Mục lục A- đặt vấn đề 1- Cơ sở lí ln 2- C¬ së thùc tiƠn B- néi dung I- Kĩ xây dựng đồ 1- Kĩ xác định nội dung lịch sử đợc thực đồ 2- Kĩ xây dựng đồ sách giáo khoa lịch sử II- Rèn luyện kĩ sử dụng đồ dạy học lịch sử 1- Sử dụng đồ dạy học lịch sử 2- Hớng dẫn học sinh đọc đồ lịch sử III- Phơng pháp sử dụng lợc đồ cụ thể " Chiến dịch lịch sử điện biên phủ" 1- Chuẩn bị lợc đồ 2- Cách vẽ kí hiệu lợc đồ 3- Cách lợc đồ IV- Kết cụ thể đạt đợc V- Bài học kinh nghiệm c- Kết luận, 1- kết luận 2- đề xuất, kiến nghị A- đặt vấn đề 1- Cơ sở lí luận B- Nội dung phơng pháp thực I- Kĩ xây dựng đồ: 1- Kĩ xác định nội dung lịch sử đợc thể đồ Bản đồ lịch sử đồ dùng trực quan chủ yếu dạy học lịch sử trờng phổ thông, không minh hoạ, cụ thể hoá kiến thức mà bổ sung, làm phong phú kiến thức c trình bày sách giáo khoa Bản đố lịch sử nguồn cung cấp kiến thức mới, ôn tập, phát triển t duy, khả hoạt ®éng ®éc lËp cđa häc sinh §ång thêi viƯc sư dụng đố lịch sử tránh đựơc "quá t¶i", "nhåi nhÐt" kiÕn thøc cho häc sinh VËy đồ giáo khoa lịch sử phải thể nội dung kiến thức sau: Trớc hết, t liệu điều kiện tự nhiên đời sống xà hội, tài liệu địa lí có liên quan đến kiện lịch sử học nh : núi, sông, đờng biên giới, địa hình Điều cần cho việc học lịch sử quýôc gia cổ đại (lớp ) diễn biến trận đánh Trình bày, tìm hiểu diễn biến trận đánh mà không nắm vững địa hình không thấy đợc tài nghệ trí thông minh cha ông, dân tộc bị áp bức, bị xâm lợc việc sử dụng điều kiện tự nhiên, để chiến thắng kẻ thù mạnh Ví dụ lợc đồ chiến thắng Bạch Đằng năm 938 ( lớp ) thấy đợc điều Thứ hai, hoạt động đời sống ngời nh điểm dân c, lÃnh thổ, quốc gia, sở sản xuất ( nông nghiệp, công nghiệp, thơng nghiệp, văn hoá Đây nội dung thể tính toàn diện lịch sử xà hội mặt đời sống xà hội Việc xác định biên giới, quốc gia, lÃnh thổ có ý nghÜa quan träng bËc nhÊt ®èi víi néi dơng đồ lịch sử thể kiến thức địa lí, lịch sử qua mà hiểu rõ phát triển quốc gia, dân tộc việc bẩo vệ độc lập dân tộc Thứ ba, việc sử dụng kí hiệu đồ ý nghĩa minh hoạ mà có tác dụng giáo dỡng, giáo dục lớn ( góp phần tạo biểu tợng, gây xúc cảm t ) Mỗi kí hiệu đợc ghi đồ mang ý nghĩa, nội dung lịch sử Vì trớc giảng dạy học, giáo viên phải hớng dẫn cho học sinh quan sát, "đọc" đồ, ngời giáo viên phải hiểu rõ kí hiệu phải giới thiệu cho học sinh Để hiểu xác định nội dung lịch sử đợc thể đồ, trớc tiên phải hiểu sâu sắc nội dung giảng sách giáo khoa Mỗi nét, kí hiệu đồ lịch sử mang ý nghĩa, nội dung lịch sử giảng đòi hỏi ngời sử dụng phải nghiên cứu, tìm hiểu Thông thờng kí hiệu thể đồ đợc thống nh sau: Kí hiệu mầu sắc: Địa hình - mầu xanh mạ; cao nguyên mầu vàng; miền núi mầu da cam; biển mầu xanh lam, xanh da trời Nếu để thể chế độ xà hội khác mầu hồng đợc thĨ hiƯn cho chÕ ®é x· héi chđ nghÜa ( Các nớc XHCN) mầu nâu thể nớc thuộc địa, phụ thuộc, mầu xanh thẫm thể nớc t bản, đế quốc chủ nghĩa Kí hiệu chữ : Thủ đô nớc chữ in to, bên cạnh có kí hiệu sử dụng kí hiệu hoá học nh Pb ( chì), Cu ( đồng ) Kí hiệu hình học : hình vuông (than) (sắt) Kí hiệu trực quan minh hoạ: mũi tên có mầu sắc khác để diễn tả công hay rút lui trận đánh, chiến tranh hình ngời cầm cờ( bên chiến thắng), ngời giơ hai tay lên trời (X) bên chiến bại Dựa vào quy ớc ta tự vẽ lợc ®å nµo ®ã nÕu ®å dïng ®ã cha cã hay nhiều loại đố mà ta cần Tuy nhiên, chữ viết đồ cần rõ ràng, đẹp để học sinh quan sát, việc thể nội dung, hình thức đồ phải tuân theo qui tắc chung, bảo đảm tính tính khoa học, tính t tơng, tính s phạm 2- Kĩ xây dựng đồ lịch sử: Xây đồ lịch sử dùng để giảng dậy cần vào yêu cầu nội dung tài liệu đồ lịch sử, sách giáo khoa lịch sử ( kể sách giáo khoa, át lát lịch sử nớc ngoài) sách báo lịch sử khác II- Rèn luyện kĩ sử dụng đồ dạy học lịch sử: 1- Sử dụng đồ dạy học lịch sử Khi đà xây dựng đợc đồ, việc sử dụng đồ nh dạy học lịch sử cung yếu tố quan trọng để nâng cao hiệu dạy học Muốn sử dụng có hiệu yêu cầu ngời giáo viên phải tuân theo quy trình sau: - Xác định mục đích việc làm - Hiểu rõ kiến thức lịch sử, địa lí đợc thể đồ : Tên đồ, đọc giải đồ để biết kí hiệu qui ớc, kí hiệu biểu tởng địa lí, lịch sử biểu tợng đồ - Cách tiến hành giảng sử dụng đồ lịch sử ( Chú ý cách treo, cách đồ) Khi treo đồ không nên treo bảng đen, bảng dùng để viêt, phải treo chỗ cao góc bên phải bảng, nơi có đủ ánh sáng cho tất học sinh nhìn thấy rõ Giáo viên phải đứng bên phải đồ, dùng bút đồ ( dâu ăng ten đài ti vi) địa điểm cho thật xác Khi xác định vị trí, giáo viên không nên nói cách mơ hồ vị trí phía "bên trái" mà phải phơng hớng vị trí ( "phía Tây " hay "phía Đông" hay " phía Bắc" ) Nếu khu vực hay quân giáo viên phải kí hiệu đồ ; sông phải từ thợng lu đến hạ lu ( theo dòng chảy sông ), có vị trí xuất kích ngợc dòng chảy sông phải nói "ngợc"(Ví dụ chiến dịch Việt Bắc thu đông 1947:địch ngợc sông Hồng, sông Lô lên Tuyên Quang, Chiêm Hoá ) Kiểm tra kết sư dơng ( kiĨm tra viƯc n¾m b¾t cđa häc sinh qua đọc đồ) 2- Hớng dẫn học sinh "đọc" đồ lịch sử Đọc đồ loại kĩ hoàn thiện dựa sở hiểu đồ Để đọc đợc đồ học sinh phải nắm đợc công việc sau: - Nhận biết kí hiệu có biểu tợng rõ ràng tợng địa lí : biên giới quốc gia, sông núi cung nh kí hiệu chiến dịch, trận đánh - Từ hiểu kí hiệu đồ, nắm nội dung lịch sử, có biểu tợng cụ thể số biến cố, tợng lịch sử đợc biểu diễn đồ - Biết so sánh, phân tích, trình bày lại ngôn ngữ nội dung lịch sử thông qua kí hiệu đồ 3- Một số cách làm có hiệu đồ Khi nói đến địa danh, lÃnh thổ hay khu vực địa lí đó, giáo viên vừa giảng rõ ràng, chậm, vừa địa danh đồ Để giúp hoch sinh ghi nhớ vị trí đôis tợng địa lí đồ, giáo viên dạy sử dụng mảng mầu khác gắn lên đồ để làm bật vị trí kiện lịch sử Cũng có giáo viên kết hợp đồ treo tờng với vẽ biểu tợng hình dáng khu vực địa lí lên bảng ( Ví dụ: Việt Nam khu vực "Đông Nam " trớc nạn ngoai xâm Lịch sử ) Tiến hành thực hành nhiều lần với đồ III- Phơng pháp sử dụng lợc đồ cụ thể 1- Chuẩn bị lợc đồ Bài tiết 36, học kì II thuộc nội dung chơng trình lịch sử lớp Giáo viên chuẩn bị lợc đồ : - Lợc đồ chiến trờng Đông Dơng ( đất liền) (1953-1954) để học sinh nắm đợc vị trí Điện Biên Phủ, từ học sinh hình dung đợc đầu tập đoàn điểm bị cô lập sau công ta ( cuối 1953 đầu nă 1954) Lợc đồ dùng cho phần - Thứ hai lợc đồ đợt tiến công quân ta vào " Điện Biên Phủ" Lợc đồ nỳ dùng cho phần phần 2- Cách vẽ kí hiệu đồ, lợc đồ Với lợc đồ: đợt tiến công quân ta vào Điện Biên Phủ cần kí hiệu nh sau: - Cần vẽ đợc ba phân khu: + Phân khu Bắc : Vẽ đợc điểm địch đồi Him Lam, Độc lập Bản Kéo chấm đen ( ã) Bản ( ) + Phân khu trung tâm Mờng Thanh : Vẽ kí hiệu sau: ã huy địch ; (ã) điểm địch ( ): Trờng bay ; đồi A1, C1, D1 + Ph©n khu Nam: VÏ ( † ) s©n bay Hồng Cúm, (ã) điểm địch Ngoài vẽ : vòng vây sau đợt ( đờng đứt đoạn tô mầu hồng nhạt); vòng vây sau đợt 2( đờng liền tô mầu hồng đậm hơn) ; vẽ hàng rào dây thép gai quanh điểm địch - ; vẽ sông Nậm Rốm ( qua trung tâm Mờng Thanh xuống phân khu Nam ) ; vẽ đờng Tuần Giáo qua đồi Him Lam; Lai Châu qua đồi Độc Lập Vẽ mũi tên: + Mũi tên mầu trắng viền đỏ ta công đợt + Mũi tên gạch chéo ta công đợt + Mũi tên mầu đỏ ta công đợt + Mũi tên mầu đen đờng rut chạy địch 3- Cách đồ - Cần thích kí hiệu đồ + Đợt 1: Chỉ ta công phân khu Bắc ( Him Lam, Độc Lập, địch Bản Kéo hàng ) sau ®o uy hiÕp trùc tiÕp ph©n khu Mêng Thanh + Đợt 2: Chủ yếu phân khu Trung tâm Mờng Thanh lu ý đồi A1, C1, D1 + Đợt 3: Ta chiếm số cao điểm lại phía Đông, thu hẹp phạm vi chiếm đóng địch phía Tây Giáo viên quân ta vợt cầu Mờng Thanh tiến vào sở huy địch sau tiến công xuống phân khu Nam, truy kích tiêu diệt toàn quân địch Giáo viên giảng yêu cầu toàn học sinh quan sát bàn ®å, häc sinh sÏ dƠ hiĨu vµ nhanh thc bµi IV- Kết đạt đợc Trong trình dạy học môn lịch sử thân thấy đồ nói riêng đố dùng trực quan nói chung cần thiết, đặc biệt tranh ảnh đồ, lợc đồ lịch sử Nên việc vẽ sử dụng đồ dung tự làm rât cần thiết giảng cố lợc đồ, đồ em tiếp thu giảng cách chủ động chăm học nối "dạy chay, học sinh nhớ lâu, nhớ kĩ kiện nh địa điểm diễn trận đánh Năm học 2005-2006 đà câu hỏi trác nghiệm so sánh lớp học chay đồ lợc đồ sách giáo khoa lợc đồ lớp có lợc đồ, đồ giáo viên tự vẽ học sinh vẽ trớc nh sau: 1- Em cho biết tập đoàn điểm " Điện Biên Phủ" cuối năm 1953 đầu năm 1954 nh nào? A Cô lập B Không cô lập 2- Tập đoàn điểm Điện Biên Phủ chia làm phân khu ? A Hai phân khu B Ba phân khu C Bốn phân khu D Năm phân khu 3- Cuộc chiến đấu diễn đợt ? Quyết liệt đợt nào? Phía Đông hay phía Tây? 10 Kết quả: - Lớp 9A sĩ số ( Không sử dụng lợc học sinh không tự vẽ) - Lớp 9B sĩ số Sử dụng lợc đồ lợc đồ học sinh giáo viên tự vẽ phóng to) Lớp Trả lời câu hỏi Trả lời sai c©u hái % % SÜ sè 9A 9B Nh vËy tõ thùc tiƠn cã thĨ thÊy nÕu nh häc sinh đợc học đồ, lợc đồ kết hợp với sách giáo khoa em nhớ lâu nhớ xác lối dạy chay, dạy xuông, lí thuyết thuyết trình dài dòng Bởi đợc học đồ học sinh tự vẽ giáo viên vẽ in sâu vào tâm trí em hơn.Hơn vẽ đố, lợc đồ giáo viên đà kết hợp kiến thức từ chủ động giảng, học sinh yêu cầu vẽ em đà phần tiếp cận đến kiến thức học em sÏ lµm chđ kiÕn thøc cđa bµi häc Nh vËy lên lớp học sinh làm chủ kiến thức học cho lên học nhẹ nhàng hiệu quả,tránh gò bó, khô khan ép buộc nặng nề V- Bài học kinh nghiệm: Dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng yêu cầu ngời giáo viên phải biết linh hoạt sử dụng đồ dùng trực quan đặc biệt lợc đồ giúp cho học sinh 11 khắc sâu kiến thức cách chủ động Tuy nhiên lúc cần phải sử dung lợc đồ đồ Nếu sử dụng không cách, không chỗ làm giảm chất lợng giảng Do yêu cầu ngời giáo viên phải có nghệ thuật s phạm sử dụng đồ dùng trực quan Biết vẽ hớng dẫn học sinh vẽ "đọc" đợc lợc đồ đồ hiểu cách sâu sắc Từ biết phân tích, nhận xét, đánh giá kiện lịch sư BiÕt vËn dơng vµo tõng bµi thĨ, khÐo léo vận dụng đặc biệt phải biết trẻ nhỏ kiện quan trọng, cụ thể để xây dựng lợc đồ nhỏ cho phần nhỏ C- kết luận đề xuất ý kiến 1- Kết luận Nhiều năm qua xúc trớc vấn đề học sinh Việt Nam mà lịch sử dân tộc đặc biệt năm gần tình trạng học sinh thi vào trờng đại học tỉ lệ điểm liệt nhiều Trong lịch sử Trung Quốc em lại nhớ tốt nhiều Điều không riêng mà rất nhiều giáo viên nói chung vàb giáo viên môn lịch sử nói riêng, cấp quản lí phải lu tâm suy nghĩ Do đố mạo muỗi đa kinh nghiệm nhỏ để góp phần nhỏ bé vào nghiệp chung Trên mhững kinh nghiệm đợc rút từ thực tiễn thân trình dạy học lịch sử cha thức hiệu xong phần giải đợc hạn chế môn Tuy nhiên trình nghiên cứu thực viết nhiều hạn chế mong bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến đa nhiều kinh nghiệm quý báu dạy học lịch sử để học hỏi để bớc nâng cao chât lợng giáo dục nói chung phân 12 môn lịch sử nói riêng xứng đáng với câu nói Bác: " Dân ta phải biết sử ta, cho tờng gốc tích nớc nhà Việt Nam" 2- Đề xuất, kiến nghị Hiện thời kì công nghiệp hoá đại hoá phơng tiện dạy học cung đà bớc đợc đổi xông với đạc thù riêng môn lịch sử bên cạnh trang thiết bị dạy học đại phần thiếu vÃn tranh ảnh đồ lợc đố tái dựng lại lịch sử đợc, có tốn mà cha trắc đà hiệu sử dụng đồ dung trực quan nh tranh ảnh lợc đồ, đồ Hiện đồ dùng cho môn lịch sử thiếu ca đồng bộ, tài liệu cho môn học cha có nhiều Do dề nghị với nhà trờng tăng cờng mua xắm đồ dùng cho môn lịch sử tha thiết yêu cầu cấp quản lí xây dựng phòng học lịch sử với trang thiết bị cần thiết việc đổi phơng pháp dạy học nói chung đổi phơng pháp môn lịch sử nói riêng đợc thực tèt nhµ trêng 13 14 ... khoa lịch sử ( kể sách giáo khoa, át lát lịch sử nớc ngoài) sách báo lịch sử khác II- Rèn luyện kĩ sử dụng đồ dạy học lịch sử: 1- Sử dụng đồ dạy học lịch sử Khi đà xây dựng đợc đồ, việc sử dụng...c- KÕt ln, 1- kÕt ln 2- ®Ị xt, kiÕn nghị A- đặt vấn đề 1- Cơ sở lí luận B- Nội dung phơng pháp thực I- Kĩ xây dựng đồ: 1- Kĩ xác định nội dung lịch sử đợc thể đồ Bản đồ lịch sử đồ dùng... Lợc đồ dùng cho phần - Thứ hai lợc đồ đợt tiến công quân ta vào " Điện Biên Ph? ?" Lợc đồ nỳ dùng cho phần phần 2- Cách vẽ kí hiệu đồ, lợc đồ Với lợc đồ: đợt tiến công quân ta vào Điện Biên Phủ