Giáo án Ngữ văn 12 tuần 27 bài: Số phận con người

GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 12 SỐ PHẬN CON NGƯỜI (Trích) Sơ - lơ -khốp I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: - Hiểu rõ tính cách Nga kiên cường, nhân hậu - Nắm nghệ thuật kể chuyện, khắc hoạ tính cách sử dụng chi tiết Sơ-lơ-khốp - Cùng suy ngẫm số phận người: Số phận người thường không phẳng phiu mà đầy éo le, trắc trở Con người phải có đủ lĩnh lòng nhân hậu để làm chủ số phận mình, vượt lên đơn, mát, đau thương II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: SGK, SGV, Giáo án, số tranh ảnh Sô-lô-khốp, đất nước người Nga (thời Xô-viết), phim ảnh phim III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: Phương pháp diễn giảng kết hợp với phát vấn, nêu vấn đề theo tiến trình quy nạp IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp Kiểm tra cũ: Rèn luyện kĩ mở bài, kết văn nghị luận Câu hỏi: - Yêu cầu cách viết phần mở bài? - Yêu cầu cách viết phần kết bài? Giảng mới: Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt * Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu I Tìm hiểu chung: chung - Thao tác 1: Tìm hiểu chung Tác giả: tác giả + GV: Gọi HS đọc Tiểu dẫn (SGK) yêu cầu HS tóm tắt nét tác giả Sơ-lơ-khốp + HS làm việc cá nhân, phát biểu - A Sô – lơ - khốp (1905 - 1984) - Ơng sinh trưởng gia đình nơng dân thị trấn Vi – ô – sen – xcai - a, địa phương thuộc tỉnh Rô - xtốp vùng thảo nguyên sông + GV: Chốt lại cung cấp thêm Đơng số kiến thức tác giả - Ơng tham gia nhiều công tác cách mạng từ sớm: làm thư kí uỷ ban trấn, nhân viên thu mua lương thực, tiễu phỉ - Cuối 1922, ông đến Mát – xcơ – va, chấp nhận làm nghề để sinh sống thực “giấc mơ viết văn” - Năm 1925, ông trở lại quê hương bắt đầu viết “Sông Đông êm đềm”- tiểu thuyết sử thi đồ sộ dựng lại tranh sinh động sống người nông dân Cô - dắc Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt biến động xã hội đấu tranh giai cấp vùng sau Cách mạng Tháng Mười Nga 1917 - Năm 1926, ông in hai tập truyện ngắn “Truyện sông Đông” “Thảo nguyên xanh” - Trong thời kì chiến tranh vệ quốc, với tư cách phóng viên mặt trận, Sơ – lơ - khốp xơng pha nhiều chiến trường, viết nhiều luận, kí, truyện ngắn tiếng - Sau chiến tranh, ông tập trung chủ yếu vào sáng tác - Năm 1965, ông tặng Giải thưởng Nô – ben văn học - Những tác phẩm chính: + Tập truyện: “Truyện sơng Đông” + Các tiểu thuyết: “Sông Đông êm đềm”, “Đất vỡ hoang”, “Họ chiến đấu Tổ quốc” - Thao tác 2: Tìm hiểu chung Tác phẩm: tác phẩm a Hoàn cảnh sáng tác: + GV: Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác truyện + GV: Truyện ngắn có vị trí - Truyện công bố lần đầu báo Sự thật, số ngày 31 – 12 – 1956 – – 1957 Hoạt động thầy trò văn học Nga? Nội dung cần đạt - Truyện có ý nghĩa quan trọng + HS dựa vào Tiểu dẫn phát biểu vị phát triển văn học Xô Viết Đây tác phẩm trí truyện ngắn Số phận đầu tiên, nhà văn tập trung thể hình tượng người văn học Xô-viết người bất hạnh sau chiến tranh, nhìn sống chiến tranh tồn diện, chân thực - Về sau, truyện in tập “Truyện sông Đơng” b Tóm tắt: * Hoạt động 2: Tổ chức đọc- hiểu II ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN: văn - Thao tác 1: GV định hướng để Hoàn cảnh tâm trạng Xơ-cơ-lốp HS phân tích Hồn cảnh tâm sau chiến tranh trước gặp bé Va-ni-a: trạng Xô-cô-lốp sau chiến tranh trước gặp bé Va-ni-a + GV: Cuộc đời nhân vật Xơ – – lốp có đau khổ, bất hạnh - Bản thân anh chịu nhiều cay đắng: nào? + Bị thương hai lần, hai năm bị đoạ đày + HS làm việc cá nhân, phát biểu trại tù binh Đức trước lớp + Sau thoát khỏi cảnh nô lệ tù binh, Xô-côlốp biết tin đau đớn: o Vợ hai gái anh bị bom phát xít giết hại, Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt o Đứa trai yêu quí anh bị “một tên + GV: Em có suy nghĩ thiện xạ Đức” giết chết ngày chiến thắng đời anh?  Vì độc lập sống nhân dân, anh chịu đựng mát ghê gớm + GV: Sau chiến tranh, đời - Sau chiến tranh: anh tiếp diễn nào? + Anh khơng q, khơng nhà, khơng + HS làm việc cá nhân, phát biểu người thân, phải sống nhờ nhà người đồng đội cũ trước lớp  Sống nỗi đau khổ, thất vọng cô đơn - Anh tìm đến chén rượu để dịu bớt nỗi đau: “Phải nói tơi thật say mê nguy hại ấy!” + GV: Em có suy nghĩ anh qua chi tiết này?  Bị đẩy vào tình cảnh bế tắc, anh rơi vào nguy nghiện rượu - Thao tác 2: GV định hướng để Cuộc gặp gỡ Xô – – lốp bé Va-niHS phân tích Cuộc gặp gỡ Xô a: – cô – lốp bé Va-ni- a: - Xô – cô – lốp: + GV: Qua gặp gỡ trò chuyện với cậu bé Va – ni – a, anh biết hoàn cảnh cậu bé? + GV: An-đrây nhận bé Va-ri-a + Qua gặp gỡ câu hỏi ngẫu nhiên, anh biết bé Va – ni – a mồ côi, cha mẹ chết bom đạn chiến tranh, khơng bà thân thích Hoạt động thầy trò làm nào? Điều Nội dung cần đạt + Cảm thương cho tình cảnh bé, anh khiến anh có định nhanh chóng định nhận bé làm nuôi vậy?  Đây định có tính chất bộc phát, hồn + HS thảo luận nhóm, cử đại diện nhiên, khơng có chút suy tính hay tư lợi nào, trình bày định xuất phát từ tình yêu thương thật + GV: Khi đưa đứa trai nhận nhà, hai vợ chồng người + Khi đưa đứa trai nhận nhà, hai bạn anh có thái độ tâm trạng vợ chồng người bạn anh đề vui: “Bà chủ múc nào? súp bắp cải vào đĩa cho nó, đứng nhìn ăn + GV: Tiếng khóc bà có ý nghĩa ngấu nghiến mà nước mắt ròng ròng” nào? o Đó tiếng khóc thương cho hồn cảnh tội nghiệp bé; o Là tiếng khóc thương cho Xơ – – lốp o Là tiếng khóc cảm phục trước lòng tốt Xơ - cơ- lốp o Là tiếng khóc tự thương cho hồn cảnh bà + GV: Xơ – – lốp có cử + Xơ – - lốp yêu thương bé Va – ni – a ân cần, chăm sóc cho bé Va – ni – mực: anh ln tận tâm chăm sóc đứa a nào? cách vụng đáng yêu  Tình thương bộc trực người cha đau khổ + GV: Có bé Va – ni – a, đời hạnh phúc Hoạt động thầy trò anh cảm thấy nào? Nội dung cần đạt + Có bé Va – ni – a, anh thấy hồi sinh: anh thấy thứ bắt đầu “trở nên êm dịu hơn”  Chính lòng nhân giúp anh vượt qua đơn - Bé Va – ni – a: + GV: Khi Xô – cô – lốp nhận làm con, Va – ni – a có hành động tâm trạng nào? + Khi Xô – cô – lốp nhận làm con, Va – ni – a vô sung sướng xúc động: o “nhảy chồm lên cổ tôi, hôn vào má, vào môi, vào trán” o “nó áp sát vào người tơi, tồn thân run lên cỏ trước gió” + GV: Tình cảm cậu bé Va – ni – + Cậu vơ vui vẻ, hồn nhiên, gắn bó, quyến a dành cho bố nào? luyến chẳng rời người bố: áp sát vào người, ôm chặt lấy cổ, áp chặt má, bố vắng “khóc suốt từ sáng đến tối” + GV: Tình cảm hai người  Tình cảm họ tình cảm chân thành thắm gợi cho em có suy nghĩ thiết hai người phải chịu nhiều gì? mát lớn lao chiến tranh Họ gặp cách ngẫu nhiên gặp gắn bó khăng khít với nhau, bù đắp cho - Điểm nhìn tác giả nhân vật Xơ – lơ – + GV: Nhận xét điểm nhìn tác cốp hoàn toàn trùng khớp nhau: Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt giả nhân vật Xơ – lơ – cốp? Cái “Cái phải biết kịp thời quay mặt nhìn thể đoạn văn Cái đừng làm tổn thương em nào? bé, đừng em thấy giọt nước mắt đàn ông hoi nóng bỏng lăn má anh”  Cần phải tổ chức sống để trẻ + GV: Qua đoạn văn này, tác giả muốn gởi gắm thơng điệp cho em sung sướng, hạnh phúc; phải chăm sóc cho bao đứa trẻ bất hạnh chiến tranh chúng ta? - Thao tác 2: GV định hướng để Xô-cô-lốp vượt lên nỗi đau đơn: HS phân tích Xơ-cơ-lốp vượt lên nỗi đau cô đơn + GV: Khi viết thực sau chiến tranh, tác giả viết với thái độ nào? + GV: Cuộc sống Xô – cô – lốp sau nhận bé làm diễn biến nào? Anh gặp phải khó khăn gì? - Sơ – lô – khốp nhà văn thực nghiêm khắc, ông không tô hồng sống khó khăn mà Xô-cô-lốp phải vượt qua: Xe anh quét nhẹ phải bò anh bị tước bằng, bị việc, phải phiêu bạt để kiếm sống + GV: Xô – cô – lốp cảm nhận thể chất mình? - Thể chất anh dần yếu đi: “trái tim tơi suy kiệt, chai sạn đau khổ ”, “có tự nhiên nhói lên, thắt lại ban ngày mà tối tăm mặt mũi ” + GV: Nỗi đau tinh thần ám ảnh - Nỗi đau ám ảnh anh không dứt: “hầu đêm Hoạt động thầy trò anh nào? Nội dung cần đạt chiêm bao thấy người thân cố”, đêm thức giấc gối “cũng ướt đẫm nước mắt” + GV: Theo em, anh dám khóc giấc mơ?  Anh gánh chịu nỗi đau khơng bù đắp nỗi, thời gian khơng xoa dịu vết thương lòng Anh cứng cỏi nuốt thầm giọt lệ bé Va – ni – a khơng phỉa khóc => Cái nhìn nhân đạo tác giả + GV: Chốt lại vấn đề - Thao tác 3: GV định hướng cho Thái độ người kể chuyện: HS tìm hiểu thái độ người kể chuyện ý nghĩa lời trữ tình ngoại đề cuối truyện + GV: Nhận xét cách xây dựng cốt truyện tác giả? + HS làm việc cá nhân, phát biểu ý kiến - Truyện xây dựng theo lối truyện lồng truyện, có hai người kể Xô – cô – lốp tác giả  Người kể chuyện phải tuân theo cách nói năng, tâm tính, giọng điệu nhân vật Xơ – lô – cốp trực tiếp bộc lộ tâm trạng + GV: Trong truyện, Người kể - Người kể chuyện trực tiếp miêu tả bối chuyện trực tiếp miêu tả cảnh thời gian gặp gỡ nhân vật chính, khung gì? Miêu tả có tác dụng gì? cảnh thiên nhiên, chân dung nhân vật, Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt + HS làm việc cá nhân, phát biểu ý ấn tượng đánh giá nhân vật kiến  Tác giả khơng che giấu tình cảm, xúc động trước số phận người - Thái độ người kể bộc lộ đoạn trữ tình ngoại đề cuối truyện: + GV: Giải thích khái niệm + Trữ tình ngoại đề: giãi bày cảm xúc, ấ tượng nhà văn mô tả, phơi bày trước bạn đọc + “Hai người kêu gọi” + GV: Gọi HS đọc diễn cảm lại đoạn văn + GV: Đoạn văn gợi em có suy nghĩ thái độ tình cảm tác giả? + HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày  Tác giả bày tỏ lòng khâm phục tin tưởng tính cách Nga kiên cường  Đồng thời xa lạ với lối kết thúc có hậu, tơ hồng thực mà báo trước khó khăn trở ngại mà người phải vượt qua đường vươn tới tương lai, hạnh phúc  Quan điểm tác giả: “Nghệ sĩ lạnh lùng sáng tạo viết, máu nóng nhà văn phải sơi lên ” => Trước số phận bi thảm, trớ trêu người, tác giả bộc lộ đồng lòng nhân hậu - Thao tác 5: Hướng dẫn học sinh Suy nghĩ thân phận người: Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt tìm hiểu suy nghĩ nhà văn số phận người + GV: Truyện thể tính cách Xô – lô – cốp? - Tác giả thể nghị lực kiên cường Xơ – + GV: Hồn cảnh đau khổ ghê gớm lô – cốp đời thường đầy khó khăn sau tinh thần góp phầnlàm chiến tranh bật tính cách nhân vật? - Hoàn cảnh đau khổ ghê gớm tinh thần làm bật lòng nhân đạo anh Trái tim anh rực sáng giới đầy hận thù đau khổ  Truyện khám phá ca ngợi tính cách Nga “con người có ý chí kiên cường” lòng nhân - Tác giả miêu tả người bình thường với phẩm chất yêu nước tiềm tàng, thầm lặng + GV: Khi chia tay với hai cha Xô – lô- lốp, tác giả có suy nghĩ nào? - Khi chia tay với hai cha Xô – lô- lốp, tác giả nghĩ tới “hai người côi cút, hai hạt cát bị sức mạnh phũ phàng cuả bão tố chiến tranh thổi bạt tới mền xa lạ” + GV: Qua chi tiết trên, Sô – lô –  Sô – lô – khốp nhắc nhở kêu gọi quan khốp nhắc nhở kêu gọi tâm xã hội nhân cách người điều gì? góp tiếng nói lên án chiến tranh phi nghĩa + GV: Chốt lại => Tác giả dũng cảm nói lên thật, khơng sợ màu sẫm gai góc Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt * Hoạt động 3: Tổ chức cho HS III TỔNG KẾT: tổng kết - Thao tác 1: GV gọi HS nhận xét Chủ đề: suy nghĩ mà nhà văn gửi gắm - Số phận người tập trung khám phá nỗi bất qua tác phẩm hạnh người sau chiến tranh + HS tổng hợp kiến thức phát - Nhưng tác giả giữ niềm tin tính cách Nga biểu kiên cường lòng tin sống bao dung - Thao tác 2: GV gọi HS nhận xét Nghệ thuật: nghệ thuật truyện - Cách kể chuyện giản dị chứa đựng sức khái quát rộng lớn sâu sắc HS tổng hợp kiến thức phát biểu - Nhân vật miêu tả giàu cá tính sinh động V CỦNG CỐ - DẶN DÒ: Củng cố: - Cuộc đời Xơ – – lốp có vất hạnh đau thương nào? - Tâm trạng Xô – cô - lôp diễ biến gặp lại - Suy nghĩ em tính cách người Dặn dò: - Chuẩn bị bài: Trả làm văn số - Yêu cầu: Lập lại dàn ý đại cương cho viết vừa qua ... biểu vị phát triển văn học Xô Viết Đây tác phẩm trí truyện ngắn Số phận đầu tiên, nhà văn tập trung thể hình tượng người văn học Xô-viết người bất hạnh sau chiến tranh, nhìn sống chiến tranh tồn... ngại mà người phải vượt qua đường vươn tới tương lai, hạnh phúc  Quan điểm tác giả: “Nghệ sĩ lạnh lùng sáng tạo viết, máu nóng nhà văn phải sơi lên ” => Trước số phận bi thảm, trớ trêu người, ... nhân hậu - Thao tác 5: Hướng dẫn học sinh Suy nghĩ thân phận người: Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt tìm hiểu suy nghĩ nhà văn số phận người + GV: Truyện thể tính cách Xơ – lơ – cốp? - Tác giả