Xây dựng và sử dụng website hỗ trợ hoạt động tự giải bài tập khi học chương các định luật bảo toàn vật lý 10 nâng cao

MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc nội dung CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG WEBSITEHỖ TRỢ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC 1.1 Hoạt động học chất hoạt động học 1.2 Tự học, yếu tố định chất lƣợng đào tạo 1.3 Khái niệm phƣơng pháp tự học, hình thức tự học 10 1.3.1 Tự học 10 1.3.2 Quy trình tự học 11 1.3.3 Các hình thức phƣơng pháp tự học 11 1.4 Vai trò việc giải tập Vật lý 12 1.5 Phƣơng pháp chung để giải tập Vật lý 13 1.6 Một số khái niệm liên quan đến Website hỗ trợ tự học 13 1.6.1 Internet 13 1.6.2 Mã nguồn mở 14 1.6.3 Mã nguồn mở Joomla 14 1.7 Vai trò website việc bồi dƣỡng lực tự họccho HS 15 1.7.1 Vai trò website đối việc bồi dƣỡng lực tự học cho HS 15 1.7.2 Website nhƣ công cụ hỗ trợ hoạt động tự học 15 1.7.3 Sử dụng website nhƣ công cụ quản lý học tập 15 1.8 Các tiêu chí đánh giá website hỗ trợ hoạt động tự học 16 1.9 Kết luận chƣơng I 17 CHƢƠNG II: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG WEBSITE HỖ TRỢ HOẠT ĐỘNG TỰ GIẢI BÀI TẬP KHI HỌC CHƢƠNG C C Đ NH LUẬT ẢO TO N VẬT LÝ 10 NÂNG CAO 19 2.1 Nội dung kiến thức kĩ chƣơng Các định luật bảo toàn 19 2.1.1 Cấu trúc nội dung chƣơng ‘ Các định luật bảo toàn’ Vật lý 10 19 2.1.2 Mục tiêu dạy học chƣơng Các định luật bảo toàn 20 2.2 Thực trạng việc ứng dụng CNTT hỗ trợ cho tự học Vật lý HS lớp 10 THPT 21 2.2.1 Mục đích khảo sát 21 2.2.2 Đối tƣợng khảo sát 21 2.2.3 Nội dung khảo sát 22 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 22 2.2.5 Kết khảo sát 22 2.2.6 Nguyên nhân thực trạng 23 2.3 Xây dựng website dạy học hỗ trợ cho tự học chƣơng Các định luật bảo toàn dựa mã nguồn mở Joomla 24 2.3.1 Giới thiệu website dạy học hỗ trợ cho tự học chƣơng Các định luật bảo toàn dựa mã nguồn mở Joomla 24 2.3.2 Nội dung website hỗ trợ hoạt động tự học, tự giải tập học chƣơng Các định luật bảo toàn dựa mã nguồn mở Joomla .25 2.3.3 Hình thức triển khai website dạy học dựa mã nguồn mở Joomla 34 2.4 Tiến trình dạy học sử dụng website dạy học hỗ trợ cho tự học chƣơng Các định luật bảo toàn Vật lý lớp 10 dựa mã nguồn mở Joomla .35 2.5 Phân loại hƣớng dẫn HS tự giải tập học chƣơng Các định luật bảo tồn chƣơng trình Vật lý 10 nâng cao 35 2.6 Kết luận chƣơng II 60 CHƢƠNG III: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 62 3.1 Đối tƣợng mục đích thực nghiệm sƣ phạm 62 3.1.1 Đối tƣợng 62 3.1.2 Mục đích 62 3.2 Nội dung phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 62 3.2.1 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 62 3.2.2 Phƣơng pháp TN sƣ phạm 63 3.2.2.1 Chọn mẫu TN sƣ phạm 63 3.2.2.2 Quan sát học 63 3.2.2.3 Bài kiểm tra 63 3.3 Kết thực nghiệm sƣ phạm 64 3.3.1 Kết định tính 64 3.3.2 Kết định lƣợng 64 3.3.3 Kiểm định giả thuyết thống kê 68 3.4 Kết luận chƣơng III 69 KẾT LUẬN 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 PHỤ LỤC PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Những thành tựu khoa học CNTT đầu kỉ với kinh tế tri thức giáo dục điện tử phát triển có tính chất tồn cầu hóa, làm thay đổi nhiều hoạt động xã hội loài người Từ phát triển mạnh mẽ CNTT, văn minh công nghiệp chuyển thành văn minh thông tin Rất nhiều quốc gia giới áp dụng tiến công nghệ, đặc biệt CNTT để phát triển hội nhập Trong xu chung giới vậy, Việt Nam áp dụng khoa học CNTT vào nhiều lĩnh vực đời sống để phát triển kinh tế xã hội giao lưu văn hóa với cộng đồng quốc tế Nhưng để làm vậy, phải giải nhiều vấn đề cấp thiết như: phải có tri thức khoa học tiên tiến, xây dựng sở hạ tầng trang thiết bị đại Đặc biệt phải có nguồn nhân lực động, sáng tạo lĩnh kĩ thực hành tốt, có khả cạnh tranh trí tuệ bối cảnh nhiều nước giới hướng đến kinh tế tri thức Và phải đổi từ giáo dục Chỉ thị 22/2005/CT-BGD&ĐT ngày 29 tháng năm 2005 Bộ trưởng Bộ Giáo Dục Đào Tạo nhiệm vụ toàn ngành 2005-2006 nêu “Tiếp tục đổi mạnh mẽ PPDH; tăng cường ứng dụng CNTT hoạt động nhà trường, ứng dụng giảng dạy, học tập ”.[1] Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ X ban chấp hành Trung ương Đảng khóa IX khẳng định: “Chất lượng giáo dục nhiều yếu kém, khả chủ động sáng tạo học sinh, học sinh bồi dưỡng, lực thực hành học sinh, học sinh yếu Chương trình, phương pháp dạy học lạc hậu, nặng nề, chưa thật phù hợp” “ ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, học sinh ”.[4] Chiến lược phát triển giáo dục năm học 2001 – 2010, mục 5.2 ghi rõ : “Đổi đại hóa phương pháp giáo dục Chuyển từ việc truyền thụ tri thức thụ động, thầy giảng, trò ghi sang hướng dẫn học sinh chủ động tư trình tiếp thu tri thức; dạy cho học sinh phương pháp tự học, tự thu nhận thơng tin cách có hệ thống có tư phân tích, tổng hợp; phát triển lực cá nhân; tăng cường tính chủ động, tính tự chủ học sinh, sinh viên trình học tập”.[2] Bài tập Vật lý trường phổ thơng có ý nghĩa quan trọng việc củng cố đào sâu mở rộng, hoàn thiện kiến thức lý thuyết rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, góp phần giáo dục kĩ thuật tổng hợp hướng nghiệp Việc giải tập định hướng tư cách tích cực Giải tập Vật lý đòi hỏi HS hoạt động trí tuệ tích cực, tự lập sáng tạo Vì vậy, có tác dụng tốt phát triển tư học sinh Dạy học sinh giải tập Vật lý cơng việc khó khăn bộc lộ rõ trình độ người giáo viên Vật lý việc hướng dẫn hoạt động trí tuệ HS Việc dạy tập đầu tư Khi nói đến đổi phương pháp, GV thường trọng đến đổi phương pháp dạy lý thuyết, dạy tập GV trọng phải dạy để phát huy tính tích cực, lực tự học HS Phần lớn HS, HS trung bình yếu thường khơng phải giải tập, phải sử dụng lý thuyết gì, cơng thức Vì HS thường không hứng thú với việc giải tập, dẫn đến khơng làm tập đối phó cách chép bạn sách giải Lâu ngày làm cho HS kĩ giải tập, khả tư mà chậm phát triển Sự xuất nhiều sách tập thị trường sách nói lên tầm quan trọng tập Vật lý hoạt động dạy học trường phổ thơng Nhưng nhiều sách tập thị trường làm cho HS phải lựa chọn sách Hơn nữa, đa số sách tập sách nghiên cứu khía cạnh khác tập, trình độ khác HS Do cần đòi hỏi người thầy (cơ) dạy phải biết tập hợp, lựa chọn, phân loại tập đó, trường hợp cụ thể mà khai thác khía cạnh thích hợp, hướng dẫn HS phương pháp giải loại cụ thể Khi có phương pháp giải, HS tự giải tập, qua phát huy tính tích cực lực tự học HS Với niềm đam mê khám phá tượng Vật lý quy luật đời sống với lý trên, em chọn nghiên cứu đề tài: X y dựng sử dụng website hỗ trợ hoạt động tự giải tập học chƣơng Các định luật bảo toàn Vật lý 10 nâng cao Mục đích nghiên cứu Xây dựng sử dụng website hỗ trợ hoạt động tự giải tập Vật lý (Vận dụng vào chương Các định luật bảo toàn – Vật lý lớp 10 chương trình nâng cao), góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Vật lý trường THPT Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Đối tƣợng Hoạt động dạy học Vật lý 10 trường phổ thông Hoạt động tự học HS trung học phổ thông Phạm vi Chương Các định luật bảo toàn Vật lý lớp 10 nâng cao Dạy họcVật lý trường THPT Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế sử dụng website hỗ trợ hoạt động tự giải tập dạy học cách thích hợp có tác dụng hỗ trợ tốt cho hoạt động dạy GV, phát huy tính tích cực, tự chủ HS học tập từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Vật lý trường THPT Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận bồi dưỡng lực tự học HS dạy họcVật lý Nghiên cứu chương trình khung, SGK, chuẩn kiến thức, kĩ HS chương Các định luật bảo toàn Vật lý lớp 10 Nghiên cứu xây dựng website hỗ trợ hoạt động tự giải tập Vật lý HS vận dụng vào chương Các định luật bảo toàn Vật lý lớp 10 TN sư phạm để kiểm tra tính hiệu lý luận dạy họcVật lý trung học phổ thông Phƣơng pháp nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu sở lý luận dạy học đại Nghiên cứu tài liệu dạy học sử dụng máy vi tính phần mềm xây dựng website tự học Vật lý Nghiên cứu chương trình SGK, SGV Vật lý lớp 10 chương trình nâng cao Phƣơng pháp thực nghiệm Xây dựng số dạng tập, tập mẫu có sử dụng website hỗ trợ hoạt động tự học, tự giải tập HS tự học Vật lý Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT để kiểm tra giải thuyết khoa học đề tài Phƣơng pháp thống kê toán học Dùng thống kê toán học để xử lý kết thực nghiệm sư phạm Cấu trúc nội dung Mở đầu Chương I: Cơ sở lý luận việc xây dựng sử dụng website hỗ trợ hoạt động tự học, tự giải tập Chương II: Xây dựng sử dụng website hỗ trợ hoạt động tự giải tập học chương Các định luật bảo toàn Vật lý lớp 10 chương trình nâng cao Chương III: Thực nghiệm sư phạm Kết luận Tài liệu tham khảo Phụ lục CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG WE SITEHỖ TRỢ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC 1.1 Hoạt động học chất hoạt động học Học q trình tự giác, tích cực, chủ động để tiếp thu, lĩnh hội tri thức nhân loại Tâm lý học liên tưởng cho rằng: Hoạt động học thực chất trình hình thành liên tưởng, phát triển trí nhớ HS Hoạt động học có hiệu HS hình thành cho mối liên hệ khái niệm, quy luật, cách thức, để từ ghi nhớ tái tài liệu học tập tốt Tâm lý học hành vi định nghĩa hoạt động học trình hình thành hành vi mới, hay tạo nên thay đổi hành vi để đáp ứng lại ảnh hưởng tác động từ bên Qua hoạt động học HS hình thành mối liên hệ kích thích phản ứng trả lời, luyện tập để mối quan hệ mạnh lên, vững Hoạt động học q trình củng cố trả lời Với quan niệm hoạt động học vậy, việc học trạng thái thụ động chất lượng hoạt động học phụ thuộc chủ yếu vào hiệu tác động GV Hoạt động học xác định trình HS kiến tạo, xây dựng tri thức HS tự xây dựng cấu trúc trí tuệ riêng cho tài liệu học tập, lựa chọn thơng tin phù hợp, giải thích thơng tin dựa vốn kiến thức có nhu cầu tại, bổ sung thêm thông tin cần thiết để tìm ý nghĩa tài liệu Lý thuyết kiến tạo quan tâm đến đặc điểm tâm lý bên HS việc thể nó, yếu tố xem quan trọng yếu tố tác động từ môi trường Lý thuyết thơng tin cho lồi người thường xun xử lý thông tin Hoạt động học xem trình xử lý thơng tin HS đóng vai trò người tiếp nhận thông tin đưa đến xử lý Từ đó, giáo trình tài liệu tham khảo, nguồn cung cấp thơng tin đóng vai trò quan trọng q trình học tập Ngồi hoạt động học ảnh hưởng yếu tố xã hội – văn hóa Đây yếu tác động mạnh đến tâm lý HS Vưgôtxki phân biệt việc học sống ngày hoạt động học xảy nhà trường Việc phân biệt có ý nghĩa vơ to lớn việc tự học Hoạt động học coi hoạt động đặc biệt, trọng đến thay đổi thân HS Hoạt động học xảy cách có chủ định, có mục đích khơng yếu tố bổ sung cho hoạt động chủ đạo khác Hoạt động học có chủ định có đặc điểm bản, là: có đối tượng tri thức, kĩ năng, kĩ xảo tương ứng, nhằm phát triển trí tuệ, lực HS, làm thay đổi thân HS; có tính chất tái tạo nhằm tiếp thu phương pháp chiếm lĩnh tri thức, điểu khiển cách có ý thức Ngồi ra, Vưgơtxki phân biệt việc học mang tính chất kinh nghiệm (empirical learning) với việc học mang tính chất lý thuyết (theoretical learning) Việc học mang tính chất kinh nghiệm dựa trình so sánh số đối tượng khác nhau, tìm đặc điểm chung quan sát sở xây dựng khái niệm chung nhóm đối tượng Như vậy, khái niệm hình thành thơng qua đường từ cụ thể đến khái quát Đây hình thức học mang tính chất đặc trưng trẻ trước đến trường sử dụng hệ thống nhà trường truyền thống Hình thức đạt hiệu cao, HS thấy việc học hấp dẫn thật muốn học Điểm yếu hình thức học HS hình thành khái niệm sai lệch HS hình thành khái niệm dựa đặc điểm chung đối tượng, đặc điểm chung chưa đặc điểm chủ yếu làm sở cho việc hình thành khái niệm Đây hình thức học mức độ phát triển thấp HS thường sử dụng hình thức học khơng có hệ thống dạy học tổ chức cách phù hợp Hình thức học lý thuyết dựa việc cung cấp cho HS phương pháp chung hoàn thiện để giải nhóm vấn đề định Những phương pháp hướng HS đến đặc điểm chủ yếu, đặc điểm chung nhóm HS chiểm lĩnh nội tâm hóa việc sử dụng phương pháp thơng qua hoạt động tổ chức cách đặc biệt Đây trình từ khái quát đến cụ thể Việc học giúp hình thành khái niệm khoa học Các nhà khoa học Nga chứng minh hình thức học đòi hỏi luyện tập nhớ cách máy móc nên thường hấp dẫn HS, bị lỗi Ngồi ra, hình thức học đưa đến chiếm lĩnh hoàn toàn, mức độ lưu cao tri thức sử dụng cách rộng rãi có ý thức Có thể nói, trường phái tâm lý học thấy vai trò thúc đẩy phát triển nhận thức dạy học phụ thuộc chủ yếu vào loại hoạt động tổ chức cho HS vào việc môn học dạy nhà trường Yếu tố văn hóa – xã hội đóng vai trò đặc biệt hoạt động học Sự nhận thức trình cá nhân chia sẻ xã hội, xã hội chuyển tải chịu ảnh hưởng người khác giao lưu Văn hóa xã hội tác động đến việc HS tư nào, học Các chức tâm lý cấp cao mối quan hệ xã hội nội tâm hóa Việc học, tư tri thức có từ hợp tác, lực tự học phát triển cao cách học hợp tác với người khác Ngày phương Tây, tâm lý học xã hội – văn hóa hay tâm lý học – lịch sử mà Vưgôtxki đại biểu xuất sắc phát triển thành ba hệ thống quan điểm nghiên cứu tri thức việc học, với tên gọi xu hướng toàn cảnh bên cạnh thuyết hành vi tâm lý học nhận thức Xu hướng cho rằng, tri thức kết kiến tạo xã hội, kết tác động qua lại cá nhân với môi trường Sự hiểu biết đặc trưng nhóm gồm người tham gia hoạt động cá nhân người tham gia cộng đồng Nhóm cá nhân có tri thức hòa hợp với điều kiện hoạt động bao gồm quy định ủng hộ xã hội hệ thống vật chất, kĩ thuật môi trường Như vậy, việc học hoạt động tạo hòa hợp với quy định ủng hộ hệ thống vật chất xã hội mà người có quan hệ tác động qua lại Theo quan điểm tâm lý học tư học phát triển chất cấu trúc hình động Cùng biểu hành vi bên giống chất lượng hiệu học khác nhau, tùy thuộc vào cấu trúc hành động học cụ thể, hành vi xem biểu ngồi kết hành động, cách thức để đạt tới kết xem cấu trúc bên hành động Như vậy, học phải có q trình hình thành phát triển dạng hành động xác định, thích ứng chủ thể Hoạt động chủ thể tương ứng với động thúc đẩy hoạt động Động khách quan hàm chứa nhu cầu Cái khách quan làm cho hoạt động có đối tượng hướng hoạt động (mục đích) vào kết định Khi hoạt động người hoạt động chủ thể có ý thức bao gồm hệ ảng 3.6 ảng tổng hợp tham số Số Nhóm HS ĐC 251 TN 253 Dựa vào thơng số tính tốn trên, từ bảng phân loại theo học lực (Bảng 3.5), bảng tổng hợp tham số đặc trưng (Bảng 3.6) đồ thị đường lũy tích (Đồ thị 3.2), em rút nhận xét sau: Điểm trung bình X nhóm TN cao nhóm ĐC, độ lệch chuẩn S có giá trị tương ứng nhỏ nên số liệu thu phân tán, trị trung bình có độ tin cậy cao STN< SĐC VTN< VĐC chứng tỏ độ phân tán nhóm TN giảm so với nhóm ĐC (Bảng 3.6) Tỉ lệ HS đạt loại yếu, nhóm TN giảm nhiều so với nhóm ĐC Ngược lại, tỉ lệ HS đạt loại khá, giỏi nhóm TN cao nhóm ĐC (Bảng 3.5) Đường tích lũy ứng với nhóm TN nằm bên phải, phía đường tích lũy ứng với nhóm ĐC Như kết học tập nhóm TN cao kết học tập nhóm ĐC Tuy nhiên kết ngẫu nhiên mà có Vì vậy, để độ tin cậy cao hơn, cần kiểm định thống kê 3.3.3 Kiểm định giả thuyết thống kê Giả thuyết H0: Khơng có khác biệt hai phương pháp , tức khác X TN X ĐC khơng thực chất, ngẫu nhiên mà có Giả thuyết H1: Sự khác X TN >X ĐC thực chất, tác động phương pháp mà có, khơng phải ngẫu nhiên Để kiểm định giả thuyết, em tiến hành xác định đại lượng kiểm định t theo công thức: XTN t XĐC S p 68 Sau tính t, ta so sánh với giá trị tới hạn t tra bảng Student ứng với mức ý nghĩa bậc tự f = nTN + nĐC – Nếu t t bác bỏ giả thuyết H0, chấp nhận giả thuyết H1 Nếu t t bác bỏ giả thuyết H1, chấp nhận giả thuyết H0 Vận dụng công thức (3.1) (3.2) tính tốn ta SP = 1.64 t = 2.60 Tra bảng phân phối Student với mức ý nghĩa = 0,05 bậc tự f với f = nTN + nĐC – = 502, ta có t = 1,96 Như rõ ràng t t chấp nhận Điều chứng tỏ Nghĩa việc tự học có hỗ trợ website dạy học Vật lý mã nguồn mở Joomla có hiệu cao Như vậy, việc xây dựng sử dụng website hỗ trợ tự học chương Các định luật bảo toàn dạy học Vật lý lớp 10 trường phổ thơng góp phần đổi PPDH, nâng cao ý thức tự học, tăng cường tính tích cực, tự lực hoạt động nhận thức HS nâng cao chất lượng học tập môn Vật lý 3.4 Kết luận chƣơng III Sau TN sư phạm, với việc phân tích xử lý kết nhận mặt định tính định lượng, em có đủ sở để khẳng định tính hiệu đề tài, khẳng định tính đắn giả thuyết khoa học Thông qua kết thu rút số kết luận sau: Việc đưa website vào hỗ trợ cho việc tự học HS hình thành nên ý thức tự học, kích thích hứng thú học tập HS, lòng đam mê khoa học nói chung mơn học Vật lý nói riêng Với website hỗ trợ tự học chương Các định luật bảo toàn Vật lý 10 góp phần đổi PPDH theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức HS, nâng cao chất lượng dạy học Vật lý trường phổ thông Cụ thể là: Đối với hoạt động học HS, qua theo dõi phân tích diễn biến, hiệu tiến trình dạy học lớp TN, em thấy với website hỗ trợ cho việc tự học giúp cho tiết học trở nên hiệu hơn, HS tích cực chủ động phát biểu góp ý kiến xây dựng học làm cho lớp học sôi 69 Sự hỗ trợ website tự học hình thành cho HS thói quen tự học, tự tìm tòi kiến thức để phục vụ cho học mới, qua góp phần nâng cao kĩ sử dụng máy vi tính phục vụ học tập Đối với hoạt động dạy GV, website nguồn tư liệu quý hỗ trợ giảng dạy, giúp GV rút ngắn thời gian soạn giảng học Website kênh trao đổi thông tin GV HS, giúp GV quản lý thời gian tự học nhà HS Đối với việc chuẩn hóa sở liệu mơn học, mạnh website dạy học, HS tích lũy, bổ sung làm phong phú cho thư viện điên tử website như: thư viện tranh ảnh, thí nghiệm ảo, mơ hình động, ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Đặc biệt, sử dụng, bổ sung hay làm học theo kinh nghiệm sáng tạo người cho phù hợp với điều kiện cụ thể Điều thể tính mở website dạy học, tài liệu điện tử không lưu trữ theo năm tháng mà cho phép cập nhật, sữa đổi để nâng cao chất lượng Từ kết thống kê điểm số kiểm tra hai nhóm ĐC TN cho thấy mặt định lượng, kết học tập nhóm TN cao kết học tập nhóm ĐC Sau kiểm định giả thuyết thống kê, kết luận HS nhóm TN nắm vững kiến thức truyền thụ so với HS nhóm ĐC Nghĩa việc dạy học có hỗ trợ website tự học mã nguồn Joomla để nâng cao chất lượng dạy học Tóm lại, xây dựng sử dụng website hỗ trợ dạy học phần mềm mã nguồn mở Joomla chương Các định luật bảo toàn Vật lý 10 trường phổ thơng góp phần tăng cường tính tích cực, tự lực cho HS nâng cao chất lượng dạy học mơn Vật lý Đồng thời góp phần đổi PPDHVật lý trường phổ thông 70 KẾT LUẬN Đối chiếu với mục đích nhiệm vụ kết nghiên cứu trình thực đề tài: Xây dựng sử dụng website hỗ trợ hoạt động tự học dạy học Vật lý chương Các định luật bảo toàn Vật lý 10 nâng cao dựa mã nguồn Joomla , em thu số kết sau: Góp phần làm sáng tỏ sở khoa học việc sử dụng máy vi tính với website dạy học dựa mã nguồn mở Joomla làm phương tiện dạy học để nâng cao chất lượng trình dạy học, bước đầu khẳng định tính tích cực việc sử dụng website làm phương tiện dạy học Qua nghiên cứu, tìm hiểu nguyên tắc kĩ thuật xây dựng website dựa mã nguồn mở Joomla thấy rằng: mã nguồn mở Joomla phần mềm có nhiều ưu điểm thiết kế website dạy học, với ưu điểm thấy rõ hệ thống quản lý học tập tốt nhất, cho phép HS tham gia học khóa học mạng Internet hay website học tập trực tuyến Joomla thích hợp với nguồn tài nguyên Internet, tạo nên nguồn tư liệu phong phú cho HS Website dạy học hỗ trợ tự học dựa mã nguồn mở Joomla lưu trữ mạng Internet, nguồn thông tin cho GV HS tham khảo, chia sẻ rút kinh nghiệm Website dạy học Joomla với nguồn thông tin mở rộng, giúp cho HS tiếp cận với nguồn tri thức bên ngồi SGK, hình thành ý thức khai thác sử dụng CNTT phục vụ hoạt động tự học Trong khn khổ luận văn này, em tiến hành xây dựng website dạy học hỗ trợ tự học chương Các định luật bảo toàn Vật lý 10 dựa mã nguồn mở Joomla đưa vào trang tư liệu tham khảo, từ điển, bảng tra cứu, SGK … làm đa dạng phong phú nội dung kiến thức Đặc biệt học, trắc nghiệm khách quan, hình ảnh minh họa … thực góp phần giải số khó khăn GV HS trình dạy học Trong trình TN sư phạm, em nhận thấy việc sử dụng website ứng dụng mã nguồn mở Joomla hỗ trợ tự học khơi dậy, hình thành kĩ tự học, thói quen học tập suốt đời Việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường 71 phổ thông phù hợp với nhu cầu ngành giáo dục phù hợp với nhu cầu nguyện vọng đa số GV HS Những kết nghiên cứu mà đề tài đạt được, tiếp tục khẳng định vai trò to lớn việc sử dụng máy vi tính với website dạy học ứng dụng mã nguồn mở Joomla, để phát triển phương tiện dạy học đại nâng cao chất lượng dạy học trường phổ thơng, góp phần đại hóa PPDH môn, phát huy lực tự học HS Qua q trình nghiên cứu đề tài, em có đề xuất sau: Để phát huy hiệu website dạy học hỗ trợ cho tự học cần phải trang bị cho HS kiến thức tin học phục vụ cho học tập từ lớp Trang thiết bị sở vật chất nhà trường phải đại: hệ thống máy, máy chiếu, mạng máy tính … trang bị đồng phòng học Cần phải tăng cường phòng máy vi tính thực hành có kết nối Internet trường THPT, tạo điều kiện giúp đỡ HS lên mạng tra cứu thơng tin, tìm kiếm tư liệu hỗ trợ hoạt động tự học Cần có phối hợp chặt chẽ nhà quản lý giáo dục Ban giám hiệu trường trang bị cho GV kiến thức tin học, đồng thời khuyến khích, động viên GV tích cực việc nghiên cứu, ứng dụng CNTT, phương tiện dạy học đại vào dạy học Vật lý Hƣớng phát triển đề tài: Khắc phục hạn chế website dạy học hỗ trợ cho tự học chương Các định luật bảo toàn dựa mã nguồn mở Joomla Hoàn thiện bổ sung kho tư liệu phục vụ giảng dạy học tập nhờ giúp đỡ cộng đồng mạng Mở rộng phạm vi xây dựng website cho nội dung khác chương trình Vật lý phổ thơng Nghiên cứu để xây dựng sở cấu trúc liệu phục vụ dạy học, làm sở cho việc hình thành thư viện điện tử ngày chuẩn hóa tương lai 72 T I LIỆU THAM KHẢO  Sách tham khảo Bộ giáo dục Đào tạo (2005), Chỉ thị số 22/2005/CT – BGDĐT Bộ giáo dục Đào tạo (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học phổ thông, NXB Giáo dục Bộ giáo dục Đào tạo (2000), Giáo dục xã hội học tập kỷ XXI- BGDĐT Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ X Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa IX, NXB Chính trị Quốc gia Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện nghị Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII, NXB Chính trị Quốc gia Nguyễn Văn Khải, Nguyễn Duy Chiến, Phạm Thị Mai (2008), Lý luận dạy họcVật lý trường phổ thông, NXB Giáo dục Hà Nội Nguyễn Đức Thâm (2002) Phương pháp dạy họcVật lý trường Phổ thông,NXB Đại Học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Bảo Hoàng Thanh (2004) Phương pháp giảng dạy Vật lý Nguyễn Bảo Hoàng Thanh (Chủ biên)-Mai Chánh Trí (2010), Bài tập Vật lý 10 Nâng cao, Nhà xuất giáo dục 10 Nguyễn Thanh Hải – Hồ Hùng Linh (2010), 500 tập Vật lý 10 nâng cao, NXB Đại học Sư Phạm 11 Lê Văn Thông (2006), Kiến thức Vật lý 10, NXB Đại học quốc gia 12 Nguyễn Thị Hồng Việt (1996), Tổ chức hoạt động nhận thức cho HS dạy học Vật lý trường trung học phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội 13 Lê Thị Thúy Vinh (2006), Nâng cao chất lượng dạy học phần động lực học chất điểm định luật bảo toàn Vật lý 10 THPT nhờ hỗ trợ website dạy học, Luận văn thạc sĩ, Đại học Vinh 73 Các trang web tham khảo http:// www.tailieu.vn http:// www.vatly06.info@forum.com http:// www.baigiang.violet.com http://vatlylamdong.com http:// www.bachkim.com http://ebook.4u.com.vn http://www.vatlysupham.com http://www.thuvienvatly.com http://www.thuvienvietnam.com 10 http://www.thuvientuoitre.com 11 http://www.ued.edu.vn/khoavatly 74 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA PHƢƠNG PH P TỰ HỌC VẬT LÝ Ở TRƢỜNG THPT HS thân mến! Nhằm mục đích nắm bắt thơng tin phản hồi xác từ HS HS tình hình tự học, để có đề xuất tới Nhà trường việc đổi PPDH phù hợp với HS HS vui lòng đánh dấu (X) vào mà em chọn để hoàn thành câu hỏi Câu 1: Em cho biết thời gian tự học môn Vật lý nhà em nào? Khi có tập trước buổi lên lớp Học đến kì thi Dành thời gian đến học ngày Tùy thuộc vào lượng tập nhà Câu 2: Em giành thời gian rãnh nhà vào việc gì? Làm tập nhà Đọc sách, sử dụng Internet hỗ trợ làm tập Xem ti vi nghe nhạc Lên mạng chát với bạn bè Câu 3: Em thường sử dụng Internet nơi nào? Phòng máy vi tính nhà trường Phòng máy vi tính cơng cộng Ở nhà Câu 4: Mục đích sử dụng Internet em gì? Tìm kiếm thông tin phục vụ cho việc học tập Tham gia diễn đàn xã hội Dùng để gửi email chat giao lưu với bạn Đọc tin tức báo Câu 5: Những khó khăn e gặp phải q trình tự học mơn Vật lý gi? Không biết cách làm để tự học Khơng có thời gian để tự học Khơng có để hỏi gặp khó khăn Câu 6: Nguyện vọng em để hỗ trợ cho tự học Vật lý tốt gì? Thư viện có đủ sách để hỗ trợ cho việc học Có bạn học nhóm Có máy vi tính kết nối với Internet để tìm tài liệu Ý kiến khác: Kể ra: ……………………………………………………………… Chân thành cảm ơn chúc HS thành công học tập, sống! BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Họ & tên thí sinh : Lớp : Câu 1: Một đạn pháo chuyển động nổ bắn thành mảnh Đáp án sau N ? A Chỉ động lượng bảo toàn B Động lượng động bảo toàn C Động lượng tồn phần khơng bảo tồn D Chỉ bảo toàn Câu 2: Một bi khối lượng m1 chuyển động với vận tốc v đến va chạm tuyệt đối đàn hồi với bi khác có khối lượng m2 nằm n Sau va chạm hai bi có vận tốc có độ lớn A Câu 3: Trong chuyển động sau đây, chuyển động không dựa nguyên tắc định luật bảo toàn động lượng? A Chuyển động tên lửa B Chuyển động mực ống di chuyển C Chuyển động máy bay trực thăng bay bầu trời D Chuyển động bong bóng xì vượt khỏi tay Câu 4: Phát biểu sau N ? A Khi vật chuyển động thẳng đều, công hợp lực khác khơng B Trong chuyển động tròn đều, lực hướng tâm thực công khác không C Lực đại lượng vectơ nên công đại lượng vectơ D Công lực đại lượng vô hướng có giá trị đại số Câu 5: Câu sau N ? Một người lên gác cao theo bậc thang : A Thế trọng trường khơng đổi người cung cấp cơng để thắng cơng trọng lực B Để tính độ biến thiên trọng trường, bắt buộc phải lấy mức không mặt đất C Thế trọng trường người (hoặc hệ người – Trái Đất) tăng D Nếu mức không chọn tầng cao người lên cao, trọng trường giảm dần đến cực tiểu không Câu 6: Cơng thức xác định chu kì quay hành tinh hệ mặt trời theo định luật Kê-ple III là: A T3 a2 GM Câu 7: Cơ vật không thay đổi vật : A Chuyển động tác dụng ngoại lực B Chuyển độngtrong trọng trường có lực ma sát tác dụng C Chuyển động thẳng D Chuyển động trọng trường, tác dụng trọng lực Câu 8: Một vật khối lượng m độ cao h so với mặt đất, gốc chọn độ cao ho so với mặt đất (h > ho) Thế vật tính theo biểu thức: A Wt = mgho B Wt = mgh C Wt = mg(h - ho) D Wt = mg(h + ho) Câu 9: Từ độ cao h, ném vật khối lượng m với vận tốc ban đầu v o hợp với phương ngang góc α Vận tốc vật chạm đất phụ thuộc yếu tố nào? A Phụ thuộc yếu tố h, m, vo α B Chỉ phụ thuộc h m C Phụ thuộc vo, h α D Chỉ phụ thuộc vo h Câu 10: Động ô tô có cơng suất 100kW, chạy đường với vận tốc 36km/h Lực kéo động lúc là: A 1000N B 2778N C 10000N D 360N Câu 11: Khi vật có khối lượng giảm nửa vận tốc tăng gấp đơi động vật sẽ: A Tăng gấp B Tăng gấp C Không đổi D Tăng gấp Câu 12: Nén đẳng nhiệt lượng khí xác định từ 12l đến 3l, áp suất khí tăng lên lần? A Áp suất không đổi C Câu 13: Một đầu đạn nằm yên sau nổ thành hai mảnh, khối lượng mảnh gấp đôi khối lượng mảnh Biết động tổng cộng hai mảnh W đ Động mảnh bé là: A W đ Câu 14: Một bóng có khối lượng m = 300g va chạm vào tường nảy ngược trở lại với tốc độ Vận tốc bóng trước va chạm +5m/s Độ biến thiên động lượng bóng sau A 1,5 kg.m/s N ? B -1,5 kg.m/s C -3 kg.m/s D kg.m/s Câu 15: Một động có cơng suất khơng đổi, công động thực theo thời gian đồ thị sau đây? A A A A O A Câu 16: Sau va chạm đàn hồi, hai vật đứng yên khi: A Một vật khối lượng nhỏ chuyển động va chạm với vật có khối lượng lớn đứng yên B Hai vật có khối lượng nhau, chuyển động ngược chiều với vận tốc C Hai vật có khối lượng vận tốc chọn cách thích hợp va chạm D Không thể xảy tượng Câu 17: Câu sau N ? Cơng suất xác định bằng: A Tích công thời gian thực công B Công thực đơn vị độ dài C Công thực đơn vị thời gian D Giá trị cơng có khả thực Câu 18: Thế đàn hồi hệ vật - lò xo phụ thuộc vào: A Khối lượng vật B Chiều dài tự nhiên lò xo C Gia tốc trọng trường D Độ biến dạng lò xo Câu 19: Mỗi lần nạp đạn cho súng lò xo, lò xo bị nén lại 4cm Biết lò xo có độ cứng 400 N/m Vận tốc viên đạn nhựa khối lượng 10g bay khỏi nòng súng là: A m/s B m/s C 0,8 m/s D m/s Câu 20: Hệ thức liên hệ động lượng p động W đ vật có khối lượng m là: A p2 = 4mWđ B Wđ = mp2 C 2Wđ = mp2 D p2 = 2mWđ Câu 21: Hai vật có động lượng có khối lượng khác nhau, bắt đầu chuyển động mặt phẳng dừng lại ma sát Biết hệ số ma sát Hãy so sánh thời gian chuyển động hai vật dừng lại? D Thời gian chuyển động vật có khối lượng lớn dài Câu 22: Cho khoảng cách từ Trái Đất đến Mặt Trời 1,5.10 11 2 11 m, G = 6,67.10 - Nm /kg , T=3,15.10 s khối lượng Mặt Trời MT xấp xỉ bằng: 30 A 2.10 kg 32 B 2.10 kg 27 C 2.10 kg D 4.1027kg Câu 23: Xét hai vật chuyển động m1 = 4kg; m2 = 6kg Sau va chạm hai vật chuyển động ngược chiều với tốc độ m/s Độ lớn tổng động lượng hai vật là: A kg.m/s B kg.m/s C 30 kg.m/s D 15 kg.m/s Câu 24: Ném vật khối lượng m từ độ cao h theo hướng thẳng đứng xuống Khi chạm đất, vật nảy trở lên tới độ cao h' vật chạm đất Vận tốc ném ban đầu phải có giá trị đây? A gh Câu 25: Một vật có khối lượng 2kg chuyển động với tốc độ m/s đến va chạm vào vật thứ hai đứng yên Sau va chạm, vật thứ bật ngược trở lại với tốc độ m/s vật thứ hai chuyển động với tốc độ 7,2 km/h Hỏi vật thứ hai có khối lượng bao nhiêu? A 5,5 kg Câu 26: Đơn vị động lượng gì? A kg/m.s Câu 27: Quả cầu A khối lượng m chuyển động mặt bàn nhẵn nằm ngang, va chạm vào cầu B có khối lượng k.m nằm yên mặt bàn Coi va chạm đàn hồi xuyên tâm Tỷ số vận tốc hai cầu sau va chạm là: A (1-k)/2 B k/2 C (1+k)/2 D k Câu 28: Một xo có độ cứng k = 250N/m đặt nằm ngang Một đầu gắn cố định, đầu gắn vật khối lượng M = 0,1kg chuyển động khơng ma sát mặt phẳng nằm ngang Kéo vật lệch khỏi vị trí cân đoạn A 2,5 m/s B m/s C 7,5 m/s D 1,25 m/s Câu 29: Công hợp lực tác dụng lên sách nằm yên mặt bàn là: A Công dương B Công âm C Công D Đáp án khác Câu 30: Một vật có khối lượng m = 0,5kg chuyển động với vận tốc v = 2t(m/s) Tìm xung lượng lực tác dụng vào vật lúc t1 = 2s A N.s B N.s C 1,5 N.s …………………Hết………………… D N.s ... bảo toàn Vật lý 10 nâng cao Mục đích nghiên cứu Xây dựng sử dụng website hỗ trợ hoạt động tự giải tập Vật lý (Vận dụng vào chương Các định luật bảo toàn – Vật lý lớp 10 chương trình nâng cao) , góp... hƣớng dẫn sử dụng Website hỗ trợ hoạt động tự học, tự giải tập chương Các định luật bảo toàn Vật lý 10 nâng cao xây dựng với mục đích hỗ trợ hoạt động tự học, tự giải tập HS khắc phục phần khó... bày học 24 2.3.2 Nội dung website hỗ trợ hoạt động tự học, tự giải tập học chƣơng Các định luật bảo toàn dựa mã nguồn mở Joomla Em xây dựng Website dạy học hỗ trợ cho tự học chương Các định luật