Một số kinh nghiệm giúp học sinh học chương trình Tiếng Anh 6 đề án luyện kĩ năng nói hiệu quảMột số kinh nghiệm giúp học sinh học chương trình Tiếng Anh 6 đề án luyện kĩ năng nói hiệu quảMột số kinh nghiệm giúp học sinh học chương trình Tiếng Anh 6 đề án luyện kĩ năng nói hiệu quảMột số kinh nghiệm giúp học sinh học chương trình Tiếng Anh 6 đề án luyện kĩ năng nói hiệu quảMột số kinh nghiệm giúp học sinh học chương trình Tiếng Anh 6 đề án luyện kĩ năng nói hiệu quảMột số kinh nghiệm giúp học sinh học chương trình Tiếng Anh 6 đề án luyện kĩ năng nói hiệu quảMột số kinh nghiệm giúp học sinh học chương trình Tiếng Anh 6 đề án luyện kĩ năng nói hiệu quảMột số kinh nghiệm giúp học sinh học chương trình Tiếng Anh 6 đề án luyện kĩ năng nói hiệu quảMột số kinh nghiệm giúp học sinh học chương trình Tiếng Anh 6 đề án luyện kĩ năng nói hiệu quảMột số kinh nghiệm giúp học sinh học chương trình Tiếng Anh 6 đề án luyện kĩ năng nói hiệu quả
Trang 1Phần thứ nhất: PHẦN MỞ ĐẦU
I Đặt vấn đề:
Đổi mới toàn diện việc dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân,triển khai chương trình dạy và học ngoại ngữ mới ở các cấp học, trình độ đào tạo,nhằm đến năm 2015 đạt được một bước tiến rõ rệt về trình độ, năng lực sử dụngngoại ngữ của nguồn nhân lực, nhất là đối với một số lĩnh vực ưu tiên; đến năm
2020 đa số thanh niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng và đại học có đủnăng lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin trong giao tiếp, học tập, làm việc trongmôi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ trở thành thế mạnhcủa người dân Việt Nam, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước
Nhiệm vụ đề ra với các môn ngoại ngữ trong trường phổ thông nói chung vàmôn Tiếng Anh nói riêng là rất cần thiết để đáp ứng nhu cầu giao tiếp sau khi tốtnghiệp phổ thông, các em tiếp tục học tập nâng cao hoặc đi vào lao động sản xuấtứng dụng vào cuộc sống, tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao, tiếp thu và đón nhậnnhưng tinh hoa của nhân loại thông qua giao tiếp với bạn bè các nước tiên tiến bằngTiếng Anh
Tuy nhiên trong thực tế, hầu hết các em học sinh còn lúng túng, e ngại, thiếu
tự tin trong quá trình giao tiếp Để đáp ứng được nhu cầu nâng cao khả năng giaotiếp bằng Tiếng Anh đối với học sinh lớp 6 trường THCS Lương Thế Vinh đang họcchương trình Tiếng Anh thí điểm nói chung và học sinh lớp 6A1 năm học 2017-
2018, tôi quyết định nghiên cứu đề tài: “Một số kinh nghiệm giúp học sinh học chương trình Tiếng Anh 6 đề án luyện kĩ năng nói hiệu quả”.
II Mục đích nghiên cứu
- Tạo môi trường rèn luyện kĩ năng nói theo từng chủ đề trong các tiết họcTiếng Anh 6 đề án hiệu quả, đáp ứng nhu cầu học tập và giao tiếp của học sinh
Trang 2- Nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn đặc biệt là kỹ năng nói với yêu cầumới theo khung tham chiếu chuẩn Châu Âu của Bộ GD&ĐT.
- Cải thiện kĩ năng giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh lớp 6 trường THCSLương Thế Vinh nói chung và lớp 6A1 nói riêng
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I Cơ sở lý luận của vấn đề
- Nghiên cứu các tài liệu như sách giáo khoa, sách giáo viên chương trình thí
điểm Tiếng Anh lớp 6 Nắm rõ mục tiêu yêu cầu của đổi mới của sách giáo khoa
mới so với chương trình hiện hành
- Thực hiện chỉ đạo dạy học chương trình Tiếng Anh thí điểm lớp 6 của Sởgiáo dục và Đào tạo tỉnh Đắk Lắk cũng như sự chỉ đạo thực hiện chương trình TiếngAnh thí điểm lớp 6 của phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Krông Ana cũng nhưtrường THCS Lương Thế Vinh
- Nắm bắt các văn bản về việc dạy Tiếng Anh theo đề án khung 6 bậc theotham chiếu châu Âu của Bộ giáo dục và Đào tạo dành cho đầu ra cấp THCS là bậc 2(A2), kết thúc chương trình lớp 6 được xem tương đương trình độ A2.1 Công văn
số 2653/BGDĐT-GDTrH về về việc hướng dẫn triển khai dạy học tiếng Anh cấpTHCS và THPT theo Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020 từ năm học 2014-2015 Côngvăn số 5333/BGDĐT-GDTrH ban hành ngày 29 tháng 9 năm 2014 về việc triển khaikiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực môn Tiếng Anh cấp THCS từnăm học 2014-2015
- Thực tế giảng dạy cho tôi thấy rằng những phương pháp mà cá nhân tôi cũngnhư các bạn đồng nghiệp trong đơn vị đã áp dụng chưa tạo nhiều cơ hội trau dồi khả
Trang 3thời lượng hơn cho học sinh luyện kĩ năng và kiến thức ngôn ngữ.
II Thực trạng vấn đề:
- Chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh 6 đề án yêu cầu đánh giá học sinhtheo quy định của Bộ giáo dục và Đào tạo về chuẩn Tiếng Anh theo khung sáu bậccủa châu Âu
- Để thực hiện đúng lộ trình giảng dạy cho học sinh theo khung sáu bậc củachâu Âu thì kỹ năng nói là một trong những kỹ năng mà đa số học sinh chưa đápứng được yêu cầu, mục tiêu mới đề ra
- Theo thông tư số 5333 của Bộ GD và ĐT thì sau khi hoàn thành chươngtrình Tiếng Anh lớp 6, học sinh có thể phát âm được các âm, trọng âm, ngữ điệu
và nhịp điệu trong các câu ngắn và đơn giản khác nhau Nói được các chỉ dẫnngắn và đơn giản sử dụng trong các hoạt động học tập trong lớp học Hỏi và trảlời ngắn gọn về các chủ đề trong chương trình như: gia đình, nhà trường, bạn bè,
lễ hội, danh lam thắng cảnh, danh nhân, truyền hình, thể thao,
- Để thực hiện đề tài nghiên cứu, tôi đã tiến hành khảo sát kĩ năng nói TiếngAnh theo hướng dẫn trong công văn số 5333 của Bộ GD&ĐT, kết quả cụ thể:
Thời
điểm
khảo sát
Số HS
Trang 4- So với yêu cầu đặt ra thì nhiều học sinh lớp 6A1 tôi đang dạy khả năng nóiTiếng Anh còn yếu, chưa đáp ứng được yêu cầu của Bộ GD&ĐT
- Nắm bắt được nhiệm vụ mới của người giáo viên, tôi đã tìm hiểu nội dungcác văn bản, tài liệu giảng dạy theo chương trình đề án, tìm mọi biện pháp tối ưu đểgiúp học sinh phát triển kĩ năng nói theo hướng độc thoại và đối thoại
III Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:
Qua quá trình nghiên cứu chương trình Tiếng Anh lớp 6 thí điểm, tôi đã xâydựng một số giải pháp giúp học sinh nắm bắt được kiến thức ngôn ngữ, đồng thờivận dụng được những kiến thức ấy vào giao tiếp
- Tìm hiểu nguyên nhân học sinh thụ động trong các hoạt động học tập có kĩnăng nói Bằng cách trao đổi với một số bạn học sinh ngồi cùng bàn, trao đổi vớigiáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh, tôi biết được rằng một số em thụ động là vìviệc phát âm của các em còn nặng âm hưởng địa phương nên thiếu tự tin khi nóitrước lớp Một số học sinh khác vì thiếu các phương tiện hỗ trợ học tập nên phát âmnhiều từ chưa chuẩn xác dẫn đến việc không dám thể hiện khả năng nói của mình.Thấu hiểu được nguyên nhân trên, tôi đã động viên các em và giúp các em biết rằngbất cứ một ngôn ngữ nào cũng không tránh khỏi sự ảnh hưởng bởi chất giọng địaphương Kể cả người Anh và người Mỹ, Tiếng Anh là bản ngữ của họ nhưng cũng
có rất nhiều từ Tiếng Anh mà người dân các nước này phát âm không giống nhau.Việc hiểu được các thông điệp được truyền tải trong quá trình giao tiếp mới là quantrọng Từ đó các em học sinh cảm thấy tự tin hơn trong quá trình luyện nói TiếngAnh Đối với những em thiếu các phương tiện hỗ trợ học tập đặc biệt là từ điển thìtôi đã đề xuất về tổ chuyên và thư viện phối hợp tham mưu lãnh đạo nhà trường
Trang 5+ Một số từ điển in đã được trang bị tại thư viện:
+ Một số từ điển điện tử của các nhà xuất bản trường đại học Cambridge vàOxford đã được cài đặt vào máy vi tính tại thư viện Các loại từ điển vừa có phầndịch nghĩa đồng thời có cả phần phiên âm quốc tế và phần âm thanh của từ điển, ghi
âm của người học:
Cambrigde Advanced Learner’s Dictionary Oxford Essential Dictionary CD-Rom
- Ngoài ra, tôi còn cung cấp các đường link có hỗ trợ việc nghe Tiếng Anh để
các em luyện nghe để nói như “https://www.youtube.com/watch?v=odIpD-EkgsY”
học Tiếng Anh trực tuyến trên mạng In – tơ – nét Các trang web đang dạy nói Tiếng
Trang 6Anh hiện nay trên In – tơ – nét như “Native speaker” , phần mềm trực tuyến “ TiếngAnh 1,2,3” cho các em tham khảo và đăng ký học tập.
- Tạo nhiều cơ hội cho học sinh được trau dồi kĩ năng giao tiếp trong học tập.Trong tất cả các tiết học đặc biệt là các tiết dạy kĩ năng nói, tôi tăng cường các hoạtđộng luyện nói theo cặp, nhóm Sau đây là một vài tiết trong số rất nhiều tiết tôi đãtiến hành các bước hướng dẫn cho học sinh luyện nói Tiếng Anh có liên hệ thực tế:
*English 6, Unit 4 - Speaking:
Request: Look at the map of Khang’s neighbourhood In pairs, ask and answer questions about how to get to the places on the map.
Trang 7Take the first turning on the lelf Go to the end of the street
Go along the street Cross the street
+ Positions: on your right / on your lelf / opposite / in front of
*Activity 2:
- Teach students how to ask and show the way
Asking the way: Excuse me Can you tell me the way to the…? / How can I get
there?
Showing the way: First, go straight Then turn right Next….It’s on your left/right.
Trang 82 While- speaking:
- Students use the directions, positions above and the map below to practice inpairs
*Situation 1:
A: Excuse me Where is the Art gallery?
B: There is one on Chuong Duong Street
A: How can I get there?
B: Go traight ahead Take the third turning on the lelf It’s on your right.
*Situation 2:
A: Excuse me Could you tell me the way to the cathedral?
Trang 9B: First, go straight ahead Then turn lelf After that, turn right onto Chu Van
An Street Then turn lelf onto Cao Thang street Go straight ahead to the end
of the street It’s on your right
A: Thank you a lot
3 Post – speaking:
Teacher: You are at Luong The Vinh Secondary School I’d like you to show
the way to:
- Buon Trap Market
- Sen Lake
- Krong Ana Police Station
*Situation 1:
A: Excuse me Could you show me the way to Buon Trap Market ?
B: Go straight ahead Turn left Then turn right Go past Sen Lake Go traightahead to roundabout ( circle ) Turn right Go straight on It’s in front of you
A: Thank you very much
*Situation 2:
A: Excuse me Could you show me the way to Sen Lake?
B: Go straight Turn left Then turn right Go straight on It’s on your left.A: Thank you very much
English 6: Unit 2 – Section: Looking back (Part 2)
Part 2 Make sentences Use appropriate preppositions of place.
1 Presentation:
Trang 10- Review preppositions of place.
in under behind next to
on between in front of
2 Practice:
Make sentences using the preppositions of position
Peter is on the table The dog is in front of the cannel
The cat is between the sofa and the bookshelf The cat is behind the
television
Trang 11
Mai Anh is in the sofa Nam is next to the armchair.
- Dạy học sinh vận dụng mẫu câu để hỏi và trả lời về vị trí của người và đồvật trong tranh:
Question: Where + is/are + the + noun ?
Answer: S+ is + prepposition of position noun.
Example: A: Where is Peter?
B: He is on the table.
* Production
- Students practice asking and answering about the position of the cat using the prepositions of position and the picture given:
Trang 12- Dạy học sinh vận dụng mẫu câu để hỏi và trả lời về vị trí của các vật dụngtrong gia đình mình:
Question: Where + is + the + noun ?
Answer: S+ is + prepposition of position noun.
Example: A: Where is the lamp in your room?
B: It is on the bookshelf.
Unit 10: Lesson 2: A Closer Look 1
* Presentation:
- Cho học sinh nghe về cách sắp sếp các đồ dung trong các phòng ở nhà
- Sau đó cho các em đọc lại các từ vựng có trong bài
* Practice:
- Yêu cầu học sinh xác định đồ dùng và chức năng của nó mà các em đã nghe
- Các em nói lại các đồ dùng được sắp xếp ở các phòng
1 A wireless TV helps us watch TV programmes from space
2 An automatic dishwasher washes and dries dishes
3 A modern fridge cooks meals
4 An automatic washing machine washes and dries clothes
Trang 13A: What does a wireless T.V do?
B: It helps us watch T.V programmes from space
* Production:
-Vận dụng bài học yêu cầu học sinh nói về một số đồ dùng sẽ giúp các em trong tương lai như sau:
A: What will your house have in the future?
B: It will have a robot.
A: What will a robot help you?
B: It’ll help me do my home work.
-Yêu cầu các em nói theo ý tưởng cá nhân, càng nhiều càng tốt bằng cách vận
dụng kiến thức và từ vựng liên quan đến chủ đề đang học “Our house in the future”.
- Đây là cơ hội để cho các em rèn luyện kiến thức ngôn ngữ để nói về suynghĩ của bản thân về chủ đề đang học Nhìn chung, các em rất hào hứng trình bày ýtưởng, đồng thời giáo viên hỗ trợ thêm các em sử dụng ngôn ngữ trong một số tìnhhuống phát sinh
Unit 10: Lesson 5: Skills 1
*Pre-reading:
- Dạy một số từ vựng liên quan đến chủ điểm cho các em học sinh
- Cho các em đọc bài về “Our house in the future”.
Trang 14-Sau đó cho các em hỏi và trả lời các câu hỏi sau:
- Giáo viên giúp các em về ngữ điệu của các loại câu, đảm bảo cho các emphát âm đúng
*Post – reading:
- Các em tự nói về ngôi nhà tương lai của mình có thể sử dụng mẫu:
My future house will be a space villa It will be located in the sky It is surrounded by clouds and stars
My future house will have 5 rooms: a living room, 2 bedrooms, a kitchen and a bathroom
Trang 15I think, my dream house will be the most beautiful place in the sky.
Giáo viên nghe học sinh trình bày và kịp thời chỉnh sửa một số lỗi phát âmcho các em Như vậy, dạy nói Tiếng Anh không chỉ dạy trong những tiết có thiết kếmục “Speaking” mà giáo viên phải cho học sinh rèn kĩ năng nói thường xuyên,xuyên suốt trong các tiết học Tiếng Anh ở nhiều phần khác nhau của một đơn vị bàihọc như: A closer look 1, A closer look 2, Communication, Skills 1, Skills 2 vàLooking back and Project nữa
Ngoài ra, giáo viên cần chú trọng luyện cho học sinh kĩ năng nói Tiếng Anhthông qua một số hoạt động trải nghiệm sáng tạo như hướng dẫn học sinh thực hiện
chủ đề Trình bày mâm ngũ quả về Tết cổ truyền của dân tộc Việt Nam Thông qua
hoạt động trải nghiệm sáng tạo này, học sinh đã có thêm cơ hội để trau dồi kĩ nănggiao tiếp bằng Tiếng Anh Học sinh có thể kể tên các loại quả và ý nghĩa của chúngcũng như ý nghĩa của các cách bài trí mâm ngũ quả ngày Tết cổ truyền mà các emđược học trong chương trình và tìm hiểu thông qua các phương tiện hỗ trợ họcTiếng Anh như từ điển, mạng Internet…
+ Một số hình ảnh về hoạt động trải nghiệm mà các em đã thực hiện:
One of five-fruit trays arranged by students Explainning the fruit tray’s meaning
- Tạo cơ hội cho học sinh tham gia giao lưu Tiếng Anh với các bạn học sinhtrong và ngoài nhà trường Phối hợp với các bạn đồng nghiệp trong đơn vị thammưu với ban lãnh đạo nhà trường để tổ chức cuộc thi Chúng em nói Tiếng Anh.Cuộc thi bắt đầu được tổ chức cấp trường từ năm học 2017-2018 với sự tham giacủa 4 đội qua các phần tranh tài: Chào hỏi, Khởi động, Hiểu ý đồng đội và Hùngbiện Năm học 2018-2019, cuộc thi đã mở rộng với tổng cộng 5 phần tranh tài: Chàohỏi, Khởi động, Vượt chướng ngại vật, Hiểu ý đồng đội và Tài năng tạo cơ hội giao
Trang 16tiếp Tiếng Anh không những cho học sinh trong trường mà giáo viên và học sinhtrong cụm chuyên môn số 2 cũng về tham dự, giao lưu:
An English Speaking contest
Những học sinh lớp 6A1năm học 2017-2018, năm học 2018-2019 là 7A1cũng có rất nhiều em tham gia dự thi và đạt được thành quả đáng khích lệ
IV Tính mới của giải pháp:
Trước khi tiến hành nghiên cứu đề tài này, bản thân tôi cũng như nhiều bạnđồng nghiệp cùng chuyên môn hầu như chủ yếu luyện kĩ năng nói cho học sinh bằngcách bám sát vào các nội dung, chủ đề được thiết kế trong sách giáo khoa Bằng giảipháp đó, học sinh dường như rất thụ động, không có nhiều cơ hội để phát triển khảnăng giao tiếp và thể hiện bản thân
Sau khi tiến hành các giải pháp của đề tài này, học sinh có nhiều cơ hội đểtrau dồi kĩ năng giao tiếp Tiếng Anh, phát huy hết khả năng vốn có của mình đồngthời hỗ trợ nhau cùng tiến bộ Và từ đó kiến thức bộ môn Tiếng Anh đã được vận
Trang 17- Sau khi nghiên cứu và áp dụng các giải pháp của sáng kiến kinh nghiệm nàyvào thực tế, nhiều học sinh lớp 6A1 đã tự tin hơn trong giao tiếp bằng TiếngAnh Các hoạt động học tập luyện kĩ năng nói được các em hoàn thành đạt kếtquả khá cao Kết quả khảo sát cuối năm cụ thể:
Thời
điểm
khảo sát
Số HS
luyện đã đạt giải nhất phần thi Tài năng và giải Nhất chung cuộc Đây là một số
hình ảnh về cuộc thi Chúng em nói Tiếng Anh được tổ chức ngày 02 tháng 3 năm
2019 tại trường THCS Lương Thế Vinh: