Nâng cao hiệu quả việc sử dụng ảnh địa lý và biểu đồ khí hậu trong việc nhận biết các kiểu môi trường tự nhiên của đới ôn hòa trong giảng dạy chương II địa lý lớp 7 trung học cơ sở

I Tên sáng kiến: Nâng cao hiệu việc sử dụng ảnh Địa lý Biểu đồ khí hậu việc nhận biết kiểu môi trường tự nhiên đới ơn hòa giảng dạy chương II Địa lý lớp Trung học sở II Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lớp trường THCS III Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 15 tháng năm 2016 IV Tác giả: - Họ tên: Đỗ Văn Phê - Năm sinh: 1960 - Nơi thường trú: 2/73 Trần Nhaath Duật, Phường Vị Xuyên, TP.Nam Định - Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm ngành Địa lý - Nơi công tác: Trường THCS LÝ Thường Kiệt-TP.Nam Định - Điện toại: 0912296707 V Đơn vị áp dụng sáng kiến: - Trường THCS Lý Thường Kiệt - Địa chỉ: 25 Phan Đình Giót – Phường Năng Tĩnh - TP.Nam Định - Điện thoại: 03503.868493 VI Giải pháp: Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến: Như biết ảnh Địa lý, biểu đồ dụng cụ thiếu việc nghiên cứu, giảng dạy học tập môn Địa lý nói chung, mơn Địa lý lớp nói riêng Chương trình Địa lý lớp nghiên cứu Địa lý tự nhiên, dân cư, kinh tế - xã hội tồn giới Do đối tượng học tập em trải dài diện tích rộng lớn, học vùng em khơng thể đến để nghiên cứu trải nghiệm thực tế được, em phải dựa vào ảnh Địa lý, biểu đồ để học tập nghiên cứu Trong thực tiễn giảng dạy Địa lý lớp trường THCS việc sử dụng ảnh Địa lý, biểu đồ giảng dạy Địa lý lớp diễn thường xuyên có hệ thống Nhưng giảng dạy chương II Địa lý lớp việc sử dụng ảnh Địa lý, biểu đồ chưa thường xuyên hiệu chưa cao Tại phải sử dụng ảnh Địa lý, biểu đồ giảng dạy chương II Địa lý lớp ? Vì biết điều kiện khí hậu bao gồm nhiệt độ, độ ẩm, lượng mưa đất đai có ảnh hưởng lớn đến phát triển thực vật động vật đới Bởi thực vật yếu tố thị mơi trường Nhì vaod phát triển thực vật người ta biết đực thành phần tự nhiên khác khu vực Thực vật muốn tồn phát triển trước hết phải dựa vào yếu tố tự nhiên khác đất đai, nhiệt độ, lượng mưa lấy nguồn dinh dưỡng, nước từ thành phần tự nhiên Mặt khác thành phần Địa lý tự nhiên có quan hệ chặt chẽ với nhau, tách rời nhau, ảnh hưởng lẫn nhau, tác động qua lại lẫn thúc đẩy phát triển Vì để giảng dạy chương II Địa lý lớp việc nhận biết kiểu môi trường đới ôn hòa trường THCS tốt, có hiệu việc sử dụng ảnh địa lý, biểu đồ khí hậu cần thiết nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy phần Địa lý môi trường tự nhiên đới ôn hòa lớp 7, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường THCS Điều thơi thúc tơi tìm hiểu lựa chọn đề tài: “Nâng cao hiệu việc sử dụng ảnh địa lý, biểu đồ khí hậu việc nhận biết kiểu mơi trường tự nhiên đới ơn hòa giảng dạy chương II Địa lý lớp Trung học sở.” Các giải pháp thực hiện: a) Đặt vấn đề: Đới ơn hòa chiếm nửa diện tích đất Trái Đất Với vị trí trung gian, mơi trường đới ơn hòa có nét khác biệt với mơi trường khác phân hóa đa dạng Do vị trí trung gian nằm đới khí hậu nóng đới khí hậu lạnh nên thời tiết đới ơn hòa thay đổi thất thường Các đợt khơng khí nóng chí tuyến hay đợt khơng khí lạnh vùng cực trái đất tràn xuống bất thường gây nên thời tiết nóng hay lạnh khác thất thường có ảnh hưởng lớn đến đời sống , sản xuất sinh hoạt người Như đương nhiên thảm thực vật đới ơn hòa bị phân hóa chia cắt làm nhiều kiểu rừng khác phong phú, đa dạng Bởi biết thảm thực vật phụ thuộc chặt chẽ vào điều kiện khí hậu khu vực ( nhiệt độ, lượng mưa, độ ẩm khơng khí ) Vì muốn nâng cao hiệu sử dụng ảnh địa lý biểu đồ khí hậu việc nhận biết kiểu mơi trường đới ơn hòa giáo viên phải trọng đến việc khai thác triệt để ảnh địa lý biểu đồ khí hậu có b) Các giải pháp thực hiện: * Thực trạng tình hình sử dụng ảnh địa lý biểu đồ khí hậu vào giảng dạy mơi trường đới ơn hòa chương II Địa lý lớp chưa thường xuyên, chưa sâu, chưa hiệu Tại vậy? Bởi thầy, giáo thường coi nhẹ việc sử dụng ảnh địa lý biểu đồ khí hậu giảng dạy Địa lý châu lớp Các thầy, cô giáo thường trọng vào việc sử dụng tự nhiên kênh chữ sách giáo khoa Địa lý lớp phần ảnh địa lý biểu đồ khí hậu coi nhẹ Với 13 chương II : Môi trường đới ơn hòa địa lý lớp ta cần phải ý giảng dạy sau: Giáo viên cho em theo dõi sách giáo khoa quan sát ảnh địa lý 13.2 biểu đồ nhiệt độ bên cạnh trang 44 SGK phát vấn câu hỏi: - Quan sát kỹ ảnh rừng rộng Tây Âu em có nhận xét đặc điểm thảm thực vật đây? - Quan sát biểu đồ khí hậu vùng em rút nhận xết gì? - Giữa ảnh địa lý biểu đồ khí hậu có liên quan với khơng? Giáo viên hướng dẫn em nhận biết đặc điểm rừng rộng, phân tích nhiệt độ lượng mưa biểu đồ khí hậu rút ảnh hưởng nhiệt độ lượng mưa tới kiểu rừng rộng đới ơn hòa Tiếp theo giáo viên hướng dẫn em tìm hiểu nguyên nhân tạo nên đặc điểm khí hậu khu vực Tây Âu Cuối giáo viên chuẩn kiến thức khắc sâu cho em Tương tự giáo viên hướng dẫn em ảnh địa lý thứ Giáo viên cho em theo dõi sách giáo khoa quan sát ảnh địa lý 13.3 biểu đồ nhiệt độ bên cạnh trang 44 SGK phát vấn câu hỏi: - Quan sát kỹ ảnh rừng kim (rừng taiga) Liên bang Nga em có nhận xét đặc điểm thảm thực vật đây? - Quan sát biểu đồ khí hậu vùng em rút nhận xết gì? - Giữa ảnh địa lý biểu đồ khí hậu có liên quan với không? Giáo viên hướng dẫn em nhận biết đặc điểm rừng kim, phân tích nhiệt độ lượng mưa biểu đồ khí hậu rút ảnh hưởng nhiệt độ lượng mưa tới kiểu rừng kim đới ơn hòa Tiếp theo giáo viên hướng dẫn em tìm hiểu nguyên nhân tạo nên đặc điểm khí hậu khu vực Đông Âu (Liên bang Nga) Cuối giáo viên chuẩn kiến thức khắc sâu cho em Giáo viên cho em so sánh giống khác kiểu môi trường rừng rộng với kiểu môi trường rừng kim mơi trường đới ơn hòa châu Âu Tại lại có khác phía Tây phía Đơng châu Âu hai khu vực vĩ độ Giáo viên chuẩn kiến thức khắc sâu cho em Tương tự giáo viên hướng dẫn em ảnh địa lý thứ Giáo viên cho em theo dõi sách giáo khoa quan sát ảnh địa lý 13.4 biểu đồ nhiệt độ bên cạnh trang 44 SGK phát vấn câu hỏi: - Quan sát kỹ ảnh rừng bụi gai ven Địa Trung Hải Pháp em có nhận xét đặc điểm thảm thực vật đây? - Quan sát biểu đồ khí hậu vùng em rút nhận xết gì? - Giữa ảnh địa lý biểu đồ khí hậu có liên quan với không? Giáo viên hướng dẫn em nhận biết đặc điểm kiểu rừng bụi gai ven Địa Trung Hải Pháp, phân tích nhiệt độ lượng mưa biểu đồ khí hậu rút ảnh hưởng nhiệt độ lượng mưa tới kiểu rừng bụi gai ven Địa Trung Hải đới ơn hòa Tiếp theo giáo viên hướng dẫn em tìm hiểu nguyên nhân tạo nên đặc điểm khí hậu khu vực ven Địa Trung Hải Cuối giáo viên chuẩn kiến thức khắc sâu cho em Giáo viên cho em so sánh giống khác kiểu môi trường rừng bụi gai ven Địa Trung Hải Pháp với hai kiểu mơi trường tìm hiểu rút giống nhau, khác chúng Đồng thời tìm hiểu nguyên nhân gây khác nằm đới ơn hòa châu Âu Giáo viên chuẩn kiến thức khắc sâu cho em Như khai thác triệt để ảnh địa lý biểu đồ khí hậu giúp em nhận biết cách xác kiểu mơi trường tự nhiên đới ôn hòa mà giúp em so sánh rút khác kiểu môi trường đới ơn hòa Đồng thời giúp em giải thích nguyên nhân dẫn đến khác kiểu mơi trường tự nhiên đó, giúp em nắm kiến thức hiểu sâu học nhớ lâu VII Kết luận: Trong trình giảng dạy chương II 13: Mơi trường đới ơn hòa chương trình Địa lý lớp thầy giáo, giáo phải luôn nâng cao hiệu sử dụng ảnh địa lý, biểu đồ khí hậu giảng dạy cách hướng dẫn em khai thác triệt để tất ảnh địa lý biểu đồ khí hậu có để nắm bắt kiến thức học cách chủ động, có hiệu cao Thông qua việc so sánh ảnh địa lý, biểu đồ khí hậu với giúp em rút giống khác kiểu mơi trường tự nhiên đới ơn hòa Đồng thời em hiểu sâu nguyên nhân dẫn đến khác Từ giúp em hiểu sau học có hệ thống, hiểu mối quan hệ chặt chẽ thành phần tự nhiên với nhau, thúc đảy lãn ảnh hưởng qua lại với trình tồn phát triển Tóm lại, khai thác triệt để ảnh địa lý biểu đồ khí hậu giúp em nắm kiến thức chương II địa lý lớp Từ em giải thích mơi trường đới ơn hòa lại có phân hóa đa dạng thành nhiều kiểu mơi trường tự nhiên Từ làm sở để em tiếp thu kiến thức sau cách chủ động hiệu Trong khuôn khổ viết ngắn tơi khơng thể lấy ví dụ tất mà đơn cử 13: Mơi trường đới ơn hòa chương II địa lý lớp Tôi đưa số kinh nghiệm giải vấn đề, số giải pháp để nâng cao hiệu sử dụng ảnh địa lý biểu đồ khí hậu giảng dạy Địa lý lớp cần thiết việc kết hợp ảnh địa lý với biểu đồ khí hậu giảng dạy học tập chương II Địa lý châu lục lớp cho có hiệu cao trường THCS Lý Thường Kiệt trường THCS khác thành phố Nam Định Là cán quản lý, thời gian đứng lớp khơng có nhiều đồng chí giáo viên, chắn viết khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong đóng góp ý kiến phê bình đồng chí đồng nghiệp để viết ngày hồn thiện có tác dụng thực tiễn giảng dạy trường THCS TP Nam Định, ngày 24 tháng năm 2017 Người viết Đỗ Văn Phê XÁC NHẬN CỦA TRƯỜNG THCS LÝ THƯỜNG KIỆT PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO 10 PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH TRƯỜNG THCS LÝ THƯỜNG KIỆT ******************* BÁO CÁO SÁNG KIẾN “NÂNG CAO HIỆU QUẢ VIỆC SỬ DỤNG ẢNH ĐỊA LÝ, BIỂU ĐỒ KHÍ HẬU TRONG VIỆC NHẬN BIẾT CÁC KIỂU 11 MÔI TRƯỜNG TỰ NHIÊN TRONG GIẢNG DẠY CHƯƠNG II ĐỊA LÝ LỚP THCS” Tác giả: Đỗ Văn Phê Trình độ chun mơn: Đại học ngành Địa lý Chức vụ: Hiệu trưởng Nơi công tác: Trường THCS Lý Thường Kiệt-TP.Nam Định 12 TP Nam định, ngày 24 tháng năm 2017 13 ... nâng cao hiệu sử dụng ảnh địa lý biểu đồ khí hậu giảng dạy Địa lý lớp cần thiết việc kết hợp ảnh địa lý với biểu đồ khí hậu giảng dạy học tập chương II Địa lý châu lục lớp cho có hiệu cao trường. .. việc nhận biết kiểu môi trường đới ôn hòa trường THCS tốt, có hiệu việc sử dụng ảnh địa lý, biểu đồ khí hậu cần thiết nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy phần Địa lý môi trường tự nhiên đới ôn hòa. .. giảng dạy Địa lý lớp trường THCS việc sử dụng ảnh Địa lý, biểu đồ giảng dạy Địa lý lớp diễn thường xuyên có hệ thống Nhưng giảng dạy chương II Địa lý lớp việc sử dụng ảnh Địa lý, biểu đồ chưa thường