Nghiên cứu ảnh hưởng của những yếu tố kiểm soát nội bộ tới chất lượng giáo dục đại học của các trường đại học ngoài công lập ở việt nam

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN ✪ NGUYỄN HOÀNG PHƯƠNG THANH NGHIÊN CỨU ẢNH HƯỞNG CỦA NHỮNG YẾU TỐ KIỂM SOÁT NỘI BỘ TỚI CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGỒI CƠNG LẬP VIỆT NAM LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÀNH KẾ TOÁN HÀ NỘI - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN ✪ NGUYỄN HOÀNG PHƯƠNG THANH NGHIÊN CỨU ẢNH HƯỞNG CỦA NHỮNG YẾU TỐ KIỂM SOÁT NỘI BỘ TỚI CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGỒI CƠNG LẬP VIỆT NAM Chun ngành: KẾ TỐN, KIỂM TỐN VÀ PHÂN TÍCH Mã số: 9340301 LUẬN ÁN TIẾN SĨ Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHAN TRUNG KIÊN HÀ NỘI - 2019 i LỜI CAM KẾT Tôi đọc hiểu hành vi vi phạm trung thực học thuật Tôi cam kết danh dự cá nhân nghiên cứu tự thực không vi phạm yêu cầu trung thực học thuật Hà Nội, ngày tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Hoàng Phương Thanh ii MỤC LỤC LỜI CAM KẾT i MỤC LỤC ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BẰNG TIẾNG VIỆT vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BẰNG TIẾNG NƯỚC NGOÀI vii DANH MỤC BẢNG viii DANH MỤC HÌNH x DANH MỤC PHỤ LỤC xi CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 Tính cấp thiết đề tài 1.1.1 Giới thiệu đề tài 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu 1.1.2.1 Nghiên cứu ảnh hưởng KSNB tới hoạt động đơn vị .3 1.1.2.2 Ảnh hưởng KSNB tới hoạt động khu vực hoạt động phi lợi nhuận 1.1.2.3 Nghiên cứu KSNB tới hoạt động các tổ chức Việt Nam 15 1.1.3 Khoảng trống nghiên cứu định hướng nghiên cứu tác giả 17 1.2 Mục tiêu câu hỏi nghiên cứu 18 1.2.1 Mục tiêu nghiên cứu 18 1.2.2 Câu hỏi nghiên cứu 18 1.4.3 Dữ liệu khảo sát 23 1.5 Những đóng góp luận án 26 KẾT LUẬN CHƯƠNG 28 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA KIỂM SOÁT NỘI BỘ VÀ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 29 2.1 Những vấn đề chung KSNB tổ chức 29 2.1.1 Bản chất KSNB 29 2.1.2 Phân loại KSNB 36 2.1.3 Sự thừa nhận Khung KSNB COSO tổ chức 38 iii 2.1.4 Những yếu tố KSNB 40 2.1.5 Ảnh hưởng KSNB tới quản trị tổ chức quản trị rủi ro 47 2.2 Những vấn đề chung CLGDĐH 48 2.2.1 BẢn chất CLGDĐH 48 2.2.2 Đánh giá CLGDĐH 53 2.2.3 Những yếu tố cấu thành CLGDĐH 55 2.3 Ảnh hưởng KSNB đến CLGDĐH trường ĐH 60 2.3.1 Mục tiêu đặc điểm KSNB trường ĐH 60 2.3.2 Lý thuyết giải thích quan hệ KSNB CLGDĐH 62 2.3.2.1.Lý thuyết đại diện (Agency theory) 62 2.3.2.2 Lý thuyết bất định tổ chức (Contingency theory of Organizations) 63 2.3.2.3 Lý thuyết tâm lý học xã hội tổ chức (Social psychology of organization theory) 63 2.3.2.4 Lý thuyết bên liên quan (Stakeholder theoryeory) 64 2.3.3 Ảnh hưởng KSNB đến CLGDĐH 65 KẾT LUẬN CHƯƠNG 67 CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 68 3.1 Quy trình nghiên cứu 68 3.2 Nguồn liệu nghiên cứu 68 3.3 Phương pháp nghiên cứu định tính 69 3.3.1 Nghiên cứu tài liệu 69 3.3.2 Phỏng vấn sâu 69 3.3.3 Thảo luận kết nghiên cứu định tính 71 3.4 Phương pháp nghiên cứu định lượng 87 3.4.1 Xây dựng giả thuyết nghiên cứu mô hình nghiên cứu 87 3.4.1.1 Giả thuyết nghiên cứu 87 3.4.1.2 Mơ hình nghiên cứu 89 3.4.1.3 Phương trình hồi quy tổng quát 89 3.4.2 Thang đo biến 90 3.4.2.1 Biến độc lập 90 3.4.2.2 Biến phụ thuộc 93 3.4.2.3 Kết đánh giá thang đo 102 iv 3.4.2.4 Mẫu nghiên cứu 108 3.4.3 Phân tích liệu 108 3.4.3.1 Phân tích thống kê mơ tả 108 3.4.3.2 Phương pháp hồi quy tương quan 108 3.5 Phương pháp nghiên cứu khảo sát 109 3.5.1 Thiết kế phiếu khảo sát 109 3.5.2 Đối tượng gửi phiếu khảo sát 109 3.5.3 Quy trình khảo sát 110 KẾT LUẬN CHƯƠNG 111 CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 112 4.1 Thực trạng CLGDĐH KSNB trường ĐHNCL Việt Nam 112 4.1.1 Tổng quan trường ĐHNCL Việt Nam 112 4.1.2 Thực trạng CLGDĐH ngồi cơng lập Việt Nam 114 4.1.3 Thực trạng KSNB trường ĐHNCL Việt Nam 116 4.2 Kết nghiên cứu 118 4.2.1 Kiểm định giả thuyết 118 4.2.2 Mức độ ảnh hưởng yếu tố KSNB đến CLGDĐH trường ĐHNCL Việt Nam 125 4.2.2.1 Mức độ ảnh hưởng MTSK đến CLGDĐH trường ĐHNCL Việt Nam 125 4.2.2.2 Mức độ ảnh hưởng ĐGRR đến CLGDĐH trường ĐHNCL Việt Nam 128 4.2.2.3.Mức độ ảnh hưởng HĐKS đến CLGDĐH trường ĐHNCL Việt Nam 130 4.2.2.4 Mức độ ảnh hưởng TTTT đến CLGDĐH trường ĐHNCL Việt Nam 132 4.2.2.5 Mức độ ảnh hưởng GS đến CLGDĐH trường ĐHNCL Việt Nam 134 4.2.3 Kết kiểm định giả thuyết yếu tố KSNB có ảnh hưởng đến CLGDĐH trường ĐHNCL Việt Nam 135 4.2.4 Bàn luận kết nghiên cứu tác động yếu tố KSNB đến CLGDĐH trường ĐHNCL Việt Nam 136 KẾT LUẬN CHƯƠNG 141 v CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ HOÀN THIỆN KIỂM SOÁT NỘI BỘ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOÀI CÔNG LẬP Ở VIỆT NAM 142 5.1 Kết ý nghĩa nghiên cứu 142 5.1.1 Kết nghiên cứu 142 5.1.2 Ý nghĩa nghiên cứu 145 5.2 Khuyến nghị cải thiện hiệu lực yếu tố KSNB nhằm nâng cao chất lượng GDĐH trường ĐHNCL Việt Nam 146 5.2.1 Cải thiện hiệu lực HĐKS 146 5.2.2 Cải thiện hiệu lựcMTKS 148 5.2.3 Cải thiện hiệu lực ĐGRR 150 5.2.4 Cải thiện hiệu lực GS 151 5.2.5 Cải thiện hiệu lực TTTT 152 5.3 Điều kiện để thực giải pháp 153 5.3.1 Đối với quan quản lý Nhà nước - BGD&ĐT 153 5.3.2 Đối với trường ĐHNCL Việt Nam 153 5.4 Hạn chế nghiên cứu hướng nghiên cứu 154 KẾT LUẬN 155 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ 156 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 157 PHỤ LỤCPHỤ LỤC 175 PHỤ LỤC 176 vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BẰNG TIẾNG VIỆT Chữ viết tắt Viết đầy đủ (Tiếng Việt) BGD&ĐT BGH Bộ Giáo dục Đào tạo Ban giám hiệu CLGDĐH Chất lượng giáo dục đại học ĐGRR Đánh giá rủi ro GS Giám sát HĐKS Hoạt động kiểm soát HĐQT Hội đồng quản trị HRECES Hội đồng cấp cao đánh giá nghiên cứu giáo dục đại học HTKSNB Hệ thống kiểm soát nội KSNB Kiểm sốt nội MTKS Mơi trường kiểm sốt NCL Ngồi cơng lập TTTT Thơng tin truyền thơng VSA Chuẩn mực kiểm tốn Việt Nam vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BẰNG TIẾNG NƯỚC NGOÀI Chữ viết tắt Viết đầy đủ (Tiếng Anh) AACSB ABET Association to Advance Collegiate Schools of Business Accreditation Board for Engineering and Technology AICPA American Institute of Certified Public Accountant BASEL The Basel Committee on Banking Supervision CICA Canadian Institute of Chartered Accountants COCO Canadian Institute of Chartered Accountants COSO The Committee of Sponsoring Organizations CTI Comité des Titres d'Ingénieur GAO General Accounting Office HRECES Haut Conseil de l'évaluation de la recherche et de l'enseignement supérieur IFAC International Federation of Accountant INTOSAI International Organization of Supreme Audit Institutions INTOSAI GOV INTOSAI Guidance for Good Governance SAS Statement of accounting standard SOX Sarbanes Oxley UK APC United Kingdom Auditing practice Committee viii DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Danh sách trường đại học thực khảo sát 24 Bảng 1.2 Số năm kinh nghiệm chuyên giađược vấn nghiên cứu định tính 25 Bảng 2.1 Bản chất KSNB theo cách tiếp cận lý thuyết khác 36 Bảng 2.2: Phân loại định nghĩa chất lượng giáo dục đại học 51 Bảng 2.3: Các loại tiêu chất lượng 52 Bảng 3.1: Tổng hợp biến quan sát thuộc “MTKS” 72 Bảng 3.2: Tổng hợp biến quan sát thuộc “ĐGRR” 75 Bảng 3.3: Tổng hợp biến quan sát thuộc “HĐKS” 77 Bảng 3.4: Tổng hợp biến quan sát thuộc “TTTT” 79 Bảng 3.5: Tổng hợp biến quan sát thuộc “GS” 80 Bảng 3.6: Tổng hợp biến quan sát thuộc “CLGDĐH” 83 Bảng 3.7: Tổng hợp biến đo lường từ nghiên cứu định tính 87 Bảng 3.8: Thang đo yếu tố KSNB có ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đại học trường đại học ngồi cơng lập Việt Nam 93 Bảng 3.9: Kiểm định Cronbach Alpha thang đo Mơi trường kiểm sốt 103 Bảng 3.10: Kiểm định Cronbach Alpha thang đo Đánh giá rủi ro 103 Bảng 3.11: Kiểm định Cronbach Alpha thang đo Hoạt động kiểm soát 105 Bảng 3.12: Kiểm định Cronbach Alpha thang đo Thông tin&truyền thông 106 Bảng 3.13: Kiểm định Cronbach Alpha thang đo Giám sát 106 Bảng 3.14: Kiểm định Cronbach Alpha thang đo CLGDĐH 107 Bảng 3.15 Đặc điểm mẫu khảo sát nghiên cứu định lượng 110 Bảng 4.1: Số liệu thống kê Giáo dục Đại học giai đoạn 2013-2017 113 Bảng 4.2: Tỷ lệ sinh viên/giảng viên trường ĐH NCL từ năm 2013 – 2017 .114 Bảng 4.3: Kết tương quan (Mơi trường kiểm sốt - MTKS) 118 Bảng 4.4: Kết tương quan (Đánh giá rủi ro - ĐGRR) 118 Bảng 4.5: Kết tương quan (Hoạt động kiểm soát - HĐKS) 119 Bảng 4.6: Kết tương quan (Thông tin truyền thông - TTTT) 119 Bảng 4.7: Kết tương quan (Giám sát - GS) 119 Bảng 4.8: Kết tương quan KSNB - CLGDĐH 120 b Bảng 4.9: Kiểm định mức độ giải thích mơ hình (Model Summary ) 121 Bảng 4.10: Kiểm định mức độ phù hợp mơ hình (phương sai – ANOVA) 121 208 Phụ lục 07: Bộ công cụ Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học ban hành theo Quyết định số 65/2007/QĐ-BGDDT ngày 01/11/2007 sửa đổi bổ sung theo Thông tư số 37/2012/TT-BGDDT ngày 30/10/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo STT Nội dung Tiêu chuẩn Sứ mạng mục tiêu trường đại học 1.1 Sứ mạng trường đại học xác định phù hợp với chức năng, nhiệm vụ, nguồn lực định hướng phát triển nhà trường; phù hợp gắn kết với chiến lược phát triển kinh tế - xã hội địa phương nước 1.2 Mục tiêu trường đại học xác định phù hợp với mục tiêu đào tạo trình độ đại học quy định Luật Giáo dục sứ mạng tuyên bố nhà trường; định kỳ rà soát bổ sung điều chỉnh triển khai thực Tiêu chuẩn Tổ chức quản lý Cơ cấu tổ chức trường đại học thực theo quy định 2.1 Điều lệ trường đại học quy định khác pháp luật có liên quan cụ thể hóa quy chế tổ chức hoạt động nhà trường 2.2 2.3 Có hệ thống văn để tổ chức quản lý cách có hiệu hoạt động nhà trường Chức trách nhiệm quyền hạn phận cán quản lý giảng viên nhân viên phân định rõ ràng Tổ chức Đảng tổ chức đoàn thể trường đại học hoạt động 2.4 hiệu năm đánh giá tốt; hoạt động tổ chức Đảng tổ chức đoàn thể thực theo quy định pháp luật 2.5 Có tổ chức đảm bảo chất lượng giáo dục đại học bao gồm trung tâm phận chuyên trách; có đội ngũ cán có lực để triển khai hoạt động đánh giá nhằm trì nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường 209 STT 2.6 Nội dung Có chiến lược kế hoạch phát triển ngắn hạn trung hạn dài hạn phù hợp với định hướng phát triển sứ mạng nhà trường; có sách biện pháp giám sát đánh giá việc thực kế hoạch nhà trường 2.7 Thực đầy đủ chế độ định kỳ báo cáo quan chủ quản quan quản lý hoạt động lưu trữ đầy đủ báo cáo nhà trường Tiêu chuẩn Chương trình giáo dục Chương trình đào tạo trường đại học xây dựng theo quy định hành Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành; có tham khảo chương trình đào tạo trường đại học có uy tín nước 3.1 giới; có tham gia nhà khoa học chuyên môn giảng viên cán quản lý đại diện tổ chức xã hội - nghề nghiệp nhà tuyển dụng lao động người tốt nghiệp 3.2 Chương trình giáo dục có mục tiêu rõ ràng cụ thể cấu trúc hợp lý thiết kế cách hệ thống đáp ứng yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ đào tạo trình độ đại học đáp ứng linh hoạt nhu cầu nhân lực thị trường lao động 3.3 Chương trình giáo dục quy giáo dục thường xuyên thiết kế theo quy định đảm bảo chất lượng đào tạo Chương trình giáo dục định kỳ bổ sung điều chỉnh dựa sở tham khảo chương trình tiên tiến quốc tế ý kiến phản hồi từ 3.4 nhà tuyển dụng lao động người tốt nghiệp tổ chức giáo dục tổ chức khác nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực phát triển kinh tế - xã hội địa phương nước 3.5 3.6 Chương trình giáo dục thiết kế theo hướng đảm bảo liên thơng với trình độ đào tạo chương trình giáo dục khác Chương trình giáo dục định kỳ đánh giá thực cải tiến chất lượng dựa kết đánh giá 210 STT Nội dung Tiêu chuẩn Hoạt động đào tạo 4.1 Đa dạng hố hình thức đào tạo đáp ứng yêu cầu học tập người học theo quy định Thực công nhận kết học tập người học theo niên chế kết hợp 4.2 với học phần; có kế hoạch chuyển quy trình đào tạo theo niên chế sang học chế tín có tính linh hoạt thích hợp nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho người học Có kế hoạch phương pháp đánh giá hợp lý hoạt động giảng dạy giảng viên; trọng việc triển khai đổi phương pháp dạy 4.3 học phương pháp đánh giá kết học tập người học theo hướng phát triển lực tự học tự nghiên cứu làm việc theo nhóm người học 4.4 Phương pháp quy trình kiểm tra đánh giá đa dạng hoá đảm bảo nghiêm túc khách quan xác cơng phù hợp với hình thức đào tạo hình thức học tập mục tiêu môn học đảm bảo mặt chất lượng hình thức đào tạo; đánh giá mức độ tích luỹ người học kiến thức chuyên môn kỹ thực hành lực phát giải vấn đề Kết học tập người học thông báo kịp thời lưu trữ đầy 4.5 đủ xác an tồn Văn chứng cấp theo quy định công bố trang thông tin điện tử nhà trường 4.6 Có sở liệu hoạt động đào tạo nhà trường tình hình sinh viên tốt nghiệp tình hình việc làm thu nhập sau tốt nghiệp Có kế hoạch đánh giá chất lượng đào tạo người học sau 4.7 trường kế hoạch điều chỉnh hoạt động đào tạo cho phù hợp với yêu cầu xã hội Tiêu chuẩn Đội ngũ cán quản lý giảng viên nhân viên 5.1 Có kế hoạch tuyển dụng bồi dưỡng phát triển đội ngũ giảng viên nhân viên; quy hoạch bổ nhiệm cán quản lý đáp ứng mục tiêu chức 211 STT Nội dung nhiệm vụ phù hợp với điều kiện cụ thể trường đại học; có quy trình tiêu chí tuyển dụng bổ nhiệm rõ ràng minh bạch 5.2 5.3 Đội ngũ cán quản lý giảng viên nhân viên đảm bảo quyền dân chủ trường đại học Có sách biện pháp tạo điều kiện cho đội ngũ cán quản lý giảng viên tham gia hoạt động chun mơn nghiệp vụ ngồi nước Đội ngũ cán quản lý có phẩm chất đạo đức lực quản lý chuyên 5.4 môn nghiệp vụ hồn thành nhiệm vụ giao Có đủ số lượng giảng viên để thực chương trình giáo dục nghiên 5.5 cứu khoa học; đạt mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục nhằm giảm tỷ lệ trung bình sinh viên / giảng viên 5.6 Đội ngũ giảng viên đảm bảo trình độ chuẩn đào tạo nhà giáo theo quy định Giảng dạy theo chuyên môn đào tạo; đảm bảo cấu chuyên môn trình độ theo quy định; có trình độ ngoại ngữ tin học đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đào tạo nghiên cứu khoa học 5.7 Đội ngũ giảng viên đảm bảo cân kinh nghiệm công tác chun mơn trẻ hố đội ngũ giảng viên theo quy định Đội ngũ kỹ thuật viên, nhân viên đủ số lượng, có lực chun mơn 5.8 định kỳ bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, phục vụ có hiệu cho việc giảng dạy, học tập nghiên cứu khoa học Tiêu chuẩn Người học Người học hướng dẫn đầy đủ chương trình giáo dục kiểm tra 6.1 đánh giá quy định quy chế đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo Người học đảm bảo chế độ sách xã hội khám sức khoẻ theo 6.2 quy định y tế học đường; tạo điều kiện hoạt động tập luyện văn nghệ thể dục thể thao đảm bảo an tồn khn viên nhà trường 6.3 Cơng tác rèn luyện trị tư tưởng đạo đức lối sống cho người học thực có hiệu 212 STT 6.4 6.5 Nội dung Cơng tác Đảng đồn thể có tác dụng tốt việc rèn luyện trị tư tưởng đạo đức lối sống cho người học Có biện pháp cụ thể có tác dụng tích cực để hỗ trợ việc học tập sinh hoạt người học Thường xuyên tuyên truyền giáo dục đạo đức lối sống lành mạnh tinh 6.6 thần trách nhiệmtôn trọng luật pháp chủ trương đường lối sách Đảng Nhà nước nội quy nhà trường cho người học 6.7 Có hoạt động hỗ trợ hiệu nhằm tăng tỷ lệ người tốt nghiệp có việc làm phù hợp với ngành nghề đào tạo Người học có khả tìm việc làm tự tạo việc làm sau tốt 6.8 nghiệp Trong năm đầu sau tốt nghiệp 50% người tốt nghiệp tìm việc làm ngành đào tạo Người học tham gia đánh giá chất lượng giảng dạy giảng viên 6.9 kết thúc môn học tham gia đánh giá chất lượng đào tạo trường đại học trước tốt nghiệp Tiêu chuẩn 7.1 7.2 Nghiên cứu khoa học ứng dụng phát triển chuyển giao công nghệ Xây dựng triển khai kế hoạch hoạt động khoa học công nghệ phù hợp với sứ mạng nghiên cứu phát triển trường đại học Có đề tài dự án thực nghiệm thu theo kế hoạch Số lượng báo đăng tạp chí chuyên ngành nước quốc 7.3 tế tương ứng với số đề tài nghiên cứu khoa học phù hợp với định hướng nghiên cứu phát triển trường đại học Hoạt động nghiên cứu khoa học phát triển công nghệ trường đại 7.4 học có đóng góp cho khoa học có giá trị ứng dụng thực tế để giải vấn đề phát triển kinh tế - xã hội địa phương nước 7.5 Đảm bảo nguồn thu từ nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ khơng kinh phí trường đại học dành cho hoạt động 213 STT 7.6 Nội dung Các hoạt động nghiên cứu khoa học phát triển công nghệ trường đại học gắn với đào tạo gắn kết với viện nghiên cứu khoa học trường đại học khác doanh nghiệp Kết hoạt động khoa học công nghệ đóng góp vào phát triển nguồn lực trường Có quy định cụ thể tiêu chuẩn lực đạo đức hoạt 7.7 động khoa học cơng nghệ theo quy định; có biện pháp để đảm bảo quyền sở hữu trí tuệ Tiêu chuẩn Hoạt động hợp tác quốc tế 8.1 8.2 Các hoạt động hợp tác quốc tế thực theo quy định Nhà nước Các hoạt động hợp tác quốc tế đào tạo có hiệu thể qua chương trình hợp tác đào tạo trao đổi học thuật; chương trình trao đổi giảng viên người học hoạt động tham quan khảo sát hỗ trợ nâng cấp sở vật chất trang thiết bị trường đại học Các hoạt động hợp tác quốc tế nghiên cứu khoa học có hiệu thể qua việc thực dự án đề án hợp tác nghiên cứu khoa học phát 8.3 triển cơng nghệcác chương trình áp dụng kết nghiên cứu khoa học công nghệ vào thực tiễn tổ chức hội nghị hội thảo khoa học chung công bố cơng trình khoa học chung Tiêu chuẩn Thư viện trang thiết bị học tập sở vật chất khác 9.1 Thư viện trường đại học có đầy đủ sách giáo trình tài liệu tham khảo tiếng Việt tiếng nước đáp ứng yêu cầu sử dụng cán giảng viên người học Có thư viện điện tử nối mạng phục vụ dạy học nghiên cứu khoa học có hiệu Có đủ số phòng học giảng đường lớn phòng thực hành thí nghiệm phục 9.2 vụ cho dạy học nghiên cứu khoa học đáp ứng yêu cầu ngành đào tạo Có đủ trang thiết bị dạy học để hỗ trợ cho hoạt động đào tạo 9.3 nghiên cứu khoa học đảm bảo chất lượng sử dụng có hiệu đáp ứng yêu cầu ngành đào tạo 214 STT 9.4 9.5 Nội dung Cung cấp đầy đủ thiết bị tin học để hỗ trợ hiệu hoạt động dạy học nghiên cứu khoa học quản lý Có đủ diện tích lớp học theo quy định cho việc dạy học; có ký túc xá cho người học đảm bảo đủ diện tích nhà sinh hoạt cho sinh viên nội trú; có trang thiết bị sân bãi cho hoạt động văn hoá nghệ thuật thể dục thể thao theo quy định 9.6 9.7 9.8 9.9 Có đủ phòng làm việc cho cán giảng viên nhân viên hữu theo quy định Có đủ diện tích sử dụng đất theo quy định tiêu chuẩn TCVN 398185 Diện tích mặt tổng thể đạt mức tối thiểu theo quy định Có quy hoạch tổng thể sử dụng phát triển sở vật chất kế hoạch chiến lược trường Có biện pháp hữu hiệu bảo vệ tài sản trật tự an toàn cho cán quản lý giảng viên nhân viên người học Tiêu chuẩn 10 Tài quản lý tài 10.1 10.2 10.3 Có giải pháp kế hoạch tự chủ tài Cơng tác lập kế hoạch tài quản lý tài trường đại học chuẩn hố Đảm bảo phân bổ 215 Phụ lục 08: Bộ tiêu chuẩn kiểm định AUN - QA (2015) Nội dung Kết học tập mong đợi Kết học tập mong đợi xây dựng rõ ràng, tương thích với tầm nhìn sứ mạng nhà trường Kết học tập mong đợi bao gồm đầu chuyên ngành đầu tổng quát (kỹ mềm) Kết học tập mong đợi phản ánh rõ ràng yêu cầu bên liên quan Mơ tả chương trình đào tạo Thông tin cung cấp mô tả CTĐT đầy đủ cập nhật Thông tin cung cấp mô tả môn học đầy đủ cập nhật Bản mô tả CTĐT mô tả môn học công bố công khai bên liên quan dễ dàng tiếp cận Cấu trúc nội dung chương trình đào tạo CTĐT thiết kế dựa ngun tắc đảm bảo “tương thích có định hướng” với kết học tập mong đợi Mức độ đóng góp môn học vào việc đạt kết học tập mong đợi xác định rõ ràng CTĐT xây dựng với cấu trúc trình tự hợp lý, có gắn kết mơn học mang tính cập nhật Phương thức dạy học Triết lý giáo dục trình bày rõ ràng phổ biến đến tất bên liên quan Hoạt động dạy học xây dựng theo nguyên tắc “tương thích có định hướng” nhằm đảm bảo việc đạt kết học tập mong đợi Hoạt động dạy học thúc đẩy học tập suốt đời Kiểm tra, đánh giá sinh viên Hoạt động kiểm tra đánh giá SV tương thích với kết học tập mong đợi Thông tin hoạt động kiểm tra, đánh giá thông báo công khai phổ biến đến SV, bao gồm: mốc thời gian; phương pháp kiểm tra, đánh giá; tỉ lệ phân bổ điểm; bảng tiêu chí đánh giá thang điểm 216 Các phương pháp kiểm tra, đánh giá bao gồm bảng tiêu chí đánh giá thang điểm, sử dụng để đảm bảo hoạt động kiểm tra đánh giá có độ giá trị, độ tin cậy công Thông tin phản hồi kết kiểm tra, đánh giá gửi kịp thời giúp cải thiện chất lượng học tập Có quy trình khiếu nại kết kiểm tra, đánh giá hợp lý để SV dễ dàng tiếp cận Chất lượng giảng viên Có triển khai kế hoạch phát triển đội ngũ GV (đội ngũ kế thừa, thăng chức, nâng bậc, tái phân công nhiệm vụ, chấm dứt hợp đồng, hưu trí) để đáp ứng nhu cầu đào tạo, nghiên cứu phục vụ cộng đồng Tỉ lệ GV/SV tải trọng công việc đo lường giám sát để cải tiến chất lượng giảng dạy, nghiên cứu phục vụ cộng đồng Các tiêu chí tuyển dụng tiêu chí tuyển chọn để bổ nhiệm, phân cơng nâng bậc, bao gồm tiêu chuẩn đạo đức tự học thuật xác định rõ phổ biến đến bên liên quan Năng lực GV xác định rõ đánh giá Nhu cầu đào tạo, phát triển chuyên môn cho GV xác định có triển khai hoạt động phù hợp để đáp ứng nhu cầu Việc quản lý theo kết công việc giảng viên (gồm khen thưởng công nhận) triển khai để khuyến khích hỗ trợ cho đào tạo, nghiên cứu khoa học hoạt động phục vụ cộng đồng Các loại hình số lượng hoạt động nghiên cứu GV quy định rõ, giám sát đối sánh để cải tiến chất lượng Chất lượng đội ngũ cán hỗ trợ Công tác quy hoạch đội ngũ cán hỗ trợ (làm việc thư viện, phòng thực hành, mảng cơng nghệ thơng tin đơn vị hỗ trợ SV khác) triển khai, đáp ứng nhu cầu đào tạo, nghiên cứu phục vụ cộng đồng Tiêu chí tuyển dụng, bổ nhiệm nâng bậc xác định rõ phổ biến rộng rãi Năng lực cán hỗ trợ xác định rõ đánh giá Nhu cầu đào tạo phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán hỗ trợ xác định có hoạt động triển khai đáp ứng nhu cầu 217 Việc quản lý theo hiệu công việc bao gồm khen thưởng công nhận thực để thúc đẩy hỗ trợ cho hoạt động đào tạo, nghiên cứu phục vụ cộng đồng Chất lượng SV hoạt động hỗ trợ SV Chính sách tiêu chí tuyển sinh xác định rõ ràng, ban hành, phổ biến cập nhật Các phương pháp tiêu chí tuyển sinh xác định rõ đánh giá Có hệ thống phù hợp để giám sát tiến độ học tập, kết học tải trọng học tập SV Có hoạt động tư vấn học tập, hoạt động ngoại khóa, thi đua dịch vụ hỗ trợ khác dành cho SV giúp nâng cao chất lượng học tập khả tìm việc làm SV Môi trường tâm lý, xã hội cảnh quan hỗ trợ hiệu cho hoạt động đào tạo nghiên cứu tạo thoải mái cho SV Cơ sở hạ tầng trang thiết bị Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy học (như giảng đường, phòng học, phòng chuyên đề,…) trang bị đủ cập nhật để hỗ trợ hoạt động đào tạo nghiên cứu Thư viện nguồn học liệu trang bị đầy đủ cập nhật để hỗ trợ hoạt động đào tạo nghiên cứu Các phòng thí nghiệm trang thiết bị trang bị đầy đủ cập nhật để hỗ trợ hoạt động đào tạo nghiên cứu Hệ thống công nghệ thông tin (bao gồm hạ tầng phục vụ học trực truyến) trang bị đầy đủ cập nhật để hỗ trợ hoạt động đào tạo nghiên cứu Các tiêu chuẩn môi trường, sức khỏe an toàn xác định thực hiện; có lưu ý đến nhu cầu đặc thù người khuyết tật Nâng cao chất lượng Nhu cầu thông tin phản hồi bên liên quan sử dụng để phục vụ cho hoạt động thiết kế phát triển CTĐT Quy trình thiết kế phát triển CTĐT xây dựng, đánh giá cải tiến chất lượng Quá trình dạy học, hoạt động kiểm tra đánh giá SV thường xuyên rà soát, đánh giá để đảm bảo phù hợp tương thích 218 Các thành nghiên cứu sử dụng để nâng cao chất lượng hoạt động dạy học Chất lượng dịch vụ hỗ trợ trang thiết bị (tại thư viện, phòng thí nghiệm, hệ thống cơng nghệ thông tin dịch vụ hỗ trợ SV) đánh giá cải tiến chất lượng Cơ chế thu thập ý kiến phản hồi góp ý từ cán bộ, GV, SV, cựu SV nhà tuyển dụng có tính hệ thống đánh giá, cải tiến chất lượng Đầu Tỷ lệ học tỷ lệ tốt nghiệp xác định, giám sát đối sánh để cải tiến chất lượng Thời gian tốt nghiệp trung bình xác định, giám sát đối sánh để cải tiến chất lượng Tỷ lệ có việc làm SV sau tốt nghiệp xác định, giám sát đối sánh để cải tiến chất lượng Loại hình số lượng hoạt động nghiên cứu khoa học SV quy định rõ, giám sát đối sánh để cải tiến chất lượng Mức độ hài lòng bên liên quan xác định, giám sát đối sánh để cải tiến chất lượng 219 Phụ lục 09: Danh sách trường đại học cơng lập Việt Nam hồn thành báo cáo tự đánh giá Chất lượng giáo dục đại học (Theo công bố Bộ Giáo dục Đào tạo năm 2018) Đã hoàn Được Được STT Tên trường thành báo cáo đánh giá ngồi cơng nhận tự đánh giá Trường đại học Thăng Long v Tháng 4-18 (VNU-CEA) Trường đại học Thành Đô v Trường đại học Thành Tây v Đại học FPT v Đại học Thành Đông v Đại học Công nghệ Đông Á v Đại học Hùng Vương v Đại học Kinh Bắc v Đại học Quốc tế Bắc Hà v 10 Đại học Lương Thế Vinh v 11 Đại học Dân lập Hải Phòng v 12 Đại học Chu Văn An v 13 Đại học Đông Á v 14 Đại học Dân lập Phương Đông v 15 Đại học Văn Lang v 16 Đại học Đại Nam v 17 Đại học Trưng Vương v Tháng 12-17 Đạt 83,61% (CEAAVU&C) (14/5/2018) Tháng 12-17 Đạt 80,33% (CEAAVU&C) (11/5/2018) 220 STT 18 Tên trường Trường ĐH Công nghệ Đồng Nai Đã hoàn thành báo cáo tự đánh giá v Được Được đánh giá ngồi cơng nhận Tháng 12-18 (VNU-CEA) 19 Trường ĐH Công nghệ Vạn Xuân v 20 Trường ĐH Công nghiệp Vinh v 21 Trường ĐH Bình Dương v 22 Trường ĐH Ngoại ngữ-Tin học v TP.HCM 23 Trường ĐH Dân lập Cửu Long v Tháng 1-18 (CEA-UD) 24 Trường ĐH Y khoa Tokyo Việt Nam v 25 Trường ĐH Phan Thiết v 26 Trường ĐH Thái Bình Dương v 27 Trường ĐH Dân lập Đông Đô v 28 Trường ĐH Hòa Bình v 29 Trường ĐH Tài - Ngân hàng Tháng 12-17 Đạt 80,3% (VNU-CEA) (30/3/2018) v Hà Nội 30 Trường ĐH Dân lập Phú Xuân v 31 Trường ĐH Yersin Đà Lạt v 32 Trường ĐH Công nghệ Quản lý v Hữu nghị Tháng 4-18 (CEAAVU&C) 33 Trường ĐH Nguyễn Trãi v 34 Trường ĐH Quang Trung v 221 STT Tên trường 35 Trường ĐH Phan Châu Trinh 36 Trường đại học Bà Rịa Vũng Tàu Đã hồn thành báo cáo Được đánh giá ngồi cơng nhận tự đánh giá v v v 37 Được Trường đại học Cơng nghệ Sài Gòn Tháng 1-18 (VNU-HCM CEA) 38 Trường đại học Cơng nghệ TP Hồ Chí Minh v 39 Trường ĐH Hoa Sen v 40 Trường đại học Hùng Vương TP v Hồ Chí Minh v 41 Trường Đại học Hồng Lạc Tháng 12-17 Đạt 81,89% (VNU-HCM (16/3/2018) CEA) 42 Trường đại học Nam Cần Thơ v v 43 Trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng Tháng 10-17 (VNU-HCM CEA) 44 Trường đại học Quốc tế Miền Đông 45 Trường đại học RMIT Việt Nam v v 46 Trường đại học Tân Tạo v 47 Trường đại học Tây Đô v Tháng 12-17 Đạt 82% 222 STT Tên trường Đã hoàn thành báo cáo Được Được đánh giá ngồi cơng nhận (VNU-CEA) (30/3/2018) Tháng 12-16 Đạt 80,33% (VNU-HCM- (03/5/2017) tự đánh giá 48 Trường đại học Tư thục Công nghệ v Thông tin Gia Định 49 Trường đại học Tư thục Quốc tế v Sài Gọn 50 Trường đại học Văn Hiến v 51 Trường đại học Võ Trường Toản v 52 Trường đại học Kinh tế kỹ thuật v Bình Dương v 53 Trường đại học Nguyễn Tất Thành CEA) 54 Trường ĐH DuyTân v 55 Trươờng ĐH Kinh doanh công v nghệ HN Tháng 12-16 (CEAAVU&C) Đạt 85,25% (20/02/2017) ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN ✪ NGUYỄN HOÀNG PHƯƠNG THANH NGHIÊN CỨU ẢNH HƯỞNG CỦA NHỮNG YẾU TỐ KIỂM SOÁT NỘI BỘ TỚI CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CỦA CÁC TRƯỜNG... chọn đề tài Nghiên cứu ảnh hưởng yếu tố kiểm soát nội tới chất lượng giáo dục đại học trường đại học Việt Nam làm luận án tiến sỹ 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu Qua trình nghiên cứu cứu tìm hiểu... trọng yếu tố KSNB ảnh hưởng đến CLGDĐH trường đại học ngồi cơng lập Việt Nam 138 Bảng 4.30 Tầm quan trọng yếu tố thuộc MTKS ảnh hưởng đến CLGDĐH trường đại học ngồi cơng lập Việt Nam