Các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên trường Đại Học Tây Đô

TĨM TẮT Nghiên cứu nhằm mục tiêu xác định yếu tố mức độ ảnh hưởng yếu tố đến động lực học tập sinh viên Trường Đại học Tây Đơ để từ đưa số hàm ý quản trị nhằm nâng cao động lực học tập sinh viên Phương pháp nghiên cứu sử dụng để xây dựng, đo lường thang đo kiểm định mơ hình lý thuyết trình bày bao gồm hai bước: nghiên cứu định tính nghiên cứu định lượng Nghiên cứu định tính thực thơng qua kỹ thuật thảo luận nhóm Nghiên cứu định lượng thực phương pháp định lượng thông qua kỹ thuật thu thập liệu cách gửi bảng câu hỏi với mẫu có kích thước n = 229 mẫu Cả hai nghiên cứu thực Trường Đại học Tây Đơ Kết nghiên cứu thức sử dụng để phân tích, đánh giá thang đo lường yếu tố tác động vào động lực học tập sinh viên Trường Đại học Tây Đô thông qua hệ số tin cậy Cronbach alpha, phân tích nhân tố EFA, hồi quy tuyến tính Kết cho thấy, Hệ số Cronbach’s Alpha thang đo: “Điều kiện học tập”, “Chất lượng giảng viên”, “Môi trường học tập”, “Công tác quản lý”, “Chương trình đào tạo”, “Cơng tác sinh viên”, “Hoạt động phong trào” thang đo “Động lực học tập” lớn 0,6 hệ số tương quan với biến tổng tất biến đo lường lớn 0,3 nên đạt độ tin cậy Kết phân tích nhân tố khám phá cho thấy 36 quan sát nhóm lại thành nhân tố độc lập, quan sát động lực học tập nhóm thành nhân tố Động lực học tập Nghiên cứu tiếp tục kiểm định mối quan hệ biến độc lập động lực học tập sinh viên Kết cho thấy có nhân tố “Điều kiện học tập”, “Chất lượng giảng viên”, “Mơi trường học tập”, “Chương trình đào tạo”, “Hoạt động phong trào” có tác động đến động lực học tập sinh viên Từ phân tích kết thu được, tác giả đề xuất hàm ý quản trị nhằm thúc đẩy động lực học tập sinh viên Trường Đại học Tây Đô sau: Tăng cường tiếp xúc giảng viên với sinh viên; coi trọng hoạt động lớp giảng viên; đầu tư sở vật chất nhằm tạo điều kiện học tập môi trường học tập thuận lợi dành cho sinh viên; tổ chức thêm nhiều hoạt động phong trào cho sinh viên; chương trình đào tạo cần tiếp tục rà soát, cập nhật theo quy định theo nhu cầu thị trường lao động, định kỳ lấy ý kiến đóng góp người học bên có liên quan Từ khóa: Yếu tố ảnh hưởng; Động lực học tập; Sinh viên ABSTRACT The main target of this research is dertermining the factors and their degree of influence on students’ learning motivation at Tay Do University in order to provide some managerial implications for their learning motivation enhancement Research methods which were used to construct, measure scales and test theoretical models presented in the previous chapters include two steps: qualitative research and quantitative research Qualitative research was conducted through group discussion Quantitative research was conducted through data collection techniques by delivering a questionnaire to a sample of size n = 229 Both of them were conducted at Tay Do University The official results were used to analyze and evaluate the scale of factors affecting the learning motivation of Tay Do University students through Cronbach alpha reliability factor analysis, EFA factor analysis, and linear regression The results show that, Cronbach's Alpha coefficient of the scale: "Learning conditions", "Lecturers’ Quality", "Learning environment", "Management work", "Training program", "Student Support Activities", "Movement Activities", and "Learning Motivation" scales are all greater than 0.6 and the total-item correlation coefficient of all variables is greater than 0.3 This proves that all requirements of reliability are achieved Results of the exploratory factor analysis reveal that 36 observations are grouped into seven independent factors, four observations on learning motivation are grouped into one "learning movtivation" factor Research continues to test the relationship between independent variables and students’s learning motivation The results indicate that the five factors including "Learning Conditions", "Lecturers’ Quality", "Learning Environment", "Training Program", and "Movement Activities" all affect students’ learning motivation From the results obtained, the author provides some managerial implications helping the school to further enhance the learning motivation of students as follows: strenthening communication between teachers and students, appreciating teachers’ classroom activities, investing in facilities to bring satisfactory learning environments and conditions to students, organizing more extra activities, examining constantly the training programs to improve them according to working needs and principles, collecting periodically opinions and suggestions of students and those relating to this training Keywords: Influencing factors; Motivation to learn; Student MỤC LỤC TRANG CHẤP THUẬN CỦA HỘI ĐỒNG .i LỜI CẢM ƠN ii TÓM TẮT TIẾNG VIỆT iii ABSTRACT .iv LỜI CAM ĐOAN v MỤC LỤC vi DANH MỤC BẢNG ix DANH MỤC HÌNH .x DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT xi CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU NGHIÊN CỨU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.2.1 Mục tiêu chung 1.2.2 Mục tiêu cụ thể 1.3 Câu hỏi nghiên cứu .2 1.4 Đối tượng nghiên cứu 1.5 Phạm vi nghiên cứu .3 1.6 Phương pháp nghiên cứu .3 1.6.1 Phương pháp nghiên cứu định tính .3 1.6.2 Phương pháp nghiên cứu định lượng 1.7 Ý nghĩa khoa học thực tiễn nghiên cứu 1.8 Bố cục luận văn .4 Tóm tắt chương CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU .6 2.1 Khái niệm phân loại động lực 2.1.1 Khái niệm động lực 2.1.2 Phân loại động lực 2.2 Cơ sở lý thuyết động lực học tập 10 2.2.1 Khái niệm động lực học tập 10 2.2.2 Phân loại động lực học tập 11 2.2.3 Hình thành động lực học tập cho sinh viên .12 2.2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập .13 2.3 Các cơng trình nghiên cứu động lực học tập 13 2.3.1 Các nghiên cứu nước động lực học tập 13 2.3.2 Các nghiên cứu nước động lực học tập 16 2.4 Mơ hình nghiên cứu giả thuyết nghiên cứu .19 2.4.1 Cơ sở đề xuất mơ hình nghiên cứu .19 2.4.2 Mơ hình nghiên cứu đề xuất giả thuyết nghiên cứu 22 Tóm tắt chương .23 CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 24 3.1 Quy trình nghiên cứu 24 3.2 Thiết kế nghiên cứu .25 3.2.1 Nghiên định tính (khảo sát sơ bộ) 25 3.2.2 Nghiên định lượng (khảo sát thức) 25 3.2.2.1 Thiết kế phiếu thăm dò ý kiến 25 3.2.2.2 Diễn đạt mã hóa thang đo 27 3.3 Phương pháp chọn mẫu .32 3.4 Phương pháp phân tích liệu 33 3.4.1 Phương pháp phân tích tần số 33 3.4.2 Phương pháp thống kê mô tả 34 3.4.3 Đánh giá độ tin cậy Cronbach’s Alpha 34 3.4.4 Phương pháp phân tích nhân tố khám phá EFA 35 3.4.5 Phương pháp phân tích hồi quy 36 Tóm tắt chương .37 CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 38 4.1 Giới thiệu chung Trường Đại học Tây Đô 38 4.1.1 Sứ mạng mục tiêu 38 4.1.2 Cơ cấu máy tổ chức, quản lý 38 4.1.3 Công tác tuyển sinh 39 4.1.4 Công tác đào tạo .40 4.1.5 Công tác xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ 40 4.1.6 Công tác nghiên cứu khoa học hợp tác quốc tế 41 4.1.7 Cơ sở vật chất, thiết bị thư viện 41 4.1.8 Công tác trị quản lý học sinh, sinh viên 42 4.1.9 Công tác Đảng tổ chức đoàn thể 43 4.1.10 Công tác thi đua - khen thưởng công tác khác 43 4.1.11 Thuận lợi khó khăn bối cảnh hội nhập 43 4.1.12 Cơ hội thách thức bối cảnh hội nhập 45 4.2 Kết nghiên cứu định tính .47 4.3 Kết nghiên cứu định lượng 47 4.3.1 Thông tin mẫu khảo sát 47 4.3.1.1 Thống kê mô tả theo giới tính 47 4.3.1.2 Thống kê mơ tả theo khóa học 48 4.3.2 Đánh giá thang đo hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha 48 4.3.2.1 Kiểm định Cronbach’s Alpha yếu tố “Môi trường học tập” 48 4.3.2.2 Kiểm định Cronbach’s Alpha yếu tố “Điều kiện học tập” 49 4.3.2.3 Kiểm định Cronbach’s Alpha yếu tố “Chất lượng giảng viên” 49 4.3.2.4 Kiểm định Cronbach’s Alpha yếu tố “Chương trình đào tạo” 50 4.3.2.5 Kiểm định Cronbach’s Alpha yếu tố “Công tác quản lý” 50 4.3.2.6 Kiểm định Cronbach’s Alpha yếu tố “Công tác sinh viên” 51 4.3.2.7 Kiểm định Cronbach’s Alpha yếu tố “Hoạt động phong trào” 51 4.3.2.8 Kiểm định Cronbach’s Alpha yếu tố “Động lực học tập” 52 4.3.3 Phân tích nhân tố khám phá 52 4.3.3.1 Phân tích nhân tố khám phá quan sát yếu tố độc lập .52 4.3.3.2 Phân tích nhân tố khám phá (EFA) yếu tố “Động lực học tập” 54 4.3.4 Phân tích hồi quy tuyến tính yếu tố độc lập 56 4.3.4.1 Kiểm định mức độ giải thích mơ hình 56 4.3.4.2 Kiểm định phù hợp mơ hình 56 4.3.4.3 Kiểm định vi phạm phương trình hồi quy 56 4.3.4.4 Xác định yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập sinh viên 58 4.3.5 Đánh giá động lực học tập sinh viên 60 4.4 Thảo luận kết nghiên cứu 61 Tóm tắt chương .62 CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ HÀM Ý QUẢN TRỊ 63 5.1 Kết luận 63 5.2 Đề xuất số hàm ý quản trị .64 5.3 Những hạn chế đề tài đề xuất hướng nghiên cứu .68 TÀI LIỆU THAM KHẢO 69 PHỤ LỤC 1: PHIẾU KHẢO SÁT xii PHỤ LỤC 2: KẾT QUẢ PHÂN TÍCH SỐ LIỆU xv DANH MỤC BẢNG TRANG Bảng 2.1 Các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập sinh viên theo nghiên cứu trước .19 Bảng 3.1 Diễn đạt mã hóa thang đo “Môi trường học tập” 27 Bảng 3.2 Diễn đạt mã hóa thang đo “Điều kiện học tập” .28 Bảng 3.3 Diễn đạt mã hóa thang đo “Chất lượng giảng viên” .29 Bảng 3.4 Diễn đạt mã hóa thang đo “Chương trình đào tạo” 29 Bảng 3.5 Diễn đạt mã hóa thang đo “Công tác quản lý” 30 Bảng 3.6 Diễn đạt mã hóa thang đo “Cơng tác sinh viên” 31 Bảng 3.7 Diễn đạt mã hóa thang đo “Hoạt động phong trào” .31 Bảng 3.8 Diễn đạt mã hóa thang đo “Động lực học tập” .32 Bảng 4.1 Thống kê mô tả theo giới tính 47 Bảng 4.2 Thống kê mơ tả theo khóa học 48 Bảng 4.3 Hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha – Môi trường học tập 48 Bảng 4.4 Hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha – Điều kiện học tập 49 Bảng 4.5 Hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha – Chất lượng giảng viên 49 Bảng 4.6 Hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha – Chương trình đào tạo 50 Bảng 4.7 Hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha – Công tác quản lý 50 Bảng 4.8 Hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha – Công tác sinh viên .51 Bảng 4.9 Hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha – Hoạt động phong trào 51 Bảng 4.10 Hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha – Động lực học tập 52 Bảng 4.11 Kiểm định KMO yếu tố độc lập 52 Bảng 4.12 Tổng phương sai giải thích (Total Variance Explained) 52 Bảng 4.13 Ma trận xoay nhân tố .53 Bảng 4.14 Kiểm định KMO yếu tố động lực học tập 54 Bảng 4.15 Phương sai giải thích (Total Variance Explained) 55 Bảng 4.16 Ma trận nhân tố 55 Bảng 4.17 Model Summary mơ hình hồi quy 56 Bảng 4.18 ANOVA mơ hình hồi quy .56 Bảng 4.19 Hệ số mơ hình hồi quy 58 Bảng 4.20 Kết luận giả thuyết nghiên cứu .60 Bảng 4.21 Trị trung bình đánh giá động lực học tập sinh viên 60 DANH MỤC HÌNH TRA NG Hình 2.1 Mơ hình nghiên cứu đề xuất .22 Hình 3.1 Quy trình nghiên cứu 24 Hình 4.1 Sơ đồ cấu tổ chức Trường Đại học Tây Đô .39 Hình 4.2 Biểu đồ tần số phần dư 57 Hình 4.3 Đồ thị Nomal P-P Plot 57 Hình 4.4 Đồ thị phân bố 58 Hình 4.5 Mơ hình kết nghiên cứu 61 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT GD&ĐT: Giáo dục đào tạo ĐBSCL: Đồng sông Cửu Long KT-XH: Kinh tế - xã hội QTKD: Quản trị kinh doanh KH&ĐT: Khoa học Đào tạo CTCT&QLSV: Cơng tác trị quản lý sinh viên QLKH&HTQT: Quản lý khoa học Hợp tác quốc tế KT&ĐBCLGD: Khảo thí Đảm bảo chất lượng giáo dục CĐR&PTNNL: Chuẩn đầu Phát triển nguồn nhân lực HTSV&HTDN: Hỗ trợ sinh viên Hợp tác doanh nghiệp SPSS: Phần mềm thống kê phân tích liệu EFA: Phân tích nhân tố khám phá Sig.: Mức ý nghĩa quan sát CHƯƠNG GIỚI THIỆU NGHIÊN CỨU 1.1 Lý chọn đề tài Hiện nước ta bối cảnh hội nhập tồn cầu hố, mà toàn cộng đồng nhân loại, dân tộc cá nhân phải tự định vận mệnh tiến trình phát triển kinh tế - xã hội, văn hố, văn minh, u cầu xây dựng nhân cách, bồi dưỡng người có lực, phát huy nội lực trở nên tất yếu cấp thiết Chúng ta sống thời kỳ bùng nổ công nghệ thông tin phát triển mạnh khoa học kỹ thuật, với lượng tri thức ngày phong phú đa dạng, nhu cầu nhận thức người vô cùng, đời sống cá nhân lại bị giới hạn không gian thời gian Rõ ràng, thời đại ngày địi hỏi cá nhân khơng nắm tri thức sách mà cần có tri thức mang tính sáng tạo để giải vấn đề thực tiễn, kỹ sống Thực tiễn đặt điều mẻ buộc ta phải tích cực cập nhật tri thức để ứng xử, đáp ứng yêu cầu đặt xã hội đại Ở trường đại học, vấn đề học tập sinh viên trình nhận thức đặc biệt sinh viên đóng vai trị chủ thể hoạt động Động lực học tập có vai trị định đến kết học tập sinh viên Sinh viên nhận thức sâu sắc kiến thức học biến thành giá trị riêng họ kiên trì nỗ lực hoạt động trí tuệ học tập để tự “khám phá” phát tri thức Lòng khao khát hiểu biết, có động lực cao hoạt động nhận thức khả tự rèn luyện thân đức tính cần phát triển giáo dục cho sinh viên ghế nhà trường Giải thành công nhiệm vụ trước hết tạo tiền đề chắn cho việc nắm vững tài liệu học tập Đồng thời đảm bảo điều kiện để sinh viên tiếp tục rèn luyện thân cách có hệ thống không ngừng học tập Động lực học tập khao khát, mong muốn, hào hứng, cảm thấy có trách nhiệm đầy nhiệt huyết q trình học tập (Bomia et al, 1997), nỗ lực cố gắng để hồn thành có kết cơng việc (DuBrin, 2008) Vì thế, động lực học tập có ảnh hưởng lớn đến thái độ học tập, từ dẫn đến kết học tập sinh viên Kết học tập có ảnh hưởng lớn đến nghiệp tương lai sau họ, qua chất lượng giảng dạy hay chất lượng đào tạo sở đào tạo đánh giá phần Do đó, làm để tăng động lực học tập trở thành mối quan tâm lớn cho người làm cơng tác giáo dục Vì vậy, việc phân tích thấu hiểu nhân tố tác động đến động lực học tập sinh viên sở để tìm phương hướng thúc đẩy, tạo động lực học tập cho sinh viên nhằm nâng cao kết học tập Mặc dù, có nhiều nghiên cứu động lực học tập sinh viên chưa có nghiên cứu thực sinh viên Trường Đại học Tây Đô Việc nghiên cứu động lực học tập sinh viên Trường Đại học Tây Đơ khơng có ý nghĩa lý luận mà cịn có ý nghĩa thực tiễn vơ to lớn, vấn đề động lực ln giữ vị trí quan trọng cấu trúc nhân cách, sở để lý giải lực thúc đẩy hành vi người Đó lý tác giả chọn đề tài “Các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập sinh viên Trường Đại học Tây Đô” làm luận văn tốt nghiệp 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.2.1 Mục tiêu chung Các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập sinh viên học tập Trường Đại học Tây Đơ, sở tác giả đề xuất số hàm ý quản trị nhằm thúc đẩy nâng cao động lực học tập cho sinh viên Trường Đại học Tây Đô 1.2.2 Mục tiêu cụ thể Đề tài hình thành nhằm giải mục tiêu cụ thể sau: - Xác định yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập sinh viên - Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến động lực học tập sinh viên - Đề xuất số hàm ý quản trị nhằm cải tiến, nâng cao thúc đẩy động lực học tập cho sinh viên thời gian tới 1.3 Câu hỏi nghiên cứu Nghiên cứu thực nhằm giải đáp số cau hỏi sau: - Động lực học tập sinh viên chịu tác động yếu tố nào? - Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến động lực học tập sinh viên sao? - Giải pháp giúp sinh viên thúc đẩy động lực học tập? Factor Analysis KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity 799 Approx Chi-Square 4378.193 df 630 Sig .000 23 Communalities Initial Extraction MTHT1 MTHT2 MTHT3 MTHT4 MTHT5 DKHT1 DKHT2 DKHT3 DKHT4 DKHT5 DKHT6 CLGV1 CLGV2 CLGV3 CLGV4 CLGV5 CTDT1 CTDT2 CTDT3 CTDT4 CTDT5 CTQL1 CTQL2 CTQL3 CTQL4 CTQL5 CTQL6 CTSV1 CTSV2 CTSV3 CTSV4 HDPT1 HDPT2 HDPT3 HDPT4 HDPT5 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 651 596 704 582 622 681 626 660 772 660 679 672 618 693 747 672 616 703 731 725 650 617 545 746 696 478 759 747 722 702 761 650 693 675 656 686 Total Variance Explained Initial Eigenvalues Component Total % of Cumulative Variance % Extraction Sums of Squared Rotation Sums of Squared Loadings Loadings Total % of Cumulative Variance % Total % of Cumulative Variance % 4.105 11.403 11.403 4.105 11.403 11.403 4.051 11.254 11.254 3.969 11.025 22.428 3.969 11.025 22.428 3.796 10.545 21.799 3.828 10.634 33.062 3.828 10.634 33.062 3.448 9.577 31.377 3.545 9.847 42.909 3.545 9.847 42.909 3.439 9.552 40.928 3.190 8.861 51.770 3.190 8.861 51.770 3.348 9.301 50.229 2.859 7.941 59.711 2.859 7.941 59.711 3.149 8.747 58.976 2.697 7.493 67.204 2.697 7.493 67.204 2.962 8.228 67.204 843 2.342 69.546 24 Communalities Initial Extraction MTHT1 MTHT2 MTHT3 MTHT4 MTHT5 DKHT1 DKHT2 DKHT3 DKHT4 DKHT5 DKHT6 CLGV1 CLGV2 CLGV3 CLGV4 CLGV5 CTDT1 CTDT2 CTDT3 CTDT4 CTDT5 CTQL1 CTQL2 CTQL3 CTQL4 CTQL5 CTQL6 CTSV1 CTSV2 CTSV3 CTSV4 HDPT1 HDPT2 HDPT3 HDPT4 HDPT5 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 651 596 704 582 622 681 626 660 772 660 679 672 618 693 747 672 616 703 731 725 650 617 545 746 696 478 759 747 722 702 761 650 693 675 656 686 Total Variance Explained Initial Eigenvalues Component Total % of Cumulative Variance % Extraction Sums of Squared Rotation Sums of Squared Loadings Loadings Total % of Cumulative Variance % Total % of Cumulative Variance % 4.105 11.403 11.403 4.105 11.403 11.403 4.051 11.254 11.254 3.969 11.025 22.428 3.969 11.025 22.428 3.796 10.545 21.799 3.828 10.634 33.062 3.828 10.634 33.062 3.448 9.577 31.377 3.545 9.847 42.909 3.545 9.847 42.909 3.439 9.552 40.928 3.190 8.861 51.770 3.190 8.861 51.770 3.348 9.301 50.229 2.859 7.941 59.711 2.859 7.941 59.711 3.149 8.747 58.976 2.697 7.493 67.204 2.697 7.493 67.204 2.962 8.228 67.204 843 2.342 69.546 25 26 Component Matrixa Component DKHT4 776 DKHT6 771 DKHT5 748 DKHT1 741 DKHT3 731 DKHT2 707 CTDT4 629 HDPT5 625 HDPT3 593 HDPT1 586 CTDT3 568 HDPT2 559 CTDT5 555 HDPT4 553 CTDT2 530 CTDT1 CTQL6 765 CTQL1 710 CTQL4 696 CTQL3 664 CTQL2 653 CTQL5 606 CLGV4 710 CLGV3 687 CLGV1 674 CLGV2 670 CLGV5 635 MTHT3 804 MTHT5 755 MTHT1 752 MTHT4 732 MTHT2 723 CTSV2 630 CTSV1 601 CTSV3 585 CTSV4 27 578 Component Matrixa Component DKHT4 776 DKHT6 771 DKHT5 748 DKHT1 741 DKHT3 731 DKHT2 707 CTDT4 629 HDPT5 625 HDPT3 593 HDPT1 586 CTDT3 568 HDPT2 559 CTDT5 555 HDPT4 553 CTDT2 530 CTDT1 CTQL6 765 CTQL1 710 CTQL4 696 CTQL3 664 CTQL2 653 CTQL5 606 CLGV4 710 CLGV3 687 CLGV1 674 CLGV2 670 CLGV5 635 MTHT3 804 MTHT5 755 MTHT1 752 MTHT4 732 MTHT2 723 CTSV2 630 CTSV1 601 CTSV3 585 CTSV4 28 578 29 Rotated Component Matrixa Component DKHT4 875 DKHT1 818 DKHT6 811 DKHT3 807 DKHT5 806 DKHT2 779 CTQL6 868 CTQL3 847 CTQL4 830 CTQL1 779 CTQL2 720 CTQL5 680 CTDT3 850 CTDT4 836 CTDT2 835 CTDT5 793 CTDT1 778 CLGV4 858 CLGV3 831 CLGV1 817 CLGV5 808 CLGV2 780 HDPT2 828 HDPT3 814 HDPT5 810 HDPT1 797 HDPT4 797 MTHT3 827 MTHT1 799 MTHT5 781 MTHT2 769 MTHT4 758 CTSV4 863 CTSV1 858 CTSV2 842 CTSV3 30 831 Rotated Component Matrixa Component DKHT4 875 DKHT1 818 DKHT6 811 DKHT3 807 DKHT5 806 DKHT2 779 CTQL6 868 CTQL3 847 CTQL4 830 CTQL1 779 CTQL2 720 CTQL5 680 CTDT3 850 CTDT4 836 CTDT2 835 CTDT5 793 CTDT1 778 CLGV4 858 CLGV3 831 CLGV1 817 CLGV5 808 CLGV2 780 HDPT2 828 HDPT3 814 HDPT5 810 HDPT1 797 HDPT4 797 MTHT3 827 MTHT1 799 MTHT5 781 MTHT2 769 MTHT4 758 CTSV4 863 CTSV1 858 CTSV2 842 CTSV3 31 831 Component Transformation Matrix Compon ent 907 353 164 056 147 006 021 -.248 019 626 268 657 -.056 196 -.308 864 043 -.245 -.161 -.003 264 -.098 299 -.430 813 092 -.046 -.212 -.004 -.032 103 181 -.144 951 173 074 -.121 -.555 -.096 386 003 717 069 -.153 275 403 -.585 -.300 550 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization 32 Factor Analysis KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity 747 Approx Chi-Square 214.228 df Sig .000 Communalities Initial Extraction DLHT1 1.000 624 DLHT2 1.000 641 DLHT3 1.000 541 DLHT4 1.000 507 Extraction Method: Principal Component Analysis Total Variance Explained Initial Eigenvalues Compon ent Total % of Variance Extraction Sums of Squared Loadings Cumulative % 2.313 57.824 57.824 691 17.281 75.105 573 14.330 89.435 423 10.565 100.000 Extraction Method: Principal Component Analysis Component Matrixa Component DLHT2 800 DLHT1 790 DLHT3 735 DLHT4 712 Extraction Method: Principal Component Analysis a components extracted Regression 33 Total 2.313 % of Variance 57.824 Cumulative % 57.824 Variables Entered/Removedb Model Variables Entered Variables Removed Method CTSV, MTHT, HDPT, CLGV, CTDT, CTQL, DKHT Enter a a All requested variables entered b Dependent Variable: DLHT Model Summaryb Model R R Square 920a Adjusted R Square 847 842 Std Error of the Estimate Durbin-Watson 39723395 1.816 a Predictors: (Constant), CTSV, MTHT, HDPT, CLGV, CTDT, CTQL, DKHT b Dependent Variable: DLHT ANOVAb Model Sum of Squares Regression Residual Total df Mean Square 193.127 27.590 34.873 221 158 228.000 228 a Predictors: (Constant), CTSV, MTHT, HDPT, CLGV, CTDT, CTQL, DKHT b Dependent Variable: DLHT 34 F 174.845 Sig .000a Coefficientsa Unstandardized Standardized Coefficients Coefficients Model Std B (Constant) Collinearity Statistics t Sig Beta Error -1.617E-16 026 DKHT 420 026 CTQL -.014 CTDT Tolerance VIF 000 1.000 420 15.980 000 1.000 1.000 026 -.014 -.515 607 1.000 1.000 353 026 353 13.419 000 1.000 1.000 CLGV 440 026 440 16.740 000 1.000 1.000 HDPT 452 026 452 17.187 000 1.000 1.000 MTHT 383 026 383 14.557 000 1.000 1.000 CTSV 023 026 023 859 391 1.000 1.000 a Dependent Variable: DLHT Collinearity Diagnosticsa Model Dimension Eigenvalue Condition Variance Proportions Index (Constant) DKHT CTQL CTDT CLGV HDPT MTHT CTSV 1.000 1.000 00 02 02 32 11 00 53 00 1.000 1.000 00 00 97 00 00 00 03 00 1.000 1.000 00 13 01 63 04 00 20 00 1.000 1.000 00 39 00 02 00 49 09 00 1.000 1.000 1.00 00 00 00 00 00 00 00 1.000 1.000 00 00 00 00 00 00 00 1.00 1.000 1.000 00 03 00 00 86 00 11 00 1.000 1.000 00 43 00 02 00 50 05 00 a Dependent Variable: DLHT Residuals Statisticsa Minimum Predicted Value Maximum Mean Std Deviation N -2.7008567 2.2607334 0000000 92035307 229 -1.07446134 94579923 00000000 39108852 229 Std Predicted Value -2.935 2.456 000 1.000 229 Std Residual -2.705 2.381 000 985 229 Residual a Dependent Variable: DLHT 35 Charts 36 37 ... kiện học tập ảnh hưởng chiều đến động lực học tập sinh viên Trường Đại học Tây Đô (3) Giả thuyết H3: Chất lượng giảng viên ảnh hưởng chiều đến động lực học tập sinh viên Trường Đại học Tây Đô (4)... tác sinh viên ảnh hưởng chiều đến động lực học tập sinh viên Trường Đại học Tây Đô (7) Giả thuyết H7: Hoạt động phong trào ảnh hưởng chiều đến động lực học tập sinh viên Trường Đại học Tây Đô. .. yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập sinh viên cụ thể sau: Bảng 2.1 Các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập sinh viên theo nghiên cứu trước Yếu tố Các nghiên cứu trước - Những yếu tố ảnh hưởng