Đang tải... (xem toàn văn)
Tài liệu tập huấn về kỹ năng sống cho học sinh tiểu học (lứa tuổi từ 06 11) được biên soạn cho các Chương Trình Phát triển vùng của tổ chức Tầm nhìn Thế giới tại Việt Nam. Mục đích tài liệu tập huấn nhằm hỗ trợ các kiến thức và phương pháp cho những tập huấn viên của chương trình để có những kỹ năng cần thiết đảm nhiệm được việc tập huấn viên nguồn về giá trị sống và kỹ năng sống cho trẻ em từ 06 11 tuổi. Cuốn tài liệu này cũng có thể được sử dụng cho đội ngũ giáo viên đang công tác tại các trường Tiểu học để tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm trang bị cho các em những giá trị sống, kỹ năng sống cốt lõi để vận dụng vào ứng phó với các tình huống gặp phải trong cuộc sống, và trở thành những công dân có ích, hiệu quả cho bản thân và đất nước.Đồng thời, tài liệu có thể sử dụng là tài liệu tham khảo cho những người làm công tác xã hội làm việc trực tiếp với trẻ em và vì trẻ em để họ có thể hỗ trợ các em tránh được những rủi ro trong cuộc sống. Do nguồn tài liệu tham khảo để biên soạn cuốn tài liệu này còn hạn chế nên chắc chắn sẽ còn thiếu sót trong lần xuất bản đầu tiên này. Chúng tôi rất mong muốn đọc giả đóng góp thêm ý kiến để lần tái bản sau được hoàn thiện hơn. Mọi ý kiến đóng góp xin gửi về: Ban Phát Triển và Chất Lượng Chương Trình Văn phòng Tầm nhìn Thế giới tại Việt Nam
TRUNG TÂM TƯ VẤN SỨC KHỎE VÀ PHÁT TRIỂN CỘNG ĐỒNG TÀI LIỆU TẬP HUẤN VỀ KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI CÁC CHƯƠNG TRÌNH PHÁT TRIỂN VÙNG CỦA TẦM NHÌN THẾ GIỚI TẠI VIỆT NAM Nhóm biên soạn PGS.TS: Nguyễn Thanh Bình TS: Lưu Thu Thủy Tài liệu tập huấn kỹ sống cho học sinh tiểu học LỜI CẢM ƠN Tài liệu tập huấn kỹ sống cho học sinh tiểu học (lứa tuổi từ 06 -11) biên soạn cho Chương Trình Phát triển vùng tổ chức Tầm nhìn Thế giới Việt Nam Mục đích tài liệu tập huấn nhằm hỗ trợ kiến thức phương pháp cho tập huấn viên chương trình để có kỹ cần thiết đảm nhiệm việc tập huấn viên nguồn giá trị sống kỹ sống cho trẻ em từ 06 -11 tuổi Cuốn tài liệu sử dụng cho đội ngũ giáo viên công tác trường Tiểu học để tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh hoạt động lên lớp nhằm trang bị cho em giá trị sống, kỹ sống cốt lõi để vận dụng vào ứng phó với tình gặp phải sống, trở thành cơng dân có ích, hiệu cho thân đất nước.Đồng thời, tài liệu sử dụng tài liệu tham khảo cho người làm công tác xã hội làm việc trực tiếp với trẻ em trẻ em để họ hỡ trợ em tránh rủi ro sống Do nguồn tài liệu tham khảo để biên soạn tài liệu hạn chế nên chắn thiếu sót lần xuất Chúng tơi mong muốn đọc giả đóng góp thêm ý kiến để lần tái sau hoàn thiện Mọi ý kiến đóng góp xin gửi về: Ban Phát Triển Chất Lượng Chương Trình Văn phòng Tầm nhìn Thế giới Việt Nam 14-16 Hàm Long, Quận Hoàn Kiếm, Hà Nội ĐT: (04) 3943 9920 Fax: (04) 3943 9921 Thay mặt Ban Phát Triển Chương Trình, xin gửi lời cảm ơn tới Trung tâm Tư vấn Sức khỏe Phát triển Cộng đồng, đặc biệt tới phó giáo sư, tiến sĩ Nguyễn Thanh Bình tiến sĩ Lưu Thu Thủy biên soạn tài liệu tập huấn này, chị Phạm Thị Hương hỗ trợ hoàn thiện tài liệu chị Nguyễn Thị Yên Hà, Điều phối viên quốc gia giáo dục, Tầm nhìn Thế giới Việt Nam đóng góp ý kiến cho tài liệu Giám đốc Ban Phát Triển Chất Lượng Chương trình Tầm nhìn Thế giới Việt Nam Tài liệu tập huấn kỹ sống cho học sinh tiểu học MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT PHẦN I:HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG TÀI LIỆU PHẦN II: NỘI DUNG CÁC CHỦ ĐỀ 13 CHỦ ĐỀ SỐ 01:KỸ NĂNG TỰ NHẬN THỨC 13 CHỦ ĐỀ SỐ 02:KỸ NĂNG XÁC ĐỊNH GIÁ TRỊ 20 CHỦ ĐỀ SỐ 03:KN ỨNG PHÓ VỚI CĂNG THẲNG 28 CHỦ ĐỀ SỐ 04:KỸ NĂNG KIÊN ĐỊNH TRƯỚC ÉP BUỘC CỦA NGƯỜI KHÁC CHỦ ĐỀ SỐ 05:KỸ NĂNG ĐẶT MỤC TIÊU 39 47 CHỦ ĐỀ SỐ 06:KỸ NĂNG THỂ HIỆN LÒNG TỰ TRỌNG CHỦ ĐỀ SỐ 07:KỸ NĂNG QUẢN LÍ THỜI GIAN 60 CHỦ ĐỀ SỐ 08:KỸ NĂNG QUẢN LÝ TIỀN BẠC 70 53 CHỦ ĐỀ SỐ 09:KỸ NĂNG LẮNG NGHE TÍCH CỰC 79 CHỦ ĐỀ SỐ 10:KỸ NĂNG GIAO TIẾP HIỆU QUẢ 86 CHỦ ĐỀ SỐ 11:KỸ NĂNG TRÌNH BÀY SUY NGHĨ, Ý TƯỞNG 95 CHỦ ĐỀ SỐ 12:KỸ NĂNG TÌM KIẾM VÀ XỬ LÍ THÔNG TIN 103 CHỦ ĐỀ SỐ 13:KỸ NĂNG RA QUYẾT ĐỊNH VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHỦ ĐỀ SỐ 14:KỸ NĂNG TƯ DUY PHÊ PHÁN 112 125 CHỦ ĐỀ SỐ 15:KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT MÂU THUẪN 132 CHỦ ĐỀ SỐ 16:GIÁ TRỊ TÔN TRỌNG VÀ KHOAN DUNG CHỦ ĐỀ SỐ 17:GIÁ TRỊ ĐOÀN KẾT VÀ HỢP TÁC 140 149 CHỦ ĐỀ SỐ 18:GIÁ TRỊ TRUNG THỰC 158 CHỦ ĐỀ SỐ 19:KỸ NĂNG CẢM THÔNG CHIA SẺ 168 CHỦ ĐỀ SỐ 20:KỸ NĂNG PHỊNG TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG TÍCH 175 CHỦ ĐỀ SỐ 21:KỸ NĂNG THƯƠNG LƯỢNG 185 CHỦ ĐỀ SỐ 22:KỸ NĂNG ĐẢM NHẬN TRÁCH NHIỆM CHỦ ĐỀ SỐ 23:KỸ NĂNG BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG 193 200 CHỦ ĐỀ SỐ 24:KỸ NĂNG THÍCH ỨNG VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VÀỨNG PHÓ VỚI THIÊN TAI 210 Tài liệu tập huấn kỹ sống cho học sinh tiểu học CHỦ ĐỀ SỐ 25:KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN 221 CHỦ ĐỀ SỐ 26:KỸ NĂNG TÌM KIẾM SỰ HỖ TRỢ 237 Tài liệu tham khảo 243 Tài liệu tập huấn kỹ sống cho học sinh tiểu học DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BĐKH Biến đổi khí hậu GV Giảng viên GD-ĐT Giáo dục - Đào tạo HV Học viên KT Kỹ thuật KNS Kỹ sống THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TDPP Tư phê phán TDST Tư sáng tạo Tài liệu tập huấn kỹ sống cho học sinh tiểu học PHẦN I: HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG TÀI LIỆU I MỤC ĐÍCH Đây làtài liệu tập huấn gồm 26 chủ đề giá trị sống kỹ sống (KNS) phù hợp lứa tuổi từ 06 -11 Được biên soạn với mục đích hỗ trợ kiến thức phương pháp cho giảng viên chương trình để có kỹ cần thiết đảm nhiệm việc tập huấn giảng viên nguồn giá trị sống KNS cho trẻ em từ 06 -11 tuổi Chương Trình Phát triển vùng Tổ chức Tầm nhìn Thế giới Việt Nam Cuốn tài liệu sử dụng cho đội ngũ giáo viên công tác trường Tiểu học để tổ chức giáo dục KNS cho học sinh hoạt động lên lớp nhằm trang bị cho em Giá trị sống, KN sống cốt lõi để vận dụng vào ứng phó với tình gặp phải sống, trở thành công dân có ích, hiệu cho thân đất nước Đồng thời, tài liệu làm tài liệu tham khảo cho người làm công tác xã hội làm việc trực tiếp với trẻ em trẻ em để họ hỡ trợ em tránh rủi ro sống II ĐỐI TƯỢNG SỬ DỤNG TÀI LIỆU Đối tượng sử dụng tài liệu “Tài liệu tập huấn Kỹ sống cho học sinh” tập huấn viên tập huấn Kỹ sống cho trẻ em Đặc biệt, đối tượng sử dụng tài liệu đơng đảo đội ngũ giáo viên công tác trường Tiểu học, Bộ GD-ĐT đạo giáo viên giáo dục Kỹ sống thông qua đường lồng ghép, tích hợp trình dạy học tổ chức chủ đề hoạt động lên lớp, thiếu chủ đề giáo dục KNS biên soạn cách chuyên biệt, tác động hạn chế Ngồi ra, tài liệu làm tài liệu tham khảo cho người làm việc với trẻ em trẻ em III TÀI LIỆU NÀY ĐƯỢC BIÊN SOẠN NHƯ THẾ NÀO III.1 Các chủ đề giáo dục Giá trị sống Kĩ sống xếp theo thứ tự sau: 1)Tự nhận thức; 2) Xác định giá trị; 3)Ứng phó với căng thẳng;4) Kiên định trước ép buộc người khác;5) Đặt mục tiêu;6)Thể lòng tự trọng;7) Quản lý thời gian;8) Quản lý tiền bạc;9) Lắng nghe tích cực; 10) Giao tiếp hiệu quả; 11) Trình bày suy Tài liệu tập huấn kỹ sống cho học sinh tiểu học nghĩ, ý trưởng;12) Tìm kiếm xử lý thông tin;13) Ra định giải vấn đề;14)Tư phê phán;15) Giải mâu thuẫn;16) Giá trị tơn trọng khoan dung;17) Đồn kết hợp tác;18) Giá trị trung thực;19)Cảm thơng chia sẻ;20) Phòng tránh tai nạn, thương tích;21)Kỹ thương lượng;22) Đảm nhận trách nhiệm;23) Bảo vệ môi trường;24) Thích ứng với biến đổi khí hậu ứng phó với thiên tai;25) Tư bảo vệ thân;26) Tìm kiếm hỡ trợ III.2 Trong chủ đề tài liệu cấu trúc theo logic sau: Ngoài mục tiêu cần đạt phương tiện, học liệu cần thiết để tổ chức hoạt động chủ đề, phần quan trọng “Gợi ý tổ chức hoạt động” Ở mục này, bao gồm bước: 1)Ôn cũ; 2) Dẫn đắt Giới thiệu mới; 3) Phát triển mới; 4) Liên hệ thực tế học viên;5) Tổng kết 6) Đánh giá buổi học Ở bước nội dung học tập thiết kế dạng hoạt động để người học tham gia, trải nghiệm phát triển lực nhận thức, lực hành động III.3 Trong hoạt động lại xác định: a) Mục tiêu mà hoạt động hướng tới; b) Gợi ý cụ thể cách tiến hành hoạt động, GV tổ chức hoạt động nào, nhiệm vụ HV gì, c) kết luận GV nhằm hệ thống lại ý chính mà HV cần nắm vững sau mỗi hoạt động Sử dụng đa dạng phương pháp tổ chức hoạt động để tránh nhàm chán quan tâm thiết kế chủ đề Nhìn chung, chủ đề sử dụng đa dạng phương pháp trò chơi, động não, thảo luận theo cặp, thảo luận nhóm, sắm vai xử lý tình huống, vẽ tranh Thời gian dự kiến cho hoạt động xác định dựa trên: nội dung, phương pháp sử dụng hoạt động với tầm quan trọng hoạt động, thời lượng cho hoạt động đa dạng GV linh hoạt lựa chọn hoạt động phù hợp với điều kiện thời gian cho phép, phải đảm bảo hoạt động có nội dung PHƯƠNG PHÁP TẬP HUẤN KHI SỬ DỤNG BỘ TÀI LIỆU IV GV cần nghiên cứu tài liệu để hiểu rõ mục tiêu, nội dung phương pháp tổ chức Những câu hỏi : - Chủ đề cần hướng tới mục tiêu gì? - Để đạt được mục tiêu chủ đề bao gồm nội dung gì? - Trong hoạt động cần hiểu rõ mối quan hệ mục tiêu hoạt động, nội dung phương pháp tổ chức hoạt động kết luận rút Tài liệu tập huấn kỹ sống cho học sinh tiểu học Khi tập huấn, bước tiến hành GV cần ý khai thác trải nghiệm tham gia, tương tác người học, GV cần tôn trọng ý kiến HV sử dụng ý kiến hợp lý HV làm sở rút kết luận nội dung hoạt động, tránh áp đặt kết luận khơng có kết nối với ý kiến phù hợp mà HV tham gia Có làm cho HV có niềm vui học tập thấy người tìm ra, xây dựng lên tri thức nằm nội dung kết luận Đặc biệt bước liên hệ thực tế, khuyến khích HV chia sẻ điều mà họ biết thực tế sống (nếu vấn đề nhạy cảm) trải nghiệm chính họ (nếu vấn đề không nhạy cảm) để củng cố thêm nhận thức, hành vi tiếp nhận bước phát triển Trong bước tổng kết, để phát huy tính tích cực người học để khắc sâu điều học GV cần tạo hội để HV nói lên điều thu hoạch qua chủ đề phương diện nhận thức lẫn kĩ sống GV bổ sung ý mà HV nêu thiếu Điều đáng lưu ý bước cách tổ chức hoạt động thiết kế, tình mang tính định hướng gợi ý mà không bắt buộc phải tuân thủ GV ghép bước giới thiệu với phát triển sử dụng tình huống, câu chuyện thực chức giới thiệu phần nội dung chủ đề, GV thay tình tài liệu tình “đắt hơn”, phù hợp với đối tượng vùng, miền Đặc biệt, phương tiện tổ chức hoạt động cần linh hoạt sử dụng phương tiện sẵn có, rẻ tiền, dễ kiếm, phù hợp với điều kiện thực tế Tuy nhiên, nội dung hoạt động chủ đề cần phải đảm bảo tuân thủ nguyên tắc tập huấn khuyến khích tham gia dựa trải nghiệm tương tác đạt mục tiêu mong muốn Mơòt sơì phýõng pháp tập huấn cõ Các phương pháp thường sử dụng tập huấn có tham gia giúp HV học tập chủ động là: 6.1 Thảo luận nhóm a Mục tiêu Thảo luận nhóm phương pháp sử dụng nhiều tập huấn tham gia giúp cho tất tham dự viên tham gia học tập chủ động nhằm tạo hội điều kiện cho họ chia kiến thức, kinh nghiệm, đóng góp ý kiến để giải vấn đề cụ thể sáng tạo ý tưởng có liên quan đến nội dung học b Cách thực Tài liệu tập huấn kỹ sống cho học sinh tiểu học Giao nhiệm vụ chia nhóm: - Nêu vấn đề cần thảo luận - Quy định thời gian, phân công vị trí thảo luận cho nhóm - Chia nhóm thảo luận: + Chia nhóm ngẫu nhiên như: đếm số thứ tự, theo vị trí ngồi, theo tên nhóm quyền, theo sở thích, tên loại hoa quả, vật ni, trò chơi kết bạn, theo màu sắc, theo mùa năm, theo biểu tượng… + Chia nhóm có chủ định: theo độ tuổi, giới tính, vùng địa lý, vị trí công tác, tính chất công việc… - Giao phương tiện, công cụ Điều hành nhóm làm việc: - - Ln quan sát, theo dõi sẵn sàng hỡ trợ nhóm thảo luận để: + Đảm bảo tất thành viên nhóm tham gia tích cực; + Giải đáp kịp thời băn khoăn, thắc mắc; + Các nhóm thực yêu cầu tập Không can thiệp sâu vào q trình làm việc nhóm (đóng góp ý kiến thành viên nhóm) Điều hành báo cáo kết làm việc nhóm: trình bày kết thảo luận theo cách sau: - Một nhóm báo cáo, nhóm khác bổ sung; - Các nhóm báo cáo; - Hội chợ mua bán thông tin; - Biểu diễn kết thơng qua hình thức sáng tạo như: vẽ tranh, diễn kịch, sáng tác biểu tượng… - Hùng biện để bảo vệ quan điểm nhóm; Tổng hợp, phân tích ý kiến kết luận c Lưu ý sử dụng phương pháp Không lạc đề người có hội bày tỏ ý kiến mình; Ý kiến người tôn trọng; Đúng thời gian; 6.2 Động não a Mục tiêu Tài liệu tập huấn kỹ sống cho học sinh tiểu học Giúp tham dự viên tập trung tư vào vấn đề/chủ đề định, qua thu thập nhiều ý kiến cá nhân Đồng thời giúp tham dự viên phát triển kỹ giao tiếp đưa định b Cách thực - Nêu vấn đề cần thảo luận cách rõ ràng, cụ thể, dể hiểu, gần gũi với hiểu biết thực tế tham dự viên - Dành thời gian thích hợp để tham dự viên động não - Lắng nghe tích cực tôn trọng ý kiến tham dự viên - Ghi chép tỉ mỉ, đầy đủ ý kiến tham dự viên lên bảng giấy A0 - Tổng hợp, phân tích ý kiến kết luận c Lưu ý sử dụng phương pháp - Tập huấn viên lựa chọn vấn đề sát với nội dung giảng - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu (từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó) - Cần chuẩn bị sẵn vài ý kiến để khuyến khích tham dự viên động não cần - Lường trước vấn đề tham dự viên đặt - Nhắc nhở tham dự viên bám sát mục tiêu nội dung câu hỏi, tránh lan man lạc đề - Tích cực khuyến khích, gợi ý, cởi mỡ để tham dự viên không ngại phát biểu ý kiến 6.3 Sắm vai a Mục tiêu Giúp tái sâu sắc tình thực tế nhằm thay đổi thái độ, cảm xúc tham dự viên vấn đề hay đối tượng b Cách sử dụng - Nêu mục tiêu, xác định nội dung chủ đề vai cách rõ ràng - Quy định thời gian cho hoạt động sắm vai thời gian diễn vai - Chọn người sắm vai - Hướng dẫn tình cho ngýời diễn trýớc sắm vai - Diễn vai - Phân tích thảo luận 10 Tài liệu tập huấn kỹ sống cho học sinh tiểu học Biểu BĐKH địa phương thiên tai thường xẩy địa phương? Những việc cần làm để thích ứng với BĐKH ứng phó với thiên tai thường xẩy địa phương? 255 Tài liệu tập huấn kỹ sống cho học sinh tiểu học PHỤ LỤC Phụ lục 1: Dùng cho Hoạt động Tác động thiên tai Lũ lụt miền Trung: Người chết bị thương tăng Có người chết tăng thêm tỉnh Quảng Bình, số 20 người bị thương tăng thêm so với báo cáo trước có đến 19 người tỉnh Quảng Bình, người tỉnh Quảng Trị Như vậy, Quảng Bình tỉnh thiệt hại lớn người đợt lũ lụt miền Trung Về tình hình ngập lụt, theo báo cáo Ban huy PCLB tỉnh Hà Tĩnh Quảng Bình, tính đến 18 chiều qua (9/10), Hà Tĩnh ngập xã huyện (Hương Khê: xã; Vũ Quang: xã) Tại Quảng Bình ngập với tổng số xã thơn huyện (Minh Hóa xã; Bố Trạch xã; Lệ Thủy xã, thôn; Quảng Ninh: thơn; Tun Hóa thơn) Đến nay, theo Ban đạo phòng chống lụt bão Trung ương (PCLBTW), tổng thiệt hại tỉnh Nghệ An, Hà Tĩnh, Quảng Bình, Quảng Trị, Thừa Thiên Huế mưa lũ lên tới 2.562 tỷ đồng Trong đó, tỉnh Quảng Bình đứng đầu thiệt hại tài sản, vật chất, ước thiệt hại Quảng Bình lên tới 1.392,547 tỷ đồng; tiếp Hà Tĩnh thiệt hại 845,658 tỷ đồng; Quảng Trị thiệt hại 205,545 tỷ đồng; Nghệ An thiệt hại 76 tỷ đồng; Huế thiệt hại 42,458 tỷ đồng (theohttp://vtc.vn/2-264678/xa-hoi/lu-lut-mien-trungnguoi-chet-va-bi-thuong-van-tang.htm) Hậu sóng thần Nhật Bản Vùng đông bắc Nhật Bản rung chuyển hôm 11/3/2011 địa chấn độ Richter khơi nước Đây trận động đất mạnh giới thời đại Nó kéo theo trận sóng thần kinh hồng, khiến 370.000 nhà cửa bị phá hủy hư hại Thảm họa kép dẫn tới vụ nổ nhà máy điện hạt nhân Fukushima đẩy nước Nhật vào khủng hoảng hạt nhân tồi tệ giới kể từ vụ Chernobyl vào năm 1986 Tính tới ngày 11/3/2012, 15.854 người xác nhận thiệt mạng 3.155 người tích sau thảm họa động đất sóng thần Khoảng 340.000 người sống nhà tạm, chủ yếu tỉnh chịu ảnh hưởng nặng nề nhất, gồm Iwate, Miyagi, Fukushima (theo: http://vnexpress.net/gl/the-gioi/chia-se-cungnuoc-nhat/2012/03/le-tuong-niem-tham-hoa-dong-dat-song-than-nhat-ban/) 256 Tài liệu tập huấn kỹ sống cho học sinh tiểu học Phụ lục 2: Dùng cho Hoạt động Mẫu thảo luận nhóm Loại thiên tai Thường xảy đâu? (vùng/khu vực nào) Thường xảy nào? Gây hậu gì? Bão Lũ lụt Lở đất Động đất, sóng thần … Phụ lục 3: Dùng cho Hoạt động Tác động BĐKH Vấn đề BĐKH, Việt Nam nghĩ tới chưa thật sâu sắc Nhiều người nghĩ BĐKH nước biển dâng Thậm chí, tỏ chủ quan, thờ mỡi năm nước dâng lên 1cm lâu đến “nhà ta”; dự báo đến 2050 tác động đến Đồng sơng Cửu Long Đó luồng tư coi thường BĐKH Trên thực tế khác hẳn, BĐKH tác động khắp nơi nước ta Đó bất thường cường độ ngày lớn bão lũ, thủy triều bị thay đổi chế độ làm cho TP.HCM ứ nước sông, gây ngập lụt Bắc Trung Bộ vừa lụt, Nam Trung Bộ lại lụt Nguy dự báo Trung Trung Bộ bị đe dọa mưa lớn thời gian tới Trong lịch sử từ trước tới nay, tượng lũ lớn liên tục ít xảy Những năm trước, khu vực miền Trung, mỗi năm đến hai tỉnh bị ngập nặng Huế hay Đà Nẵng Nhưng đến thời điểm nay, bão hình thành nhiều, liên tục sức tàn phá lớn khắp miền Trung Tình trạng hạn hán kéo dài chưa có miền Bắc vừa qua Tất hệ BĐKH (theo http://vnexpress.net/gl/khoa-hoc/2010/11/3ba22c3d/) 257 Tài liệu tập huấn kỹ sống cho học sinh tiểu học Phụ lục 4: Dùng cho hoạt động Tình 1: Thích ứng với BÐKH Tại vùng quê hay xảy lũ lụt, năm vào mùa mưa bão lại có vài người chết đuối bơi nên bị lũ bị chết đuối rơi xuống ao hồ gần Vì vậy, trẻ làng thường người lớn dạy bơi từ chúng nhỏ để tránh rủi ro vào mùa mưa bão Câu hỏi thảo luận: + Tại trẻ em vùng quê học bơi từ nhỏ? + Yếu tố định/thúc đẩy người dân học bơi? + Đó có phải sự thích ứng người dân môi trường xung quanh khơng(mơi trường thường có lũ lụt)? Tình 2: Ứng phó với thiên tai Chỉ ngày bão số 4, cấp 12 (rất mạnh) chuẩn bị đến quê nhà Mọi người làng bận bịu để chuẩn bị ứng phó với bão mạnh Một số người cảm thấy hoang mang lo sợ Gia đình Hoa gia đình khác phải chuẩn bị để ứng phó với bão nguy hiểm Thật không may lúc gia đình khác chuẩn bị ứng phó với bão bố Hoa khơng có nhà để lo cho gia đình Ở nhà có bà nội già yếu, mẹ em gái tuổi Hoa năm 14 tuổi Hoa muốn mẹ chuẩn bị ứng phó với bão lo sợ nên làm cho Bạn giúp Hoa cách chuẩn bị ứng phó với bão 258 Tài liệu tập huấn kỹ sống cho học sinh tiểu học Phụ lục 5: Dùng cho hoạt động Môi trường sống Những việc nên làm Những việc khơng nên làm Lí Trời nắng nóng gay gắt Vùng hay bị lở đất Vùng hay có bão, lốc Vùng hay bị động đất, sóng thần Sắp có lũ lụt Sắp có bão … 259 Tài liệu tập huấn kỹ sống cho học sinh tiểu học CHỦ ĐỀ SỐ 25: KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN (Thời gian: 150 phút) đình sau ngày bị giam giữ rừng sâu Bắt cóc tống tiền 19 ngày 7.8, ơng Nguyễn Văn Thồn bà Trương Thị Thúy đến trụ sở Công an H.Hải Lăng trình báo việc trai Nguyễn Văn Đạt bị bắt cóc Theo bà Thúy, khoảng 15 ngày, có niên dẫn đứa trẻ xóm (trong có bé Đạt) ăn kem, sau người dẫn Đạt hướng ga Diên Sanh Khoảng 17 giờ, có tin nhắn từ số máy lạ gửi đến điện thoại bà Thúy với nội dung: “Giờ bọn tao giữ trai mày, muốn chuộc tối mang 200 triệu khách sạn Mê Kông (Đông Hà) Nhớ khơng báo cơng an…” Bà Trương Thị Thúy ôm đứa ngây thơ phút đầu gặp lại - Ảnh: Nguyễn Phúc 260 Tài liệu tập huấn kỹ sống cho học sinh tiểu học Xét thấy tính chất nghiêm trọng vụ việc, Ban Giám đốc Công an tỉnh Quảng Trị thành lập ban chuyên án, khẩn trương rà soát nghi phạm, truy tìm cháu bé Suốt đêm 7.8, lực lượng chức bí mật bao vây khách sạn Mê Kông, nghi phạm bé Đạt không xuất hiện… “Nghi phạm không đến điểm hẹn không thơng tin lại cho gia đình Sau biết “đòn gió”, sau bắt cóc bé Đạt, nghi phạm đưa bé khỏi địa bàn ngủ lại khu vực cầu vượt Hòa Cầm (TP.Đà Nẵng) tối 7.8” - đại tá Trần Ngọc Cư, Trưởng phòng Cảnh sát hình nói ngõ cụt quan điều tra xác định ông V không liên quan Nhưng từ ông V., lực lượng chức biết thêm nhiều nhóm người khác quê Nghệ An tham gia vào việc khai thác rừng trồng địa bàn H.Hải Lăng trước đây… Phan Quang Thoan ( trái) Phan Quang Thoại quan công an - Ảnh: Hoàng Sơn 261 Tài liệu tập huấn kỹ sống choThanh học sinhNiên tiểu học Gặp PV trụ sở Công an tỉnh Quảng Trị chiều Phá án đêm tối 9.8, bà Trương Thị Căng thẳng đẩy lên cao trưa 8.8, nghi phạm tiếp tục Thúy cho biết bà nhắn tin vào máy bà Thúy đòi “nâng giá” chuộc người lên 400 không ngờ Thoại triệu đồng đe dọa: “Tao có đơn đặt hàng tim trẻ Thoan lại hành xử em trị giá tỉ, khơng có tiền chuộc tao bán…” độc ác, nhân tính “Hai đứa Bằng biện pháp nghiệp vụ, lực lượng chức xác có thời làm cơng cho định nghi phạm ban chuyên án định tung (khai thác rừng điều tra viên dày dạn kinh nghiệm nhất, gồm: thiếu tá Hồ Văn Tấn (Phó phòng CSHS), trung tá Nguyễn Hữu Mạnh, trồng H.Hải Lăng), thiếu tá Nguyễn Thanh Tịnh… vào phối hợp với Công an tỉnh cho ăn cho uống, trả lương đàng hoàng Quảng Nam để truy bắt nghi phạm coi chúng 19 8.8, Phan Quang Thoại (18 tuổi, quê H.Yên Thành, người nhà, mà Nghệ An) bị tóm gọn rừng Khe Đá Bí, gần thủy điện An chúng lấy oán báo Điềm (xã Ba, H.Đông Giang, Quảng Nam) Thoại nhận ơn…” - bà Thúy nói chính người bắt cóc bé Đạt, nhắn tin vào số điện Trong đó, bé Đạt thoại đe dọa bà Thúy khai bé Đạt anh ruột dường nhỏ Thoại Phan Quang Thoan (20 tuổi) giam lỏng để hiểu chuyện rừng “Khu vực mà Thoan dựng lán giữ bé Đạt nằm sâu xảy ra, cười rừng gần Khe Đá Bí, đến người dân địa phương chưa trải qua không dễ tìm lán” - đại tá Cư cho biết việc Lập tức, lực lượng chức định vây bắt Thoan, giải nghiêm trọng cứu cho bé Đạt đêm Khoảng 20 cán chiến sĩ Công an tỉnh Quảng Trị, Công an H.Đông Giang (Quảng Nam), Công an xã Ba người dân địa phương phải đốt đuốc, cuốc đoạn đường xa, qua đèo dốc đêm tối Đồng thời lực lượng chức thuyết phục Thoại nhử Thoan 22 8.8, vừa ló khỏi lán, Thoan bị bắt giữ Kiểm tra lán, phát bé Đạt nằm giường, mặt tái mét, đầu Đạt có để sẵn dao Thái Lan… “Vụ án phức tạp, nghi phạm lại giam tin rừng sâu, chúng tơi lo độ an tồn phá án Nhưng với nỗ lực công, trấn áp tội phạm, tập trung nhiều lực lượng, anh em thực tốt phá án sau chưa đầy 48 giờ, bắt gọn nghi phạm, giải cứu cháu bé, đảm bảo an toàn tuyệt đối” - đại tá Trần Đức Việt, Phó giám đốc Cơng an tỉnh Quảng Trị cho hay Tại quan công an, bước đầu Thoan Thoại khai nhận, hành vi bắt cóc bé Đạt nhằm mục đích tống tiền Chiều 7.8, xúc chuyện vợ chồng ơng Thồn bà Thúy khơng tốn đầy đủ số tiền làm th nên hai anh em Thoan, Thoại dụ dỗ lừa em Đạt mua kem Sau đó, hai bắt xe khách, đưa bé Đạt từ Quảng Trị lên vùng núi H.Đông Giang (Quảng Nam) để tránh bị phát 262 Tài liệu tập huấn kỹ sống cho học sinh tiểu học Hiện vụ việc quan chức tiếp tục điều tra làm rõ Nguyễn Phúc CHỦ ĐỀ SỐ 26: KỸ NĂNG TÌM KIẾM SỰ HỖ TRỢ (Thời gian: 140 phút) I MỤC TIÊU Học xong này, HV có khả năng: - Trình bày KN tìm kiếm hỡ trợ, giúp đỡ - Nêu lợi ích việc tìm kiếm hỡ trợ, giúp đỡ gặp khó khăn - Nêu địa hỡ trợ đáng tin cậy - Coi trọng việc tìm kiếm giúp đỡ mỡi gặp khó khăn - Có kĩ ứng xử phù hợp đến địa tin cậy để nhờ hỗ trợ, giúp đỡ gặp khó khăn II TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN - Giấy, bút - Một số tình mẫu dành cho thảo luận nhóm III GỢI Ý CÁC HOẠT ĐỘNG Ơn cũ Hoạt động 1: “Vòng tròn chia sẻ”(20 phút) 263 Tài liệu tập huấn kỹ sống cho học sinh tiểu học HV đứng thành vòng tròn đồng tâm, có số người Những người vòng tròn ngồi đứng quay mặt vào người vòng tròn đứng quay mặt ngoài, tạo thành cặp HV đứng đối diện Người điều khiển (Giảng viên HV lớp) đứng tâm hai vòng tròn Khi người điều khiển hiệu lệnh, cặp HV trao đổi chia sẻ nội dung kiến thức/kĩ mà tiếp thu điểm băn khoăn, chưa hiểu rõ KN tự bảo vệ Sau phút, người điều khiển hô: “Dịch chuyển”, người vòng tròn đứng yên, người vòng tròn ngồi bước sang bên phải/bên trái bước, tạo thành cặp đôi Những cặp đôi lại tiếp tục chia sẻ với nội dung kiến thức/kĩ mà tiếp thu điểm băn khoăn, chưa rõ … Cứ vậy, sau khoảng 10 phút, GV cho dừng hoạt động lại hỏi HV xem vấn đề KN tự bảo vệ mà họ chưa hiểu rõ không Nếu có, GV lớp tiếp tục giải đáp Giới thiệu Hoạt động 2: Hồi tưởng (20 phút) a Cách tiến hành - GV yêu cầu HV: Hãy hồi tưởng lại xem khứ bạn có gặp khó khăn phải nhờ đến hỗ trợ, giúp đỡ chưa? Có lần bạn bị thất bại cảm thấy thất vọng tìm kiếm hỡ trợ người khơng? Vì sao? - HV hồi tưởng - GV mời vài HV kể lại trước lớp b Kết luận Trong sống, nhiều gặp khó khăn, vấn đề phải cần đến hỗ trợ, giúp đỡ người khác Tuy nhiên, khơng phải lúc tìm địa hỡ trợ, giúp đỡ bị từ chối, bị cự tuyệt, bị thất bại tìm kiếm hỡ trợ giúp đỡ từ Điều chưa có KN tìm kiếm hỡ trợ Bài ngày hơm tìm hiểu KNS Phát triển Hoạt động 3: Bàn tay tin cậy (20 phút) a Mục tiêu - HV xác định hệ thống hỗ trợ thân gặp khó khăn - Nêu địa đáng tin cậy 264 Tài liệu tập huấn kỹ sống cho học sinh tiểu học - Trình bày ích lợi KN tìm kiếm hỗ trợ b Cách tiến hành - GV yêu cầu HV viết khó khăn mà họ trải qua khứ vào giấy A4 - Hướng dẫn HV lật mặt giấy bên vẽ bàn tay giấy (bằng cách xoè bàn tay tờ giấy dùng bút chì vẽ theo bàn tay đó) - Yêu cầu HV ghi cụ thể tên vài người thân giúp họ giải khó khăn lên mỡi hình ngón tay - HV kể khó khăn chia sẻ hình vẽ “Bàn tay tin cậy” với HV ngồi bên cạnh - Thảo luận lớp theo câu hỏi sau: Khi gặp khó khăn sống, bạn thường muốn tìm để chia sẻ nhờ hỗ trợ? Vì bạn lại muốn tìm đến người mà khơng phải người khác? Theo bạn, người/địa hỗ trợ đáng tin cậy? Tìm kiếm sự hỗ trợ có lợi gì? c Kết luận Trong sống có lúc gặp vấn đề/khó khăn khơng thể tự giải Khi đó, nên tìm hỡ trợ, giúp đỡ từ địa đáng tin cậy Đó người biết lắng nghe, cảm thơng, khơng có thái độ phán xét biết giữ bí mật Tìm kiếm hỡ trợ giúp nhận cảm thông, chia sẻ; động viên; lời khuyên can thiệp cần thiết để tháo gỡ, giải vấn đề, khó khăn thân; đồng thời giúp giảm bớt căng thẳng tâm lí bị dồn nén cảm xúc, cảm thấy tự tin hơn, có động lực để vượt qua khó khăn Hoạt động 4: Đóng vai ứng xử tìm kiếm sự hỗ trợ (30 phút) a Mục tiêu HV có kĩ ứng xử phù hợp tìm kiếm hỗ trợ b Cách tiến hành - GV chia HV thành nhóm, u cầu mỡi nhóm nghiên cứu tình mẫu, thảo luận để xác định địa tin cậy hỡ trợ, giúp đỡ cho nhân vật mỡi tình đóng vai thể cách ứng xử phù hợp nhân vật đến địa tin cậy 265 Tài liệu tập huấn kỹ sống cho học sinh tiểu học - Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai - Mỡi tình huống, GV u cầu nhóm lên đóng vai - Thảo luận lớp sau mỡi tình đóng vai: Cách ứng xử nhân vật đến nhờ sự hỗ trợ phù hợp chưa? Đã phù hợp/chưa phù hợp điểm nào? Vì sao? Trong tình này, nhân vật nên ứng xử cho phù hợp? - Thảo luận lớp sau nhóm hồn thành phần đóng vai: Bạn cảm thấy có người quan tâm đến khó khăn hỗ trợ, giúp đỡ mình? Bạn cảm thấy có người từ chối giúp đỡ có thái độ thiếu thiện chí với mình? Trong trường hợp gặp thái độ thiếu thiện chí, bạn nên làm gì? c Kết luận Tình 1: Nam nên tìm đến Trung tâm y tế, Trung tâm tư vấn sức khỏe, bệnh viện, chuyên gia y tế để xin tư vấn Tình 2:Thơng nên tìm hỡ trợ quan cơng an gia đình Khi tìm đến địa hỡ trợ, cần: - Cư xử mực tự tin - Trình bày nhu cầu cần giúp đỡ cách đầy đủ, rõ ràng, ngắn gọn - Giữ bình tĩnh kiên nhẫn gặp đối xử thiếu thiện chí - Nếu bị cự tuyệt, đừng nản chí, kiên trì tìm hỡ trợ từ địa khác Liên hệ thực tế (15 phút) GV yêu cầu HV tự liên hệ: Hãy kể trường hợp bạn thành công (hoặc thất bại) việc tìm kiếm hỡ trợ gặp khó khăn Vì bạn thành công/thất bại? Nếu gặp tình tương tự, bạn ứng xử nào? Vì sao? Tổng kết (15 phút) GV nêu câu hỏi: - Qua học ngày hôm nay, bạn rút điều gì? - Theo bạn, KN tìm kiếm hỡ trợ? - Chúng ta cần cư xử tìm kiếm hỗ trợ? - KN cảm thông chia sẻ có tầm quan trọng nào? 266 Tài liệu tập huấn kỹ sống cho học sinh tiểu học HV trao đổi ý kiến GV kết luận chung: Trong sống, nhiều gặp vấn đề, tình khơng thể tự giải mà phải cần đến hỗ trợ, giúp đỡ người khác Kĩ tìm kiếm hỡ trợ khả ý thức nhu cầu cần giúp đỡ thân, biết xác định địa hỗ trợ đáng tin cậy cư xử phù hợp tìm đến địa gặp khó khăn sống Có nhiều địa hỡ trợ, giúp đỡ khác Tuy nhiên, địa hỗ trợ đáng tin cậy tổ chức, cá nhân có trách nhiệm, biết giữ bí mật, khơng có thái độ phán xét hay trích,.v.v Khi tìm đến địa hỡ trợ, cần có thái độ thiện chí, tích cực, tự tin; diễn đạt nhu cầu cần hỗ trợ cách rõ ràng, từ tốn, bình tĩnh Nếu bị từ chối, đừng nản chí, tiếp tục tìm kiếm hỗ trợ từ địa người khác Kĩ tìm kiếm hỡ trợ giúp nhận cảm thông, chia sẻ; động viên; lời khuyên can thiệp cần thiết để tháo gỡ, giải vấn đề, khó khăn thân; đồng thời giúp giảm bớt căng thẳng tâm lí bị dồn nén cảm xúc Biết tìm kiếm giúp đỡ kịp thời giúp không cảm thấy đơn độc, bi quan, vững tin vào thân vượt qua khó khăn nhiều trường hợp, giúp có thái độ tích cực sống, có cách nhìn hướng Kĩ tìm kiếm hỡ trợ cần thiết để giải vấn đề, giải mâu thuẫn ứng phó với căng thẳng Đồng thời, để phát huy hiệu kĩ này, cần kĩ lắng nghe tích cực, khả phân tích thấu đáo ý kiến tư vấn, kĩ định lựa chọn cách giải tối ưu sau tư vấn 267 Tài liệu tập huấn kỹ sống cho học sinh tiểu học Đánh giá (20 phút) Đề bài: Bạn nhờ giúp đỡ khi: 1) Gặp khó khăn học tập? 2) Bị bạn lớp trêu chọc, bắt nạt? 3) Bị kẻ xấu bên đánh đập, trấn lột? 4) Bị sốt, bị đau bụng chơi? Đáp án: 1) Nên nhờ thày cô giáo, cha mẹ, anh chị bạn học lớp giúp đỡ, giảng 2) Nên nhờ thày cô giáo, cán lớp can thiệp, nhắc nhở bạn 3) Nên nhờ giúp đỡ cha mẹ, công an, thày cô giáo 4) Nên nhờ giúp đỡ thày cô giáo , bạn, cán y tế trường PHỤ LỤC Một số tình dùng cho hoạt động Tình 1: Nam Hùng chơi thân với từ nhỏ, quan hệ hai bạn gần gũi, Nam thường sang nhà Hùng chơi Tuy nhiên, Nam biết bố Hùng bị nhiễm HIV Nam lo lắng sợ bị lây nhiễm HIV Nếu Nam, bạn làm để vượt qua lo lắng đó? Tình 2: Một lần chơi game, tình cờ Thơng gặp lại Minh, người bạn học cũ Minh tỏ hào phóng, trả tiền chơi game cho Thơng rủ Thơng ăn kem Sau thời gian, hai người trở nên thân thiết, Minh yêu cầu Thông phải giúp cậu ta đưa gói “hàng trắng” đến cho khách Thông từ chối bị Minh ép buộc đe doạ Thông hoang mang sợ hãi Theo bạn, Thơng cần tìm giúp đỡ/hỡ trợ tìm kiếm nào? 268 Tài liệu tập huấn kỹ sống cho học sinh tiểu học Tài liệu tham khảo Bộ Giáo dục Đào tạo: Bộ tài liệu Giáo dục kĩ sống môn học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường phổ thơng, Lưu Thu Thủy tác giả, NXB Giáo dục, 2010 Các tình huống, câu chuyện báo mạng Diane Tillman Những giá trị sống cho tuổi trẻ Nhà xuất Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh, trang 402-403, 2009 Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực, Quỹ cứu trợ trẻ em Thụy Điển, 2009 Giáo dục KN sống cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn Lưu Thu Thủy (chủ biên)Nhà xuất Chính trị Quốc gia, 2006 Giáo trình chuyên đề “Giáo dục KN sống” Nguyễn Thanh Bình, Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội, xuất 2009, tái 2010, 2011 Giáo dục hiểu biết văn hóa, Lưu Thu Thủy tác giả, Hà Nội, 2008 Học để chung sống Nguyễn Dục Quang (chủ biên), Viện chiến lược Chương trình giáo dục Unesco, Hà Nội, 2005 Tài liệu tập huấn giáo dục kỹ sống cho học sinh Điện Biên - Bùi Ngọc Diệp - Tầm nhìn Thế giới, 2012 10 Thiết kế số mơ-đun giáo dục mơi trường ngồi lên lớp - Dự án Giáo dục môi trường Trường phổ thông Việt Nam, Hà Nội, 2004 269 ... Thế giới Việt Nam Cuốn tài liệu sử dụng cho đội ngũ giáo viên công tác trường Tiểu học để tổ chức giáo dục KNS cho học sinh hoạt động lên lớp nhằm trang bị cho em Giá trị sống, KN sống cốt lõi để... (Dùng cho trò chơi Hái hoa trả lời câu hỏi) - Giấy khổ lớn, bút (Dùng cho hoạt động 5) - Phiếu ghi số cách ứng phó với căng thẳng (Dùng cho hoạt động 3) - Một số tình mẫu để thảo luận (Dùng cho. .. giáo dục kỹ sống cho học sinh hoạt động lên lớp nhằm trang bị cho em giá trị sống, kỹ sống cốt lõi để vận dụng vào ứng phó với tình gặp phải sống, trở thành cơng dân có ích, hiệu cho thân đất nước.Đồng