Một số giải pháp giúp giảm hiện tượng nói chuyện riêng trong giờ học của học sinh

Một số giải pháp giúp giảm tượng nói chuyện riêng học học sinh A MỞ ĐẦU I Bối cảnh chung Trong tất lĩnh vực, nhân tố người định cho thành công hay thất bại Trong xu hội nhập quốc tế, giao lưu văn hóa ngày nay, người cần sức phấn đấu học tập để trở thành chủ nhân tương lai đất nước Đảng ta xác định: “Con người tài sản quý giá quan trọng nhất, nguồn lực lớn cần thiết quốc gia dân tộc” Trên sở ngành giáo dục – đào tạo đóng vai trò then chốt hoạt động người thầy đóng vai trò định cho nghiệp đào tạo hệ trẻ cho tương lai Ngày công đổi đất nước, tiếp cận với tiến khoa học – cơng nghệ đòi hỏi người phục vụ công tác giáo dục phải xác định rõ vai trò, trách nhiệm nghiệp trồng người Những sản phẩm tạo định cho hệ Do vai trò người thầy nhân tố quan trọng định cho sản phẩm mà tạo Giáo viên người đào tạo kiến thức, nghiệp vụ chuyên môn đồng thời trang bị đầy đủ kỹ việc quản lý lớp học lên lớp Mặc dù đào tạo kỹ lưỡng, giáo viên có khiếu, sở trường riêng Về chun mơn, phần lớn giáo viên đáp ứng nhu cầu giảng dạy, kỹ quản lý dạy cho học sinh khơng nói chuyện học mà tập trung ý lắng nghe giáo viên giảng khơng phải làm tốt, có giáo viên trường THCS, THPT Phan Châu Trinh Sau tiết dạy, học sinh khơng hiểu khơng phải giáo viên dạy khơng hiểu mà học sinh khơng tập trung nghe giảng bài, lỗi khơng riêng học sinh Chúng ta tìm phương pháp tối ưu để khắc phục tình trạng hy vọng tạo cơng dân tồn diện cho xã hội 1 Một số giải pháp giúp giảm tượng nói chuyện riêng học học sinh II Lý chọn đề tài Trong năm qua, dù áp dụng nhiều giải pháp Trường THCS, THPT Phan Châu Trinh chưa tìm giải pháp tối ưu giúp hạn chế tình trạng học sinh nói chuyện học Do đặc thù trường dân lập nên học sinh không thi tuyển đầu vào không giới hạn khu vực tuyển sinh dẫn đến chênh lệch trình độ học vấn, khả tiếp thu đạo đức Trừ khối 11 12 xếp lớp theo học lực học sinh, lại (từ khối đến khối 10) xếp lớp đại trà, nghĩa lớp vừa có em học giỏi, khá, trung bình, yếu Nhưng khối 11 12, sau thời gian học từ đến hai tháng, em quen thân với nên bắt đầu nói chuyện học mà khơng tập trung nghe giáo viên giảng bài, không học khơng chịu làm tập Từ đó, học sinh có biểu sa sút học lực lẫn hạnh kiểm dẫn đến nhiều tiêu cực khác… Những đối tượng nêu số lượng không nhiều, trung bình chiếm khoảng 10%/lớp Nhưng giáo viên quản lý lớp dạy làm ảnh hưởng đến kết học tập khơng học sinh hay nói chuyện học mà ảnh hưởng đến học sinh khác, làm hỏng hệ Và đâu thế, kết giảng dạy môn thân khơng cao mà làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng chung nhà trường Với lý trên, kinh nghiệm tích lũy thân, viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Một số giải pháp giúp giảm tượng nói chuyện riêng học học sinh” Với đề tài này, tơi hy vọng nhiều góp thêm vài giải pháp giúp cho giáo viên, đặc biệt giáo viên trẻ trường chưa có kinh nghiệm quản lý học sinh dạy 2 Một số giải pháp giúp giảm tượng nói chuyện riêng học học sinh III Phạm vi đối tượng đề tài Trong đề tài nghiên cứu thực trạng Trường THCS, THPT Phan Châu Trinh năm qua, đặc biệt năm học 2015 – 2016 để áp dụng cho năm học tới Đối tượng nghiên cứu đề tài đề cập đến học sinh hay nói chuyện học IV Mục đích đề tài Với đề tài nêu trên, thân muốn làm để giúp cho học sinh hay nói chuyện học bước thay đổi thái độ học tập theo hướng tích cực Giúp em biết tự tơn trọng thân mình, tơn trọng giáo viên đứng lớp xác định việc học phục vụ thân em tạo điều kiện để giúp đỡ gia đình, góp phần xây dựng quê hương, đất nước Giúp em thấy công lao to lớn bậc làm cha, làm mẹ nuôi ăn học; vất vả thầy cô việc truyền đạt tri thức giáo dục nhân cách, kỹ sống cho em Từ em biết làm để thay lời tri ân đầy ý nghĩa Bên cạnh phần giúp cho thầy cô quan tâm vai trò, trách nhiệm nghề nghiệp Nghề dạy học nghề thiêng liêng cao cả, làm cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói “Nghề dạy học nghề cao nghề cao cả” Đồng thời giúp cho số thầy xóa tư tưởng kỳ thị, phân biệt học sinh không ngoan, hay nói chuyện riêng mà phải xác định “tất đàn em thân u” để góp phần xây dựng môi trường học tập “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận 3 Một số giải pháp giúp giảm tượng nói chuyện riêng học học sinh Đối với học sinh THCS THPT, hầu hết em bước sang giai đoạn tuổi dậy thì, giai đoạn nhạy cảm trẻ Ở tuổi này, trẻ phát triển nhanh thể chất có nhiều tâm tư thân, người xung quanh… Trẻ có nhiều nhu cầu muốn khẳng định người lớn, muốn tách rời “quản lý” bố mẹ thầy cơ, có nhu cầu kết giao với bạn bè… Nhưng với hầu hết bố mẹ thầy tuổi dở dở ương ương em thường ương bướng, khó bảo, hay cãi, thích làm theo ý mình, “đóng cửa” với cha mẹ, thầy cơ… Tuổi này, em khơng thích nghe cha mẹ thầy nói nhiều, khơng thích bị mắng chửi, khơng thích bị coi nít Nếu cha mẹ thầy nói nhiều, chê trách, em ức chế phản ứng tiêu cực cách cãi lại im lặng chống đối ngầm Các cháu thích cha mẹ tơn trọng tơn trọng, coi người lớn bình đẳng, thích cha mẹ thầy đối xử với người bạn, chia sẻ, tâm tình, tư vấn khơng áp đặt Vấn đề nói chuyện riêng lớp em liên quan đến tâm lý lứa tuổi Do thích kết giao bạn bè, coi trọng bạn bè có nhiều chuyện bí mật khơng muốn hay khơng có thời gian chia sẻ cha mẹ thầy cô, nên đến lớp hội để cháu “xả” với Nếu nhà em khơng có lúc để nói bận học nhiều, cha mẹ nói chuyện… đến lớp em nói bù điều dễ hiểu Hơn nữa, giảng thầy cô không đủ hấp dẫn, thuyết phục em cớ để em thầm to nhỏ Là giáo viên trung học trước hết phải hiểu biết tâm lý lứa tuổi em để có giải pháp xử lý tình cho thích hợp Trong lớp học có nhiều đối tượng học sinh: học sinh giỏi, học sinh khá, học sinh yếu Đối với học sinh khá, giỏi thường em có ý thức học tập nên em tập trung lắng nghe giáo viên giảng để hiểu chí tranh thủ thuộc lớp sau tiết học Nhưng học sinh yếu, (học sinh chậm tiến), học sinh có tính nhiều chuyện học sinh có hồn cảnh đặc biệt như: cha mẹ mất, với người thân; em có cha mẹ ly dị, với cha mẹ với người thân; học sinh cá biệt tỉnh cha mẹ gửi lên thành phố học trường Phan Châu Trinh, nhà người thân quen…đại đa số em khơng có ý thức học tập nên tập trung học Các em xem lớp học điểm hẹn để tranh thủ trao 4 Một số giải pháp giúp giảm tượng nói chuyện riêng học học sinh đổi, bàn luận với bạn bè nội dung học mà em quan tâm như: phim ảnh, diễn viên, ca sĩ, game, facebook đề tài riêng tư bí mật khác Vì dẫn đến học lực ngày sa sút, kết kiểm tra thi cử thấp, bị thi lại lại, dẫn đến chán học, bỏ học Do giáo viên làm cơng tác giảng dạy phải nắm rõ đối tượng lớp dạy để có hướng quản lý giáo dục cho phù hợp Làm thay đổi thái độ học tập học sinh từ “xấu” chuyển sang “tốt” góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường giảm tỷ lệ bỏ học hàng năm II Thưc trạng vấn đề Hiên nay, tượng học sinh làm việc riêng, nói chuyện riêng học diễn phổ biến Hiện tượng ĐE DỌA nghiêm trọng CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC học sinh mà lớp nói chung Vậy ngun nhân khiến em mắc phải lỗi ấy: 1.Nguyên nhân dẫn đến học sinh nói chuyện riêng học -Do bạn học yếu không tiếp thu kịp giảng dẫn đến mệt mỏi nên nói chuyện để giết thời gian chờ đợi lúc đánh trống hết -Do thấy bạn xung quanh nói chuyện rơm rả nên muốn nhập cho vui - Sự hấp dẫn lôi nội dung phim ảnh, game, facebook -Thích ăn chơi, hưởng thụ, yêu đương sớm - Do gia đình giả, biết cung cấp tiền cho mà không quan tâm đến kết học tập mình, dẫn đến em lơ việc học - Do hồn cảnh gia đình đặc biệt: cha mẹ, cha mẹ ly dị, gia đình nghèo bố mẹ bận lao động nên thiếu quan tâm uốn nắn, xa gia đình… 5 Một số giải pháp giúp giảm tượng nói chuyện riêng học học sinh - Do lớp học có nhiều học sinh yếu, mà lại có tính nhiều chuyện 2.Nguyên nhân xuất phát từ giáo viên như: a.Đối với giáo viên chủ nhiệm: -Trong trình giáo dục học sinh vi phạm nói chuyện riêng học sử dụng tùy tiện phương pháp không phù hợp chưa khoa học - Không xây dựng quy định riêng cho lớp - Xử lý không đến nơi, đến chốn - Chỉ nhắc nhỡ mà khơng có biện pháp cưỡng chế -Không cho học sinh hội giải thích nội dung nói chuyện hơm học hay chuyện lề - Chưa kết hợp với phụ huynh, chưa thông báo kịp thời với phụ huynh - Có thái độ kỳ thị học sinh vi phạm lỗi nói chuyện - Khơng thường xun theo dõi lớp mà giao cho lớp trưởng quản lý - Bầu lớp phó kỉ luật khơng đủ lực - Phạt học sinh vi phạm nặng - Chỉ nói mà khơng thực hiện… -Ít khơng tìm hiểu học sinh qua giáo viên môn b.Đối với giáo viên môn: 6 Một số giải pháp giúp giảm tượng nói chuyện riêng học học sinh -Giáo viên làm việc nhiều tiết dạy -Giáo viên hướng đến học sinh giỏi mà ý đến em chậm -Giáo viên quan tâm ý học sinh ngồi bàn đầu mà quan sát đến em ngồi cuối lớp -Nội dung dạy nhàm chán, đơn điệu, thiếu hấp dẫn -Giọng giảng đều, phương pháp khơng phù hợp -Giáo viên nghiêm khắc, gò bó học sinh mức -Không thông tin phối hợp kịp thời với giáo viên chủ nhiệm 3.Những biểu học sinh nói chuyện học: -Thường quay qua quay lại gây trật tự học - Thì thầm to nhỏ với bạn bên cạnh mà khơng ý nghe thầy cô giảng dạy -Thường chọn vị trí chỗ ngồi cuối lớp sau bạn lưng bạn to lớn -Hay đem theo cặp điện thoại, sách báo có nội dung muốn chia sẻ với bạn, đồ mua son môi, kẹp, trang sức … - Đùa giỡn, chọc gẹo người khác mức - Sách vỡ không đầy đủ, thường xuyên không chép III Một số giải pháp cụ thể Vai trò giáo viên chủ nhiệm cơng tác tổ chức lớp 7 Một số giải pháp giúp giảm tượng nói chuyện riêng học học sinh Để giúp tất học sinh hiểu sau tiết học kết thúc, vai trò giáo viên chủ nhiệm quan trọng Vì giáo viên chủ nhiệm người nắm bắt rõ đặc điểm tình hình học tập tính cách học sinh lớp Họ người xây dựng lớp học có khoa học từ cách soạn thảo nội quy lớp, cách xếp chỗ ngồi đến cách bầu chọn em có lực làm ban cán lớp… 1.1.Xếp chỗ ngồi: Giáo viên chủ nhiệm phải xem trước học bạ học sinh năm học trước để nắm học lực, hạnh kiểm học sinh Khi chỗ ngồi nên chia học sinh có học lực khá, giỏi ngồi xen lẫn với học sinh có học lực trung bình Nếu thấy lớp có học sinh bị ghi học bạ hạnh kiểm chưa tốt học sinh lưu ban nên xếp chỗ ngồi cho em dãy bàn đầu để tiện quan sát, theo dõi Sau xếp chỗ ngồi xong GVCN lập sơ đồ lớp dán bàn giáo viên để giáo viên môn tiện theo dõi Lưu ý: Không nên cho em tùy tiện chọn chỗ ngồi, học sinh ham chơi, hay nói chuyện học thường thích ngồi gần Tuy nhiên, thấy học sinh hay nói chuyện có cá tính tình GVCN nên cho em ngồi chung với bạn thích với điều kiện để giáo viên mơn phàn nàn việc nói chuyện riêng bị tách vĩnh viễn Và sau vài tuần, GVCN theo dõi để thay đổi chỗ ngồi lần thấy em có dấu hiệu nói chuyện quen thân 1.2.Bầu Ban cán lớp: Khi giáo viên chủ nhiệm nắm học lực, hạnh kiểm học sinh lựa chọn học sinh có đủ phẩm chất đạo đức để bầu làm lớp trưởng, lớp phó tổ trưởng, tổ phó Trong đó, giáo viên chủ nhiệm lựa chọn thật kỹ lớp phó kỉ luật Đây vấn đề cần thiết để giao trách nhiệm cho ban cán lớp thay mặt giáo viên điều hành, quản lý lớp Trong trình giao nhiệm vụ, thấy lớp phó kỉ luật khơng làm tốt vai trò quản lý học sinh hay nói chuyện học thay học sinh khác có lực uy tính 8 Một số giải pháp giúp giảm tượng nói chuyện riêng học học sinh Lưu ý: Tránh bầu chọn học sinh hiền học sinh uy lực quản lý kỷ luật từ làm ảnh hưởng đến phá vỡ khơng khí học tập em tạo điều kiện cho em hay nói chuyện phát huy “năng khiếu” 1.3.Giáo viên chủ nhiệm xây dựng nội quy lớp: Ngoài việc phổ biến cho học sinh biết Nội quy nhà trường bắt buộc học sinh phải thực giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng Nội quy riêng cho phù hợp với đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm Chú ý: Giáo viên chủ nhiệm cần nhấn mạnh đến nội dung nói chuyện riêng học phải ghi rõ hình thức phạt học sinh vi phạm 1.4.Lập sổ theo dõi học sinh vi phạm Trong sổ chủ nhiệm nhà trường phát cho giáo viên chủ nhiệm có trang theo dõi học sinh Giáo viên chủ nhiệm ghi chi tiết ngày tháng mơn mà em vi phạm lỗi nói chuyện giáo viên môn phản ánh trực tiếp ghi vào sổ đầu Sau đó, giáo viên chủ nhiệm dựa vào nội quy lớp quy định xử phạt cách cứng rắn nghiêm khắc Chú ý: Đối với học sinh vi phạm lần đầu tái phạm nhiều lần mơn giáo viên chủ nhiệm nên tìm hiểu nguyên nhân để xử lý hợp lý 1.5 Ngoài việc làm trên, giáo viên chủ nhiệm phải tiếp xúc phụ huynh cách tế nhị để kết hợp với họ uốn nắn tính cách học sinh Giáo viên chủ nhiệm cần gũi học sinh để nghe tâm tư nguyện vọng em, để giúp em thấy tác hại việc nói chuyện riêng học như: thân khơng tơn trọng mình, khơng tơn trọng kì vọng mồ cơng sức bố mẹ; không tôn trọng thầy cô giảng bài; học hành sa sút, ảnh hưởng đến việc chăm nghe giảng bạn xung quanh; hình thành thói quen xấu; nói chuyện học biểu loại người vơ văn hóa, khơng có mục đích học tập… từ từ giúp em bỏ tính nói chuyện học 9 Một số giải pháp giúp giảm tượng nói chuyện riêng học học sinh Chú ý: việc nói dễ làm khơng dễ chút nên đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, nhẫn nại có lòng thương u học sinh, coi học sinh em mình, đặc biệt học sinh nói chuyện riêng học trở thành thói quen khó bỏ Vai trò giáo viên mơn công tác quản lý lớp dạy Trong tiết học, giáo viên mơn đóng vai trò quan trọng Họ người điều khiển tiết dạy cho có hiệu Muốn tất học sinh hiểu giảng mình, yêu cầu cần có giáo viên mơn khơng để học sinh nói chuyện dạy mình, có lớp nghe giảng hiểu Muốn thế, giáo viên môn phải làm tốt công việc sau đây: 2.1 Không nên làm việc ý đến vài em phát biểu Các em nói chuyện làm việc riêng chủ yếu trường hợp giáo viên giảng nhiều, bạn phát biểu (còn khơng phát biểu) Khi đó, em khơng hiểu, khơng hứng thú nghe điều giáo viên nói, bạn trình bày Có nhiều em giơ tay phát biểu khơng giáo viên gọi quay sang nói chuyện với bạn Lời khuyên: nên tăng cường tổ chức hoạt động nhóm hoạt động cá nhân với phương pháp thảo luận nhóm, trò chơi, thí nghiệm, giải vấn đề nhằm phát huy tính tích cực, gây hưng thú học tập cho HS; hạn chế giảng 2.2.Chú ý đến học sinh tiếp thu chậm: Có thực tế là, lực hứng thú nhận thức học sinh lớp không giống nhau, có em nhanh, em chậm Thường, em chậm khơng hiểu lời giáo viên giảng, khơng làm tập mình, khơng theo kịp bạn nhanh nên hứng thú, chán, đâm nói chuyện riêng, làm việc riêng Lời khuyên: giáo viên nên ý nhiều đến em chậm, ví dụ: cho ngồi bàn phía trên, yêu cầu làm tập bản, hỗ trợ thường xuyên kịp thời, cho học sinh giỏi ngồi cạnh để giúp đỡ, trao đổi với gia đình để kèm thêm nhà 10 10 Một số giải pháp giúp giảm tượng nói chuyện riêng học học sinh 2.3.Giáo viên mơn phải bao qt lớp học: Có nhiều giáo viên, đặc biệt giáo viên trường ý đến số học sinh phía gần bục giảng, em ngồi phía sau ý hơn, chí số giáo viên mải mê viết bảng quay lưng lại với lớp Khi ý, em dễ "tranh thủ hội" để nói chuyện riêng Lời khuyên: giáo viên giảng dạy cần ý đến HS, em hay nói chuyện riêng Giáo viên nên "ra tín hiệu" "cơ biết hết tất cả", thể quan tâm nghiêm khắc Tránh, hạn chế tượng quay lưng phía em 2.4.Giáo viên môn phải đầu tư soạn kĩ, nội dung học tập phải lôi cuốn, hấp dẫn: Học nhiều xem phim: Xem phim mà ta không hiểu nội dung, hay nội dung nhàm chán muốn tắt ti-vi ln nhớ câu nói: "Ta dẫn ngựa đến chỗ có nước, khơng thể bắt uống nước" Lời khuyên: Giáo viên nên đưa nội dung hấp dẫn, gắn liền sống trẻ, phù hợp với nhu cầu khả nhận thức em, sử dụng phương tiện trực quan thích hợp, xây dựng hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó để tất đối tượng học sinh tham gia phát biểu, câu hỏi q khó nên có phần gợi mở 2.5 Giáo viên mơn có quyền thay đổi chỗ ngồi học sinh tiết dạy Học sinh có "đối tác" hội thuận lợi để nói chuyện riêng: Đó bạn bàn "hợp ca", chơi thân với nhau, ngồi phía sau "bị" ý Lời khuyên: GV nên thường xuyên thay đổi "cặp" học sinh bàn, "chia cắt" em "hợp cạ" ngồi tách xa nhau; đưa em "lắm mồm" lên ngồi phía trên, ngồi gần cán lớp, tổ; thường xuyên thay đổi vị trí ngồi học sinh lớp 2.6.Khơng nên hà khắc q mức: Học sinh có tính hiếu động, giáo viên yêu cầu học sinh ngồi nghiêm túc, ngắn hệt tượng, điều gây căng thẳng, mệt mỏi, làm cho em "buộc" phải cựa quậy, nói chuyện riêng cho "miệng vận động" 11 11 Một số giải pháp giúp giảm tượng nói chuyện riêng học học sinh Lời khuyên: Giáo viên nên cho học sinh ngồi thoải mái, không gò bó (ví dụ: khơng nên bắt em khoanh tay đặt lên bàn ); tiết học, nên dành vài phút cho học sinh vận động với thể dục chỗ thích hợp 2.7.Tạo nhiệt tình lớp: Tuy học yếu thiếu tập trung học khơng có nghĩa học sinh không để ý đến thái độ giảng dạy giáo viên Các em đòi hỏi nhiệt tình giảng dạy giáo viên Lời khuyên: Giáo viên cho học sinh thấy say sưa tiết dạy tuyền đến cho học sinh cảm xúc có hứng thú học sinh tập trung cao độ vào học khơng nói chuyện riêng học 2.8.Khen thưởng khiển trách: Việc tuyên dương khen thưởng lời nói điểm số khích lệ em nhiều Lời khen tặng phát sinh ni dưỡng lòng tự trọng khiến em tự giác giữ kỷ luật Càng có dịp khen thưởng em tốt, phải trung thực, với nỗ lực thành em đạt được, hết nhắm vào thân em Ngược lại, phải thật thận trọng việc phân biệt hành vi sai trái với người gây Kết án lỗi lầm người phạm lỗi Lời khuyên: Một cách để thể điều ln sử dụng tiếng "tơi" Thí dụ, thay nói "Các em làm tơi giận điên đây!" ta nên cố gắng nói"Tơi bực tiếng nói chuyện lào xào em" Điều làm cho em nhận thấy giáo viên không chấp nhận hành vi sai trái em khơng trích em 2.9 Tránh đe dọa, nhục mạ.Những cư xử cứng rắn răn đe, dọa nạt, nhục mạ, chế diễu, trừng phạt… thường dẫn đến phục tùng, khúm núm bên ngoài, lại làm giảm thiểu lòng tơn trọng bên vốn có nhờ hình thức kỷ luật đắn Lời khuyên: Khi phát học sinh nói chuyện riêng, giáo viên nên nhìn vào em hiệu im lặng Nếu em tiếp tục nói chuyện giáo viên nên ngừng giảng lại cho 12 12 Một số giải pháp giúp giảm tượng nói chuyện riêng học học sinh đến học sinh im lặng Nếu tiếp tục tái phạm giáo viên nên chuyển chỗ ngồi ghi vào sổ đầu để giáo viên chủ nhiệm xử lý 2.10.Tạo mối liên hệ mật thiết giáo viên học sinh: Học sinh giàu tình cảm Nếu em yêu thương giáo viên nỗ lực học tập để thầy vui lòng Và tất nhiên em khơng nói chuyện học Lời khuyên: Hãy lắng nghe học sinh cách chăm bày tỏ quan tâm cụ thể giáo viên đến học sinh dù qua hành động giản đơn gật đầu, nụ cười đặt câu hỏi cho học sinh để chứng tỏ với học sinh bạn lắng nghe họ nói C KẾT LUẬN Một lớp học trung bình 32 học sinh, muốn tất học sinh chăm nghe giảng 45 phút không dễ chút Năm học vậy, lớp học vậy, giáo viên trường Phan Châu Trinh lúc trăn trở trước tình trạng học sinh nói chuyện học Dù nhà trường tổ chức nhiều buổi tọa đàm chuyên đề này, nhiều ý kiến nêu lên, nhiều kinh nghiệm truyền đạt thực trạng tồn Tuy vậy, giáo viên đặt niềm tin hy vọng vào thành công em đường học vấn Chính điều mà người thầy giảng dạy trường lúc sức nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi nhiều phương pháp tối ưu để sản phẩm tạo có ích cho xã hội Thầy cô làm công tác chủ nhiệm giảng dạy xem học sinh đứa để tìm động lực cho cơng việc Tuy nhiên thầy cô đừng tập trung nhiều vào đối tượng học sinh hay nói chuyện học mà nghĩ đến tập thể với tình u thương nghề nghiệp định thành cơng Giáo dục hệ trẻ để trở thành chủ nhân tương lai đất nước nhiệm vụ hàng đầu Để giáo dục học sinh nói chung, học sinh hay nói chuyện riêng nói riêng đòi hỏi ngành, cấp tuyên truyền cho xã hội quan tâm hệ trẻ 13 13 Một số giải pháp giúp giảm tượng nói chuyện riêng học học sinh Với kinh nghiêm tích lũy được, qua đề tài hy vọng đóng góp phần cho cơng tác chủ nhiệm giảng dạy thầy, cô năm học tới D.Đề xuất, kiến nghị I.Đối với nhà trường: 1.Cần tổ chức nhiều hoạt động vui chơi, giải trí cho học sinh để em có sân chơi lành mạnh, bổ ích 2.Cần tăng cường cơng tác giáo dục kỹ sống cho em, để em hiểu thêm vai trò, trách nhiệm lứa tuổi học đường 3.Cần có ban tư vấn học đường để em nhà chuyên môn giúp em thấy sai trái nói chuyện riêng học 4.Cần có phối hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn 5.Chỉ đạo cho giáo viên môn tăng cường công tác phối hợp với cha mẹ học sinh để kịp thời giáo dục học sinh có hiệu II.Đối với Sở GD&ĐT: Cần mở lớp tập huấn kỹ giáo dục học sinh cá biệt học sinh hay nói chuyện học cho giáo viên cấp trung học Trên sáng kiến kinh nghiệm thân tơi, q trình thực nhiều thiếu sót số nội dung chưa phù hợp Rất mong đóng góp đồng nghiệp để nội dung đề tài hoàn thiện hơn./ TÀI LIỆU THAM KHẢO Ý kiến đóng góp PGS TS Nguyễn Hữu Hợp 14 14 Một số giải pháp giúp giảm tượng nói chuyện riêng học học sinh Phương pháp dạy học tích cực – Nguyễn Kỳ, NXB Giáo dục 1995 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 2011 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, NXB Đại học sư phạm 2010 15 15 ... dục học sinh nói chung, học sinh hay nói chuyện riêng nói riêng đòi hỏi ngành, cấp tuyên truyền cho xã hội quan tâm hệ trẻ 13 13 Một số giải pháp giúp giảm tượng nói chuyện riêng học học sinh. .. chuyện học 9 Một số giải pháp giúp giảm tượng nói chuyện riêng học học sinh Chú ý: việc nói dễ làm khơng dễ chút nên đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, nhẫn nại có lòng thương yêu học sinh, coi học sinh. . .Một số giải pháp giúp giảm tượng nói chuyện riêng học học sinh II Lý chọn đề tài Trong năm qua, dù áp dụng nhiều giải pháp Trường THCS, THPT Phan Châu Trinh chưa tìm giải pháp tối ưu giúp