Giáo dục năng lực văn hóa ứng xử học đường cho sinh viên đại học sư phạm vùng đồng bằng sông Cửu Long trong bối cảnh hiện nay.

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ NGỌC HÀ GIÁO DỤC NĂNG LỰC VĂN HÓA ỨNG XỬ HỌC ĐƯỜNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 22 2 NGUYỄN THỊ NGỌC HÀ GIÁO DỤC NĂNG LỰC VĂN HÓA ỨNG XỬ HỌC ĐƯỜNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG HIỆN NAY TRONG BỐI CẢNH Ngành: LÝ LUẬN VÀ LỊCH SỬ GIÁO DỤC Mã số: 9140102 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN DỤC QUANG THÁI NGUYÊN - 2019 3 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu Luận án trung thực chưa công bố cơng trình Tác giả Luận án Nguyễn Thị Ngọc Hà 4 MỤC LỤC 5 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT 10 11 12 13 14 15 Chữ viết tắt CB ĐBSCL ĐH GD & ĐT GV HS KN NL PP SVĐHSP TN VH VHƯX VHƯXHĐ XH Chữ đầy đủ Cán Đồng sông Cửu Long Đại học Giáo dục Đào tạo Giáo viên, giảng viên Học sinh Kỹ Năng lực Phương pháp Sinh viên đại học sư phạm Thực nghiệm Văn hóa Văn hóa ứng xử Văn hóa ứng xử học đường Xã hội 6 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Khung lực VHƯXHĐ cho SVĐHSP bối cảnh Bảng 2.1 Quan niệm SV VHƯXHĐ Bảng 2.2 Biểu thái độ SV VHƯXHĐ Bảng 2.4 Các hành vi ứng xử SV học tập Bảng 2.5 Các hành vi ứng xử tình giao tiếp SV - SV Bảng 2.6 Các hành vi ứng xử tình giao tiếp SV - CB/GV Bảng 2.7 Các hành vi ứng xử vấn đề cá nhân/riêng tưtrong mối quan hệ SV-SV Bảng 2.8 Thực trạng mục tiêu giáo dục lực VHƯXHĐqua ý kiến SV Bảng 2.9 Mục tiêu giáo dục lực VHƯXHĐ qua ý kiến GV Bảng 2.10 Nội dung giáo dục lực VHƯXHĐ qua ý kiến SV Bảng 2.11 Nội dung giáo dục lực VHƯXHĐ qua ý kiến GV Bảng 2.12 Hình thức tổ chức giáo dục lực VHƯXHĐqua khảo sát ý kiến SV Bảng 2.13 Hình thức tổ chức giáo dục lực VHƯXHĐqua khảo sát ý kiến GV Bảng 2.14 Đánh giá giáo dục VHƯXHĐ qua ý kiến SV Bảng 2.15 Đánh giá giáo dục lực VHƯXHĐ qua khảo sát ý kiến GV Bảng 2.16 Đánh giá sinh viên yếu tố ảnh hưởng đến trình giáo dục lực văn hóa ứng xử học đường Bảng 2.17 Đánh giá GV yếu tố ảnh hưởngđến trình giáo dục lực VHƯXHĐ Bảng 3.1 Thang đánh giá kết bồi dưỡng, nâng cao nhận thức Bảng 3.2 Thang đánh giá kết hình thành kỹ Bảng 3.3 Danh mục hoạt động rèn luyện lực VHƯXHĐ Bảng 3.4 Kết khảo sát đầu vào nhận thức kỹ SV nhóm TN Bảng 3.5 Kết khảo sát sau thực nghiệm lần lần nhận thức kỹ SV nhóm TN 7 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ 8 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài VHƯX thể trình độ trình độ đạo đức, thẩm mỹ, diện mạo nhân cách cá nhân cộng đồng Thông qua biểu ứng xử cá nhân, cộng đồng, dân tộc, người ta đánh giá trình độ phát triển người xã hội Vì vậy, văn hóa ứng xử ln nội dung hàng đầu giáo dục lối sống cá nhân, gia đình, nhà trường Trong bối cảnh hội nhập quốc tế phát triển khoa học công nghệ, người tiếp cận với nhiều nhân cách, nhiều văn hóa khác nguồn thơng tin phong phú từ nhiều kênh, nguồn khác Hệ điều lối sống định hướng hành vi, thái độ cá nhân trở nên đa dạng hơn; từ làm nảy sinh rối loạn định hành vi, thái độ ứng xử dẫn đến xung đột giá trị truyền thống giá trị đương đại Trong năm gần đây, phương tiện thông tin đại chúng đăng tải thường xuyên câu chuyện bất cập VHUX GV như: Đối với HS: Thiếu tơn trọng HS (ví dụ: Khi HS có phản biện khơng đồng ý với quan điểm thầy thầy coi hỗn láo), xâm phạm thể xác tinh thần HS (ví dụ: chửi mắng, đe dọa HS; có hành vi bạo lực, dâm với HS) [74], [81]; đưa hình phạt phi văn hóa HS (ví dụ: ép HS uống nước giẻ lau, ăn ớt, dán băng keo vào miệng HS…) [79], [80] Đối với đồng nghiệp: Cư xử thiếu thiện chí, thiếu tơn trọng đồng nghiệp (ví dụ: Nói xấu, ganh tị với đồng nghiệp; có lời nói, thái độ thiếu tơn trọng đồng nghiệp, người lớn tuổi) [85] Đối với phụ huynh: Bị động, lúng túng, thiếu kinh nghiệm ứng xử (ví dụ: Quỳ gối trước phụ huynh u cầu; có cử chỉ, lời nói thiếu tơn trọng phụ huynh) [83] tình trạng lạm thu số sở giáo dục phổ thông [84] Bên cạnh đó, kết khảo sát tác giả Nguyễn Thị Bích Hồng cộng thực 200 SV Trường ĐH Sư phạm TP.HCM 53 giáo viên, nhân viên trường phổ thông TP HCM cho thấy: Có 26,5% SV cảm thấy bình thường trước việc tiêu cực ngành giáo dục gần Những SV giải thích trước thân họ bị giáo viên cư xử không tốt em họ tiếp tục chịu đựng thái độ không mực thầy cô trường phổ thơng Vì vậy, thơng tin vừa qua khơng làm cho cho họ bất ngờ [82] Tuy nhiên, không GV chủ thể bất cập ứng xử mà phận HS, SV có biểu hành vi phi văn hóa mối quan hệ với GV: Cãi lại thân có lỗi, bị phê bình; trả lời cộc lốc, khơng chào hỏi, vào lớp không xin phép, xé kiểm tra trước mặt GV, có phát biểu khiếm nhã GV mạng xã hội, ăn uống, nói chuyện riêng học, chọc phá GV Đối với SV, có nhiều biểu đáng lưu ý trang phục, kỷ luật lớp học, tôn trọng GV [75] 9 Nâng cao lực ứng xử văn hóa nhiệm vụ, giải pháp chủ yếu xác định Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018 - 2025” (được Thủ tướng Chính phủ phê duyệt ngày tháng 10 năm 2018 Bộ GD&ĐT ban hành kế hoạch thực theo Quyết định số 1506/QĐ- BGDDT ngày 31/5/2019) nhằm đạt mục tiêu chung tạo chuyển biến ứng xử văn hóa CB quản lý, nhà giáo, nhân viên, HS, SV Một định hướng xác định để đạt mục tiêu nói tổ chức hoạt động giáo dục VHƯX chương trình đào tạo GV sở đào tạo sư phạm (Điều - Khoản - Mục 4) [76] Bên cạnh đó, lực VHUX yêu cầu GV để Xây dựng môi trường giáo dục (tiêu chuẩn 3) Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình XH (tiêu chuẩn 4) [77] quy định Chuẩn nghề nghiệp GV (Ban hành kèm theo Thông tư số 20/2018/TT- BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) Với đặc trưng văn hóa vùng miền tác động xu hội nhập phát triển khoa học - công nghệ, SVĐHSP vùng ĐBSCL bộc lộ số bất cập linh hoạt, phù hợp, lễ độ, tơn trọng, tính kỷ luật, phối hợp… mối quan hệ với CB/GV, với SV hoàn cảnh ứng xử đa dạng học đường Những bất cập nguyên nhân rạn nứt mối quan hệ bạn bè, ấn tượng không tốt hình ảnh SVĐHSP, rào cản việc xây dựng văn hóa nhà trường mơi trường giáo dục Nếu không giáo dục từ sở đào tạo sư phạm, bất cập trở thành thói quen bộc lộ qua biểu ứng xử phi văn hóa mối quan hệ sư phạm, hoạt động nghề nghiệp Do vậy, việc giáo dục lực VHƯXHĐ cho SVĐHSP vùng ĐBSCL - thầy cô giáo tương lai - người ảnh hưởng trực tiếp đến văn hóa ứng xử hệ HS sau - việc làm cấp thiết có ý nghĩa đặc biệt Việc giáo dục lực VHƯXHĐ cho SVĐHSP vùng ĐBSCL thực sở đào tạo sư phạm thuộc khu vực ĐBSCL với hình thức trực tiếp gián tiếp Tuy nhiên, để xây dựng VHƯXHĐ bối cảnh nay, cần xem lực VHƯXHĐ mục tiêu q trình đào tạo để SV thực lực VHƯXHĐ tình đa dạng mối quan hệ người người trường ĐH; đồng thời đặt tảng cho văn hóa ứng xử lao động sư phạm tương lai Muốn vậy, cần có cơng trình nghiên cứu lý luận thực trạng vấn đề biện pháp giáo dục đảm bảo tính khoa học khả thi để thúc đẩy trình giáo dục diễn thuận lợi đạt hiệu Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu đề cập đến vấn đề Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “ Giáo dục lực văn hóa ứng xử học đường cho sinh viên đại học sư phạm vùng đồng sông Cửu Long bối cảnh ” để thực nghiên cứu Luận án Tiến sĩ Giáo dục học 1010 Mục đích nghiên cứu Xây dựng biện pháp giáo dục lực VHƯXHĐ cho SVĐHSP vùng ĐBSCL bối cảnh nhằm góp phần nâng cao lực VHƯX trường ĐH lao động sư phạm tương lai Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình giáo dục lực VHƯXHĐ cho SVĐHSP bối cảnh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Mối quan hệ giáo dục VHƯXHĐ với việc phát triển lực VHƯXHĐ cho SVĐHSP vùng ĐBSCL bối cảnh Câu hỏi nghiên cứu giả thuyết khoa học 4.1 Câu hỏi nghiên cứu Cần có biện pháp để ngăn ngừa, hạn chế bất cập văn hóa ứng xử trường ĐH trường phổ thông vùng ĐBSCL bối cảnh nay? 4.2 Giả thuyết khoa học Năng lực VHƯXHĐ lực cần thiết cho thầy lẫn trò bối cảnh Nếu biện pháp giáo dục lực VHƯXHĐ xây dựng theo hướng vừa hình thành lực VHƯX cho SV sở đào tạo sư phạm, vừa tạo tảng cho việc hình thành lực VHƯX lao động sư phạm tương lai; đồng thời tổ chức thực theo yêu cầu thời điểm, phù hợp với đặc điểm SVĐHSP vùng ĐBSCL hướng SV vào việc thể lực VHƯXHĐ mối quan hệ người - người, góp phần ngăn ngừa, hạn chế bất cập VHƯXHĐ sở đào tạo sư phạm sở giáo dục phổ thông lao động sư phạm tương lai Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận giáo dục lực VHƯXHĐ cho SVĐHSP bối cảnh 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng lực VHƯXHĐ SVĐHSP vùng ĐBSCL, thực trạng giáo dục lực VHƯXHĐ cho SVĐHSP vùng ĐBSCL bối cảnh 5.3 Đề xuất biện pháp giáo dục lực VHƯXHĐ cho SVĐHSP vùng ĐBSCL bối cảnh 5.4 Tổ chức thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng tính khả thi tính hiệu biện pháp Phạm vi nghiên cứu 6.1 Các hoạt động giáo dục lực VHƯXHĐ cho SVĐHSP vùng ĐBSCL 6.2 Địa bàn điều tra thực trạng giới hạn SVĐHSP năm thứ trường: Đại học Cần ... cảnh ứng xử học đường cụ thể 1.3.2 Giáo dục lực văn hóa ứng xử học đường cho sinh viên đại học sư phạm bối cảnh 1.3.2.1 Khái niệm giáo dục lực văn hóa ứng xử học đường cho sinh viên đại học sư. .. học sư phạm bối cảnh Chương Thực trạng giáo dục lực văn hóa ứng xử học đường cho sinh viên đại học sư phạm vùng đồng sông Cửu Long bối cảnh Chương Biện pháp giáo dục lực văn hóa ứng xử học đường. .. đủ Cán Đồng sông Cửu Long Đại học Giáo dục Đào tạo Giáo viên, giảng viên Học sinh Kỹ Năng lực Phương pháp Sinh viên đại học sư phạm Thực nghiệm Văn hóa Văn hóa ứng xử Văn hóa ứng xử học đường