SKKN BIẾN DỊ SINH HỌC 9

SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt chương IV “Biến dị” - Sinh học ******************************************************************* Tên đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP DẠY VÀ HỌC TỐT CHƯƠNG IV “ BIẾN DỊ” SINH HỌC = = = = = = = = = = = = = = = = =  = = = = = = = = = = = = = = = = = PHẦN A: MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ I.1 Thực trạng vấn đề đòi hỏi phải có giải pháp để giải Xuất phát từ quan điểm đạo Đảng giáo dục - đào tạo, thực chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn nay, ngành giáo dục tích cực bước đổi nội dung, phương pháp dạy học,… nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, hoàn thành mục tiêu: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Là giáo viên hẳn muốn học sinh học tốt, có kết cao Như vậy, thầy trò phải không ngừng cố gắng học tập để thành công Việc dạy tốt, học tốt tất môn học nói chung môn Sinh học bậc THCS nói riêng mong muốn toàn xã hội Sinh học môn khoa học nhà trường, góp phần hình thành nhân cách sở để học tập, nghiên cứu khoa học, lao động sản xuất tạo cải vật chất cho xã hội Môn sinh học có nhiều thuận lợi việc giáo dục người phát triển toàn diện Vẻ đẹp thiên nhiên hữu nguồn giáo dục thẩm mỹ sống động, phong phú, giàu có tài nguyên sinh vật làm nảy nở tình yêu thiên nhiên, đất nước, yêu tổ quốc Như môn Sinh học góp phần phát triển hoàn thiện nhân cách học sinh, giúp thực mục tiêu phát triển toàn diện Đức, Trí, Thể, Mĩ Trong chương trình Sinh học Chương IV- BIẾN DỊ phần DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ với nội dung ngắn gọn, xúc tích với tiết lý thuyết tiết thực hành, theo chương trình giảm tải năm 2012 giảm tải 23, trang 67 lệnh  không yêu cầu HS trả lời 24 trang 70 mục IV Sự hình thành thể đa bội không dạy Đây chương có nhiều khái niệm hoàn toàn học sinh Đó thực tế Song với nội dung sách giáo khoa trình bày đơn giản, hình ảnh minh họa rõ ràng lại ưu giáo viên biết vận dụng có hiệu để đạt mục tiêu giảng dạy nâng cao chất lượng môn Sinh học nói chung nội dung Biến dị di truyền biến dị nói riêng Tuy nhiên ******************************************************************* Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Thương Trang Trường THCS Mỹ An SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt chương IV “Biến dị” - Sinh học ******************************************************************* trình tổ chức giảng dạy nâng cao chất lượng học tập HS gặp phải số khó khăn sau: * Về phía giáo viên - Một số giáo viên chưa nhận thức hết tầm quan trọng môn Sinh học nói chung nội dung “Biến dị di truyền biến dị” nói riêng nên chưa có quan tâm mức - Sử dụng chưa có hiệu phương pháp đặc trưng môn - Ít có nghiên cứu nội dung học để lựa chọn phương pháp cho phù hợp nghiên cứu tâm tư nguyện vọng lứa tuổi học sinh mà giảng dạy - Thời gian học tập trường hạn chế nên việc tổ chức hình thức dạy học đa dạng cho HS chưa trọng * Về phía phụ huynh học sinh Phần lớn phụ huynh học sinh khu vực vùng biển, sống nhiều khó khăn nên chưa có quan tân mức đến việc học tập học sinh nói chung môn Sinh học nói riêng, nên em thiếu điều kiện cần thiết cho môn học là: Thời gian, sử dụng tài liệu học tập dẫn đến chất lượng môn học chưa mong muốn * Về phía học sinh - Học sinh lớp độ tuổi dậy nên tâm lí em thay đổi, em tuân theo hướng dẫn giáo viên đôi lúc việc học tập không đạt mục đích giáo dục đặt - Một số học sinh chưa quan tâm đến môn học xem môn học phụ, chủ yếu tập trung vào môn học khác như: Toán, Văn, Anh văn,… - Ngoài việc học trường em phải giúp đỡ gia đình nên việc đầu tư thời gian cho môn học chưa cao Xuất phát từ khó khăn nêu Tôi chọn đề tài “Một số biện pháp giúp dạy học tốt chương IV “Biến dị” - Sinh học 9” để nghiên cứu tìm giải pháp ******************************************************************* Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Thương Trang Trường THCS Mỹ An SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt chương IV “Biến dị” - Sinh học ******************************************************************* tối ưu nhằm nâng cao chất lượng môn Sinh học nói chung chương “Biến dị di truyền biến dị” nói riêng nhằm nâng cao tầm quan trọng môn học I.2 Ý nghĩa tác dụng giải pháp Giải pháp giúp cho giáo viên học sinh: - Định hướng phương pháp giảng dạy có hiệu quả, phù hợp với nội dung kiến thức chương - Định hướng phương pháp học có hiệu quả, dễ nhớ, dễ ôn tập - Rèn luyện kỹ hệ thống hóa kiến thức cho học sinh - Kỹ vận dụng nội dung kiến thức ứng dụng chương vào thực tế sống học sinh - Mặt khác, đề tài để trao đổi với đồng nghiệp nhằm nâng cao nghiệp vụ công tác thân, góp phần đẩy mạnh chất lượng giảng dạy môn Sinh học giáo viên nâng cao hiệu học tập học sinh I.3 Phạm vi nghiên cứu đề tài Qua thời gian công tác giảng dạy môn Sinh học trường THCS, thân thấy rõ tầm quan trọng chương IV “Biến dị” Nên nghiên cứu tìm tòi, chọn lọc tổ chức số phương pháp hình thức dạy học tiết dạy đạt hiệu cao Tuy nhiên vừa giảng dạy, vừa nghiên cứu đề tài với thời gian có hạn Vì vậy, nghiên cứu áp dụng học sinh khối lớp Trường THCS Mỹ An II PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH II.1 Cơ sở lý luận thực tiễn II.1.1 Cơ sở lý luận: Hiện với bùng nổ công nghệ thông tin, khoa học đại, hàng loạt phát minh đời tác động mạnh mẽ, làm thay đổi hầu hết lĩnh vực đời sống xã hội Cùng theo chiều hướng đó, đất nước ta bước vào thời kì công nghiệp hóa, đại hóa, ngành giáo dục có đổi mới, nội dung phương pháp giảng dạy để ******************************************************************* Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Thương Trang Trường THCS Mỹ An SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt chương IV “Biến dị” - Sinh học ******************************************************************* đào tạo người tự chủ, động, sáng tạo, có lực biết vận dụng thành tựu khoa học, công nghệ vào lĩnh vực đời sống Trước tình hình chung nay, việc áp dụng khoa học kỹ thuật vào sản xuất đời sống ngày quan tâm mở rộng Kinh tế phát triển, sống người ngày nâng cao Do đó, việc trang bị cho người học kiến thức kĩ sống, sinh hoạt gia đình thái độ tích cực việc xây dựng bảo vệ môi trường xung quanh điều cần thiết Để đạt mục tiêu giáo viên cần phải định hướng đào tạo bồi dưỡng cho học sinh ý thức, thái độ tích cực nhiều môn học khác Môn Sinh học môn học có nhiều ứng dụng thực tiễn sống, kiến thức môn học phục vụ cho nhiều chuyên ngành khác phát triển Vì vậy, việc cần thiết từ cấp sở hệ thống trường THCS, giáo viên phải nghiên cứu khám phá để nâng cao phương pháp giảng dạy đạt hiệu Trong phân phối chương trình Sinh học 9, Chương IV- BIẾN DỊ phần DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ với tiết lý thuyết tiết thực hành nội dung kiến thức nhiều khó Mặt khác, theo chương trình giảm tải năm 2012 giảm tải 23, trang 67 lệnh  không yêu cầu hs trả lời 24 trang 70 mục IV Sự hình thành thể đa bội không dạy Chính việc tiếp thu kiến thức em khó khăn, nhiều em không hiểu vấn đề II.1.2 Cơ sở thực tiễn * Thực trạng chung Thực tế, nội dung phần biến dị nhiều khó, thời lượng để dạy phần (chỉ có tiết) Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên dạy môn sinh học trường (2 giáo viên), kinh nghiệm chưa nhiều, giáo viên cốt cán Mặt khác, thái độ học tập học sinh ngày thiếu tích cực, với lượng kiến thức nhiều khó thời gian hạn chế chắn em tập trung ******************************************************************* Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Thương Trang Trường THCS Mỹ An SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt chương IV “Biến dị” - Sinh học ******************************************************************* * Thực trạng việc dạy học chương IV “Biến dị ” lớp Qua nhiều năm thực tế giảng dạy môn Sinh học khối lớp nhận thấy số ưu điểm hạn chế sau: + Ưu điểm: - Lãnh đạo nhà trường giáo viên có quan tâm đầu tư thời gian vào tạo điều kiện thuận lợi cho HS có điều kiện tốt tiếp thu kiến thức - Đồ dùng trang thiết bị phục vụ dạy học tương đối đảm bảo cho việc học tập nâng cao kiến thức cho HS - Phụ huynh học sinh lực lượng nhà trường có nhìn tích cực môn Sinh học - Bản thân học sinh nhận thức tầm quan trọng việc học môn Sinh học nên học sinh nhiệt tình tham gia học tập - Giáo viên giảng dạy môn học có tâm huyết, cập nhập đổi phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực học sinh + Hạn chế: Qua trình giảng dạy nghiên cứu thấy hạn chế lớn việc giảng dạy môn Sinh học là: - Giáo viên chưa có nghiên cứu kỹ dạy để lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp áp dụng vào dạy nên chưa phát huy tính tự giác, tích cực, học tập học sinh - Thái độ học tập HS chưa thật nghiêm túc, lơ học tập, tập trung nghe giảng để lĩnh hội kiến thức Bên cạnh đó, việc chuẩn bị nhà em chưa có chiều sâu - Một số nội dung kiến thức chương học sinh chưa hiểu rõ - Phần lớn em chưa nắm bắt hết kiến thức toàn chương, chưa hệ thống hóa kiến thức qua học - Thời lượng cho việc dạy học chương hạn chế, nên chưa phân tích hết kiến thức từ sơ đồ, tranh ảnh sách giáo khoa ******************************************************************* Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Thương Trang Trường THCS Mỹ An SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt chương IV “Biến dị” - Sinh học ******************************************************************* - Trong tiết thực hành, HS chưa chủ động việc tìm hiểu lĩnh hội kiến thức Xuất phát từ thực tiễn nêu nên tiến hành nghiên cứu đề xuất số giải pháp thiết thực, nhằm giúp cho học sinh nhiệt tình học tập, có nhìn tích cực môn Sinh học Từ đó, giúp cho giáo viên học sinh đạt hiệu cao dạy – học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng môn Sinh học nói riêng II.2 Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp II.2.1 Các biện pháp tiến hành a Phương pháp thu thập thông tin: Là cách thức, quy tắc nhận thức hành động để tác động vào đối tượng nhằm đạt mục tiêu định, phương pháp có tính đa dạng, gồm nhiều biện pháp b Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Tiến hành nghiên cứu tài liệu có liên quan để làm sở lí luận thực tiễn; loại hình có tính đa dạng, phong phú c Phương pháp chuyên gia : Trao đổi với chuyên gia có chuyên môn để tìm hiểu sở việc ứng dụng biện pháp vào việc dạy học d Phương pháp thực nghiệm sư phạm: thu lượm thông tin cách đặt điều kiện để vật tái tương tự, bộc lộ nguyên trạng quy luật tự nhiên chúng, nhờ thực nghiệm người nghiên cứu kiểm tra, củng cố xây dựng nên tri thức e Phương pháp điều tra bản: Trò chuyện với giáo viên học sinh để điều tra tình hình thực trạng f Phương pháp dự báo : Phương pháp dự báo dựa sở phát triển có tính quy luật vật, tượng khứ, mà suy diễn logic cho tương lai, đề định hướng phát triển phương pháp dạy học có hiệu g Phương pháp nghiên cứu phi thực nghiệm phương pháp tiến hành dựa quan sát kiện tồn tại, từ việc thu thập qua số liệu thống kê để đưa điều kiện dự đoán Phát quy luật, mối tương quan tương hổ vật, tượng theo phân tích mặt thống kê ******************************************************************* Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Thương Trang Trường THCS Mỹ An SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt chương IV “Biến dị” - Sinh học ******************************************************************* II.2.2 Thời gian tạo giải pháp - Đầu năm học 2013 - 2014 nghiên cứu thực tiễn, đề xuất giải pháp áp dụng thử nghiệm giải pháp vào năm học 2013-2014 - Tiếp tục tìm hiểu, trao đổi rút kinh nghiệm điều chỉnh giải pháp vận dụng dạy thực nghiệm năm học 2014-2015 đạt hiệu - Năm học 2015 – 2016 tổng kết giải pháp hoàn chỉnh đề tài tháng 11 năm 2015 ******************************************************************* Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Thương Trang Trường THCS Mỹ An SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt chương IV “Biến dị” - Sinh học ******************************************************************* PHẦN B: NỘI DUNG I.MỤC TIÊU Để đạt mục đích nêu đề tài nên xác định nhiệm vụ nghiên cứu sau đây: - Nghiên cứu sở lí thuyết đề tài - Tìm hiểu thực trạng dạy học giáo viên học sinh phạm vi nghiên cứu đề tài - Đề xuất giải pháp khả thi vấn đề dạy học tốt chương IV “Biến dị” – Sinh học II MÔ TẢ GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI II.1 Thuyết minh tính đề tài Mặc dù việc thay sách diễn nhiều năm, việc rèn luyện kĩ kĩ xảo cho học sinh diễn lâu năm học sinh khác, bắt buộc giáo viên phải tìm cách để giúp học sinh học tốt đồng thời kĩ cần phải rèn luyện cho học sinh luôn thực hết năm đến năm khác qua hệ học sinh Vì làm cách để học sinh dễ hiểu bài, dễ nắm khái niệm mới, dễ ôn tập đồng thời hệ thống hóa kiến thức cách dễ dàng băn khoăn thúc đẩy tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu, trao đổi với đồng nghiệp đúc kết số kinh nghiệm giảng dạy kiến thức chương IV “Biến dị” – Sinh học II.1.1 Nắm bắt số kiến thức Chương IV - Biến dị: 1.1 Biến dị: - Tính biến dị đặc tính sinh vật có khả phát sinh biến đổi kiểu hình biến đổi kiểu vật chất di truyền nguyên nhân bên bên làm xuất kiểu hình đi, thêm vào tính trạng nhằm tạo vật liệu Khả biến dị cá thể phụ thuộc vào tính di truyền loài, vào thời gian sinh trưởng, phát triển, vào loại tác nhân cường độ tác nhân gây biến đổi Bằng cách nguồn biến dị di truyền sơ cấp thứ cấp tạo cung cấp cho trình chọn lọc tự nhiên tiến hóa sinh giới ******************************************************************* Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Thương Trang Trường THCS Mỹ An SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt chương IV “Biến dị” - Sinh học ******************************************************************* 1.2 Phân loại biến dị: Biến dị Biến dị không di truyền Biến dị di truyền Biến dị tổ hợp Đột biến Đột biến gen Thường biến Đột biến NST Đột biến cấu trúc NST Đột biến số lượng NST Thể dị bội Thể đa bội 1.2.1 Biến dị di truyền: 1.2.1a Biến dị tổ hợp: biến dị nảy sinh trình giao phối, khác biệt nguồn gốc alen, nhóm gen liên kết tồn giao tử Đó tổ hợp lại gen qua phân li độc lập, tổ hợp ngẫu nhiên, tái tổ hợp gen qua chế trao đổi đoạn xảy kỳ trước I giảm phân Sự tổ hợp lại gen dẫn đến tổ hợp lại tính trạng có xuất kiểu hình tương tác qua lại gen ******************************************************************* Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Thương Trang Trường THCS Mỹ An SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt chương IV “Biến dị” - Sinh học ******************************************************************* + Tính chất vai trò biến dị tổ hợp: Biến dị tổ hợp xuất phong phú loài giao phối Vì tổ hợp tính trạng biến dị tổ hợp bao gồm tính trạng có lợi có hại, hay xen lẫn có lợi có hại trung tính sinh vật người Biến dị tổ hợp xuất với tỉ lệ tương đối lớn hệ lai Chính điểm khác biến dị tổ hợp đột biến Như vậy, người ta chủ động chọn cặp lai để tạo tổ hợp tính trạng mong muốn xuất hệ lai Cũng phương pháp tổ hợp theo sơ đồ lai hoạch định trước chọn lọc theo cách thế, người ta tạo trồng vật nuôi có suất cao tính trạng tốt, chủ động điều khiển màu sắc lông chồn, lông cáo, lông vẹt, cá cảnh, màu hoa, hình dạng cánh hoa… theo nhu cầu thị trường Trong thiên nhiên đường tổ hợp phương thức quan trọng phổ biến để tạo nên đặc điểm thích nghi sinh vật đưa đến hình thành dạng loài Những dạng đột biến có hại trở thành có lợi gặp tổ hợp gen thích hợp Chính trình tổ hợp tạo điều kiện cho đột biến nhân lên phổ biến dần quần thể Biến dị tổ hợp nguồn nguyên liệu phong phú cho trình tiến hóa chọn giống Nó với biến dị đột biến tạo nên nguồn nguyên liệu tiềm tàng quần thể, nhờ mà quần thể có khả thích ứng mềm dẻo trước biến đổi điều kiện môi trường sống 1.2.1b Biến dị đột biến: biến đổi đột ngột tác nhân đột biến bên rối loạn bất thường trao đổi chất nội bào dẫn tới biến đổi số lượng, cấu trúc vật chất di truyền Biến dị đột biến gồm đột biến số lượng NST, đột biến cấu trúc NST đột biến gen * Đột biến số lượng NST: Ở tế bào soma hay tế bào sinh dưỡng, NST tồn thành cặp, cặp NST, NST đơn có hình dạng kích thước giống tạo nên NST lưỡng bội 2n Trong tế bào sinh dục tạo qua giảm phân, NST tồn thành tạo nên NST đơn bội (n) Đột biến số lượng NST gồm hai dạng lệch bội (dị bội) đa bội ******************************************************************* Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Thương Trang 10 Trường THCS Mỹ An SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt chương IV “Biến dị” - Sinh học ******************************************************************* Ví dụ : Với thực hành “Nhận biết vài dạng đột biến” học sinh phải hoàn tất bảng 26 sách giáo khoa trang 75 Với thực hành – “Quan sát thường biến” học sinh phải cho nhận xét : +Ảnh hưởng môi trường tính trạng số lượng tính trạng chất lượng + Sự khác thường biến đột biến - Chủ đề : Sưu tầm tranh ảnh đột biến trồng, vật nuôi người, sưu tầm tranh ảnh thường biến theo yêu cầu nội dung thực hành Trên sở hiểu biết có hệ thống biến dị, em có kỹ trình bày báo cáo cách khoa học, thẫm mỹ mà cụ thể : + Học sinh biết cách trình bày tranh ảnh theo nội dung yêu cầu phân loại dạng đột biến thường biến (Phần phụ lục trang 25) + Học sinh biết cách quan sát, so sánh với kiến thức lý thuyết Khi sử dụng phương pháp này, giáo viên giao cho nhóm học sinh, em hoàn thành nhà, đến lớp đại diện nhóm báo cáo từ 10 – 15 phút Sau báo cáo, giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận, đánh giá hướng dẫn học sinh rút kết luận chung II.1.2.9 Dạy học sinh tự hướng dẫn kiểm tra lẫn nhau: Học sinh giúp đỡ hay giảng cho Hoạt động giáo viên nhìn nhận cách tích cực cố gắng khuyến khích học sinh hướng dẫn lẫn cho phép học sinh nhanh hiểu giảng cho bạn chậm hiểu hơn, tạo cho học sinh yếu có dịp để giải đáp thắc mắc mà không sợ xấu hổ Ngay sau hoàn thành xong soạn, trả lời vài câu hỏi hay hoàn thành đồ tư bài, chương thu hoạch thực hành, giáo viên nên cho học sinh đổi chéo hay tráo với thường cho hai em gần hai em cặp bạn tiến kiểm tra lẫn Việc học sinh hướng dẫn cho hay kiểm tra lẫn khuyến khích em xây dựng sử dụng kĩ cần thiết để tự kiểm tra hay đánh giá làm để làm sang tỏ nhận thức em tiêu chí cần phải đạt để ******************************************************************* Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Thương Trang 43 Trường THCS Mỹ An SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt chương IV “Biến dị” - Sinh học ******************************************************************* giải tập giao Đây điều kiện tiên để em tiến tương lai Thông thường giáo viên thường hay áp dụng phương pháp thấy bầu không khí lớp vui vẻ, nhẹ nhàng, cởi mở Học sinh dễ dàng trao đổi, giúp đỡ lẫn nhau, có hiệu cao mệt mỏi vào tiết cuối học sinh hứng thú giúp bạn, hứng thú trao đổi việc kiểm tra trở nên hoạt động đối phó cho qua điều không thu kết tốt lúc không sử dụng tốt Ví dụ dạy 24 “ Đột biến số lượng nhiễm sắc thể (tt)”, giáo viên yêu cầu học sinh quan sát từ hình 24.1 đến 24.4, thảo luận theo cặp trả lời câu hỏi: Sự tương quan mức bội thể ( số n) kích thước quan sinh dưỡng quan sinh sản nói nào? Từng cặp học sinh nghiên cứu thảo luận với đưa câu trả lời xác: Mức bội thể ( số n) lớn quan sinh dưỡng quan sinh sản to II.1.2.10 Một số cách làm tăng quan tâm học sinh: - Hãy thể quan tâm giáo viên: đưa tập nhà cho học sinh làm, tiết học hôm sau lên giải công bố đáp án Những học sinh chưa hiểu hiểu chưa rõ giáo viên nên giảng lại em nắm kiến thức - Tập trung vào câu hỏi gây tò mò câu hỏi nêu liệu Ví dụ dạy phần “ Thể dị bội” 23 “ Đột biến số lượng nhiễm sắc thể”, giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình 23.1, kết hợp nghiên cứu thông tin sách giáo khoa, đặt câu hỏi: Tại cà độc dược, lại khác hình dạng kích thước? Hoặc dạy 25 “ Thường biến”, giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình 25 Sự biến đổi rau mác đặt câu hỏi: Tại sống nước rau mác hình dài, sống cạn hình mũi mác, nhỏ? - Tận dụng khả biểu đạt sáng tạo học sinh - Đảm bảo cho học sinh chủ động - Sử dụng thi đua khuyến khích thi đua tổ ******************************************************************* Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Thương Trang 44 Trường THCS Mỹ An SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt chương IV “Biến dị” - Sinh học ******************************************************************* - Tạo không khí học tập lớp - Nên phê bình có tính chất xây dựng lựa chọn ngôn ngữ cho học sinh dễ nghe - Nếu nên kết hợp khen chê; tốt nên kết thúc lời khen - Không sử dụng lời nói có tính miệt thị hay nhạo bang - Tạo khoảng cách gần đến học sinh, giáo viên gần học sinh hiệu tác động lớn nhiêu II.2 Khả áp dụng II.2.1 Thời gian áp dụng thử nghiệm có hiệu - Sau nghiên cứu hoàn thiện giải pháp, vận dụng thực nghiệm năm học 2013 – 2014 2014-2015 cho học sinh khối lớp trường THCS Mỹ An - Bằng phương pháp khảo sát chất lượng học sinh học môn Sinh học năm học 2013 – 2014, 2014 - 2015 so với năm học 2012 – 2013 (chưa vận dụng đề tài) kết đạt sau: Cấp độ Biết Hiểu Vận dụng Chưa áp dụng SKKN Áp dụng SKKN Chưa áp dụng SKKN Áp dụng SKKN Chưa áp dụng SKKN Áp dụng SKKN 2013-2014 30% / / 40% 25% / / 30% 10% / / 15% 2014-2015 / 65% / 45% / 22% 2015-2016 / 85% / 65% / 30% 2012-2013 - Qua kết thống kê cho thấy có thay đổi chất lượng học tập học sinh theo chiều hướng tích cực rõ ràng tỷ lệ học tốt hoàn thành tăng cách vượt bật không học sinh chưa hoàn thành Đây xem tác động tích cực đề tài Bên cạnh sau sử dụng đề tài vào giảng dạy bồi dưỡng HSG tham gia dự cấp không ngừng tăng lên với kết sau:: Năm học 2012-2013 ( Lớp Chưa áp 2013-2014 dụng (Áp dụng SKKN) 2014-2015 2015-2016 (Áp dụng SKKN) (Áp dụng SKKN) SKKN) ******************************************************************* Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Thương Trang 45 Trường THCS Mỹ An SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt chương IV “Biến dị” - Sinh học ******************************************************************* SL HS Đạt giải SL HS Đạt SL HS Đạt SL HS Đạt dự thi / / dự thi 4 dự thi / / / dự thi / giải / giải 1 giải / Với kết đạt thống kê trên, xem tác động tích cực có hiệu đề tài Như lần nửa khẳng định tính hiệu II.2.2 Khả thay giải pháp có Kiến thức ứng dụng kiến thức biện pháp tác động vào cấu trúc hay tổ chức sống sinh giới nhằm mang lại lợi ích cho người Con người nghiên cứu sinh giới để hiểu biết giải thích mà hiểu biết để tạo điều kiện thuận lợi cho sinh trưởng, phát triển sử dụng hợp lý sản phẩm sinh vật, phục vụ cho đời sống người Ứng dụng mục đích cuối nghiên cứu khoa học Do dạy học cần giúp học sinh lĩnh hội giá trị kiến thức nghiên cứu, đồng thời nêu nguyên tắc, biện pháp để khai thác tối đa lợi ích sở di truyền biến dị đời sống sản xuất, y học đặc biệt vấn đề bảo vệ đa dạng sinh học, bảo vệ môi trường sống… Khi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, dạy theo phương pháp thông thường đa số em chưa thật hiểu vấn đề, kiến thức giảng dạy lớp em chưa nắm bắt hết, rời rạc, không theo trật tự lô gic Nhưng áp dụng sáng kiến hinh nghiệm vào dạy học, nhận thấy em nắm bắt lớp nhanh, hiệu Bên cạnh em hăng say hứng thú học tập, phát nhiều điều lạ hay biến dị Ngoài ra, hiểu kiến thức biến dị, em vận dụng vào giải thích tượng thực tế xung quanh Và áp dụng sáng kiến này, thấy việc truyền tải kiến thức cho em dễ dàng hơn, em hiểu nhanh hơn, trước dạy đến phần biến dị, phải dành nhiều thời gian giảng giảng lại cho em hiểu vấn đề Đó điều mà người giáo viên tâm huyết mong muốn Nếu áp dụng giải pháp dạy học phần biến dị nói riêng môn sinh học nói chung, chắn ******************************************************************* Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Thương Trang 46 Trường THCS Mỹ An SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt chương IV “Biến dị” - Sinh học ******************************************************************* cải thiện chất lượng học tập học sinh giai đoạn kể sau * Qua trình thực phương pháp học sinh khối lớp trường THCS Mỹ An thấy học sinh dễ dàng nắm bài, dễ nhớ dễ ôn tập hơn; đa số học sinh hứng thú trình học tập, em cởi mở giúp đỡ lẫn nhiều hơn, nhờ mà số học sinh yếu giảm đáng kể Đồng thời qua hình thành số kĩ : Kĩ hệ thống hóa khái niệm, kĩ vẽ đồ tư duy, kĩ tìm hiểu nắm ý Đặc biệt thu hút ý đối tượng học sinh, từ học sinh giỏi đến học sinh yếu kém, với biện pháp học sinh giỏi mang cho tâm lí nhà khoa học nghiên cứu tìm tòi kiến thức, “giáo viên” hướng dẫn bạn yếu tìm hiểu băn khoăn làm cách cho bạn dễ hiểu bắt buộc em tìm hiểu kĩ nên nhớ tốt hơn, lâu hơn; học sinh yếu em thỏai mái việc hỏi bài, hỏi thắc mắc mà tâm lí e ngại, rụt rè, sợ la mắng em hiểu sâu hơn, chất lượng thu tốt hơn, Như qua trình thực thử nghiệm với kết đạt điều chứng minh đề tài có khả áp dụng có hiệu II.2.3 Lợi ích kinh tế - xã hội II.2.3.1 Lợi ích đạt đến trình giáo dục, công tác * Đối với giáo viên: Giúp cho giáo viên dạy chuyên có thêm tài liệu kinh nghiệm trình giảng dạy công tác Ngoài ra, giải pháp nguồn kiến thức bổ trợ hữu ích góp phần nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên, đặc biệt đội ngũ giáo viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm Thông qua đổi phương pháp giảng dạy môn Sinh học nhằm phát huy tính tự giác, tích cực học sinh Kết đạt học sinh năm học 2013 - 2014 2014 - 2015 động lực thúc đẩy để tiếp tục nghiên cứu bước đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng học tập chất lượng giáo dục toàn cho học sinh THCS nói chung học sinh trường THCS Mỹ An lên tầm cao ******************************************************************* Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Thương Trang 47 Trường THCS Mỹ An SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt chương IV “Biến dị” - Sinh học ******************************************************************* Thành tích bồi dưỡng đạt học sinh giỏi cấp huyện năm học 2013- 2014 ******************************************************************* Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Thương Trang 48 Trường THCS Mỹ An SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt chương IV “Biến dị” - Sinh học ******************************************************************* Thành tích bồi dưỡng đạt học sinh gỏi cấp huyện năm học 2014- 2015 * Đối với học sinh: Với học sinh trạng thái e ngại, thiếu tự tin học chương không nữa, tinh thần học tập nâng lên rõ rệt Khi hướng dẫn, đa số học sinh lĩnh hội khắc sâu kiến thức tốt, có khả tư sáng tạo, vận dụng linh hoạt phương pháp vào việc khai thác lĩnh hội kiến thức Ngoài ra, em tự nghiên cứu, vận dụng vào thực tế sống Góp phần khơi dậy phần tiềm ẩn khuất học sinh, khắc phục sai lầm học sinh hay mắc phải, tạo hứng thú, niềm tin, lòng yêu thích môn Sinh học học sinh đa số em trở nên thích học môn sinh học hơn, em tự giải thích tượng thực tế mà trước đặt câu hỏi Trong dạy, em tập trung ý nghe giảng, phát biểu sôi hơn, điều giáo viên mơ ước Trước đây, đến môn sinh em tỏ ngán ngẩm, giúp em hiểu vấn đề, tự thân em vận dụng lí thuyết học vào thực tế sống, phát điều hay Thì bây giờ, em hào hứng học, tâm lý muốn học môn sinh nhiều II.2.3.2 Tính kĩ thuật, chất lượng, hiệu sử dụng * Tính kĩ thuật: Giải pháp mà nêu để áp dụng vào giảng dạy môn Sinh học nhằm đánh giá lực học tập nhiệt tình tham gia học tập học sinh Đây số giải pháp tương đối đơn giản tính hiệu cao, dễ vận dụng, không tốn công sức, thời gian, không làm tính kiên trì, nhiệt tình học tập học sinh giáo viên * Chất lượng: Giáo viên sử dụng tốt việc đổi phương pháp, nâng cao chất lượng giảng dạy, học sinh nắm quy trình học tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Trong tiết học, học sinh mạnh dạn tự tin nắm vững kiến thức tham gia phát biểu xây dựng tốt Bên cạnh đó, thái độ học tập em phát triển theo chiều hướng tích cực, biết rõ tầm quan trọng môn Sinh học Các em thích học môn Sinh học hơn, đợt tuyển chọn học sinh giỏi số lượng học sinh đăng kí học tăng cao Và năm học 2013 – 2014, 2014 – 2015, năm học có nhiều học sinh đạt học sinh giỏi cấp huyện ******************************************************************* Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Thương Trang 49 Trường THCS Mỹ An SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt chương IV “Biến dị” - Sinh học ******************************************************************* * Hiệu sử dụng: Học sinh học tập nhiệt tình, phát huy tối đa tính tự giác hiệu học tập nên đa số học sinh thích học môn Sinh học Giáo viên thường xuyên cập nhật kiến thức phương pháp để hướng dẫn giảng dạy cho em nên học học sinh mệt mỏi, chán nản, không tham gia phát biểu xây dựng bài, từ kết học tập em không ngừng tăng lên II.2.3.3 Tác động xã hội tích cực; cải thiện môi trường, điều kiện lao động Dạy học có hiệu quả, phù hợp với lứa tuổi học sinh nội dung quan trọng phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Để đạt mục tiêu đòi hỏi nhà trường phải đổi phương pháp dạy học, hướng học sinh đến cách học tích cực tự chủ, nâng cao khả tư duy, giải tình Với chương biến dị, kiến thức ứng dụng tích hợp nội dung tách thành đề mục riêng Do giảng dạy chương biến dị để đạt kết học tập tốt, tránh tình tiết khô khan kiến thức chiếm lĩnh tiết học giáo viên cần nghiên cứu kỹ nắm vững kiến thức ứng dụng nghiên cứu, đồng thời đưa phương pháp giảng dạy phù hợp thông qua trò chơi, tranh ảnh minh họa để nâng cao giá trị giáo dục thực tiễn mà quan trọng việc lồng ghép chương trình giáo dục môi trường vào chương trình giảng dạy sinh học Ví dụ : Khi dạy đến kiến thức vai trò hậu dạng đột biến, để học sinh liên hệ kiến thức học nhận biết đột biến gây hại, đột biến có lợi, giáo viên tổ chức cho học sinh trò chơi xếp cột mà cụ thể đưa bảng thông tin yêu cầu học sinh đặt thông tin vào cột cho phù hợp : Thông tin cho biết : đột biến bạch tạng lúa, đột biến tam bội dưa hấu, đột biến làm thân cứng lúa, đột biến chân gà, chó, đột biến chân voi người, đột biến đoạn đầu nhiễm sắc thể 21 người, đột biến dị bội thể nhiễm sắc thể 21 người, đột biến bàn tay dính ngón, bàn tay thừa ngón người… yêu cầu học sinh xếp phân loại theo cột có lợi có hại đời sống sinh vật ******************************************************************* Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Thương Trang 50 Trường THCS Mỹ An SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt chương IV “Biến dị” - Sinh học ******************************************************************* Có lợi cho sinh vật Có hại cho đời sống sinh vật Trên sở kiến thức học thực tế sống, học sinh dễ dàng phân loại thông tin cho theo yêu cầu Có lợi cho sinh vật - Đột biến làm thân cứng lúa Có hại cho đời sống sinh vật - Đột biến bạch tạng lúa - Đột biến tam bội dưa hấu - Đột biến chân gà, chó - Đột biến chân voi người - Đột biến đoạn đầu nhiễm sắc thể 21 người - Đột biến nhiễm sắc thể 21 người - Đột biến dính ngón thừa ngón tay người Trên sở phân loại học sinh, giáo viên yêu cầu em giải thích đột biến gây hại đột biến có lợi cho đời sống sinh vật Sau giáo viên nhận định khả vận dụng em để khái quát vai trò hậu đột biến đời sống sinh vật công tác chọn giống : + Một đột biến có lợi cho đời sống sinh vật đặc điểm biến đổi giúp sinh vật thích nghi với hoàn cảnh sống, chúng tồn phát triển tốt mang lại hiệu cao đáp ứng nhu cầu người, nguồn nguyên liệu cho công tác chọn giống trồng vật nuôi + Một đột biến có hại cho đời sống sinh vật đặc điểm biến đổi làm ảnh hưởng đến đời sống, đến hoạt động sinh lý thân sinh vật với đặc điểm chúng khó thích nghi với điều kiện sống nên dễ dàng bị đào thải - Trong chương biến dị, việc lồng ghép kiến thức ứng dụng vào thực tế sống, giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường thường chiếm thời lượng thời gian ******************************************************************* Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Thương Trang 51 Trường THCS Mỹ An SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt chương IV “Biến dị” - Sinh học ******************************************************************* ngắn, giáo viên cần phải đưa nội dung lồng ghép vào thời điểm thích hợp để việc lồng ghép có hiệu giáo dục Ví dụ : Khi dạy đến 25 – “Thường biến”, sở giáo viên cung cấp cho học sinh hiểu mối quan hệ kiểu gen, môi trường kiểu hình, giáo viên cần đặt vấn đề khuôn viên nhà trường có chậu hoa, chậu cảnh đẹp với thông điệp làm xanh làm khuôn viên trường học Vậy có nghĩ chậu hoa, chậu cảnh chuyển trường chúng ta, thay đổi môi trường sống, thay đổi điều kiện chăm sóc liệu thay đổi theo chiều hướng : đẹp hay xấu đi? Chiều hướng thay đổi phụ thuộc vào nhân tố chủ yếu? Nhiệm vụ học sinh phải làm gì? - Học sinh hiểu rõ mối quan hệ biến dị di truyền biến dị không di truyền, nguyên nhân hậu quả, mặt xã hội em rõ hết phải làm để bảo vệ môi trường, làm để thân không chịu mặt xấu biến dị di truyền mang lại, đồng thời qua biến dị không di truyền( thường biến) học sinh hiểu rõ nên làm để có suất trồng trọt cao môi trường sống em vùng nông thôn chuyên trồng trọt hoa màu để tăng thêm thu nhập gia đình Khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy, giáo viên bớt khó khăn mặt thời gian phương pháp hướng dẫn học sinh học phần biến dị Đồng thời, giáo viên tích lũy cho vốn kiến thức quý báu, tiết kiệm thời gian công sức để đầu tư thêm vào chuyên đề trình bồi dưỡng học sinh giỏi dự thi cấp Nhà trường có thêm nguồn tư liệu mới, bổ ích, góp phần làm phong phú thêm nguồn tư liệu tích luỹ chuyên môn trường hàng năm Mặt khác, đề tài tạo tài liệu từ máy tính, không gây ô nhiễm môi trường Tài liệu sử dụng qua nhiều năm, không tiêu tốn kinh phí PHẦN C: KẾT LUẬN ******************************************************************* Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Thương Trang 52 Trường THCS Mỹ An SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt chương IV “Biến dị” - Sinh học ******************************************************************* I NHỮNG ĐIỀU KIỆN, KINH NGHIỆM ÁP DỤNG, SỬ DỤNG GIẢI PHÁP Qua thời gian áp dụng biện pháp giúp dạy học tốt chương IV” Biến dị” đúc kết số kinh nghiệm việc vận dụng phương pháp xuyên suốt trình từ tìm hiểu mới, củng cố học ôn tập thực hành sau: + Nên thường xuyên tạo không khí vui vẻ, không gây áp lực cho học sinh trình tiếp thu + Thường xuyên kiểm tra việc học cũ việc chuẩn bị kiến thức trước đến lớp Có thể cho học sinh cặp tự kiểm tra lẫn 15 phút đầu + Khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tế sống, điều kiện xã nhà kinh tế khó khăn + Khuyến khích học sinh quan sát thực tiễn sống để qua nắm vững kiến thức + Tận dụng thời gian củng cố để yêu cầu học sinh hệ thống hóa kiến thức đồ tư bài, kết thúc chương hòan thành đồ tư toàn chương không kịp thời gian nhà hoàn thành hòan thành nhà trước đến lớp, tùy theo điều kiện tùy theo mặt nhận thức học sinh mà tiến hành cho phù hợp II NHỮNG TRIỂN VỌNG TRONG VIỆC VẬN DỤNG VÀ PHÁT TRIỂN GIẢI PHÁP - Với kết trình bày chứng minh đề tài có tính khả thi, phát huy tính tích cực học sinh, kích thích niềm yêu thích môn học học sinh đồng thời rèn luyện kỹ cho học sinh - Đồng thời qua biện pháp ứng dụng việc dạy học chương IV” Biến dị” chương trình Sinh học học sinh có kiến thức bền vững biến dị mà cụ thể học sinh khái quát hệ thống kiến thức trọng tâm chương biến dị + Phân loại biến dị + Phân biệt : * Biến dị di truyền biến dị không di truyền * Đột biến thường biến ******************************************************************* Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Thương Trang 53 Trường THCS Mỹ An SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt chương IV “Biến dị” - Sinh học ******************************************************************* * Đột biến gen đột biến nhiễm sắc thể * Thể dị bội thể đa bội + Nêu vai trò biến dị hậu đột biến + Phân tích mối quan hệ kiểu gen, kiểu hình môi trường - Học sinh có kỹ phân tích kênh hình kênh chữ sách giáo khoa để xử lý thông tin, lệnh hoạt động theo yêu cầu kiến thức học chương biến dị chương trình sinh học III ĐỀ XUẤT- KIẾN NGHỊ - Về phía giáo viên môn + Phải có lòng nhiệt huyết với công việc, không ngừng tự học, tự rèn luyện, tích lũy kiến thức chuyên môn, nâng cao lực + Không ngừng học hỏi kinh nghiệm quý báu đồng nghiệp nơi công tác trường bạn để rút nội dung phương pháp dạy học hợp lí + Bên cạnh đó, người giáo viên phải có lòng say mê nghề nghiệp, phải hết lòng yêu thương học sinh, nhiệt tình cống hiến lực trí lực thân danh dự thân, nhà trường học sinh thân yêu Có mong đạt kết mong muốn - Đối với nhà trường: Hỗ trợ tích cực cho giáo viên việc áp dụng kinh nghiệm vào thực tiễn - Đối với phụ huynh học sinh: Tăng cường kiểm tra đôn đốc việc học chuẩn bị trước đến lớp Quan tâm tạo điều kiện nhắc nhở cho em có thời gian học nhiều nhà - Đối với quyền địa phương: Luôn tạo điều kiện giúp đỡ vật chất cho em học sinh nghèo em có hoàn cảnh khó khăn đến trường, đồng thời tăng cường tuyên truyền khuyến khích thi đua, nâng cao ý thức học tập tạo thành phong trào học tập tốt cho em dân cư xã, phụ huynh học sinh tự giác tích cực việc quan tâm nhắc nhở em học tập ******************************************************************* Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Thương Trang 54 Trường THCS Mỹ An SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt chương IV “Biến dị” - Sinh học ******************************************************************* Mặc dù cố gắng viết đề tài áp dụng vào giảng dạy đạt số kết khả quan Tuy nhiên, kinh nghiệm thân với phạm vi nghiên cứu có hạn, có lẽ không tránh khỏi thiếu sót Rất mong Ban giám khảo, quý thầy cô giáo môn đồng tình ủng hộ đóng góp ý kiến chân thành để đề tài ngày hoàn thiện, có hiệu sử dụng cao hơn, mang lại nhiều kết tốt đẹp hơn! Xin chân thành cảm ơn! Mỹ An, ngày 01 tháng 11 năm 2015 Người viết Nguyễn Thị Minh Thương NHẬN XÉT VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THCS MỸ AN ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… Mỹ An, ngày …tháng …năm 2015 TM/ HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH SKKN HIỆU TRƯỞNG ******************************************************************* Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Thương Trang 55 Trường THCS Mỹ An SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt chương IV “Biến dị” - Sinh học ******************************************************************* DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Sinh học – NXB Giáo dục Sách giáo viên Sinh học – NXB Giáo dục Sách giáo khoa Sinh học 10, 11, 12 – NXB Giáo dục Trang web: Google.com.vn Phần mềm vẽ sơ đồ tư Freemind 0.8.1 Trang wed: 123.doc ******************************************************************* Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Thương Trang 56 Trường THCS Mỹ An SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt chương IV “Biến dị” - Sinh học ******************************************************************* MỤC LỤC - Mặt khác, đề tài để trao đổi với đồng nghiệp nhằm nâng cao nghi ệp vụ công tác c b ản thân, góp phần đẩy mạnh chất lượng giảng dạy môn Sinh học giáo viên nâng cao hiệu học tập học sinh II.1.2 Cơ sở thực tiễn - Đầu năm học 2013 - 2014 nghiên cứu thực tiễn, đề xuất giải pháp áp dụng thử nghiệm giải pháp vào năm học 2013-2014 - Sau nghiên cứu hoàn thiện giải pháp, vận dụng thực nghiệm năm học 2013 – 2014 2014-2015 cho học sinh khối lớp trường THCS Mỹ An 45 - Bằng phương pháp khảo sát chất lượng học sinh học môn Sinh học năm học 2013 – 2014, 2014 - 2015 so với năm học 2012 – 2013 (chưa vận dụng đề tài) kết đạt sau: 45 - Qua kết thống kê cho thấy có thay đổi chất lượng học tập học sinh theo chi ều hướng tích cực rõ ràng tỷ lệ học tốt hoàn thành tăng cách vượt bật không học sinh chưa hoàn thành Đây xem tác động tích cực đề tài Bên cạnh sau sử dụng đ ề tài vào giảng dạy bồi dưỡng HSG tham gia dự cấp không ngừng tăng lên với kết sau:: 45 Với kết đạt thống kê trên, xem tác động tích cực có hi ệu đề tài Như lần nửa khẳng định tính hiệu 46 ******************************************************************* Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Thương Trang 57 Trường THCS Mỹ An [...]... các bài học II.1.2.3 Dạy học sinh tính tư duy logic: Sinh học là môn khoa học thực nghiệm vì vậy khi dạy học sinh các kiến thức sinh học chúng ta không nên chỉ truyền đạt kiến thức dưới dạng những thực đơn sẵn có, học sinh chỉ việc học thuộc, mà phải truyền đạt dưới dạng các nhà khoa học đã phát hiện ra các quy luật sinh học như thế nào? Cần cho học sinh thấy các nhà khoa học suy nghĩ ra sao? Họ thu... niệm đã học vào hệ thống khái niệm đã biết và vận dụng khái niệm vào quá trình học tập tiếp theo hoặc vào thực tiễn Để có thể giúp học sinh vận dụng khái niệm đột biến, củng cố khái niệm biến dị di truyền, khái niệm biến dị không di truyền – thường biến, giáo viên có thể cho các em phân biệt khái niệm đột biến và thường biến Ví dụ 1: Hãy phân biệt thường biến và đột biến Thường biến Đột biến - Biến đổi... chương biến dị thông qua việc lập được sơ đồ phân loại biến dị Ví dụ 1: Sau khi học xong bài “Thường biến giáo viên có thể yêu cầu học sinh hệ thống hóa các khái niệm đã học của chương IV” Biến dị ******************************************************************* Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Thương Trang 31 Trường THCS Mỹ An SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt chương IV Biến dị - Sinh học. .. thiệu vào chương Biến dị , giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm biến dị Bằng kiến thức đã học ở đầu chương trình, các em nêu được khái niệm biến dị Từ đó giáo viên giới thiệu những hình ảnh biến dị trong thực tế cuộc sống Qua đó, các em sẽ cảm thấy thắc mắc và đặt ra những câu hỏi “ Tại sao hình dạng cơ thể lại biến đổi như vậy?”, Nguyên nhân nào gây ra những biến dị đó?”, “ Biến dị đó có di truyền... Thương Trang 28 Trường THCS Mỹ An SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt chương IV Biến dị - Sinh học 9 ******************************************************************* chọn giống và tiến hóa tiến hóa Ví dụ 2: Hoặc khi học “Đột biến số lượng NST”, giáo viên có thể yêu cầu học sinh phân biệt đột biến cấu trúc NST và đột biến số lượng NST Đột biến cấu trúc NST Đột biến số lượng NST - Làm thay đổi... theo ? Học sinh có thể nêu ra các thắc mắc : ? Những biến đổi đó ảnh hưởng gì đến cơ thể sinh vật mang biến đổi ? ? Những biến đổi đó làm biến đổi cơ thể sinh vật như thế nào ? Lợi hay hại ? ******************************************************************* Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Thương Trang 27 Trường THCS Mỹ An SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt chương IV Biến dị - Sinh học 9 *******************************************************************... tin bài học như : Đột biến gen, đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể, đột biến số lượng nhiễm sắc thể, thể dị bội, thể đa bội, thường biến nhưng cũng có những khái niệm không có sẵn mà được hình thành trong quá trình học, ví dụ : khái niệm biến dị di truyền, biến dị không di truyền, đột biến Và để có thể hiểu và nhớ hết các khái niệm đó một cách có hệ thống không phải là điều đơn giản đối với học sinh, ... nhất?”… Từ việc trả lời các câu hỏi đó, học sinh có thể diễn đạt ý chính của nội dung mà mình đọc được, đặt tên đề mục cho từng phần Với chương biến dị, học sinh sẽ dễ dàng lập được dàn bài cho mình theo từng bài học với mạch kiến thức rất rõ ràng : * Khái niệm Phân loại biến dị * Nguyên nhân, cơ chế phát sinh từng loại biến dị * Vai trò, hậu quả của từng loại biến dị trong chọn giống và tiến hóa Qua đó,... đột biến gen là gì? Đột biến gen có di truyền không? Tại sao? Ví dụ 2 : Khi học mục I bài « Đột biến cấu trúc NST », giáo viên có thể yêu cầu học sinh quan sát tranh, hoàn thành phiếu học tập ******************************************************************* Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Thương Trang 26 Trường THCS Mỹ An SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt chương IV Biến dị - Sinh học 9. .. Trường THCS Mỹ An SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt chương IV Biến dị - Sinh học 9 ******************************************************************* Ví dụ 3: Khi dạy phần II “Sự phát sinh thể dị bội” ở bài 25 – Đột biến số lượng nhiễm sắc thể Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình 23.2 và giải thích sự hình thành khái niệm thể dị bội (2n+1) và (2n-1) nhiễm sắc thể Tế bào sinh giao tử (♀