BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ LỚP 9

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO AN GIANG TRƯỜNG PTDTNT THCS TỊNH BIÊN TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ TRUNG HỌC CƠ SỞ (LƯU HÀNH NỘI BỘ) KHÔNG TỰ Ý CHO NGƯƠI KHÁC MƯỢN KHI CHƯA CÓ SỰ ĐỒNG Ý CỦA GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN AN GIANG, THÁNG 11 - 2013 MỤC LỤC Trang Phần thứ Nội dung, phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi loại thi lịch sử THCS A Nội dung phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử THCS I Thực trạng công tác bồi d ưỡng học sinh giỏi môn L ịch sử c ấp THCS An Giang ………………………………… … II Một số giải pháp nâng cao chất l ượng BDHSG môn Lịch sử THCS … III Nội dung, chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi Lịch sử THCS … … IV Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử THCS ……….… 10 V Một số biện pháp để học b ài tốt môn Lịch sử THCS ……………… B Các loại thi Lịch sử I Bài thi nhận biết lịch sử ………………………………………… 15 II Bài thi nh ận thức lịch sử ………………………………………… 25 III Bài thi câu hỏi tự luận ……………………………………… 31 IV Bài thi thực hành lịch sử …………………………………………… 40 Phần thứ hai Một số kiến thức Lịch sử c bồi dưỡng học sinh giỏi Lịch sử THCS A Lịch sử giới Lịch sử giới từ năm 1919 đến …… ………………………… 44 B Lịch sử Việt Nam Lịch sử Việt Nam từ năm 1858 đến 1919 ………………………… … 65 Lịch sử Việt Nam từ năm 1919 đến ……………………………… 88 Phần thứ ba Cấu trúc đề thi giới thiệu số đề thi học sinh giỏi môn Lịch sử cấp THCS A Cấu trúc đề thi ……………………………………………………… 13 Yêu cầu cụ thể đề thi Về đề thi học sinh giỏi Lịch sử THCS B Giới thiệu số đề thi học sinh giỏi môn Lịch sử THCS Đề thi HSG Lịch sử THCS – Đề số ……………………….………… 135 Đề thi HSG Lịch sử THCS – Đề số ……………………….………… 13 Đề thi HSG Lịch sử THCS – Đề số ……………………….………… 14 Đề thi HSG Lịch sử THCS – Đề số ……………………….………… 14 LỜI MỞ ĐẦU Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn văn hóa nói chung, mơn Lịch sử nói riêng nhiệm vụ ng ười giáo viên nhà trường phổ thông Từ ngành giáo dục đào tạo tổ chức thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh môn Lịch sử THCS trường hướng ứng, tham gia, tích lũy nhiều kinh nghiệm việc xác định nội dung v phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi Tuy nhiên, nhiều vấn đề thực tiễn bồi d ưỡng học sinh giỏi Lịch sử cấp THCS đặt đòi hỏi phải giải tài liệu bồi dưỡng, mức độ kiến thức học sinh giỏi, dạng đề thi, tạo hứng thú học tập, phương pháp ôn luyện, việc tự học Lịch sử học sinh… Bên cạnh đó, nhiều năm qua, giáo viên dạy môn Lịch sử THCS tỉnh chưa tham gia lớp tập huấn bồi dưỡng học sinh giỏi môn Công việc nhiều vấn đề mà cần trao đổi, bổ sung cho để nâng cao mục tiêu, yêu cầu giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cấp THCS tỉnh Nội dung tài liệu tập trung chủ yếu v chủ đề sau: - Nội dung, phương pháp bồi dưỡng loại thi lịch sử; - Các giải pháp đề xuất nhằm nâng cao chất l ượng bồi dưỡng học sinh giỏi; - Kiến thức công tác bồi d ưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử THCS; - Giới thiệu dạng đề thi học sinh giỏi Tài liệu cung cấp số thông tin cập nhật nội dung, phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi, bổ sung thêm kiến thức bản, kiến thức cho giáo vi ên trực tiếp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử THCS Mặt khác, tài liệu mang tính chất gợi ý để thảo luận lớp bồi dưỡng vận dụng giáo viên thực tiễn bồi dưỡng học sinh giỏi cho độc lập, sáng tạo, có trách nhiệm HỘI ĐỒNG BỘ MÔN LỊCH SỬ TỈNH AN GIANG Phần thứ NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI VÀ CÁC LOẠI BÀI THI MÔN LỊCH SỬ CẤP TRUNG HỌC C Ơ SỞ A- NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP B ỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI I THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI D ƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ THCS Ở AN GIANG Để thực mục tiêu cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Đảng ta khởi xướng, việc đào tạo đội ngũ trí thức có chất lượng cao toàn xã hội quan tâm Một giải pháp để đạt mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học, bồi dưỡng học sinh giỏi Tuy nhiên, công tác hầu hết trường THCS tỉnh có nhiều thuận lợi, gặp nhiều khó khăn việc tuyển chọn, bồi dưỡng học sinh Xuất phát từ y cầu thực tế đó, nhiều cán quản lý, giáo viên trực tiếp giảng dạy tìm kiếm nhiều nguyên nhân, đề xuất nhiều giải pháp để việc tuyển chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu Thuận lợi - Sự quan tâm, đạo Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo, Ban Giám hiệu trường THCS việc triển khai, tổ chức tuyển chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi - Sự quan tâm tạo điều kiện cha mẹ học sinh - Về phía giáo viên: nhiệt tình, tâm huyết, u nghề, vượt khó; đặc biệt Ban Giám hiệu nhà trường tạo điều kiện đầy đủ trang thiết bị, tài liệu, thời gian… để tập trung phục vụ cho công tác bồi d ưỡng - Sự phối hợp, cộng tác giúp đỡ phận, tổ chuyên môn, giáo viên ch ủ nhiệm, giáo viên môn nhà trường Khó khăn - Bộ mơn Lịch sử tr ường THCS chưa đặt vị trí, học sinh phần lớn chưa say mê, hứng thú học lịch sử - Việc tuyển chọn bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Lịch sử nhiều khó khăn, số lượng tham gia học bồi d ưỡng học sinh giỏi Lịch sử tr ường THCS chiếm tỷ lệ thấp, trung bình hàng năm có hàng trăm học sinh lớp tham gia Kỳ thi Chọn học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh - Trong giảng dạy, giáo viên dạy nhiều trường chủ yếu tập trung vào nội dung kiến thức sách giáo khoa, mở rộng nội dung dạy, chưa tích cực cải tiến phương pháp dạy học, điều dẫn đến hiệu giảng dạy chưa cao Bên cạnh đó, số giáo viên chưa thực u thích mơn mà lựa chọn, nhận thức chưa vai trò, trách nhiệm mơn học làm ảnh hưởng không tốt đến chất lượng dạy - học môn Lịch sử - Học sinh: Những học sinh th ực u thích mơn Lịch sử thường ít, nguồn học sinh giỏi Lịch sử phần lớn lấy từ em học sinh khơng mơn văn hóa khác ển chọn bồi dưỡng Để tuyển chọn học sinh giỏi tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi Lịch sử , giáo viên phải làm công tác tư tưởng với cha mẹ học sinh, thuyết phục học sinh, có phải dựa vào can thiệp Ban Giám hiệu Mặt khác, nhiều trường THCS tỉnh, học sinh chọn v đội tuyển học sinh giỏi Lịch sử hầu hết chưa phải tự nguyện tích cực - Phụ huynh học sinh tác động xã hội: Do tác động chế thị trường, nên nhiều gia đình định hướng cho em học mơn hướng đến sống tốt sau Vì vậy, từ thời cấp THCS tự lựa chọn cho em học thêm môn để thi khối A, B, D Những em ham thích học mơn Lịch sử thường khơng gia đình khuyến khích, tạo điều kiện Do nội dung kiến thức sách giáo khoa nặng, học, gần giáo viên phải tìm cách truyền tải đủ kiến thức, giúp cho học sinh ghi chép đầy đủ để bảo đảm phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo, nên luyện kỹ làm bài, hiểu chất lịch sử hạn chế Về nội dung khối lượng kiến thức ôn luyện bồi dưỡng học sinh giỏi nặng, nhiều kiến thức thực thấy chưa cần thiết, thiếu thực tế Ví dụ, theo hướng dẫn chung học sinh dự thi học sinh giỏi môn Lịch sử cấp tỉnh, kiến thức gồm tồn chương trình cấp THCS Để học hiểu toàn kiến thức thách thức vô to lớn học sinh nào, đó, đề thi đòi hỏi học sinh phải biết vận dụng, khái quát xâu chuỗi kiện, phân tích, so sánh, giải thích, đánh giá,… hồn thiện đòi hỏi phải biết sử dụng kiến thức ngồi sách giáo khoa Đây nguyên nhân làm cho học sinh sợ phải tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử - Nguồn tuyển chọn, bồi d ưỡng học sinh giỏi đến từ nhiều lớp khác nên giáo viên học sinh thời gian việc thoả thuận giấc học tập, có khơng thống thời gian học môn Lịch sử thường bị xếp sau ưu tiên cho chuyên đề nâng cao, luyện thi vào lớp 10, làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi - Để có học sinh giỏi mơn Lịch sử, ngồi việc giúp em nắm vững kiến thức bản, giáo viên phải mở rộng, nâng cao kiến thức, kỹ năng, hướng dẫn học sinh ph ương pháp học bài, làm bài… khối lượng cơng việc nhiều, thời gian có hạn, nội dung chuy ên đề bồi dưỡng học sinh giỏi thường “mạnh làm”, thiếu bồi dưỡng chuyên môn, định hướng cấp - Về chế độ giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi nhìn chung chưa quan tâm thoả đáng, nguồn ngân sách nhà nước chưa thực đầu tư mà chủ yếu dựa vào nguồn vận động xã hội hoá Trong đó, để có học sinh giỏi đạt giải, giáo viên phải dành nhiều thời gian, công sức Công tác khen thưởng học sinh đạt giải giáo viên tham gia bồi dưỡng chưa phù hợp, kịp thời II MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT L ƯỢNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ CẤP THCS Đổi quan điểm nhìn nhận vị trí, vai trò mơn Lịch sử nghiệp giáo dục đất nước, từ cấp quản lí giáo dục cao đến cha mẹ học sinh, đến giáo viên môn, nhằm tạo đầu v cho đội tuyển Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng giáo viên: Giáo viên lực lượng đóng vai trò định đến chất lượng giáo dục, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi thái độ học tập học sinh môn Vì vậy, Sở Giáo dục Đào tạo cần mở lớp bồi dưỡng chuyên đề chuyên sâu cho giáo viên công tác bồi dưỡng học sinh giỏi để góp phần nâng cao trình độ cho giáo viên có tác dụng tích cực đến chất lượng giảng dạy Đẩy mạnh thực đổi phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá, tăng cường trang thiết bị dạy học loại tài liệu tham khảo, tạo động lực góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Lịch sử - Đối với giáo viên: Giáo viên Lịch sử phải người yêu nghề, say sưa với công tác giảng dạy, lo lắng đầu t chuyên môn, truyền cảm hứng cho học tr ò, biết tạo hứng thú, u thích học tập môn Lịch sử cho học sinh Bên cạnh phương pháp giảng dạy truyền thống, giáo vi ên sử dụng phương tiện dạy học đại, kết hợp với hình ảnh minh họa Hạn chế đến mức thấp việc thầy cô giáo lên lớp thuyết giảng, trò nghe thụ động mà phải phát triển hình thức thầy hướng dẫn, trò độc lập nghiên cứu tranh luận, đối thoại Với xu h ướng đổi giáo dục nay, giáo viên không người truyền thụ kiến thức m rèn luyện óc thơng minh cho học sinh, người học ln có khả tự chiếm lĩnh kiến thức, vận dụng kiến thức tạo kiến thức mới; khuyến khích cách học sáng tạo học sinh - Đối với học sinh: Trước hết, em phải thực say m ê lịch sử, có hứng thú học tập lịch sử, có ph ương pháp học tập lịch sử Tăng c ường rèn luyện khả tự học - Để hướng tới việc nâng cao chất l ượng học tập môn Lịch sử v bồi dưỡng học sinh giỏi, tạo hứng thú, y thích học tập môn Lịch sử cho học sinh , trường cần trang bị đầy đủ hệ thống máy chiếu ( ứng dụng công nghệ thông tin ), tăng cường loại tài liệu tham khảo cho giáo vi ên học sinh Giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi phải th ường xuyên cập nhật tài liệu trao đổi cách giải cho cách truy ền đạt cho học sinh Cử giáo viên cốt cán, giáo viên dạy giỏi dự lớp bồi dưỡng để làm công tác bồi dưỡng lâu dài Sau lựa chọn học sinh, nhà trường yêu cầu tổ thống giáo viên dạy bồi dưỡng Có thể phân cơng phần, mảng, dạng đề… cho giáo viên Trên sở đó, giáo viên lập kế hoạch cho m ình cách cụ thể tránh tình trạng thích đâu dạy Th ường xuyên sưu tầm đề thi cấp tỉnh nhà tỉnh khác nhằm giúp em tiếp xúc làm quen với dạng đề, ln t ìm đọc, tham khảo tài liệu hay để hướng cho học sinh Có chế độ ưu đãi cho giáo viên tham gia công tác b ồi dưỡng học sinh giỏi, phụ cấp bồi dưỡng giảng dạy, xét nâng lương sớm, định mức hình thức khen thưởng giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh thi đạt giải v học sinh đạt giải… Cần phải tinh giảm nội dung, chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi cho vừa sức với học sinh (toàn cấp THCS nặng), tăng thêm số tiết thực hành, tập, ngoại khố … để giáo viên có điều kiện rèn luyện kỹ làm bài, tự học học sinh Đề thi nên ý câu hỏi liên hệ thực tế, phát triển t ình cảm cho học sinh Đây l việc làm để hạn chế tình trạng học sinh sợ học mơn Lịch sử, tránh tình trạng học tủ Đối với giáo viên, từ học sinh vào lớp 6, phải phát sớm em có khả học tập mơn Lịch sử, hình thành nhóm, có hướng dạy nâng cao, chuyên đề chuyên sâu, ý rèn luyện kỹ học tập, làm tập Lịch sử để em tự hoàn thiện kỹ học tập m ình Ngồi việc rèn luyện kỹ viết bài, cần quan tâm kỹ thuyết trình cho học sinh để tạo tự tin, hứng thú học tập, học sinh dần hiểu Lịch sử môn học khô cứng, m thực khoa học có nhiều điều hấp dẫn, mang đến cho em nhiề u hiểu biết giá trị lớn lao Trong trình bồi dưỡng, cần hình thành chuyên đề chuyên sâu, nghiên cứu kỹ tài liệu, sách giáo khoa, sách giáo viên, biên soạn thành dạy nâng cao cho học sinh Giáo viên phải xây dựng khung chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi suốt năm học lớp 8, môn Lịch sử 10 Giáo viên cần phải hướng dẫn rèn luyện học sinh kỹ l àm thi, phân tích đề thi, lập dàn ý, trình bày thi, xác định vấn đề trọng tâm đề thi… biện pháp chủ yếu để r èn luyện phương pháp tự nhận thức cho học sinh 11 Trong công tác BDHSG khâu với chúng ta, biết khâu tuyển chọn học sinh Đây bước quan trọng nhất, cách phát học sinh giỏi như: Thông qua tổng hợp kết học tập học sinh cấp dưới; qua thăm dò giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm; qua học tr ên lớp, học sinh phải thể u thích mơn lịch sử, có khiếu mơn Lịch sử ; phát học sinh giỏi thông qua hoạt động ngoại khoá, thi kể chuyện lịch sử, sưu tầm tư liệu theo chủ đề III NỘI DUNG, CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN LỊCH SỬ CẤP THCS - Toàn cấp trung học sở mà Sở Giáo dục Đào tạo qui định - Tuy nhiên, nội dung thi học sinh giỏi theo tinh thần Công văn số 1217/GDĐT ngày 20 tháng năm 2005 c Sở Giáo dục Đào tạo An Giang nội dung bồi dưỡng thi học sinh giỏi môn Lịch sử THCS , cụ thể sau: Phần lịch sử giới Chương I: Liên Xô nước Đông Âu sau Chiến tranh giới thứ hai - Thành tựu to lớn công xây dựng chủ nghĩa x ã hội Liên Xô nước Đông Âu - Chủ nghĩa xã hội trở thành hệ thống giới - Sự khủng hoảng tan rã Liên bang Xô viết nước xã hội chủ nghĩa Đông Âu Chương II: Các nước Á, Phi, Mỹ La-tinh từ năm 1945 đến - Q trình phát triển phong trào giải phóng dân tộc tan rã hệ thống thuộc địa - Trung Quốc - Các nước Đông Nam Á - Các nước châu Phi - Các nước Mỹ La tinh Chương III: Mỹ, Nhật Bản, Tây Âu từ năm 1945 đến - Những thành tựu kinh tế, khoa học - kỹ thuật nước Mỹ, Nhật, nước Tây Âu - Chính sách đối nội đối ngoại Mỹ, Nhật Bản, n ước Tây Âu - Sự liên kết khu vực Tây Âu Chương IV: Quan hệ quốc tế từ năm 1945 đến - Trật tự giới thiết lập sau Chiến tranh TG thứ hai ? - Tổ chức Liên hợp quốc - Chiến tranh lạnh âm mưu Mỹ - Thế giới sau “Chiến tranh lạnh” Chương V: Cuộc cách mạng khoa học - kỹ thuật từ năm 1945 đến - Những thành tựu chủ yếu cách mạng khoa học - kỹ thuật - Ý nghĩa tác động cách mạng khoa học - kỹ thuật sống người Phần lịch sử Việt Nam Lịch sử Việt Nam từ 1858 đến 1918 - Thực dân Pháp xâm lược Việt Nam, kháng chiến chống thực dân Pháp nhân dân ta 1858-1884 - Phong trào Cần Vương: Các khởi nghĩa Ba Đ ình, Bãi sậy, Hương Khê - Cuộc khởi nghĩa nông dân Y ên Thế - Trào lưu cải cách tân Việt Nam nửa cuối kỷ XIX - Cuộc khai thác lần thứ Pháp: Những chuyển biến kinh tế, trị, xã hội Việt Nam - Phong trào yêu nước chống Pháp từ đầu kỷ XX đến năm 1918 Lịch sử Việt Nam từ năm 1919 đến Chương I: Việt Nam năm 1919 - 1930 - Chương trình khai thác thuộc địa lần hai Pháp v phân hóa xã hội Việt Nam sau Chiến tranh giới thứ Hoạt động Nguyễn Ái Quốc n ước thời gian 1919 - 1925 Quá trình đời ba tổ chức cộng sản Việt Nam v năm 1929 Chương II: Việt Nam năm 1930 - 1939 Đảng Cộng sản Việt Nam đời Nguyên nhân, diễn biến, thành lập hoạt động quyền Xơ viết, ý nghĩa lịch sử phong trào cách mạng năm 1930 -1931 Bối cảnh lịch sử, nội dung đấu tranh v ý nghĩa lịch sử vận động dân chủ năm 1936 - 1939 Chương III: Cuộc vận động tiến tới Cách mạng tháng Tám 1945 Mặt trận Việt Minh đời v cao trào kháng Nhật cứu nước tiến tới Tổng khởi nghĩa Cách mạng tháng Tám 1945 Cách mạng tháng Tám 1945 Chương IV: Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám đến to àn quốc kháng chiến Cuộc đấu tranh bảo vệ v xây dựng quyền dân chủ nhân dân (1945 -1946) Chương V: Việt Nam từ cuối năm 1946 đến năm 1954 Kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp b ùng nổ phát triển hậu phương kháng chiến mặt (1946 - 1954) Âm mưu địch, đối sách ta, diễn biến - kết ý nghĩa lịch sử ba chiến dịch: Việt Bắc thu- đông 1947, Biên giới thu- đông 1950, Điện Biên Phủ 1954 Hiệp định Giơ-ne-vơ 1954 Nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống Pháp (1946 - 1954) Chương VI: Việt Nam từ năm 1954 đến 1975 Nhiệm vụ cách mạng Việt Nam thời kỳ Miền Nam đấu tranh chống chế độ Mỹ - Diệm, giữ gìn phát triển lực lượng cách mạng, tiến tới “Đồng khởi” (1954 -1960) Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ III Đảng (tháng -1960) Miền Nam chiến đấu chống “Chiến tranh đặc biệt” Mỹ (1961 - 1965) Chiến đấu chống “Chiến tranh cục bộ” Mỹ miền Nam (1965 - 1968) chống chiến tranh phá hoại lần Mỹ miền Bắc Chiến đấu chống “Việt Nam hoá chiến tranh” Mỹ miền Nam (1969 1972) chống chiến tranh phá hoại lần hai Mỹ miền Bắc Sự chi viện miền Bắc cho miền Nam v ý nghĩa chi viện Hiệp định Pari Việt Nam: Ho àn cảnh kí kết, nội dung bản, ý nghĩa lịch sử Cuộc tiến công dậy Xuân 1975 Ý nghĩa lịch sử nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống Mỹ, cứu nước Chương V: Việt Nam từ 1975 đến Cuộc đấu tranh bảo vệ Tổ quốc t sau 1975 đến 1979 Thành tựu hạn chế bước đầu thực đường lối đổi Giơi hạn nội dung, chương trình thi học sinh giỏi cấp tỉnh Phần Lịch sử Việt Nam: Lịch sử Việt Nam từ năm 1858 đến năm1954 Phần Lịch sử giới: Lịch sử giới từ năm 1945 đến PHƯƠNG PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ THCS Xác định động cơ, hứng thú học tập Lịch sử cho học sinh + Xác định mục tiêu học tập môn Lịch sử v bồi dưỡng học sinh giỏi hình thành học sinh động đắn học tập Lịch sử Động c động lực bên thúc đẩy trực tiếp người ta học tập Dạy học Lịch sử l làm để gơi gợi hứng thú học sinh việc học tập, l àm rõ mục đích học tập mơn, gây hứng thú học tập học sinh, khiến học sinh khát khao muốn đ ược biết, kích thích tính học tập học sinh + Động học tập môn Lịch sử học sinh, đ ược tạo quyền lợi hưởng cho học sinh (được tuyên dương, khen thư ởng, cộng điểm, tuyển v trường chun) Khơng có động học tập, học sinh khơng có nhu cầu tham gia tích cực vào học Vì vậy, nâng cao chất l ượng dạy học Lịch sử, bồi d ưỡng học sinh giỏi Lịch sử nói riêng, hình thành học sinh động cơ, thái độ học tập đắn Phải sớm hình thành học sinh lực học v làm thi môn Lịch sử + Năng lực tự học khả chiếm lĩnh kiến thức lịch sử có hiệu vai trò điều khiển, hướng dẫn thầy Kiến thức lịch sử mà học sinh lĩnh hội sách giáo khoa l kiến thức mà khoa học xác nhận + Kỹ học ghi nhớ kiện, t ượng Lịch sử cách có hệ thống Các kiện, tượng lịch sử luôn gắn liền với không gian, thời gian nhân vật định Vì vậy, yêu cầu quan trọng ng ười giáo viên trình bồi dưỡng học sinh giỏi phải yêu cầu học sinh thuộc kiện lịch sử Ví dụ: Học sinh hiểu đ ược tính đắn, sáng tạo C ương lĩnh Chính trị Nguyễn Ái Quốc soạn thảo thông qua Hội nghị th ành lập Đảng Cộng sản Việt Nam đầu năm 1930 Nếu học sinh hiểu đ ược hoàn cảnh cụ thể nước ta sau chiến tranh giới thứ nhất, phân hoá giai cấp, tầng lớp x ã hội Việt Nam sau chiến tranh giới thứ nhất, vấn đề chiến l ược sách lược cách mạng nêu Cương lĩnh Chính trị Học sinh hiểu được, đến tháng 5/1941, Trung ương Đảng lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc chủ trương thành lập Mặt trận Việt Minh ? học sinh hiểu giải thích chiến tranh giới thứ hai b ùng nổ lan rộng, ảnh hưởng đến Đông Dương, bọn phản động thuộc địa Đ ông Dương vơ vét, đàn áp phong trào dân chủ, nhân dân ta chịu cổ tròng từ phát xít Nhật v Đông Dương (tháng 1940), vận mệnh dân tộc nguy vong không lúc n bằng, mâu thuẫn cà dân tộc ta với đế quốc Pháp, phát xít Nhật v tay sai ngày gay g ắt, nhiệm vụ giải phóng dân tộc Nội dung Việt Bắc Mục đích Tiêu diệt cơng chiến dịch Pháp lên Việt Bắc, bảo vệ vững quan đầu não kháng chiến, khai thông biên giới, mở đường liên lạc ta với quốc tế… Cách dịch đánh - Chủ động tổ chức lực lượng chiến chống lại tiến công địch, tiến hành bao vây, mở trận tập kích phục kích, tiêu diệt gọng kìm tiến cơng qn Pháp Kết Tiêu diệt tiến công chiến dịch Pháp lên Việt Bắc Cơ quan đầu não kháng chiến bảo toàn Bộ đội chủ lực ta ngày trưởng thành Ý nghĩa Làm phá sản chiến lược đánh chiến dịch nhanh thắng nhanh Pháp, buộc chúng phải bị động chuyển sang đánh lâu dài với ta Biên giới Tiêu diệt phận sinh lực địch Khai thông đường liên lạc ta Trung Quốc với nước dân chủ giới Mở rộng củng cố địa Việt Bắc Tạo điều kiện đẩy mạnh công kháng chiến Chủ động mở chiến dịch tiến công địch Đánh điểm (Đơng Khê), chia cắt hệ thống phòng ngự địch (đường số 4), phục kích tiêu diệt quân tăng viện Pháp C Giải phóng vùng biên giới Việt Trung D Thế bao vây lẫn Việt Bắc địch bị phá vỡ E.Làm phá sản kế hoạch Rơ-ve Là chiến dịch lớn quân ta chủ động mở giành thắng lợi.Quân đội ta vươn lên giành quyền chủ động chiến lược chiến trường (Bắc bộ) Câu 4: (3,0 điểm) Trong hai thập niên 50, 60 kỷ XX, kinh tế Li ên Xô tăng trưởng mạnh mẽ Sản xuất công nghiệp tăng 73% Li ên Xô trở thành cường quốc công nghiệp, đứng hàng thứ hai giới (sau Mỹ), chiếm 20% tổng sản l ượng cơng nghiệp tồn giới Khoa học - kỹ thuật đà phát triển mạnh với th ành tựu vang dội, kỳ diệu + Năm 1949, ch ế tạo thành công bom nguyên t ử, phá vỡ độc quyền hạt nhân Mĩ + Năm 1957, phóng thành cơng v ệ tinh nhân tạo, mở đầu kỷ nguyên chinh phục vũ trụ + Năm 1961, phóng tàu Phương Đơng, l ần đưa người vào vũ trụ Câu 5: (3,0 điểm) a/ Xu thế: Sự hình thành trật tự giới đa cực, nhiều trung tâm Quan hệ cường quốc lớn dần chuyển sang xu h òa hoãn, thỏa hiệp Hầu sức điều chỉnh chiến l ược phát triển, lấy phát triển kinh tế trọng điểm Tuy nhiên, nhiều khu vực nổ xung đột quân sự, nội chiến v tranh chấp lãnh thổ b/ Thời thách thức: Thời nước có hội thuận lợi trongviệc xây dựng v phát triển đất nước, tăng cường hợp tác tham gia liên minh kinh t ế khu vực Bên cạnh đó, nước phát triển tiếp thu tiến cách mạng khoa học - kỹ thuật giới, khai thác nguồn vốn đầu t nước để rút ngắn thời gian xây dựng v phát triển đất nước Thách thức phần lớn nước phát triển có điểm xuất phát thấp kinh tế, trình độ dân trí nguồn lực hạn chế; cạnh tranh liệt thị trường giới; việc giữ g ìn, bảo vệ sắc văn hóa dân tộc, Nếu nắm thời kinh tế, xã hội đất nước phát triển, khơng nắm bắt tụt hậu Nếu nắm bắt đ ược thời khơng có đường lối sách đắn, phù hợp đánh sắc dân tộc Trong năm qua, Đảng Nhà nước ta có sách đường lối phù hợp, nên đất nước bước phát triển, hoà nhập vào đời sống khu vực giới ĐỀ SỐ Câu 1: (5 điểm) Lập bảng so sánh phong tr Cần vương (1885-1896) với khởi nghĩa Yên Thế (1884- 1913) theo nội dung sau: Nội dung Phong trào Cần vương Khởi nghĩa Yên Thế Điều kiện lịch sử Mục tiêu đấu tranh Lực lượng lãnh đạo Qui mô phong trào Phương thức đấu tranh Câu 2: (5 điểm) Trên sở trình bày hoạt động Nguy ễn Ái Quốc từ năm 1920 đến năm 1930, cho biết công lao Ng ười dân tộc Việt Nam giai đoạn Câu 3: (4 điểm) Tại nói sau th ành lập, nước Việt Nam Dân chủ Cộng ho vào tình “ngàn cân treo sợi tóc” ? Đảng Chủ tịch Hồ Chí Minh đ ã lãnh đạo nhân dân ta giải khó khăn nh để bảo vệ độc lập, giữ vững v củng cố quyền nhân dân ? Qua đó, em rút đ ược học kinh nghiệm đấu tranh bảo vệ q uyền cách mạng ? Câu 4: (3 điểm) Những nguyên nhân dẫn đến phát triển thần kỳ kinh tế Nhật Bản năm 70 kỷ XX ? Việt Nam rút kinh nghiệm từ Nhật Bản để vận dụng v cơng cơng nghiệp hố, đại hố đất nước ? Câu 5: (3 điểm) Cách mạng khoa học - kỹ thuật sau Chiến tranh thứ hai đ ã có tác động phát triển xã hội loài người ? Liên hệ trách nhiệm thân em phát triển khoa học - kỹ thuật nước nhà hạn chế hậu ti cực mà cách mạng khoa học - kỹ thuật để lại GỢI Ý TRẢ LỜI Câu 1: (5,0 điểm) Lập bảng so sánh phong trào Cần Vương với khởi nghĩa Yên Thế: Nội dung Phong trào Cần Vương Điều kiện C Triều đình phong kiến triều lịch sử Nguyễn đầu hàng hoàn toàn D Sau phản công Kinh thành Huế không thành, Tôn Thất Thuyết đưa vua Hàm Nghi lên sơn phòng Tân Sở, ban chiếu Cần Vương kêu gọi nhân dân yêu nước đứng lên giúp vua cứu nước Mục tiêu Đấu tranh chống Pháp v tay sai đấu tranh để giải phóng dân tộc, khơi phục lại chế độ phong kiến độc lập Khởi nghĩa Yên Thế Pháp hoàn thành C xâm lược Việt Nam, mở rộng qui mơ chiếm đóng lên tỉnh miền núi phía Bắc D Pháp tiến hành khai thác thuộc địa lần thứ Đấu tranh chống Pháp v tay sai bảo vệ sống nhân dân địa phương, góp phần vào đấu tranh chống Pháp, giải phóng dân tộc Lực văn thân, sĩ phu yêu nước, thổ Chủ yếu nơng dân lượng hào Bên cạnh có số lãnh đạo lãnh tụ nơng dân Qui mô Diễn rộng khắp Trung Kỳ, Bắc Diễn chủ yếu Y ên Thế Nghĩa phong Kỳ từ 1885 – 1888, đến giai đoạn quân mở rộng hoạt động sang trào 1888- 1896 qui tụ thành khởi nghĩa lớn nh khởi nghĩa Bãi Sậy, Hùng Lĩnh, Hương Khê Phương Khởi nghĩa vũ trang Các l ãnh tụ thức đấu phong trào dựa vào địa hình hiểm trở để xây dựng tranh địa, tiến hành chiến thuật phục kích, tập kích để tiêu diệt địch tỉnh Bắc Ninh, Vĩnh Yên, Phúc Yên, Thái Nguyên Khởi nghĩa vũ trang Cuộc khởi nghĩa Yên Thế sử dụng phương thức giảng hòa; phối hợp hoạt động với sĩ phu y nước tiến phong tr yêu nước theo khuynh hướng dân chủ tư sản đầu kỷ XX Câu 2: (5,0 điểm) a/ Những hoạt động Nguyễn Ái Quốc) từ năm 1920 đến năm 1930: Tháng 7-1920, Nguyễn Ái Quốc đọc Sơ thảo lần thứ luận cương vấn đề dân tộc thuộc địa Lênin, Người hoàn toàn tin theo Lênin đứng Quốc tế thứ ba Tháng 12-1920, Nguyễn Ái Quốc tán thành gia nhập Quốc tế thứ ba tham gia sáng lập Đảng Cộng sản Pháp, đánh dấu b ước ngoặt hoạt động cách mạng Người từ chủ nghĩa yêu nước đến với chủ nghĩa Mác - Lênin theo đường cách mạng vô sản Năm 1921, Nguyễn Ái Quốc tham gia th ành lập Hội liên hiệp thuộc địa, sáng lập báo Người khổ Viết cho báo Nhân đ ạo, Đời sống công nhân v Bản án chế độ thực dân Pháp… Năm 1923, rời Pháp sang Liên Xô dự Hội nghị quốc tế nông dân, dự Đại hội lần thứ V Quốc tế Cộng sản (1924); l àm việc, học tập, nghiên cứu Liên Xô Quốc tế Cộng sản… Cuối năm 1924, Nguyễn Ái Quốc Quảng Châu (Trung Quốc), sáng lập Hội Việt Nam Cách mạng Thanh ni ên với hạt nhân Cộng sản đoàn, xuất báo Thanh niên Mở lớp huấn luyện trị Quảng Châu, đ tạo cán cho cách mạng Việt Nam; b ài giảng Người tập hợp in thành Đường cách mệnh vạch phương hướng cách mạng Việt Nam Năm 1930, Nguyễn Ái Quốc triệu tập v chủ trì Hội nghị thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam H ương Cảng (Trung Quốc); thơng qua Chính c ương vắn tắt, Sách lược vắn tắt, Điều lệ vắn tắt Đảng b/ Công lao Người dân tộc Việt Nam: Tìm cho dân tộc Việt Nam đ ường cứu nước đắn đường cách mạng vô sản, mở đường giải khủng hoảng vế đ ường lối giải phóng dân tộc Việt Nam Truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin vào Việt Nam, chuẩn bị t tưởng - trị tổ chức cho việc thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam sau n ày Sáng lập Đảng Cộng sản Việt Nam v vạch đường lối cho cách mạng Việt NaM Câu 3: (4,0 điểm) a/ Nước Việt Nam dân chủ cộng h òa vào tình “Ngàn cân treo sợi tóc” Nạn đói đe dọa miền Bắc, ngân quỹ nh nước trống rỗng Nạn đói: 95% số dân mù chữ Nạn ngoại xâm đe dọa: + Phía Bắc: quân Tưởng tay sai Tưởng (Việt Cách, Việt Quốc) + Phía Nam: đư ợc giúp đỡ Anh, thực dân Pháp trở lại xâm l ược nước ta b/ Giải khó khăn: Diệt giặc đói: thực hành tiết kiệm, đẩy mạnh phong tr tăng gia sản xuất, Kết quả: khắc phục nạn đói miền Bắc Diệt giặc dốt: mở lớp b ình dân học vụ, phong trào xóa mù Kết quả: năm 1946, có 2,5 triệu ng ười nạn mù chữ Xây dựng quyền nhân dân: + Ban hành quy ền tự dân chủ: quyền bầu cử ứng cử, quyền bình đẳng nam nữ + Tổ chức tổng tuyển cử bầu cử quốc hội (6 -1-1946) bầu cử hội đồng nhân cấp + Quốc hội họp bầu phủ thức, thơng qua Hiến pháp đầu ti ên nước ta Chống thù giặc ngoài: + Đêm 22 rạng 23-9-1945, Pháp đánh chi ếm Sài Gòn Nhân dân Nam b ộ anh dũng chiến đấu hình thức, vũ khí nhằm ngăn chặn b ước tiến quân Pháp + Ta chủ động đàm phán với Pháp để hòa hỗn với chúng nhằm loại bớt kẻ th ù (đẩy 20 vạn quân Tưởng nước) tranh thủ thời gian chuẩn bị kháng chiến lâu d ài Chính phủ ta ký với Pháp hiệp định S 6-3 Tạm ước 14-9 Với việc ký kết trên, chứng tỏ Đảng Hồ Chủ tịch có chủ trương sáng suốt đưa nhân dân ta vượt qua hiểm nghèo “Ngàn cân treo sợi tóc” c/ Bài học kinh nghiệm: Dựa vào dân, tổ chức phát huy cao sức mạnh sáng tạo vĩ đại quần chúng Biết lợi dụng triệt để khai thác mâu thuẫn h àng ngũ kẻ thù Triệt để tranh thủ khả h òa bình để giữ vững phát triển lực lượng cách mạng Câu 4: (3,0 điểm) a/ Nguyên nhân: Khách quan: + Sự phát triển chung kinh tế giới + Những thành tựu cách mạng khoa học -kĩ thuật Chủ quan: + Truyền thống văn hoá, giáo dục ng ười Nhật - sẵn sàng tiếp thu giá trị tiến giới nh ưng giữ sắc dân tộc + Hệ thống tổ chức, quản lý có hiệu xí nghiệp, cơng ty + Vai trò quan trọng Nhà nước việc đề chiến l ược phát triển, nắm bắt thời cơ… + Con người Nhật có ý chí v ươn lên, đào tạo chu đáo, cần cù lao động, đề cao kỷ luật, biết tiết kiệm… b/ Bài học kinh nghiệm: + Cần biết nắm bắt, ứng dụng th ành tựu khoa học kỹ thuật + Tranh thủ sử dụng nguồn vốn có hiệu + Biết thay đổi chế, cách quản lý cho ph ù hợp với tình hình + Chú trọng giáo dục đào tạo người… Câu 5: (3,0 điểm) Tác động tích cực: Cách mạng khoa học - kỹ thuật cho phép người thực b ước nhảy vọt chưa thấy sản xuất v nâng xuất lao động, nâng cao mức sống v chất lượng sống ng ười với hàng hóa tiện nghi sinh hoạt Cách mạng khoa học - kỹ huật đưa tới thay đổi lớn c cấu dân cư lao động với xu hướng tỉ lệ dân cư lao động nông nghiệp v công nghiệp giảm dần ngành dịch vụ ngày tăng, nước phát triển Tác động tiêu cực - Nạn ô nhiễm môi trường, việc nhiễm phóng xạ nguy ên tử - Tai nạn lao động tai nạn giao thông - Những bệnh dịch với đe dọa đạo đức x ã hội an ninh - Nguy chiến tranh huỷ diệt 3/ Liên hệ: - Nhận thức vai tr ò, vị trí cách mạng KH -KT sống nói chung cơng cơng nghiệp hố, đại hố đất n ước - Ra sức học tập, tu dưỡng, rèn luyện để chiếm lĩnh tri thức nhân loại - Nâng cao khả vận dụng kiến thức đ ã học, áp dụng vào sống -÷ học đơi với hành - Tích cực tham gia hoạt động x ã hội phù hợp với lứa tuổi (bảo vệ ho bình, chống chiến tranh, bảo vệ môi tr ường sống ) - Nghiêm chỉnh chấp hành luật lệ giao thông - Tuyên truyền vận động ng ười xung quanh Đ Ề SỐ Câu 1: (3,0 điểm) So sánh phong trào yêu nư ớc cuối kỷ XIX v phong trào yêu nước đầu kỷ XX theo bảng sau: Nội dung chủ yếu Phong trào yêu nước cuối Phong trào yêu nước đầu kỷ XIX kỷ XX Mục đích Lực lượng lãnh đạo Phương thức hoạt động Lực lượng tham gia Vì phong trào yêu n ước chống Pháp cuối kỷ XIX đến đầu kỉ XX thất bại ? Câu 2: (4,5 điểm) Tóm tắt trình tìm đường cứu nước lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến 1920 So sánh khác đ ường lối cứu nước Nguyễn Ái Quốc với Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh ? Câu 3: (3,5 điểm) Chứng minh lãnh đạo kịp thời, sáng tạo Đảng Cộng sản Đông D ương lãnh tụ Hồ Chí Minh Cách mạng tháng Tám năm 1945 Câu : (3,0 điểm) Tại lại khẳng định chiến thắng Điện Bi ên Phủ định việc chấm dứt chiến tranh xâm lược Pháp Đông Dương ? Câu 5: (3,5 điểm) Sau năm 1945, n ền kinh tế nước Mĩ phát triển nh ? Theo em, nguyên nhân dẫn đến phát triển kinh tế Mĩ sau Chiến tranh giới thứ hai nguyên nhân quan tr ọng giúp ích cho nước phát triển việc xây dựng kinh tế m ình ? Câu 6: (2,5 điểm) Nêu nhiệm vụ Li ên hợp quốc Vai trò Liên hợp quốc từ thành lập đến ? Những việc l àm Liên hợp quốc giúp đỡ nhân dân Việt Nam mà em biết ? GỢI Ý TRẢ LỜI Câu 1: (3,0 điểm) a/ Lập so sánh : Nội dung chủ yếu Phong trào yêu nước cuối Phong trào yêu nước đầu kỷ XIX kỷ XX Mục đích Đánh Pháp, giành độc lập dân Đánh Pháp, giành độc lập dân tộc, xây dựng chế độ phong tộc kết hợp với cải cách x ã hội, xậy dựng chế độ tư kiến Lực lượng lãnh đạo Phương thức hoạt động Sĩ phu, văn thân phong kiến yêu nước Đấu tranh vũ trang Lực lượng tham gia Chủ yếu nông dân Sĩ phu yêu nước tiến Đấu tranh vũ trang kết hợp với tuyên truyền vận động cải cách xã hội Nhiều giai cấp, thành phần xã hội b/ Các phong trào yêu nư ớc chống Pháp thất bại v ì: - Thiếu lãnh đạo giai cấp ti ên tiến cách mạng - Giai cấp công nhân chưa trở thành lực lượng trị độc lập, ch ưa thể đảm nhận vai trò lãnh đạo - Những sĩ phu tiến đầu kỉ XX y nước tha thiết chưa nhận định rõ kẻ thù chưa có đường lối cách mạng đắn Câu 2: (4,0 điểm) a/ Những hoạt động yêu nước Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 -1920: BNguyễn Tất Thành sinh ngày 19-5-1890, gia đình trí thức yêu nước xã Kim Liên, huyện Nam Đàn, tỉnh Nghệ An…Người khâm phục tinh thần y nước, chống Pháp cha anh lớp tr ước, không tán thành đư ờng lối cứu nước họ, nên tìm đường cứu nước mới… • Giữa năm 1911, bến cảng Nhà Rồng (Sài Gòn), Nguyễn Tất Thành sang phương Tây tìm đường cứu nước Cuộc hành trình Người qua nhiều nước Châu Âu, Châu Phi, Châu M ĩ… • Năm 1917, Nguyễn Tất Thành trở lại Pháp, tham gia Hộ i người Việt Nam yêu nước, viết báo, tranh thủ diễn đ àn để tố cáo thực dân; tiếp nhận ảnh hưởng Cách mạng tháng M ười Nga, tư tưởng Người dần có chuyễn biến… • Năm 1919, thay mặt người Việt Nam yêu nước Pháp, với tên gọi Nguyễn Ái Quốc, gửi đến Hội nghị Vécxai Bản y sách nhân dân An Nam đ òi Chính phủ Pháp thừa nhận quyền c dân tộc Việt Nam… • Tháng 7–1920, Nguyễn Ái Quốc đọc S thảo lần thứ luận cương vấn đề dân tộc thuộc địa Lênin, Người hoàn toàn tin theo Lênin đứng Quốc tế thứ ba • Tháng 12-1920, Nguyễn Ái Quốc tán thành gia nhập Quốc tế thứ ba v tham gia sáng lập Đảng Cộng sản Pháp, đánh dấu b ước ngoặt hoạt động cách mạng Người từ chủ nghĩa yêu nước đến với chủ nghĩa Mác – Lênin theo đường cách mạng vô sản b/ Điểm khác nhau: CVề mục đích cách mạng : Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh muốn giải phóng đất nước đưa đất nước lên chủ nghĩa tư Nguyễn Ái Quốc muốn giải phóng dân tộc đưa đất nước lên chủ nghĩa xã hội, chủ nghĩa cộng sản DVề đối tượng cách mạng : Phan Bội Châu coi đế quốc thực dân l kẻ thù nhất, Phan Châu Trinh tập trung chống quân chủ phong kiến, Nguyễn Ái Quốc thấm nhuần Luận cương Lê-nin, xác định kẻ thù cách mạng đế quốc phong kiến tay sai EVề lực lượng cách mạng : Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh xác định tất đồng bào, không rõ lực lượng chủ yếu Nguyễn Ái Quốc khẳng định: quần chúng nhân dân đơng đảo công nông l lực lượng chủ yếu FVề phương pháp cách mạng : Phan Bội Châu tập hợp ng ười trung nghĩa phát triển lực, xúc tiến bạo động, cầu ngoại viện (Nhật Bả n) Phan Châu Trinh khai dân trí, chấn hưng khí, hậu dân sinh, đưa đất nước lên phú cường, có ý dựa vào Pháp để cải cách Nguyễn Ái Quốc r õ lãnh đạo cách mạng giai cấp công nhân, thông qua Đảng tiên phong, theo chủ nghĩa Mác - Lênin, đoàn kết tồn dân với tảng liên minh cơng nông, lật đổ thống trị đế quốc phong kiến, th ành lập quyền cơng nơng, đem ruộng đất cho dân cày, tiếp tục tiến hành đấu tranh giai cấp, tiến l ên chủ nghĩa cộng sản Câu 3: (3,5 điểm) Chứng minh lãnh đạo kịp thời sáng tạo Đảng Cộng sản Đông D ương lãnh tụ Hồ Chí Minh Tổng khởi nghĩa Tháng Tám 1945 IV Tháng Tám 1945, Nh ật đầu hàng Đồng minh không điều kiện, quân Nhật Đông Dương hoang mang ri ệu rã, bọn bù nhìn tay sai dao động sụp đổ Điều kiện thuận lợi cho tổng khởi nghĩa thắng lợi xuất V Trước thời đó, đêm 13-8- 1945, Ủy ban khởi nghĩa to àn quốc thành lập Quân lệnh số kêu gọi toàn dân dậy Tiếp đó, ngày 14,15-8-1945, Hội nghị tồn quốc chủ trương phát động toàn dân khởi nghĩa, giành lấy quyền trước quân Đồng minh vào giải giáp quân Nhật để với tư cách người làm chủ nước nhà đón quân Đồng minh vào giải giáp quân Nhật nhằm hạn chế phá hoại chúng VI Chủ trương kịp thời sáng tạo toàn thể nhân dân Việt Nam tán thành thông qua đại hội Quốc dân Tân Tr Sau đó, Chủ tịch Hồ Chí Minh đ ã gửi thư tới đồng bào nước kêu gọi dậy Tổng khởi nghĩa gi ành quyền VII Nhờ chủ trương kịp thời sáng tạo nên tổng khởi nghĩa đ ã thành cơng nhanh chóng, vòng 15 ngày VIII Để tạo sở pháp lý cho th ành mà nhân dân ta giành được, Đảng ta Chủ tịch Hồ Chí Minh đ ã tổ chức lễ tuyên bố độc lập, khai sinh n ước Việt Nam dân chủ cộng h òa Câu 4: (3,0 điểm) Tại lại khẳng định chiến thắng Điện Bi ên Phủ định việc chấm dứt chiến tranh xâm lược Pháp Đông D ương ? Sau năm chiến tranh Đông Dương, quân Pháp ngày lún sâu vào th ế bị động, Mĩ giúp sức Pháp thực kế hoạch Nava nhằm chuyển bại th ành thắng, kết thúc chiến tranh danh dự Kế hoạch Nava l cố gắng lớn cuối Pháp chiến tranh xâm lược Đông Dương Khi kế hoạch Nava bước đầu bị phá sản, Pháp - Mĩ xây dựng Điện Biên Phủ thành tập đồn điểm mạnh Đơng d ương nhằm chiến với ta, Pháp v Mĩ đánh giá Điện Bi ên Phủ “một pháo đài công phá”… Ta tâm tiêu diệt tập đoàn điểm Điện Biên Phủ giành thắng lợi… Chiến thắng Điện Biên Phủ giáng đòn mạnh vào ý chí xâm lược thực dân Pháp, tạo điều kiện cho đấu tranh ngoại giao ta gi ành thắng lợi, buộc Pháp phải kí hiệp định Gi ơnevơ chấm dứt chiến tranh xâm l ược Đông Dương… Câu 5: (3,5 điểm) a/ Sự phát triển kinh tế Mĩ sau năm 1945: Sản lượng cơng nghiệp chiếm ½ sản lượng cơng nghiệp tồn giới (56,47% - 1948) 6.Sản lượng nông nghiệp lần Anh, Pháp, Tây Đức, Nhật, Italia cộng lại Nắm tay ¾ trữ lượng vàng giới Là nước chủ nợ giới b/ Nguyên nhân phát tri ển kinh tế Mĩ : Ở xa chiến trường, không bị chiến tranh t àn phá, Được yên ổn phát triển sản xuất v bán vũ khí, hàng hóa cho nư ớc tham chiến Có điều kiện để áp dụng thành tựu KHKT vào sản xuất c/ Quan trọng : Mĩ biết dựa vào thành tựu KH-KT Cho nên, Mĩ điều chỉnh lại hợp lý cấu sở xuất, cải thiện kỹ thuật v nâng cao nâng suất lao động, giảm giá th ành sản phẩm Nhờ kinh tế Mĩ phát triển nhanh chóng, đời sống vật chất, tinh thần nhân dân có nhiều thay đổi Câu 6: (2.5 điểm) a/ Những nhiệm vụ Liên hợp quốc: Duy trì hồ bình an ninh th ế giới Phát triển mối quan hệ dân tộc tr ên sở tôn trọng độc lập chủ quyền dân tộc Thực hợp tác quốc tế kinh tế, văn hoá, xã hội nhân đạo b/ Vai trò : Duy trì hồ bình an ninh th ế giới Đấu tranh xóa bỏ chủ nghĩa thực dân v chủ nghĩa phân biệt chủng tộc Thực hợp tác quốc tế kinh tế, văn hoá, x ã hội nhân đạo c/ Những việc làm Liên hợp quốc giúp đỡ cho nhân dân Việt Nam Chăm sóc trẻ em, bà mẹ có thai ni nhỏ; tiêm phòng dịch, đào tạo nguồn nhân lực, cải cách h ành chính, dự án trồng rừng, giúp đỡ v ùng bị thiên tai, ngăn chặn đại dịch AIDS, giáo dục Chương trình phát triển Liên hợp quốc (UNDP), quĩ Nhi đồng Li ên hợp quốc (UNICEF), quĩ dân số giới (UNFPA), tổ chức Nông l ương giới (FAO) Đ Ề SỐ Câu 1: (3,5 điểm) Hãy so sánh hai xu h ướng cứu nước Phan Bội Châu v Phan Châu Trinh vào đầu kỉ XX theo nội dung sau: Xu hướng cứu Chủ nước trương Phan Bội Châu Phan Châu Trinh Biện pháp Khả thực Tác dụng Hạn chế Em có nhận xét cống hiến hai ông đấu tranh giành độc lập dân tộc ta năm đầu kỷ XX ? Câu 2: (3,0 điểm) Trình bày thái độ trị khả cách mạng giai cấp, tầng lớp xã hội Việt Nam sau Chiến tranh giới thứ Câu 3: (3,5 điểm) Nêu ý nghĩa lịch sử việc th ành lập Đảng Cộng sản Việt Nam Tại nói Đảng Cộng sản Việt Nam đời nước ngoặt vĩ đại cách mạng Việt Nam ? Câu 4: (4,0 điểm) Đảng Cộng sản Đông D ương vào điều kiện lịch sử n để phát động Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 ? Vì nói : Thời Cách mạng tháng Tám năm 1945 l thời “ngàn năm có một” ? Câu 5: (3,5 điểm) Những thành tựu chủ yếu Liên Xô công xây dựng chủ nghĩa x ã hội từ năm 1950 đến đầu năm 70 kỉ XX Sự lớn mạnh Liên Xô lúc có ảnh hưởng nghiệp đấu tranh v ì hòa bình, độc lập, dân chủ tiến xã hội giới ? Câu 6: (2,5 điểm) Hãy nêu biến đổi to lớn n ước châu Phi từ sau Chiến tranh giới thứ hai đến Hiện nước châu Phi đứng trước khó khăn g ì cần giải ? GỢI Ý TRẢ LỜI Câu 1: (3,5 điểm) a/ Lập so sánh: Xu hướng Phan Bội Châu Phan Châu Trinh Chủ trương Biện pháp Đánh Pháp, giành độc lập dân tộc, xây dựng xã hội tiến kinh tế, trị, xã hội, văn hóa Vận động cải cách nước, mở ngành công thương nghiệp tự cường Xây dựng lại lực lượng kết hợp với cầu viện Nhật Bản - Mở trường học - Đề nghị thực dân Pháp chấn chỉnh lại chế độ phong kiến giúp Việt Nam tiến Khả thực Chủ trương cần viện Nhật Bản khó có khả thực Khơng thể thực trái với đường lối Pháp Tác dụng Hạn chế Khuấy động lòng yêu nước, cổ vũ tinh thần dân tộc - Cổ vũ tinh thần học tập tự cường - Giáo dục tư tưởng chống hủ tục phong kiến Ý đồ cần viện Nhật Bản sai lầm, nguy hiểm Biện pháp cải lương, xu hướng bắt tay với Pháp b/ Nhận xét: Các hoạt động yêu nước Phan Bội Châu theo xu h ướng bạo động, Phan Châu Trinh theo xu hướng cải cách song cuối c ùng thất bại thể bế tắc đường lối biện pháp cứu nước điều kiện ho àn cảnh lúc đó, chưa nhận thức rõ nhiệm vụ, đối tượng cách mạng, Những hoạt động yêu nước hai ông có ảnh h ưởng mạnh mẽ đến phong tr đấu tranh giành độc lập cho dân tộc lúc đó, khích lệ tinh thần đấu tranh nhân dân ta , đồng thời tiền đề l àm xuất tư tưởng cứu nước giai đoạn sau Câu 2: (3,0 điểm) Giai cấp địa chủ phong kiến: ng ày cấu kết chặt chẽ làm tay sai cho Pháp, áp bóc lột nhân dân Một phận nhỏ có tinh thần yêu nước, tham gia phong trào yêu nước có điều kiện Giai cấp tư sản: Giai cấp tư sản đời sau chiến tranh, tr ình phát triển phân hóa thành hai phận: tư sản mại có quyền lợi gắn liền với đế quốc nên cấu kết chặt chẽ trị với chúng; t sản dân tộc có khuynh h ướng kinh doanh độc lập nên nhiều có tinh thần dân tộc, dân ch ủ, chống đế quốc phong kiến, thái độ không kiên định, dễ thoả hiệp Tầng lớp tiểu tư sản: tăng nhanh số l ượng, bị chèn ép, bạc đãi, đời sống bấp bênh Một phận trí thức, sinh vi ên, học sinh có tinh thần hăng hái cách mạng lực lượng cách mạng trình cách mạng dân tộc dân chủ nước ta Giai cấp nông dân: bị thực dân, phong kiến áp bức, bóc lột nặng nề, họ bị bần hóa Đây lực lượng hăng hái đông đảo cách mạng Giai cấp công nhân đời tr ước chiến tranh, thời k ì khai thác lần thứ thực dân Pháp, phát triển nhanh thời k ì khai thác lần thứ hai số lượng chất lượng Giai cấp cơng nhân Việt Nam có đặc điểm ri êng; bị ba tầng áp bóc lột thực dân, phong kiến, t sản người Việt; có quan hệ tự nhi ên gắn bó với giai cấp nông dân; kế thừa truyền thống y nước anh hùng bất khuất dân tộc Tr ên sở đó, giai cấp cơng nhân Việt Nam nhanh chóng v ươn lên nắm quyền lãnh đạo cách mạng nước ta Câu 3: (3,5 điểm) a/ Nêu ý nghĩa lịch sử việc th ành lập Đảng Cộng sản Việt Nam: Đảng Cộng sản Việt Nam đời l kết tất yếu đấu tranh dân tộc giai cấp Việt Nam, sản phẩm kết hợp chủ nghĩa Mác -Lênin với phong trào công nhân phong trào yêu nư ớc Là bước ngoặc vĩ đại lịch sử giai cấp công nh ân cách mạng Việt Nam, khẳng định giai cấp công nhân Việt Nam đ ã trưởng thành đủ sức lãnh đạo cách mạng Việt Nam, chấm dứt khủng hoảng giai cấp l ãnh đạo phong trào cách mạng Việt Nam Từ đây, cách mạng Việt nam l phận cách mạng giới Là chuẩn bị có tính tất yếu, định b ước phát triển nhảy vọt sau cách mạng Việt Nam b/ Đảng Cộng sản Việt Nam đời l nước ngoặt vĩ đại cách mạng Việt Nam: Đảng đời chấm dứt thời kì khủng hoảng đường lối giai cấp lãnh đạo cách mạng Việt Nam Từ đây, giai cấp công nhân Việt Nam nắm quyền lãnh đạo cách mạng Việt Nam thông qua đội ti ên phong Đảng Cộng sản Đảng ra đời đề đường lối cách mạng đắn, khoa học, sáng tạo Đó phương pháp cách mạng bạo lực quần chúng Cách mạng Việt Nam trở thành phận khăng khít cách mạng giới Câu 4: (4,0 điểm) a/ Điều kiện lịch sử để phát động Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945: Đảng Cộng sản Đông D ương vào điều kiện lịch sử sau để phát động Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945: Ở châu Á, quân phiệt Nhật đ ã đầu hàng Đồng minh không điều kiện (giữa tháng 8-1945) Quân Nhật Đông Dương hoang mang dao đ ộng cực độ, phủ tay sai thân Nhật bị tê liệt, rệu rã Cao trào kháng Nhật cứu nước diễn mạnh mẽ, khơng khí gấp rút chuẩn bị khởi nghĩa sơi sục n ước Quần chúng cách mạng đ ã sẵn sàng đứng lên tổng khởi nghĩa giành quyền có lệnh Đảng Cộng sản Đơng D ương Tình hình làm cho điều kiện Tổng khởi nghĩa giành quyền chín muồi to àn quốc Đứng trước thời thuận lợi trên, Hội nghị toàn quốc Đảng họp Tân Tr (từ ngày 14 đến 15-8-1945) định phát động Tổng khởi nghĩa n ước, giành quyền trước quân Đồng minh vào Ủy ban Khởi nghĩa to àn quốc thành lập Quân lệnh số kêu gọi toàn dân dậy giành quyền Đại hội Quốc dân họp Tân Tr (16-8) trí tán thành lệnh Tổng khởi nghĩa Đảng Cộng sản Đông Dương Nhờ chớp thời kịp thời lãnh đạo toàn dân nước dậy giành quyền Đảng, Tổng khởi nghĩa đ ã giành thắng lợi nhanh chóng vòng 15 ngày (từ 14 đến 28-8-1945) b/ Đây thời “ngàn năm có một” : Thời “ngàn năm có một” tồn thời gian từ sau Nhậ t đầu hàng quân Đồng minh đến trước quân Đồng minh kéo v giải giáp quân Nhật (đầu tháng 9-1945) Nhật tay sai hoàn toàn tê li ệt, quân Đồng minh ch ưa kịp vào Đông Dương, ta kịp thời phát động Tổng khởi nghĩa gi ành quyền trước quân Đồng minh (Anh, Pháp, Tưởng) vào Đông Dương giải giáp quân Nhật Cuộc Tổng khởi nghĩa diễn nhanh chóng thắng lợi v đổ máu, sau cương vị người chủ nước nhà để tiếp quân Đồng minh Nếu hành động chậm trể, qn Đồng minh kéo v thời khơng Câu 5: (3,5 điểm) a/ Những thành tựu chủ yếu Liên Xô: Liên Xô tiếp tục thực kế hoạch d ài hạn với phương hướng tiếp tục ưu tiên phát triển cơng nghiệp nặng, thực thâm canh sản xuất nông nghiệp, đẩy mạnh tiến khoa học - kĩ thuật, tăng cường sức mạnh quốc ph òng đất nước Thành tựu: + Về kinh tế : Liên Xô trở thành cường quốc công nghiệp đứng h àng thứ hai giới sau Mĩ, chiếm khoảng 20% sản l ượng công nghiệp to àn giới + Về khoa học - kĩ thuật: Năm 1957, phóng thành cơngv ệ tinh nhân tạo vào khoảng không vũ trụ, nước mở đầu chinh phục vũ trụ người Năm 1961, phóng tàu “Phương Đơng” đưa ngư ời (nhà du hành vũ trụ Ga-ga-rin) bay vòng quanh Trái Đất, nước dẫn đầu giới chuyến bay dài ngày vũ trụ b/ Sự lớn mạnh Liên Xô: Trên sở thành tựu phát triển kinh tế, khoa học - kỹ thuật, Liên Xơ thực sách đối ngoại ho bình tích cực ủng hộ phong trào cách mạng giới Đó là: Giúp đỡ nước xã hội chủ nghĩa anh em vật chất v tinh thần công xây dựng chủ nghĩa xã hội Ln ủng hộ phong trào đấu tranh độc lập dân tộc, dân chủ v tiến xã hội, đặc biệt châu Á, châu Phi, khu vực Mĩ La-tinh Đấu tranh bảo vệ hòa bình an ninh giới, kiên chống lại sách gây chiến tranh xâm lược chủ nghĩa đế quốc v lực phản động quốc tế - Liên Xơ chỗ dựa vững h òa bình cách mạng giới Câu 6: (2,5 điểm) a/ Những biến đổi to lớn n ước châu Phi: - Biến đổi 1: Sau Chiến tranh giới thứ hai, phong t rào đấu tranh đòi độc lập dân tộc châu Phi diễn sôi nổi, nhiều n ước giành độc lập Ai Cập (1953), An-giê-ri (1962) Năm 1960 “Năm châu Phi”, v ới 17 nước tuyên bố độc lập - Biến đổi 2: Sau độc lập, n ước châu Phi bắt tay v xây dựng đất nước, phát triển kinh tế, xã hội đạt nhiều thành tích Tuy nhiên, nhi ều nước châu Phi tình trạng lạc hậu, đói ngh èo, xung đột, nội chiến đẫm máu, nợ nần chồng chất, bệnh dịch hoành hành - Biến đổi 3: Trong nh ững năm gần đây, châu Phi thành lập nhiều tổ chức khu vực để giúp đỡ, hợp tác với nhau, lớn l tổ chức Liên minh châu Phi (viết tắt AU) b/ Những khó khăn: • Về kinh tế: chậm phát triển, đ òi nghèo kinh niên • Tài chính: nợ nần chồng chất • Chính trị - xã hội: khơng ổn định • Đời sống nhân dân: đói khổ, bệnh dịch hoành hành ... phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi loại thi lịch sử THCS A Nội dung phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử THCS I Thực trạng công tác bồi d ưỡng học sinh giỏi môn L ịch sử c ấp THCS... trình thi học sinh giỏi cấp tỉnh Phần Lịch sử Việt Nam: Lịch sử Việt Nam từ năm 1858 đến năm 195 4 Phần Lịch sử giới: Lịch sử giới từ năm 194 5 đến PHƯƠNG PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ THCS... hành lịch sử …………………………………………… 40 Phần thứ hai Một số kiến thức Lịch sử c bồi dưỡng học sinh giỏi Lịch sử THCS A Lịch sử giới Lịch sử giới từ năm 191 9 đến …… ………………………… 44 B Lịch sử Việt Nam Lịch