Bài giảng khái quát chung về giáo dục đặc biệt

NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC ĐẶC BiỆT NỘI DUNG Bài Khái quát chung Giáo dục đặc biệt Bài Các hình thức tổ chức giáo dục đặc biệt Bài Cộng đồng tham gia GDĐB TÀI LIỆU THAM KHẢO [1]* Nguyễn Thị Hoàng Yến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) Nhập môn giáo dục đặc biệt Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [2]* Nguyễn Xuân Hải (2009) Giáo dục học trẻ khuyết tật Nhà xuất Giáo dục [3]* Nguyễn Thị Hoàng Yến (2005) Đại cương giáo dục trẻ khiếm thính Nhà xuất Đại học Sư phạm [4]* Nguyễn Đức Minh(2010) Giáo dục trẻ khiếm thị Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [5]* Nguyễn Thị Hoàng Yến (chủ biên), Đỗ Thị Thảo (2010) Đại cương giáo dục trẻ khuyết tật trí tuệ Nhà xuất Đại học Sư phạm Dong-Youg Chung, Lê Thi Minh Hà – Nhập môn giáo dục đặc biệt, Nhà xuất ĐHSP TP HCM Bài Khái quát chung GDĐB Khái niệm, đối tượng nhiệm vụ GDĐB Trẻ có nhu cầu đặc biệt Nguyên tắc giáo dục đặc biệt Các văn pháp lý liên quan tới giáo dục đặc biệt Khái niệm, đối tượng nhiệm vụ khoa học GDĐB Khái niệm – Giáo dục đặc biệt chương trình giáo d ục hay d ịch v ụ giáo dục thiết kế nhằm đáp ứng nhu cầu kh ả c tr ẻ có nhu cầu đặc biệt – Trước 1996: “Giáo dục đặc biệt ch ương trình giáo d ục đ ược thiết kế mang tính cá nhân, th ực m ột cách có h ệ th ống đánh giá cách cẩn trọng nhằm h ỗ trợ cho tr ẻ có nhu c ầu đặc biệt đạt khả cá th ể có th ể có m ột cách t ối đa tương lai” – UNESCO - 1997: GDĐB ngành GD cung c ấp ngu ồn d ịch v ụ b ổ sung cho trẻ em thất bại trường h ọc nhi ều lí khác gây trở ngại cho tiến phù hợp nh ất v ới tr ẻ” Khái niệm, đối tượng nhiệm vụ khoa học GDĐB Đối tượng: – Quá trình dạy học – giáo dục trẻ có NCĐB • Nội dung: mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện, kết • Q trình: Mục đích, kích thích, động cơ, tổ chức hoạt động kiểm tra đánh giá Khái niệm, đối tượng nhiệm vụ khoa học GDĐB Trẻ có nhu cầu đặc biệt Thế trẻ có nhu cầu đặc biệt/ Trẻ có nhu cầu giáo dục đặc biệt/ Trẻ đặc biệt Trẻ có nhu cầu đặc biệt Thế trẻ có nhu cầu đặc biệt? – Trẻ có nhu cầu đặc biệt trẻ khác biệt với trẻ em bình thường khác ở: Đặc điểm trí tuệ, Khả giác quan, Khả giao tiếp, Phát triển hành vi cảm xúc, Đặc điểm thể Những khác biệt phải xuất phạm vi mà trẻ cần có thay đổi trường dịch vụ giáo dục đặc biệt để phát triển khả trẻ Trẻ có nhu cầu đặc biệt Phân loại nhóm trẻ có nhu cầu đặc biệt Ở Mĩ, “trẻ có nhu cầu đặc biệt” phân loại theo nhóm – Trẻ khiếu tài – Trẻ có nguy đúp lớp bỏ học – Trẻ dân tộc thiểu số (có khó khăn khác biệt ngơn ngữ văn hóa) – Trẻ khuyết tật Ở Việt Nam: – Trẻ khiếu 10 – Trẻ có hồn cảnh đặc biệt b Khái niệm trẻ khuyết tật WHO, 1985: Tàn tật Khiếm khuyết Thể chất Tinh thần Giảm khả Giáo dục PHCN Dạy nghề Hoà nhập xã hội Khuyết tật Theo Khung phân loại quốc tế chức năng, khuyết tật sức khỏe (ICF) tổ chức Y tế giới: (The International Classification of Functioning, Disability and Health) WHO, 2001 Tình trạng sức khỏe Rối nhiễu/ bệnh tật Chức Cấu trúc thể Khiếm khuyết Các nhân tố môi trường Quy tắc xã hội Định kiến Cơ sở hạ tầng Sự kiện trị Nền văn hoá Hoạt động Sự tham gia Giới hạn Hạn chế Các nhân tố cá nhân Giới tính Tuổi Giáo dục Kiến thức xã hội Nghề nghiệp 34 36 Theo Luật Người khuyết tật, 2010: Trẻ khuyết tật trẻ bị khiếm khuyết nhiều phận thể bị suy giảm chức biểu dạng tật khiến cho lao động, sinh hoạt, học tập gặp khó khăn” c Các dạng khuyết tật Kể tên dạng khuyết tật? c Các dạng khuyết tật Căn vào dạng khiếm khuyết, theo Hội đồng giáo dục Hoa Kỳ, khuyết tật gồm 11 dạng Đó là: C Các dạng khuyết tật Luật Người khuyết tật quy định dạng tật bao gồm: Khuyết tật vận động Khuyết tật nghe, nói Khuyết tật nhìn Khuyết tật thần kinh, tâm thần Khuyết tật trí tuệ Khuyết tật khác - Nghị định 28/2012/NĐ-CP, ngày 10/4/2012: Quy đinh chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật người khuyết tật, c Các dạng khuyết tật Trong thực tiễn giáo dục Việt Nam nay: 1) Khiếm thị 2) Khiếm thính 3) Khuyết tật trí tuệ 4) Khuyết tật ngôn ngữ 5) Khuyết tật vận động 6) Tự kỉ (Rối loạn phổ tự kỉ) 7) Các dạng khác d Mức độ khuyết tật Theo Điều 2, Luật Người khuyết tật 2010: Người khuyết tật chia theo mức độ khuyết tật sau đây: a) Người khuyết tật đặc biệt nặng người khuyết tật dẫn đến tự thực việc phục vụ nhu cầu sinh hoạt cá nhân hàng ngày; b) Người khuyết tật nặng người khuyết tật dẫn đến tự thực số việc phục vụ nhu cầu sinh hoạt cá nhân hàng ngày; c) Người khuyết tật nhẹ người khuyết tật không thuộc trường hợp quy định điểm a điểm b khoản Thông tư 37/2012/TTLT-BLĐTBXH-BYT-BTC-BGDĐT , ngày 28/12/2012: Quy định việc xác định mức độ khuyết tật h ội đồng xác đ ịnh m ức độ khuyết tật thực e Nguyên nhân gây khuyết tật Trước sinh Trong sinh Sau sinh - Nhiễm sắc thể - Sử dụng thuốc sinh - Chấn thương - Gen - Sinh non - Bệnh mắc sau sinh - Bất đồng nhóm máu Rh - Thiếu ô xy - Các yếu tố môi trường - Sang chấn tinh thần bà mẹ - Nhiễm trùng - … - Môi trường - … - Bệnh bà mẹ - Tuổi bà mẹ - … Ngoài có nhiều trường hợp khuy ết tật khơng rõ nguyên nhân Phân bố tỷ lệ khuyết tật Khiếm thính 12.43% Khiếm thị 13.73% KTTT 28.36% Ngôn ngữ 12.57% Vận động 19.25% Đa tật 12.62% Khác 1.05% Một số nguyên tắc GDĐB Giáo dục đặc biệt phải đảm bảo nguyên tắc giáo d ục chung Giáo dục đặc biệt phải đảm bảo quyền giáo dục trẻ em Giáo dục đặc biệt phải thiết kế dựa phương thức tiếp cận cá biệt Giáo dục đặc biệt phải đảm bảo nguyên tắc dễ tiếp cận mặt địa lí trẻ có nhu cầu đặc biệt Giáo dục đặc biệt tiến hành cho trẻ chưa đến tuổi đến trường (Can thiệp sớm) Giáo dục đặc biệt phải đảm bảo tính liên ngành 45 Các văn pháp lý liên quan đến giáo dục đặc biệt (khuyết tật) Quyền học sách giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật thể chế hóa văn quy phạm pháp luật, gồm hiến pháp, luật, văn luật (các nghị định, thông tư, quy định,… quan quản lí Nhà nước cấp ban hành) 46 a Những cam kết quốc tế Công ước Quốc tế Quyền trẻ em Tuyên bố giới Giáo dục cho người, Tuyên bố thiên niên kỉ Liên Hiệp Quốc Gần hơn, tháng 12/2014 Quốc hội Việt Nam thông qua Nghị phê chuẩn tham gia Công ước quốc tế Quyền Người khuyết tật Liên quan đến quyền giáo dục 47 b Một số văn pháp quy Việt Nam Xem phụ lục 20 văn 48 ... nước, gia đình xã hội để an tồn, hòa nhập gia đình, cộng đồng - Luật trẻ em, 2 016 - Trẻ em có hồn cảnh đặc biệt gồm: 10 11 12 13 14 Trẻ em bị mồ côi cha mẹ Trẻ em bị bỏ rơi Trẻ em không nơi nương... có ng ười chăm sóc - Luật trẻ em,2 016 - Trẻ em có hồn cảnh đặc biệt gồm: Trẻ em bị mồ côi cha mẹ Trẻ em bị bỏ rơi Trẻ em không nơi nương tựa Trẻ em khuyết tật 10 11 12 13 14 Trẻ em nhiễm HIV/AIDS... chăm sóc - Lu ật tr ẻ em, 2 016 - Trong chương trình Bồi dưỡng tập trung vào đối tượng trẻ khuyết tật 14 Trẻ khuyết tật Hãy nêu trường hợp trẻ khuyết tật điển hình mà thầy/cơ biết? phút 15 a Các