Đang tải... (xem toàn văn)
Bài thu hoạch lớp bồi dưỡng nâng hạng giáo viên mầm non HẠNG 3
Tên đề tài: "Đạo đức giáo viên mầm non xử lí tình sư phạm trường mầm non" Người thực hiện: Lớp: BỒI DƯỠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP III Tên đề tài: "Đạo đức giáo viên mầm non xử lí tình sư phạm trường mầm non" I ĐẶT VẤN ĐỀ: Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em Việc hưởng chăm sóc phát triển tốt từ lứa tuổi trẻ thơ góp phần tạo móng vững cho phát triển tương lai trẻ Những kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non tảng cho việc học tập thành công sau trẻ, nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Trẻ lớn lên phát triển toàn diện nhờ chăm sóc gia đình nhà trường Mẹ môi trường học cô môi trường học thứ hai sau mẹ, niềm hạnh phúc mẹ Là niềm tin cô giáo tương lai dân tộc, công dân giới ngày mai Việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ nay, trách nhiệm gia đình, nhà trường toàn xã hội, phải làm để có người cơng dân có ích cho xã hội nhiệm vụ Những người lớn phải biết chăm lo, bồi dưỡng phát triển trẻ em thành người tồn diện Đối với trẻ mầm non giáo phải người vừa dạy, vừa dỗ, vừa người mẹ chăm sóc vừa bạn chơi với trẻ, để từ có biện pháp giáo dục thích hợp với đối tượng trẻ mang lại hiệu tốt cho trẻ, để từ có biện pháp giáo dục thích hợp với đối tượng trẻ mang lại hiệu tốt cho trẻ Tuy nhiên tồn nhiều hạn chế công tác giáo dục mầm non Tiêu biểu vụ bạo hành trẻ em bị báo chí phanh phui gần đây, làm hình tượng người mẹ hiền mắt trẻ phụ huynh Chính qua q trình học tơi thấy tâm đắc với chuyên đề : "Đạo đức giáo viên mầm non việc xử lý tình sư phạm mầm non" Chuyên đề giúp hiểu rõ khái niệm tình sư phạm nhóm, lớp học mầm non Hiểu đạo đức giáo viên mầm non cách biểu hành vi đạo đức việc xử lý tình sư phạm nhóm, lớp học mầm non Thực hành cách biểu hành vi đạo đức việc xử lý tình sư phạm thực tế II CƠ SỞ LÍ LUẬN: Giáo dục mầm non tảng hệ thống giáo dục quốc dân, Điều 23 mục chương Luật giáo dục có rõ “Nội dung giáo dục mầm non phải bảo đảm phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ em, hài hồ ni dưỡng, chăm sóc giáo dục giúp trẻ em phát triển cân đối khoẻ mạnh, nhanh nhẹn biết kính trọng, yêu mến, lễ phép với người lớn, bạn bè,…thật thà, mạnh dạn, hồn nhiên yêu thích đẹp, ham hiểu biết, thích học Điều 24 có quy định “Chương trình giáo dục mầm non thể mục tiêu giáo dục mầm non, cụ thể hố u cầu ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em độ tuổi, quy định việc tổ chức hoạt động nhằm tạo điều kiện để trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ hướng dẫn cách thức đánh giá phát triển trẻ em tuổi mầm non Trong giáo dục muốn thực tốt mục tiêu nội dung trên, hết, thầy giáo, cô giáo cần ý thức trách nhiệm lớn lao để từ khơng ngừng bồi dưỡng, nâng cao phẩm chất đạo đức, kỹ xử lý tình sư phạm, hoàn thành tốt nghiệp trồng người, xứng đáng tâm gương sáng để học sinh noi theo III CƠ SỞ THỰC TIỄN: Qua 12 năm công tác nhận thấy: Trẻ mầm non tinh nghịch, hiếu động mà người lớn thường thấy ngộ nghĩnh, đáng u Song bên cạnh có trẻ có biểu khác thường khiến cô giáo trăn trở trẻ có biểu khác thường khơng giống bạn khác lớp hay gọi trẻ “cá biệt” trẻ thường có biểu hiện: - Trẻ nhút nhát, rụt rè, hay khóc khơng thích tham gia vào hoạt động bạn, lười ăn, phản ứng chậm Trẻ hiếu động, tự cười nói học, ăn, không làm theo hướng dẫn cô, hay vứt đồ chơi tranh giành đồ chơi với bạn, không nghe lời cô giáo ông bà, bố mẹ Trước tượng lớp học thế, thân nhận thấy cần phải có biện pháp với mục đích làm giảm, hạn chế đến mức cho phép hành vi mà trẻ “cá biệt” gây ra, làm bình ổn nề nếp lớp học giúp cho trẻ có tính nhút nhát rụt rè phát huy tính tích cực hồ chung với khơng khí học tập lớp, giúp trẻ nhận hình thức sai trái với phương châm “dạy trẻ từ thủa thơ” để trẻ cá biệt nói riêng trẻ mầm non nói chung có bước đệm sau việc hình thành nhân cách người hoàn hảo Trong giáo dục ngành học sư phạm mầm non, tình thường xuyên xảy mn màu, mn vẻ: Khi mâu thuẩn trẻ điều kiện sống, đòi hỏi người lớn xung quanh với khả tính nết trẻ, có lại mâu thuẩn trẻ em với hoạt động Tình giáo dục mầm non vơ phong phú đa dạng phát triển trẻ khác Mỗi cháu tính nết riêng, khả riêng, tình lại xảy thời điểm khơng gian khác Khơng thể có giải pháp chung cho đứa trẻ bé người riêng biệt Thời gian qua, vài tỉnh, thành nước liên tiếp xảy vụ việc giáo viên mầm non bạo hành trẻ nhỏ, gây tâm lý phẫn nộ xã hội Trong thực tế trường công tác, giáo viên chưa kìm chế cảm xúc nên tình trạng la mắng, qt tháo học sinh Vì thế, vấn đề nâng cao chuẩn mực đạo đức người dạy trông trẻ ngành Giáo dục Cà Mau nói riêng nước nói chung vô quan tâm Với nhiều biện pháp liệt sở giáo dục mầm non địa bàn tỉnh, đội ngũ giáo viên mầm non dần nỗ lực tự hoàn thiện thân, tạo niềm tin bậc phụ huynh * Những nguyên nhân dẫn đến thực trạng là: - GV chưa hiểu trẻ đáp ứng nhu cầu cho trẻ hoạt động trường mầm non - GV đơi khơng kìm chế cảm xúc nên ảnh hưởng đến trẻ - Trẻ lớp đông tạo nhiều áp lực cho GV, GV thường xun bị căng thẳng, từ mà tâm trạng khơng tốt - Do khối lượng công việc nhiều, áp lực công việc khiến GV cảm thấy mệt mỏi ảnh hưởng nhiều đến giao tiếp với trẻ - GV có quan niệm sai lầm cho trẻ tuổi bướng, lỳ, phải giáo dục nghiêm khắc, phải trách phạt, la mắng cho trẻ biết sợ, biết chừa, thường cấm đoán mong trẻ biết nghe lời Chính Khả truyền đạt cho trẻ mầm non phải trau dồi liên tục Để giúp cho cô giáo mầm non đỡ lúng túng tìm giải pháp cho tình xảy tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, III ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP: Biện pháp 1: Đạo đức phải có người GVMN giao tiếp ứng xử với trẻ mầm non: - Trong chăm sóc, giáo dục trẻ GV cần phải ln ln u thương trẻ con, khéo léo thỏa mãn nhu cầu trẻ - Giáo viên cần dành suy nghĩ, hành động ưu cho trẻ, trẻ đảm bảo cho trẻ phát triển tối đa tiềm vốn có - Giao tiếp ứng xử với trẻ hành vi cử dịu hiền, nhẹ nhàng, cởi mở, vui tươi tạo cho trẻ cảm giác an tồn, bình n, dễ chịu đến trường - Tạo bầu khơng khí thân thiện, cởi mở suốt q trình chăm sóc giáo dục trẻ điều quan trọng - Giáo viên cần hiểu trẻ, nên tìm điểm tốt, điểm tích cực trẻ để nêu gương, khích lệ trẻ tạo cho trẻ có tự tin, phấn khởi - Cần tôn trọng trẻ, lắng nghe ý kiến trẻ sẵn sàng giải đáp thắc mắc trẻ, không nên lờ trước ý kiến trẻ - Giáo viên ứng xử công với tất trẻ, không phân biệt, so sánh trẻ với trẻ khác Biện pháp 2: Phải có kỹ xử lí tình huống: - Trước tình huống, GV cần bình tĩnh khơng nên vội vàng, nóng nẩy - Cần linh hoạt cách xử lý tình với trẻ, khơng nên cứng nhắc trẻ cá thể riêng biệt, tính cách sở thích khác - Thường xuyên sinh hoạt chuyên môn, cán quản lý nêu tình để giáo viên giải - Hướng dẫn giáo viên cách phân tích tình dựa đặc điểm trẻ từ đưa cách giải tình giao tiếp, ứng xử với trẻang tính ứng dụng cao Biện pháp 3: Rèn luyện hành vi/ thói quen đạo đức GVMN tình giao tiếp, ứng xử với trẻ mầm non: - Chấp hành thực chủ trương sách, quy định Ngành, bậc học - Cùng tập thể giáo viên nhà trường xây dựng quy định, yêu cầu đạo đức mối quan hệ với đồng ngiệp, với trẻ, với phụ huynh - Phải gương sáng, mẫu mực phong cách trước tập thể từ việc đứng, nói điềm đạm, ăn mặc giản dị, mực; cách làm việc khoa học - Tạo bầu khơng khí thân thiện, cởi mở, cơng chia sẻ, quan tâm, giúp đỡ lẫn điều quan trọng - Không ngừng nâng cao nhận thức GVMN đặc điểm tâm sinh lý trẻ - Tổ chức trao đổi, thảo luận đặc điểm đặc trưng trẻ từ đưa biện pháp việc giao tiếp, ứng xử với trẻ đạt hiệu mong muốn Biện pháp 4: Đảm bảo điều kiện làm việc, môi trường làm việc để giảm áp lực giáo viên mầm non Nhiều người nghĩ làm nghề giáo viên mầm non thoải mái tự do, thực tế hồn tồn khơng phải vậy, để lo cho bữa ăn giấc ngủ trẻ, giáo viên mầm non phải chịu nhiều áp lực Người giáo viên mầm non người phải xử lý trực tiếp tình hay gặp trẻ nhỏ độ tuổi từ đến quấy phá, lười ăn, hay mắc dấu hiệu bệnh tự kỷ … Tình trạng tải số lượng trẻ tính giáo viên vấn đề gây nhiều nhức nhối cho xã hội, vấn đề điều gây áp lực tới giáo viên mầm non Việc quản lý nhiều trẻ nhỏ, từ việc soạn giáo án, chăm lo, tổ chức trò chơi, lên bảng theo dõi trình học tập, để ý tới tâm lý bé khiến cô phải bận bịu suốt ngày, áp lực thời gian trách nhiệm vô lớn Giáo viên mầm non không cô giáo đơn mà dường giáo viên mầm non giống người mẹ hiền, người cha làm tất cho công việc từ nhỏ đến lớn nhất, cần có ý kiến đề xuất với ban giám hiệu nên tạo cho cô giáo môi trường làm việc thỏa mái, không áp đặt, gò bó, tạo mơi trường thân thiện hòa đồng lẫn nhau, cho cô trẻ trải nghiệm thực tế, tham quan, tham gia vào nhiều phong trào lễ hội gần gũi với thiên nhiên Biện pháp 5: Động viên, đãi ngộ tôn vinh người giáo viên mầm non: - Cán quản lý thường xuyên quan tâm đến tâm tư, nguyện vọng giáo viên mầm non sẵn sàng giúp đỡ, động viên cần thiết - Cần đảm bảo chế độ sách cho giáo viên mầm non quyền lợi người lao động việc hưởng lương phụ cấp, chế độ nghỉ ốm, nghỉ thai sản - Hàng năm hội nghị cấp quận/huyện,phường/xã, cấp trường vinh danh GV có trình độ chun mơn có nhiều đóng góp cho nghiệp giáo dục - Thực tốt công tác tuyên truyền cho đông đảo nhân dân, tổ chức trị xã hội địa bàn vai trò quan trọng người GVMN nghiệp đổi * Sau trình học tập thân thực hành lý thuyết học vào thực tiễn cơng tác giải thành cơng số tình thường gặp cơng tác sau: Tình 1: Trong vẽ theo mẫu (vẽ hoa) chủ đề “Thực Vật”, trẻ say sưa vẽ, bé Thành ngồi im không vẽ, Cô giáo đến gần hỏi: “Sao Thành không vẽ đi, bạn vẽ đẹp gần xong rồi” Bé trả lời: “Con không thích vẽ này” Cách giải quyết: – Cơ thử hướng trẻ vào nội dung vẽ giống bạn: “cô thấy Thành vẽ đẹp, đẹp nhiều bạn lớp Con vẽ thấy khó vẽ con” – Nếu Thành không vẽ, cô giúp trẻ cách gợi ý giải thích trình tự trình bày mẫu… tùy theo khả trẻ – Nếu trẻ định không vẽ, hỏi Thành thích vẽ gì? Cơ đưa mấu ví dụ "vẽ bóng" cho vẽ, trẻ vẽ xong theo sở thích động viên trẻ thực học – Cuối cô nhận xét vẽ lớp dành thời gian nhận xét vẽ Thành nên dành lời khen ngợi để tiết sau em chủ động Tình 2: Khi dạy trẻ hát vỗ tay theo nhịp hát: “Chú đội xa” nhịp ¾ có số trẻ khơng biết vỗ tay theo nhịp mà vỗ ngược lại… Cách giải quyết: – Cô dạy trẻ thuộc lời hát hướng dẫn trẻ vỗ đệm theo nhịp câu đến hết – Nếu trẻ không thực cô cho trẻ đứng vòng tròn đứng hàng dọc, bước nhúng vào phách mạnh nhịp, lúc đầu đếm, sau ghép nhạc Tình 3: Trong làm quen với tác phẩm văn học (dạy trẻ kể chuyện), cô say sưa kể chuyện cho trẻ nghe, bé kêu đau bụng khóc to Cách giải quyết: – Cơ đến gần cháu bế trẻ thơng báo cho lớp biết tình hình sức khỏe bạn yêu cầu lớp trật tự làm theo yêu cầu bạn lớp trưởng – Cô giao nhiệm vụ cho lớp trưởng cho lớp đọc thơ, hát định bạn hát, đọc thơ… – Cô đưa bé bị đau bụng vào phòng nghỉ trải chiếu cho bé nằm, hỏi bé ăn thức ăn gì, xoa dầu cho bé theo dõi – Nếu thấy cháu không đỡ cô nhờ cô giáo phụ trách lớp bên cạnh quản lý lớp cho cháu xuống phòng y tế trường theo dõi xử lí kịp thời, hợp lí Tình 4: Trong chơi theo góc trẻ mẫu giáo, góc chơi “Bé tập làm bác sĩ”, bé Hoa hăm hở bế búp bê đến bác sĩ Mai khám bệnh Bé Hoa bế búp bê ngồi vào ghế dành cho bệnh nhân, bác sĩ Mai ngồi nghịch ống nghe mà Hoa ngồi chờ khám bệnh Chờ lúc bé Hoa bế búp bê đứng dậy, vừa vừa quay lại nhìn bác sĩ Mai Bác sĩ Mai ngồi nghịch ống nghe say sưa Cách giải quyết: – Cơ đóng vai bệnh nhân đến khám bênh rủ bé Hoa – Cô chào bác sĩ Mai nhờ bác sĩ khám bệnh Khi bác sĩ khám xong, cô hỏi bác sĩ Mai xem bị bệnh gì? Uống thuốc gì?… Cơ nhận thuốc cảm ơn bác sĩ, chào bác sĩ cố nhắc bệnh nhân Hoa vào khám – Cô quan sát, Hoa giao tiếp với bác sĩ, cô hướng dẫn Hoa nhập vai bênh nhân để thực ý tưởng chơi “mẹ bệnh nhân” Tình 5: Trong rửa mặt cho trẻ, phát trẻ bị đau mắt cần xử lí ? Cách giải quyết: – Để lại cháu rửa sau cùng, sau rửa xong cho cháu đó, khăn mặt phải để chậu riêng, giặt xà phòng, luộc nước sơi phơi nắng – Cơ rửa tay xà phòng, sát khuẩn cồn để tránh lây nhiếm sang bé khác – Giờ trả bé trao đổi với gia đình để phối hợp (có thể cho trẻ nghỉ học để tránh lây sang bạn khác) Tình 6: Ở lớp mẫu giáo, dạo sân trường, cô tổ chức cho trẻ chơi dịch vụ sửa nhà với cát nước Khi thời gian hết, cô yêu cầu trẻ rửa tay, chân để chuyển hoạt động khác Cháu Hùng định không nghe, ngồi chơi mãi, tiếp tục nghịch cát Hãy giải thích tượng Nếu giáo viên tổ chức hoạt động đó, bạn xử lí nào? Giải thích: Biểu tính bướng bỉnh Ở tuổi lúc xuất Trẻ tự muốn khẳng định Đặc biệt trẻ thích chơi với cát, nước, đất có hội chơi nên cô yêu cầu trẻ vệ sinh trẻ làm ngược lại Cách giải quyết: – Cô nhẹ nhàng giải thích cho trẻ hiểu thời gian chơi hết gợi ý cho trẻ hoạt động có nhiều đồ chơi, trò chơi hay (cơ lấy ví dụ trò chơi có hoạt động tiếp theo) – Thơng báo cho trẻ biết kế hoạch buổi hoạt động ngồi trời tuần (tháng) cho biết lúc bé thích chơi bé chơi tiếp (nếu có nội dung chơi này) – Nếu cháu khơng chịu cô cho trẻ chơi thêm vào giao hẹn với cháu cô rửa tay, chân xong cho bạn cuối đến lượt cháu cháu thi rửa tay, chân xem rửa hơn… Tình : Trong hoạt động góc lớp mẫu giáo lớn diễn khoảng 30 phút Ở góc chơi xây dựng, trẻ xây xong cơng trình “trường mầm non bé” Cơ giáo tới, đứng lại hỏi trẻ: “Các xây xong chưa ?“, trẻ trả lời: “Thưa cô, xong ạ” Cô giáo đứng ngắm cơng trình nhà xinh trẻ lát làm việc khác Trẻ góc chơi nhìn theo chờ đợi Cách giải quyết: – Cơ trò chuyện với trẻ cơng trình xây dựng để nắm bắt ý tưởng chơi trẻ – Cơ trẻ bàn bạc cơng trình xây dựng: bố cục, kĩ xây dựng trẻ, động viên, khuyến khích, chưa cô gợi ý cho trẻ rút kinh nghiệm – Nếu thời gian, gợi ý xem trẻ có muốn xây dựng thêm cho cơng trình đẹp hơn, có nhu cầu chơi xây dựng (tùy theo thời gian thực chủ đề để gợi ý) có chuẩn bị đồ chơi cho trẻ tiếp tục chơi Tình 8: Cơ giáo thực tập lớp mẫu giáo lớn, cô chuẩn bị dạy trẻ hát: “Em thêm tuổi” (Chủ đề tết mùa xuân), cô giới thiệu tên hát, tác giả hát hát cho trẻ nghe Cô hát bé trai đứng lên nói: “Thơi ơi, đừng hát nữa, cô hát sai hết rồi”, làm cô giáo bối rối, lúng túng lại hát lạc giọng hẳn Cách giải – Đến gần giáo nói nhỏ để dạy thay nói với trẻ: “Hơm Nga dạy lớp mệt, nên cô Nga bị giọng, cô giúp Nga dạy lớp hát nhé” – Cô khen bé trai biết giai điệu hát lần sau muốn phát biểu bé giơ tay xin phát biểu khơng nói leo giáo hát nói nhỏ vào tai thơi có giáo hơm bị ốm cố gắng để dạy lớp để khơng ảnh hưởng tới bạn khác – Góp ý với giáo nhóm nên chuẩn bị chu đáo trước dạy trẻ, hát chưa hay phải hát để đảm bảo chất lượng dạy Tình 9: Trong ngủ trưa, có số bé chưa ngủ Bé nằm mở mắt thao láo, trằn trọc suốt buổi trưa, bé nằm cảm thấy thừa chân, thừa tay cấu véo bạn nằm bên cạnh để bạn khóc ré lên, có bé lại khóc đòi với mẹ Cách giải quyết: – Tạo cho trẻ thói quen từ buổi đến ngủ – Cô kể chuyện, không kể to, kể nhè nhẹ để trẻ trật tự, im lặng nghe dễ dàng vào giấc ngủ cô hát ru quan tâm đến bé khó ngủ – Trường hợp bé khơng muốn ngủ không nên ép buộc trẻ, nên tách trẻ sang phòng khác cho trẻ chơi trò chơi tĩnh như: xếp hình, vẽ, nặn đồng thời trao đổi với phụ huynh để đảm bảo cho trẻ ngủ đủ số thời gian quy định ngày Tình 10: Trong chơi tập có chủ đích (đối tượng trẻ 36 – 48 tháng) với nội dung “ Chọn đồ chơi màu đỏ” Khi cô giáo yêu cầu: “Các chọn cho nơ màu đỏ” có số trẻ chọn nơ màu xanh Có thể nguyên nhân: – Trẻ chưa ý nghe yêu cầu cô – Trẻ chưa nhận biết màu đỏ – Trẻ thích làm ngược lại u cầu Cách xử lí: – Cơ đến gần hỏi trẻ tay bé cầm nơ màu nhắc lại yêu cầu để trẻ chọn Hoặc cho trẻ nhắc lại yêu cầu cầm nơ màu đỏ lên để trẻ so sánh – Nếu trẻ khơng tìm giúp trẻ tìm cho trẻ nhắc lại màu sắc nơ trẻ vừa tìm 10 Xã hội ngày phát triển đòi hỏi chất lượng giáo dục ngày cao hơn, đặt nhiều kỳ vọng vào hệ sau Chính vậy, người giáo viên phải không ngừng tự cập nhật, tự trau dồi kiến thức để đáp ứng yêu cầu xã hội, bên cạnh đó,việc nâng cao phẩm chất trị, ý thức đạo đức nghề nghiệp, lối sống phong cách sư phạm, xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục sạch, vững mạnh việc làm có ý nghĩa cấp thiết Người giáo viên phải khơng ngừng tự hồn thiện để xứng đáng với niềm tin, niềm hi vọng nhân dân, xứng đáng người "gieo hạt giống đẹp bao tâm hồn" * ĐỀ XUẤT: + Đối với Ban Giám Hiệu: - Thường xuyên xây dựng chuyên đề khác để giáo viên kiến tập học hỏi kinh nghiệm, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ qua buổi sinh hoạt chuyên môn theo nhu cầu cảu giáo viên - Tạo điều kiện cho giáo viên phát triển thực hành vận dụng chuyên đề học vào công tác + Đối với Phòng Giáo dục cấp trên: Tất 11 chuyên đề thiết thực cần thiết người giáo viên mầm non em nhận thấy kiến thức đơi nặng phần lý thuyết Giáo viên thực hành trải nghiệm hạn chế.Thời gian học viết thu hoạch, kiểm tra nên học viên chuẩn bị chưa kĩ càng, số liệu minh chứng Nên em có số đề xuất sau: - Thường xuyên xây dựng chuyên đề trường điểm để cán bộ, giáo viên thăm quan học tập - Cấp đầu tư thêm kinh phí, sở vật chất để nhà giáo dục có điều kiện thực chuyên đề tốt - Nên tổ chức tập huấn cho tất cán bộ, giáo viên theo hình thức học qua mạng để học viên học thực hành lúc nơi Nhìn chung cơng việc giáo viên mầm non vơ vàn khó khăn áp lực cần có cảm thơng nhà trường cộng đồng xã hội, phụ huynh, để chung tay với giáo viên để ngày nâng cao chất lượng giáo dục chăm sóc trẻ tốt Đề đáp ứng nhu cầu giáo dục nay, mong cấp lãnh đạo có thẩm quyền cần quan tâm đặc biệt đội ngũ giáo viên học thăng hạng chúng tôi, tạo điều kiện tốt để giáo viên nâng ngạch công chức sớm 11 Em xin chân thành cảm ơn quý thầy cô! 12 ... phạm mầm non" Chuyên đề giúp hiểu rõ khái niệm tình sư phạm nhóm, lớp học mầm non Hiểu đạo đức giáo viên mầm non cách biểu hành vi đạo đức việc xử lý tình sư phạm nhóm, lớp học mầm non Thực hành... viên mầm non Nhiều người nghĩ làm nghề giáo viên mầm non thoải mái tự do, thực tế hoàn toàn vậy, để lo cho bữa ăn giấc ngủ trẻ, giáo viên mầm non phải chịu nhiều áp lực Người giáo viên mầm non người... nói riêng trẻ mầm non nói chung có bước đệm sau việc hình thành nhân cách người hoàn hảo Trong giáo dục ngành học sư phạm mầm non, tình thường xuyên xảy mn màu, mn vẻ: Khi mâu thu n trẻ điều kiện