de cuong on thi vien chuc giao vien am nhac

Bản quyền thuộc Tuyencongchuc.edu.vn SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐỀ CƯƠNG HƯỚNG DẪN ƠN TẬP CHO THÍ SINH DỰ TUYỂN GIÁO VIÊN TIỂU HỌC MÔN: ÂM NHẠC PHẦN I: NỘI DUNG THI KIẾN THỨC CHUYÊN MÔN VÀ GIẢNG DẠY CẤP TIỂU HỌC A- Lý thuyết âm nhạc phổ thông Mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ: * Kiến thức: + Bạn xác định đặc trưng nghệ thuật âm nhạc, vai trò tác dụng nghệ thuật âm nhạc đời sống nói chung học đường nói riêng + Bạn giải thích đặc tính âm thanh: cao độ ,trường độ, cường độ, âm sắc + Bạn phân tích ý nghĩa thực hành kí hiệu thường dùng hát +Bạn so sánh Giọng - Điệu trưởng, thứ Phân định rõ phương pháp xác định giọng, dịch giọng + Bạn giải thích sơ lược thể loại đặc điểm hình thức âm nhạc đơn giản * Kỹ năng: + Bạn sử dụng kiến thức qui luật tổ chức âm thanh, kí hiệu thường dùng hát để đọc - ghi nhạc, đàn hát số hát chương trình tiểu học + Bạn xác định Giọng - Điệu hát chương trình tiểu học + Bạn phân biệt thể loại hình thức hát Chương trình Tiểu học + Bạn sử dụng kiến thức môn học để dạy nhạc lý sơ giản Chương trình Tiểu học * Thái độ: - - Bản quyền thuộc Tuyencongchuc.edu.vn + Bạn quan tâm đến nội dung, tư tưởng , giá trị nghệ thuật hát, đặc biệt âm nhạc dân tộc + Bạn thể tháo vát động , tìm hiểu sách lý thuyết âm nhạc để bổ sung nâng cao kiến thức cho thân Âm nhạc - Các thuộc tính âm âm nhạc *Định nghĩa: Âm nhạc nghệ thuật dùng âm để thể ấn tượng sống, tình cảm tư tưởng Đây định nghĩa âm nhạc tương đối đầy đủ gọn ghẽ Rê - in - gôn Glie( 1874 - 1956) nhạc sĩ sáng tác, nghệ sĩ nhân dân Nga đưa (1938) Va khra - mê - ép dùng làm định nghĩa âm nhạc cho " Lý thuyết âm nhạc " *Các thuộc tính âm nhạc gồm có : Độ cao, độ mạnh, độ ngân dài âm âm sắc +Độ cao âm khác tần số ( dao động vật thể rung) âm khác Dao động nhiều âm cao, ngược lại, dao động âm trầm + Độ mạnh âm phụ thuộc vào sức mạnh dao động Biên độ dao động rộng âm mạnh, ngược lại + Độ ngân dài âm thanh, âm vang lên, có nốt nhanh, nốt ngân dài ( nghĩa độ ngân dài âm có dài ngắn khác nhau) + Âm sắc gọi màu âm Mỗi loại đàn, giọng hát người khác có âm sắc khác Tất yếu tố âm âm nhạc nói cấu tạo nên tác phẩm âm nhạc Nội dung âm nhạc tổng hợp nhận thức người qua âm âm nhạc Có thể nói, âm nhạc trừu tượng cụ thể, có nhiều điều khơng thể diễn tả lời mà diễn tả âm nhạc đầy đủ cụ thể 2.1 Cách ký âm - Định nghĩa cách ghi âm thanh, tập hợp nốt nhạc thành phách, cách ghi độ dài âm * Định nghĩa: Để ghi lại âm người ta dùng ký hiệu đặc biệt - Khuông nhạc - Nốt nhạc - Khóa nhạc ( khóa son, khóa pha, khóa đơ) Người ta cịn gọi ký âm pháp + Khng nhạc gồm dịng kẻ khe nằm song song nhau, dòng khe đếm từ lên ( ngồi dịng khe người ta cịn sử dụng thêm dịng kẻ phụ dưới) để ghi nốt nhạc cao thấp - - Bản quyền thuộc Tuyencongchuc.edu.vn + Nốt nhạc ký hiệu hình bồ dục rỗng đặc, dùng để ghi âm Nốt nhạc có hai chức tùy vào vị trí đặt khng ( dịng kẻ hay khe) mà nốt nhạc biểu thị cao độ từ thấp lên cao ngược lại, tùy vào hình dạng nốt trịn; trắng; đen; móc đơn nốt nhạc biểu thị giá trị độ dài, ngắn khác âm Mỗi âm ghi nốt nhạc ( ví dụ) + Khóa Son kí hiệu dùng để xác định cao độ nốt nhạc nằm khuông nhạc khóa son đặt đầu khng nhạc, nét vẽ khóa son ( nguồn gốc từ chữ G) dòng kẻ thứ hai bạn ghi nhớ nốt nhạc đặt dòng thứ hai nốt son từ suy nốt cịn lại dịng kẻ khe khng nhạc khóa son * Độ dài âm thanh: Để ký hiệu độ ngân dài âm thanh, người ta thêm vào nốt nhạc vạch thẳng đứng ( ta thường gọi đuôi nốt nhạc) nét cong ( ví dụ) , để ghi chép âm nhạc cho gọn ghẽ, người ta dùng ghạch ngang gộp nốt nhạc có trường độ nhỏ thành nhóm 2.2 Nhịp - Phách - Tiết tấu *Nhịp đơn vị thời gian chia nhạc Nhịp biểu Ơ nhịp( cịn gọi khng nhịp) Ô nhịp phân chia vạch nhịp vạch nhịp đường thẳng đứng từ dòng kẻ đến dịng kẻ khng nhạc chấm dứt nhạc hay có thay đổi trtong người ta dùng vạch đôi * Phách đơn vị thời gian chia nhịp, tạo nên chuyển động nhịp nhàng Trong chuyển động nhịp nhàng âm nhạc, có âm nhấn mạnh gọi trọng âm phách thứ đầu nhịp ln có trọng âm gọi phách mạnh, phách có trọng âm đứng sau phách thứ gọi phách mạnh vừa, phách khơng có trọng âm gọi phách nhẹ, giá trị trường độ phách tùy theo loại nhịp khác * Tiết tấu tương quan trường độ âm nối tiếp Có thể nói âm nhạc có luân phiên độ dài âm thanh, nói cách khác đi, phối hợp âm có độ ngân dài * Tiết nhịp tạo nối tiếp đặn phách mạnh phách nhẹ tiết nhịp có phách mạnh lặp lại cách phách nhẹ gọi tiết nhịp hai phách; cách hai phách nhẹ gọi tiết nhịp ba phách tiết nhịp hai ba phách có phách mạnh gọi tiết nhịp đơn * Loại nhịp ghi hai chữ số ( gọi hiệu nhịp hay số nhịp) đặt đầu nhạc, sau khóa hóa biểu Chữ số cho biết số phách nhịp Chữ số cho biết giá trị trường độ phách hình nốt ( lấy hình nốt trịn làm đơn vị chia cho chữ số dưới; ví dụ) 2.3 Dấu hóa: * Có ba loại dấu hóa thường dùng sau: - - Bản quyền thuộc Tuyencongchuc.edu.vn + Dấu thăng ( # ) kí hiệu dùng nâng cao bậc lên nửa cung ( ví dụ) + Dấu giáng ( b ) kí hiệu dùng hạ thấp bậc xuống nửa cung.( ví dụ) + Dấu bình ( ) Là kí hiệu dùng xóa bỏ hiệu lực dấu thăng dáng.( ví dụ) * Dấu hóa bất thường loại dấu hóa đặt trước nốt nhạc, có hiệu lực với nốt nốt đứng sau có cao độ với phạm vi nhịp.( ví dụ) * Hệ thống hóa biểu dấu thăng dấu giáng ( tính đến dấu - ví dụ) 2.4 Quãng: * Khái niệm: Quãng kết hợp âm vang lên lúc hay Tùy theo khoảng cách số cung số bậc âm mà kết hợp vang lên tạo nên hiệu âm nhạc * Quãng hòa âm quãng tạo âm vang lên lúc Quãng giai điệu quãng tạo âm vang lên Âm quãng gọi âm gốc, âm gọi âm * Ghi bảng liệt kê quãng * Bạn trình bày số kí hiệu diễn tấu âm nhạc thường gặp: dấu nhắc lại; dấu hồi tấu; dấu hoàn; dấu Coda; dấu luyến ( ví dụ) 2.5 Một số thuật ngữ sắc thái biểu diễn âm nhạc: * Nêu số trạng từ để thể sắc thái to, nhỏ tác phẩm âm nhạc Thang âm - Điệu thức - Giọng * Thang âm chuỗi xếp theo thứ tự liền bậc, bậc từ thấp lên cao hay từ cao xuống thấp Trong âm tựa để giai điệu nhạc tạm dừng kết thúc âm ổn định Trong âm ổn định âm chủ có cảm giác ổn định , thường dùng kết thúc nhạc * Điệu thức thang âm xếp liền bậc theo thứ tự từ thấp đến cao , phạm vi từ âm chủ đến âm chủ quãng Hệ thống mối tương quan âm không ổn định hút âm ổn định hình thành nên điệu thức Có nhiều điệu thức, phổ biến điệu thức trưởng điệu thức thứ âm, điệu thức âm + Điệu thức trưởng tự nhiên điệu thức có mối quan hệ từ âm chủ đến âm khác quãng trưởng ( 2T, 3T, 6T 7T), gồm có âm ổn định tạo thành hợp âm trưởng hợp âm thành lập âm chủ nên gọi hợp âm ba chủ + Điệu thức thứ tự nhiên điệu thức có mối quan hệ từ âm chủ đến âm khác ( trừ âm bậc II ) quãng thứ ( quãng 3t; q6t; q7t) gồm có ba âm ổn định tạo thành hợp âm ba thứ Hợp âm thành lập âm chủ nên gọi hợp âm ba chủ - - Bản quyền thuộc Tuyencongchuc.edu.vn + Âm ổn định điệu thức trưởng thứ gồm âm bậc I ( âm chủ) bậc III bậc V Những âm lại bậc II - IV - VI - VII âm không ổn định So sánh bậc ổn định không ổn định điệu trưởng điệu thứ , ta thấy có số cung nửa cung phân bổ khác Đó hệ thống mối tương quan âm không ổn định hút âm ổn định - sở hình thành điệu thức * Giọng ( Tone) độ cao mà người ta xếp bậc điệu thức Tên giọng tên âm chủ kết hợp với tên điệu thức Bạn cần phân biệt khái niệm điệu thức giới hạn thang âm từ âm chủ đến âm chủ quãng , khái niệm Giọng bao gồm giai điệu tác phẩm âm nhạc Giọng thường dùng để nhạc viết với giọng nào, khơng nói nhạc viết điệu thức + Ghi nhớ: Giọng trưởng giọng thứ có hóa biểu gọi hai giọng song song * Nêu Giọng trưởng thứ có hóa biểu thăng * Nêu Giọng thứ trưởng có hóa biểu Giáng * Điệu thức âm: + Trong âm nhạc dân gian Việt Nam, có hát có âm, âm đa số dân ca xây dựng điệu thức âm, có nhiều dạng điệu thức âm : Điệu Bắc 1; Điệu Nam; Điệu Xuân; Điệu Bắc 2; Điệu Oán; với đặc điểm khơng có nửa cung bậc riêng Điệu thức âm "Tây nguyên" có nửa cung Xác định giọng dịch giọng * Muốn xác định giọng nhạc ( theo hệ thống ghi âm nhạc phương Tây điệu thức âm) dùng phương pháp đơn giản sau: + Nhìn hóa biểu để biết giọng trưởng thứ, nhìn âm kết thúc xác định âm chủ để xác định giọng nhạc ( trừ trường hợp ngoại lệ) * Phương pháp xác định giọng theo hóa biểu âm chủ cách xác định giọng đơn giản áp dụng phổ biến cho ca khúc Nếu nhạc hóa biểu khơng có dấu thăng, dấu giáng giọng Đơ trưởng La thứ Nếu nhạc có dấu thăng ( Pha thăng) giọng Son trưởng Mi thứ ( hóa biểu dấu thăng giọng trưởng thứ thứ tự cách bậc tính lên) Nếu nhạc hóa biểu có dấu Giáng ( Si giáng ) giọng Pha trưởng Rê thứ ( hóa biểu dấu giáng giọng trưởng thứ thứ tự cách bậc tính xuống) * Khi xác định giọng ca khúc, âm kết thúc âm chủ ( bậc I) mà hóa biểu ấn định âm kết thúc trường hợp sau: + Âm kết thúc âm bậc V điệu thức, kiểu kết lửng ( kết không hồn tồn) ý tưởng tác giả chưa kết thúc - - Bản quyền thuộc Tuyencongchuc.edu.vn + Âm kết thúc âm bậc khác nhạc thuộc điệu thức âm, chuyển sang giọng điệu khác * Mục đích dịch giọng nhằm thay đổi cho phù hợp với tầm cữ giọng hát nhạc cụ biểu diễn Vận dụng phương pháp dịch giọng theo quãng theo nút chức Transpose đàn phím điện tử Hợp âm * Nêu hợp âm ba * Nêu hợp âm ba * Nêu hợp âm bảy B - Học hát Mục tiêu, kiến thức, kỹ năng, thái độ * Kiến thức: + Khái niệm ca hát + Mô tả cách đánh nhịp loại nhịp phách, phách, phách + Phân tích phương pháp dàn dựng số hát chương trình giáo dục Âm nhạc Tiểu học * Kỹ năng: + Nắm số kỹ ca hát + Hát hát chương trình giáo dục Âm nhạc Tiểu học số hát ngoại khóa + Phân loại thao tác đánh nhịp loại nhịp phách, phách, phách + Tổ chức việc thực giảng dạy môn Hát trường Tiểu học * Thái độ: + Hình thành thị hiếu thẩm mĩ âm nhạc đắn, lành mạnh, khả cảm thụ hay đẹp hát cho học sinh + Giúp học sinh u thích mơn học, có hứng thú tự giác học hát + Chủ động tiếp nhận sáng tạo thể giá trị nghệ thuật hát Chương trình giáo dục Âm nhạc Tiểu học - - Bản quyền thuộc Tuyencongchuc.edu.vn + Trân trọng giá trị nghệ thuật hát, đặc biệt giá trị nghệ thuật truyền thống dân ca Việt Nam Khái niệm ca hát - Cơ quan phát âm - Tư - Hơi thở ca hát * Khái niệm ca hát: Ca hát môn nghệ thuật phối hợp âm nhạc ngôn ngữ Mối quan hệ ca hát sống: + Ca hát hoạt động âm nhạc thiếu đời sống tinh thần người Ca hát tồn song song với trình trưởng thành, xây dựng, đấu tranh phát triển sống xã hội loài người + Ca hát giúp người thể tình cảm sống cách tích cực chủ động ( vui hát, buồn hát ) + Ca hát phương tiện giao lưu người với người để bộc lộ, trao đổi tâm tư tình cảm để thổ lộ tâm tư tình cảm với + Ca hát phương tiện truyền cảm, giáo dục tư tưởng đạo đức thẩm mĩ vô quan trọng sống người Ca hát nhu cầu thiếu sống tầng lớp, lứa tuổi xã hội + Ca hát niềm vui nguồn hạnh phúc bạn đồng hành người chặng đường sống + Ca hát đóng vai trị quan trọng việc giải nhiệm vụ giáo dục âm nhạc phát triển toàn diện nhân cách học sinh Tiểu học *Cấu tạo quan phát âm người: + Bộ phận phát âm + Bộ phận tăng âm lượng + Bộ phận hô hấp động lực phát + Nguyên ký phát thanh: Hơi thở tác động lên dây đới làm rung hai dây phát âm Âm truyền âm phát âm lượng nhờ phận khuyêch đại âm qua miệng kết hợp với phận nhả chữ , nhả lời tạo thành tiếng nói, tiếng hát * Luyện tập tư ca hát + Nghệ thuật ca hát có nhiều hình thức biểu diễn khác nhau, hình thức yêu cầu tư biểu diễn phù hợp - - Bản quyền thuộc Tuyencongchuc.edu.vn + Tư ca hát tư tự tin, vững vàng, tự nhiên thoải mái tạo hình dáng đẹp mắt + Dù ngồi hay đứng hát tư thân phải ngắn , nét mặt tự nhiên, linh hoạt, diễn cảm ánh mắt, nụ cười giao lưu với khán giả + Tư đứng hát tư sử dụng nhiều Khi đứng hát thường hai bàn chân tách theo hình chữ V, chân đưa lên trước chút so với chân để dồn trọng tâm thể vào chân thuận Không nên để trọng lượng thể dồn lên hai chân lúc đứng nghiêm dạng hai chân làm cho thể căng cứng không đẹp mắt Trọng lượng phần thể gần dựa vào chỗ sau phía thắt lưng Thân người vươn thắng phía trước, hai tay buông lỏng bàn tay để tự nhiên, mắt nhìn thẳng giao lưu với khán giả + Tư ca hát vấn đề ý từ bắt đầu học hát Tư ca hát đúng, tư đáp ứng yêu cầu: Thuận lợi cho việc phát âm, thể tốt tình cảm tác phẩm hình dáng thể hài hịa đẹp mắt + Người xem biểu diễn ca hát không nghe tiếng hát mà cịn thích thú thưởng thức diễn xuất người hát thể nét mặt, động tác tay, dáng người + Tư ca hát phải ý luyện tập thường xuyên cách công phu sáng tạo để có hồn thiện, hài hòa biểu cảm xúc nội tâm diễn xuất ngoại hình phù hợp với tác phẩm âm nhạc * Luyện tập thở ca hát: + Hơi thở yếu tố đặc biệt quan trọng ca hát Có thở tốt có âm tốt + Hơi thở ca hát góp phần vào làm rõ ý nghĩa câu hát ta biết ngắt câu để lấy chỗ + Hơi thở ca hát có khác biệt với thở sinh lý bình thường + Hơi thở ca hát tích cực chủ động nhiều so với thở bình thường phải đáp ứng đầy đủ nhu cầu chất lượng âm độ dài câu hát toàn hát + Hơi thở ca hát đòi hỏi phải hít vào sâu, nhanh thở bình thường ( hít vào mũi miệng) sau hít phải giữ lại đẩy cách đặn, từ từ khống chế cho thở đầy đủ trọn vẹn cho câu hát + Trong ca hát hoạt động lấy hơi, đẩy có ý nghĩa vơ quan trọng có tác động qua lại lẫn nhau: Lấy tốt tạo cho việc đẩy tốt ngược lại + Yêu cầu chung thở ca hát với hai hoạt động là: Hít vào nhanh, nhiều, sâu Sau lấy giữ lại vài giây sau sở giữ lại phát - - Bản quyền thuộc Tuyencongchuc.edu.vn âm cách đẩy đặn từ từ điều khiển thở ( nén, giữ, khống chế hơi) cuối câu hát thở đầy đặn dư chút trước hít tốt + Bài tập thở: Hít vào nhanh, nhiều, sâu, sau giữ lại khoảng vài giây đặt đầu lưỡi hai hàm sít lại có kẽ hở nhỏ xì đặn Đẩy từ từ khe hở hai hàm răng, cố gắng kéo dài thời gian xì hơi, lúc phải khống chế khơng để bụng xẹp xuống đột ngột Khi cảm giác thở đuối, xả hết để tập lại lần + Hơi thở ca hát phải luyện tập trì thường xun để trở thành thói quen tốt Một số kỹ thuật ca hát - tập luyện * Luyện tập hát liền giọng: + Hát liền giọng cách hát kỹ thuật ca hát + Hát liền giọng âm phải mềm mại, đặn, sáng không hát rời rạc, không gằn tiếng hát hát với cách hát liền giọng yêu cầu phải nhả chữ, nhả lời rõ ràng, mềm mại tự nhiên + Hát liền giọng phù hợp để thể với hát trữ tình, dân ca, hát ru nhẹ nhàng êm * Hát âm nẩy: + Hát âm nẩy cách hát bật âm gọn gàng, sáng, tách bạch rời âm + Hát âm nẩy phải đặt vị trí âm nơng cao, miệng mở rộng (giống cười) buông lỏng hàm + Hát âm nẩy thường hát nguyên âm A hát với âm vừa phải không nên hát to + Hát âm nẩy phù hợp với hát vui, rộn ràng, sôi động náo nhiệt * Hát nhanh: + Hát nhanh cách hát với âm linh hoạt, rõ ràng, sáng, với tốc độ nhanh + Hát nhanh yêu cầu lấy nhanh, nhẹ nhàng, hàm buông lỏng đặt vị trí âm cao + Đầu tiên nên tập hát với tốc độ vừa phải thuộc nâng tốc độ cho yêu cầu tốc độ nhanh Động tác đánh nhịp loại nhịp thường gặp - - Bản quyền thuộc Tuyencongchuc.edu.vn * Các loại nhịp phách, phách, phách + Nhịp phách: - Loại nhịp phách gồm cấc nhạc có số nhịp : 2/4; 2/8 ; 2/2 - Trong hát phổ thông loại nhịp phách tác giả sử dụng nhiều để thể hát, có nhiều hát mang tính chất hành khúc với sắc thái tình cảm hùng mạnh, vui tươi, sáng - Trong Chương trình giáo dục Âm nhạc Tiểu học, hầu hết hát viết nhịp phách - Nhịp phách có phách mạnh phách nhẹ ô nhịp Phách thứ mạnh, phách thứ hai nhẹ - Động tác đánh nhịp phách là: phách thứ đánh từ xuống dưới, phách thứ hai vuốt lên vị trí ban đầu Điểm kết thúc phách mạnh điểm bắt đầu phách nhẹ Điểm kết thúc phách nhẹ ô nhịp trước điểm bắt đầu cho phách mạnh ô nhịp ( vẽ sơ đồ đánh nhịp phách) + Nhịp phách: - Loại nhịp phách gồm nhạc có số nhịp: 3/4 ; 3/8 ; 3/2 - Trong hát phổ thông loại nhịp phách tác giả dùng để thể giai điệu mềm mại du dương mang tính chất êm dịu , duyên dáng, tha thiết, trữ tình - Trong chương trình giáo dục Âm nhạc Tiểu học, hát viết nhịp phách khơng nhiều, ví dụ lớp có Chúc mừng sinh nhật- nhạc Anh, lớp có Đếm - nhạc lời Văn Chung, hát Con chim non - nhạc Pháp, Cùng múa hát trăng - nhạc lời Hoàng Lân - Nhịp phách có phách mạnh phách nhẹ ô nhịp Phách thứ phách mạnh, phách thứ hai ba phách nhẹ - Động tác đánh nhịp phách là: Phách thứ đánh từ xuống , phách thứ hai đánh sang ngang, phách thứ ba lên vị trí ban đầu Điểm kết thúc phách thứ điểm bắt đầu phách thứ hai Điểm kết thúc phách thứ hai điểm bắt đầu phách thứ ba ( cuối ô nhịp) Điểm kết thúc phách thứ ba điểm bắt đầu phách thứ ô nhịp kế tiếp.( vẽ sơ đồ đánh nhịp phách) + Nhịp phách: - Loại nhịp phách bao gồm nhạc có số nhịp: 4/4 ( C ) ; 4/8 - Các hát viết loại nhịp phách thường tác giả sáng tác với tính chất trang nghiêm, hùng tráng mang sắc thái tình cảm tự hào ca ngợi tha thiết - 10 - Bản quyền thuộc Tuyencongchuc.edu.vn - Trong Chương trình giáo dục Âm nhạc Tiểu học có số viết nhịp phách, ví dụ lớp có hát Chú chim nhỏ dễ thương - nhạc Pháp, hát Quốc ca Việt Nam - nhạc lời Văn Cao, hát Em yêu trường em - nhạc lời Hồng Vân - Nhịp phách có phách mạnh, phách mạnh vừa phách nhẹ ô nhịp Phách thứ mạnh, phách thứ hai nhẹ, phách thứ ba mạnh vừa, phách thứ tư nhẹ - Động tác đánh nhịp là: phách thứ mạnh đánh từ xuống theo đường thẳng, phách thứ hai nhẹ tay hướng vào Phách thứ ba mạnh vừa tay hướng Phách thứ tư nhẹ tay hướng lên vị trí ban đầu ( vẽ sơ đồ đánh nhịp phách) * Luyện tập cách đánh nhịp + Bắt đầu vào hát có động tác lấy đà Động tác lấy đà phải dứt khoát để bắt nhịp cho tập thể hát có hai loại lấy đà: lấy đà có chuẩn bị lấy đà khơng chuẩn bị + Lấy đà có chuẩn bị + Lấy đà không chuẩn bị + Động tác đánh nhịp kết thúc hát Dàn dựng hát * Dàn dựng hát đơn ca + Hát đơn ca hình thức hát biểu diễn ca nhân nam nữ + Hát đơn ca cần hát thật rõ lời Trong hát cần ý đến cao trào hát để thể kỹ ca hát cách hoàn thiện, + Hát đơn ca u cầu người hát khơng phải có giọng hát tốt mà cịn phải bỏ cơng sức luyện tập kỹ hát để truyền tải trọn vẹn nội dung hát đến với người thưởng thức * Hát tốp ca + Hát tốp ca hình thức hát có 10 người tham gia hát tốp ca nam, tốp ca nữ tốp ca nam nữ + Hát đồng ca hình thức hát có đơng người tham gia + Hát tốp ca hát đồng ca sử dụng thủ pháp hát đuổi, hát luân phiên, hát có bè khơng có bè + Hát tốp ca hát đồng ca yêu cầu phải có luyện tập có tổ chức, có kỷ luật phải tập luyện cơng phu nội dung hình thức biểu diễn Các hát Chương trình giáo dục Âm nhạc Tiểu học - 11 - Bản quyền thuộc Tuyencongchuc.edu.vn * Các hát Chương trình âm nhạc Tiểu học từ lớp đến lớp 55 bài, khối lớp có từ 10 đến 12 hát * Các hát Chương trình giáo dục Âm nhạc Tiểu học có nội dung phong phú bao gồm hát dân ca, ca khúc Việt Nam số hát nước * Các hát ngoại khóa Chương trình giáo dục Âm nhạc Tiểu học từ lớp đến lớp bao gồm hát dân ca, hát thiếu niên nhi đồng nước nước phù hợp với tâm sinh lý khả âm nhạc trẻ em lứa tuổi tiểu học C - Phương pháp dạy học âm nhạc trường Tiểu học 1.Mục tiêu, kiến thức, kỹ năng, thái độ * Kiến thức: + Xác định vai trò giáo dục âm nhạc, nêu đặc điểm khả cảm thụ hoạt động âm nhạc học sinh tiểu học + Phân tích, đánh giá phương pháp dạy học âm nhạc, hiểu biết nội dung chương trình cấu trúc sách giáo khoa môn trường Tiểu học * Kỹ năng: + Soạn kế hoạch học + Sử dụng phương pháp dạy học âm nhạc để tổ chức học hoạt động âm nhạc học trường Tiểu học * Thái độ: + Có lịng u nghề trách nhiệm với công việc dạy học âm nhạc cho học sinh tiểu học + Thể động sáng tạo việc sưu tầm, lựa chọn, tiếp nhận thông tin Một số vấn đề chung * Xác định vai trò giáo dục âm nhạc học sinh tiểu học + Vai trò giáo dục âm nhạc: Giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, giáo dục trí tuệ, giáo dục thể chất * Mục đích mơn học âm nhạc Tiểu học là: - 12 - Bản quyền thuộc Tuyencongchuc.edu.vn + Ở trường Tiểu học, thông qua môn học Âm nhạc mà trẻ em hoạt động, nhận thức, cảm thụ âm nhạc trang bị cho em số kiến thức văn hóa âm nhạc phổ thơng, góp phần mơn học khác giáo dục nhân cách cho học sinh * Đặc điểm khả âm nhạc học sinh tiểu học: + Về tâm sinh lý: Tai em tinh, tay chân mềm mại thuận lợi cho động tác múa Sự hứng thú, lực tiếp thu hoạt động âm nhạc em lớp khơng hồn toàn giống Ca hát nhu cầu hoàn tồn khơng thể thiếu em Điểm bật em dễ bị ảnh hưởng người khác + Về giọng hát: Bộ phận phát phát triển cịn chậm 10 tuổi, dung lượng khơng khí chứa phổi em nam nữ tương đương Tầm cữ giọng hát em nam nữ gần giống + Về phẩm chất giọng hát em tạm chia loại: Giọng vang, sáng, khỏe đơi chói; Giọng vang, êm, nhẹ, âm sắc dễ chịu; Giọng tối, mờ, nhỏ, hay rung; Giọng khè, khàn chuẩn xác * Cấu trúc Chương trình sách giáo khoa âm nhạc Tiểu học: + Tiểu học (từ lớp đến lớp 5) bao gồm có 35 tuần học năm học + Mỗi tuần học tiết âm nhạc tiết 35 phút + Học hát: học sinh học hát quy định số bổ sung thay (Đây nội dung quan trọng chương trình) + Phát triển khả âm nhạc: Học sinh nghe hát chọn lọc, trích đoạn nhạc không lời Nghe phân biệt âm cao thấp, dài ngắn Tập sử dụng vài nhạc cụ gõ với tiết tấu đơn giản, nghe nhận biết màu sắc âm thanh, hình dáng số loại nhạc cụ dân tộc Ngoài học sinh nghe câu chuyện kể âm nhạc, viết âm nhạc đời sống + Chương trình lớp 4, lớp học hát theo qui định, học sinh cịn học Tập đọc nhạc Nhận biết kí hiệu ghi chép nhạc thông dụng luyện đọc xướng âm nhạc ngắn gọn, dễ thể phạm vi cao độ từ Đô đến Đô giọng Đô trưởng loại nhịp thông dụng như: 2/4; 3/4 ; 4/4 + Phát triển khả nghe nhạc bao gồm: Nghe nhạc: Nghe hát chọn lọc, dân ca số trích đoạn nhạc không lời Một số nội dung khác như: Giới thiệu tác giả, tác phẩm, loại nhạc cụ, hình thức biểu diễn âm nhạc, số sinh hoạt âm nhạc truyền thống viết âm nhạc đời sống - 13 - Bản quyền thuộc Tuyencongchuc.edu.vn Phương pháp dạy học hát * Mục đích yêu cầu Mục đích dạy hát: + Học sinh thể cách tích cực xúc động tình cảm mình, đồng thời cảm thụ âm nhạc dễ dàng + Khả âm nhạc em phát triển: tai ngha âm nhạc, cảm giác tiết tấu, giai điệu, trí nhớ âm nhạc, khả khái quát hiểu tác phẩm + Hát tập thể lớp đem lại vui thích đặc biệt, giao lưu gắn bó em với cảm xúc, hoạt động chung Yêu cầu dạy hát: + Dạy cho em trình bày tự nhiên, diễn cảm hát sở rung cảm thực với nội dung tác phẩm kỹ ca hát định + Thông qua việc học hát rèn luyện cho em kỹ ca hát thông thường như: Tư hát, cách lấy giữ thở hát, hát rõ lời, cách hát đồng tập thể lớp + Dạy hát trình giáo dục âm nhạc bao gồm: luyện giọng, học hát, luyện tai nghe ghi nhớ âm điệu, có hát kết hợp vận động phụ họa làm động tác biểu diễn * Phương pháp dạy hát ( bước dạy hát cho học sinh tiểu học) Sau số phương pháp để dạy hát cho học sinh tiểu học: + Phương pháp dùng lời + Phương pháp trình bày tác phẩm âm nhạc + Phương pháp trực quan + Phương pháp làm mẫu + Phương pháp luyện tập + Phương pháp ôn tập * Tiến trình dạy hát + Giới thiệu hát + Hát mẫu + Dạy hát câu - 14 - Bản quyền thuộc Tuyencongchuc.edu.vn + Ôn luyện , củng cố theo tổ, nhóm, cá nhân + Tập biểu diễn trước lớp * Thiết bị dạy học + Thiết bị dành cho giáo viên: Đàn phím điện tử, kèn Meelodion ; băng đĩa nhạc hát chương trình; máy nghe băng đĩa; tranh ảnh đồ dùng minh họa cho hát + Thiết bị cho học sinh: Một số loại nhạc cụ gõ cấp số loại nhạc cụ tự tạo * Phương pháp dạy phát triển khả nghe nhạc + Mục đích: Giúp học sinh phát triển khả cảm thụ âm nhạc mở rộng hiểu biết tác phẩm âm nhạc tác giả tên tuổi Định hướng thẩm mĩ âm nhạc đắn + Phương pháp: Giới thiệu tên tác phẩm, tên tác giả, nói sơ qua nội dung, cách trình diễn tác phẩm Cho học sinh nghe trọn vẹn tác phẩm lần, gợi ý cho học sinh tự phát biểu cảm nhận sau nghe tác phẩm Giáo viên cho học sinh nghe lại vận động nhẹ nhàng theo âm nhạc Phương pháp dạy Tập đọc nhạc * Mục đích yêu cầu: + Giúp học sinh phát triển tai nghe nhạc, làm quen biết phân biệt âm với độ cao - thấp, dài - ngắn, nhanh - chậm + Tập thể âm " ký hiệu hóa" tập " giải mã " ký hiệu tức tập đọc cao độ độ dài chúng + Việc tập đọc nhạc nhằm hỗ trợ cho việc ca hát chuẩn xác + Yêu cầu em luyện tập nhớ vị trí nốt khng, đọc cao độ, trường độ, tiết tấu, tiến tới đọc nhạc khuông nhạc với phần giai điệu sau đọc ghép lời ca + Bài tập đọc nhạc nên khúc nhạc ngắn, không phức tạp, thường trích đoạn hát * Các bước dạy học sinh Tập đọc nhạc: + Bước 1: Giáo viên giới thiệu + Bước 2: Cho học sinh xác định tên nốt, hình nốt + Bước 3: Tập tiết tấu tập đọc nhạc - 15 - Bản quyền thuộc Tuyencongchuc.edu.vn + Bước 4: Tập đọc cao độ nốt có theo thứ tự từ âm chủ lên ( đọc thang âm bài) + Bước 5: Giáo viên đàn giai điệu tập đọc nhạc( câu ngắn) học sinh tập đọc theo sau nghe đàn ( ý đọc kết hợp gõ phách) + Bước 6: Đọc ghép cao độ với lời ca + Bước 7: kiểm tra nhóm, cá nhân ***************************** Phần II: THỰC HÀNH SOẠN GIÁO ÁN Sau mẫu tóm tắt cách trình bày kế hoạch học ( Chỉ soạn giáo án khối lớp 4; khối lớp ) KẾ HOẠCH BÀI HỌC Môn: Tên dạy: Lớp: Tên giáo viên: Trường: Ngày dạy: I- MỤC TIÊU Kiến thức Kỹ - 16 - Bản quyền thuộc Tuyencongchuc.edu.vn Thái độ II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Đồ dùng dạy - học - Các chuẩn bị khác phục vụ cho việc dạy - học Chuẩn bị học sinh - Sách giáo khoa - Một số dụng cụ gõ III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CHỦ YẾU Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: (có thể tiến hành đầu tiết học xen kẽ tiết học) Dạy mới: (trong mục chia trang giấy thành cột theo mẫu đây) - Phần mở đầu ( giới thiệu học ) - Tiến trình dạy: Nên ghi theo dạng cột Nội dung Thời gian ( Ví dụ tham khảo) Nội dung 1: Dạy Hát Hoạt động : Dạy câu Hoạt động 2: Gợi ý cho học sinh nhận xét hát Nội dung 2: Hát kết hợp gõ đệm Hoạt động 1: Hát kết hợp gõ đệm theo nhịp, phách Hoạt động 2: Hát kết hợp gõ đêm theo tiết tấu lời ca - 17 - Hoạt động thầy ( ) Hoạt động trị Bản quyền thuộc Tuyencongchuc.edu.vn Kết thúc bài: ( tóm tắt bài, dặn dò, giao tập ) ( Mẫu soạn tiết: Ôn tập hát học Tập đọc nhạc lớp 4,5) Ngày soạn: Ngày giảng: Thứ……ngày…….tháng…….năm…… Môn : Âm nhạc Tiết: Bài: Ôn hát Tập đọc nhạc I Mục tiêu Kiến thức Kỹ Thái độ II Chuẩn bị Giáo viên: … Học sinh: … III Các hoạt động dạy, học chủ yếu: Ổn định tổ chức: Kiểm tra: ( thời gian) Bài mớí: ( thời gian) - 18 - Bản quyền thuộc Tuyencongchuc.edu.vn Nội dung Thời gian Hoạt động 1: Ôn hát - Khởi động giọng Hoạt động thầy(cơ) Hoạt động trị Hướng dẫn Thực (ghi rõ hoạt động học sinh) - Luyện tập hát - Ôn luyện với hình thức( tổ, nhóm, cá nhân) - Hát kết hợp vận động phụ họa - Trình bày hát ( tập biểu diễn) Hoạt động 2: Tập đọc nhạc - Giới thiệu TĐN - Đọc thang âm - Đọc tên nốt - Đọc hình nốt - Đọc tiết tấu - Đọc cao độ theo âm chủ từ lên * Giáo viên đàn giai điệu câu ngắn TĐN - Ghép cao độ lời ca TĐN - Kiểm tra theo tổ, nhóm, cá nhân Củng cố: ( thời gian) -Tóm tắt nội dung Dặn dò: ( thời gian) -Chuẩn bị sau - 19 - Bản quyền thuộc Tuyencongchuc.edu.vn * Lưu ý: Nói chung giáo án chi tiết khơng soạn giống ai, dạy học trình sáng tạo mang dấu riêng người dạy Chính mẫu giáo án trình bày khung bản, người soạn tiết * Tài liệu tham khảo: Sách " Âm nhạc phương pháp giảng dạy âm nhạc" - Tác giả: Hoàng Long (chủ biên) - Đặng Văn Bông - Trần Dũng - Nguyễn Thị Ngọc Hoa - Bùi Anh Tôn - Nhà xuất Giáo dục: 172-2006/CXB/131-177/GD - 20 - ... hát + Giới thi? ??u hát + Hát mẫu + Dạy hát câu - 14 - Bản quyền thuộc Tuyencongchuc.edu.vn + Ơn luyện , củng cố theo tổ, nhóm, cá nhân + Tập biểu diễn trước lớp * Thi? ??t bị dạy học + Thi? ??t bị dành... có hóa biểu gọi hai giọng song song * Nêu Giọng trưởng thứ có hóa biểu thăng * Nêu Giọng thứ trưởng có hóa biểu Giáng * Điệu thức âm: + Trong âm nhạc dân gian Việt Nam, có hát có âm, âm đa số... chất trang nghiêm, hùng tráng mang sắc thái tình cảm tự hào ca ngợi tha thi? ??t - 10 - Bản quyền thuộc Tuyencongchuc.edu.vn - Trong Chương trình giáo dục Âm nhạc Tiểu học có số viết nhịp phách, ví