Hiện nay, trong chương trình đào tạo của Việt Nam, vấn đề giáo dục giới tính cho học sinh chưa được quan tâm đúng mức. Chưa hề có môn giáo dục giới tính được đưa vào nội dung giảng dạy. Vấn đề này được lồng ghép vào một số nội dung trong môn sinh học hay một số bài trong môn Giáo dục công dân, địa lí. Tuy nhiên, những nội dung đó vẫn còn chung chung, chưa đáp ứng được nhu cầu hiểu biết và sự cần thiết phải nắm vững các kiến thức về giới tính của các em học sinh. Thái độ của các em khi nói đến những vấn đề liên quan đến giới tính còn khá dè dặt, các em chưa hề mạnh dạn trong quá trình tìm hiểu hay tiếp thu những kiến thức đó. Trong khi có khoảng 95,7% các em học sinh khi được hỏi đều cho rằng cần được trang bị đầy đủ các kiến thức về tâm sinh lí và giao tiếp ứng xử ngay trong giai đoạn THCS. Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên chuyên trách về những vấn đề này hầu như chưa trường nào có. Các hoạt động giáo dục của nhà trường chỉ dùng lại ở một số buổi nói chuyện với các chuyên gia về một số vấn đề sức khoẻ giới tính, phòng chống HIVAIDS...Các giáo viên giảng dạy các bộ môn khi đề cập đến việc dạy các kiến thức về giới tính cho các em, một số người còn nói rằng: Giáo viên nói ra những vấn đề đó còn cảm thấy ngượng nữa là các em học sinh. Hậu quả của sự thiếu hiểu biết về giới tính không phải ai khác mà chính các em phải chịu.
Kinh nghiệm lồng ghép giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản giảng dạy sinh học SKKN: KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH VÀ SỨC KHỎE SINH SẢN TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC I ĐẶT VẤN ĐỀ I.1 Thực trạng vấn đề đòi hỏi phải có giải pháp để giải Lứa tuổi vị thành niên giai đoạn ngắn lại ảnh hưởng lớn tới phát triển toàn diện đời người Giai đoạn thể phát triển nhanh chóng khác thường thể chất lẫn trí tuệ, tâm sinh lí, quan hệ xã hội tinh thần Các em học sinh trung học độ tuổi vị thành niên có nhiều bỡ ngỡ trước thay đổi thân bước vào tuổi dậy có nhiều tò mò, thắc mắc vấn đề giới tính lại không giải đáp thỏa đáng Mặt khác, nay, phát triển nhanh chóng mặt đời sống xã hội, phát triển cách ạt hệ thống truyền tải thông tin internet, điện thoại di động…đã làm ảnh hưởng đến quan điểm, nhận thức quan hệ tình dục, tình u, nhân thiếu niên Nhiều thiếu niên bắt đầu quan hệ tình dục chưa hiểu biết đắn sức khỏe sinh sản Sự thiếu hiểu biết dẫn đến hậu trầm trọng : mang thai ý muốn dẫn đến nạo phá thai độ tuổi vị thành niên; sinh ni độ tuổi q trẻ, làm dở dang việc học tập; mắc bệnh lây truyền qua đường tình dục ảnh hưởng lớn đến sức khỏe đời sống tinh thần sau Cung cấp thông tin giới tính, giáo dục sức khỏe sinh sản cho vị thành niên việc làm cần thiết đến số người cho vấn đề tế nhị, không nên đem rao giảng, bên cạnh đó, nhà trường, cơng tác giáo dục giới tính bỏ ngõ, có giáo viên chuyên trách vấn đề Ở gia đình, số phụ huynh e dè thiếu quan tâm đến việc giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản cho em mình, số khác có quan tâm khơng đủ trình độ kiến thức để giải đáp hết thắc mắc em vấn đề Trước hậu nghiêm trọng từ thiếu hiểu biết giới tính sức khỏe sinh sản em độ tuổi vị thành niên có học sinh trung học sở mà chưa có giải pháp ngăn chặn hữu hiệu Muốn thực điều việc mang lại phổ biến kiến thức chuyên môn thể học, sinh lý học, tâm lý học quan điểm đời sống tình dục phải trình bày cách công khai Tác giả: Nguyễn Thị Minh Thương Kinh nghiệm lồng ghép giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản giảng dạy sinh học Trong giảng dạy sinh học việc truyền thụ kiến thức bản, đồng thời phải lồng ghép việc giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản cho học sinh có ý thức bảo vệ thể khỏe, sống lành mạnh … Với mong muốn giúp học sinh tích cực chủ động việc tiếp thu chủ đề này, từ em tự giải đáp tò mò, thắc mắc thân đồng thời có hành trang cần thiết cho việc chăm sóc sức khỏe thân ,tơi mạnh dạn thực tìm hiểu thu thập thơng tin, số phương pháp dạy học lồng ghép nhằm khai thác có hiệu nội dung giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản cho học sinh qua số sách giáo khoa sinh Đó lý tơi chọn đề tài này: KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH VÀ SỨC KHỎE SINH SẢN TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC I.2 Ý nghĩa tác dụng giải pháp Hiện nay, chương trình đào tạo Việt Nam, vấn đề giáo dục giới tính cho học sinh chưa quan tâm mức Chưa có mơn giáo dục giới tính đưa vào nội dung giảng dạy Vấn đề lồng ghép vào số nội dung môn sinh học hay số mơn Giáo dục cơng dân, địa lí Tuy nhiên, nội dung chung chung, chưa đáp ứng nhu cầu hiểu biết cần thiết phải nắm vững kiến thức giới tính em học sinh Thái độ em nói đến vấn đề liên quan đến giới tính dè dặt, em chưa mạnh dạn trình tìm hiểu hay tiếp thu kiến thức Trong có khoảng 95,7% em học sinh hỏi cho cần trang bị đầy đủ kiến thức tâm - sinh lí giao tiếp ứng xử giai đoạn THCS Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên chuyên trách vấn đề chưa trường có Các hoạt động giáo dục nhà trường dùng lại số buổi nói chuyện với chuyên gia số vấn đề sức khoẻ giới tính, phòng chống HIV/AIDS Các giáo viên giảng dạy môn đề cập đến việc dạy kiến thức giới tính cho em, số người nói rằng: Giáo viên nói vấn đề cảm thấy ngượng em học sinh Hậu thiếu hiểu biết giới tính khơng phải khác mà em phải chịu Theo bệnh viện phụ sản Từ Dũ Hà Nội: Số sản phụ chưa đến tuổi 18 đến khám phá thai ngày tăng Năm 2003 gấp lần năm 2001, Riêng tháng đầu năm 2009, trung bình tháng có 40 ca Thực tế tình trạng nạo Tác giả: Nguyễn Thị Minh Thương Kinh nghiệm lồng ghép giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản giảng dạy sinh học phá thai chưa lập gia đình xảy phổ biến, đến mức báo động Theo nghiên cứu Trung tâm Nghiên cứu Giới, Gia đình Mơi trường phát triển (CGFED), Việt Nam nước có tỷ lệ nạo phá thai cao giới (Đứng thứ giới) với 500.000 ca năm Con số thực tế có khả cao báo cáo ghi chép không đầy đủ tình trạng phá thai khơng an tồn sở y tế tư nhân khó kiểm sốt… Trong đó, 30% ca phá thai lứa tuổi chưa lập gia đình Đáng báo động có tới 20% người nạo phá thai lứa tuổi vị thành niên Theo đó, bà mẹ sinh trước 18 tuổi khoảng 5% khoảng 15% sinh trước tuổi 20 Chưa kể có khoảng 65% ca nhiễm HIV người 29 tuổi phần không nhỏ rơi vào đối tượng chưa lập gia đình, Theo báo cáo tổng kết Trung tâm Chăm sóc sức khỏe sinh sản TP HCM, thời gian gần ca nạo phá thai ghi nhận bệnh viện sở y tế thành phố có xu hướng giảm, cụ thể năm 2008 116 nghìn ca, 2009 100 nghìn ca, 2010 89 nghìn, 2011 95 nghìn 2012 89 nghìn số ca nạo phá thai độ tuổi vị thành niên lại có xu hướng tăng lên Thống kê Bệnh viện Từ Dũ sáu năm liên tiếp, tỷ lệ trẻ vị thành niên phá thai tổng số người phá thai viện tăng nhanh qua năm Năm 2007, tỷ lệ chiếm 3,1% đến 2011 6,8%, năm 2012 6,4% Trên nước, tỷ lệ phá thai vị thành niên năm 2012 2,3% tổng số người đến làm thủ thuật Số trẻ vị thành niên mang thai tổng số mang thai nước tăng qua năm, năm 2009 2,9%, năm 2012 3,2% Cũng theo báo cáo, số nổi, thực tế nhiều em không khai tuổi hay không dám đến bệnh viện để xử lí Hậu thiếu hiểu biết kiến thức giới tính làm em dễ mang thai ý muốn, dễ mắc số bệnh như: Lậu, Giang mai, sùi mào gà, AIDS Xã hội có nhiều quan điểm khác vấn đề nên hay khơng nên đưa chương trình giáo dục sức khoẻ giới tính vào chương trình giáo dục THCS Có ý kiến cho rằng: không nên vẽ đường cho hươu chạy, ý khác lại cho rằng: Thà vẽ đường cho hươu chạy để em lao xuống vực Tác giả: Nguyễn Thị Minh Thương Kinh nghiệm lồng ghép giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản giảng dạy sinh học Vấn đề lớn đặt làm để lấp lỗ hổng công tác giáo dục giới tính cho em giai đoạn vị thành niên Theo ý kiến cá nhân tôi, việc cần thiết phải trang bị cho em kiến thức vấn đề giới tính khơng cần phải bàn cải Với vai trò giáo viên dạy mơn sinh học THCS, tơi thấy có số nội dung chương trình SGK có đề cập đến số vấn đề dạng kiến thức GDGT Nếu GV biết cách triển khai tốt, khai thác bổ sung thêm số vấn đề trở thành dạy giáo dục giới tính tốt cho em Trước đây, áp dụng phương pháp dạy học vấn đề, lấy giáo viên trung tâm truyền đạt lại kiến thức cho Học sinh, Học sinh học tập cách thụ động, thiếu sáng tạo dẫn đến hiệu giảng dạy không cao Hiện nay, công tác đổi phương pháp dạy học vận dung phương pháp dạy học khám phá, lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên giữ vai trò tổ chức, giám sát, định hướng hoạt động học sinh nhằm giúp em tìm hiểu lĩnh hội kiến thức Mục đích chung mơn Cơ thể người vệ sinh THCS cung cấp hiểu biết khoa học đặc điểm cấu tạo hoạt động sống người Trên sở đó, đề biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể, bảo vệ tăng cường sức khỏe, nâng cao suất, hiệu học tập,góp phần thực mục tiêu đào tạo người lao động linh hoạt, động, sáng tạo, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nước Những hiểu biết thể người giúp học sinh hiểu rõ sở khoa học biện pháp vệ sinh, phòng bệnh, cách sử lý tình gặp phải đời sống sức khỏe người,trong có sức khỏe sinh sản Qua phương pháp dạy mà hình thành cho học sinh phương pháp học tập mơn nói riêng phương pháp học tập tích cực tự lực nói chung,tạo cho em có cách nhìn cách có hệ thống tiến khoa học công nghệ xã hội người lao động Tác giả: Nguyễn Thị Minh Thương Kinh nghiệm lồng ghép giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản giảng dạy sinh học Giải pháp giúp học sinh tích cực chủ động việc tiếp thu kiến thức chủ đề này, từ em tự giải đáp tò mò, thắc mắc than Đồng thời có hành trang cần thiết cho việc chăm sóc sức khỏe thân, biết tự bảo vệ thể, từ ý thức bảo vệ sức khỏe cho người thân gia đình tương lai sau Vận dụng giải pháp này, học sinh có nhìn sáng suốt giới, giới tính, có tình bạn sáng, học tập tiến Bên cạnh giúp em tự bảo vệ trước hiểu biết sai lầm Xã hội đầy rẫy cám dỗ, thói hư tật xấu, tệ nạn xã hội Như vậy, để đứng vững có lối sống lành mạnh hẳn giải pháp thiết thực hữu ích cho học sinh tuổi vị thành niên nói chung học sinh trường THCS Mỹ An nói riêng I.3 Phạm vi nghiên cứu đề tài Thực trạng nhận thức giới tính sức khỏe sinh sản học sinh khối trường THCS Mỹ An từ năm 2012 đến năm 2015 II PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH II.1 Cơ sở lý luận thực tiễn II.1.1 Cơ sở lý luận Hiện với bùng nổ công nghệ thông tin, khoa học đại, hàng loạt phát minh đời tác động mạnh mẽ, làm thay đổi hầu hết lĩnh vực đời sống xã hội Cùng theo chiều hướng đó, đất nước ta bước vào thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa, ngành giáo dục có đổi mới, nội dung phương pháp giảng dạy để đào tạo người tự chủ, động, sáng tạo, có lực biết vận dụng thành tựu khoa học, công nghệ vào lĩnh vực đời sống Tuổi vị thành niên định nghĩa giai đoạn chuyển tiếp tăng trưởng phát triển từ cuối trẻ em đến bắt đầu tuổi trưởng thành, từ 13-19 tuổi Tuổi dậy thì, nói chung chia làm ba giai đoạn( bắt đầu, trung gian cuối) , tiền dậy thì, dậy sau dậy Tác giả: Nguyễn Thị Minh Thương Kinh nghiệm lồng ghép giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản giảng dạy sinh học Suốt lứa tuổi vị thành niên có nhiều thay đổi mặt thể chất, cảm xúc xã hội diễn cá nhân Những thay đổi xảy đồng thời đợt nối tiếp tất ba lĩnh vực nói thay đổi liên quan tới ảnh hưởng lẫn nhau.Tuy vậy, để nhận biết hiểu biết thay đổi quan trọng đó, ta xem xét riêng phương diện, song cần nhớ sống thực, chúng khơng hồn toàn diễn Những biến đổi tâm sinh lý ảnh hưởng mạnh đến lối sống, nếp sinh hoạt, quan hệ xã hội phát triển nhân cách.Tuy nhiên, vấn đề chưa nhiều bậc phụ huynh quan tâm Phim ảnh, báo chí, nếp sống, hoạt động khơng lành mạnh, ăn chơi, ma túy làm cho em dễ bị lơi cuốn, bị sa ngã, bị xâm hại tình dục Vậy nên chọn đối tượng nghiên cứu học sinh khối lớp thông qua giảng dạy môn sinh hoc lớp để giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ sức khỏe Bởi lứa tuổi giao thời thiếu niên niên , em có nhiều chuyển biến nhận thức Trong thực tế cho thấy đa số em có ý thức tốt , bên cạnh có em nhận thức việc thiên cảm tính, bắt chước, chưa có chọn lọc em lại không nhận thức điều Trong trường hợp giáo viên phụ huynh cần có biện pháp giúp đỡ, bảo, giáo dục cho em để em nhận thức việc, tác hại trò, việc làm, từ em có ý thức cao hành vi, việc làm thể Với biện pháp vừa truyền thụ tri thức, vừa giáo dục cho học sinh có ý thức thân, để hình thành nhân cách, ý thức cho học sinh, để em trở thành người vừa có tri thức vừa có đạo đức Đạo đức nói gốc người Người Trung Quốc có câu “ Nhân chi sơ tính bổn thiện” nghĩa người sinh hiền, thiện sau trở thành người tốt hay xấu mơi trường giáo dục Chính em bước chân vào ghế nhà trường ngồi việc truyền thụ kiến thức thầy giáo cần phải dạy em hay, đẹp tốt sống Đối với môn sinh học trường trung học sở góp phần cho học sinh có kiến thức cung cấp hiểu biết khoa học đặc điểm cấu tạo hoạt động sống Tác giả: Nguyễn Thị Minh Thương Kinh nghiệm lồng ghép giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản giảng dạy sinh học người Trên sở đó, đề biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể, bảo vệ tăng cường sức khỏe Dạy sinh học nhằm hình thành học sinh hiểu biết đặc điểm cấu tạo, phận chức thể người Nhằm giúp học sinh việc tìm hiểu thể người qua học, đặc biệt mơ hình thực tế Từ nhận biết quan, phận thể mình, rèn luyện kỹ nghiên cứu môn, giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ thể,vệ sinh cách hợp lý, đồng thời góp phần thực mục tiêu giáo dục trung học sở II.1.2 Cơ sở thực tiễn Trong năm gần đây, tình trạng học sinh - sinh viên nạo phá thai hay tình mà làm việc không tốt ảnh hưởng tới việc học tương lai xảy nhiều Những dấu hiệu giai đoạn dậy thường xảy lứa tuổi vị thành niên Đó khoảng thời gian tốt để giáo dục em phát triển giới tính Nói chuyện với em cách cởi mở thay đổi tâm sinh lý xảy suốt thời kỳ quan trọng Nhưng khơng phụ huynh bận kiếm sống, có thời gian gần gũi em, để em tự tò mò tình u, tình bạn thơ ngây trước mối quan hệ khác giới Để "dại dột" lứa tuổi phần nhiều hậu đáng buồn bố mẹ không quan tâm ngại trao đổi, nên khiến "khả đề kháng" Khi rơi vào hồn cảnh khó nói, trẻ biết làm theo Cũng lý mà khơng may có thai, hay lỡ quan hệ với bạn trai, cô gái không dám nói với cha mẹ mà tự tìm cách "giải quyết" Cái khó nói chuyện hay giáo dục chuyên giới tính với em khơng phải sợ em khơng nhiệt tình tham gia, mà thầy giáo, họ e ngại nói vấn đề Thuyết phục thầy cô giáo trường giáo dục giới tính khó em Trong em lại có nhiều thắc mắc khơng phải chuyện tâm với cha mẹ Dễ nhận thấy mối quan hệ lỏng lẻo cha mẹ đưa em vào mối quan hệ yêu đương sớm Trong nhiều bậc cha mẹ tồn Tác giả: Nguyễn Thị Minh Thương Kinh nghiệm lồng ghép giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản giảng dạy sinh học suy nghĩ, phong kiến trao đổi, cung cấp cho trẻ kiến thức giới tính "vẽ đường cho hươu chạy" Vì họ khơng trao đổi với em vấn đề Có mn vàn lý để đứa trẻ lớn đưa để "biện minh" cho việc làm lỡ Một điều đáng nói là, với trẻ em bây giờ, dậy thường xảy sớm, bắt nguồn từ tò mò trẻ con, từ thơi thúc có tác động ngoại cảnh, phim ảnh biểu mn hình vạn trạng Rồi bị ép không đồng ý, hai yêu không kiềm chế được, bạn van xin phải chứng minh tình u, gặp chuyện buồn gia đình khơng vượt qua Chuyện gán ghép trở thành chuyện yêu thật em tuổi vị thành niên chuyện "thường ngày huyện", khơng loại trừ em ngộ nhận tình bạn khác với tình yêu Ở lứa tuổi vị thành niên lứa tuổi xem trẻ không trẻ người lớn khơng người lớn nhu cầu tìm hiểu giới tính lớn, thơng tin bên ngồi nhiều mà suy nghĩ em chưa chín chắn bậc cha mẹ, bậc thầy giáo cần phải làm để giúp em có hiểu biết suy nghỉ chín chắn hơn, giúp em tránh xa sai lầm, vấn đề liên quan tới giới tính, để em trưởng thành cách toàn diện tương lai tốt đẹp đến với em Theo tôi, thời đại phát triển nay, việc đưa nội dung giáo dục giới tính vào giảng dạy cho học sinh vấn đề cần thiết, bậc học THCS THPT Không thiết phải đưa “ giáo dục giới tính” thành mơn học khóa mà nên lồng ghép nhiều kiến thức giới tính vào số mơn Giáo dục công dân hay sinh học… nội dung, chủ đề nhiều tiết học hoạt động ngồi giờ… Việc giảng dạy nội dung giáo dục giới tính đòi hỏi người giảng dạy phải nắm rõ thực tiễn kiến thức giới tính xác, hình ảnh hay ví dụ minh họa rõ ràng gần gũi với đối tượng cần giảng dạy việc tổ chức tiết dạy đòi hỏi Tác giả: Nguyễn Thị Minh Thương Kinh nghiệm lồng ghép giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản giảng dạy sinh học chuẩn bị trước Giáo viên dần buổi truyền đạt kiến thức, thông tin giới tính sau cho em tạo nhóm, tìm hiểu số tình đời sống tạo dựng kịch trình diễn tiết sau, cho nhóm khác đặt câu hỏi tình để nhóm trình diễn trả lời, kết thúc tiết mục giáo viên nhận xét tư vấn thiếu sót cho em rút kinh nghiệm II.2 Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp II.2.1 Các biện pháp tiến hành * Biện pháp nghiên cứu lý thuyết: - Dựa vào tài liệu tham khảo liên quan từ tìm hiểu khái niệm, thông tin số liệu vấn đề giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản vị thành niên - Thực soạn dạy lồng ghép giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản môn sinh - Tham khảo tài liệu chuyên môn * Biện pháp thực nghiệm: - Tiến hành nghiên cứu thực trạng nhận thức học sinh giới tính sinh sản Tìm hạn chế, đồng thời thấy rõ hiểu biết sai lầm học sinh trường, đặc biệt khối để đưa biện pháp khắc phục hạn chế - Phát phiếu thăm dò ý kiến trước sau nghiên cứu - Tổng hợp rút kinh nghiệm * Tổ chức buổi ngoại khóa tuyên truyền giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản II.2.2 Thời gian tạo giải pháp Từ năm học 2011-2012 đến năm học 2015-2016, Trường THCS Mỹ An Cụ thể: - Từ năm học 2011 – 2012 đến năm học 2012 – 2013 tiến hành nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng vấn đề giáo dục giới tính trường Tác giả: Nguyễn Thị Minh Thương Kinh nghiệm lồng ghép giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản giảng dạy sinh học - Năm học 2013 – 2014: tìm hiểu nhận thức giới tính sức khỏe sinh sản học sinh, cụ thể học sinh khối Trong năm học này, thân nhà trường phân công đảm nhiệm nhiệm vụ tư vấn tâm sinh lí cho học sinh - Đầu năm học 2014-2015 thực buổi tuyên truyền giáo dục giới tính cho học sinh khối - Viết thô sáng kiến kinh nghiệm từ 2013 đến 2015 - Hoàn thiện sáng kiến vào tháng 1/2016 để tham dự thi sáng kiến kinh nghiệm cấp huyện, năm học 2015 - 2016 Tác giả: Nguyễn Thị Minh Thương 10 Kinh nghiệm lồng ghép giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản giảng dạy sinh học Trong năm học qua để giáo dục học sinh có nhận thức tốt ý thức bảo vệ sức khỏe lồng ghép vấn đề vào dạy, nhận thấy đạt số hiệu định tiếp tục áp dụng phương pháp vào năm học năm học với hy vọng góp phần nâng cao ý thức cho học sinh để bảo vệ thể từ có ý thức bảo vệ thân gia đình thơng qua môn học Học sinh người chủ nhân tương lai đất nước, phải cho hệ học sinh có ý thức góp sức vào cơng xây dựng đất nước Giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản trở thành nhu cầu cấp bách xã hội Đối với giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản mơn học lạ, chưa đưa vào dạy cách cơng khai, có trường đại học y khoa, lồng ghép vào môn sản phụ khoa, nam khoa, tâm lý Ở bậc trung học dạy thử nghiệm có tính cung cấp cho học sinh thơng tin dân số sức khỏe sinh sản, biện pháp sinh hoạt tình dục an tồn để tránh lây nhiễm HIV Còn ngồi xã hội, sở tơn giáo, câu lạc nhân gia đình, hay tạp chí người ta nối cách mơ hồ chưa giám trình bày cách rõ ràng khoa học mà nói chung chung lớp dự bị hôn nhân hay cách giao tiếp, ứng xử khơng phải giáo dục giới tính đích thực Vì tơi lồng ghép chương trình giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản vào giảng dạy sinh học II.2.3 Lợi ích kinh tế- xã hội II.2.3.1 Lợi ích đạt đến q trình giáo dục, cơng tác Có nghịch lý tồn lâu đời người Việt, bậc cha mẹ muốn quản chặt chuyện yêu đương lại né tránh, không trang bị kiến thức giới tính cho Để thỏa mãn trí tò mò mình, giới trẻ chủ yếu tìm kiếm thơng tin mạng, trao đổi với bạn bè Đây nguyên nhân khiến cho chia sẻ cha mẹ vơ hình có khoảng trống ngăn cách Đa số em nói với cha mẹ có người yêu, đặc biệt gần 80% giấu bố mẹ chuyện có quan hệ tình dục Theo điều tra Trung tâm Sáng kiến sức khỏe dân số 40 nam sinh 40 nữ sinh, độ tuổi từ 16 đến 18 762 vị thành niên, niên từ 14 – 24 tuổi có tới 69,5% người trả lời có quan hệ; 30,5% có quan hệ 8,6% giai đoạn hẹn hò Tác giả: Nguyễn Thị Minh Thương 43 Kinh nghiệm lồng ghép giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản giảng dạy sinh học Trẻ em ngày dậy sớm, tuổi chập chững yêu ngày bị rút ngắn kiến thức giới lại không trang bị cách kỹ lưỡng Giới trẻ không trang bị kỹ sống, kỹ biết tự bảo vệ trước hẹn hò khác giới, cách kìm nén cảm xúc… dẫn tới nhiều hệ lụy đáng tiếc xảy Cần đa dạng hóa loại hình giáo dục giới tính để HS dễ tiếp cận Không nông thôn, vùng sâu vùng xa tồn hủ tục 13 – 14 tuổi dựng vợ gả chồng mà thành phố lớn, nhiều em HS tuổi cắp sách đến trường đành lỡ làng chuyện học hành thiếu hiểu biết, khơng lường trước chuyện mang thai ngồi ý muốn Còn với bậc phụ huynh, chấp nhận chăm ni con, cháu “bố mẹ trẻ con” tuổi ăn học, có biết đâu mà lo Theo thống kê Hội Kế hoạch hóa gia đình Việt Nam, năm, nước có khoảng 1,2 – 1,6 triệu ca nạo phá thai, 20% lứa tuổi vị thành niên, nước có tỉ lệ nạo phá thai tuổi vị thành niên đứng thứ giới Tỉ lệ cặp vợ chồng vô sinh có xu hướng ngày tăng tỉ lệ nạo phá thai tuổi vị thành niên Việt Nam cao Đơng Nam Á Điều phản ánh thực tế nay, nhiều bạn trẻ thiếu kiến thức tình dục, sức khỏe sinh sản dẫn đến hệ lụy khôn lường tâm lý, thể chất dẫn đến nguy vơ sinh Vì vận dụng giải pháp này, giúp học sinh: - Giải tỏa thắc mắc thân bạn đồng trang lứa, từ giảm tính tò mò, tìm hiểu bạn khác giới - Có lối sống lành mạnh, xây dựng tình bạn khác giới sáng, tốt đẹp - Hiểu rõ đặc điểm cấu tạo, chức sinh lí quan phận thể, từ có có biện pháp thích hợp việc giữ vệ sinh thân thể, tránh bệnh lây nhiễm - Tránh hệ lụy tình bạn khác giới, có lối sống văn minh, giảm thiểu việc quan hệ tình dục sớm, có thai tuổi vị thành niên Tránh tệ nạn nạo phá thai học sinh nữ, giảm số lượng “ trẻ em làm mẹ” - Đảm bảo việc học cho em, đa phần em cắp sách đến trường, tốt nghiệp trường có việc làm ổn định, tương lai tươi sáng Tác giả: Nguyễn Thị Minh Thương 44 Kinh nghiệm lồng ghép giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản giảng dạy sinh học - Hứng thú với môn học, chất lượng môn chất lượng đào tạo qua năm tăng dần II.2.3.2 Tính kỹ thuật, chất lượng, hiệu sử dụng Khi trường đảm nhận công tác giảng dạy môn sinh học, nhận thấy đa số học sinh khơng u thích mơn sinh học, đa phần xem nhẹ môn học này, cho môn học phụ nên không quan tâm đầu tư vào mơn học Chính suy nghĩ mà chất lượng môn chất lượng đào tạo năm học trước chưa cao Và đặc biệt tình trạng học sinh “ yêu đương” sớm, dẫn đến nhiều hậu không tốt, ảnh hưởng không lớn đến việc học em Cụ thể: * Chất lượng môn sinh học lớp năm học 2010 – 2011: Lớp SS Giỏi SL 8A1 30 Khá % 13.3 SL TB % SL Yếu % SL Kém % SL 18 60 26.7 / / 18 54.5 10 30.3 / / % 8A2 33 15.1 8A3 33 15.2 19 57.6 24.2 3.0 / 8A4 32 12.5 15 46.9 13 40.6 / / / 8A5 36 19.4 17 47.2 12 33.3 / / / K8 164 25 15.2 87 50.0 51 31.1 0.6 / * Chất lượng đào tạo học sinh khối năm học 2010 – 2011: Lớp SS Giỏi SL K8 164 12 Khá % 7.3 SL 50 TB % 30.5 SL 96 Yếu % 58.6 SL Kém % 3.7 SL / % / Khi vận dụng giải pháp năm học qua trường THCS Mỹ An, nhận thấy đa phần học sinh nhận thức giới tính sức khỏe sinh sản, khơng tò mò thắc mắc dấu hiệu tuổi dậy Bên cạnh đó, tâm lí em thoải mái, khơng tình trạng ngại ngùng nhắc đến Tác giả: Nguyễn Thị Minh Thương 45 Kinh nghiệm lồng ghép giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản giảng dạy sinh học vấn đề này, em mạnh dạn, tự tin tham gia buổi nói chuyện giáo dục giới tính Từ nhận thức, hiểu biết giới tính giúp em xây dựng tình trạng tuổi học trò sáng, tươi vui, giúp đỡ học tập Và năm học qua chất lượng đào tạo chất lượng môn học cải thiện rõ rệt Số lượng học sinh giỏi tăng lên, em yêu thích môn học nhiều Cụ thể: * Chất lượng môn sinh học lớp qua năm học: - Năm học 2011 – 2012: Lớp SS Giỏi SL Khá % SL TB % SL Yếu % SL Kém % SL 8A1 36 12 33.3 12 33.3 11 30.6 2.8 / 8A2 32 12.5 14 43.8 12 37.5 6.3 / 8A3 35 22.9 25.7 17 48.6 2.9 / 8A4 36 16 44.4 10 27.8 25 2.8 / K8 139 40 28.8 45 32.4 49 35.3 3.6 / % - Năm học 2012 – 2013: Lớp SS Giỏi SL Khá % SL TB % SL Yếu % SL Kém % SL 8A1 35 17.1 22.9 19 54.3 5.7 / 8A2 34 11.8 11 32.4 17 50.0 5.9 / 8A3 28 14.3 28.6 15 53.6 3.6 / 8A4 36 5.6 18 50.0 16 44.4 / / / K8 133 16 12.0 45 33.8 67 50.4 3.8 / % - Năm học 2013 – 2014: Lớp SS Giỏi SL Khá % SL TB % SL Yếu % SL Kém % SL 8A1 29 27.6 19 65.5 6.9 / / / 8A2 29 17.2 19 65.5 10.3 6.9 / 8A3 31 12 38.7 12 38.7 9.7 12.9 / 8A4 30 26.7 17 56.7 10.0 6.7 / K8 119 33 27.7 67 56.3 11 9.2 6.7 / % - Năm học 2014 – 2015: Tác giả: Nguyễn Thị Minh Thương 46 Kinh nghiệm lồng ghép giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản giảng dạy sinh học Lớp SS Giỏi SL Khá % TB SL % Yếu SL % Kém SL % SL 8A1 36 16.7 19 52.7 10 27.8 2.8 / 8A2 32 18.8 21 65.6 12.5 3.12 / 8A3 37 10.8 17 45.9 16 43.2 / / / 8A4 33 9.09 18 54.5 12 36.4 / / / K8 138 19 13.8 75 54.3 42 30.4 1.44 / % - Học kì I năm học 2015 – 2016: Lớp SS Giỏi SL 8A1 8A2 8A3 8A4 K8 Khá % SL TB % SL Yếu % SL Kém % SL % 29 20.7 13 44.8 10 34.4 / / / 30 23.3 15 50 26.7 / / / 30 16.7 18 60 / / / / 30 18 60 10 6.67 / / 47 39.5 35 1.68 / / 119 22 13.3 18.5 23.3 33.3 29.4 * Chất lượng đào tạo học sinh khối qua năm học: - Năm học 2011– 2012: Lớp SS Giỏi SL K8 139 12 Khá % 8.6 SL 47 TB % 33.8 SL 73 Yếu % 52.5 SL Kém % 5.0 SL % / - Năm học 2012– 2013: Lớp SS Giỏi SL K8 133 14 Khá % 10.5 SL 47 TB % 35.3 SL 66 Yếu % 49.6 SL Kém % 4.5 SL % / - Năm học 2013– 2014: Lớp SS Giỏi Tác giả: Nguyễn Thị Minh Thương Khá TB Yếu Kém 47 Kinh nghiệm lồng ghép giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản giảng dạy sinh học SL K8 119 13 % 10.9 SL 48 % 40.3 SL 55 % 46.2 SL % 2.5 SL / % / - Năm học 2014 – 2015: Lớp SS Giỏi SL K8 138 16 Khá % SL 11.59 69 TB % 50 SL 50 Yếu % 36.2 SL Kém % 2.17 SL / % / * Tính kĩ thuật: Giải pháp mà tơi nêu để áp dụng vào giảng dạy môn Sinh học nhằm đánh giá lực học tập nhiệt tình tham gia học tập học sinh Đây số giải pháp tương đối đơn giản tính hiệu cao, dễ vận dụng, khơng tốn cơng sức, thời gian, khơng làm tính kiên trì, nhiệt tình học tập học sinh giáo viên * Chất lượng: Giáo viên sử dụng tốt việc đổi phương pháp, nâng cao chất lượng giảng dạy, học sinh nắm quy trình học tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Trong tiết học, học sinh mạnh dạn tự tin nắm vững kiến thức tham gia phát biểu xây dựng tốt Bên cạnh đó, thái độ học tập em phát triển theo chiều hướng tích cực, biết rõ tầm quan trọng mơn Sinh học Các em thích học môn Sinh học hơn, đợt tuyển chọn học sinh giỏi số lượng học sinh đăng kí học tăng cao Và năm học 2013 – 2014, 2014 – 2015, năm học có nhiều học sinh đạt học sinh giỏi cấp huyện * Hiệu sử dụng: Học sinh học tập nhiệt tình, phát huy tối đa tính tự giác hiệu học tập nên đa số học sinh thích học mơn Sinh học Giáo viên thường xun cập nhật kiến thức phương pháp để hướng dẫn giảng dạy cho em nên học đa số em tham gia phát biểu xây dựng sơi nổi, từ kết học tập em không ngừng tăng lên Tác giả: Nguyễn Thị Minh Thương 48 Kinh nghiệm lồng ghép giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản giảng dạy sinh học II.2.3.3 Tác động xã hội tích cực; cải thiện mơi trường, điều kiện lao động - Vận dụng giải pháp này, giúp cho học sinh nhận thức rõ giới giới tính, sức khỏe sinh sản, giúp em có đời sống lành mạnh, tình bạn thân thiện, xây dựng nhân cách tốt đẹp, học giỏi thành tài góp cơng sức cho công xây dựng đất nước - Học sinh tích cực nhiệt tình học tập, từ em phát huy tính tự giác học tập Nhiều học sinh tự xếp thời gian việc học tập môn học khác phù hợp để đầu tư thêm vào mơn học, góp phần nâng cao hiệu học tập - Giáo viên, học sinh bậc phụ huynh học sinh có nhận thức sâu sắc môn Sinh học, để người quan tâm tạo điều kiện cho em tham gia học tốt môn học - Giúp cho giáo viên Sinh học cải thiện phương pháp giảng dạy cách tích cực người dạy người học Phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, giáo viên không nhiều thời gian công sức giảng giải mà hiệu giảng dạy giáo viên chất lượng học tập học sinh ngày nâng cao - Ngay từ tuổi lớn em giáo dục, bồi dưỡng kỹ năng, kỹ xảo cách có khoa học Từ giúp cho em tự tin trước tham gia vào thi, tránh tâm lí tự tit hay vào vẻ tự tin vào thân mình, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng trường THCS Mỹ An nói riêng Đó hệ trẻ, nhân tài tương lai để em tham gia góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh Tác giả: Nguyễn Thị Minh Thương 49 Kinh nghiệm lồng ghép giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản giảng dạy sinh học I NHỮNG ĐIỀU KIỆN, KINH NGHIỆM ÁP DỤNG, SỬ DỤNG GIẢI PHÁP Để thực có tính khả thi giải pháp cần phải lưu ý điểm sau: * Những điều kiện: + Cần phải tạo điều kiện tốt cho giáo viên dạy học sinh học môn Sinh học + Trong tiết dạy môn Sinh học, giáo viên cần: - Hãy thể quan tâm giáo viên: đưa tập nhà cho học sinh làm, tiết học hôm sau lên giải công bố đáp án Những học sinh chưa hiểu hiểu chưa rõ giáo viên nên giảng lại em nắm kiến thức - Tận dụng khả biểu đạt sáng tạo học sinh - Đảm bảo cho học sinh chủ động - Sử dụng thi đua khuyến khích thi đua tổ - Tạo khơng khí học tập lớp - Nên phê bình có tính chất xây dựng lựa chọn ngơn ngữ cho học sinh dễ nghe - Nếu nên kết hợp khen chê; tốt nên kết thúc lời khen - Không sử dụng lời nói có tính miệt thị hay nhạo bang - Tạo khoảng cách gần đến học sinh, giáo viên gần học sinh hiệu tác động lớn nhiêu Từ nâng cao chất lượng dạy học Xóa tư tưởng: “Xem nhẹ môn Sinh học” học sinh giáo viên, làm cho giáo viên thêm yêu nghề Giáo dục truyền thống đạo đức lối sống, tính tổ chức kỷ luật, tính đồn kết cho em học sinh Tác giả: Nguyễn Thị Minh Thương 50 Kinh nghiệm lồng ghép giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản giảng dạy sinh học * Kinh nghiệm áp dụng, sử dụng giải pháp - Trước hết, lên lớp môn Sinh học, giáo viên cần phải tăng cường giáo dục ý nghĩa mục đích học, thay đổi cách dạy để tạo khơng khí thi đua lớp học, nâng cao lực giảng dạy, đặc biệt phải biết sử dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy phù hợp đối tượng học sinh - Đề tài vận dụng thử nghiệm đạt hiệu cao trường THCS Mỹ An Tuy nhiên, đơn vị có đặc điểm khác nên vận dụng đề tài cần phải chắt lọc vận dụng cách hợp lý từ giải pháp mà tơi đưa nghiên cứu đưa giải pháp phù hợp + Nên thường xun tạo khơng khí vui vẻ, không gây áp lực cho học sinh trình tiếp thu + Thường xuyên kiểm tra việc học cũ việc chuẩn bị kiến thức trước đến lớp Có thể cho học sinh cặp tự kiểm tra lẫn 15 phút đầu + Khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tế sống, điều kiện xã nhà kinh tế khó khăn + Khuyến khích học sinh quan sát thực tiễn sống để qua nắm vững kiến thức + Tận dụng thời gian củng cố để yêu cầu học sinh hệ thống hóa kiến thức đồ tư bài, kết thúc chương hòan thành đồ tư tồn chương khơng kịp thời gian nhà hồn thành hòan thành nhà trước đến lớp, tùy theo điều kiện tùy theo mặt nhận thức học sinh mà tiến hành cho phù hợp II NHỮNG TRIỂN VỌNG TRONG VIỆC VẬN DỤNG VÀ PHÁT TRIỂN GIẢI PHÁP Với kết trình bày chứng minh đề tài có tính khả thi, phát huy tính tích cực học sinh, kích thích niềm u thích mơn học học sinh đồng thời rèn luyện kỹ cho học sinh Những năm gần đây, dư luận bắt đầu quan tâm nhiều đến vấn đề giáo dục giới tính cho trẻ Đây chủ đề nhiều ơng bố, bà mẹ quan tâm Điều Tác giả: Nguyễn Thị Minh Thương 51 Kinh nghiệm lồng ghép giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản giảng dạy sinh học dễ hiểu, hậu mà thực tế đưa lại khiến ‘người lớn’ khơng khỏi khơng suy nghĩ Có thể thấy, nay, hình ảnh, clip giới trẻ, đặc biệt trẻ độ tuổi học sinh trung học, thản nhiên thân mật chốn đông người dường không xa lạ Trên trang xã hội, cộng đồng mạng thường xuyên chia sẻ ảnh, clip thế, kèm theo lời bình luận nghe mà khơng khỏi chạnh lòng Chính thế, khơng muộn không sớm để giúp cho em có kiến thức đắn kịp thời giới tính tình dục, điều ln ln cần Bằng cách khác nhau, thay ngại ngùng, hay cảm thấy khó khăn nói chuyện với em vấn đề giới tính, tình dục, nghĩ tới an toàn sống vui khỏe em để có buổi trò chuyện hiệu quả, ý nghĩa Tiếp thu ý kiến đạo, ý kiến đóng góp xây dựng đồng nghiệp để đưa sáng kiến kinh nghiệm áp dụng rộng rãi đạt hiệu cao III ĐỀ XUẤT- KIẾN NGHỊ * Về phía giáo viên mơn + Phải có lòng nhiệt huyết với cơng việc, khơng ngừng tự học, tự rèn luyện, tích lũy kiến thức chuyên môn, nâng cao lực + Không ngừng học hỏi kinh nghiệm quý báu đồng nghiệp nơi công tác trường bạn để rút nội dung phương pháp dạy học hợp lí + Tự tin giải đáp câu hỏi thắc mắc học sinh vấn đề giới tính, khơng né tránh, khơng trả lời cho qua + Bên cạnh đó, người giáo viên phải có lòng say mê nghề nghiệp, phải hết lòng yêu thương học sinh, nhiệt tình cống hiến lực trí lực thân danh dự thân, nhà trường học sinh thân yêu Có mong đạt kết mong muốn * Đối với nhà trường: + Hỗ trợ tích cực cho giáo viên việc áp dụng kinh nghiệm vào thực tiễn Tác giả: Nguyễn Thị Minh Thương 52 Kinh nghiệm lồng ghép giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản giảng dạy sinh học + Quản lí chặt chẽ có biện pháp giáo dục phù hợp học sinh thường xuyên vi phạm nội quy * Đối với phụ huynh học sinh: + Tăng cường kiểm tra đôn đốc việc học chuẩn bị trước đến lớp Quan tâm tạo điều kiện nhắc nhở cho em có thời gian học nhiều nhà Và đặc biệt bậc cha mẹ cần: + Giáo dục giới tính cho nhỏ Cha mẹ lo lắng cho tự sớm, có định sai lầm Nhưng không khám phá, mắc sai lầm, khơng có hội học học sống, không tự lập Đã đến lúc nên thay đổi quan niệm cổ hủ chủ động giảng giải cho sức khỏe giới tính tình dục lành mạnh từ nhỏ, đặc biệt với trẻ tuổi vị thành niên Bởi, cách để chúng có nhìn đắn sớm biết bảo vệ trước vấn đề liên quan đến biến đổi thể + Hãy người bạn tâm tình lứa tuổi Bên cạnh tình u thương vơ bờ thành viên gia đình dành cho nhau, cha mẹ nên định hướng cho trẻ cách suy nghĩ khoa học vấn đề liên quan đến giới tính tình dục Ngay từ trẻ bắt đầu bước vào độ tuổi dậy thì, từ 10 đến 15 tuổi (đối với bé gái) từ 12 đến 17 tuổi (đối với bé trai), cha mẹ nên có buổi nói chuyện liên quan đến biến đổi thể bước vào độ tuổi + Cảnh báo nguy lệch lạc tình dục cho Con trẻ khơng thể nằm vòng kiểm sốt người lớn nên cảnh báo nguy kèm theo biện pháp an tồn cách bảo vệ trẻ từ xa, để chúng không hoang mang, lo sợ dẫn đến hành động khôn lường cần thiết Hãy để hiểu rằng, trưởng thành, phải có trách nhiệm khơng với thân mà có trách nhiệm với gia đình xã hội + Cha mẹ cần có hiểu biết phát triển tâm sinh lý trẻ +Lắng nghe để hiểu thắc mắc Sự hiếu kỳ trẻ bình thường, cha mẹ khơng nên q lo lắng + Có thái độ tự nhiên giải thích, hướng dẫn con, hỏi vấn đề giới tính Tác giả: Nguyễn Thị Minh Thương 53 Kinh nghiệm lồng ghép giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản giảng dạy sinh học + Trung thực, khơng nói dối Cố gắng hướng dẫn xác khoa học; chân thành thừa nhận vấn đề cha mẹ chưa đủ sức hướng dẫn + Dùng ngơn ngữ thích hợp với trẻ + Tận dụng hội để cung cấp kiến thức cho trẻ + Xây dựng quan hệ thân thiện, gần gũi, tin cậy để trẻ bộc lộ thắc mắc nhận giúp đỡ cha mẹ * Đối với quyền địa phương: Ln ln tạo điều kiện giúp đỡ vật chất cho em học sinh nghèo em có hồn cảnh khó khăn đến trường, đồng thời tăng cường tuyên truyền khuyến khích thi đua, nâng cao ý thức học tập tạo thành phong trào học tập tốt cho em dân cư xã, phụ huynh học sinh tự giác tích cực việc quan tâm nhắc nhở em học tập Mặc dù cố gắng viết đề tài áp dụng vào giảng dạy đạt số kết khả quan Tuy nhiên, kinh nghiệm thân với phạm vi nghiên cứu có hạn, có lẽ khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong Ban giám khảo, quý thầy cô giáo môn đồng tình ủng hộ đóng góp ý kiến chân thành để đề tài ngày hồn thiện, có hiệu sử dụng cao hơn, mang lại nhiều kết tốt đẹp hơn! Xin chân thành cảm ơn! Mỹ An, ngày 01 tháng 01 năm 2016 Người viết Nguyễn Thị Minh Thương NHẬN XÉT VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… Mỹ An, ngày …tháng …năm 2016 TM/ HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH HIỆU TRƯỞNG Tác giả: Nguyễn Thị Minh Thương 54 Kinh nghiệm lồng ghép giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản giảng dạy sinh học DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS Nhóm tác giả- NXBGD 2004 Hướng dẫn: giáo dục sức khỏe sinh sản & phòng chống HIV/AIDS Giải phẫu sinh lí người vệ sinh Trần Bá Hồnh Sách giáo khoa sinh học 8- NXB Giáo Dục Sách giáo viên sinh học - NXB Giáo Dục Thiết kế giảng sinh học Trần Khánh Phương- Đinh Mai Anh Trang wed: google.com Tác giả: Nguyễn Thị Minh Thương 55 Kinh nghiệm lồng ghép giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản giảng dạy sinh học MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ I.1 Thực trạng vấn đề đòi hỏi phải có giải pháp để giải I.2 Ý nghĩa tác dụng giải pháp I.3 Phạm vi nghiên cứu đề tài .5 II PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH II.1 Cơ sở lý luận thực tiễn .5 II.1.1 Cơ sở lý luận II.1.2 Cơ sở thực tiễn II.2 Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp II.2.1 Các biện pháp tiến hành II.2.2 Thời gian tạo giải pháp 11 I.MỤC TIÊU 11 II MÔ TẢ GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI 11 II.1 Thuyết minh tính đề tài 11 II.1.1 Giải pháp chung để giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản cho học sinh 8: 11 II.1.2 Giải pháp giúp học sinh nhận thức vấn đề liên quan giới tính sức khỏe vị thành niên cách đắn khoa học: 14 II.1.2.1 Định nghĩa khái niệm liên quan đến giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản: 14 II.1.2.2 Lồng ghép giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản vào số học chương trình sinh học 8: .16 II.2 Khả áp dụng .38 II.2.1 Thời gian áp dụng thử nghiệm có hiệu 38 II.2.1.1 Trước nghiên cứu: 38 II.2.1.2 Sau nghiên cứu: 39 II.2.2 Khả thay giải pháp có 42 II.2.3 Khả áp dụng đơn vị ngành 43 II.2.3 Lợi ích kinh tế- xã hội 44 II.2.3.1 Lợi ích đạt đến q trình giáo dục, cơng tác 44 II.2.3.2 Tính kỹ thuật, chất lượng, hiệu sử dụng 45 II.2.3.3 Tác động xã hội tích cực; cải thiện mơi trường, điều kiện lao động 50 .52 I NHỮNG ĐIỀU KIỆN, KINH NGHIỆM ÁP DỤNG, SỬ DỤNG GIẢI PHÁP 52 II NHỮNG TRIỂN VỌNG TRONG VIỆC VẬN DỤNG VÀ PHÁT TRIỂN GIẢI PHÁP .53 III ĐỀ XUẤT- KIẾN NGHỊ 54 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 57 Tác giả: Nguyễn Thị Minh Thương 56 Kinh nghiệm lồng ghép giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản giảng dạy sinh học Tác giả: Nguyễn Thị Minh Thương 57 ... điền là: 1- FSH,LH; 2-Tế bào kẽ; 3-téstosteron - Hooc môn F.S.H tuyến yên gây - F.S.H tuyến n kích thích sinh ảnh hưởng đến tinh hoàn ? tinh trùng tinh hoàn - Hooc môn LH tuyến yên gây - L.H tuyến... - Buồng trứng có chức ? - Sản sinh trứng tiết hooc môn sinh dục nữ - Hoocmôn dinh dục nữ có tên gì? - Hoocmơn Ơstrogen gây biến đổi thể chức gì? tuổi dậy nữ - Hoocmơn thể vàng có tác dụng ? -. .. lời câu hỏi sau: - Thế thụ tinh ? - Thụ tinh: kết hợp trứng tinh trùng tạo thành hợp tử - Trứng tinh trùng gặp - Thụ tinh ống dẫn trứng ( 1/3 phía phận ? trên) - Thế thụ thai ? - Thụ thai: hợp