Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp 5

A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sự nghiệp giáo dục nghiệp cách mạng to lớn, mang tầm quan trọng lớn lao công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Trong năm gần đây, đặc biệt công xây dựng đất nước lên cơng nghiệp hố - đại hố giáo dục giữ vai trò quan trọng, thể rõ nét Nghị số 29- NQ/TW, ngày tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế là: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở Giáo dục - Đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Trong trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy thành tựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới; kiên chấn chỉnh nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với loại đối tượng cấp học; giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước phù hợp Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Mục tiêu cụ thể giáo dục phổ thơng là: Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời Nhiệm vụ, giải pháp tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học là: Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Mặt khác, hệ thống giáo dục quốc dân, Giáo dục Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng, bậc học “nền móng” để xây dựng “ngôi nhà - người mới” Đối tượng bậc học trẻ em chập chững cắp sách đến trường để học lễ nghi, ứng xử nhà trường, gia đình xã hội; kiến thức văn hoá khoa học Các em đến trường với tuổi thơ tràn đầy sức sống với tâm hồn trắng Trách nhiệm thầy cô nhà trường không giữ cho tâm hồn sáng, mà dạy dỗ, rèn luyện, hun đúc ươm mầm ước mơ để mai sau em trở thành cơng dân có đức có tài phục vụ đất nước, phục vụ nhân dân Bậc tiểu học - bậc học gánh vác nhiệm vụ lớn lao Thầy cô giáo tiểu học người thầy thực sứ mạng đỗi thiêng liêng vinh quang nên phải người tài đức vẹn tồn; có tình thương u, lòng tin tơn trọng em; đối xử công bằng, dân chủ tế nhị với tất em Với em học sinh tiểu học, thầy cô giáo thần tượng, gương sáng soi đường cho em đến tương lai Đặc biệt, kĩ sống có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục học sinh với việc lĩnh hội tri thức trẻ, “ Kĩ sống” coi nội dung chất lượng giáo dục; để nâng cao chất lượng giáo dục hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống, là: Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định Học để chung sống Mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển hướng chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh Phương pháp giáo dục phổ thông đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, phù hợp với đặc điểm lớp học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh…Việc giáo dục kĩ sống có ý nghĩa quan trọng bởi: Kĩ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội, giáo dục kĩ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ, giáo dục kĩ sống nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, giáo dục kĩ sống xu chung nhiều nước giới Nội dung giáo dục kĩ sống bao gồm 21 kĩ bản, cần thiết như: Kĩ tự nhận thức, kĩ xác định giá trị, kĩ kiểm soát cảm xúc, kĩ ứng phó căng thẳng, kĩ tìm kiếm hỗ trợ, kĩ thể tự tin, kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe tích cực (Trích: Tài liệu Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học dành cho giáo viên - Nhà xuất Giáo dục tháng 8/2010) Trong “Thể tự tin” có niềm tin vào thân, chủ động việc, dám tự định hành động cách chắn, không hoang mang, dao động Người tự tin người hành động cương quyết, dám nghĩ, dám làm; tự hài lòng với thân; tin trở thành người có ích tích cực, có niềm tin tương lai, cảm thấy có nghị lực để hồn thành nhiệm vụ Kĩ thể tự tin giúp cá nhân giao tiếp hiệu hơn, mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ ý kiến mình, đoán việc định giải vấn đề, thể kiên định, đồng thời giúp học sinh có suy nghĩ tích cực lạc quan sống Kĩ thể tự tin yếu tố cần thiết giao tiếp, thương lượng, định, đảm nhận trách nhiệm Nếu học sinh khơng tin tưởng vào thân mình, em sợ sệt, dao động, hoang mang, không dám đảm nhận trách nhiệm học tập hoạt động lớp, trường Các em trở thành người nhút nhát Vậy làm để khơi dậy, khích lệ học sinh ln thể tự tin hồn cảnh, mơi trường hoạt động…, khơng nhút nhát, sợ sệt…chính vấn đề cần thiết mà giáo viên cần ý cơng tác chủ nhiệm lớp Chính mà trình chủ nhiệm giảng dạy, trước số biểu học sinh lớp 5B năm học 2018- 2019, định chọn đề tài “Một số biện pháp rèn kĩ thể tự tin cho học sinh lớp 5B” năm học 2018- 2019 để nghiên cứu áp dụng II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Sáng kiến kinh nghiệm nhằm giúp học sinh rèn kĩ thể tự tin cho học sinh lớp III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Một số biện pháp rèn kĩ thể tự tin cho học sinh lớp 5B Trường Tiểu học Lam Sơn 1- Bỉm Sơn - Thanh Hóa IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm, sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp quan sát, nhận xét, so sánh, đối chứng B NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN I CƠ SỞ LÍ LUẬN Mục tiêu giáo dục phổ thông tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời để đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Ở bậc Tiểu học bậc tạo tảng cho học sinh phát triển, ngồi việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức học tập, lao động phải giáo dục học sinh có kỹ sống, kỹ làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với mơi trường, xã hội Từ em biết phân biệt sai làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa Biết tôn trọng thân, hành động bảo đảm an tồn cho người xung quanh Từ thơi thúc em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức Vì việc rèn kĩ sống bậc tiểu học nhiệm vụ quan trọng mà người người làm công tác giáo dục cần quan tâm Thực tế nay, việc rèn kĩ sống em trường tiểu học nhiều hạn chế kĩ giao tiếp thiếu tự tin, e dè, nhút nhát, sống khép kín Nhiều vụ tai nạn đuối nước, giao thơng cướp tính mạng nhiều học sinh xuất phát từ nguyên nhân em thiếu kĩ sống, nhiều học sinh có kết học tập cao thích ứng với sống khơng tốt Việc rèn kĩ sống cho học sinh cấp, ngành, giáo viên quan tâm Song chưa có nét chuyển biến số giáo viên phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức; việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa thường xuyên chiếu lệ, giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp dạy ln trọng đến việc học tốt, làm tính tốt.… Để rèn kĩ thể tự tin cho học sinh, cần tìm hiểu xem tự tin, tầm quan trọng tự tin… để từ có giải pháp giúp học sinh thể tự tin - Sự tự tin hiểu là: + Có cảm nhận tích cực thân biết + Tin tưởng vào khả thân nghĩ làm tốt điều sẵn sàng chuẩn bị để thử điều + Hiểu vấn đề biết nơi thích hợp với mình, có vị trí gia đình hay xã hội + Kết cảm nhận thực giá trị, mong muốn cần tơn trọng - Sự tự tin quan trọng vì: Khi trẻ tự tin, chúng trải nghiệm khám phá giới cách chủ động, hiệu Trẻ ứng phó tốt thấy làm sai điều tin làm cho việc trở nên tốt đẹp Khơng có giúp xây dựng lòng tự tin tốt cảm giác “Mình thực làm tốt việc đó” Tự tin giúp ta cảm thấy hạnh phúc tinh thần thoải mái khỏe khoắn Tự tin giúp trẻ khám phá khả thân thể lực hồn cảnh phù hợp Theo Tiến sĩ Tâm lý học Huỳnh Văn Sơn (Trưởng Bộ môn Tâm lý học, Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh) nói: “ Tự tin – Chìa khóa thành cơng” Tự tin khắc phục khó khăn, tự tin trọng tâm tất hoạt động để đến thành tựu Mỗi học sinh tin tưởng “Mình làm được” tự nhiên nghĩ cách “Mình làm nào?” Việc rèn kĩ “Thể tự tin” thực chất rèn cho học sinh ý thức mạnh dạn, dám nghĩ, dám làm, thích mình, thích thể tài có dịp, vượt qua nỗi sợ hãi, chấp nhận thất bại, biết động viên thân, có tài ăn nói, giao tiếp hiệu hơn, tự đánh giá thân cách đắn II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thực trạng: Một số trẻ em thiếu kỹ sống, thiếu tính tự tin sống từ dẫn đến lớn lên em thiếu tính tự lập, sống ích kỷ, vơ tâm, sống thiếu trách nhiệm với gia đình thân, ảnh hưởng đến phát triển xã hội Khơng thiếu niên khiến cho bậc làm cha, làm mẹ phải phiền lòng đau đớn xã hội phát triển động đầy tính sáng tạo Nhiều phụ huynh lo lắng trước tình trạng thiếu tự tin, ln tỏ rụt rè có hội thể trước đám đơng cháu khơng biết cách xử lý tình dù đơn giản kêu gọi giúp đỡ từ người khác, tìm đường, định hướng hay tự bảo vệ thân Thêm trước tình trạng bạo lực học đường ngày gia tăng kỹ tự bảo vệ cần coi trọng nhóm trẻ xấu ln lấy sức mạnh bắp đám đông để bắt nạt, ức hiếp trẻ rụt rè, nhút nhát nói Một số em học sinh có sống khép kín với thực tại, đắm chìm giới ảo Internet giới Game, mà quên đánh hội kết bạn, thể khả tiềm ẩn mình, lo sợ rụt rè tiếp xúc với cộng đồng, xã hội Có thể nói, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò quan trọng công việc kết nối nhà trường học sinh, đặc biệt với đặc thù cấp Tiểu học giáo viên chủ nhiệm lớp người gần gũi, tiếp xúc hầu hết quỹ thời gian em học tập trường Đây yếu tố thuận lợi để nắm rõ tâm lý, hoàn cảnh học sinh lớp, để qua biết tâm tư nguyện vọng em, qua hình thành cho em định hướng rõ ràng sống, để em đủ tự tin hơn, vững vàng môi trường mới, môi trường trung học sở môi trường khác Tuy thực tế số giáo viên chủ nhiệm thiếu nhiều kĩ để làm tốt vai trò quản lý lớp học Những giáo viên trường có nhiều lợi cho việc làm tốt cơng tác chủ nhiệm, họ có tinh thần nhiệt huyết, cách giao tiếp mẻ nên dễ gần gũi với học sinh Nhưng từ giáo viên lại lúng túng công tác ứng xử sư phạm kinh nghiệm dẫn đến học sinh dễ hiều lầm Chỉ cần lời nói vơ tình giáo viên làm cho học sinh hiểu sai điều họ muốn nói Trong giáo viên lâu năm lại có dạn dày kinh nghiệm nên họ dự đốn học sinh muốn họ xử lý kịp thời, song lại chênh lệch tuổi tác nên tạo cho em tâm lý chung không muốn học với cô giáo nhiều tuổi Bên cạnh tồn số giáo viên chủ nhiệm xử lý vi phạm học sinh theo lối mòn cũ, có sáng tạo, gây cho học sinh tâm lý sợ sệt dẫn đến học sinh khơng có thiện cảm với giáo viên làm cho em sống khép lúc cảm thấy có lỗi Đây vấn đề nan giải khiến cho việc giáo dục kỹ sống cho em trở nên khó khăn Nhiều chuyên gia tâm lý khẳng định, làm công tác chủ nhiệm giáo viên nhân tố quan trọng việc rèn luyện đạo đức, nhân cách cho học sinh đặc biệt việc rèn luyện kỹ sống Muốn làm tốt điều giáo viên phải người hiểu tâm lý học sinh điều quan trọng tình u trẻ cách trọn vẹn để nắm bắt kịp thời vấn đề tâm sinh lý biểu bất thường em để qua giáo dục dạy dỗ em tốt Qua nhiều năm tham gia công tác chủ nhiệm giảng dạy lớp 5, thấy học sinh sau rời xa mái trường Tiểu học có nhiều em bỡ ngỡ, lúng túng, thiếu tự tin bước vào trường trung học sở kỹ sống lẫn kiến thức học tập Một số em thiếu tính tự lập, ỷ lại, không mạnh dạn, tự tin môi trường mới, phải nhiều thời gian sau em hòa nhập lấy lại trạng thái thăng để học tập vui chơi Nếu Tiểu học em trang bị hành trang thật tốt kỹ sống lên trung học sở hay biết em khơng nhiều thời gian để thích nghi hòa nhập mà quỹ thời gian em dành cho học tập Kết thực trạng Theo dõi trình học tập tham gia hoạt động học sinh lớp 5B trường Tiểu học Lam Sơn 1- Bỉm Sơn, tơi thấy học sinh thể tự tin thân Kết khảo sát 31 học sinh lớp 5B, đầu năm học 2018 - 2019 khả tự tin em, thu sau: Thể tốt Thể Bước đầu thể Chưa thể tự tin tốt tự tin được tự tin tự tin Số Tỉ lệ Số HS Tỉ lệ Số HS Tỉ lệ Số HS Tỉ lệ HS 6,5 16,1 25,8 13 51,6 * Biểu học sinh thiếu tự tin: - Không tin tưởng vào khả thân - Hoang mang dao động - Rụt rè trước đám đông - Thấy sai khơng phê bình - Thấy khơng bảo vệ - Khơng dám phát biểu xây dựng sợ sai - Khơng dám bày tỏ quan điểm trường hợp - Thường e ngại không dám tiếp xúc với người xung quanh * Nguyên nhân em có biểu trên: - Các em thiếu tự tin - Chưa nói trước đám đơng - Sợ bị lạc lõng - Học sinh có ý thức trơng chờ, ỷ lại vào giáo, vào bạn - Phong trào học nhóm chưa tốt - Ở nhà, em bố mẹ nuông chiều - Một số giáo viên chưa biết động viên, khích lệ học sinh thể điều biết III CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Các giải pháp Từ thực trạng trên, để cố kết mong muốn đưa giải pháp sau: * Một là: Giáo viên tạo môi trường để học sinh thể tự tin * Hai là: Giáo viên giúp học sinh hình thành thể tự tin * Ba là: Phối kết hợp với gia đình học sinh rèn kĩ thể tự tin cho học sinh Các biện pháp tổ chức thực Biện pháp : Giáo viên tạo môi trường để học sinh thể tự tin: Sắp xếp chỗ ngồi lớp: Việc sau nhận bàn giao lớp tiến hành kiểm tra kiến thức em qua hai mơn: Tốn Tiếng Việt Sau đó, sinh hoạt 10 phút đầu buổi tuần học tiến hành kiểm tra cách ứng xử khả giao tiếp tất em học sinh lớp qua phương pháp vấn đáp trực tiếp học sinh giáo viên Sau tơi tiến hành xếp chỗ ngồi cho phù hợp Những em thiếu tự tin ngồi bàn đầu Với học sinh này, thường xuyên gần gũi, quan tâm đặc biệt Cứ sau khoảng tuần, lại xếp lại chỗ ngồi em lớp lần Vì em tự tin Phương pháp "Ai làm cán lớp" Học sinh phân công làm cán lớp có khả lãnh đạo, mạnh dạn hơn, linh hoạt hơn, tự tin hơn, có nhiều hội để thể thân Đó em rèn luyện kỹ sống, sau lớn lên em có lĩnh sống Các em phát huy hết khả để phục vụ sống cho thân cho cộng đồng Các em tự tin sống đại đầy thách thức nhiều hội để thể Các em sống có ý thức cộng đồng trách nhiệm thân với cộng đồng với xã hội phát huy tối đa Năm học 2018-2019 ban giám hiệu phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp 5B Trong lớp, nhiều học sinh thiếu tự tin, rụt rè khơng dám mạnh dạn xây dựng hay trình bày tâm tư nguyện vọng Các em ngại ngùng lúng túng gặp thầy cô giáo, sống khép Trong lớp vài em tự tin, em khác nhút nhát Chính điều gây khơng khó khăn cho giáo viên công tác chủ nhiệm giảng dạy Cụ thể tiến hành sau: Lớp chủ nhiệm có 31 em học sinh, tơi chia thành tổ: Tổ 1: 10 em học sinh Tổ 2: 10 em Tổ 3: 11 em lớp trưởng phụ trách chung, lớp phó phụ trách học tập, lớp phó phụ trách văn nghệ, lớp phó phụ trách lao động, tổ trưởng, tổ phó Nhiệm vụ lớp trưởng phụ trách, quản lý chung nề nếp lớp học Nhiệm vụ lớp phó phụ trách học tập theo dõi nề nếp học tập bạn lớp Nhiệm vụ lớp phó phụ trách văn nghệ làm quản ca phụ trách phong trào văn nghệ Nhiệm vụ tổ trưởng điều hành hoạt động tổ thông qua phân công lớp trưởng Nhiệm vụ tổ phó với tổ trưởng điều hành hoạt động tổ Mỗi học sinh lớp tham gia làm cán lớp từ lớp trưởng tổ phó khoảng thời gian tuần sau đổi nhiệm vụ vị trí khác Sau lần đảo vị trí giáo viên chủ nhiệm với lớp đánh giá nhận xét lực điều hành em học sinh phân công làm nhiệm vụ rút kinh nghiệm Những em nhút nhát, rụt rè bước đầu giáo viên nên cho em làm nhiệm vụ tổ trưởng, tổ phó để em làm quen dần lên Qua lần nhận nhiệm vụ làm cán lớp em ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ mình, em phấn khởi hơn, mạnh dạn có ý thức trách nhiệm trước tập thể Những em ngày trước nhút nhát, rụt rè động viên, khích lệ nên em hăng hái, hứng khởi Tạo môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, bảo vệ thể chất tinh thần cho học sinh, hỗ trợ tạo cảm giác thân thiện, an tâm, hứng thú học tập thoải mái vui chơi sinh hoạt - Giáo viên cần giao tiếp với học sinh cách thân thiện nhằm tạo hứng thú học tập tích cực tham gia hoạt động cách tự giác - Giáo viên tạo hội cho học sinh tự tin giao tiếp, bộc lộ suy nghĩ, tự rút học trước tập thể lớp, nhóm Với mục đích góp phần nâng cao chất lượng tiết dạy, tiết sinh hoạt lớp, kĩ thể tự tin, tự giác học tập học sinh Để xây dựng môi trường tinh thần, làm theo bước cụ thể sau: - Tìm hiểu hồn cảnh, thói quen, sở thích, đặc điểm tâm lí học sinh từ đầu năm học suốt q trình làm cơng tác chủ nhiệm giảng dạy việc gặp gỡ, trao đổi trực tiếp với phụ huynh học sinh điện thoại để trao đổi; giữ liên hệ chặt chẽ với gia đình học sinh, trao đổi kịp thời biểu tích cực chưa tích cực với phụ huynh học sinh để bàn biện pháp phối kết hợp giáo dục em - Bản thân giáo viên nắm vững nội dung chương trình, nội dung địa giáo dục kĩ sống môn học lớp 5; nghiên cứu phương pháp dạy học tích cực, hình thức dạy học phù hợp linh hoạt…; Rút kinh nghiệm kịp thời thấy phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học chưa hiệu - Giáo viên biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến học sinh dù ý kiến chưa để em thấy tự tin, mạnh dạn bộc lộ suy nghĩ thân Giáo viên phải trau dồi phẩm chất đạo đức, lối sống để “ Tấm gương sáng cho học sinh noi theo”: - Giáo viên phải thực thương yêu học sinh, ln chăm sóc, dạy dỗ tận tuỵ, tận tình, quan tâm đến cử dù nhỏ em như: việc ăn mặc, đầu tóc, nói năng, đứng… em để em thấy thầy người thân mình, khơng tâm lí sợ sệt trước thầy mà em cảm thấy thầy chỗ dựa tinh thần - Thường xuyên động viên, khen ngợi em để em ln tự tin vào Khi em gặp khó, giáo viên phải biết quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ, tránh để em có cảm giác chán nản hình thức khuyến khích học sinh dám hỏi cơ, hỏi bạn suy nghĩ khơng ra, phân cơng nhóm học tập lớp nhà để tạo điều kiện cho em giúp đỡ Tạo “Sân chơi” để học sinh có hội thể mình: Trong năm học 2018- 2019 nhà trường, Liên đội lớp tổ chức nhiều sân chơi để học sinh tham gia như: Vui Tết Trung thu, biểu diễn văn nghệ chào mừng lễ hội đền Cây Vải năm 2019 Ngoài Liên đội tổ chức cho em chơi trò chơi dân gian kéo co, giao lưu bóng đá khối lớp đề chào mừng ngày 20/11, Học sinh lớp 5B biểu diễn văn nghệ -Vui Tết Trung thu Học sinh lớp 5B tham gia văn nghệ chào mừng lễ hội đền Cây vải Học sinh lớp 5B giao lưu bóng đá chào mừng ngày 20/11 Sau “Sân chơi”, giáo viên chủ nhiệm có phần thưởng động viên học sinh tham gia hoạt động Nhờ mà em ngày tự tin vào 6.Tổ chức hoạt động tập thể a Tổ chức lao động tập thể Với học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng, lao động vừa sức nội dung cần giao dục em để em biết lao động tự phục vụ giúp gia đình Trong buổi lao động, giáo viên cần phân công công việc theo tổ đánh giá mức độ hồn thành tổ Vì thơng qua buổi lao động giáo viên rèn cho học sinh tự tin vào thân phải biết lao động để giúp đỡ gia đình, ý nghĩa buổi lao động, cần lao động để làm cho trường lớp xanh- -đẹp Các em biết lao động vinh quang, từ em tham gia lao động cách tích cực hơn, em tự giác tự tin để hồn thành tốt cơng việc giao Học sinh lớp 5B chăm sóc bồn hoa Học sinh lớp 5B dọn vệ sinh sân trường 10 Học sinh lớp 5B tham gia chăm sóc di tích lịch sử Đền Vải b.Tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi buổi học khóa: Giữa tiết học căng thẳng, thường tổ chức cho em hát tập thể, hát cá nhân, kể cho em nghe mẩu chuyện cười cho em giải vài câu đố , nhằm giảm bớt căng thẳng để em bước vào tiết học với tâm trạng thoải mái Trong tiết Khoa học, tổ chức cho em chơi trò chơi như: làm phóng viên; sắm vai xử lí tình giao tiếp với bạn bè người, kĩ cảm thơng chia sẻ, kĩ tự bảo vệ mình, phòng tránh bị xâm hại, từ chối chất gây nghiện, bày tỏ thái độ , đóng vai xử lí tình mơn Đạo đức Thơng qua hoạt động này, em hình thành rèn luyện nhiều kĩ sống cần thiết Căn vào phiếu điều tra đầu năm, nắm khả em nên phân công vai diễn, múa hát giao việc phù hợp với em, khuyến khích động viên em tự tin bộc lộ khiếu Nhờ vậy, tiết học khóa trở nên sơi nổi, em hào hứng tham gia Thông qua hoạt động vui chơi, em “làm”, “được trải nghiệm” sống thực, điều giúp em lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ sống cách nhẹ nhàng, mạnh dạn, tự tin c.Tổ chức hoạt động giờ: Hoạt động tập thể hoạt động đòi hỏi học sinh phải thực theo tập thể, theo chung, đúng, theo ý muốn chủ quan Trong 11 chơi tơi thường tổ chức cho em chơi trò chơi dân gian trò chơi nhảy dây, ăn quan,… HS lớp 5B chơi trò chơi ăn quan Học sinh lớp 5B chơi trò chơi nhảy dây Thơng qua hoạt động tập thể, giáo viên giúp học sinh có kĩ thể tự tin Biện pháp Giáo viên giúp học sinh hình thành thể tự tin: 1.Thích mình: Bước để tự tin phải chấp nhận yêu thích thân Giáo viên cần hướng dẫn học sinh liệt kê tất đặc điểm tích cực điểm mạnh tờ giấy sổ Bằng cách này, giúp học sinh tự nhắc nhở có nhiều tố chất đáng quý người khác Từ đó, học sinh yêu thích thân cảm thấy tự tin nhiều Tham gia hoạt động: Cách tốt để tăng thêm tự tin tham gia hoạt động Vì giáo viên cần động viên, khích lệ học sinh tham gia hoạt động như: văn nghệ, thể dục thể thao, múa hát tập thể, hoạt động Đội để học sinh thấy phải tích cực làm việc hăng say Giáo viên theo dõi, động viên khích lệ học sinh Từ em mạnh dạn, tự tin Học sinh lớp 5B thi kéo co chào mừng ngày 20/11 Động viên thân: Giáo viên hướng dẫn học sinh biết động viên thân cách ln tự nhủ bạn làm Hãy động viên thân ngày học sinh thấy tự tin khơng ngừng tăng lên Hàng ngày, sau học về, yêu cầu học sinh liệt kê việc mà em làm tốt ngày hơm Dần dần em thấy tự tin Vượt qua nỗi sợ hãi: Những học sinh nhút nhát thường lo sợ thành cơng việc Điều bất lợi làm tự tin học sinh vào mình, chí việc sống Để từ bỏ cảm giác ấy, giáo viên cần nhắc nhở học sinh không lo sợ cần phải mạnh dạn tự tin hoạt 12 động Khi học sinh ngày tự tin Đây hình ảnh tiết học tốn lớp 5B cho thấy em mạnh dạn, tự tin xây dựng Chấp nhận thất bại: Trong học tập hoạt động, học sinh bị thất bại Những lúc ấy, giáo viên cần gần gũi, an ủi học sinh để em không khóc Động viên em cách nói: “Thất bại lần, khơng cả, lấy làm học cho mình” Nhiều lần rèn luyện vậy, em sễ sẵn sàng chấp nhận thất bại để vượt qua tiến cách rõ rệt Thậm chí có em dù trả lời khơng em mạnh dạn, tự tin, nét mặt tươi cười Biện pháp Phối kết hợp với gia đình học sinh rèn kĩ thể tự tin cho học sinh: Giáo viên yêu cầu phụ huynh phối kết hợp để rèn kĩ thể tự tin cho học sinh cách giúp mình: Cảm thấy tơn trọng: Cha mẹ giúp trẻ cảm thấy chúng đặc biệt tôn trọng; muốn giáo viên cần nhờ phụ huynh lờ vấn đề chúng gặp phải mà tập trung vào sức mạnh chúng Cách để phụ huynh thực điều dành “khoảng thời gian đặc biệt” tuần cho Nói “ mẹ kể chuyện cho nghe hay chơi với con, mẹ chí khơng nghe điện thoại” Tương tự, “khoảng thời gian đặc biệt” cha mẹ cần tập trung vào học sinh thích để chúng có hội thư giãn thể khả chúng Phát triển kỹ tự giải vấn đề đưa định: Sự tự tin có liên quan đến kỹ tự giải vấn đề Khi có trục trặc với bạn Nếu bạn khơng thể tìm biện pháp lập tức; bậc phụ huynh giúp cách hướng dẫn thơng qua tình tương tự cách thử tình phân vai với học sinh để giúp học sinh luyện tập bước cần thiết cho việc tự giải vấn đề Từ làm cho học sinh tự tin Tránh lời bình luận mang tính trích mà thay vào cố tạo dựng cho câu nói mang tính tích cực: Học sinh thường thích khen, cổ vũ Vì thế, cha mẹ cần dùng lời cổ vũ, khích lệ khơng nên bình luận với ý trách móc Nhiều đứa trẻ thật cố gắng thật gặp khó khăn Cách tiếp cận làm vững khả tự giải vấn đề học sinh, giúp học sinh tự tin Khơng so sánh với người khác: Việc quan trọng cha mẹ, cần phải làm bật lên điểm mạnh Cha mẹ khơng so sánh với bạn khác với người Nếu cha mẹ so sánh làm cho tự tin 13 Giúp hiểu chất vấn đề: Nếu học sinh gặp rắc rối việc học, phụ huynh cần giúp hiểu chất vấn đề Bởi đó, nhiều học sinh có ý nghĩ kỳ quặc khái niệm sai lầm việc học chúng làm chúng khổ đau Việc có thơng tin thực tế giúp học sinh kiểm soát thân tốt có cảm giác làm để cải thiện tình hình, học tập ngày tốt Tóm lại: Bố mẹ giúp trẻ gây dựng tự tin cách tạo cho chúng thật nhiều hội để rèn luyện tập thành thục kỹ Đầu tiên, để rèn tự tin, tạo cho trẻ điều kiện hội tiếp xúc nhiều với môi trường xung quanh IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Thực tế chứng minh việc rèn kĩ thể tự tin cho học sinh mang lại hiệu thiết thực hơn, khả thể tự tin em thân mình, nội dung học, buổi sinh hoạt tập thể, thi nâng lên cách rõ rệt Cụ thể đến cuối tháng 3, khả thể tự tin 31 học sinh lớp đạt là: Thể tốt Thể Bước đầu thể Chưa thể tự tin tốt tự tin tự tin tự tin Số Tỉ lệ Số HS Tỉ lệ Số HS Tỉ lệ Số HS Tỉ lệ HS 15 48,4 16,1 29,0 6,5 Kĩ thể tự tin em ngày nâng lên, em tự tin tự giác tích cực tham gia hoạt động trường, lớp, thích hoạt động nhóm, em dám nói thẳng, nói thật, vượt qua khó khăn, thử thách kể thất bại; tiết học, buổi lao động hay buổi sinh hoạt ngoại khoá , chơi, tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt đội diễn cách nhẹ nhàng, thoải mái Các em thực tự tin C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN Rèn kĩ thể tự tin kĩ khác cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm giảng dạy việc làm quan trọng Bởi kĩ thể tự tin kĩ sống người, tảng để người giao tiếp, ứng xử phù hợp, hiệu Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh tiến hành song song với trình chủ nhiệm giảng dạy, phải có kết hợp với gia đình Nếu quan tâm đến việc khám phá tri thức mà bỏ qua kĩ sống em khó thích ứng với mơi trường xung quanh, xã hội em cảm thấy bị lạc lõng, khơng biết kĩ sống thực chất kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự 14 lực sống, học tập làm việc hiệu Nó khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Giáo viên trọng đến việc rèn kĩ thể tự tin cho học sinh giúp em tự tin mình, vấn đề học, tìm hiểu nhanh, ứng dụng hiệu - Việc rèn kĩ sống không hai mà trình Vì giáo viên cần kiên trì, nhẫn nại rèn luyện để em bước tiếp cận hình thành cho kĩ thể tự tin - Khi em tiếp cận kĩ thể tự tin tiết học trở nên nhẹ nhàng hơn, tham gia hoạt động thoải mái hơn, tượng trông chờ hay ỷ lại vào giáo khơng nữa, phong trào học tập phong trào khác lớp, trường sơi hơn, tính tự giác em khơi dậy cách mạnh mẽ Và kết học tập, tu dưỡng đạt cao - Kĩ thể tự tin em tốt giúp em giao tiếp, ứng xử thân thiện, biết “Nói lời hay, làm việc tốt”, biết “ Gọi bạn, xưng tôi”, biết chia sẻ, giúp đỡ học tập, lao động, sinh hoạt, vui chơi, thích hoạt động, thể thân, biết chấp nhận thất bại …Khi lớp học thực thân thiện, đoàn kết, em coi lớp học gia đình mà bạn bè người thân gia đình - Rèn kĩ thể tự tin không giúp em việc học trường mà trang bị cho em kĩ thể tự tin hoạt động ngoại khoá, hoạt động tập thể, sống đời, xã hội, góp phần hình thành nhân cách cho học sinh - Giáo viên cần ý đến đối tượng học sinh lớp để có giải pháp, biện pháp hữu hiệu việc rèn kĩ thể tự tin cho học sinh - Phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên môn, giáo viên trường, phụ huynh học sinh tham gia trình rèn kĩ thể tự tin cho học sinh kĩ khác hệ thống 21 kĩ - Mục tiêu việc rèn kĩ thể tự tin cho học sinh rèn cho em tính quyết, dám nghĩ dám làm, tự giác, độc lập suy nghĩ học tập, hoạt động, khả hiểu mình, tránh tính tự cao tự đại, biết nhìn nhận, đánh giá tiềm năng, tình cảm, sở thích, thói quen, điểm mạnh, điểm yếu, thân Qua trình rèn kĩ thể tự tin cho học sinh lớp 5B, thấy em ngày tự tin hơn, tự giác tìm tòi, khám phá kiến thức để tìm phương pháp, cách giải tốn khó hay, tích cực tự giác tham gia hoạt động tập thể, thích thể tình huống, khơng trông chờ hay ỷ lại vào thầy cô, biết tự nhận thức thơng qua học cụ thể, biết nhận thức đúng, đánh giá nhận định chắn, kết học tập, kết kì thi nâng lên cách rõ rệt Vì giáo viên cần trọng việc giáo dục 15 rèn kĩ sống cho học sinh, giúp em trở thành chủ nhân tương lai đất nước, người “vừa hồng vừa chuyên” đáp ứng yêu cầu đặt mục tiêu giáo dục hệ trẻ nghiệp đổi II ĐỀ XUẤT - Việc giáo dục kỹ sống cần phải đồng đồng tâm đặc thù học sinh Tiểu học - Tổ chức thật nhiều tiết hoạt động lên lớp, tạo nhiều sân chơi lành mạnh cho em trò chơi dân gian, trò chơi mang tính cộng đồng cao Trên kinh nghiệm rút trình chủ nhiệm lớp mà cá nhân tơi thực trường Tiểu học Lam Sơn Sau áp dụng bước đầu, thấy có kết đáng kể Song với kinh nghiệm thời gian có hạn chế nên sáng kiến tơi khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý Hội đồng khoa học cấp đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN Lam Sơn, ngày 28 tháng năm 2019 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Thắm 16 ... cần ý cơng tác chủ nhiệm lớp Chính mà trình chủ nhiệm giảng dạy, trước số biểu học sinh lớp 5B năm học 2018- 2019, định chọn đề tài Một số biện pháp rèn kĩ thể tự tin cho học sinh lớp 5B” năm học... gia công tác chủ nhiệm giảng dạy lớp 5, thấy học sinh sau rời xa mái trường Tiểu học có nhiều em bỡ ngỡ, lúng túng, thiếu tự tin bước vào trường trung học sở kỹ sống lẫn kiến thức học tập Một số. .. gặp thầy cô giáo, sống khép Trong lớp vài em tự tin, em khác nhút nhát Chính điều gây khơng khó khăn cho giáo viên công tác chủ nhiệm giảng dạy Cụ thể tiến hành sau: Lớp chủ nhiệm có 31 em học