Điều đó không chỉ tích cực hoá việc học tập của học sinh mà còn rèn luyện kỹ năng sử dụng thiết bị, đồ dùng trong cuộc sống, rèn luyện thái độ, đức tính kiên trì, tác phong làm việc của
Trang 1Phần I Đặt vấn đề
Bộ môn Vật Lý là bộ môn khoa học thực nghiệm T tởng chủ đạo của các sách giáo khoa Vật Lý trung học cơ sở là nội dung kiến thức mới đợc hình thành phần lớn thông qua các thí nghiệm và thực hành Điều đó không chỉ tích cực hoá việc học tập của học sinh mà còn rèn luyện kỹ năng sử dụng thiết bị, đồ dùng trong cuộc sống, rèn luyện thái độ, đức tính kiên trì, tác phong làm việc của những ngời làm khoa học trong thời đại công nghệ
Thực tế dạy học trong nhiều năm qua, chất lợng thiết bị, thời gian thí nghiệm, thói quen có rất nhiều hạn chế, gây nhiều lúng túng cho giáo viên và học sinh Mặt khác, trong chơng trình Vật Lý trung học cơ sở, ngoài các bài thí nghiệm
đợc chỉ định tối thiểu và đã có các thiết bị đi kèm, thì rất nhiều nội dung thí nghiệm khác trong sách giáo khoa cha có dụng cụ thí nghiệm Điều đó đòi hỏi sự sáng tạo, tích cực của giáo viên và học sinh để tạo ra những dụng cụ phục vụ nội dung bài học Việc giáo viên và học sinh tự làm đồ dùng dạy học là hoạt động có ý nghĩa đối với giáo viên Vật Lý
Việc giáo viên và học sinh tự thiết kế, chế tạo và sử dụng các dụng cụ thí nghiệm đơn giản để tiến hành các thí nghiệm Vật Lý còn có nhiều tác dụng:
Tăng cờng tính trực quan, góp phần nâng cao chất lợng lĩnh hội và nắm vững kiến thức, phát triển nâng cao năng lực t duy, độc lập và sáng tạo của học sinh Việc tiến hành thí nghiệm, giải thích hoặc tiên đoán kết quả thí nghiệm đòi hỏi học sinh phải phát huy, huy động các kiến thức đã học ở nhiều thành phần khác nhau của Vật Lý Do đó, các kiến thức mà học sinh đã lĩnh hội đợc củng cố
đào sâu, mở rộng và hệ thống hoá - việc sử dụng các dụng cụ thí nghiệm tự làm trong dạy học Vật Lý ở trung học cơ sở là rất cần thiết Vì trong nhiều trờng hợp, các chi tiết của các thiết bị thí nghiệm hiện đại có thể che lấp bản chất vật lý của hiện tợng xảy ra trong thí nghiệm mà học sinh cần phải quan sát
Trang 2Nhiệm vụ thiết kế, chế tạo các dụng cụ thí nghiệm tự làm làm tăng hứng thú, tạo niềm vui bởi sự thành công trong việc dạy – học của giáo viên và học sinh Đồng thời, kích thích tính tích cực, độc lập và phát huy khả năng t duy sáng tạo của học sinh trong học tập Giáo viên cũng có thể cá thể hoá quá trình học tập của học sinh bằng cách giao chế tạo dụng cụ thí nghiệm tự làm cho các đối tợng học sinh khác nhau, hớng dẫn tiến hành thí nghiệm với mức độ khó, dễ khác nhau Các dụng cụ thí nghiệm tự làm phần lớn, đáp ứng việc thực hành đồng loạt của học sinh Nó giải quyết đợc một phần khó khăn về thiết bị, tạo điều kiện cho các em tự lực làm việc nhiều hơn Nó đòi hỏi khả năng thao tác tay chân một cách đơn thuần
mà còn phát triển năng lực hoạt động trí tuệ, thực tiễn của học sinh
Việc nghiên cứu “ Tự làm dụng cụ thí nghiệm trong dạy học Vật Lý ở trờng trung học cơ sở” cần phải đạt đợc là giáo viên và học sinh qua các bài dạy học tự làm và tự thí nghiệm đợc một số dụng cụu thí nghiệm liên quan trực tiếp đến bài học Học sinh có thể làm thí nghiệm trớc ở nhà để tiết kiệm thời gian làm thí nghiệm và có thói quen tự làm dụng cụ thí nghiệm và làm thí nghiệm, có kỹ năng lắp ráp, tiến hành thí nghiệm Đồng thời tạo thói quen hợp tác trong việc nghiên cứu bài học, hợp tác trong làm thí nghiệm, chế tạo dụng cụ thí nghiệm đơn giản
Đối tợng phạm vi và kế hoạch nghiên cứu:
Đối tợng là giáo viên dạy Vật Lý ở trờng trung học cơ sở Cao Minh, học sinh các lớp từ khối 6 đến khối 9 trờng trung học cơ sở Cao Minh và chơng trình sách giáo khoa Vật Lý 6, 7, 8, 9 trờng trung học cơ sở
Phạm vi nghiên cứu chơng trình vật lý trung học cơ sở, chủ yếu là sách Vật Lý 7, 8
Kế hoạch nghiên cứu từ năm học 2008 -2009
Trang 3A Hình thức sử dụng các dụng cụ thí nghiệm tự làm trong dạy học Vật
Lý ở trờng trung học cơ sở.
Các dụng cụ thí nghiệm tự làm có thể sử dụng dới nhiều hình thức đa dạng và phong phú ở tất cả các khâu của quá trình dạy học
- Đặt vấn đề
- Hình thành kiến thức mới
- Củng cố và vận dụng
và cũng có thể dùng để kiểm tra, đánh giá kiến thức và kỹ năng của học sinh
- Sử dụng trong chơng trình chính khoá hoặc ngoại khoá, trên lớp hoặc ở nhà
Việc chế tạo, sử dụng dụng cụ thí nghiệm tự làm có thể giao cho từng học sinh hoặc nhóm ở nhà
Cùng một nội dung kiến Vật Lý, giáo viên có thể tiến hành thí nghiệm trên lớp với dụng cụ sẵn có ở phòng thí nghiệm của trờng Học sinh tiến hành lại với các dụng
cụ thí nghiệm tự làm để nghiên cứu sâu hơn kiến thức
B Thiết kế, chế tạo một số dụng cụ thí nghiệm tự làm đơn giản.
1 Thí nghiệm về “sự đối lu trong không khí” ở vật Lý 8
Bài 23 “ đối lu bức xạ nhiệt Vật Lý 8– ”
a Mục đích:
Quan sát sự đối lu của luồng khí nóng, giúp tìm hiểu nguyên tắc hoạt động của đèn kéo quân, nắp ống thông hơi của các toà nhà, bếp đun rơm rạ, củi cải tiến có ống khói của các nhà dân trong xã…
b Vật liệu: 2 vỏ lon bia, 1 trục quay, hai cây nến
c Chế tạo: Gắn trục quay cố định dọc theo trục thẳng đứng của một vỏ lon bia- lấy
vỏ lon bia kia bẻ thành 8 cánh quạt Để cánh quạt lên trục quay Đốt hai cây nến
đối xứng ở hai bên không khí xung quanh nóng lên, nhẹ hơn bốc lên đập vào cánh quạt, làm cánh quạt quay ( hình vẽ 1) Đây là nguyên tắc của đèn kéo quân và nắp
Trang 4ống thông hơi của các toà nhà mà hiện nay đợc sử dụng khá rộng rãi, đó cũng là nguyên tắc thông khí, thông khói của các bếp đun cải tiến ở nông thôn
2.Thí nghiệm về Sự đối l“ u ở bài Đối l” “ u- bức xạ nhiệt Vật Lý 8”
a Mục đích thí nghiệm:
Cho học sinh quan sát sự đối lu trong nớc, qua đó giúp học sinh nắm đợc bản chất của sự đối lu là truyền nội năng bở các dòng chất lỏng và chất khí
b Vật liệu: 1 chai nhựa lớn và 1 cốc thuỷ tinh nhỏ, 1 ít nớc nóng pha màu
c Chế tao và tiến hành thí nghiệm:
Cắt đôi chai nhựa( chai côcacola), tạo thành 1 cốc lớn và đổ gần đầy nớc lạnh vào cốc Đổ nớc nóng đã pha màu vào cốc thuỷ tinh và nhúng vào đầy cốc nhựa lớn
đựng trong nớc lạnh
Do nớc nóng có khối lợng riêng nhỏ hơn khối lợng riêng nớc lạnh nên nổi lên trên dồn nớc lạnh xuống dới tạo nên dòng đối lu ( hình vẽ 2)
H 1
Trang 53 Thí nghiệm về “áp suất phụ thuộc độ sâu của khối chất lợng Vật Lý 8.”
a Mục đích thí nghiệm:
Dùng để kiểm chứng lại kết luận áp xuất phụ thuộc độ sâu của khối chất lỏng
b Vật liệu:
Một chai nhựa lớn, 1 thau nhựa
c Chế tạo dụng cụ và tiến hành thí nghiệm:
Đục lỗ trên thân chai nhựa ở 3 vị trí cách nhau (hình 3)
Đỗ nớc đầy vào chai nhựa và đặt vào chậu nhựa Nớc ở chai nhựa sẽ phun ra ở các
lỗ chai theo hình dạng Parabôn khác nhau Càng gần đáy chai thì tia nớc phun ra càng mạnh, có nghĩa là các điểm ở gần dới đáy chai có áp suất cao hơn so với các
điểm ở trên Điều đó chứng tỏ rằng áp suất phụ thuộc vào độ sâu cột nớc
4.Thí nghiệm về Sự truyền áp suất trong lòng khối chất lỏng - định luật“
Paxcan - Vật lý 8.
a Mục đích thí nghiệm
H 3
H 2
Trang 6Cho học sinh thấy đợc áp suất tác dụng lên chất lỏng đựng trong bình kín
đ-ợc chất lỏng truyền đi nguyên vẹn theo mọi tình huống
b.Vật liệu:
1 chai nhựa lớn, 1 hộp nhựa, hai quả bóng cao su ( đờng kính 5 – 6cm) Hai đoạn ống nhựa có đờng kính 5 -7 mm, 1 ít vỏ bút bi và keo dán
c Chế tạo dụng cụ và tiến hành thí nghiệm
* Thí nghiệm ( hình 4a)
Dùi nhiều lỗ( đờng kính 2 – 3mm) trên quả bóng cao su Một đầu ống cao su nối
đỉnh của quả bóng, đầu kia nối với chai nhựa lớn ( dùng keo hàn thật kín các mối nối) đổ nớc vào chai nhựa lớn, nớc truyền đến quả bóng và phun ra qua tất cả các
lỗ xung quanh
Điều đó chứng tỏ: áp suất tác dụng lên chất lỏng đợc chất lỏng truyền đi theo h-ớng
* Thí nghiệm (hình 4b)
Dùng keo dán gắn thật kín các bút bi xuyên qua nắp chai nhựa đựng nớc sao cho các ống có những độ cao khác nhau và quay theo các hớng khác nhau Dùng keo
H 4a
Trang 7cao su, mực nớc dâng lên cả 3 ống đều bằng nhau Điều đó chứng tỏ áp suất tác dụng lên chất lỏng đợc chất lỏng truyền đi mọi hớng và đều bằng nhau tới mọi
điểm trong lòng chất lỏng
5.Thí nghiệm về Sự phụ thuộc của quảng đ“ ờng vào hệ số ma sát bài Lực” “
ma sát Vật Lý 8.”
a Mục đích
Cho học sinh thấy đợc một cách định tính về sự phụ thuộc của quãng đờng chuyển
động của xe vào hệ số ma sát
b Vật liệu:
Xe lăn, máng nghiêng, cát
c Cách tiến hành thí nghiệm
Ban đầu đặt ống cát cao ở chân máng nghiêng cho xe chuyển động từ trên máng nghiêng xuống thì xe dừng lại Sau đó ta giảm dần chiều cao của đống cát rồi cũng thả xe từ 1 độ cao xuống, xe sẽ chuyển động với quãng đờng tăng dần Cuối cùng
H 4b
Trang 8ta lau sạch cát và cho xe chuyển động từ độ cao lúc nãy xe sẽ chuyển động một quãng đờng dài nhất Ta có thể hỏi học sinh:
Nếu nh ta giảm hoàn toàn ma sát giữa xe và mặt phẳng thì xe sẽ chuyển động nh thế nào ?
Học sinh trả lời là xe chuyển động đều mãi mãi
C.Kết quả thực hiện.
Qua học kỳ I năm học 2008 -2009 giáo viên và học sinh đã tiến hành làm 1
số thí nghiệm, tiến hành tại nhóm ở nhà Kết quả mới dừng lại ở một số học sinh bởi học sinh cha có thói quen làm và thực hiện thí nghiệm tự làm, nhất là ở nhà Tuy nhiên, một số học sinh tiến hành tuy kết quả cha cao nhng đã có hứng thú hơn với môn học, với kết quả do mình tạo ra Do vậy công việc này còn phải tiếp tục nghiên cứu triển khai, tạo phong trào mới
Phần III Kết luận
Việc thiết kế, chế tạo và sử dụng các dụng cụ thí nghiệm tự làm đơn giản là một hoạt động mang tính sáng tạo của giáo viên và học sinh Nó góp phần trong việc nâng cao củng cố trình độ của học sinh, giáo viên Giúp học sinh nắm chắc kiến thức, kích thích sự say mê học tập, yêu thích môn học, ham hiểu biết, phát triển năng lực t duy, rèn luyện đợc tính độc lập, chủ động và phát huy tính sáng tạo cao nhất của thầy và trò trong quá trình sáng chế, cải tiến đồ dùng dạy học
H 5
Trang 9Nh vậy, ngoài việc góp phần tích cực nâng cao chất lợng dạy và học (nh đã phân tích) việc thiết kế, chế tạo và sử dụng các dụng cụ thí nghiệm tự làm đơn giản trong dạy học vật lý( mặc dù bây giờ dụng cụ thí nghiệm trong phòng thí nghiệm của nhà trờng đã hiện đại và nhiều hơn) còn có ý nghĩa về mặt kinh tế trong dạy học Trong điều kiện hiện tại, nó giải quyết vấn đề vừa mang tính cấp thiết, vừa lâu dài.Tính đơn giản của các dụng cụ thí nghiệm và tính định tính của các thí nghiệm
đơn giản không làm lu mờ vai trò phát huy tính độc lập, năng động sáng tạo trong hoạt động dạy và học vật lý của thầy và trò
Để cho hoạt động này đem lại hiệu quả thiết thực cần đợc góp ý của các đồng nghiệp.Đợc sự quan tâm của ban giám hiệu, chuyên môn
Phần IV Tài liệu tham khảo
1 Tài liệu bồi dỡng thờng xuyên cho giáo viên trung học cơ sở chu kỳ III
( 2004- 2007)
Họ và tên : Hồ Tuấn Hùng
Đơn vị : Khoa Vật Lý – Trờng Đại học s phạm Hà Nội
2.Sách giáo khoa Vật Lý 8 - Trờng trung học cơ sở
Cao Minh, ngày 15 tháng 01 năm 2009
Ngời viết
Phạm Đăng Long
