TỰ ĐÁNH GIÁ A. ĐẶT VẤN ĐỀ Để nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường đáp ứng yêu cầu phát triển ngày càng cao của xã hội, giải pháp mang tính lâu dài là xây dựng văn hóa chất lượng giáo dục trong nhà trường. Căn cứ yêu cầu của Phòng GDĐT huyện Phú Vang, căn cứ hướng dẫn công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục của Bộ GDĐT, trường THCS Phú Lương đã tiến hành tự đánh giá chất lượng theo các tiêu chuẩn của cấp THCS. Tự đánh giá là quá trình nhà trường tự xem xét, đánh giá thực trạng giáo dục của nhà trường, chỉ ra các điểm mạnh điểm yếu của từng tiêu chí trong các tiêu chuẩn, xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng và đưa ra các biện pháp thực hiện để đáp ứng các chuẩn chất lượng giáo dục do Bộ GDĐT ban hành nhằm không ngừng cải tiến, nâng cao chất lượng giáo dục để đăng kí kiểm định chất lượng giáo dục. Ngoài ra tự đánh giá là động lực làm thay đổi nếp nghĩ và cách làm việc của chính trường mình trong lĩnh vực giáo dục và quản lý. Nhà trường tự nhìn nhận lại và đánh giá đúng thực chất hơn về chất lượng của trường mình. 1. Tình hình chung của nhà trường 2. Mục đích tự đánh giá. 3. Quá trình tự đánh giá và những vấn đề nổi bật trong hoạt động tự đánh giá. B. TỰ ĐÁNH GIÁ I. TỰ ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ MỨC 1, MỨC 2 VÀ MỨC 3 Tiêu chuẩn 1: Tổ chức và quản lý nhà trường Tiêu chí 1.1: Phương hướng, chiến lược xây dựng và phát triển nhà trường 1. Mô tả hiện trạng 2. Điểm mạnh: 3. Điểm yếu: 4. Kế hoạch cải tiến chất lượng: 5. Tự đánh giá: Đạt Mức 3
MỤC LỤC NỘI DUNG Trang Mục lục Danh mục chữ viết tắt Bảng tổng hợp kết tự đánh giá Phần I CƠ SỞ DỮ LIỆU Phần II TỰ ĐÁNH GIÁ 13 A ĐẶT VẤN ĐỀ 13 B TỰ ĐÁNH GIÁ 17 I Tự đánh giá tiêu chí Mức 1, Mức Mức 17 Tiêu chuẩn 1: Tổ chức quản lý nhà trường 17 Tiêu chí 1.1: Phương hướng, chiến lược xây dựng phát triển nhà trường 17 Tiêu chí 1.2: Hội đồng trường (Hội đồng quản trị trường tư thục) Hội đồng khác 19 Tiêu chí 1.3: Tổ chức Đảng Cộng sản Việt Nam, đoàn thể đoàn thể tổ chức khác nhà trường 21 Tiêu chí 1.4: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ chun mơn tổ văn phòng 23 Tiêu chí 1.5: Lớp học 25 Tiêu chí 1.6: Quản lý hành chính, tài tài sản 27 Tiêu chí 1.7: Quản lý cán bộ, giáo viên nhân viên 29 Tiêu chí 1.8: Quản lý hoạt động giáo dục 30 Tiêu chí 1.9: Thực quy chế dân chủ sở 31 Tiêu chí 1.10: Đảm bảo an ninh trật tự, an toàn trường học 33 Kết luận tiêu chuẩn 35 Tiêu chuẩn 2: Cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh Tiêu chí 2.1: Đối với hiệu trưởng, phó hiệu trưởng 36 37 Tiêu chí 2.2: Đối với giáo viên 38 Tiêu chí 2.3: Đối với nhân viên 41 Tiêu chí 2.4: Đối với học sinh 43 Kết luận tiêu chuẩn 45 Tiêu chuẩn 3: Cơ sở vật chất thiết bị dạy học 46 Tiêu chí 3.1: Khn viên, khu sân chơi, bãi tập 46 Tiêu chí 3.2: Phòng học, phòng học mơn khối phục vụ học tập Tiêu chí 3.3: Khối hành – quản trị 47 49 Tiêu chí 3.4: Khu vệ sinh, hệ thống cấp nước 50 Tiêu chí 3.5: Thiết bị 52 Tiêu chí 3.6: Thư viện 54 Kết luận tiêu chuẩn 55 Tiêu chuẩn 4: Quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Tiêu chí 4.1: Ban đại diện cha mẹ học sinh 56 Tiêu chí 4.2: Cơng tác tham mưu cấp ủy đảng, quyền phối hợp với tổ chức, cá nhân nhà trường 58 56 Kết luận tiêu chuẩn 60 Tiêu chuẩn 5: Hoạt động giáo dục kết giáo dục 61 Tiêu chí 5.1: Thực Chương trình giáo dục phổ thơng 61 Tiêu chí 5.2: Tổ chức thực kế hoạch hoạt dộng giáo dục cho học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh có khiếu, học sinh gặp khó khăn học tập rèn luyện Tiêu chí 5.3: Thực nội dung giáo dục địa phương theo quy định Tiêu chí 5.4: Các hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp 63 Tiêu chí 5.5: Hình thành, phát triển kỹ sống cho học sinh Tiêu chí: 5.6: Kết giáo dục 68 65 66 70 Kết luận tiêu chuẩn 72 Phần III KẾT LUẬN CHUNG 74 Phần IV PHỤ LỤC 75 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Chữ viết ANTT An ninh trật tự ATGT An tồn giao thơng CB, GV, NV Cán bộ, Giáo viên, Nhân viên CMHS Cha mẹ học sinh CNTT Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất CSVC GDCD Giáo dục công dân GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên 10 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 11 HĐSP Hội đồng sư phạm 12 HS Học sinh 13 THCS Trung học sở 14 UBND Ủy ban nhân dân 15 TNTP Thiếu niên tiền phong 16 HCM Hồ Chí Minh 17 TNCS Thanh niên cộng sản 18 CM Chuyên môn TỔNG HỢP KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ Kết đánh giá (Đánh dấu (×) vào kết tương ứng Đạt Không đạt) Đánh giá theo tiêu chí từ Mức đến Mức Tiêu chuẩn, Kết tiêu chí Khơng đạt Đạt Mức Mức Mức Tiêu chí 1.1 X X X Tiêu chí 1.2 X X Tiêu chí 1.3 X X X Tiêu chí 1.4 X X X Tiêu chí 1.5 X X X Tiêu chí 1.6 X X X Tiêu chí 1.7 X X Tiêu chí 1.8 X X Tiêu chí 1.9 X X Tiêu chí 1.10 X X Tiêu chí 2.1 X X X Tiêu chí 2.2 Tiêu chí 2.3 X X X X X X Tiêu chí 2.4 X X X Tiêu chí 3.1 X X X Tiêu chí 3.2 X X Tiêu chí 3.3 X X Tiêu chí 3.4 X X Tiêu chí 3.5 X X Tiêu chí 3.6 X X X X X X X X Tiêu chí 5.1 X X X Tiêu chí 5.2 X X X Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn X Tiêu chuẩn Tiêu chí 4.1 Tiêu chí 4.2 Tiêu chuẩn Tiêu chí 5.3 X X Tiêu chí 5.4 X X Tiêu chí 5.5 X X X Tiêu chí 5.6 X X X Kết quả: Đạt Mức 2 Kết luận: Trường đạt Mức Phần I CƠ SỞ DỮ LIỆU Tên trường: Trường THCS Phú Lương Cơ quan chủ quản: Phòng GD&ĐT huyện Phú Vang Tỉnh/tỉnh Tỉnh Thừa Thiên Huế Họ tên Dương Đức Thoan hiệu trưởng Huyện/quận/thị xã/tỉnh Huyện Phú Vang Điện thoại 0943733309 Xã/phường/thị trấn Đạt CQG Xã Phú Lương Không FAX Không Website www.thcspluong.phuvang.thuathienhue.edu Năm thành lập 2012 trường (theo định thành lập) Số điểm trường Không Công lập x Khơng Tư thục Khơng Loại hình khác Thuộc vùng khó khăn Trường chun biệt Khơng Thuộc vùng đặc biệt khó khăn Khơng Khơng Trường liên kết Khơng với nước Số lớp học Số lớp Năm học 2014-2015 Năm học 2015-2016 Năm học 2016-2017 Năm học 2017-2018 Năm học 2018-2019 Khối lớp 03 03 03 03 03 Khối lớp 03 03 03 03 03 Khối lớp 03 03 03 03 03 Khối lớp 03 03 03 03 03 Cộng 12 12 12 12 12 Cơ cấu khối cơng trình nhà trường T T Số liệu Năm học 20142015 Năm học 20152016 Năm học 20162017 Năm học 20172018 Năm học 20182019 I Phòng học, phòng học mơn khối phục vụ học tập 10 12 12 12 18 Phòng học 06 06 06 06 a Phòng kiên cố 06 06 06 06 b Phòng bán kiên cố c Phòng tạm Phòng học mơn 2 2 a Phòng kiên cố 2 2 b Phòng bán kiên cố c Phòng tạm Khối phòng phục vụ học tập 1 1 a Phòng kiên cố 1 1 b Phòng bán kiên cố c Phòng tạm II Khối phòng hành quản trị 2 2 Phòng kiên cố 2 2 Phòng bán Gh i T T Năm học 20142015 Số liệu Năm học 20152016 Năm học 20162017 Năm học 20172018 Năm học 20182019 Gh i kiên cố Phòng tạm III Thư viện 01 Các cơng trình, khối phòng chức IV khác (nếu có) Cộng Cán quản lý, giáo viên, nhân viên a) Số liệu thời điểm tự đánh giá Trình độ đào tạo Tổng số Nữ Dân tộc Chưa đạt chuẩn Đạt chuẩn Trên chuẩn Hiệu trưởng 01 01 Phó hiệu trưởng 01 01 Giáo viên 24 16 05 19 Nhân viên 03 03 Cộng 32 20 08 24 Ghi b) Số liệu năm gần TT Số liệu Tổng số giáo viên Năm học 20142015 Năm học 2015 2016 Năm học 20162017 Năm học 20172018 Năm học 20182019 26 25 25 24 24 Tỷ lệ giáo viên/lớp 2,16 2,08 2,08 2 Tỷ lệ giáo viên/học sinh 0,06 0,06 0,07 0,07 0,07 Tổng số giáo viên dạy giỏi cấp huyện tương đương trở lên (nếu có) 09 11 11 13 Tổng số giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh trở lên (nếu có) Các số liệu khác (nếu có) Học sinh a) Số liệu chung Số liệu Năm học 20142015 Năm học 20152016 Năm học 20162017 Năm học 20172018 Năm học 20182019 Tổng số học sinh 405 374 363 335 323 - Nữ 201 194 179 164 159 - Khối lớp 97 91 84 80 75 - Khối lớp 102 94 91 82 79 - Khối lớp 96 101 90 89 80 - Khối lớp 110 88 98 84 89 Tổng số tuyển 97 91 84 80 75 Học buổi/ngày Bán trú T T Ghi - Dân tộc thiểu số Năm học 20142015 Năm học 20152016 Năm học 20162017 Năm học 20172018 Năm học 20182019 T T Số liệu Nội trú Bình quân số học sinh/lớp học 33,7 31,1 30,2 27,9 26,9 Số lượng tỉ lệ % học độ tuổi 385; 95,1% 352; 94,1% 354; 97,5% 314; 93,7% 309; 95,6% - Nữ 195 189 172 159 156 08 08 13 09 1 1 19 15 13 13 12 Ghi - Dân tộc thiểu số Tổng số học sinh giỏi cấp huyện/tỉnh (nếu có) Tổng số học sinh giỏi quốc gia (nếu có) 10 Tổng số học sinh thuộc đối tượng sách - Nữ - Dân tộc thiểu số 11 Tổng số học sinh (trẻ em) có hồn cảnh đặc biệt Các số liệu khác (nếu có) b) Công tác phổ cập giáo dục tiểu học kết giáo dục (đối với tiểu học) Số liệu Năm học 20 20 Năm học 20 20 Năm học 20 20 Năm học 20 20 Năm học 20 20 Gh i Trong địa bàn tuyển 10 với Ban đại diện CMHS, tổ chức kinh tế huy động nguồn lực, tăng thêm nguồn tài chính, góp phần tăng cường CSVC, đảm bảo trì phát triển CSVC nhà trường Tự đánh giá: Đạt Mức Kết luận tiêu chuẩn 4: Điểm mạnh Nhà trường tham mưu tích cực cho cấp uỷ Đảng, quyền địa phương công tác giáo dục địa bàn xã Phú Lương; Đảng bộ, quyền nhân dân ghi nhận Đã tạo điều kiện thuận lợi để Ban đại diện CMHS hoạt động với Ban đại diện huy động kinh phí đầu tư nâng cấp CSVC Điểm yếu Việc tuyên truyền để tăng thêm hiểu biết cộng đồng nội dung, phương pháp dạy học chưa sâu rộng; việc phối hợp với tổ chức đồn thể để xây dựng mơi trường giáo dục hạn chế Việc huy động nguồn lực tự nguyện hạn chế gặp khó khăn tình hình kinh tế địa phương chưa cao Kết tự đánh giá Số lượng tiêu chí đạt yêu cầu mức 1: 02/02 Số lượng tiêu chí đạt yêu cầu mức 2: 02/02 Số lượng tiêu chí đạt yêu cầu mức 3: 02/02 Tiểu chuẩn 5: Hoạt động giáo dục kết giáo dục Mở đầu: Trường THCS Phú Lương tổ chức đầy đủ hoạt động giáo dục theo chương trình kế hoạch Bộ GD&ĐT quy định Hoạt động đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra đánh giá đẩy mạnh nhằm nâng cao chất lượng Nhà trường thực tốt công tác giáo dục địa phương Việc bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu, phụ đạo học sinh yếu nhà trường quan tâm thực Các hoạt động ngoại khóa văn nghệ, thể dục thể thao, giáo dục kỹ sống, hoạt động trải nghiệm, hướng nghiêp nhà trường thường xuyên tổ chức giảng dạy, lồng ghép tiết học mơn, chủ đề giáo dục ngồi lên lớp, thực hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cho học sinh Trường tổ chức giáo dục toàn diện giáo dục mũi nhọn cho học sinh cách linh hoạt hiệu Tiêu chí 5.1: Thực Chương trình giáo dục phổ thơng 62 Mức 1: a) Tổ chức dạy học đúng, đủ môn học hoạt động giáo dục đảm bảo mục tiêu giáo dục b) Vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học, tổ chức hoạt động dạy học đảm bảo mục tiêu, nội dung giáo dục, phù hợp đối tượng học sinh điều kiện nhà trường; bồi dưỡng phương pháp tự học, cao khả làm việc theo nhóm rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn c) Các hình thức kiểm tra, đánh giá học sinh đa dạng đảm bảo khách quan hiệu Mức 2: a) Thực chương trình, kế hoạch giáo dục; lựa chọn nội dung, thời lượng, phương pháp, hình thức dạy học phù hợp với đối tượng đáp ứng yêu cầu, khả nhận thức học sinh b) Phát bồi dưỡng học sinh có khiếu, phụ đạo học sinh gặp khó khăn học tập, rèn luyện Mức 3: Hằng năm, rà sốt, phân tích, đánh giá hiệu tác động biện pháp, giải pháp tổ chức hoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo viên, học sinh Mô tả trạng Mức 1: a) Hằng năm, Nhà trường thực kế hoạch thời gian năm học, học kỳ I dạy học 19 tuần, học kỳ II dạy học 18 tuần; Tổ chức dạy học đúng, đủ môn học hoạt động giáo dục đảm bảo mục tiêu giáo dục Tất giáo viên xây dựng thực theo kế hoạch giảng dạy theo kế hoạch dạy học [H5-5.1-01], [H5-5.1-02], [H1-1.4-05], [H1-1.4-03], [H1-1.4-02], [H1-1.1-06], [H1-1.4-08] b) Hằng năm, Hiệu trưởng nhà trường đạo giáo viên vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học, tổ chức hoạt động dạy học đảm bảo mục tiêu, nội dung giáo dục, phù hợp đối tượng học sinh điều kiện nhà trường [H1-1.405] Trong trình giảng dạy, giáo viên bồi dưỡng phương pháp tự học, cao khả làm việc theo nhóm rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh 63 c) Nhà trường có hình thức kiểm tra, đánh giá học sinh đảm bảo khách quan hiệu [H2-2.4-04], [H1-1.5-01] Mức 2: a) Định kỳ, cán quản lý kiểm tra việc thực kế hoạch giảng dạy giáo viên qua sổ đầu bài, sổ báo giảng, dự qua kiểm tra tập học sinh để đảm bảo thực chương trình, kế hoạch giáo dục; lựa chọn nội dung, thời lượng, phương pháp, hình thức dạy học phù hợp với đối tượng đáp ứng yêu cầu, khả nhận thức học sinh [H2-2.4-05], [H5-5.1-04] b) Đầu năm học, Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch thực bồi dưỡng học sinh có khiếu, phụ đạo học sinh gặp khó khăn học tập, rèn luyện [H5-5.2-01], [H5-5.2-02] Mức 3: Hằng năm, Nhà trường thực rà sốt, phân tích, đánh giá hiệu tác động biện pháp, giải pháp tổ chức hoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên học tập học sinh [H1-1.4-08], [H2-2.405], [H1-1.4-07], [H2-2.4-04] Điểm mạnh Nhà trường đạo tổ chức thực nghiêm túc việc xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn; thực kế hoạch thời gian năm học kế hoạch giảng dạy môn học theo quy định Bộ GD&ĐT Tổ chức dạy học đúng, đủ môn học hoạt động giáo dục đảm bảo mục tiêu giáo dục Vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học, tổ chức hoạt động dạy học đảm bảo mục tiêu, nội dung giáo dục, phù hợp đối tượng học sinh điều kiện nhà trường Trong trình giảng dạy, giáo viên bồi dưỡng phương pháp tự học, cao khả làm việc theo nhóm rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Thực bồi dưỡng học sinh có khiếu, phụ đạo học sinh gặp khó khăn học tập, rèn luyện Điểm yếu Nhà trường chưa ý nhiều đến công tác lập kế hoạch, đăng ký tiêu, đề giải pháp thực nhiệm vụ tổ chun mơn, giáo viên có chiều sâu, khảo sát thực tế để có giải pháp nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Kế hoạch cải tiến chất lượng 64 Nhà trường thường xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch dạy học, thực chương trình nội dung đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá giáo viên để kịp thời hướng dẫn thực đầy đủ nội dung chương trình giáo dục Hiệu trưởng duyệt kế hoạch cá nhân, tổ chuyên môn đầu năm học để giao nhiệm vụ, bổ sung, tư vấn giải pháp tháng, học kỳ Tự đánh giá: Đạt Mức Tiêu chí 5.2: Tổ chức thực kế hoạch hoạt dộng giáo dục cho học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh có khiếu, học sinh gặp khó khăn học tập rèn luyện Mức 1: a) Có kế hoạch giáo dục cho học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh có khiếu, học sinh gặp khó khăn học tập rèn luyện b) Tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục cho học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh có khiếu, học sinh gặp khó khăn học tập rèn luyện c) Hằng năm rà soát, đánh giá hoạt động giáo dục học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh có khiếu, học sinh gặp khó khăn học tập rèn luyện Mức 2: Học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh có khiếu, học sinh gặp khó khăn học tập rèn luyện dáp ứng dược mục tiêu giáo dục theo kế hoạch giáo dục Mức 3: Nhà trường có học sinh khiếu môn học, thể thao, nghệ thuật cấp có thẩm quyền ghi nhận Mơ tả trạng Mức 1: a) Hằng năm nhà trường xây dựng kế hoạch giáo dục cho học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh có khiếu, học sinh gặp khó khăn học tập rèn luyện [H5-5.2-01], [H5-5.2-02] b) Hiệu trưởng nhà trường triển khai kế hoạch giáo dục học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh có khiếu, học sinh gặp khó khăn học tập đến toàn cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà tường Từ tổ chun mơn thực việc chọn học sinh bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh gặp khó khăn học tập, rèn luyện đạt hiệu cao [H1-1.1-06], [H2-2.4-05] 65 c) Hằng năm, nhà trường rà soát, đánh giá hoạt động giáo dục học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh có khiếu, học sinh gặp khó khăn học tập rèn luyện [H2-2.4-04], [H1-1.4-08] Mức 2: Ngay từ đầu năm học thông qua việc khảo sát chất lượng đầu năm, GVCN lớp nắm bắt đối tượng học sinh lớp, có kiến nghị với nhà trường tổ chun mơn để có kế hoạch phân công giáo viên bồi dưỡng phụ đạo học sinh có khiếu, học sinh gặp khó khăn học tập rèn luyện đáp ứng mục tiêu giáo dục theo kế hoạch giáo dục [H1-1.4-05], [H22.4-05] Mức 3: Nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ: câu lạc môn, chủ đề thầy cô; cha mẹ; quê hương; truyền thống dân tộc, thể thao: bóng đá, điền kinh, kéo co, cờ vua…, trò chơi dân gian: nhảy xạp, đập niêu…, sinh hoạt tập thể cho học sinh dịp lễ lớn năm như: Khai giảng, kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam, tết Nguyên đán, ngày thành lập Đoàn Thanh niên Cộng sản HCM… Hằng năm, Phòng GD&ĐT, Trung tâm Thể dục thể thao huyện Phú Vang Tỉnh tổ chức hội thi: Hội khoẻ Phù Đổng, văn nghệ, … nhà trường tích cực tham gia đầy đủ [H5-5.4-02], [H5-5.2-04], [H5-5.2-03], [H1-1.4-08] Điểm mạnh Nhà trường tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục cho học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh có khiếu, học sinh gặp khó khăn học tập rèn luyện đạt hiệu Kết thi học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh mơn văn hóa có nhiều học sinh đạt giải Điểm yếu Kết hội thi thể thao cấp tỉnh chưa đạt hiệu cao Kế hoạch cải tiến chất lượng Nhà trường tiếp tục tạo điều kiện giúp đỡ em có hồn cảnh khó khăn có học bổng để nâng cao chất lượng học tập Tạo điều kiện thuận lợi cho em có khiếu phát huy hết khả học tập rèn luyện Nhà trường trọng bồi dưỡng học sinh có khiếu văn nghệ, thể thao, để tham gia hội thi đạt giải cấp tỉnh Tự đánh giá: Đạt Mức Tiêu chí 5.3: Thực nội dung giáo dục địa phương theo quy định 66 Mức 1: a) Nội dung giáo dục địa phương cho học sinh thực theo kế hoạch b) Các hình thức kiểm tra, đánh giá học sinh nội dung giáo dục địa phương đảm bảo khách quan hiệu c) Hằng năm, rà soát, đánh giá, cập nhật tài liệu, đề xuất điều chỉnh nội dung giáo dục địa phương Mức 2: Nội dung giáo dục địa phương phù hợp với mục tiêu môn học gắn lý luận với thực tiễn Mô tả trạng Mức 1: a) Nhà trường thực đầy đủ nội dung giáo dục địa phương theo quy định công văn số 5977/BGDĐT-GDTrH Bộ GD&ĐT tài liệu địa phương Sở GD&ĐT môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý góp phần đảm bảo mục tiêu mơn học gắn lý luận với thực tiễn sống, giáo dục địa phương [H5-5.3-01], [H5-5.3-02] b) Hằng năm, nhà trường thực việc kiểm tra đánh giá nội dung giáo dục địa phương theo quy định Bộ GD&ĐT [H2-2.4-04], [H2-2.4-05] c) Mỗi năm học, nhà trường thực rà soát, đánh giá, cập nhật tài liệu thiết thực với tình hình thực tế xã Phú Lương để điều chỉnh nội dung giáo dục địa phương phù hợp giảng dạy [H5-5.3-03] Mức 2: Nội dung giáo dục địa phương phù hợp với mục tiêu môn học gắn lý luận với thực tiễn [H5-5.3-02], [H5-5.1-02], [H5-5.3-03], [H1-1.4-08] Điểm mạnh Nhà trường thực nội dung giáo dục địa phương lồng ghép tiết giảng dạy đảm bảo theo phân phối chương trình Bộ GD&ĐT, chương trình địa phương theo tài liệu Sở GD&ĐT Điểm yếu Trường chưa thường xuyên quan tâm chất lượng biên soạn chương trình giáo dục địa phương phù hợp với truyền thống lịch sử địa phương Kế hoạch cải tiến chất lượng 67 Lãnh đạo nhà trường tiếp tục đạo cho giáo viên thường xuyên cập nhật nội dung giáo dục địa phương kế hoạch dạy cho phù hợp với thực tiễn Lãnh đạo nhà trường khuyến khích giáo viên học sinh sưu tầm bổ sung tư liệu, tranh ảnh, đồ địa phương để nâng cao hiệu học Nhà trường tăng cường việc rà soát, đánh giá, cập nhật tài liệu, đề xuất điều chỉnh nội dung giáo dục địa phương năm Tự đánh giá: Đạt Mức Tiêu chí 5.4: Các hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp Mức 1: a) Có kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo quy định phù hợp với điều kiện nhà trường b) Tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo kế hoạch c) Phân công, huy động giáo viên, nhân viên nhà trường tham gia hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Mức 2: a) Tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp với hình thức phong phú phù hợp với học sinh đạt kết thiết thực b) Định kỳ soát, đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Mô tả trạng Mức 1: a) Nhà trường quy định năm học môn học đề kế hoạch thực tiết hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp thực HKI HKII tùy theo đặc thù môn [H5-5.4-01], [H5-5.4-03] b) Nhà trường tổ chức thực hoạt động, tiết trải nghiệm, hướng nghiệp theo kế hoạch cụ thể môn Phối hợp với trường Cao đẳng, Trung cấp giáo dục hướng nghiệp ngành nghề cho học sinh khối phù hợp với điều kiện phát triển kinh tế - xã hội địa phương giúp em định hướng nghề nghiệp sau tốt nghiệp THCS [H5-5.4-01], [H5-5.4-03], [H5-5.404] c) Hiệu trưởng nhà trường có phân cơng, huy động GVCN, giáo viên môn, nhân viên tham gia hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp với học sinh phù hợp với tình hình thực tế nhà trường [H5-5.4-01], [H5-5.4-03] Mức 2: 68 a) Nhà trường tiến hành tổ chức hoạt động trải nghiệm ngồi nhà trường: Dã ngoại tìm hiểu thiên nhiên Thanh Tân Hoạt động hướng nghiệp: Phối hợp với trường dạy nghề tư vấn nghề nghiệp cho học sinh, tổ chức cho em tham quan khu công nghiệp, trưởng dạy nghề, giúp em có định hượng hướng, chọn lựa nghề nghiệp phù hợp cho tương lai [H5-5.4-01], [H5-5.4-03], [H5-5.4-04] b) Hằng năm, nhà trường tiến hành rà soát đánh giá kế hoạch tổ việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, rút kinh nghiệm trình tiến hành [H5-5.4-04], [H1-1.4-08] Điểm mạnh Nhà trường tổ chức họa động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh phù hợp với điều kiện phát triển kinh tế - xã hội địa phương, nhà trường Phối hợp với trường đào tạo nghề tư vấn, định hướng nghề nghiệp giúp học sinh xác định việc học tập chương trình phổ thơng học nghề sau tốt nghiệp THCS Điểm yếu Một vài học sinh chưa tham gia tốt hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhà trường tổ chức Kế hoạch cải tiến chất lượng Nhà trường tiếp tục thực tốt công tác hoạt động trải nghiệm cho em tham gia vào hoạt động trải nghiệm thực tế nhiều với nhiều hình thức phong phú đa dạng Nhà trường tiếp tục phối hợp với trung tâm hướng nghiệp dạy nghề tổ chức hoạt động hướng nghiệp, giáo dục nghề cho học sinh sau tốt nghiệp THCS Tự đánh giá: Đạt Mức Tiêu chí 5.5: Hình thành, phát triển kỹ sống cho học sinh Mức 1: a) Có kế hoạch định hướng giáo dục học sinh hình thành, phát triển kỹ sống phù hợp với khả học tập học sinh, điều kiện nhà trường địa phương 69 b) Q trình rèn luyện, tích lũy kỹ sống, hiểu biết xã hội, thực hành pháp luật cho học sinh có chuyển biến tích cực thơng qua hoạt động giáo dục c) Đạo đức, lối sống học sinh bước hình thành, phát triển phù hợp với pháp luật, phong tục tập quán địa phương truyền thống văn hóa dân tộc Việt Nam Mức 2: a) Hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá kết học tập rèn luyện b) Khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn học sinh bước hình thành phát triển Mức 3: Bước đầu, học sinh có khả nghiên cứu khoa học, công nghệ theo người hướng dẫn, chuyên gia khoa học người giám sát dẫn Mô tả trạng Mức 1: a) Hằng năm, Nhà trường có kế hoạch định hướng giáo dục học sinh hình thành, phát triển kỹ sống phù hợp với khả tiếp thu, nhận thức học tập học sinh, phù hợp với điều kiện nhà trường địa phương xã Phú Lương [H5-5.5-01] b) Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường, việc lồng ghép vào môn học hàng ngày, hoạt động lên lớp đường giáo dục có hiệu việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Ngoài ra, nhà trường tổ chức buổi tuyên truyền pháp luật sân cờ để trang bị kiến thức pháp luật có liên quan đến đời sống, học tập học sinh góp phần nâng cao nhận thức, ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh; mời báo cáo viên tuyên truyền luật giao thông cho học sinh để từ giáo dục ý thức chấp hành luật giao thơng, cách tự phòng tránh tai nạn giao thơng Đặc biệt em hưởng ứng tốt việc chấp hành luật giao thông tham gia thi ATGT đạt kết cao Nhà trường tổ chức tuyên truyền phòng chống thiên tai rủi ro cho học sinh để giúp em phòng chống đuối nước tai nạn thương tích khác [H5-5.5-02], [H5-5.5-04], [H2-5.5-03] c) Xây dựng hoàn thiện quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường, nhiều hình thức khác nhau, nhà trường thường xuyên tổ chức "Kể chuyện Bác Hồ" vào buổi sinh hoạt đầu tuần; tham gia hoạt động dọn vệ sinh bảo vệ môi trường, tổ chức hoạt động quyên góp ủng hộ bạn nghèo, bạn bị bệnh nặng Đồng thời xây dựng tinh thần chia sẻ, ý thức trách nhiệm cho em Việc trọng giáo dục kỹ sống nhà trường thông qua hoạt động giáo dục lên lớp, dạy kỹ sống theo chủ đề khác giúp 70 học sinh hỉnh thành phát triển tinh thần đồn kết, gắn bó, quan tâm giúp đỡ lẫn học tập, học sinh nỗ lực tiếp thu giảng tìm tòi kiến thức liên quan đến học để liên hệ áp dụng vào thực tiễn, qua phát huy tình cảm thái độ ứng xử học sinh phù hợp với truyền thống văn hóa Việt Nam [H5-5.5-01], [H5-5.5-03] Mức 2: a) Thơng qua hoạt động giáo dục kỹ sống học sinh tự hình thành kỹ tự kiểm tra đánh giá: xác định mục tiêu, nội dung học; xác định nội dung liên quan tài liệu tham khảo, tái kiến thức liên quan nghe giảng; xây dựng dàn ý học; làm tập theo yêu cầu; dự kiến câu hỏi trả lời; trình bày trước nhóm (lớp), trao đổi thảo luận với bạn bè; kiểm tra, điều chỉnh, bổ sung nội dung chưa phù hợp [H2-2.4-05], [H1-1.5-01], [H1-1.4-08] b) Học sinh biết cách giao tiếp ứng xử biết điều chỉnh, quản lý cảm xúc môi trường học đường, với bố mẹ, người lớn tuổi; tự phục vụ thân sống, biết quản lý thời gian học tập sinh hoạt có hiệu [H11.4-08] Mức 3: Thông qua hoạt động giáo dục Kỹ sống số học sinh bước đầu có khả nghiện cứu khoa học, cơng nghệ theo người hướng dẫn, chuyên gia khoa học người giám sát Tuy nhiên tỉ lệ học sinh có khả nghiên cứu khoa học, cơng nghệ thấp [H5-5.4-05], [H1-1.4-08] Điểm mạnh Nhà trường có CSVC điều kiện để dạy kỹ sống thực đầy đủ có hiệu nội dung giáo dục, rèn luyện kỹ sống thông qua các môn học lớp, hoạt động ngoại khóa hoạt động giáo dục lên lớp theo chủ điểm tháng Bộ GD&ĐT kế hoạch nhà trường Học sinh giáo dục kỹ sống thông qua học tập chương trình khố rèn luyện hoạt động xã hội theo kế hoạch nhà trường Chương trình giáo dục kỹ sống tích hợp mơn học lớp lồng ghép hoạt động nhà trường Điểm yếu Nhà trường có tỉ lệ học sinh có khả đáp ứng nghiên cứu khoa học, cơng nghệ thấp Kế hoạch cải tiến chất lượng 71 Nhà trường phối kết hợp với Hội CMHS tổ chức xã hội đoàn thể nhà trường để giáo dục học sinh tốt khả đáp ứng nghiên cứu khoa học, công nghệ Tự đánh giá: Đạt Mức Tiêu chí: 5.6 Kết giáo dục Mức 1: a) Kết học lực, hạnh kiểm học sinh đạt yêu cầu theo kế hoạch nhà trường b) Tỷ lệ học sinh lên lớp tốt nghiệp đạt yêu cầu theo kế hoạch nhà trường c) Định hướng phân luồng cho học sinh đạt yêu cầu theo kế hoạch nhà trường Mức 2: a) Kết học lực, hạnh kiểm học sinh có chuyển biến tích cực 05 năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá b) Tỷ lệ học sinh lên lớp tốt nghiệp có chuyển biến tích cực 05 năm liên tiếp tính đến thời diểm đánh giá Mức 3: a) Kết học lực, hạnh kiểm học sinh Tỷ lệ học sinh giỏi xếp loại giỏi trường thuộc vào vùng khó khăn: Đạt 05% trường trung học sở (hoặc cấp trung học sở), trường trung học phổ thông (hoặc cấp trung học phổ thông) 20% trường chuyên; Tỷ lệ học sinh xếp loại giỏi trường thuộc vào vùng lại: Đạt 10% trường trung học sở (hoặc cấp trung học sở), trường trung học phổ thông (hoặc cấp trung học phổ thông) 25% trường chuyên; Tỷ lệ học sinh xếp loại trường thuộc vào vùng khó khăn: Đạt 30% trường trung học sở (hoặc cấp trung học sở), 20% trường trung học phổ thông (hoặc cấp trung học phổ thông) 55% trường chuyên; Tỷ lệ học sinh xếp loại trường thuộc vào vùng lại Đạt 35% trường trung học sở (hoặc cấp trung học sở), 25% trường trung học phổ thông (hoặc cấp trung học phổ thông) 60% trường chuyên; 72 Tỷ lệ học sinh xếp loại yếu, trường thuộc vào vùng khó khăn: khơng q 10% trường trung học sở (hoặc cấp trung học sở) trường trung trung học phổ thông (hoặc cấp trung học phổ thơng), trường chun khong có học sinh yếu, kém; Tỷ lệ học sinh xếp loại yếu, trường thuộc vào vùng lại: khơng q 05% trường trung học sở (hoặc cấp trung học sở) trường trung trung học phổ thông (hoặc cấp trung học phổ thơng),trường chun khơng có học sinh yếu, kém; Đối với trường có lớp tiểu học: Tỷ lệ học sinh hồn thành chương trình lớp học đạt 95%; tỷ lệ trẻ em 11 tuổi hồn thành chương trình tiểu học đạt 90%, trường thuộc xã có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn đạt 80%; trẻ em 11 tuổi lại học lớp tiểu học; Tỷ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm khá, tốt đạt 90% trường trung học sở (hoặc cấp trung học sở), trường trung học phổ thông(hoặc cấp trung học sở), trường trung học phổ thông (hoặc cấp trung học phổ thông) 98% trường chuyên b) Tỷ lệ học sinh bỏ học lưu ban: Vùng khó khăn: Khơng q 3% học sinh bỏ học, không 5% học sinh lưu bang; trường chun khơng có học sinh lưu ban học sinh bỏ học; Các vùng lại: Khơng q 2% học sinh lưu ban; trường chun khơng có học sinh bỏ học Mô tả trạng Mức 1: a) Liên tục năm học qua, tỉ lệ học sinh lên lớp 98% Kết học lực, hạnh kiểm học sinh đạt yêu cầu theo kế hoạch nhà trường [H5-5.6-01] b) Hằng năm, học sinh khối đạt tốt nghiệp trung học sở 100%, đạt yêu cầu theo kế hoạch nhà trường [H5-5.6-03] c) Hằng năm nhà trường định hướng, hướng nghiệp, phân luồng cho học sinh theo học nghề trung tâm dạy nghề [H5-5.4-03], [H5-5.4-04] Mức 2: a) Trong 05 năm, Nhà trường đạt kết giáo dục học lực học sinh có chuyển biến tích cực hạnh kiểm học sinh chưa ổn định [H5-5.601] b) Trong 05 năm, Nhà trường đạt tỷ lệ học sinh lên lớp tốt nghiệp THCS cao có chuyển biến tích cực [H5-5.6-02], [H5-5.6-03], [H5-5.6-04] Mức 3: 73 a) Nhà trường thực biện pháp tích cực, với phối hợp chặt chẽ CMHS, đặc biệt phấn đấu, tu dưỡng, rèn luyện học sinh nên năm, nhà trường có tỷ lệ xếp loại học lực học sinh toàn trường đạt loại giỏi 20%, loại 40 %, loại yếu 2% [H1-1.5-01], [H5-5.5-04], [H5-5.6-01] b) Hằng năm, nhà trường có tỷ lệ học sinh lưu ban 1%; tỷ lệ bỏ học 2% cụ thể sau [H5-5.6-02], [H1-1.5-01], [H1-1.4-08] Điểm mạnh Hằng năm hiệu hoạt động giáo dục nhà trường tỷ lệ học sinh lên lớp, tốt nghiệp trung học sở đạt cao Nhà trường có tỷ lệ học sinh bỏ học ngày giảm đáp ứng mục tiêu giáo dục Điểm yếu Còn số học sinh yếu học lực gia đình chưa quan tâm, thân học sinh chưa chịu khó rèn luyện nên số học sinh xếp học lực yếu Kế hoạch cải tiến chất lượng Nhà trường đề biện pháp phối hợp với Ban Đại diện CMHS CMHS có xếp loại học lực yếu để giáo dục học sinh yếu học lực Đặc biệt tăng cường phụ đạo cho học sinh yếu từ đầu năm học Xây dựng kế hoạch phụ đạo học sinh yếu để giảm tỷ lệ học sinh xếp loại yếu xuống mức 05% năm Giao cho tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch tiến hành bồi dưỡng, hướng dẫn học sinh có học lực từ đầu năm học, định kì báo cáo với BGH Tự đánh giá: Đạt Mức Kết luận tiêu chuẩn 5: Điểm mạnh Nhà trường quan tâm nâng cao chất lượng đại trà nên mặt chất lượng học lực đại trà học sinh tốt, đạt mặt chung huyện; chất lượng đội ngũ học sinh giỏi nhà trường có bước tiến vững chắc, năm sau cao năm trước ln đạt thành tích Kết học tập học sinh phản ánh thực trạng nhà trường Đa số học sinh tự giác, rèn luyện theo nội qui, nhiệm vụ học sinh, nhà trường có nhiều biện pháp để giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm hạn chế tối đa số học sinh vi phạm điều cấm học sinh Nhà trường tổ chức cho học sinh học nghề phổ thông tốt có chất lượng tốt nghiệp nghề năm cao 74 Hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh, hoạt động ngồi lên lớp, trải nghiệm sáng tạo, cơng tác giáo dục kỹ sống tổ chức phong phú bổ ích, trì đặn thực thời lượng, nội dung theo chủ điểm Điểm yếu Chất lượng học lực học sinh chưa đồng môn; Vẫn số học sinh chưa tự giác rèn luyện nếp, kỷ luật, thiếu chuyên cần; Hoạt động tuyên truyền đến xã hội chưa phong phú, chưa thường xuyên phối hợp với đoàn thể địa phương; Việc xây dựng phân công cho học sinh tham gia bảo vệ, giữ gìn vệ sinh mơi trường, ý thức nếp sống văn minh nông thôn chưa cao Kết tự đánh giá Số lượng tiêu chí đạt yêu cầu mức 1: 06/06 Số lượng tiêu chí đạt yêu cầu mức 2: 06/06 Số lượng tiêu chí đạt yêu cầu mức 3: 04/04 PHẦN III KẾT LUẬN CHUNG Quá trình tự đánh giá Trường THCS Phú Lương thực cách nghiêm túc, khách quan, đầu tư cơng sức, trí tuệ tập thể CB, GV, NV nhà trường mà tiêu biểu thành viên Hội đồng tự đánh giá Báo cáo tự đánh giá nhà trường hoàn thành thành q trình lao động sáng tạo, cơng trình khoa học, tập trung trí tuệ cao nhất, đồng lòng hợp sức CB, GV, NV tâm vượt khó khăn hồn thành nhiệm vụ TĐG chất lượng giáo dục đạt kết sau: - Mức + Số lượng tiêu chí đạt 28/28 tiêu chí, đạt tỷ lệ: 100%; + Số lượng tiêu chí khơng đạt 00/28 tiêu chí, đạt tỷ lệ: 00%; - Mức 75 + Số lượng tiêu chí đạt 28/28 tiêu chí, đạt tỷ lệ: 100%; + Số lượng tiêu chí khơng đạt 00/28 tiêu chí, đạt tỷ lệ: 00%; - Mức + Số lượng tiêu chí đạt 17/20 tiêu chí, đạt tỷ lệ: 85%; + Số lượng tiêu chí khơng đạt 03/20 tiêu chí, đạt tỷ lệ: 15%; - Mức đánh giá trường: Mức - Trường THCS Phú Lương đề nghị đạt kiểm định chất lượng giáo dục Cấp độ 2./ Phú Lương, ngày tháng năm 2019 HIỆU TRƯỞNG Dương Đức Thoan Phần IV PHỤ LỤC DANH MỤC MÃ MINH CHỨNG 76 ... Vang Điện thoại 0943733309 Xã/phường/thị trấn Đạt CQG Xã Phú Lương Không FAX Không Website www.thcspluong.phuvang.thuathienhue.edu Năm thành lập 2012 trường (theo định thành lập) Số điểm trường Khơng... tới toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh đăng Website trường [H1 – 1.1 – 05] www.thcs-pluong.phuvang.thuathienhue.edu.vn Mức 2: Hằng năm, nhà trường phân công phận kiểm tra, giám sát