BDTX 2018 2019 doc 12345

TRƯỜNG TH THANH ĐỊNH TỔ: CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập -Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NĂM HỌC 2018 - 2019 I Thông tin cá nhân: Họ tên: Vũ Vương Nhất Giới tính: Nam Ngày tháng năm sinh: 16/9/1972 Năm vào ngành giáo dục: 1995 Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Tổ chuyên môn: 02 Nhiệm vụ giao: Giảng dạy mơn buổi hai Chức vụ: Giáo viên II Nội dung Căn kế hoạch Số 36 /KH-PGDĐT ngày 21/10/2017 phòng Giáo Dục Đào Tạo Định Hóa Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, tiểu học, Trung học sở năm học 2017 - 2018 Căn Kế hoạch Số 123/KH-THTĐ ngày 6/11/2017 việc Bồi dưỡng thường xuyên cho cán bộ, giáo viên năm học 2017 - 2018 Trường Tiểu học Thanh Định Căn Kế hoạch tự bồi dưỡng thường xuyên năm học 2017 - 2018 trình tự học tập, áp dụng thực tế công việc, thân xin báo cáo kết nhiệm vụ bồi dưỡng thường xuyên cá nhân qua nội dung sau: Nội dung bồi dưỡng 1: Bồi dưỡng trị, thời sự, nghị quyết, sách Đảng, Nhà nước như: Nghị BCH Trung ương Đảng, Tỉnh ủy Thái Nguyên, cấp ủy địa phương a) Tiếp thu kiến thức kĩ nội dung 1: Tôi tham gia học tập qua lớp tập huấn cấp mở tự nghiên cứu tài liệu Bản thân có nhận thức rõ ràng đường lối sách Đảng, pháp luật nhà nước, tình hình Kinh tế - Xã hội, thự Nghị Đại hội Đảng XII Đảng mục tiêu thực đến năm 2020 là: Tăng cường xây dựng Đảng sạch, vững mạnh, nâng cao lực lãnh đạo, cầm quyền sức chiến đấu Đảng, xây dựng hệ thống trị vững mạnh Phát huy sức mạnh toàn dân tộc dân chủ xã hội chủ nghĩa Đẩy mạnh tồn diện, đồng cơng đổi mới; phát triển kinh tế nhanh, bền vững, xây dựng tảng để sớm đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Nâng cao đời sống vật chất tinh thần nhân dân Bảo vệ vững độc lập, chủ quyền, thống nhất, toàn vẹn lãnh thổ Tổ quốc, bảo vệ Đảng, Nhà nước, nhân dân chế độ xã hội chủ nghĩa Giữ gìn hồ bình, ổn định để phát triển đất nước Nâng cao vị uy tín Việt Nam khu vực giới Tiếp tục hoàn thiện thể chế, phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa; nâng cao hiệu lực, hiệu quả, kỷ luật, kỷ cương, tính cơng khai, minh bạch quản lý kinh tế, lực quản lý Nhà nước lực quản trị doanh nghiệp Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực; đẩy mạnh phát triển, ứng dụng khoa học - công nghệ; phát huy vai trò quốc sách hàng đầu giáo dục - đào tạo khoa học - công nghệ nghiệp đổi phát triển đất nước Xây dựng văn hoá, người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước bảo vệ vững Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Phát triển nghiệp y tế, nâng cao chất lượng chăm sóc sức khoẻ nhân dân; bảo đảm an sinh xã hội, thực tốt sách lao động, việc làm, thu nhập, sách với người có công; xây dựng môi trường sống lành mạnh, an ninh, an toàn, nâng cao chất lượng sống nhân dân, quản lý tốt phát triển xã hội Tăng cường quản lý tài nguyên, bảo vệ môi trường; chủ động phòng, chống thiên tai, ứng phó với biến đổi khí hậu Củng cố, tăng cường quốc phòng, an ninh Xây dựng quốc phòng tồn dân, an ninh nhân dân vững chắc; xây dựng lực lượng vũ trang cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại, ưu tiên đại hoá số quân chủng, binh chủng, lực lượng quan trọng; giữ vững an ninh trị, trật tự, an toàn xã hội; bảo vệ vững độc lập, chủ quyền, thống nhất, toàn vẹn lãnh thổ Tổ quốc, bảo vệ Đảng, Nhà nước, nhân dân chế độ xã hội chủ nghĩa Thực đường lối đối ngoại độc lập, tự chủ, đa phương hố, đa dạng hố, chủ động tích cực hội nhập quốc tế; giữ vững mơi trường hồ bình, ổn định, tạo điều kiện thuận lợi cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc; nâng cao vị thế, uy tín Việt Nam khu vực giới Hoàn thiện, phát huy dân chủ xã hội chủ nghĩa quyền làm chủ nhân dân; không ngừng củng cố, phát huy sức mạnh khối đại đoàn kết toàn dân tộc; tăng cường đồng thuận xã hội; tiếp tục đổi nội dung phương thức hoạt động Mặt trận Tổ quốc đoàn thể nhân dân Tiếp tục hoàn thiện Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa, xây dựng máy nhà nước tinh gọn, sạch, vững mạnh; hoàn thiện hệ thống pháp luật, đẩy mạnh cải cách hành chính, cải cách tư pháp, xây dựng đội ngũ cán bộ, cơng chức có phẩm chất, lực đáp ứng u cầu nhiệm vụ; phát huy dân chủ, tăng cường trách nhiệm, kỷ luật, kỷ cương; đẩy mạnh đấu tranh phòng, chống tham nhũng, lãng phí, quan liêu, tệ nạn xã hội tội phạm Xây dựng Đảng sạch, vững mạnh, nâng cao lực lãnh đạo, lực cầm quyền, tăng cường chất giai cấp công nhân tính tiên phong, sức chiến đấu Đảng, ngăn chặn, đẩy lùi tình trạng suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, biểu "tự diễn biến", "tự chuyển hoá" nội Đổi mạnh mẽ công tác cán bộ, coi trọng công tác bảo vệ Đảng, bảo vệ trị nội bộ; tăng cường nâng cao chất lượng công tác tư tưởng, lý luận, công tác kiểm tra, giám sát công tác dân vận Đảng; tiếp tục đổi phương thức lãnh đạo Đảng Tiếp tục quán triệt xử lý tốt quan hệ lớn: quan hệ đổi mới, ổn định phát triển; đổi kinh tế đổi trị; tuân theo quy luật thị trường bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa; phát triển lực lượng sản xuất xây dựng, hoàn thiện bước quan hệ sản xuất xã hội chủ nghĩa; Nhà nước thị trường; tăng trưởng kinh tế phát triển văn hố, thực tiến cơng xã hội; xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa; độc lập, tự chủ hội nhập quốc tế; Đảng lãnh đạo, Nhà nước quản lý, nhân dân làm chủ Tự đánh giá: điểm b) Vận dụng kiến thức BDTX nội dung bồi dưỡng vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục Qua nghiên cứu học tập Nghị trị, thời sự, nghị quyết, sách Đảng, Nhà nước như: Nghị BCH Trung ương Đảng, Tỉnh ủy Thái Nguyên, cấp ủy địa phương Bản thân học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh năm 2018 “ xây dựng phong cách, tác phong công tác người đứng đầu, cán bộ, đảng viên”; Tham gia ủng hộ xây dựng nông thôn Thực đầy đủ văn cấp triển khai Bản thân gia đình tích cực xây dựng nếp sống văn hóa nơi cư trú, gia đình ln đạt danh hiệu gia đình văn hóa Tham gia đầy đủ vận đông, đợt ủng hộ nhà trường địa phương phát động, gia đình ln gương mẫu chấp hành tốt chủ trương sách Đảng, pháp luật Nhà nước Tự đánh giá: điểm c) Tự nhận xét đánh giá Qua học tập bồi dưỡng, thân thực tốt tự đánh giá đạt: 10 điểm Nội dung bồi dưỡng 2: STT Nội dung Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường tiểu học Đánh giá học sinh theo thông tư 22/2016/TT-BGD ĐT a) Tiếp thu kiến thức kĩ Nội dung bồi dưỡng Thực theo thông tư 22 hoạt động quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét trình học tập, rèn luyện học sinh; Tư vấn, hướng dẫn, động viên học sinh; rèn luyện, hình thành phát triển số lực, phẩm chất học sinh tiểu học Chính thơng tư 22 giúp giáo viên điều chỉnh đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn dạy học, giáo dục Giúp học sinh có khả tự đánh giá, tham gia đánh giá, tự học, tự điều chỉnh cách học, cách giao tiếp Giúp cha mẹ học sinh tham gia đánh giá trình kết học tập, rèn luyện, trình hình thành phát triển lực phẩm chất Trong hoạt động nhà trường hoạt trải nghiệm sang tạo hoạt động mang tính tích cực học sinh, qua hoạt đông trải nghiệm sang tạo giúp cho em học sinh phát triển tồn diện phẩm chất lực, thơng qua hoạt động học sinh trải nghiệm thực tế, em hiểu rõ môi trường sống, kĩ thực hành xử lí tốt tình sống Chính hoạt động trải nghiệm sang tạo giữ vai trò quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng Tự đánh giá: điểm b) Vận dụng kiến thức BDTX nội dung bồi dưỡng vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục Đầu năm học xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học cá nhân cho mơn giờ, tham gia đầy đủ lớp tập huấn, chủ động học tập bồi dưỡng qua sách báo, mạng Internet, đồng nghiệp Bản thân áp dụng linh hoạt cách tổ chức hoạt động dạy học lớp, phân môn đối tượng học sinh Trên thực tế thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo thân học sinh trải nghiệm dạy, em trải nghiệm từ tạo hứng thú học tập Luôn tham gia đầy đủ buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, lớp tập huấn chuyên đề, thực thao giảng kế hoạch Tự đánh giá: điểm c) Tự nhận xét đánh giá (đánh giá theo điểm 10) Qua học tập bồi dưỡng thường xuyên, thân thực đầy đủ có hiệu Tự đánh giá đạt: điểm Nội dung bồi dưỡng 3: Các module đăng ký (4module) Đăng ký BDTX Khối kiến thức tự chọn Module MODULE TH20: Kiến thức kỹ tin học Module MODULE TH21: Úng dụng phần mềm POWER POINT dạy học Module MODULE TH25: Kĩ Thuật kiểm tra đánh giá kết học tập tiểu học Module MODULE TH26: Hình thức tự luận trắc nghiệm đánh giá kết tiểu học 3.1 Module TH 20: Kiến thức, kĩ tin học a) Tiếp thu kiến thức kĩ Nội dung bồi dưỡng Module (5,0 điểm) I Mục tiêu: Học xong module này, người học biết: Về kiến thức: - Hiểu số khái niệm tin học - Trình bày cấu tạo MTĐT thiết bị ngoại vi Kĩ năng: - Thực đúng, thành thạo thao tác hệ điều hành Windows - Thực đúng, thành thạo thao tác phần mềm soạn thảo văn Word II Nội dung: Module 20: Kiến thức, kĩ tin học gồm nội dung sau: Nội dung 1: Các khái niệm tin học Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm thơng tin tin học Khái niệm thơng tin Vai trò thơng tin Q trình sử lí thơng tin Khái niệm tin học Hoạt động 2: Tìm hiểu cách biểu diễn thơng tin máy tính điện tử Hệ đếm Chuyển đổi từ hệ thập phân sang hệ nhị phân Các phép toán hệ nhị phân Biểu diễn nhị phân thông tin Bộ mã ASCII Đơn vị thông tin Hoạt động 3: Tìm hiểu cấu trúc hoạt động máy tính điện tử Sơ đồ cấu trúc Nguyên tắc hoạt động máy tính điện tử Phần cứng phần mềm Hoạt động 4: Tìm hiểu khái niệm thuật giải Khái niệm thuật giải Các tính chất thuật giải Những cách viết thuật giải Nội dung 2: Hệ điều hành Windows XP Hoạt động 1: Tìm hiểu hệ điều hành Windows XP Khái niệm hệ điều hành Khởi động Windows XP Rời khỏi Windows XP Các thao tác Windows XP Hoạt động 2: Tìm hiểu WordPad Giới thiệu Một số chức Hoạt động 3: Tìm hiểu Windows Explorer Giới thiệu Các thao tác hiển thị lựa chọn Các thao tác tệp tin Folder Nội dung 3: Hướng dẫn sử dụng Microsoft Word 2010 Hoạt động 1: Tìm hiểu thao tác Word 2010 Hệ soạn thảo văn Cách khởi động Word 2010 Môi trường làm việc Tạo văn Mở văn có sẵn Lưu văn soạn thảo Thốt khỏi mơi trường làm việc Hoạt động 2: Một số thao tác soạn thảo Nhập văn Thao tác khối văn Định dạng văn Định dạng cột, Tab, Numbering Tạo tiêu đề cho văn Đánh số thứ tự cho văn Định dạng trang văn Hoạt động 3: Thực chèn đối tượng Chèn kí tự đặc biệt Chèn ClipArt hình ảnh Chèn hiệu chỉnh hình vẽ Chèn hiệu chỉnh lưu đồ Vẽ hiệu chỉnh biểu đồ Lập hiệu chỉnh biểu thức toán học Hoạt động 4: Thao tác với bảng biểu Thao tác tạo bảng hiệu chỉnh bảng Thao tác tính tốn bảng Chuyển bảng thành văn ngược lại Hoạt động 5: Hỗ trợ xử lí Word 2010 Auto Correct Macro Tạo ghi bảo vệ tài liệu Word Tìm kiếm, thay Công cụ đếm từ In tài liệu Word Trộn tài liệu Tự đánh giá: điểm b) Vận dụng kiến thức BDTX nội dung bồi dưỡng Module vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục (5,0 điểm) - Về kiến thức: Tôi nắm cấu tạo máy tính điện tử, hệ điều hành, tính phần mềm trình diễn Microsoft Word biết cách tạo tệp tin văn word: giáo án, giấy mời, nhiều văn khác - Về kĩ năng: Tôi sử dụng tốt tính phần mềm Microsoft Word 2003-2010 Cụ thể sau: - Bản thân tự soạn nhiều giáo án có nội dung phù hợp hình thức đẹp mắt, đảm bảo tính khoa học, áp dụng giảng dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập - Bản thân có khả giúp đỡ số đồng nghiệp kĩ thuật soạn thảo văn Tự đánh giá: điểm c) Tự nhận xét đánh giá (đánh giá theo thang điểm 10) Qua học tập bồi dưỡng thường xuyên, thân thực đầy đủ có hiệu Tự đánh giá: điểm 3.2 Module TH 21: Ứng dụng phần mềm trình diễn Microsoft PowerPoint dạy học a) Tiếp thu kiến thức kĩ Nội dung bồi dưỡng Module (5,0 điểm) I Mục tiêu: Học xong module này, người học có: Kiến thức: Liệt kê tính phần mềm trình diễn Microsoft Power Point biết cách tạo tệp tin trình diễn Kĩ năng: Sử dụng tính phần mềm trình diễn Microsoft Power Point để tạo tệp tin trình diễn phục vụ cho việc dạy học tiểu học II Nội dung: Module 21: Ứng dụng phần mềm trình diễn Microsoft PowerPoint dạy học gồm nội dung sau: Nội dung 1: Tìm hiểu mục đích giáo dục trình diễn Thơng tin bản: Dùng trình diễn với mục đích giáo dục gì? Dùng trình diễn để giảng dạy lớp học nào? Những lưu ý dùng trình diễn dạy học Những giá trị đem lại dùng trình diễn giảng dạy học tập Nội dung 2: Tìm hiểu PowerPoint 2010 Thơng tin bản: Khởi động Microsoft PowerPoint 2010 Tìm hiểu thành phần cửa sổ chương trình PowerPoint Nội dung 3: Tạo thuyết trình Thơng tin bản: Tạo thuyết trình Lưu thuyết trình (dạng: ppt, video, PDF XPS, ) Thực thao tác với slide Mở đóng thuyết trình Nội dung 4: Xây dựng nội dung thuyết trình Thơng tin bản: Tạo thuyết trình Chụp hình hình đưa vào Tạo slide tựa đề slide Tạo slide chứa văn Nhúng âm vào slide Tạo slide có hai cột nội Nhúng đoạn phim vào slide dung 10 Chèn bảng biểu vào slide Chèn hình vào slide 11 Chèn biểu đồ vào slide Chèn hình từ Clip Art vào 12 Tạo cơng thức slide slide Nội dung 5: Chuẩn bị thuyết trình Thơng tin bản: Tạo tiêu đề đầu chân trang Ghi nhận xét cho slide Chuyển định dạng thuyết trình (sang định dạng khác: Acrobat (.pdf), Word (.doc), Video, lưu phiên trước từ 2003 trở trước.) In thuyết trình Đóng gói thuyết trình đĩa Nội dung 6: Trình chiếu thuyết trình Thơng tin bản: Trình chiếu thuyết trình Các phụ lục: 2.1 Phụ lục 1: Cách tạo thuyết trình chuyên nghiệp 2.2 Phụ lục 2: Các điểm PowerPoint 2010 Tự đánh giá: điểm b) Vận dụng kiến thức BDTX nội dung bồi dưỡng Module vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục (5,0 điểm) - Về kiến thức: Nắm tính phần mềm trình diễn Microsoft PowerPoint biết cách tạo tệp tin trình diễn tốt, Microsoft PowerPoint 2007, - Về kĩ năng: Sử dụng tốt tính phần mềm Microsoft PowerPoint 2007 Cụ thể sau: - Bản thân tự soạn giáo án Microsoft PowerPoint có nội dung phù hợp hình thức đẹp mắt, đảm bảo tính khoa học, áp dụng giảng dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập - Bản thân có khả giúp đỡ số đồng nghiệp kĩ thuật soạn thảo Microsoft PowerPoint Tự đánh giá: điểm c) Tự nhận xét đánh giá (đánh giá theo thang điểm 10) Qua học tập bồi dưỡng thường xuyên, thân thực đầy đủ có hiệu Tự đánh giá: điểm 3.3 Module TH 25: Kĩ thuật kiểm tra đánh giá kết học tập tiểu học a) Tiếp thu kiến thức kĩ Nội dung bồi dưỡng Module (5,0 điểm) Vấn đề đánh giá tri thức xem phần khơng thể thiếu q trình dạy học Đánh giá giúp cho nhà sư phạm thu tín hiệu ngược từ người học nắm thực trạng kết học tập, phát nguyên nhân thực trạng từ có phương pháp điều chỉnh hoạt động học hoạt động dạy cho phù hợp Việc đánh giá tri thức tiến hành cách công bằng, khách quan đem lại tác động tích cực cho giáo dục Thông qua kiểm tra đánh giá người học có hội củng cố kiến thức học, hoàn thiện kĩ kĩ xảo phát triển lực thân đồng thời có sở để tự điều chỉnh phương pháp học tập Thực tốt việc kiểm tra đánh giá tạo động lực học tập cho người học, củng cố lòng kiên định, niềm tin vào thân, đồng thời hình thành cho người học lực tự đánh giá Như để thực yêu cầu nắm vững tri thức mơn học đòi hỏi người dạy người học phải đánh giá tự đánh giá Việc giúp cho giáo viên điều khiển điều chỉnh hoạt động dạy học, học sinh tự điều chỉnh hoạt động học tập thân Qua dạt mục tiêu dạy học đề ra, đồng thời bước nâng cao chất lượng giáo dục Có kĩ thuật bổ trợ công tác đánh giá kết học tập kĩ thuật quan sát, kiểm tra miệng, kiểm tra thực hành biện pháp rèn kỹ tự đánh giá cho học sinh Kỹ thuật quan sát, phân loại kiểu quan sát đánh giá giáo dục thực hành sử dụng cách thức quan sát công cụ ghi nhận quan sát: 1.1 Các kiểu quan sát đánh giá kết học tập: Quan sát phương tiện đánh giá HS theo hướng định tính, cung cấp thơng tin có tác dụng hỗ trợ cho phương pháp đánh giá định lượng kiểm tra Có loại quan sát: a) Quan sát trình: theo dõi lắng nghe HS thực hoạt động học tập Quan sát trình cho GV biết cách HS cư xử cách em học cá nhân hay nhóm, biết em làm gì, gặp khó khăn học tập b) Quan sát sản phẩm: xem xét sản phẩm HS sau hoạt động Sau quan sát, GV cho nhận xét, đánh giá Một số mục tiêu đánh giá phương pháp quan sát dạy học như: Lĩnh vực mục tiêu Kĩ Thói quen học tập Thái độ xã hội Các hành vi điển hình Nói, viết, làm thí nghiệm, vẽ, hát, chơi nhạc cụ, thể dục… Sắp xếp thời gian học tập, sử dụng phương tiện học tập, kiên trì, óc sáng tạo… Quan tâm đến người khác, tôn trọng công, pháp luật; có mong muốn làm việc có tập thể, nhạy cảm với vấn đề xã hội, tôn trọng quyền sở hữu… Thái độ học tập Sẵn sàng tiếp thu mới, có óc hồi nghi khoa học (hỏi, tự đặt câu hỏi, tìm cách trả lời…)… Thái độ thẩm mỹ u thích thiên nhiên, nghệ thuật, u thích mơn học, có óc thẩm mỹ… 1.2 Các cơng cụ ghi nhận kết quan sát: a) Sổ theo dõi kết kiểm tra, đánh giá HS b) Sổ Chủ nhiệm c) Sổ nhật ký GV: Chẳng hạn: Ngày 26/2/2018 Đạo đức 11 Giữ gìn cơng trình cơng cộng Ví dụ: Bạn An nhận biết nhanh cơng trình cơng cộng Bạn Bình chậm nhận biết cơng trình cơng cộng … d) Bảng kiểm: bảng liệt kê hành vi, tính chất…kèm với yêu cầu xác định dùng bảng hướng dẫn theo dõi, xem xét, ghi nhận quan sát đ) Thang mức độ: phương cách tiện lợi để ghi nhận báo cáo vấn đề quan sát nội dung kiểm tra rộng lớn hay phức tạp Thang mức độ thường xác lập với mức độ có tính chất định tính hay miêu tả “Xuất sắc, Trung bình, thường xun, khi…” có chức tương tự thang số 1.3 Tiến trình cách thức ghi nhận quan sát nhận xét a) Trước quan sát: Câu hỏi gợi ý giúp GV lập kế hoạch quan sát - Sẽ tìm hiểu điều quan sát? - HS quan sát? - Khi quan sát? - Những thông tin cần ghi nhận? - Ghi nhận thơng tin nào? - Có điều ảnh hưởng đến việc quan sát không? b) Trong quan sát: - Sử dụng công cụ quan sát để theo dõi hoạt động học tập HS - Thu thập đầy đủ liệu, tránh định kiến - Đối chiếu với kết trước mà HS đạt để nhận tiến em c) Sau quan sát: Căn ghi nhận GV đưa nhận xét nhằm phân tích đánh giá kết mà HS đạt cho HS hướng phát huy hay điều chỉnh hoạt động học tập Kiểm tra miệng - Khái niệm, tính chất nguyên tắc kiểm tra miệng tiểu học: 2.1 Khái niệm Kiểm tra miệng (KTM): KTM thuật ngữ hoạt động đánh giá thường xuyên trực tiếp đối mặt GV HS nhằm đo lường số hành vi thể hiểu biết khả ứng dụng điều mà em học Lợi ích KTM: theo dõi lĩnh hội phát triển HS cách liên tục học tập, nhờ có biện pháp điều chỉnh kịp thời q trình dạy học Bên cạnh GV có hình ảnh rõ nét trình độ HS từ động viên, khuyến khích giúp đỡ HS học tập 2.2 Hình thức KTM tiểu học: - Hỏi - đáp với câu hỏi đóng mở (kiểu tự luận hạn chế) - Hỏi - đáp với câu hỏi trắc nghiệm khách quan - Trò chơi/tình huống/thảo luận/trình bày - Bài tập thực hành 2.3 Tính chất KTM: - Ghi nhớ - tái đơn giản - Ghi nhớ - tái sáng tạo - Ghi nhớ - vận dụng - giải vấn đề 2.4 Nguyên tắc thực hiện: - Nắm rõ nội dung cần kiểm tra (Kiến thức/kĩ năng/thái độ) - Dựa vào nội dung kiểm tra xác lập GV thiết kế hay lựa chọn vài hoạt động để đánh giá HS - Nên sử dụng nhiều hình thức, kỹ thuật kiểm tra nhằm tránh đơn điệu, tránh lặp lại nguyên văn câu hỏi, tập dùng lúc giảng dạy cũ - Ngoài kiểm tra ghi nhớ - tái đơn giản, KTM cần tạo hội cho em áp dụng kiến thức, kĩ học vào đời sống ngày giải vấn đề, tạo cho em có hội thể hiện, diễn đạt, trình bày Kiểm ta thực hành: - Khái niệm thực hành kết học tập đánh giá qua kiểm tra thực hành - Vận dụng biện pháp kiểm tra thực hành 3.1 Khái niệm kết học tập đánh giá qua thực hành a) Bài thực hành gì? Là kĩ thuật đánh hành vi HS xem xét tình cụ thể, đòi hỏi HS phải thể kĩ hành động thực tế Bài thực hành liên quan đến LÀM đến BIẾT GV vừa đánh giá phương pháp / tiến trình hoạt động mà HS thực vừa đánh giá sản phẩm HS tạo từ việc thực b) Những loại khả kiểm tra thực hành: - Khả ứng dụng 10 - Khả nhận diện vấn đề, thu thập liệu, tổ chức, tích hợp đánh giá thông tin sáng tạo nhấn mạnh - Vẽ tranh, hát, động tác thể dụng hay trình bày miệng, sử dụng dụng cụ khoa học… 3.2 Các loại thực hành: a) Bài tập thực hành hạn chế: thường bắt đầu dẫn hay động lệnh nội dung yêu cầu thực giới hạn vài nội dung chuyên biệt Ví dụ : - Viết tên loại khống sản nước ta vào chỗ thích hợp đồ trống; - Nối điểm (cho trước) để hình tứ giác b) Bài tập thực hành mở rộng: đòi hỏi HS phải tìm kiếm thơng tin từ nhiều nguồn khác vượt phạm vi thơng tin cung cấp tập hay vượt ngồi nội dung vài học Ví dụ: Thực khảo sát; Trình bày miệng kết hợp với minh họa hình ảnh; Cách sử dụng thư viện; Ghi nhận phân tích quan sát, thu thập phân tích kiện thí nghiệm… Ví dụ: Mơn Khoa học lớp - Giúp HS vận dụng kiến thức vật dẫn nhiệt vật cách nhiệt học để nhận biết vật dẫn nhiệt vật cách nhiệt thực tế ngày - Đóng vai nhà nghiên cứu khoa học, HS khảo sát, mô tả vật dẫn nhiệt vật cách nhiệt trường học nơi em sống 3.3 Hạn chế thực hành: - Việc cho điểm nhận xét đánh giá khơng tin cậy - Mất nhiều thời gian tiến hành, đặc biệt thực hành mở rộng - Tính khái qt việc đánh q trình hoạt động tập thực hành thấp 3.4 Cách xây dựng thực hành: * Bước 1: Tập trung vào thành học tập đòi hỏi kỹ nhận thức thực hành phức tạp Từ đó, xác định thành quan trọng cần đánh giá thực hành * Bước 2: Chọn phát triên tập thể đầy đủ nội dung kiến thức kỹ liên quan trực tiếp đến thành học tập trọng tâm xác định B1 * Bước 3: Luôn tập trung vào ý định đánh giá * Bước 4: Cung cấp hay gợi ý cho HS hiểu biết cần thiết * Bước 5: Xây dựng phương hướng tiến trình thực tập cách rõ ràng * Bước 6: Cho HS biết tiêu chí đánh giá hoạt động làm sản phẩm sau làm 3.5 Cách đánh giá kỹ thực hành: Quan sát ghi chép điều quan sát được; Sử dụng bảng kiểm; thang mức độ… Học sinh tự đánh giá 4.1 Tại cần rèn cho HS tiểu học kĩ tự đánh giá? 11 Tự đánh giá hoạt động HS đánh giá thân đánh giá bạn học lớp, thơng qua hình thành rõ ràng yêu cầu học tập, cách ứng xử với người khác từ em điều chỉnh hay phát triển hành vi thái độ thân Mặt khác em biết cách tự kiểm tra việc học, nhận thức mà gia đình, nhà trường mong đợi mình, tự tin để đánh giá thân qua em kiểm sốt việc học thân, lên kế hoạch để cải thiện việc học mình, cảm thấy thoải mái em làm lĩnh hội cách tự học 4.2 Các biện pháp giúp HS đạt kĩ tự đánh giá a) GV cần đặt câu hỏi giúp HS suy nghĩ việc học Ví dụ: Em đọc lại nháp kiểm tra lỗi tả chưa? Em nghĩ em giỏi phần mơn tốn… b) Hướng dẫn cho HS viết nhật ký học tập theo gợi ý GV Ví dụ: Những khó khăn em thường gặp phải, điểm mạnh mà em cảm thấy, ý kiến chất lượng làm em… c) Tổ chức hoạt động trao đổi việc học tập rèn luyện theo nhóm tiết sinh hoạt hay ngoại khóa d) Đưa giới hạn với yêu cầu cụ thể làm cho HS tự đánh giá đánh giá bạn tiết học Tránh đánh giá theo dạng chung chung “đúng, rõ ràng, hay, tốt…” e) Phối hợp với gia đình tạo hội cho HS kể lại, nhận xét trình kết học tập với cha mẹ; tạo hội cho HS báo cáo với cha mẹ buổi họp đối mặt (cha, mẹ, GV chủ nhiệm HS) Từ em có trách nhiệm việc học mình, em tự hào thân hơn, tạo mối quan hệ tích cực GV xây dựng ý thức cộng đồng lớp học đồng thời phát triển kỹ điều hành cho HS mối liên hệ nhà trường với gia đình phát triển chặt chẽ f) Lập phiếu để giúp HS dễ dàng thể nhận xét tự đánh giá Tự đánh giá: điểm b) Vận dụng kiến thức BDTX nội dung bồi dưỡng Module vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục (5,0 điểm) - Qua học tập nội dung bồi dưỡng TH 25 : Các kĩ thuật bổ trợ kiểm tra đánh giá kết học tập tiêu học Bản thân vận dụng kĩ thuật sau để đánh giá học sinh: + Kỹ thuật quan sát: thân có sổ nhật ký riêng để ghi nhận xét học sinh theo tuần + Kiểm tra miệng: Hoạt động thực vào đầu tiết học nhằm giúp cho học sinh ôn lại kiến thức cũ để học kiến thức tốt Tơi sử nhiều hình thức để kiểm tra miệng chẳng hạn kiểm tra miêng cá nhân: đặt câu hỏi gọi cá nhân trả lời, hay chia nhóm cho học sinh choi trò chơi để ôn lại kiến thức cũ 12 + Kiểm tra thực hành: hoạt động thường xuyên sử dụng sau học sinh học xong thực hành hay vào đầu tiết học gọi cặp học sinh lên bảng để thực hành đóng vai trước lớp Tự đánh giá: điểm c) Tự nhận xét đánh giá (đánh giá theo thang điểm 10) Qua học tập bồi dưỡng thường xuyên, thân thực đầy đủ có hiệu Tự đánh giá: điểm 3.4 Module TH 26: TH26: Hình thức tự luận trắc nghiệm đánh giá kết tiểu học a) Tiếp thu kiến thức kĩ Nội dung bồi dưỡng Module (5,0 điểm) I Bài tự luận Các kết học tập mà tự luận kiểm tra được: - Trình bày kiến thức kiện; nêu khái niệm, định nghĩa; giải thích nguyên tắc; mơ tả phương pháp/tiến trình - Kỹ vận dụng kiến thức, phân tích, tổng hợp, suy luận đánh giá thông tin nhờ hiểu biết - Kỹ suy nghĩ giải vấn đề - Kỹ chọn lựa, tổ chức, phối hợp, liên kết đánh giá ý tưởng - Kỹ diễn đạt ngơn ngữ Thực tế, ngồi tự luận dùng để đo lường kết học tập phức hợp giải vấn đề, kỹ trí tuệ cao có đòi hỏi HS tái đơn điều học (những sử dụng công cụ chính) Các hình thức tự luận: phân theo hướng: a) Dựa vào độ dài giới hạn câu trả lời: - Dạng trả lời hạn chế: Về nội dung: phạm vi đề tài cần giải hạn chế Về hình thức: độ dài hay số lượng dòng, từ câu trả lời hạn chế Dạng có ích cho việc đo lường kết học tập, đòi hỏi lí giải ứng dụng kiện vào lĩnh vực chuyên biệt - Dạng trả lời mở rộng: cho phép HS chọn lựa kiện thích hợp để tổ chức câu trả lời phù hợp với phán đoán tốt họ Dạng làm cho HS thể khả chọn lựa, tổ chức, phối hợp, nhiên làm nảy sinh khó khăn q trình chấm điểm Có nhiều ý kiến cho sử dụng dạng lúc giảng dạy để đánh giá phát triển lực HS mà b) Dựa vào mức độ nhận thức: Có loại: - Bài tự luận đo lường khả ứng dụng; - Bài tự luận đo lường khả phân tích; - Bài tự luận đo lường khả tổng hợp; - Bài tự luận đo lường khả đánh giá Ở tiểu học, tự luận chủ yếu đo lường khả ứng dụng Cách biên soạn đề tự luận: - Xem xét lại yêu cầu kiến thức, kỹ cần đánh giá - Nội dung đòi hỏi HS dùng kiến thức học để giải tình cụ thể 13 - Nội dung câu hỏi phải có yếu tố HS - Mối quan hệ kiến thức học với giải pháp cần sử dụng cho vấn đề đặt gần khơng dễ dàng nhận - Bài tự luận trình bày đầy đủ với phần chính: Phần phát biểu tình Phần phát biểu lựa chọn cho HS làm việc ngữ cảnh bình thường dễ hiểu - Phần hướng dẫn trả lời: trình bày mức độ cụ thể câu trả lời: độ dài bài, điểm chuyên biệt, hành vi cần thể giải thích, miêu tả, chứng minh… - Hình thức tự luận câu hỏi hay lời đề nghị, yêu cầu Cách chấm điểm tự luận: GV xây dựng thang điểm chấm Tùy theo đặc điểm thang điểm chấm mà việc chấm tự luận chia thành hướng: a) Hướng dẫn chấm cảm tính: Khi thang điểm chấm nêu cách vắn tắt với yêu cầu tổng quát chấm thường có xu hướng chấm theo cảm tính b) Hướng dẫn chấm phân tích: Khi thang điểm chấm với yêu cầu chi tiết cho mức điểm đến mức lượng hóa việc chấm thường có xu hướng phân tích II Bài trắc nghiệm Quy trình soạn thảo trắc nghiệm: 1) Nắm đề cương môn học/ phần học/chương học 2) Xác định phạm vi nội dung mục đích kiểm tra 3) Xây dựng kế hoạch trắc nghiệm: Nội dung, mục tiêu, kỹ thuật đánh giá số lượng câu cho mục tiêu 4) Chọn lựa hình thức kiểm tra viết câu trắc nghiệm 5) Tự kiểm tra lại câu trắc nghiệm: đối chiều nội dung với mục tiêu tương ứng, ngôn ngữ diễn đạt… 6) Tổ chức kiểm tra thu thập thông tin 7) Đánh giá chất lượng kiểm tra 8) Cải tiến trình dạy học Các dạng trắc nghiệm a Câu trắc nghiệm trả lời ngắn: Câu hỏi với giải đáp ngắn hay phát biểu chưa hoàn chỉnh với chỗ nhiều chỗ để trống (kiểu điền khuyết) 1) Yêu cầu: Viết câu trả lời cho câu hỏi điền thêm vào chỗ trống 2) Ưu điểm: Dễ xây dựng; HS khơng thể đốn mò phải cho câu trả lời làm 3) Nhược điểm: Chỉ kiểm tra mức độ biết hiểu đơn giản; Đơi khó đánh giá nội dung câu trả lời HS viết sai tả câu trắc nghiệm gợi nhiều phương án trả lời 4) Những đề nghị biên soạn: - Câu hỏi phải nêu bật ý muốn hỏi, tránh dài dòng - Không dùng thuật ngữ không rõ ràng - Từ/cụm từ chỗ cần điền phải nằm liên kết với văn cảnh, có tiêu chí ngữ nghĩa rõ ràng, tạo điều kiện liên tưởng tường minh, tránh bỏ trống tùy tiện - Đáp án cho câu trắc nghiệm trả lời cần ngắn gọn 14 - Diễn tả câu hỏi trắc nghiệm cho HS đưa câu trả lời vừa ngắn gọn vừa cụ thể, riêng biệt - Nếu câu hỏi trắc nghiệm có phần kiện cần tách biệt rõ ràng phần kiện phần câu hỏi - Những chỗ trống cho câu trả lời phải có chiều dài đặt bên phải câu hỏi - Tránh hạn chế lấy câu nói trực tiếp từ sách giáo khoa làm thành câu trắc nghiệm trả lời ngắn b Câu trắc nghiệm sai: Gồm phần: Phần I (Phần đề): Một câu hỏi phát biểu Phần II: hai phương án lựa chọn: Đúng-Sai; Phải-Không phải; Đồng ýKhông đồng ý 1) Yêu cầu: Chọn hai phương án trả lời 2) Ưu điểm: Dễ xây dựng; Có thể nhiều câu lúc tốn thời gian cho câu, nhờ mà khả bao quát chương trình lớn 3) Nhược điểm: Chỉ kiểm tra mức độ biết hiểu đơn giản; Tỷ lệ đốn mò 50% 4) Những đề nghị biên soạn: - Tránh đưa câu hỏi chung chung, không quan trọng - Tránh sử dụng câu hỏi phủ định, đặc biệt phủ định kép - Tránh câu hỏi dài, phức tạp - Đáp án cho câu trắc nghiệm trả lời cần ngắn gọn - Tránh bao gồm hai ý tưởng câu hỏi, trừ đo lường khả nhận mối quan hệ nhân - Lưu ý tính logic sử dụng câu gồm hai mệnh đề có quan hệ nhân - Nếu câu hỏi muốn thể ý kiến hay thái độ nên đưa thêm vào câu hỏi sở kết chọn hay sai, không mơ hồ, chung chung - Số lượng câu trắc nghiệm có trả lời số câu trắc nghiệm có trả lời sai nên - Tránh hạn chế lấy nguyên văn từ sách giáo c Trắc nghiệm đối chiếu cặp đôi: Gồm phần: Phần thông tin Bảng truy Phần thông tin Bảng chọn Hai phần thiết kế thành cột 1) Yêu cầu: Lựa chọn yếu tố tương đương có tương hợp cặp thông tin từ bảng truy bảng chọn Giữa cặp hai bảng có mối liên hệ sở định Có hai hình thức: + Trắc nghiệm đối chiếu hoàn toàn: Số mục bảng truy số mục bảng chọn + Trắc nghiệm đối chiếu khơng hồn tồn: Số mục bảng truy số mục bảng chọn 2) Ưu điểm: Dễ xây dựng; Hạn chế đồn mò cách thiết kế trắc nghiệm khơng hồn tồn 3) Nhược điểm: Chỉ kiểm tra khả nhận biết Thông tin có tính cách dàn trải, tập trung vào điều quan trọng 15 4) Những đề nghị biên soạn: - Số lượng đáp án bảng chọn nhiều số lượng mục bảng truy - Các mục ghép không nên nhiều thông tin bảng chọn nên ngắn thông tin bảng truy - Sắp xếp mục trả lời theo trật tự logic đánh số cho mục bảng truy đánh chữ mục bảng chọn - Lời dẫn cần rõ sở cho việc đối chiếu cặp đôi tiền đề với câu trả lời - Bài trắc nghiệm cặp đôi phải đặt trang giấy d Trắc nghiệm nhiều lựa chọn: Gồm phần: Phần thân nêu vấn đề dạng câu chưa hoàn thành câu hỏi Phần phương án trả lời 1) Yêu cầu: Chọn phương án trả lời số phương án lựa chọn 2) Ưu điểm: Đo nhiều mức độ nhận thức khác nhau: Biết; Hiểu vận dụng; Có thể biết khả HS làm qua phản ứng em phương án nhiễu (mồi nhử); Khả đồn mò thấp tránh yếu tố mơ hồ so với trắc nghiệm khác 3) Nhược điểm: Khó biên soạn câu hỏi để đánh giá kỹ nhận thức bậc cao khó xây dựng câu hỏi chất lượng có phương án nhiễu phân biệt với phương án 4) Những đề nghị biên soạn: - Không nên đưa nhiều ý/lĩnh vực khác phương án lựa chọn - Tránh dùng câu hỏi phủ định - Cẩn thận dùng phương án “Tất câu đúng/sai” - Nên xếp phương án trả lời theo trật tự quán tránh nhầm lẫn cho HS làm - Cố gắng tạo phương án nhiễu khó phân biệt với phương án đúng; ghi nhận khó khăn, nhầm lẫn HS thường mắc phải để tạo phương án nhiễu - Tránh trường hợp có hai hay hai phương án số phương án cho sẵn - Tránh đưa phương án phân biệt tạo tiết lộ không thích hợp - Tránh đưa phương án mơ hồ, võ đốn, khơng cụ thể - Tránh trường hợp phương án bao hàm ý phương án khác Một số loại câu trắc nghiệm khách quan Loại câu trắc nghiệm điền khuyết - Loại câu trắc nghiệm điền khuyết trình bày dạng câu có chỗ chấm trống, HS phải trả lời cách viết câu trả lời viết số, dấu vào chỗ trống Trước câu hỏi trắc nghiệm điền khuyết thường có câu lệnh: “Viết (điền) số (dấu), từ ngữ” thích hợp vào chỗ (ơ) chấm (trống)”, “Viết vào chỗ trống cho thích hợp” hay “Viết (theo mẫu)” 16 Ví dụ : Điền từ ngữ (thanh bình, khuyến nông, ruộng hoang, làng quê) vào chỗ trống đoạn văn sau cho thích hợp: Quang Trung ban bố “Chiếu…………………”, lệnh cho dân bỏ………………… phải trở quê cũ cày cấy, khai phá……………… Với sách này, vài năm sau, mùa màng trở lại tốt tươi, làng xóm lại …………… - Một số lưu ý soạn câu trắc nghiệm điền khuyết + Đặt câu cho có cách trả lời + Tránh câu hỏi rộng, câu trả lời chấp nhận + Khơng nên để nhiều chỗ trống câu không để đầu câu Loại câu trắc nghiệm sai - Loại câu trắc nghiệm sai trình bày dạng câu phát biểu HS phải trả lời cách chọn “đúng” (Đ) “sai” (S) Trước câu hỏi trắc nghiệm – sai thường có câu lệnh “Đúng ghi đ (Đ), sai ghi s (S)” Loại câu trắc nghiệm – sai đơn giản, dễ sử dụng, phù hợp với việc khảo sát trí nhớ hay nhận biết khái niệm, kiện Tự đánh giá: điểm b) Vận dụng kiến thức BDTX nội dung bồi dưỡng Module vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục (5,0 điểm) - Qua học tập nội dung bồi dưỡng Module TH 26 : Hình thức tự luận trắc nghiệm đánh giá kết tiểu học Bản thân vận dụng hình thức tự luận trắc nghiệm để làm đề kiểm tra cuối học kì I cuối năm học có hiệu thiết thực đánh giá học sinh: Tự đánh giá: điểm c) Tự nhận xét đánh giá (đánh giá theo thang điểm 10) Qua học tập bồi dưỡng thường xuyên, thân thực đầy đủ có hiệu Tự đánh giá: điểm * Tự nhận xét đánh giá kết chung BDTX (đánh giá theo thang điểm 10) Điểm nội dung bồi dưỡng 1: 10 Điểm nội dung bồi dưỡng : Điểm trung bình module: Tổng điểm: Loại: Giỏi Thanh Định, ngày 18 tháng năm 2018 Người đánh giá Vũ Vương Nhất 17 18 19 20 ... giá kết chung BDTX (đánh giá theo thang điểm 10) Điểm nội dung bồi dưỡng 1: 10 Điểm nội dung bồi dưỡng : Điểm trung bình module: Tổng điểm: Loại: Giỏi Thanh Định, ngày 18 tháng năm 2018 Người đánh... Tỉnh ủy Thái Nguyên, cấp ủy địa phương Bản thân học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh năm 2018 “ xây dựng phong cách, tác phong công tác người đứng đầu, cán bộ, đảng viên”; Tham gia ủng... giữ vai trò quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng Tự đánh giá: điểm b) Vận dụng kiến thức BDTX nội dung bồi dưỡng vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục Đầu năm học