Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong nhà trường phổ thông, giáo dục đạo đức cho học sinh giữ vai trò quan trọng việc hình thành nhân cách cho học sinh nhằm xây dựng phát triển người làm chủ tương lai đất nước Muốn làm việc đó, đòi hỏi nhà trường phải thực mục tiêu giáo dục tồn diện Trong đó, giáo dục đạo đức hoạt động giáo dục nhà trường Giáo dục đạo đức q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh, nhằm làm cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp cho học sinh có nhận thức, ý thức tình cảm đạo đức; có thói quen, hành vi ứng xử mực mối quan hệ cá nhân với xã hội, cá nhân người xung quanh cá nhân Vì vậy, việc giáo dục đạo đức cho học sinh hệ - chủ nhân tương lai khoa học cơng nghệ đại có vị trí quan trọng mục tiêu giáo dục toàn diện Đạo đức người khơng phải có sẵn mà phải giáo dục "Hiền phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên" (Hồ Chí Minh) giáo dục đạo đức cho học sinh phải có kế hoạch, có phương pháp phù hợp: "Khơng sợ học sinh hỏng mà sợ phương pháp giáo dục hỏng" (Makarenko) Giáo dục nói chung giáo dục đạo đức nói riêng phải thực từ lúc nhỏ, từ lứa tuổi Tiểu học Sự phát triển nhân cách học sinh bắt nguồn từ môi trường Các nề nếp, thói quen, cử chỉ, hành vi xây dựng từ Xuất phát từ mục đích, yêu cầu tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh, trước tình hình thực tế - tơi nghĩ phải có trách nhiệm góp phần đào tạo người phát triển toàn diện cho xã hội Trong khuôn khổ hạn hẹp viết này, tơi xin trình bày số kinh nghiệm: "Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học" 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nhằm nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm cán giáo viên ý nghĩa tầm quan trọng công tác giáo dục lý tưởng cách mạng; đạo đức, lối sống văn hóa cho học sinh - Tăng cường việc giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học nhằm tạo chuyển biến đạo đức phát triển tồn diện; u gia đình, có đạo đức sáng, lối sống văn hóa; yêu nước, tự hào dân tộc Việt 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Chất lượng giáo dục đạo đức trường Tiểu học Lê Văn Tám Thành phố Thanh Hóa - Giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên giảng dạy, phụ huynh học sinh trường Tiểu học Lê Văn Tám 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp Nghiên cứu tài liệu - Phương pháp khảo sát thực tiễn - Phương pháp phân tích, tổng hợp 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: - Có đối chiếu cập nhật kết đối chứng - Có kiểm tra đối chiếu diện rộng (Toàn trường) - Thực theo cấu trúc Phòng giáo dục NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Theo quan điểm Mác xít: "Phẩm chất đạo đức - phận quan trọng cấu trúc nhân cách toàn diện người" Giáo dục đạo đức với công tác tư tưởng trị nhà trường nhiệm vụ trị hàng đầu góp phần thực tốt nhiệm vụ giáo dục toàn diện cho học sinh Việc giáo dục đạo đức cho học sinh, không đơn lý thuyết mà phải truyền thụ, trang bị cho em nguồn tri thức khoa học tự nhiên xã hội, người; cách làm việc trí óc; hướng tới tạo dựng phát triển phẩm chất nhân cách, giá trị nhân văn, đạo đức cho học sinh góp phần hồn thiện nhân cách người xã hội chủ nghĩa; thống biện chứng đức tài toàn vẹn phẩm chất lực Như Bác Hồ nói: "Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, Có đức mà khơng có tài làm việc khó." 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong thực tế nay, chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống học sinh nói chung học sinh Tiểu học nói riêng có phần giảm sút ảnh hưởng nhiều nguyên nhân: - Ở gia đình ngồi xã hội có nhiều điều trái ngược với nội dung đạo đức mà em học nhà trường Những điều trái ngược người lớn thực cách thường xuyên trực tiếp trước mắt em Đó ý thức như: Giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng, chấp hành Luật lệ giao thông, giúp đỡ người già neo đơn, giúp người có hồn cảnh khó khăn, gặp hoạn nạn, nói lời hay làm việc tốt, v.v khơng cha mẹ, anh chị, người xung quanh làm nhà trường, thầy cô dạy Những điều trái ngược ảnh hưởng lớn trẻ Các em có hồn tồn tin vào điều thầy dạy bảo? Hay em lại bắt chước làm theo việc không tốt mà số cha mẹ nhóm người chung quanh làm? - Ngồi xã hội: Phương tiện nghe nhìn ngày phát triển làm cho trẻ dễ dàng tiếp cận từ làm cho em dễ dàng tiếp nhận điều xấu Hay tượng tiêu cực, hành vi đạo đức thiếu văn minh nơi công cộng ảnh hưởng lớn đến hành vi đạo đức em - Trong nhà trường: Còn coi nhẹ cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh, chưa ý nhiều đến việc rèn kỹ sống cho em Một số thầy cô giáo quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hoá, chưa thực trọng đến việc giảng dạy tốt môn học đạo đức cho em Nếu có dạy cung cấp cho em mặt lý thuyết mà coi nhẹ thực hành Trong học, giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải Hình thức tổ chức dạy học đơn điệu Học chưa đôi với hành Nhà trường chưa thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, hay có tổ chức hiệu đạt chưa cao Một vài trường cán quản lý trường học (Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng) nhận thức hạn chế vấn đề này, chưa quán triệt cách đắn, sâu sắc nội dung tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho em thông qua giảng môn Đạo đức, thông qua việc phối kết hợp giữa: nhà trường - gia đình - xã hội Vì việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường việc làm quan trọng người quản lý 2.3 Các giải pháp cụ thể áp dụng trình đạo Việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trình lâu dài liên tục, diễn nhiều môi trường khác nhau, liên quan đến nhiều mối quan hệ phức tạp Vì thế, trình giáo dục đạo đức cho em cần phải linh hoạt, sáng tạo, biết kết hợp nhiều biện pháp đặc biệt trì thực có hiệu mối quan hệ "nhà trường - gia đình - xã hội" Ở viết này, xin đề cập số biện pháp sau: a Phối kết hợp với lực lượng nhà trường * Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên: - Để làm tốt điều này, người quản lý phải không ngừng tuyên truyền, giáo dục cho cán giáo viên thấy trách nhiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh Người giáo viên không thực đầy đủ nội dung giảng mà phải rèn cho học sinh biết áp dụng kiến thức học vào thực tế Học sinh Tiểu học biết nghe lời thầy cô giáo Các em coi thầy giáo thần tượng ln Chính giáo viên phải gương sáng cho học sinh học tập noi theo Là gương lời nói, cách cư xử cơng việc; thái độ giao tiếp giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, giáo viên với tầng lớp nhân dân phải mẫu mực Mỗi giáo viên cần có thái độ kiên với học sinh có biểu hành vi thiếu văn hố có trách nhiệm phối kết hợp với cộng đồng việc giáo dục đạo đức cho học sinh - Giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng kế hoạch giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm cách cụ thể, chi tiết phù hợp với tình hình thực tế lớp duyệt với Ban giám hiệu từ đầu năm học - Giáo viên phải yêu thương, quan tâm, gần gũi đối tượng học sinh * Nâng cao chất lượng giảng dạy môn Đạo đức - Chỉ đạo việc thực nội dung chương trình mơn Đạo đức khố Chỉ đạo thực nội dung chương trình sách giáo khoa môn Đạo đức khối lớp việc làm cần thiết người cán quản lý Thông qua học đạo đức hình thành cho em chuẩn mực ban đầu đạo đức Từ em thực hành thơng qua hoạt động giao tiếp, sinh hoạt hàng ngày Như ngườì quản lý phải: - Giám sát chặt chẽ việc thực giảng dạy giáo viên việc học học sinh - Cập nhật quy tắc ứng xử theo Thơng tư Bộ ban hành để có chuẩn mực giao tiếp ứng xử thầy với thầy; trò với trò; thầy với trò ngược lại *Với giáo viên: Quy định soạn trước lên lớp trước tuần, ký duyệt lịch Bài soạn tiết thể rõ mục đích u cầu bài, phải nêu rõ cơng việc thầy - trò lớp, thể đơn vị kiến thức phù hợp với yêu cầu chương trình, Quy định lớp: Giáo viên phải dạy đảm bảo nội dung, chương trình; đảm bảo đủ thời gian tiết; vận dụng linh hoạt bước lên lớp đảm bảo tiết dạy diễn nhẹ nhàng đạt hiệu cao nhất; đặc biệt trọng tiết luyện tập, thực hành * Với học sinh: + Ngay từ đầu năm học, nhà trường phải đề nội quy, quy định Xây dựng cho học sinh nề nếp học tập, chuyên cần, giữ chữ đẹp, nề nếp sinh hoạt Đội, Sao nhi đồng + Yêu cầu học sinh phải mua đủ sách giáo khoa môn học (trong có mơn Đạo đức) Nhà trường giáo dục cho học sinh ý thức học tập, thể thái độ học tập đắn, tự giác lớp nhà, dạy em 10 điều văn minh giao tiếp, yêu cầu em thực tốt nhiệm vụ người học sinh + Rèn cho học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập đặc biệt mạnh dạn đề xuất ý kiến cá nhân trước tập thể, ý thức hợp tác nhóm bạn bè + Xây dựng cho em ý thức học tập nghiêm túc, giấc; nghỉ học phải viết giấy xin phép - Tạo điều kiện đầu tư sở vật chất cho việc dạy học môn Đạo đức + Tư học sinh Tiểu học tư trực quan, hình ảnh Vì vậ y để dạy thành cơng việc chuẩn bị đồ dùng dạy học vô cần thiết Nhà trường cần phải coi trọng việc đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học tranh ảnh minh hoạ cho dạy Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu tự làm đồ dùng dạy học đơn giản, cập nhật kiến thức mạng, liên hệ gương người tốt việc tốt xung quanh + Lập tủ sách măng non, đầu tư mua sắm thêm sách báo, truyện tranh phù hợp với lứa tuổi thiếu niên nhi đồng, mở phòng đọc sách cho học sinh vào nghỉ giải lao, sau buổi học - Chỉ đạo tổ chức cải tiến phương pháp dạy học môn Đạo đức: + Song song với việc dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy mơn học (trong có mơn Đạo đức) cấp, ngành quan tâm Trong năm gần ngành GD&ĐT Thành phố Thanh Hóa có nhiều đợt hội thảo, thao giảng, buổi chuyên đề để giáo viên với nhà chuyên môn trao đổi nội dung chương trình thống phương pháp dạy Nhưng thực tế nhà trường Tiểu học, giáo viên lúng túng vận dụng phương pháp tích cực vào giảng, hình thức dạy học chưa phong phú Để khắc phục tồn người quản lý cần phải quan tâm sâu sát tới công tác chuyên môn cụ thể: + Thường xuyên tổ chức chuyên đề dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Qua dạy chuyên đề cần thống phương pháp dạy học môn học đặc biệt phương pháp dạy học môn Đạo đức để từ giáo viên áp dụng vào việc giảng dạy lớp đạt hiệu + Chỉ đạo cải tiến, đổi hình thức buổi sinh hoạt chun mơn hàng tuần tới tổ Có kế hoạch đạo sinh hoạt chuyên môn tuần, tháng Nội dung buổi sinh hoạt chun mơn trao đổi rút kinh nghiệm dạy tuần trước, thảo luận nội dung dạy tuần tới Các thành viên tổ đưa ý kiến nội dung phương pháp dạy để tổ bàn bạc, thống cách giải b) Để có tiết dạy đạt hiệu cao người quản lý cần phải đạo giáo viên chuẩn bị chu đáo trước lên lớp: + Nghiên cứu nội dung giảng, xác định rõ mục đích yêu cầu, kiến thức trọng tâm bài, hoạt động bài; soạn có duyệt trước với Ban giám hiệu vào thứ sáu hàng tuần + Căn vào nội dung học chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh, sách báo, trang phục đồ dùng phụ trợ khác: trò chơi, tiểu phẩm… để phục vụ cho tiết học đạt hiệu + Tuỳ nội dung học, đối tượng học sinh, tuỳ thuộc vào điều kiện sở vật chất lớp, trường, người giáo viên lựa chọn sử dụng linh hoạt phương pháp hình thức dạy học phù hợp để dạy đạt kết cao + Người giáo viên phải tham khảo tìm đọc thêm truyện, sách báo, truy cập các thơng tin sưu tầm câu chuyện gương người tốt, việc tốt kể cho học sinh nghe để qua cung cấp thêm hiểu biết bên sống giáo dục cho em theo nội dung, chủ đề học c) Mỗi năm nhà trường tổ chức đợt hội thảo, để giáo viên nêu sáng kiến kinh nghiệm cơng tác giảng dạy Phân cơng giáo viên có kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng daỵ môn Đạo đức, phối kết hợp giáo dục đạo đức học sinh nhà trường - gia đình - xã hội Sau tổ chức cho toàn thể giáo viên trao đổi, bàn bạc rút kinh nghiệm giảng dạy môn Đạo đức trường Tiểu học Tóm lại: Trong cơng tác đạo giáo dục đạo đức cho học sinh, thông qua việc đạo giảng dạy môn Đạo đức nhà trường, người cán quản lý phải biết kết hợp nhiều biện pháp, tiến hành cách thường xuyên, liên tục lâu dài bước đạt mục tiêu kế hoạch năm học, tạo chuyển biến sâu sắc cách dạy giáo viên nhận thức hành vi đạo đức học sinh Học sinh ngoan, học tập chăm có nề nếp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường d Rèn đạo đức cho em lồng ghép vào tất môn học - Việc giáo dục đạo đức cho học sinh lồng ghép tất tiết học môn học khác Thông qua hoạt động học tập, trao đổi lời nói, hành vi em bạn bè thầy cô nhận xét đánh giá Dựa nhận xét, đánh giá này, thói quen hành vi đạo đức em hình thành - Trong q trình dạy học, ngồi việc truyền đạt kiến thức cho học sinh, người giáo viên cần quan tâm đến em nhiều hơn: xem em học hành sao? Kết nào? Khoẻ hay yếu? Nhút nhát hay lanh lợi? Để hỗ trợ, khuyến khích, động viên em giúp em tự tin học tập rèn luyện d Nâng cao chất lượng hoạt động Đội, Sao nhi đồng nhà trường hoạt động giáo dục lên lớp - Khuyến khích HS thực nghiêm túc "Quy tắc ứng xử" nhà trường - Xây dựng phong trào hoạt động Đội Sao nhi đồng có nề nếp Hiệu trưởng đạo cho giáo viên tổng phụ trách Đội thường xuyên tổ chức hoạt động Đội, Sao nhi đồng cho phong phú, đa dạng hoạt động phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học Hoạt động làm tốt có tác dụng lớn giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động Đội em rèn kỹ ứng xử, kỹ giao tiếp, kỹ phòng, chống tai tệ nạn xã hội, hoạt động xã hội, nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa đặc biệt em tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động tập thể, hoạt động xã hội Để giáo dục học sinh trở thành người tồn diện nhà trường tổ chức hoạt động từ thiện giúp đỡ bạn nghèo, khó khăn trường nhằm giúp giáo viên gần gũi, hiểu rõ hoàn cảnh học sinh Việc hỗ trợ đối tượng, kịp thời tạo mối quan hệ đồn kết, gắn bó tất học sinh tồn trường Các em khơng có phân biệt, kì thị với bạn có hồn cảnh khó khăn Lòng nhân em rộng mở, tình bạn bè thắt chặt với Chỉ đạo cho học sinh tham gia hoạt động lên lớp tổ chức hội thi: Giao lưu kể chuyện, tiếng hát tuổi thơ, tìm hiểu số ngày kỷ niệm, gương anh hùng … giáo dục cho em truyền thống Đội đồng thời tạo môi trường thuận lợi cho học sinh luyện tập, thực hành kiến thức học Nhìn chung với tất hoạt động mà Đội tổ chức, học sinh nhiệt tình, hào hứng tham gia cách tích cực Tất hoạt động hướng tới hình thành em tình đồn kết, tinh thần tập thể, tính nhanh nhẹn rèn kiến thức, kĩ sống, nâng cao hiểu biết lĩnh vực Ngồi nhà trường ln xây dựng cho học sinh ý thức tự giác giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung qua việc đạo, tổ chức cho học sinh nề nếp giữ vệ sinh lớp học, sân trường để em hiểu được: Sự cần thiết môi trường sống người Môi trường bị ô nhiễm chủ yếu người gây ra, người cần phải có ý thức, trách nhiệm với môi trường, sống thân thiện với môi trường, trách nhiệm phải giữ gìn bảo vệ mơi trường Ban giám hiệu nhà trường làm tốt cơng tác đạo tổ chức cho học sinh chăm sóc xanh, vườn hoa khu vực trường Chính mà trường ln có xanh bóng mát, có vườn hoa tươi rực rỡ - Tạo điều kiện tốt sở vật chất kinh phí để tổ chức Đội Sao nhi đồng hoạt động có hiệu - Làm tốt cơng tác xã hội hố, vận động quyền, hội cha mẹ học sinh, tổ chức xã hội địa phương tạo điều kiện sở vật chất để tổ chức cho học sinh thăm quan du lịch tỉnh, tham gia lễ hội truyền thống địa phương Qua giáo dục cho em truyền thống quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc, em thêm yêu quê hương đất nước - Duy trì tổ chức thực có nề nếp: Giáo dục đạo đức cho học sinh tốt hoạt động nhà trường đề phải tổ chức thực thường xun liên tục có kết Nhà trường có quy định cụ thể ngày, buổi khâu công việc Thông thường, không đôn đốc, quán xuyến thường xuyên, giáo viên chủ nhiệm kể người phụ trách ngại việc triển khai Ban giám hiệu có thái độ cương quyết, dứt khốt khâu đạo việc Nếu khâu nào, hoạt động người phân công phụ trách không trì hoạt động thường xuyên theo lịch phải nhắc nhở ngay, cần thiết phải đưa vào tiêu chuẩn xét thi đua cuối kỳ cuối năm cách nghiêm túc Sự đôn đốc, giám sát thường xuyên, thái độ nghiêm túc, dứt khoát từ đầu Ban giám hiệu tạo cho hoạt động trở thành nếp Trong buổi giao ban tuần, tháng, tiết chào cờ đầu tuần, việc thực nếp, thực nội dung phong trào lớp, cá nhân học sinh phải nhận xét cụ thể, xác khách quan, có biểu dương tập thể cá nhân thực tốt, khen chê đúng, đảm bảo cơng để khuyến khích cố gắng thường xuyên em mặt thực nếp vệ sinh, nếp kết học tập, việc thực quy định đạo đức, tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xã hội v.v đồng thời xử lý nghiêm trường hợp vi phạm quy định nhà trường đưa Chính biện pháp giúp cho nhà trường thực nội dung giáo dục phẩm chất, nhân cách học sinh đạt hiệu tốt Việc giáo dục đạo đức cho học sinh cần thực nơi, lúc Muốn giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo Giáo viên phải thật gương mẫu cách xưng hơ, nói năng, cách cư xử hàng ngày Mỗi giáo viên phải thể thái độ kiên với học sinh nói tục, chửi bậy, đánh kiên trì biện pháp uốn nắn, giáo dục Cái tốt phải lặp đi, lặp lại nhiều lần để em nhớ thực Học sinh Tiểu học bé, có biểu xấu đạo đức xong em vi phạm giáo viên nhà trường có biện pháp ngăn chặn, giáo dục kịp thời đồng thời làm tốt cơng tác phối kết hợp với gia đình học sinh lực lượng nhà trường để giáo dục em đạt hiệu quả, hạn chế ảnh hưởng tiêu cực từ phía gia đình, xã hội em - Tiếp tục đổi cách nhận xét, đánh giá học sinh Vào đầu năm học, Ban giám hiệu tiếp tục yêu cầu tổ chuyên môn học tập TT 30/2014 Bộ Giáo dục & Đào tạo nhận xét, đánh giá học sinh Cách nhận xét, đánh giá học sinh nội dung đổi chương trình giáo dục phổ thông từ năm học 2014 -2015 đến nay; Thông tư 22 bổ sung Mục tiêu cần đạt việc đổi nhận xét, đánh giá học sinh thông qua nhận xét, đánh giá để hiểu trình phát triển, tiến học sinh, tạo cho em tự tin ham thích đến trường Để giáo dục đạo đức cho học sinh đạt hiệu khâu đánh giá dạy – học việc nhận xét, đánh giá học sinh có ý nghĩa đặc biệt quan trọng góp phần động viên, thúc đẩy cách tích cực q trình học tập học sinh, kích thích việc tự giác hành động, vận dụng em việc rèn luyện phẩm chất, nhân cách dù trường hay nhà Vì vậy, nhà trường có đạo cụ thể sát nội dung như: Hàng tuần, Ban giám hiệu xây dựng thực kế hoạch, kiểm tra việc dạy - học, chấm không cho điểm, cách nhận xét, đánh giá giáo viên học sinh, sổ theo dõi chất lượng học tập lớp để kịp thời điều chỉnh Đồng thời qua việc dự tiết dạy giáo viên lớp, Ban giám hiệu đánh giá việc giáo viên thực nội dung dạy lớp mà đánh giá việc giáo viên nhận xét, đánh giá học sinh lời/nhận xét tập học sinh sao; động viên, khích lệ, thu hút em hứng thú học tập nào? Từ Ban giám hiệu chúng tơi có sở để uốn nắn, sửa chữa sai lệch cách nhận xét, đánh giá học sinh (nếu có) giáo viên, giúp cho giáo viên có cách nhận xét, đánh giá học sinh vừa đúng, vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Ngoài Ban giám hiệu chúng tơi đánh giá việc giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia nhận xét, đánh giá bạn nhóm, lớp nhằm góp phần kích thích hứng thú học sinh q trình học tập việc rèn luyện phẩm chất, nhân cách học sinh - Phối kết hợp với lực lượng nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh - Phối kết hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ - Nhà trường cần tổ chức tốt họp với phụ huynh từ lần/năm Đầu năm học cần kiện toàn ban chấp hành chi hội cha mẹ học sinh lớp đến ban chấp hành hội phụ huynh học sinh trường - Tạo điều kiện cho Hội cha mẹ học sinh thực tốt theo điều lệ Hội Từng phụ huynh học sinh nắm bắt kịp thời tình hình rèn luyện học sinh nhà trường (Thông qua việc trao đổi trực tiếp với giáo viên chủ nhiệm lớp) - Thông qua sổ liên lạc viết/sổ liên lạc điện tử: Chỉ đạo giáo viên sử dụng có hiệu tác dụng sổ liên lạc hàng năm (4 lần - với em không dùng liên lạc điện tử) giáo viên thông báo tới bậc cha mẹ học sinh vế tình hình học tập, rèn luyện, ý thức em Ngược lại gia đình thông qua sổ liên lạc ghi lại nhận xét tình hình rèn luyện em nhà để nhà trường nắm Qua người giáo viên có biện pháp giáo dục phù hợp với học sinh Đối với học sinh dùng sổ liên lạc điện tử giáo viên trao đổi thường xuyên (ít lần/tháng) tới bậc cha mẹ học sinh vế tình hình học tập, rèn luyện, ý thức em lắng nghe ý kiến bậc phụ huynh phản hồi, - Thông qua buổi họp phụ huynh: Nhà trường thông báo tới bậc phụ huynh nội quy, quy định nhà trường việc giáo dục học sinh; thông báo với gia đình chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải đạt lứa tuổi, lớp để phụ huynh nhà trường phối hợp thực giáo dục em Với học sinh có cá tính, giáo viên cần trao đổi cụ thể với gia đình nắm đặc điểm tâm lý em, kết hợp với gia đình có biện pháp cụ thể phù hợp để đạt hiệu cao (Như sử dụng biện pháp mềm dẻo thật kiên với em có hành vi không đúng,…) - Nhà trường tuyên truyền cho bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm đến đời sống tình cảm học sinh Tạo cho em góc học tập (Có tủ sách, có môi trường sống lành mạnh) Cha mẹ, anh chị em có mối quan hệ thân thiết, quan tâm đến từ có tác dụng tới việc hình thành nhân cách cho em - Thơng qua đồn thể địa phương - Học sinh Tiểu học, em lứa tuổi sinh hoạt Sao nhi đồng sinh hoạt Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Ngồi hoạt động trường em tham gia hoạt động tập thể thơn, xóm Đồn thể trực tiếp quản lý em địa phương đồn niên Nhà trường cần có mối liên hệ chặt chẽ với tổ chức Với địa bàn phường Ba Đình rộng, tồn phường có khu phố, phân công giáo viên xuống phụ trách phối kết hợp với đồn thể thơn xóm để tổ chức hoạt động ngoại khố mang ý nghĩa giáo dục cho em như: giúp đỡ người cô đơn không nơi nương tựa, tổ chức cho em vui tết Trung thu, quét dọn đường phố Thông qua hoạt động kỹ sống em hình thành trải nghiệm qua thực tế; phối kết hợp với Hội cựu chiến binh mời bác, kể chuyện anh Bộ đội Cụ Hồ, thiếu nhi dũng cảm, gương anh hùng chiến sĩ cách mạng vào dịp 22/12 hàng năm; phối kết hợp với đoàn niên tổ chức hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, văn nghệ cho học sinh buổi chuyên đề "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" cho em Đội viên; phối hợp với Hội khuyến học Phường Hội khuyến học phường Ba Đình động viên, khen thưởng cho học sinh có nhiều cố gắng học tập rèn luyện năm học - Với học sinh Tiểu học, việc hình thành rèn luyện hành vi, thói quen đạo đức cho em đóng vai trò vơ quan trọng q trình phát triển nhân cách Nó giúp cho em phát triển thành người có nhân cách tồn diện cần quan tâm giáo dục nhân cách sống, kỹ giao tiếp cho em lúc, nơi cần phối hợp giáo dục người, tổ chức đoàn thể 2.4 Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Nhờ đạo tốt việc nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, nhân viên bậc phụ huynh hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh; đẩy mạnh hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường nên năm qua, trường đạt kết giáo dục đạo đức sau: - Về đội ngũ giáo viên: + Nhận thức rõ vai trò việc giáo dục đạo đức cho học sinh cần thiết thiếu q trình giáo dục tồn diện cho học sinh + Biết cách tổ chức tiết dạy đạo đức theo hướng đổi mới, phát huy tính tích cực học sinh Nhiều giáo viên có kĩ giáo dục đạo đức học sinh việc tổ chức tốt hoạt động giáo dục lên lớp + Biết xây dựng nội dung mang tính giáo dục cao, lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động phong phú, đa dạng, hấp dẫn hút học sinh vào hoạt động - Về học sinh: Chất lượng giáo dục lực phẩm chất nâng lên rõ rệt Cụ thể: Năm học 2017 - 2018 2018 – 2019 (giữa HK 2) Tổng số HS 745 850 Đạt (Đ) SL 745 850 % 100 100 Chưa đạt (Đ) SL % 0 0 Qua bảng kết cho thấy: - 100% số học sinh thực tốt phẩm chất, lực người học sinh; đa số em ngoan ngỗn, kính thầy, u bạn; lời ông bà, cha mẹ người lớn tuổi mình; - Các em mạnh dạn, tự tin giao tiếp; - Các nề nếp học tập học sinh; chất lượng hoạt động lên lớp ngày tốt chất lượng giáo dục toàn diện nâng lên cách rõ nét Các số thi đua nhà trường đạt thứ hạng cao năm vừa qua Nhà trường hai năm liền đơn vị dẫn đầu khối Tiểu học UBND Tỉnh Thanh Hóa tặng cờ thi đua KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận: - Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học phải diễn cách thường xuyên, liên tục; tiết học tất hoạt động học sinh - Công tác giáo dục đạo đức thông qua việc giảng dạy môn Đạo đức nhà trường Tiểu học có vị trí quan trọng thơng qua học hình thành cho em phẩm chất tốt đẹp, tạo cho em có lĩnh để ứng xử mối quan hệ nhà trường - Người giáo viên gương sáng công việc, lời nói để học sinh noi theo; ln thương yêu, trân trọng gần gũi với đối tượng học sinh - Hoạt động Đội, Sao nhi đồng hoạt động ngồi lên lớp mơi trường tốt để giáo dục đạo đức cho học sinh - Xây dựng tốt mối quan hệ ba mơi trường giáo dục: Nhà trường - Gia đình - Xã hội - Đặc biệt, người quản lý phải hiểu rõ phải xác định cho trách nhiệm lớn phải biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt biện pháp quản lý Thực tế cho thấy người cán quản lý biết đề biện pháp thiết thực, mang tính khả thi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức nói riêng, giáo dục tồn diện cho học sinh nói chung 10 Sau vận dụng biện pháp việc đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học áp dụng vào thực tiễn nhà trường, nhận thấy: Mỗi cán quản lý áp dụng kinh nghiệm vào công tác tổ chức đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Việc áp dụng kinh nghiệm khơng khó, có điều yêu cầu người cán quản lý cần có lòng kiên trì, tâm huyết với cơng việc Tơi tin tưởng kinh nghiệm góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường nói chung việc giáo dục đạo đức cho học sinh nói riêng Kinh nghiệm có khả áp dụng cho đơn vị trường Tiểu học vùng miền khác tin mang lại hiệu Tuy nhiên phụ thuộc vào nhiều yếu tố chủ quan địa phương mà hiệu đạt cao thấp II Kiến nghị: Để việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học đạt hiệu quả, tơi có số kiến nghị, đề xuất sau: - Đối với ngành : Đề nghị biên chế đội ngũ giáo viên đủ, phù hợp (có đủ số lượng chủng loại giáo viên - Đối với UBND: Tăng cường đầu tư ngân sách cho nhà trường để nhà trường có điều kiện tổ chức buổi tham quan cho giáo viên, học sinh Từ giáo viên học sinh có thêm hiểu biết lịch sử văn hoá quê hương, đất nước - Đối với đơn vị trường học: Cần coi trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, coi động lực để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trên biện pháp quản lý, đạo việc “Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học” Tôi tin rằng, người cán quản lý coi việc giáo dục đạo đức cho học sinh việc làm quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Tiểu học chắn sau em trở thành người vừa có đức, vừa có tài xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước mai sau Những ý kiến đưa nhiều hạn chế Rất mong góp ý đồng nghiệp để tơi có biện pháp quản lý, đạo nhà trường Tiểu học đạt hiệu tốt Lê Văn Tám, ngày 12 tháng năm 2019 XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ CAM KẾT KHÔNG COPPY Người viết Nguyễn Thị Tuyết Lê Thị Bình 11 MỤC LỤC TT 1 1 2 2 I II Nội dung MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trang 1 Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 10 10 11 12 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Người thực hiện: Lê Thị Bình Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường tiểu học Lê Văn Tám SKKN thuộc lĩnh vực: Đạo đức 13 THANH HÓA NĂM 2019 14 ... trường học: Cần coi trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, coi động lực để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trên biện pháp quản lý, đạo việc Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học. .. đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học áp dụng vào thực tiễn nhà trường, nhận thấy: Mỗi cán quản lý áp dụng kinh nghiệm vào cơng tác tổ chức đạo nhằm nâng cao chất. .. cho học sinh trường Tiểu học Tôi tin rằng, người cán quản lý coi việc giáo dục đạo đức cho học sinh việc làm quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Tiểu học chắn