Một số biện pháp làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ 5 6 tuổi trường mầm non sông âm từ phế liệu sẵn có ở địa phương, huyện ngọc lặc, tỉnh thanh hóa

I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước vào tuổi mẫu giáo, trẻ mong muốn trở thành người lớn, việc làm người lớn trẻ muốn bắt chước làm theo trẻ chưa đủ sức, chưa đủ kinh nghiệm nên trẻ đành tập làm người lớn cách tham gia vào trò chơi giúp trẻ phát triển cách toàn diện Bởi hoạt động chủ đạo trẻ hoạt động vui chơi Trẻ em khơng cần chăm sóc sức khỏe, học tập, mà quan trọng trẻ cần thỏa mãn nhu cầu vui chơi Xuất phát từ vai trò quan trọng hoạt động vui chơi trẻ, thời điểm ngày trẻ trường mầm non phải có đồ dùng, đồ chơi để trẻ hoạt động Tôi thấy việc sưu tầm nguyên vật liệu làm loại đồ chơi để trẻ học, chơi việc làm có ý nghĩa Khác biệt bậc học phổ thông, bậc học mầm non trẻ học mà chơi, chơi mà học, chủ yếu sử dụng đồ dùng trực quan để khám phá, hiểu biết giới xung quanh Vì vậy, đồ dùng đồ chơi, dụng cụ trực quan có vai trò to lớn hoạt động giáo dục trường mầm non, thông qua đồ chơi làm đồ chơi giúp trẻ khám phá giới xung quanh khả hiểu biết Tổ chức cho trẻ chơi, học xem phương pháp giáo dục có hiệu mặt tư tính sáng tạo, đạo đức, thẩm mỹ trẻ Trong thực tế việc đầu tư kinh phí mua sắm loại đồ chơi chưa nhiều, phụ huynh gặp nhiều khó khăn nên đồ dùng đồ chơi lớp nghèo nàn, chưa đáp ứng nhu cầu vui chơi cháu Trong điều kiện trường mầm non nơng thơn kinh phí hạn hẹp chưa đầu tư nhiều để mua sắm đồ dùng đồ chơi sẵn có Do việc làm đồ dùng đồ chơi từ phế liệu bỏ có ý nghĩa lớn mặt kinh tế (tiết kiệm, rẻ tiền), thể sáng tạo, khéo léo người giáo viên Là giáo viên mầm non trăn trở để tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi trẻ trải nghiệm Hiểu tầm quan trọng đồ dùng, đồ chơi trẻ, thân chọn đề tài “Một số biện pháp làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ - tuổi trường mầm non Sông Âm từ phế liệu sẵn có địa phương” để nhằm khắc phục khó khăn việc tổ chức cho trẻ vui chơi, học tập nhằm đổi phương pháp, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non đạt kết cao Mục đích nghiên cứu: Khảo sát điều tra phân tích đánh giá thực trạng trẻ ham muốn thích thú chơi làm đồ dùng đồ chơi mà trẻ thích, từ tìm ngun nhân có giải pháp hữu hiệu làm đồ dùng đồ chơi dạy học mang lại hiệu cao nhất, giúp trẻ tìm tòi, khám phá, thực hành đồ dùng trực quan Cung cấp đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, đáp ứng nhu cầu thích tìm tòi, khám phá trẻ Đồ chơi có ý nghĩa đặc biệt sinh hoạt trẻ mầm non Nó động lực thúc đẩy cho trẻ chơi Thông qua đồ chơi trẻ tiếp xúc, khắc họa rõ ràng vật, tượng xung quanh Đồ chơi phương tiện làm thỏa mãn nhu cầu nhận thức trẻ, đồng thời cho trẻ cảm thấy trân trọng sản phẩm làm Sưu tầm phối hợp với phụ huynh lựa chọn, gom nhặt nguyên liệu phế thải làm đồ dùng, đồ chơi đảm bảo vệ sinh, an toàn đẹp mắt, phù hợp với lứa tuổi, với chủ đề, thu hút trẻ tham gia vào hoạt động Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Đối tượng nghiên cứu: - Một số biện pháp làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ - tuổi từ phế liệu sẵn có địa phương Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết: Thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu lý luận đặc điểm phát triển tâm lý trẻ - tuổi qua tài liệu, vai trò đồ chơi phát triển trẻ - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát tình hình thực tế đồ dùng, đồ chơi cho trẻ lớp, tác động đồ dùng, đồ chơi phát triển trẻ - Phương pháp thực hành: Vận dụng biện pháp vào hoạt động thực tế lớp - Phương pháp thống kê, thực nghiệm, xử lý số liệu: Đánh giá kết đạt so sánh kết trước sau áp dụng biện pháp II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Như biết "Sách giáo khoa" trẻ đồ dùng, đồ chơi Đồ dùng, đồ chơi nhu cầu tự nhiên, thiếu sống trẻ, đặc biệt hoạt động trẻ trường mầm non, cần cho trẻ “thức ăn, nước uống” hàng ngày Tuy nhiên lúc có tiền để mua mua hết đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho hoạt động Đặc điểm trẻ mầm non ln có nhu cầu chơi với đồ dùng, đồ chơi có màu sắc đẹp, lạ, phong phú hấp dẫn Để thỏa mãn nhu cầu trẻ, đòi hỏi người giáo viên mầm non phải sáng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi lạ, hấp dẫn phù hợp với nội dung dạy, phù hợp với tình giáo dục hoạt động, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non * Theo nhà tâm lý học Nguyễn Ánh Tuyết: “Học tập mẫu giáo lớn " Học mà chơi, chơi mà học" Học theo nghĩa ch theo m ột trình tự hành động gần giống học, lẽ việc thiết kế " Học mà chơi" th ể hiện”[1] - Về đặc điểm tư trẻ: “Ở trẻ - tuổi phát triển loại t duy, tư hành động trực quan chiếm ưu Tuy nhiên nhiệm v ụ hoạt động mà loại tư hình ảnh trực quan, tư trừu tượng dược phát triển trẻ Loại tư giúp trẻ đến gần với thực khách quan” [1] Vì việc sử dựng hình ảnh trực quan vào hoạt động giáo dục, đối tượng "tiết học " kiến thức cụ thể, trực quan sinh động,làm cho nội dung học vừa nhẹ nhàng, vừa hấp dẫn trẻ Đồ chơi đẹp, hấp dẫn sẽ thu hút trẻ tham gia vào hoạt động chơi Đúng nhà tâm lý học Nguyễn Ánh Tuyết khẳng định: “Vui chơi dạng hoạt động khơng mang tính bắt buộc, trẻ tham gia nhiệt tình sức hấp dẫn trò chơi, đờ chơi”[2] Luật giáo dục Việt Nam năm 2018 rõ: “Phương pháp giáo dục mầm non: Giáo dục nhà trẻ phải tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ em tích cực hoạt động giao lưu cảm xúc, tạo gắn bó người lớn với trẻ; hoạt động với đồ vật vui chơi, kích thích phát triển giác quan chức tâm sinh lý”.[3] Vì vậy: Giáo dục mầm non tiếp tục tìm phương pháp để giảng dạy có nhu cầu vui chơi vai trò việc làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo phục vụ cho hoạt động vui chơi khám phá trẻ Bên cạnh đó, ngồi việc làm đồ chơi cho trẻ hướng dẫn trẻ tự làm đồ chơi, giúp trẻ khám phá giới xung quanh khả hiểu biết Việc tổ chức cho trẻ làm đồ chơi xem phương thức giáo dục có hiệu mặt tư duy, óc sáng tạo tạo đức tính thẩm mỹ trẻ Trong trình sử dụng làm đồ chơi trẻ có hội tìm tòi, hiểu biết giới xung quanh, sử dụng giác quan để tự sáng tạo đồ chơi sống động, sản phẩm bàn tay trẻ làm ra, vận dụng từ hiểu biết thuộc tính, đặc điểm đối tượng hình dạng, kích thước, màu sắc… để so sánh tìm điểm giống nhau, khác nhau, tập phân loại, gộp nhóm… Q trình nghiên cứu vật tượng đòi hỏi trẻ phải tích cực quan sát tìm hiểu giới xung quanh, phải vận dụng thao tác trí tuệ phân tích tổng hợp, khái qt hóa, cụ thể hóa Đây phương tiện để phát triển trẻ tư duy, sáng tạo Làm đồ chơi xem phương thức giáo dục đạo đức có hiệu quả, trình chơi với trẻ nảy sinh tình bạn, tính tổ chức kỷ luật, tinh thần giúp đỡ tương trợ, hợp tác để thực Song thực tế trường mầm non số nhóm lớp đồ chơi nghèo, thân giáo viên chưa đầu tư nghiên cứu, chưa chịu khó tìm tòi thiết kế mẫu đồ chơi, chưa khai thác mẫu đồ chơi lạ, chủ yếu sử dụng đồ chơi có sẵn, chưa khai thác sử dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi Chưa trì kỹ trẻ có trường mầm non, số đồ chơi có tính bền vững chưa cao Vì cần phải đưa số biện pháp để tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi từ phế liệu sẵn có địa phương, từ tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi phong phú phục vụ cho hoạt động trẻ Thực trạng việc làm đồ dùng đồ chơi từ phế liệu sẵn có địa phương trường mầm non Sơng Âm trước áp dụng sáng kiến 2.1 Thuận lợi: Nhà trường thường xuyên phát động phong trào thi đua làm đồ dùng đồ chơi cho đội ngũ giáo viên, nhóm lớp vào thời điểm tháng các ngày lễ 20/11, 8/3… Tổ chức đánh giá xếp loại, khen thưởng giáo viên có sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi sử dụng nguyên vật liệu hợp lý sẵn có địa phương, tạo nhiều sản phẩm phong phú Động viên, khuyến khích khơng khí thi đua làm đồ dùng, đồ chơi nhà trường Tổ chuyên mơn ln trì đặn buổi sinh hoạt để giáo viên có điều kiện nhận xét, trao đổi kinh nghiệm việc thiết kế hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi, giúp đội ngũ giáo viên học tập kinh nghiệm lẫn 2.2 Khó khăn: Tài liệu hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi nghèo Thời gian giáo viên đầu tư cho công tác tìm kiếm, thu thập nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi khiêm tốn Thiếu vật mẫu đẹp, bế tắc việc thiết kế vật mẫu, chưa có sáng tạo, lúng túng cách làm đồ dùng, đồ chơi Chưa phát huy hết tác dụng loại đồ dùng, đồ chơi tự tạo Chưa trọng đến mơi trường mở việc tìm nguyên vật liệu sẵn có địa phương Một số giáo viên chưa khuyến khích trẻ làm đồ dùng đồ chơi cô Việc vận dụng đồ dùng, đồ chơi giáo viên vào hoạt động trẻ chưa linh hoạt, cứng nhắc Một số phụ huynh chưa tích cực phối hợp sưu tầm ngun vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc chơi học trẻ cho trẻ nên chơi loại đồ chơi mua sẵn đẹp 2.3 Kết thực trạng trước áp dụng sáng kiến Qua khảo sát thực trạng lớp trước thực đề tài thấy: TT Nội dung khảo sát Số lượng Tỷ lệ Đồ chơi mua sẵn 70% Đồ dùng đồ chơi tự làm 30% Trẻ thích học chơi với đồ chơi tự làm 16/27 59,3% Phụ huynh tích cực tham gia sưu tầm nguyên 11/27 40,7% vật liệu phế thải Một số biện pháp làm đồ dùng, đồ chơi từ phế liệu sẵn có địa phương 3.1 Tự học tập nghiên cứu tài liệu để nâng cao kỹ sáng tạo làm đồ dùng, đồ chơi Muốn nâng cao kỹ sáng tạo việc tự làm đồ dùng, đồ chơi đạt chất lượng kết cao việc sâu vào nghiên cứu, tìm tòi tài liệu việc cần thiết Bởi nghiên cứu tài liệu giúp cho giáo viên có nhận thức đắn vấn đề Từ tìm biện pháp thực hữu hiệu đặc biệt giúp cho giáo viên có thêm nhiều kinh nghiệm việc làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ Tôi tham khảo tập san vụ giáo dục mầm non, đề tài khoa học đồng nghiệp, tài liệu Website mẫu đồ dùng, xem cách hướng dẫn làm đồ dùng, đồ chơi số đồ chơi tự làm mạng Từ tìm cách thiết kế cho loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp với trẻ theo chủ đề Ví dụ: Làm đồ chơi cho trẻ hoạt động tạo hình khác với làm đồ chơi cho trẻ hoạt động âm nhạc tư liệu cần thiết Để có đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho cơng việc dạy học đòi hỏi phải biết xếp thời gian cụ thể định hướng trước nên làm đồ chơi chủ đề Không phải lúc có thời gian để làm, giáo viên có hội để học tập, trao đổi lẫn để nâng cao kiến thức, kỹ làm đồ dùng, đồ chơi Vì từ đầu năm học tơi phải rà sốt lại lớp có đồ dùng đồ chơi gì, thiếu đồ dùng đồ chơi gì, để có kế hoạch làm Phối hợp với phụ huynh thu lượm nguyên vật liệu sẵn có địa phương để phục vụ cho việc làm đồ dùng, đồ chơi Hàng tháng vào thứ tuần 3, giáo viên tập trung trường để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc dạy học chủ đề Để lên kế hoạch làm đồ chơi, đồ dùng dạy học, cần theo chương trình giáo mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo, dựa vào danh mục đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu đối chiếu với danh mục Với thực tế trạng sở vật chất độ tuổi lớp học để lựa chọn nội dung, chủ đề tổ chức hoạt động giáo dục cho phù hợp, từ lập kế hoạch sưu tầm, tận dụng nguồn vật liệu sẵn có, phong phú địa phương để phát huy khả sáng tạo việc làm đồ chơi, đồ dùng dạy học cho phù hợp với nội dung lựa chọn Trước chủ đề cần phải nghiên cứu kỹ mục tiêu mà đưa để xem cần đến đồ dùng đồ chơi gì, có vận dụng được, chưa có chủ động làm Ví dụ : Đối với lớp tơi thực chủ đề “Gia đình”, chủ đề chủ đề “Nghề nghiệp” ngồi đồ dùng học tập, đồ chơi có, vận dụng cần phải chủ động bổ sung thêm đồ dùng học tập, đồ chơi đầy đủ phù hợp cho chủ đề “Nghề nghiệp” Khi thực làm đồ chơi cần lưu ý như: Lựa chọn nguyên vật liệu an toàn, lường trước để loại trừ rủi ro mà trẻ sẽ gặp phải chơi, hạn chế đồ chơi mang tính trưng bày, trang trí, có độ bền khơng cao Qua việc tự học tập, tự nghiên cứu tài liệu, tự bồi dưỡng kiến thức làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo tơi nhận thấy thân học hỏi tích lũy nhiều kiến thức, mở mang tầm mắt nâng cao kỹ việc làm đồ dùng, đồ chơi Ngoài thân hiểu biết nắm bắt kịp thời tâm lý trẻ lớp Từ tơi đưa cho số biện pháp thiết thực việc làm đồ dùng, đồ chơi từ phế liệu sẵn có địa phương để giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động đạt hiệu cao 3.2 Tìm kiếm, sưu tầm nguyên vật liệu phế thải sáng tạo loại đồ dùng, đồ chơi Hiện yêu cầu việc tìm kiếm vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo có vai trò quan trọng việc tạo sản phẩm phục vụ cho hoạt động giáo dục trẻ, tạo nên cho trẻ ý tưởng sáng tạo, trẻ làm quen với giới xung quanh cách chi tiết cụ thể Điều đặc biệt góp phần hạn chế mua sắm đồ dùng, đồ chơi mà trẻ có nhiều đồ dùng, đồ chơi để hoạt động thỏa mãn nhu cầu trẻ, góp phần giáo dục bảo vệ môi trường Việc lựa chọn nguyên liệu để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc dạy học cô trẻ trọng trách cô giáo Nguyên liệu, đồ dùng, đồ chơi chọn cần an toàn, bền, rẻ tiền, đa dạng, mang ý nghĩa giáo dục thu hút trẻ Để bổ sung thiếu sót đồ dùng, đồ chơi cho trẻ chủ đề, thân vận dụng số cách sau: Trong đón trả trẻ, buổi họp phụ huynh ghi chép số vật liệu cần thiết để làm đồ dùng đồ chơi cho chủ đề tới để kêu gọi phụ huynh sưu tầm, đóng góp, kết phụ huynh sưu tầm nhiều phế thải đa dạng, phong phú Bản thân tận dụng thời gian, điều kiện có thể, để sưu tầm nguyên vật liệu từ đồ dùng phế thải như: Vải vụn, khối gỗ, hay chai dầu rửa bát, hộp dầu gội đầu, chai nước khoáng, lon bia, loại chai lọ dùng hết, vỏ hộp đựng đồ, bao diêm… nguyên vật liệu từ thiên nhiên như: vỏ ốc, vỏ sò, đá, sỏi, rơm, rạ, tre, nứa, cành, lá, vỏ cây, quả, hoa khô… Từ vỏ chai dầu rửa bát, chai dầu xả comfor, chai nước ngọt, vỏ thạch, vỏ chai nước khống… tơi làm vật phục vụ cho chủ đề giới động vật voi, gà… Từ vỏ chai lọ, xốp bỏ đi, đĩa tiện lợi khơng dùng tơi làm thành đồ ăn đĩa cá, tơm, mực, giò, bánh quy, cơm,… Đây nguyên vật liệu dễ kiếm, không tốn tiền đòi hỏi phải có chịu khó sưu tầm Từ vật liệu đó, tơi sáng tạo thiết kế đồ dùng đồ chơi hấp dẫn phù hợp để trẻ hoạt động Từ ống hút, lon cô ca, hộp dầu nhớt làm thành ô tô, xe máy, từ can dầu rửa bát, mảnh vải vụn, xốp làm thành làn, quần áo, túi xách, mũ, dép… Từ giấy bìa tơi gấp thành thuyền, ô tô, voi, chim ngộ nghĩnh kỹ gấp đôi tờ giấy, gấp dải băng giấy, gấp cắt dán, gấp phối hợp Tùy theo loại đồ dùng, đồ chơi cần sử dụng cho việc học tập vui chơi trẻ mà lựa chọn loại giấy cho phù hợp Giấy có hình vng hay hình chữ nhật, dù giấy tờ giấy phải có chất liệu để gấp Từ tờ giấy vng làm thành tơ, tủ Từ tờ giấy hình chữ nhật làm ngơi nhà, sách, bưu thiếp, làm số đồ dùng có phần phức tạp Chẳng hạn như, tờ giấy bìa hình vng cắt dán thành loại bàn, ghế, nhà cửa, đồ đạc… hình hộp, gấp tờ giấy hình vng thành phần định Tơi ln ý vị trí cần thiết để tạo độ bền, cho phận đồ chơi Bằng lòng nhiệt huyết, u nghề tơi tạo nhiều sản phẩm độc đáo có giá trị sử dụng Từ nguyên vật liệu phế thải tưởng vứt loại vỏ chai nước giải khát, lọ dầu gội đầu, lọ comfor, vỏ hộp sữa, chai dầu nhớt, chai nước mắm nam ngư, vỏ chai nước rửa bát, xốp vụn, que kem, thìa sữa chua, vải vụn, len vụn, vỏ hộp sữa chua, vỏ hộp bánh, vỏ ngao, cát mịn, ống hút Việc thu lượm, góp nhặt phế liệu khơng giúp bảo vệ mơi trường mà tái sử dụng để sáng tạo đồ dùng thật ngộ ngĩnh phục vụ cho hoạt động giáo dục Từ việc tìm kiếm, sưu tầm nguyên vật liệu phế thải, sáng tạo loại đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động dạy học, đồ dùng, đồ chơi đa dạng hơn, phong phú Từ thu hút trẻ tham gia hứng thú vào hoạt động 3.3 Xây dựng môi trường giáo dục từ nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có địa phương Mơi trường cho trẻ hoạt động nơi có nguồn thơng tin phong phú, khuyến khích tính độc lập hoạt động tích cực trẻ Để xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động cách tích cực hơn, thân tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có địa phương để tạo nguồn học liệu, đồ dùng, đồ chơi, phong phú, đa dạng Tận dụng mơi trường sẵn có địa phương để xây dựng môi trường giáo dục mở thay đổi theo chủ đề, phù hợp với lĩnh vực phát triển, không phá vỡ tự nhiên mơi trường sẵn có, nhằm tạo cho trẻ hứng thú, không nhàm chán trình quan sát, nhận biết, phân biệt Sau triển khai, đạo ban giám hiệu nhà trường việc xây dựng môi trường giáo dục từ nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có, thân áp dụng vào thực tiễn Tôi tiến hành xây dựng góc mở từ vật liệu phế thải Ví dụ: Dùng bìa cát tơng, giấy bạt quảng cáo qua sử dụng, keo, giấy màu để làm mảng Hình ảnh: Mảng chủ đề Tơi ln ln phải sáng tạo đổi việc sử dụng nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có địa phương tạo sản phẩm, đồ dùng, đồ chơi khác có tính hấp đẫn trẻ nhằm gây hứng thú tò mò thích khám phá trẻ Có thể dùng dây thừng vỏ sò, ốc, hến lắp ghép tạo thành tranh đẹp dán úp vỏ hến vào tường làm thành chữ để trang trí góc học tập Hình ảnh: Cây chữ từ vỏ ngao Chủ đề “Gia đình” trẻ dùng vỏ ngao, vỏ sò, xếp đường để gia đình bé, dùng mo cau xếp gàu múc nước, cắt thành đôi dép Dùng nan để đan lát rổ rá, túi xách… đồ dùng gia đình Sử dụng nguyên vật liệu sẵn có cho trẻ hoạt động tạo sản phẩm, làm đồ dùng, đồ chơi từ sản phẩm trẻ với hợp tác cô, nhằm đưa đến cho trẻ môi trường phong phú, tự nhiên gần gũi, từ môi trường trẻ khám phá nhiều điều lạ nhằm thực có hiệu chương trình giáo dục mầm non Với trẻ có mơi trường xung quanh phong phú kích thích trẻ khám phá, tìm tòi hăng say vào hoạt động Chính tơi ln tìm tòi học hỏi để xây dựng mơi trường ngồi lớp phong phú đa dạng để thu hút trẻ Ví dụ: Hoạt động tạo sản phẩm, làm tranh: Được tạo thành từ nhiều nguyên vật liệu khác như: vẽ, xé dán, làm từ đất nặn, hột hạt, nan, vỏ cây, rơm rạ, dây thừng, khô Tranh gà mẹ ấp trứng làm từ hột hạt, tre, nứa, rơm rạ, vỏ trứng Tôi thấy việc làm giải pháp giúp bồi dưỡng thêm công tác làm đồ dùng đồ chơi phục vụ dạy học có hiệu 10 cao Đây nguồn vật liệu phong phú có sẵn thiên nhiên, mà đặc điểm địa phương vùng nông thôn nên dễ kiếm loại hột hạt, khô, vỏ cây, cọng cỏ, rơm, hoa lá, loại vỏ trứng, cành cây, hoa thông, khô, tre, nứa… Để cho đồ dùng, đồ chơi thêm đẹp mắt hấp dẫn, sử dụng thêm loại giấy màu, xốp màu, bìa…để gắn ghép vật liệu thiên nhiên, thường sử dụng số loại keo tổng hợp, 502, chỉ, để buộc Nguyên vật liệu thiên nhiên kích thích khám phá, hoạt động nhằm phát triển tư duy, tính sáng tạo, trí tưởng tượng tất lĩnh vực giáo dục phát triển cách đồng Những nguyên vật liệu từ thiên nhiên đơn giản dễ kiếm, trẻ tự làm sử dụng sản phẩm tạo Tất nguyên vật liệu sẵn có từ thiên nhiên, tơi sưu tầm để tạo nguồn học liệu để làm đồ chơi cho trẻ, tổ chức trẻ hoạt động tạo sản phẩm, hướng dẫn trẻ tham gia cô xây dựng môi trường giáo dục theo chủ đề Sau có nguồn vật liệu phong phú phải phân loại theo chất liệu khác nhau, loại bỏ ngun vật liệu khơng an tồn xử lý vệ sinh sẽ để đưa vào sử dụng Cần thay đổi nguyên vật liệu theo chủ đề chủ đề thay đổi học liệu, hoạt động tạo sản phẩm để thu hút hứng thú trẻ, tránh áp đặt, lặp lặp lại, loại học liệu sử dụng tạo sản phẩm, gây ức chế, nhàm chán trẻ trình hoạt động trải nghiệm Môi trường cho trẻ hoạt động làm đồ dùng, đồ chơi phải môi trường không gian mở, bao gồm nhiều vật hình ảnh, kích thích xúc cảm, thẩm mỹ tính tích cực, tưởng tượng, tạo bầu khơng khí thi đua, hút trẻ vào hoạt động, thơng qua trẻ phát triển cách tồn diện Với giải pháp kích thích tạo hứng thú cho trẻ hoạt động đạt hiệu cao 3.4 Khuyến khích trẻ tham gia làm đồ chơi cô Hiện nay, đồ chơi mầm non cho trẻ em thị trường có nhiều nhiên xét phương diện giáo dục chúng khơng thể đáp ứng đầy đủ nhu cầu mục đích chương trình dạy học trường mầm non Hơn việc mua đồ dùng đồ chơi sẽ làm ảnh hưởng đến kinh phí phế thải xung quanh có nhiều để trò tự tay làm ra, trẻ chơi sản phẩm làm cảm thấy u q, trân trọng, giữ gìn hứng thú Đây cách dạy trẻ biết số kỹ nghệ thuật tạo hình, biết u q sức lao động mình, giúp trẻ phát triển trí tưởng tương, kích thích tính độc lập, sáng tạo, đồng thời phù hợp với lứa tuối trẻ Xuất phát từ ý tưởng nêu trên, hàng ngày hoạt động vui chơi thường hướng dẫn trẻ làm số đồ chơi đơn giản, dễ làm, phù hợp với trẻ hướng dẫn trẻ dùng giấy bìa để gấp máy bay, gấp thuyền, làm trâu từ mít Trong tơi làm đồ dùng đồ chơi thường động viên khuyến khích trẻ làm, khơng áp đặt trẻ, cho trẻ làm cơng việc đơn giản mà trẻ làm được, hướng dẫn trẻ thao tác đơn giản, việc làm phù hợp với trẻ, để giúp hồn thành sản phẩm Khi hồn thành sản phẩm trẻ cảm thấy phấn khởi góp phần làm nên đồ chơi Trẻ hứng thú tham gia làm đồ chơi từ ống sữa, chai, lọ, phế thải … 11 Cô trẻ cùng làm đồ chơi Đây hoạt động thiết thực để góp phần phát triển thẩm mỹ, rèn khéo léo đơi bàn tay, tính kiên trì trẻ Tôi lồng ghép hướng dẫn trẻ làm đồ chơi qua hoạt động góc Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới thực vật - Tết mùa xn” khu phân vai tơi cho trẻ chơi trò chơi “Chợ quê”, thay cho trẻ trưng bày mặt hàng bàn để bán dạy cho trẻ làm đồ chơi rau, củ, từ giấy xốp giấy màu Ngồi ra, với khu xây dựng tơi cho trẻ chơi trò chơi “Trờng vườn mơ ước” hay “Vườn rau nhà bé” Ở chủ đề “Gia đình” khu học tập tơi cho trẻ chơi trò chơi “Tủ sách gia đình bé” với cách chơi cắt, dán tranh ảnh làm sách, abum gia đình trẻ Khu phân vai chơi trò chơi “Mời bạn đóng vai gia đình tơi” Khu xây dựng chơi trò chơi“Nào cùng xây nhà mơ ước” Ở chủ đề “Những vật bé yêu” khu nghệ thuật chơi trò chơi “Những vật ngộ nghĩnh” với cách chơi cho trẻ cắt, dán tạo vật ngộ nghĩnh từ nguyên vật liệu phế liệu như: Các hộp sữa chua, chai sữa chua, xốp màu… làm máy ảnh xinh xắn từ hộp sữa, thuốc nắp chai… Việc tổ chức cho trẻ làm đồ chơi xem phương thức giáo dục có hiệu mặt tư duy, óc sáng tạo đạo đức tính thẩm mỹ trẻ, q trình làm đồ chơi trẻ có hội tìm tòi, hiểu biết giới xung quanh, sử dụng giác quan để tự sáng tạo đồ chơi sống động, sản phẩm bàn tay trẻ làm Từ việc khuyến khích trẻ làm đồ dùng đồ chơi cô nhận thấy trẻ tự tin, tiếp xúc với người xung quanh, khơng rụt rè nhút nhát Trẻ nhanh nhẹn, khéo léo hoạt động tạo hình 3.5 Sáng tạo công tác làm đồ chơi sử dụng hiệu hoạt động dạy học Như biết, trẻ lứa tuổi mầm non đặc điểm tâm sinh lý trẻ phát triển chưa hoàn thiện Vốn kiến thức, kinh nghiệm vật tượng giới xung quanh hạn chế, khả ghi nhớ chưa ổn định Nên việc sử dụng đồ dùng trực quan tổ chức cho trẻ hoạt động giáo dục đóng vai trò quan trọng, góp phần lớn vào học có thành công hay không? 12 Muốn sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo có hiệu phải tính tốn từ khâu chuẩn bị làm đồ dùng, đồ chơi để tránh lãng phí thời gian, cơng sức tiền bạc Giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi mà thật lớp khơng có khơng thể thay Khi bắt tay vào làm đồ dùng, giáo viên ý đến tính sư phạm, tính mỹ thuật, tính kinh tế, tính sáng tạo đồ dùng Những đồ dùng giáo viên làm sử dụng lớp đa số từ nguyên vật liệu gần gũi nhất, dễ tìm thấy nơi đâu Vì vậy, trước tổ chức cho trẻ hoạt động nghĩ đến việc làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ sử dụng cách phù hợp qua kích thích trẻ hoạt động tích cực q trình lĩnh hội kiến thức Các đồ dùng dạy học thiết kế phù hợp với chủ đề, với yêu cầu nội dung dạy, với đặc điểm nhận thức trẻ, đảm bảo tính thẩm mỹ an toàn trẻ hoạt động Tùy vào chủ đề, mơn học để tơi thiết kế Ví dụ: Giờ hoạt động âm nhạc: Nếu tiết hoạt động có hát, múa vỗ tay khơng thơi chưa đủ mà cần phải có đồ dùng bổ trợ có hoạt động đạt kết cao truyền tải hết nội dung Từ tơi thường nghiên cứu, sáng tạo trang phục biểu diễn phù hợp vùng miền trang phục tứ thân, bà ba, váy xinh xắn, trang phục loài chim, cá… vải chất liệu ni lơng bóng, với chất liệu vừa rẻ tiền, vừa đẹp mắt, phong phú màu sắc Sau thiết kế cắt theo mẫu đính mép lại băng dính, trang trí đường diềm, hoạ tiết giấy đề can Để thêm sinh động biểu diễn làm thêm mũ múa như: hoa xanh, hoa đỏ, hoa vàng, mũ mèo, cáo, thỏ, chim… Ngoài việc thiết kế trang phục biểu diễn tơi nghiên cứu làm đồ dùng đồ chơi như: gõ, trống lắc, xắc xô, nơ… chất liệu phát âm có tác động vào nó, trang trí đẹp mắt, kích thích trẻ hoạt động trẻ lên biểu diễn trẻ sẽ sử dụng dụng cụ để vỗ, gõ theo nhịp hát, loại sẽ có âm khác thú vị Từ tre làm phách gõ, sỏi bỏ vào ống bơ để chơi lúc lắc tạo thành nhịp, ống trúc làm sáo, bầu khô, gáo dừa làm đàn bầu, nhị, ống nứa làm đàn tơ rưng; hộp bánh làm dàn trống, xốp làm đàn ghi ta… tạo cho trẻ làm, chơi tìm hiểu khám phá dụng cụ âm nhạc vùng miền 13 Hình ảnh: Khu nghệ thuật Một số dụng cụ âm nhạc làm từ hộp bánh, lon bia, hộp sữa * Với hoạt động tạo hình: Tơi cho trẻ làm bưu thiếp, hộp quà, nơ, hoa… để tặng bạn mừng ngày sinh nhật làm tranh từ vỏ sò, ốc, hột hạt… dán lên bìa cứng tạo nên tranh phong cảnh, bơng hoa xinh xắn, cho trẻ hoạt động theo nhóm, theo tổ để tạo nên tranh, hay sản phẩm * Ở hoạt động làm quen với toán: Đây hoạt động đòi hỏi giáo viên phảỉ cung cấp nhiều đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động, trải nghiệm đếm, thêm, bớt, so sánh chiều dài chiều rộng hay phân biệt trái phải, đong, đo… đề tài lựa chọn để thiết kế đồ dùng đồ chơi đưa vào cho trẻ sử dụng phù hợp Ví dụ: Đề tài “Đếm đến 8, nhận biết số 8” - Chủ đề: giới thực vật: Ở phần ôn chuẩn bị cho trẻ gian hàng triển lãm với loại rau: rau cải, rau bắp cải, rau dền…, loại khế, cà chua, cam, xoài, dâu tây, nho…,cho trẻ chơi mua hàng gắn số tương ứng Hình ảnh: Siêu thị rau, củ, 14 Ở phần ôn chuẩn bị cho trẻ gian hàng triển lãm với loại rau: rau cải, rau bắp cải, rau dền…, loại khế, cà chua, cam, xoài, dâu tây, nho…,cho trẻ chơi mua hàng gắn số tương ứng Phần nhận biết cho trẻ đếm luyện với loại rau ăn xếp tương ứng rau cải, rau muống,… để trẻ luyện đếm thêm đối tượng Phần trò chơi: Cho trẻ làm bác nơng dân “ Thu hoạch mùa” làm cho tổ đơi gióng gánh xe, số củ (củ cải, củ cà rốt…) xốp Yêu cầu lần chơi gánh xe củ thời gian định tổ phải chuyển xe số củ cô yêu cầu chơi cắm hoa, chuẩn bị cho tổ bình hoa cành hoa giấy, yêu cầu tổ cắm đủ số lượng bơng hoa vào bình… * Ở hoạt động làm quen tác phẩm văn học: Đây môn học để phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non, tơi phải nghiên cứu nhiều hình thức kể chuyện cho trẻ như: + Kể với mơ hình: Tơi làm mơ hình sa bàn phản ánh rõ hình ảnh xuyên suốt tác phẩm nhân vật đất nặn, bìa cứng, ống nhựa…khi kể dùng tay dịch chuyển nhân vật theo nội dung câu chuyện + Kể tranh động: Tơi vẽ cảnh minh hoạ lên bìa cứng, nhân vật vẽ lên bìa cắt rời gắn vào dây, gắn qua tranh kể đến nhân vật dùng tay kéo dây nhân vật đó, nhân vật sẽ xuất + Kể chiếu phim: Tôi làm khung chiếu gỗ nhơm kính có trục quay, vẽ hình ảnh nội dung câu chuyện lên vải gắn vào trục quay, tơi kể đến đâu tơi quay cảnh minh họa tới đó… + Kể với rối tay: Chuyện “Chú thỏ tinh khôn” Tôi làm sân khấu rối có minh hoạ cảnh vật rừng rối tay, thỏ, cá sấu, gậy làm theo kỹ thuật xốp cứng vải vụn Lấy xốp cứng mài thành đầu vật, bọc vải, trang trí hoạ tiết đề can, thêu len, thân may vải hình váy, áo để che cánh tay điều khiển + Kể với rối que: Chủ yếu sử dụng tác phẩm người như: “Hai anh em, Ba gái, Tích chu”… Tơi làm sân khấu rối nhân vật làm ống tre nhỏ, ống nứa, ống nhựa… xâu dây gắn phận sau trang trí chi tiết mắt, mũi miệng, tóc thường sử dụng len sợi vải nhung để trang trí Khi kể tơi dùng tay giật nhẹ dây rối sẽ cử động theo ý tưởng Cũng búp bê làm rơm rạ, có làm ống hộp hay làm vải vụn đan kết tạo thành Với tác phẩm có nhân vật vật có cánh biết bay ong bướm, chim làm thân từ xốp cứng, sau bọc vải dùng giấy mêca khổ A4 cắt hình cánh vật hai cánh phải cắt liền mảnh, dùng giấy đề can màu để trang trí cánh, sau dán lên thân vật, cuối dùng que thép cứng gắn xuyên vào bụng để điều khiển cho bay Có nhiều hình thức để đưa vào sử dụng Mỗi hình thức cách khác đem đến điều lạ hấp dẫn trẻ Với riêng thân tôi, 15 muốn thay đổi hình thức cho phù hợp, lạ hấp dẫn trẻ giúp trình cảm thụ văn học trẻ cách tốt đạt hiệu cao * Với môn học khám phá khoa học, khám phá xã hội: Môn học này, việc cung cấp cho trẻ quan sát tìm hiểu hình ảnh thật, vật thật cần thiết Có số đề tài điều kiện khơng cho phép sử dụng hình ảnh thật, vật thật nên tơi sử dụng đồ dùng đồ chơi trực quan Nhưng thân nhận thấy kết trẻ khả quan, trẻ thay đổi liên tục với môi trường ngồi lớp từ hình ảnh thật đến hình ảnh trực quan nên hứng thú tham gia vào hoạt động Đối với việc sáng tạo công tác làm đồ dùng đồ chơi sử dụng hiệu dạy học trẻ tơi thiết nghĩ cho trẻ sử dụng đồ dùng, đồ chơi cách phù hợp trẻ kích thích hoạt động tích cực q trình lĩnh hội kiến thức Các đồ dùng dạy học thiết kế phù hợp với chủ đề, với yêu cầu nội dung dạy, với đặc điểm nhận thức trẻ, đảm bảo tính thẩm mỹ, tính an tồn trẻ hoạt động Vì vậy, sau dạy trẻ khơng cảm thấy nhàm chán mà có tích cực tham gia vào hoạt đơng sau Đây kết mà không giáo viên mầm non dạy xong hoạt động mà không mong đợi 3.6 Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh để tăng cường đồ dùng, đồ chơi tự làm Công tác tuyên truyền với phụ huynh vấn đề quan trọng nhằm góp phần hỗ trợ giáo viên thu gom nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi Để đạt hiệu tuyên truyền đến phụ huynh nhiều hình thức qua họp phụ huynh, qua đón, trả trẻ Ngồi tơi tun truyền qua việc trang trí lớp, qua buổi làm đồ dùng đồ chơi Từ phụ huynh nhận thức vai trò đồ dùng đồ chơi trẻ nhiệt tình tham gia giúp đỡ giáo viên việc tìm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi Là giáo viên mầm non việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ thiết thực phục vụ hàng ngày cho trẻ hoạt động lớp Tuy nhiên đồ chơi lớp hạn chế Vì tơi thường xun trao đổi với phụ huynh để xếp thời gian với phụ huynh làm đồ dùng đồ chơi để đáp ứng nhu cầu chơi học trẻ Để có nguyên vật liệu để làm đồ chơi phối kết hợp với phụ huynh thu gom loại phế thải, nguyên vật liệu đảm bảo an toàn để làm đồ dùng đồ chơi Trước chủ đề, thường trao đổi với bậc phụ huynh đón, trả trẻ nguyên vật liệu phế thải cần thiết để phụ huynh thu gom giúp làm tốt đồ chơi Ngoài biện pháp hướng dẫn trẻ lớp, coi trọng việc kết hợp với phụ huynh việc hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi, trì kỹ có trẻ Thơng qua buổi trò chuyện, họp phụ huynh, đón trẻ, trả trẻ tơi gợi ý đồ chơi cần làm, trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng, tác dụng đồ dùng, đồ chơi trẻ Từ vận động phụ huynh tham gia tạo nguyên vật liệu, hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi 16 Phụ huynh tận dụng đồ phế thải từ đồ dùng sinh hoạt nhà, để khuyến khích trẻ sáng tạo đồ chơi cho em bé Ví dụ: vẽ tranh, làm quà tặng bà Cùng sưu tầm đóng góp ngun vật liệu cho để làm phong phú thêm nguồn nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động lớp Vào đầu chủ đề, lên kế hoạch cụ thể để có thơng báo cho phụ huynh biết, vận động phụ huynh sưu tầm, đóng góp nguyên vật liệu phù hợp để có nguồn nguyên liệu làm đồ dùng đồ chơi Ví dụ: Sách báo cũ, tranh ảnh chủ đề, nguyên vật liệu phế thải sau sử dụng: hộp dầu gội đầu, chai nước khống, hộp nhựa, hộp giấy len, vỏ sò Với sống bề bộn ngày làm cho khơng phụ huynh khơng có thời gian chăm sóc cái, khơng có thời gian chơi với mà thay vào mua sắm đồ chơi đại Bên cạnh có đồ chơi mang tính giáo dục, phát huy trí tuệ, thơng minh trẻ có đồ chơi khơng an tồn, kích động tính hiếu chiến nhiều đồ chơi gây sợ hãi ảnh hưởng không nhỏ đến tâm lý trẻ Việc tuyên truyền đến phụ huynh ý nghĩa việc làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên (nguyên vật liệu mở) gắn với trò chơi dân gian, gần gũi, sử dụng ngun vật liệu sẵn có, rẻ tiền Đồ chơi, trò chơi truyền thống phần văn hóa dân tộc, từ việc giáo dục cho trẻ hiểu biết sắc văn hóa dân tộc qua đồ chơi, trò chơi dân gian phục hồi sẽ cho trẻ có hội Ví dụ: Như trò chơi kéo co, ăn quan, nhảy dây, ném còn, đá cầu không cần đồ chơi tốn mà cần tận dụng nguyên vật liệu sẵn có, tốn cơng sức, phụ huynh làm cho trẻ chơi Bên cạnh việc tuyên truyền đồ chơi, trò chơi truyền thống, đồ chơi tự tạo loại đồ chơi làm nguyên vật liệu đơn giản, dư thừa mà đâu có Phụ huynh dễ dàng tự làm cho hướng dẫn chơi Đây trình sáng tạo cần thiết, tập cho trẻ nhiều kỹ tự làm sáng tạo trình học mà chơi, chơi mà học Với việc trò chuyện với trẻ nguyên vật liệu cách làm đồ dùng, đồ chơi đó, trẻ trở thành tuyên truyền viên tích cực việc tuyên truyền đến phụ huynh đồ dùng đồ chơi có tính chất giáo dục phù hợp với trẻ Từ đó, phụ huynh tích cực việc hỗ trợ nguyên vật liệu phế thải làm phong phú nguồn nguyên vật liệu sẵn có cho lớp Đây giải pháp giúp thành công việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Kết đạt sau áp dụng sáng kiến Qua thời gian học hỏi, đầu tư, nghiên cứu thử nghiệm, thành công việc thực đề tài “Một số kinh nghiệm làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ - tuổi từ phế liệu sẵn có địa phương” 4.1 Đối với trẻ: Kết khảo sát đạt thể cụ thể sau: T Nội dung khảo sát Trước áp Sau áp dụng T dụng sáng kiến sáng kiến 17 Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Đồ dùng đồ chơi mua sẵn 70% 10% Đồ dùng đồ chơi tự làm 30% 90% Trẻ thích học chơi với đồ 16/27 59,3% 27/27 100% chơi tự làm Phối kết hợp phụ huynh sưu 11/27 40,7% 27/27 100% tầm nguyên vật liệu phế thải - Tất trẻ lớp sau chơi với đồ chơi tự làm từ phế liệu trẻ hoạt động tích cực hứng thú - Trẻ có nhiều kiến thức xã hội, nhanh nhẹn, linh hoạt hơn, trẻ tự tin giao tiếp hoạt động lĩnh vực - Trẻ biết vận dụng kỹ năng, khiếu tạo hình để làm đồ dùng đồ chơi đẹp, biết xếp vật giấy, gắn ghép khối lại với thành đồ vật đơn giản 4.2 Đối với thân: Qua trình áp dụng số biện pháp làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ - tuổi từ phế liệu sẵn có địa phương, thân tơi đúc rút nhiều kinh nghiệm hơn, học hỏi nhiều kỹ năng, phương pháp tự tin sáng tạo việc làm đồ dùng đồ chơi Các hoạt động giáo dục, đồng nghiệp đánh giá cao việc sử dụng đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động Môi trường giáo dục lớp phong phú thể loại, phù hợp, đảm bảo an toàn cho trẻ sử dụng, đặc biệt đồ dùng đồ chơi làm mang tính mở, kích thích trẻ hoạt động phát huy tính sáng tạo, trí tưởng tượng, khả tư trẻ Đồ dùng đồ chơi lớp phong phú hàng tháng ban giám hiệu chọn mẫu đồ chơi giới thiệu cho đồng nghiệp học hỏi 4.3 Đối với phụ huynh:.Thông qua phong trào đa số phụ huynh nhận thức tầm quan trọng đồ chơi trò chơi với phát triển toàn diện trẻ, phụ huynh đồng tình cao việc thu gom phế liệu giúp làm đồ dùng đồ chơi III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Đối với trẻ mầm non, đồ dùng đồ chơi mở cho trẻ giới kỳ diệu, trẻ say mê hoạt động, phát triển trí tuệ, thẩm mỹ, tình cảm… phát triển nhân cách từ lứa tuổi Hiểu ý nghĩa đó, người giáo viên cần phải quan tâm đến việc thiết kế đồ dùng đồ chơi, sẽ hiệu hướng dẫn trẻ tự tạo đồ dùng đồ chơi đó, qua trẻ khơng thích thú, mà tự hào thành q trình lao động, tận hưởng niềm vui sáng tạo thân Để thực điều người giáo viên mầm non cần phải tích lũy cho số lực đặc thù định Tuy nhiên điều quan trọng 18 định tâm huyết với nghề, với nghiệp trồng người, tâm huyết sẽ giúp có tinh thần học hỏi, sáng tạo, lúc biến điều giản dị thành điều kỳ diệu trẻ Việc hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu có sẵn cần thực cách có hiệu quả, nhằm đạt mục đích giáo dục trẻ phát triển cách tồn diện theo lĩnh vực phát triển * Để thiết kế làm đồ dùng đồ chơi trường mầm non đạt kết cao, cần phải : - Yêu nghề, mến trẻ, có trách nhiệm tận tình cơng việc - Ln tìm tòi, nghiên cứu, nắm bắt điểm để có kiến thức sưu tầm chế tạo loại từ nguyên liệu sẵn có từ địa phương để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ - Tạo môi trường giáo dục phong phú, tổ chức cho trẻ sử dụng sáng tạo làm nhiều đồ dùng đồ chơi - Động viên, tuyên dương trẻ kịp thời, tổ chức cho trẻ trưng bày sản phẩm nhằm khuyến khích phát triển hứng thú trẻ - Làm tốt công tác tuyên truyền phụ huynh phối hợp, tham gia Sáng tạo thiết kế, đưa mẫu đồ chơi đơn giản để hướng dẫn trẻ hoạt động Tạo nguồn nguyên liệu phong phú, đa dạng - Tham mưu với ban giám hiệu tổ chức thi sáng tạo cho cô trẻ để phát tài sáng tạo cô trẻ Kiến nghị: Ban giám hiệu nhà trường cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, tham dự buổi triển lãm đồ dùng đồ chơi để học hỏi đúc rút kinh nghiệm Ngành giáo dục cần tổ chức đợt chuyên đề làm đồ dùng đồ chơi, cung cấp số tài liệu hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi trường mầm non để phục vụ cho việc dạy học Trên Một số biện pháp làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ - tuổi trường mầm non Sông Âm từ phế liệu sẵn có địa phương” mà thân tơi đúc kết q trình tự nghiên cứu, thiết kế làm đồ dùng đồ chơi dạy học Rất mong nhận góp ý, nhận xét Hội đồng khoa học trường mầm non Sông Âm, Hội đờng khoa học Phòng giáo dục đào tạo Ngọc Lặc, Hội đồng khoa học sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa để thân tơi có nhiều kinh nghiệm quý báu việc góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nguyệt Ấn, ngày tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Tống Thị Hằng 19 20 ... làm đồ dùng, đồ chơi số đồ chơi tự làm mạng Từ tìm cách thiết kế cho loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp với trẻ theo chủ đề Ví dụ: Làm đồ chơi cho trẻ hoạt động tạo hình khác với làm đồ chơi cho trẻ. .. non, số đồ chơi có tính bền vững chưa cao Vì cần phải đưa số biện pháp để tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi từ phế liệu sẵn có địa phương, từ tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi phong phú phục vụ cho hoạt... mở mang tầm mắt nâng cao kỹ việc làm đồ dùng, đồ chơi Ngồi thân hiểu biết nắm bắt kịp thời tâm lý trẻ lớp Từ tơi đưa cho số biện pháp thiết thực việc làm đồ dùng, đồ chơi từ phế liệu sẵn có địa