Nghiên cứu việc áp dụng phương pháp tình huống trong hoạt động giảng dạy các môn học của khoa Pháp luật Kinh tế

• * < V NH Ữ NG NGƯỜI THAM GIA T H ựC HIỆN ĐỀ TÀI BAN CHỦ NHIỆM VÀ THƯ KÝ ĐỂ TÀI rs L iai B ìn h N hư ỡ ng - Trưởng môn Luật Lao động - Chủ nhiệm đề tài Viết Phần II chuyên đề 2, 12 ThS Đ ỗ T hị D u n g - GVC môn Luật Lao động - Thư ký đề tài Viết Phần II N guyễn X u â n T h u - GV môn Luật Lao động -T h k ý đề tài Viết phần phân tích kết ^uả phiếu điều tra CỘNG TÁC VIÊN CiS.TS P han T rọng R ỹ - Viện Khoa học giáo dục Việt Nam (Chuyên để ỉ) TS Đ T h ị H ằ n g - Phó chủ nhiệm Khoa sau đại học 0Chuyên đề 9) 'IS N guyễn H ữ u C h í - GV môn Luật Lao động (Chuyên đề Ỉ0) ThS N guyễn T h ị K im P h ụ n g - GV môn Luật lao động (Chuyên đê 4) 7S B ù i N gọc C ường - Chủ nhiệm Khoa pháp luật kinh tế (Chuyên đề 8) TS P han C h í H iế u - Phó CN Khoa đào tạo, Trường Đào tạo chức đanh tư pháp ỉsguyễn Văn T u yến (Chuyên đề 3) - GV môn Luật Tài - Luật Ngân hàng cChuyên đ ề 5) TS N guyễn Q uang Tuyến - GV môn Luật Đất đai {Chuyên đ ề 6) ThS Vũ T hu H n h - GV môn Luậi Môi trường {Chuyên dẻ 7) 10 ThS Đồng NtỊỌC B a - GV hộ môn LuẠl kinh tế (Cluiycn clê II) THƯ V IỆ N ~Ị MỤC LỤC Trang PHẦN I: Mỏ ĐẦU PHẦN II: BÁO CÁO QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI PHẦN III: CÁC CHUYÊN ĐỀ C sở lý luận việc áp dụng phương pháp tình dạy học 37 Thực trạng việc giảng dạy cần thiết phải đưa phương pháp tình vào trình giảng dạy mơn học Khoa pháp luật kinh tế 53 Á p dụng phương pháp giải tình việc giảng dạy mơn Luật Kinh tế Sử dụng phương pháp tình mơn học Luật Lao động 71 88 Sử dụng phương pháp tình việc giảng dạy m ơn Luật Tài Luật N gân hàng 103 Á p dụng phương pháp giảng dạy tình nhằm nâng cao chất lượng dạy học m ôn Luật Đ ất đai 116 Áp dụng phương pháp giải tình việc giảng dạy mơn Luật M trường Thực tiễn sử dụng phương pháp tình giảng dạy hộ quy 139 153 Sử dụng phương pháp tình giảng dạy lớp đào tạo nghề Thẩm phán, Luật sư 10 Sử dụng phương pháp tình giảng dạy hộ chức 160 166 11 M ột số vấn đề viộc sử dụng phương pháp tình giảng dạy lóp dự án, đào tạo, bồi dưỡng cán pháp lý 175 12 M ột vài ý kiến áp dụng phương pháp tình vào việc hướng dẫn thảo luận lớp 13 Phân tích kết phiếu điều tra 185 196 s PHẦN I M ỏ ĐẨU Đ ặt vấn đề Ngày nay, việc nâng cao chất lượng đào tạo bậc đại học vấn đề có tầm quan trọng chiến lược Muốn nâng cao chất lượns đào tạo đòi hoi phải tiến hành đồng hoạt động, biện pháp khác nhau, từ việc náng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, tăng cường sở vật chất kỹ thuật, đẩy mạnh hoạt động tự đào tạo sinh v iê n l Trong năm gần đây, biện pháp hữu hiệu đề cập mạnh mẽ diễn đàn, văn kiện Đảng' vãn pháp luật Nhà nước2 đẩy mạnh việc áp dụng phương pháp đào tạo mới, đặc biệt trọng tới phương pháp giảng dạy Nhu cầu đổi phương pháp giảng dạy hình thành tất yếu khách quan nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Bởi với đối tượng sinh viên, học viên (người học) áp dụng phương pháp khác cho kết khác nhau, phương pháp tiên tiến m ang lại kết khả quan Những hệ luận khơng phải rút từ suy đốn vài cá nhân mà đúc kết từ thực tiễn đào tạo Việc áp dụng liên tục cố hữu phương pháp giảng dạy cũ - phương pháp truyền thống không làm hao tốn thời gian, sức lực Trò mà gây nên trở ngại không nhỏ Thày Hơn nữa, tri thức nhân loại dày thêm hàng ngàn lần, kinh tế xã hội tăng thêm yêu cầu cá nhân hàng trăm lần việc đào tạo khơng thể dậm chân theo kiểu chiều mà Cụ Đồ sử dụne Tính động xã hội đòi hỏi cần phải tăng cường tính động tri thức từ sinh viên ghế nhà trưòns Bước vào iiiai đoạn trone tiến trình tạo, nhữnsỊ nhiệm X u n vãn k iệ n Đ l l h K h C S V N n th ú V I I I IX X e m Lu.II Ị!Ì:io d»k vụ mà Trường Đại học Luật Hà Nội phải thực nâng cao chất lươne đào tạo Để thực nhiệm vụ đó, nhà trường đẩy mạnh nhiều hoạt động, áp dụng nhiều biện pháp khác nhau, có biện pháp "đổi phươne pháp đào tạo”, đưa phương pháp tình vào giảng d v \ Đó hướng đắn việc thực chức năng, nhiệm vụ nhà trường năm trước mắt lâu dài Năm 2000, với tinh thần quan điểm đó, Trường Đại học Luật Hà Nội đạo xây dựng cho thực đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường “Nghiên cứu áp dụng phương pháp tình vào giảng dạy môn học Khoa pháp luật kinh tê" Đây đề tài khoa học vừa có tính lý luận, vừa có tính thực tiễn đáp ứng yêu cầu nghiên cứu lý luận phương pháp dạy học nói chung phương pháp tình nói riêng, đồng thời ứng dụng vào hoạt động giảng dạy các' thành viên tham gia thực đề tài nữa, phổ biến rộng rãi, với hình thức khác nhau, cho giáo viên Khoa pháp luật kinh tế Tình hình nghiên cứu: Việc nghiên cứu phương pháp giảng dạy nói chung phương pháp giảng dạy tình nói riêng triển khai Tuy nhiên, việc triển khai nhằm làm giàu phương pháp sư phạm chưa thực sâu nghiên cứu phương pháp tình với tư cách phương pháp dạy học thông qua hoạt động nghiên cứu lý luận sử dụng phương pháp thực nghiệm Các môn tâm lý học tư pháp, triết h ọ cũ đ ã tiến hành nghiên cứu đề tài phục vụ cho mơn, nhà trường có khảo sát việc giảng dạy môn học đơn lẻ Tuy nhiên, nghiên cứu phương pháp tình viêc ciảng dạy mơn học pháp lý nói chung giảng dạy môn học khoa Pháp luật Kinh tế chưa dược thực Vì vẠy, dây cũ 11II nhữns khó khăn mà người tham gia thực dề tài phải íiiủi bắt tay vào cỏna, việc X c m V â n k ié n O II lì 1.11 ♦■110*11 O n g Trư ng L).u học Lu.it IỈ.I N ộ i n h iệm k ỳ V I I v í u Phưưng ph áp nghiên cứu đề tài: Đề tài nghiên cứu dựa phương pháp luận vật biện chứng chủ nghĩa Mác-Lênin quan điểm Đàri2 giáo dục - đào tạo phát triển khoa học - công nghệ Các phương pháp nghiên cứu cụ thể sử dụng bao gồm: phương pháp nghiên cứu lý luận nghiên cứu thực tiễn Việc nghiên cứu lý luận chủ yếu dựa sở phân tích, giải thích, diễn giải, quy nạp Việc nghiên cứu thực tiễn thơng qua việc giảng dạy, thảo luận, dự 2ÌỜ, phát xử lý phiếu điều tra, toạ đàm Lực lượng nghiên cứu: Lực lượng nghiên cứu bao gồm Giáo sư, Tiến sỹ, Thạc sỹ, Giảng viên có kinh nghiệm công tác giảng dạy đại học giảng dạy mơiì Khoa pháp luật kinh tế (có danh sách kèm theo) Đóng góp đề tài: Đề tài nghiên cứu tinh thần trách nhiệm cao Mặc dù đề tài giáo viên Khoa triển khai cách nghiêm túc, tinh thần học hòi cầu thị, cầu tiến Chính thế, đóng góp việc nghiên cứu đẻ tài, không đâu xa, giúp cho giáo viên khoa tiếp cận, củng cố kiến thức phương pháp giảng dạy mới, hiộu phương pháp thuyết trình sử dụng nhiều năm Nhìn nhộn cách tổng quát khía cạnh nghiên cứu khoa học, đề tài có đóng góp sau đây: - Làm giàu thêm lý luận phương pháp tình nói chung công tác giảng dạy bậc đại học - Xây dựng lý luộn, quan điểm phươim pháp tình huống, khẳng dinh vai trò quan trọng việc sử dụng plurơnc: pháp tình việc tạo luật áp clụiiii thực tế vào việc triển khai môn học Khoa pháp lnậi kinh tế - Mở rộng khuyến khích giáo viên khoa, tron