ĐỀ TÀI: ĐẠO ĐỨC NHÀ GIÁO TRONG NỀN KINH TẾ THỊ TRƯỜNG CỦA NƯỚC TA HIỆN NAY

Từ bao đời nay, qua những đúc kết của ông cha ta: “không thầy đố mày làm nên”, “nhất tự vi sư, bán tự vi sư”. Có thể thấy vai trò to lớn của người thầy thể hiện ở sự toàn diện, ảnh hưởng sâu sắc đến học sinh trong mối quan hệ “thầy trò”. Có thầy tốt mới có trò ngoan. Điều đó có nghĩa là, trong quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh, không phương pháp nào có sức tác động mạnh mẽ bằng chính nhân cách của người thầy. Đại đa số nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đều làm việc tận tụy, tâm huyết với nghề, có phẩm chất chính trị, đạo đức và lối sống tốt. Tuy đời sống còn gặp nhiều khó khăn, xong đội ngũ giáo viên trong cả nước vẫn miệt mài ngày đêm đứng trên bục giảng bám lớp, bám trường sẵn sàng hi sinh bản thân để cống hiến hết mình cho sự nghiệp “trồng người”. Thế nhưng, trong nền kinh tế thị trường ở nước ta hiện nay đã xảy ra hàng loạt vụ việc thể hiện ở những tồn tại, bất cập trong quá trình thực hiện vai trò, nhiệm vụ của người giáo viên, đặc biệt là vi phạm nghiêm trọng của đạo đức nhà giáo. Tình trạng gây bức xúc trên xảy ra ở hầu hết các cấp học, từ mầm non, tiểu học, THCS đến THPT và cả trong các trường cao đẳng, đại học thể hiện như sau: Bớt xén phần ăn của học sinh ở trường mầm non Chim Non (Hà Nội); giám thị ép nữ sinh quan hệ tình dục ở trường THPT Phan Châu Trinh (Đà Nẵng); thầy giáo gạ sinh viên “đổi tình lấy điểm” ở trường cao đẳng phát thanh truyền hình trung Ương 1 (Hà Nam)….Nhận thấy được sự “lệch chuẩn” về đạo đức của một số cán bộ giáo viên trong ngành giáo dục của nước ta hiện nay, tình hình ngày càng mang tính chất nghiêm trọng hơn. Và cũng dựa theo nghiên cứu của các tác giả đi trước đã khái quát về đạo đức nhà giáo trong giai đoạn xưa và nay hay quy định về đạo đức nhà giáo ( Ban hành kèm theo Quyết định số 162008QĐBGDĐT ngày 16 tháng 4 năm của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo). Từ đó, ta thấy sự cần thiết phải nghiên cứu thêm về đạo đức Nhà giáo . Vì vậy, thầy trò chúng tôi xin tiếp thu các nghiên cứu của các tác giả đi trước và cũng bổ sung thêm góp phần làm cho đề tài “Đạo đức nhà giáo trong nền kinh tế thị trường ở nước hiện nay” phong phú và có ý nghĩa thực tiễn hơn trong sự nghiệp giáo dục của Đất nước.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA TRIẾT HỌC ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Đề tài: ĐẠO ĐỨC NHÀ GIÁO TRONG NỀN KINH TẾ THỊ TRƯỜNG Ở NƯỚC TA HIÊN NAY SVTH : Lớp : Khoa : Mã sinh viên : Hà Nội - 2016 Contentsm M ỤC L ỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chương 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN 1.1 Các khái niệm đạo đức nhà giáo 1.1.1 Đạo 1.2.2 Đức 1.2.3 Đạo đức 1.2.4 Nhà giáo 1.2.5 Đạo đức nhà giáo 1.2 Các đặc điểm đạo đức Nhà giáo Tiểu kết chương Chương 2: ĐẠO ĐỨC NHÀ GIÁO TRONG GIÁO DỤC HIỆN NAY THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP 2.1 Thực trạng đạo đức nhà giáo nước ta 2.2 Nguyên nhân .8 2.2.1 Nguyên nhân chủ quan .8 2.2.2 Nguyên nhân khách quan 2.3 Giải pháp nhằm khắc phục tình trạng vi phạm đạo đức giáo dục nước ta .9 2.3.1 Nhận thức sâu sắc vị trí vai trò Nhà giáo 2.3.2 Đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh 2.3.3 Thường xuyên bồi dưỡng lực, trình đọ, phương pháp, tác phong công tác tốt cho đội ngũ nhà giáo .9 2.3.4 Xây dựng môi trương sư phạm lành mạnh tạo điều kiện Nhà giáo khẳng định thực tiễn 2.3.5 Có sách đãi ngộ đội ngũ Nhà giáo Tiểu kết chương KẾT LUẬN DANH MỤC ĐỀ TÀI THAM KHẢO 10 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ bao đời nay, qua đúc kết ông cha ta: “không thầy đố mày làm nên”, “nhất tự vi sư, bán tự vi sư” Có thể thấy vai trò to lớn người thầy thể toàn diện, ảnh hưởng sâu sắc đến học sinh mối quan hệ “thầy trò” Có thầy tốt có trò ngoan Điều có nghĩa là, q trình giáo dục đạo đức cho học sinh, khơng phương pháp có sức tác động mạnh mẽ nhân cách người thầy Đại đa số nhà giáo cán quản lý giáo dục làm việc tận tụy, tâm huyết với nghề, có phẩm chất trị, đạo đức lối sống tốt Tuy đời sống gặp nhiều khó khăn, xong đội ngũ giáo viên nước miệt mài ngày đêm đứng bục giảng bám lớp, bám trường sẵn sàng hi sinh thân để cống hiến cho nghiệp “trồng người” Thế nhưng, kinh tế thị trường nước ta xảy hàng loạt vụ việc thể tồn tại, bất cập trình thực vai trò, nhiệm vụ người giáo viên, đặc biệt vi phạm nghiêm trọng đạo đức nhà giáo Tình trạng gây xúc xảy hầu hết cấp học, từ mầm non, tiểu học, THCS đến THPT trường cao đẳng, đại học thể sau: Bớt xén phần ăn học sinh trường mầm non Chim Non (Hà Nội); giám thị ép nữ sinh quan hệ tình dục trường THPT Phan Châu Trinh (Đà Nẵng); thầy giáo gạ sinh viên “đổi tình lấy điểm” trường cao đẳng phát truyền hình trung Ương (Hà Nam)….Nhận thấy “lệch chuẩn” đạo đức số cán giáo viên ngành giáo dục nước ta nay, tình hình ngày mang tính chất nghiêm trọng Và dựa theo nghiên cứu tác giả trước khái quát đạo đức nhà giáo giai đoạn xưa hay quy định đạo đức nhà giáo ( Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng năm Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Từ đó, ta thấy cần thiết phải nghiên cứu thêm đạo đức Nhà giáo Vì vậy, thầy trò chúng tơi xin tiếp thu nghiên cứu tác giả trước bổ sung thêm góp phần làm cho đề tài “Đạo đức nhà giáo kinh tế thị trường nước nay” phong phú có ý nghĩa thực tiễn nghiệp giáo dục Đất nước Lịch sử nghiên cứu Đạo đức Nhà giáo vấn đề cấp thiết giáo dục xã hội, cần phải nghiên cứu đưa giải pháp tốt để khắc phục hậu Trong thời gian gần có nhiều vụ thể đạo đức Nhà giáo bị suy thoái mức độ ngày nghiêm trọng Đã có nhiều cơng trình, đề tài nghiên cứu đạo đức Nhà giáo  Vấn đề: Vai trò Nhà giáo Giáo dục nước ta  Vấn đề: Suy thoái đạo đức Nhà giáo nước ta hậu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Dựa sở nghiên cứu đánh giá toàn diện đạo đức Nhà giáo, với hậu Đề tài góp phần, thực trạng nguyên nhân đạo đức Nhà giáo bị suy thoái, đồng thời đề xuất giải pháp nhằm khắc phục tình trạng nước ta chế kinh tế thị trường 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu  vai trò Nhà giáo giáo dục nước ta  Nêu lên thực trạng việc “lệch chuẩn” đạo đức Nhà giáo Hậu “lệch chuẩn”  Từ đó, đề xuất giải pháp khắc phục tình trạng Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đạo đức Nhà giáo nước ta 4.2 Phạm vi nghiên cứu Trên tinh thần vậy, phạm vi mà nghiên cứu miền Bắc trường mầm non, tiểu học, THCS, THPT, TCCN số trường cao đẳng, đại học Đề tài xác định nghiên cứu từ năm 2016 đến 2018 Phương pháp nghiên cứu Xuất phát từ đề tài nên chúng tơi sử dụng phương phân tích tổng hợp để làm rõ hạn chế tình hình chứng minh cho nhận định thầy trò tơi kết hợp thêm số phương pháp khác pp quan sát, pp thống kê toán học, pp tổng kết kinh nghiệm Những luận điểm đóng góp đề tài 6.1 Những luận điểm  Đạo đức nhà giáo có vai trò quan trọng nghiệp giáo dục nước ta  Hạn chế kinh tế thị trương nước ta, làm cho tình trạng vi phạm đạo đức nhà giáo ngày nghiêm trọng khiến cho dư luận xã hội phãn nộ, từ đặt nhiều vấn đề cấp bách cần giải  Những giải pháp chủ yếu nhằm khắc phục tình trạng vi phạm đạo đức Nhà giáo nước ta 6.2 Đóng góp đề tài  Vai trò Nhà giáo nghiepj giáo dục Đất nước  Hậu việc vi phạm đạo đức Nhà giáo có ảnh hưởng lớn đến hình thành phát triển nhân cách học sinh  Giải pháp nhằm khắc phục tình trạng vi phạm đạo đức Nhà giáo Giáo dục nước ta  Đề tài mà chúng tơi nghiên cứu làm tài liệu chuyên khảo cho giáo viên sinh viên trường đại học, cao đẳng Sư phạm Bố cục nghiên cứu Ngoài phần mở đầu, kết luận phần danh mục tài liệu tham khảo, đề tài bao gồm chương, tiết NỘI DUNG Chương 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN 1.1 Các khái niệm đạo đức nhà giáo 1.1.1 Đạo Theo Hán tự, chữ Đạo (道) chữ Thủ (道) chữ Tẩu (道) hợp thành Thủ đầu tức trước nhất; Tẩu tức thực hành dù có nói thừa Đạo đạo khác mà đạo làm người đạo có ba nghĩa sau: Thứ nhất, đạo đường (nhân đạo, thiên đạo ) Phàm đường có xấu, thiện, ác theo Đạo Phật, vòng đối đãi khơng hồn tồn rốt Thứ hai, đạo bổn phận (đạo làm vua, đạo thầy trò, đạo vợ chồng ) Phàm bổn phận phải chịu ảnh hưởng phong tục hay tập quán Do chữ Đạo bổn phận chưa với nghĩa chữ Đạo mà Phật nói đến Thứ ba, đạo lý tính tuyệt đối, thể Đức Lão Tử nói:” Đạo mà nói ra, khơng phải đạo” Xưa có người hỏi vị Tổ sư :” Đạo gì?” Tổ sư đáp: “Trước Phật Oai âm vương, khơng có Phật chúng sinh, lúc Đạo” Chữ đạo nhà Phật đồng nghĩa với thể Như vậy, đạo chân lý, không lật đổ chân lý Chân lý tuyệt đối tương đối, chân lý có khơng có hai đạo đạo chung cho tất nhà tu hành chân thật Đạo giảng theo Nho giáo, Đạo giáo hay Phật giáo Đạo chân lý 1.2.2 Đức Theo người Trung Quốc cổ đại, đức dùng để nói đến nhân đức, đức tính nhìn chung đức biểu đạo, đạo nghĩa nguyên tắc luân lý 1.2.3 Đạo đức Với tư cách phận tri thức triết học, tư tưởng đạo đức xuất 26 kỷ trước triết học Trung Quốc, Ấn Độ Hy Lạp cổ đại Danh từ đạo đức bắt nguồn từ tiếng La tinh mos (moris) - lề thói, (moralis nghĩa có liên quan đến lề thói, đạo nghĩa) Còn “ln lý” thường xem đồng nghĩa với “đạo đức” gốc nghĩa Hy Lạp Eethicos nghĩa lề thói; tập tục Hai danh từ chứng tỏ rằng, ta nói đến đạo đức, tức nói đến lề thói tập tục biểu mối quan hệ định người với người giao tiếp với ngày Ở phương Đông, học thuyết đạo đức người Trung Quốc cổ đại bắt nguồn từ cách hiểu đạo đức họ Đạo phạm trù quan trọng triết học Trung Quốc cổ đại Đạo có nghĩa đường, đường đi, sau khái niệm đạo vận dụng triết học để đường tự nhiên Đạo có nghĩa đường sống người xã hội Đức biểu đạo, nguyên tắc luân lý Như vậy, nói đạo đức người Trung Quốc cổ đại yêu cầu nguyên tắc yêu cầu sống đặt Đạo đức với tư cách hình thái ý thức xã hội phản ánh tồn xã hội, phản ánh thực đời sống đạo đức xã hội Theo xã hội học trước Mác giải cách khoa học vấn đề thực chất đạo đức Nó xuất phát từ “mệnh lệnh thượng đế”, “ý niệm tuyệt đối, lý tính trừu tượng”, chất bất biến lồi người ,… khơng xuất phát từ điều kiện sinh hoạt vật chất xã hội hay quan niện xã hội thực để suy tồn lĩnh vực tư tưởng có đạo đức Theo Mác Ăngghen, trước sáng lập thứ lý luận nguyên tắc bao gồm triết học lý luận học, người sản xuất tư liệu sản xuất cho đời sống Ý thức xã hội người phản ánh tồn người Các hình thái ý thức xã hội khác tùy theo phương thức phản ánh tồn xã hội tác động riêng biệt với đời sống xã hội Đạo đức vậy, hình thái ý thức xã hộiphản ánh lĩnh vực riêng biệt tồn xã hội người Đạo đức phương thức điều chỉnh hành vi người Loài người sáng tạo nhiều phương thức điều chỉnh hành vi người: phong tục, tập quán, tôn giáo, pháp luật, đạo đức 1.2.4 Nhà giáo Nhà giáo người dạy học (Giáo viên, Giảng viên), người hoạt động ngành giáo dục 1.2.5 Đạo đức nhà giáo Khơng có định nghĩa cụ thể đạo đức Nhà giáo Tuy nhiên, đạo đức nhà giáo tư tưởng Hồ Chí Minh bao gồm phẩm chất bản: Hết lòng phục vụ Tổ quốc; phục vụ nhân dân; yêu thương học trò yêu nghề; yêu lao động quý trọng người lao động chân tay; có tinh thần đồn kết, giúp đỡ tiến bơ Đạo đức nhà giáo hiểu quy tắc chuẩn mực quy định thái độ hành vi ứng xử nhà giáo tình cụ thể 1.2 Đạo đức Nhà giáo hiểu đạo đức người, đạo đức ngành nghề cụ thể với tiêu chuẩn riêng nghề mang lại Khi xem Nhà giáo người hoạt động nghề giáo dục đạo đức Nhà giáo đựng “quy tắc kỹ thuật’ ‘quy luật đạo đức’ để xác định giá trị chuyên biệt, nghĩa vụ, quyền lợi trách nhiệm thành viên thi hành nghề chuyên môn.” (Sđd, tr 212-13) Như vậy, đạo đức nhà giáo quy tắc, chẩn mực đạo đức người tham gia vào nghiệp giáo dục, hướng tới cách ứng xử người dạy người học hệ, tương lai Các đặc điểm đạo đức Nhà giáo Đội ngũ cán Nhà giáo lực lượng quan trọng nghiệp giáo dục Nghề dạy học có đặc thù riêng, sản phẩm người mối tổng hòa xã hội Do mà không phép tạo “ phế phẩm” Vì đội ngũ cán Nhà giáo cần phải …”không ngưng nâng cao học tập, rèn luyện, nâng cao trình độ lí luận trị để vận dụng vào hoạt động giảng dạy, giáo dục đáp ứng yêu cầu giao.” (theo Điều Mục đích – Quy định đạo đức nhà giáo- ban hành kèm theo Quyết định sô 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo) Tiểu kết chương Như vậy, Nhà giáo có vai trò quan trọng nghiệp “ trồng người” Đất nước Song, bên cạnh người thầy, cô tận tụy học sinh phận nhỏ vi phạm đạo đức đức Nhà giáo có ảnh khơng nhỏ đến xã hội, cần phải có biện pháp khắc phục hiệu Chương 2: ĐẠO ĐỨC NHÀ GIÁO TRONG GIÁO DỤC HIỆN NAY - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP 2.1 Thực trạng đạo đức nhà giáo nước ta hi ện Trong năm qua, lớp lớp hệ nhà giáo nỗ lực hết mình, vượt qua khó khăn, thử thách để đào tạo cho quê hương, đất nước người có tri thức cao, có nhân cách, phẩm chất đạo đức tốt, có kĩ nghề nghiệp, kĩ sống, đáp ứng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đa số đội ngũ cán Nhà giáo ngành giáo dục tâm huyết, có tinh thần trách nhiệm, tận tụy với công việc, sáng tạo, có nhiều đóng góp cho nghiệp giáo dục đào tạo đất nước Tuy nhiên, với phát triển đất nước, ảnh hưởng mặt trái chế thị trường , đời sống nhiều khó khăn phận nhỏ đội ngũ Nhà giáo chưa thật gương mẫu có nguy suy thối phẩm chất đạo đức, nhân cách, xói mòn lương tâm nghề nghiệp Biểu tiêu biểu Giám thị ép nữ sinh quan hệ tình dục trường THPT Phan Châu Trinh (Đà Nẵng), thầy giáo gạ sinh viên “đổi tình lấy điểm” trường cao đẳng phát truyền hình trung Ương (Hà Nam)…hay gần đay có vụ giáo mầm non đánh trẻ, lột quần áo tè dầm 2.2 Nguyên nhân 2.2.1 Nguyên nhân chủ quan Vi phạm đạo đức Nhà giáo chịu nhiều áp lực nghề 2.2.2 Nguyên nhân khách quan Ảnh hưởng mặt trái chế thị trường, tiền lương Nhà giáo bèo bọt 2.3 Giải pháp nhằm khắc phục tình trạng vi phạm đạo đức giáo dục nước ta 2.3.1 Nhận thức sâu sắc vị trí vai trò Nhà giáo 2.3.2 Đẩy mạnh việc học tập làm theo g ương đạo đ ức H Chí Minh 2.3.3 Thường xuyên bồi dưỡng lực, trình đọ, phương pháp, tác phong cơng tác tốt cho đội ngũ nhà giáo 2.3.4 Xây dựng môi trương sư phạm lành mạnh tạo điều kiện Nhà giáo khẳng định thực tiễn 2.3.5 Có sách đãi ngộ đội ngũ Nhà giáo Tiểu kết chương Như vậy, q trình cơng nghiệp hóa đại hóa đát nước làm cho đạo đức số cán Nhà giáo xuống Vì để khắc phục tình trạng này, cần phải thực cách nghiêm túc trung thực nêu cao tinh thần trách nhiệm Nhà giáo KẾT LUẬN Để hồn thành sứ mệnh cao mình, người thầy phải khơng ngừng tự đổi mới, hồn thiện thân để đáp ứng yêu cầu mới, phải có ý thức tâm vào khoa học kỹ thuật, khoa học giáo dục, làm tốt công tác “dạy chữ, dạy nghề, dạy người” Tập thể người thầy, cá nhân người thầy không ngừng nêu cao đạo đức, tác phong mẫu mực nhà giáo xã hội chủ nghĩa Phải để người thầy nhà sư phạm mà nhà mơ phạm Say mê, bền bỉ, cần cù, nghiêm túc sáng tạo lao động sư phạm, thành công không kiêu căng, thất bại khơng nản chí, thương u, gần gũi học sinh, đoàn kết với đồng nghiệp, thực “tấm gương sáng cho học sinh noi theo…phục vụ cho nghiệp “trồng người” Nhà Sư phạm người Nga Usinxki nói: “Nhân cách người thầy sức mạnh có ảnh hưởng to lớn học sinh, sức mạnh khơng thể thay sách giáo khoa nào, câu chuyện châm ngôn đạo đức, hệ thống khen thưởng hay trách phạt khác." DANH MỤC ĐỀ TÀI THAM KHẢO diendan.violet.vn › › A2 Tin tức › A2.1 Tin cộng đồng ViOLET http:// ussh.vnu.edu.vn http://baohagiang.vn/van-hoa/201508/hoi-thao-nang-cao-chat-luongdao-duc-nghe-nghiep-cua-nha-giao-va-cong-tac-gd-ly-tuong-cachmang-dao-duc-loi-song-van-hoa-cho-hssv-606799/ http://dantri.com.vn http://giaoduc.net.vn http://lienhiephoihagiang.org.vn/trao-doi/hoi-thao-nang-cao-chat-luongdao-duc-nghe-nghiep-cua-doi-ngu-nha-giao-va-cong-tac-giao-duc-lytuong-cach-mang-dao-duc-loi-song-van-hoa-cho-hoc-sinh-sinh-vientren-dia-ban-tinh-ha-giang.html http://tctph.gov.vn/modules.php?name=Noisan&id=133 http://thinhdaihoc.blogspot.com http://vietbao.vn 10.Nguyễn Hợp Thái, OP Đạo đức học Trung tâm học vấn Đa Minh, 2008 11.Nguyễn Trọng Viễn, OP Triết học nhập môn Học viện Đa Minh, 1995 12.Xuân Huy & Đồng Công Hữu Từ điển tiếng Việt Hà Nội: NXB trẻ, 2007  ... Các đặc điểm đạo đức Nhà giáo Tiểu kết chương Chương 2: ĐẠO ĐỨC NHÀ GIÁO TRONG GIÁO DỤC HIỆN NAY THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP 2.1 Thực trạng đạo đức nhà giáo nước ta 2.2 Nguyên... góp phần làm cho đề tài “Đạo đức nhà giáo kinh tế thị trường nước nay” phong phú có ý nghĩa thực tiễn nghiệp giáo dục Đất nước Lịch sử nghiên cứu Đạo đức Nhà giáo vấn đề cấp thiết giáo dục xã hội,... tôn giáo, pháp luật, đạo đức 1.2.4 Nhà giáo Nhà giáo người dạy học (Giáo viên, Giảng viên), người hoạt động ngành giáo dục 1.2.5 Đạo đức nhà giáo Không có định nghĩa cụ thể đạo đức Nhà giáo