Giải pháp hình thành năng lực, phẩm chất cho HS lớp 4 theo thông tư số 30TT BGDĐT

"Giải pháp hình thành lực, phẩm chất cho HS lớp theo Thông tư số 30/TT-BGD&ĐT " 1.PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Với học sinh tiểu học, lực hình thành phát triển trình trải nghiệm, tham gia thường xuyên vào hoạt động học tập, sinh hoạt tập thể, vận dụng kiến thức sống hàng ngày Điều thể qua việc tự phục vụ, tự quản; giao tiếp hợp tác; tự học giải vấn đề Các phẩm chất HS hình thành phát triển trình trải nghiệm, tham gia thường xuyên vào hoạt động học tập, sinh hoạt tập thể, vận dụng kiến thức sống hàng ngày; chia sẻ, hợp tác, giao tiếp, ứng xử với bạn bè, thầy cô, người lớn Điều thể qua việc chăm học, chăm làm, tích cực tham gia hoạt động giáo dục; Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm; Trung thực, kỉ luật, đoàn kết; Yêu gia đình, bạn bè, người GV quan sát biểu hoạt động học sinh hàng ngày, hàng tuần để nhận xét, nhận định hình thành phát triển số lực, phẩm chất, từ động viên, khích lệ, giúp HS khắc phục khó khăn, phát huy ưu điểm tố chất riêng, điều chỉnh hoạt động để tiến bộ, ứng xử kịp thời để tiến Thực Nghị số 29- NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng cơng nghiệp hóa đại hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế: “ Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra, đánh giá kết giáo dục, đào tạo”, “Phối hợp sử dụng kết đánh giá trình học với đánh giá cuối kì, cuối năm học; đánh giá người dạy với tự đánh giá người học ; đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình xã hội”, ngày 28/8/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục, đào tạo ban hành Thông tư số 30/2014 đánh giá Học sinh Tiểu học Thơng tư 30 bắt đầu có hiệu lực từ ngày 15/10/2014 thức áp dụng vào việc đánh giá học sinh trường Tiểu học toàn quốc Từ chỗ kiểm tra đánh giá thường xuyên điểm số chủ yếu hướng vào ghi nhớ kiến thức trước đây, thay đánh giá thường xuyên nhận xét kiểm tra đánh giá hướng vào lực, ý nhận xét, tư vấn, phản biện, mức độ thể lực, phẩm chất học sinh Đặc biệt, cách đánh giá mới, không xếp loại học tập theo mức giỏi, khá, trung bình, yếu, không so sánh học sinh với học sinh khác nhằm khuyến khích em tự nỗ lực vươn lên, góp phần đáng kể giảm áp lực điểm số, bệnh thành tích giáo dục Vậy làm để hình thành cho cho học sinh phát triển đắn lâu dài phẩm chất, lực theo Thông tư số 30/TT-BGD&ĐT việc đánh giá học sinh tiểu học ? Để làm tốt nội dung đòi hỏi người giáo viên phải thực có nhìn sâu rộng, linh động sáng tạo, ứng xử thích hợp đối tượng học sinh, để dẫn dắt em từ chỗ chưa có ý thức phải thực theo nhắc nhở cuối đă có ý thức chuyển sang tự giác học tập, sinh hoạt Là người giáo viên Tiểu học trực tiếp giảng dạy lớp 4, xác định rõ trọng trách, xem mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục học sinh phát triển lực, phẩm chất cho HS điều kiện xã nhà trường thuộc địa bàn khó khăn, vấn đề khơng đơn giản khiến thân tơi trăn trở, chọn đề tài nghiên cứu: "Giải pháp hình thành lực, phẩm chất cho HS lớp theo Thông tư số 30/TT-BGD&ĐT " 1.2 Điểm đề tài: Trường thuộc địa bàn xã khó khăn, Tỉ lệ hộ nghèo, cận nghèo nhiều, phận phụ huynh làm ăn chưa quan tâm đến việc học tập em, phần ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục em học sinh Điểm đề tài là: - Giúp HS có kỹ giao tiếp nhằm hình thành phát triển lực phẩm chất theo hướng tích cực giúp HS tự tin sáng tạo việc tìm tòi, khám phá tri thức - Tạo chuyển biến tích cực nhận thức cho phụ huynh cơng tác giáo dục học sinh Có mối quan hệ chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm phụ huynh thông qua việc thiết lập kênh thông tin điện tử: Bằng điện thoại, gmail để trao đổi thông tin kịp thời công tác giáo dục học sinh phụ huynh, hộ gia đình làm ăn xa Hình thành thói quen cho phụ huynh thường xuyên quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi để học sinh học tập - Phối hợp với giáo viên môn tạo cho em môi trường giao tiếp tốt từ em có nếp học tập tự giác, tích cực, đồng thời nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng: 2.1.1 Thuận lợi: - Ban giám hiệu quan tâm đến chất lượng dạy học - Tổ chun mơn, đồn thể nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ nhiệt tình mặt - Cơ sở vật chất trường đảm bảo cho việc dạy học: Lớp học rộng rãi, thoáng mát, bàn ghế đầy đủ quy cách phù hợp cho em học sinh - Thông qua họp phụ huynh Nhà trường đạo GVCN triển khai Thông tư 30 đến tận phụ huynh để phối kết hợp giáo dục đánh giá học sinh - Bản thân nhiệt tình cơng tác, hết lòng học sinh thân yêu - Một số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em Cơng tác xã hội hóa giáo dục phát triển - Lớp 4A lớp Nhà trường mạnh dạn đăng ký học theo mơ hình VNEN từ lớp lên thuận lợi cho việc hình thành lực, phẩm chất để em phát triển toàn diện - Phần lớn học sinh ngoan ngỗn, biết u thương đồn kết giúp đỡ lẫn học tập 2.1.2 Khó khăn: * Về học sinh - Thực tế năm học 2015- 2016, lớp 4A tơi phụ trách số em ý thức học tập chưa cao: Học sinh đến lớp không giờ, quên mang dụng cụ học tập, chưa tập trung ý học, chưa hợp tác nhóm gây ảnh hưởng đến việc học tập nề nếp lớp -Nhiều em rụt rè, chưa mạnh dạn tự tin; thụ động học tập sinh hoạt chung Một số em chưa biết cách diễn đạt, trình bày, ứng xử có phần mang tính “ tuỳ tiện ” Một số em tiếp thu chậm chưa dám tìm kiếm giúp đỡ bạn, giáo điều chưa biết * Về phụ huynh - Phần lớn em nhà nông dân, số gia đình khó khăn làm ăn nên phụ huynh khơng có thời gian quan tâm đến việc học tập - Địa bàn học sinh rộng dẫn đến ảnh hưởng khơng đến việc lại, học hành em mùa mưa bão, việc phối kết GV phụ huynh có phần khó khăn 2.1.3 Điều tra khảo sát, thống kê số kĩ năng: * Khảo sát nội dung: “Thảo luận nhóm” qua quan sát HS thực hành thảo luận nhóm số tiết Tốn, Tiếng Việt, Khoa học Năng lực hợp tác nhóm Chưa biết cách lắng nghe, hay tách Biết cách hợp tác, chia sẻ khỏi nhóm, khơng chia sẻ SL % SL % 14 51,9 13 48,1 TSHS 27 * Khảo sát chất lượng mơn Tốn- Tiếng Việt đầu năm học: Mơn Tốn Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 14,8 29,6 11 40,7 14,8 Tiếng Việt 18,5 33.3 33,3 14,8 Từ thực trạng giáo viên chủ nhiệm lớp tơi băn khoăn, tìm tòi để tìm giải pháp nhằm hình thành lực, phẩm chất học sinh lớp phụ trách Với mong muốn góp phần kinh nghiệm vào việc giáo dục số lực, phẩm chất cho học sinh theo Thông tư 30/Bộ GDĐT điều thực cần thiết 2.2 Các giải pháp: 2.2.1 Tổ chức điều tra sơ khảo tình hình thực tế qua phụ huynh, tiếp cận tạo niềm tin: Ngay từ đầu năm học nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 4A, thân trực tiếp điều tra tình hình thực tế, sơ khảo tình hình mặt để nắm mặt mạnh, mặt yếu lớp phụ trách Trong lớp có học sinh gia đình nghèo, gia đình khó khăn, cơng nhân, nơng dân Từ có sở để phân loại biện pháp giáo dục Đối với học sinh nghèo, học sinh gặp hồn cảnh khó khăn ln kết hợp với nhà trường, hội cha mẹ học sinh, ban ngành đoàn thể khác tạo điều kiện giúp đỡ em mặt tinh thần vật chất Sau nhận lớp tìm hiểu kỹ em thơng qua phụ huynh câu hỏi thông thường như: hỏi tên, tuổi, sở thích,…khen ngợi đồ dùng em để giúp em mạnh dạn, tự tin cảm thấy gần gũi với giáo viên Nhất em nhút nhát, chưa tự tin chia sẻ ý kiến trước đám đơng Qua phụ huynh giáo viên phải biết thêm mặt ưu điểm, khuyết điểm em để phát huy có biện pháp khắc phục Tôi tạo gần gũi với em học tập giao tiếp, vui chơi để phát khả nhận thức tư em Thường xuyên theo dõi để phát học sinh chăm học, học sinh lười học, em trung thực, em chưa trung thực Với em lười học, thường động viên em lời nói nhẹ nhàng, tuyên dương tán thưởng em chăm học Với em chưa trung thực, thường dùng câu chuyện có tình để kể cho em nghe, cho em liên hệ giáo dục qua câu chuyện Ví dụ: Với học sinh thuộc gia đình có hồn cảnh khó khăn, đầu năm học em chưa đủ sách để học giáo viên mượn sách tủ sách dùng chung em học Với học sinh rụt rè, nhút nhát tơi ln gần gũi, trò chuyện, học thường tạo hội cho em bày tỏ ý kiến 2.2.2 Tìm hiểu tâm lí, lực phẩm chất, kiến thức kĩ thông qua giáo viên dạy em lớp 4: Ngay từ đầu năm học nhà trường có kế hoạch cụ thể công tác chuyển giao tiếp nhận học sinh từ lớp Vào kì thi cuối năm học Ban giám hiệu trường tiểu học thống có dự kiến phân công GVCN lớp năm sau tiến hành coi chấm thi nghiệm thu chất lượng lớp Tiến hành kiểm tra kiến thức lực học sinh, qua kiểm tra nắm bắt học sinh có lực trội hạn chế như: Em đọc tốt, rõ lưu loát, học sinh viết chữ đẹp, em nắm tốn, em có kĩ tính tốn chậm, diễn đạt viết văn lủng củng Ngồi tơi gặp giáo viên trực tiếp giảng dạy em để tìm hiểu rõ tình hình mặt học sinh, để nắm mặt mạnh, mặt yếu học sinh, đặc biệt lực em Qua đó, tơi biết học sinh học giỏi, có lực trội nào, học sinh ngoan, gia đình học sinh quan tâm đến em để từ có biện pháp cụ thể cho lớp năm học tới Ví dụ: Ở lớp có em Đồn Kim Quý học sinh lớp chủ nhiệm, lớp em học sinh có khiếu đặc biệt môn Mỹ thuật Thế em lại học chậm môn học khác Hay em Nguyễn Thị Thùy Nhung lớp em có lực quản lý tốt, năm liền làm lớp trưởng từ lớp 1- 3, em Nguyễn Thị Thu Hà có khiếu trội kể chuyện hay hát hay Qua việc nắm bắt tình hình học sinh, giáo viên lên kế hoạch đặt mục tiêu cụ thể cho học sinh lớp để giúp em vừa học tốt vừa phát huy mạnh 2.2.3 Xây dựng kế hoạch, nề nếp nội quy lớp học : Từ việc điều tra sơ khảo nắm mặt mạnh, mặt yếu lớp từ có biện pháp giáo dục thích hợp: Tổ chức cho lớp bầu Hội đồng tự quản lớp, Hội đồng tự quản phải người có học lực giỏi, đối xử hoà đồng với bạn bè, mạnh dạn, nhanh nhẹn, nhiệt tình cơng việc giao, có khả điều hành, tự quản lớp hoạt động tốt Xây dựng lớp có nề nếp tốt tức tạo cho em học sinh có lực tự quản tốt, từ đầu năm học giáo viên chủ nhiệm phải lên kế hoạch cho năm học, tháng, tuần dựa kế hoạch nhà trường Xây dựng nề nếp tự quản, bầu chọn Hội đồng tự quản lớp gồm: Chủ tịch Hội đồng, Phó Chủ tịch, trưởng ban phụ trách theo ban: Ban học tập, văn nghệ, sức khỏe, đối ngoại, thư viện Sau bầu xong, giáo viên họp Hội đồng tự quản trưởng ban để phân công quán triệt rõ nhiệm vụ cho em GVCN Hội đồng tự quản ban xây dựng nội quy lớp cụ thể, rõ ràng cho năm học Ngoài ra, giáo dục em phải: “Nói lời hay, làm việc tốt”, “Gọi bạn xưng mình” Thường xuyên giáo dục em có tính tự giác, chấp hành tốt nội quy lớp, trường Muốn em thực tốt, nghiêm túc người giáo viên chủ nhiệm lớp phải thực gương mẫu mặt, phải là: “Tấm gương sáng cho học sinh noi theo”, nói phải làm, đề phải thực khen chê mực Vì học sinh tiểu học em lứa tuổi nhỏ nên giáo dục nghiêm khắc cởi mở gần gũi độ lượng, vị tha học sinh biết nhận lỗi sửa lỗi, tuyệt đối không trù ém sĩ nhục học sinh Trong học tập trọng rèn luyện cho học sinh nhiều hình thức khác mà trọng khâu nề nếp từ đầu năm vào lớp thuộc bài, lên lớp hiểu bài, trật tự nghe giảng học, lớp Ban học tập kiểm tra tập nhà bạn tổ Vì nề nếp tốt quan trọng góp phần lớn định kết học tập học sinh Chính từ đầu năm học, giáo viên phải quán triệt nề nếp cách: Cho lớp học nội quy lớp học, quy định giáo viên, nội quy nhà trường điều Bác Hồ dạy Để giúp em biết đem đồ dùng học tập cho buổi học (vì đầu năm phần lớn em chưa biết đọc chữ ), giáo viên sử dụng chữ số để đánh dấu vào sách, để em không lẫn lộn Với phương pháp giáo viên không nhiều thời gian, không tạo áp lực học sinh mà giúp cho lớp vào nề nếp tốt Ví dụ: Phía tay trái góc bảng ghi rõ lớp, sĩ số học sinh, sĩ số kí hiệu góc bảng; + , B , V , S , 1, 2, 3, Chỉ vào + lớp trật tự lắng nghe giáo viên giảng Khi viết kí hiệu B lớp lấy bảng cá nhân làm Giáo viên gõ thước học sinh đưa bảng, thước thứ hai quan sát, nhận xét bảng, thước thứ ba xóa bảng Giáo viên ghi kí hiệu / học sinh đọc cá nhân, // đọc đồng nhóm, /// lớp đọc Giáo viên ghi kí hiệu dành cho học sinh khó khăn học tập Khi viết kí hiệu S học sinh mở sách, kí hiệu V lấy để ghi làm tập lớp Sau học sinh làm xong giáo viên xố kí hiệu đó, học sinh cất sách Kí hiệu 1, 2, 3, nhắc nhở tổ chưa nghiêm túc học Cùng lớp tổ ln thi đua với nhau, tổ có em học muộn nghỉ học khơng có giấy xin phép cha mẹ em xét thi đua tổ đứng sau tổ khơng có em vi phạm Muốn động viên phong trào thi đua giáo viên chủ nhiệm phải cơng minh, tuyệt đối khơng thiên vị theo cảm tính, từ gây lòng tin với em Không giáo dục học sinh có nề nếp tốt học, lớp mà thường xun giáo dục em có nề nếp tốt hoạt động, sinh hoạt ngồi Ví dụ: Bắt đầu có trống báo em có mặt đầy đủ lớp để lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng kiểm tra việc chuẩn bị nhà sau em ngồi vào truy đạo lớp trưởng, tổ chức cho em vào nề nếp truy bài, giáo viên mặt lớp em làm tốt Nhưng khơng phải phó mặc cho cán lớp, giáo viên nghe lớp trưởng báo cáo kết chuẩn bị em mà phút kiểm tra đột xuất 1, tổ Áp dụng biện pháp đỡ tốn thời gian, không chiếm dạy mà rèn cho học sinh tính tự giác cao, đồng thời hạn chế đùa nghịch em chưa vào học 2.2.4 Phân loại đối tượng học sinh lớp, đưa biện pháp cụ thể để giáo dục học sinh: Căn vào tình hình lớp sau thời gian học tập, tiến hành phân loại đối tượng học sinh lớp để biết có học sinh tốt, có học chưa tốt Để có biện pháp giáo dục em mặt nào, mơn để kịp thời bồi dưỡng nâng cao trình độ đồng lớp Những em yếu, chậm tiến xếp em ngồi vị trí giáo viên dễ tiếp cận, xếp em học tốt ngồi bên cạnh, giao nhiệm vụ cho em kèm bạn yếu qua tiết học, học học Đồng thời tiện cho giáo viên theo dõi hướng dẫn học sinh học tập theo dõi kết học tập em qua học Đặc biệt cần ý phát triển tư nâng cao kiến thức bồi dưỡng học sinh có lực học tập tốt Bên cạnh đó, giáo viên thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt cho em hát tập thể, chơi trò chơi dân gian để giúp em gần hơn, thân thiện hơn, giúp em phát huy khả giao tiếp, ứng xử tình dễ dàng Giáo viên gặp gỡ phụ huynh thường xuyên để tìm hiểu thêm hồn cảnh riêng em, từ có cách giúp đỡ cho phù hợp Đồng thời kêu gọi phối hợp chặt chẽ phụ huynh giáo viên việc xây dựng thời gian biểu học nhà, nhắc nhở việc chuẩn bị đồ dùng học tập trước đến lớp, kiểm tra làm, học nhà cho hoàn chỉnh Đối với học sinh cá biệt, giáo viên cần phải tăng cường việc gặp gỡ, trao đổi thường xuyên với phụ huynh để nắm rõ ngun nhân, từ tìm biện pháp khả thi để giúp đỡ em nhiều Chú ý khai thác điểm tốt dù nhỏ để khích lệ, động viên, khen thưởng kịp thời, gây ý, ngưỡng mộ bạn lớp, tạo niền tin, để em thấy việc học quan trọng, tương lai sau đời người, niềm hy vọng gia đình xã hội, từ em có ý thức chuyển hướng rõ rệt Điều tối kỵ đừng nhìn em với nhìn gay gắt, khơng nên nhớ hồi thói hư, tật xấu em, với tâm người thầy, người mẹ mở rộng lòng vị tha với em thật cảm hóa em dần hồn thiện Đối với em gia đình gặp hồn cảnh khó khăn, giáo viên cần có quan tâm đặc biệt hơn, tham mưu với lãnh đạo nhà trường với Ban đại diện CMHS hỗ trợ vật chất, động viên tinh thần tạo điều kiện cho em tham gia học tập tốt, giáo viên cần phải trao đổi với phụ huynh động viên cho em học chuyên cần, không bỏ dở chừng dù hoàn cảnh Không quan tâm đến học sinh cá biệt mà khâu quan trọng công tác chủ nhiệm giáo viên cần phải quan tâm đến em tốt, em có khiếu bẩm sinh vẽ đẹp, hát hay, kể chuyện tốt… cử tham gia phong trào nhà trường hay địa phương tổ chức vừa giúp em phát huy khả vừa điểm phong trào cho lớp, cho trường Trong giảng dạy, giáo viên phải dự kiến tình sư phạm xảy cách ứng xử với học sinh Thực cơng tác giáo dục tồn diện thơng qua việc kết hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội Thường xuyên liên hệ trao đổi thông tin hai chiều với phụ huynh đến nhà để trao đổi tình hình học tập học sinh Lớp xây dựng nhóm học tập để giúp đỡ như: Đơi bạn tiến, Nhóm học tập tự quản Qua thường xuyên kiểm tra động viên khuyến khích em phong trào hội hoa học tốt 2.2.5 Xây dựng mối quan hệ giáo viên với học sinh học sinh với học sinh: * Xây dựng mối quan hệ thầy- trò: Trước đây, quan hệ thầy, trò quan hệ chịu ơn- ban ơn; bề trên- kẻ dưới; giảng giải- ghi nhớ Ngày nay, quan hệ thay quan hệ phân cơng-hợp tác Thầy thiết kế-trò thi cơng Thầy giao việc-trò làm Mỗi lời thầy nói phải “lệnh” (một lời giao việc) Do vậy, u cầu tơi đưa ra, học trò phải thi hành thật nghiêm Ngay từ đầu, tơi u cầu học trò phải cố gắng làm cho Nếu chưa phải làm lại cho Đúng từ việc làm, nghiêm nghiêm việc làm thái độ khắt khe, gay gắt Quan hệ tơi học trò quan hệ hợp tác làm việc: giao việc- học trò làm; tơi hướng dẫn- học trò thực Khi giao việc, tơi nói lần, nói lớp trật tự Với cách làm này, tự nhiên thầy trở nên nói ít, học trò làm nhiều Làm việc phẩm chất, lực kèm theo Làm đến nơi đến chốn ý thức kỉ luật đến nơi đến chốn Hành vi giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí hình thành tính cách trẻ Vì vậy, lên lớp, tơi ln ý đến cách đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trò noi theo Khơng lí mà tơi cho phép cẩu thả xuề xòa, qua loa trước mặt học sinh Khi học sinh làm chưa đúng, yêu cầu học sinh phải làm lại khơng phê phán Tôi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại lớp Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tơi ln cố gắng kiềm chế tơn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ em sửa chữa Tơi khơng có lời nói, cử xúc phạm em Ở tuổi này, lòng tự trọng em cao, lời nói xúc phạm làm tan nát tâm hồn trẻ thơ Thậm chí có em ốn hận, căm ghét thầy cơ, bỏ học không trở lại lớp học cho dù có nhiều người đến nhà vận động Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, biết có em học yếu có hơm khơng học bài, làm lỗi khơng phải hồn tồn em Có em ham chơi nên quên học bài, có em bị từ lớp Nhưng có em học yếu, không học làm điều kiện khách quan Gia đình em đâu phải lúc đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải em may mắn dược bố mẹ, ông bà động viên bước học tập Và có biết bố mẹ phải lo làm thuê, làm mướn kiếm sống ăn chơi cờ bạc hay ốm đau bệnh hoạn, nên khơng để ý đến việc học cái, chí em bị mắng chửi, bị đánh đập Những sóng gió tác động đến tâm lí trẻ thơ, cản trở việc học tập em Nếu giáo viên ngun nhân dễ giận đùng đùng, la mắng, trừng phạt em Điều bất lợi cho quan hệ thầy-trò Vì vậy, đứng trước học sinh quậy phá, hay lơ đãng khơng chịu hợp tác làm bài, tơi ln bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng em để hỏi cho rõ nguyên nhân Lần đầu em vi phạm, nhẹ nhàng nhắc nhở Nếu lần thứ hai, em tái phạm, phải đến nhà tìm hiểu ngun nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục em Hàng ngày, ln khích lệ biểu dương em kịp thời, ca ngợi ưu điểm em nhiều phê bình khuyết điểm Tơi cố tìm ưu điểm nhỏ để khen ngợi động viên em Nhưng khen, tơi khơng qn thiếu sót để em khắc phục ngày hoàn thiện Khi nói chuyện, giảng, nghiêm khắc phê bình lỗi lầm học sinh, ln thể cho em thấy tình cảm yêu thương người thầy học trò Theo qui luật phản hồi tâm lí, tình cảm thầy trước sau đáp lại tình cảm học trò Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh “Lớp học thân thiện” có người thầy có lòng nhân hậu, bao dung, hết lòng học sinh thân u Có người thầy chắn học sinh chăm ngoan, tích cực ham học, thích học * Xây dựng mối quan hệ bạn bè: Trong sống người, ngồi người thân gia đình ra, cần có bạn bè để chia sẻ Học sinh Tiểu học vậy, em có nhiều bạn bè thân thiết lớp em hợp tác vui vẻ với giúp đỡ tiến Em học giỏi giúp em học yếu; ngược lại, em học yếu dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ học tập mà khơng phải e ngại, xấu hổ (Học thầy không tày học bạn) Nhưng thực tế, lớp học thường xuất số em chia bè phái, phân biệt giàu nghèo, hay nói xấu châm chọc Những em nữ hay rỗi hay hờn giận Còn em nam hăm he đánh nhau, trả thù Tuy em chưa gây chuyện nghiêm trọng ảnh hưởng xấu đến tình cảm bạn bè chất lượng học tập lớp Là giáo viên chủ nhiệm, quan tâm đến vấn đề Xây dựng mối quan hệ bạn bè đoàn kết, gắn bó tơi xây dựng nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện Từ mơi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập lớp chắn nâng cao Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đồn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ học tập, tạo hoạt động, vấn đề đòi hỏi hợp tác nhiều học sinh Cách làm cụ thể sau: - Trong tiết học, tơi thường xun chia nhóm ngẫu nhiên Tiết học này, em chung nhóm với bạn này, tiết sau, em lại chung nhóm với bạn khác Lúc đầu có em chưa chịu, ngồi chung nhóm có em lại quay mặt chỗ khác, ngồi im khơng tham gia, muốn làm làm; có nhóm lại cãi nhau, khơng chịu làm nhóm trưởng đùn đẩy khơng chịu ghi kết thảo luận vào phiếu, dẫn đến khơng hồn thành nhiệm vụ Trước tình trạng đó, tơi tiến hành đánh giá kết nhóm lấy kết chung cho tất thành viên nhóm Do đó, em khá, giỏi buộc phải tích cực Còn em khơng tích cực hợp tác, cho ngồi riêng phải làm tồn cơng việc nhóm Bị ngồi nên khơng thể hồn thành cơng việc Cứ vậy, việc hợp tác học sinh lớp cải thiện - Khuyến khích học sinh tự viết điều em chưa đồng ý việc làm, cách cư xử lớp trưởng, lớp phó bạn lớp khơng nói xấu, khơng xa lánh bạn Căn vào điều em viết ra, điều tốt tơi đọc cho lớp nghe tuyên dương trước lớp Còn điều em phê bình tơi phải điều tra nắm rõ hay sai Sau góp ý riêng với học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu em phải sửa chữa - Khi có chuyện xích mích em với em kia, kịp thời can thiệp không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn Tơi gặp gỡ trao đổi riêng với học sinh nhóm học sinh để biết rõ đầu Sau phân tích rõ đúng, sai Ai sai phải nhận lỗi xin lỗi bạn Sau giảng hòa bắt tay vui vẻ trở lại - Đầu năm học, thỏa thuận với lớp lớp có bạn đau ốm nằm viện lớp qun góp tiền để mua q đến thăm bạn, động viên bạn an tâm chữa bệnh Khi bạn khỏi bệnh, học sinh giỏi giúp đỡ bạn học tập để theo kịp chương trình Vì vậy, năm học vừa qua, lớp tơi có em bị bệnh nặng phải nằm viện dài ngày hết bệnh, em bạn bè giúp đỡ nên nhanh chóng theo kịp chương trình với lớp - Để tạo dựng cho em tình bạn bền đẹp với kỉ niệm sâu sắc tuổi học trò, tơi tổ chức sinh nhật cho học sinh lớp học chơi Những em có ngày sinh trùng vào ngày thứ bảy, chủ nhật tổ chức vào sáng thứ bảy Hình thức tổ chức em ban cán định Nhưng chủ yếu múa hát, lời chúc mừng quà nhỏ khoảng vài chục ngàn đồng lớp đóng góp Có nhiều em khơng nhớ ngày sinh Bởi em chưa cha mẹ tổ chức sinh nhật, chưa nhận q mang ý nghĩa sâu sắc Vì vậy, lớp tổ chức sinh nhật, nhiều em xúc động 2.2.6 Vận dụng tốt mơ hình dạy học VNEN đường hình thành số lực phẩm chất cho học sinh tốt 2.2.7 Thực tốt khấu đánh thường xuyên cuối kỳ, cuối năm cho học sinh theo Thông tư 30/Bộ GD ĐT giúp học sinh biết kịp thòi hạn chế phẩm chất, lực từ có điều chỉnh theo hướng tích cực 2.2.8 Kết hợp với giáo viên môn tổng phụ trách Đội: - Kết hợp với giáo viên mơn: Việc hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh trải nghiệm qua tất môn học, ngồi mơn Tốn, Tiếng Việt Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục Vì tơi kết hợp với giáo viên môn rèn nề nếp cho em Qua giáo viên môn nắm bắt, tìm hiểu kiến thức, lực phẩm chất học sinh sát tất môn học khác như: Âm nhạc, Mỹ thuật, Đạo đức, Tự nhiên xã hội Vào tiết sinh hoạt tuần cuối tháng tổ chức họp giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn để trao đổi kiến thức, lực, phẩm chất học sinh, qua giáo viên nắm rõ đối tượng học sinh khách quan Cùng với giáo viên chủ nhiệm đưa hình thức, biện pháp hay để giáo dục học sinh lớp hiệu Phối hợp với giáo viên môn tiết học hoạt động lên lớp, thể dục, tổ chức cho em chơi trò chơi như: làm phóng viên; sắm vai xử lí tình phòng tránh bị xâm hại, từ chối chất gây nghiện, bày tỏ thái độ người bị nhiễm HIV/AIDS, đóng vai xử lí tình mơn Đạo đức Thơng qua hoạt động này, em hình thành rèn luyện nhiều kĩ sống cần thiết Căn vào phiếu điều tra đầu năm, nắm khả em nên phân công vai diễn, múa hát giao việc phù hợp với em, khuyến khích động viên em tự tin bộc lộ khiếu Nhờ vậy, tiết học khóa trở nên sôi nổi, em hào hứng tham gia Thông qua hoạt động vui chơi, em “làm”, “được trải nghiệm” sống thực, điều giúp em lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ sống cách nhẹ nhàng, lại hiệu - Kết hợp với tổng phụ trách Đội: Để công tác chủ nhiệm lớp tôt giáo viên chủ nhiệm phải kết hợp chặt chẽ với tổng phụ trách đội Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên theo dõi nắm bắt kịp thời kế hoạch Đội để tổ chức họat động sinh hoạt tập thể vui chơi thông qua hoạt động lên lớp cho em như: - Tổ chức cho học sinh ôn luyện kiến thức, kĩ trò chơi như: Hái hoa dân chủ, Thi tìm hiểu An tồn giao thơng, Nội dung thi tơi soạn chương trình powerPoint nên gây thích thú, hào hứng cho học sinh lần tham gia - Tổ chức buổi họp lớp, làm đồ dùng học tập làm báo tường, vẽ tranh chào mừng ngày lễ lớn - Hướng dẫn em làm bình hoa, cắt gấp hoa để trang trí góc học tập làm số đồ chơi đơn giản để trưng bày để tặng người thân bạn bè Dựa hướng dẫn báo Chăm học, tập chung lớp lại hướng dẫn em làm việc theo nhóm Các em làm, giúp đỡ làm việc Nhờ thường xuyên tổ chức hoạt động sinh hoạt tập thể trò chơi cho lớp nên em trở nên tự tin, động sáng tạo Và điều quan trọng thực xây dựng môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực Sĩ số lớp đảm bảo, chất lượng học tập học sinh ngày nâng cao hoạt động đội để thực có hiệu hoạt động Đội tổ chức như: Tham gia hội thi văn nghệ, làm báo tường, vui tết trung thu, tham gia trò chơi v.v Phối hợp giáo viên TPT Đội tổ chức cho học sinh xem phim tài liệu kỉ niệm kiện lịch sử trọng đại đất nước như: Kỉ niệm ngày thành lập Đảng, Cách mạng tháng Tám, Kỉ niệm ngày quốc khánh, ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, ngày giải phóng miền Nam, Những đoạn phim tài liệu lấy mạng internet kết nối với máy chiếu, chiếu lên cho học sinh xem Tham mưu Liên Đội hỗ trợ em học sinh có hồn cảnh khó khăn vươn lên học tập tốt; Liên Đội có kế hoạch tạo điều kiện giúp đỡ thông qua hoạt động quyên góp như: Vòng tay bè bạn, Kế hoạch nhỏ, Áo ấm đến trường, Vì người nghèo 2.2.9 Phối hợp giáo viên chủ nhiệm phụ huynh làm tốt công tác giáo dục học sinh: Tổ chức họp phụ huynh đầu năm, thông báo kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục năm học nhà trường, lớp chủ nhiệm Tổ chức thảo luận hoạt động lớp, ký cam kết nội dung thực ATGT, ATTH, An toàn mùa mưa Bão, Phòng chống tệ nạn XH phối hợp giáo dục học sinh v.v Thông báo cho phụ huynh nội dung Thông tư 30/BGD&ĐT đánh giá học sinh tiểu học để biết phối hợp tốt công tác giáo dục em * Đối với học sinh có phụ huynh nhà làm ăn gần: Giáo viên chủ nhiệm phải giữ mối quan hệ thường xuyên với phụ huynh học sinh để nắm thông tin học sinh qua phụ huynh trao đổi thêm kết học tập học sinh, đạo đức tác phong… để gia đình cộng tác việc giáo dục, nhắc nhở, động viên em học tập sinh hoạt Trong họp phụ huynh đầu năm, đề yêu cầu để phụ huynh rèn nề nếp cho học sinh như: - Hằng ngày, kiểm tra sách em - Nhắc nhở học làm tập đầy đủ - Chuẩn bị sách đồ dùng học tập cho theo thời khoá biểu - Giáo dục ý thức gọn gàng, ngăn nắp học tập, vui chơi - Sinh hoạt điều độ, thời gian biểu, tránh tình trạng vừa học vừa chơi - Thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm tình hình học tập qua điện thoại qua sổ liên lạc Ngoài giáo viên chủ nhiệm phải vận động tuyên truyền phụ huynh học sinh phù hợp Tuỳ theo điều kiện, hoàn cảnh, gia cảnh học sinh mà giáo viên chủ nhiệm có phương pháp tuyên truyền, vận động thuyết phục Để công tác tun truyền, vận động có hiệu đòi hỏi giáo viên phải tìm hiểu gia cảnh, hồn cảnh, điều kiện phục vụ khác có liên quan điều kiện kinh tế, vị quan hệ xã hội, quan hệ xóm làng, thân tộc…Điều giúp cho giáo viên có thấu hiểu sâu phụ huynh học sinh để giáo viên có đồng cảm, tạo dựng thân thiện, từ lời nói giáo viên có tính thuyết phục họ dễ dàng nghe theo tạo điều kiện, động viên em trở lại trường * Đối với học sinh có phụ huynh làm ăn xa phải thiết lập kênh thông tin liên lạc với phụ huynh qua điện thoại, Gmail, Facebook, thư từ - Giáo viên chủ nhiệm chủ động thu thập số điện thoai, địa gmail, facebook phụ huynh học sinh lớp thông qua họp phụ huynh, ghi vào sổ chủ nhiệm sổ tay cá nhân chủ nhiệm - Liên lạc điện thoại, nhắn tin qua gmail phụ huynh làm ăn xa nhà để trao đổi tình hình thơng báo kết học rèn luyện học sinh theo tháng kì - Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên liên lạc nắm bắt dịp phụ huynh quê để đến nhà trao đổi tình hình học tập em Kết đạt được: Cuối năm học 2015-2016, nhờ việc áp dụng biện pháp trên, lớp chuyển biến rõ rệt nề nếp, chất lượng học tập lực phẩm chất em: - Duy trì tốt sĩ số: 27/27em, tỉ lệ 100%; - Phẩm chất, lực đánh giá Đạt: 27/27 em, tỉ lệ 100%; - Kiến thức, kĩ mơn học Hồn thành: 27/27 em, tỉ lệ 100%; - Lớp đạt danh hiệu: “lớp học thân thiện”, “lớp tiên tiến xuất sắc” - Nhìn chung em hoang nghịch, chưa chăm học biết nghe lời, ý thức học tập tốt Trong đợt kiểm tra, lớp tơi khen lớp có nếp ổn định sớm hiệu công tác chủ nhiệm tốt trường Số liệu khảo sát sau thực hiện: Học tập Tốt Chưa tốt 27 Kỷ luật Tốt Chưa tốt 27 KẾT LUẬN Vệ sinh Tốt Chưa tốt 27 3.1 Ý nghĩa, phạm vi ứng dụng đề tài: 3.1.1 Ý nghĩa đề tài: Làm công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng, lao động giáo viên chủ nhiệm lao động sáng tạo khơng ngừng, đòi hỏi phải toàn diện: sáng tạo soạn giảng, tổ chức hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể đặc biệt biện pháp giáo dục phẩm chất, lực rèn luyện kiến thức, kĩ cho học sinh; phải khéo léo tinh tế để trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào cơng tác giáo dục Bởi vậy, có giáo viên thực tâm huyết với nghề, thực thương yêu học sinh hồn thành tốt nhiệm vụ để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp địa bàn khó khăn đánh dấu bước đột phát lên nghiệp giáo dục xã nhà nói riêng tồn ngành nói chung Đạt kết trên, tơi áp dụng giải pháp cụ thể sau: Giải pháp 1: Tổ chức điều tra sơ khảo tình hình thực tế qua phụ huynh, tiếp cận tạo niềm tin Giải pháp 2: Tìm hiểu tâm lí, lực phẩm chất, kiến thức kĩ thông qua giáo viên dạy bậc học mầm non Giải pháp 3: Xây dựng kế hoạch, nề nếp nội quy lớp học Giải pháp 4: Phân loại đối tượng học sinh lớp, đưa biện pháp cụ thể để giáo dục học sinh Giải pháp 5: Xây dựng mối quan hệ giáo viên với học sinh học sinh với học sinh Giải pháp 6: Kết hợp với giáo viên môn tổng phụ trách Đội Giải pháp 7: Phối hợp giáo viên chủ nhiệm phụ huynh làm tốt công tác giáo dục học sinh 3.1.2 Phạm vi áp dụng đề tài: Với sáng kiến này, thân phổ biến với tất giáo viên nhà trường, áp dụng đạt hiệu cao Đồng thời nhà trường đánh giá cao, phổ biến nhân rộng toàn đơn vị Qua muốn đề tài ứng dụng rộng rãi cho tất giáo viên chủ nhiệm Trường tiểu học thuộc địa bàn khó khăn tồn huyện nói riêng Trường tiểu học thuộc vùng khó khăn tỉnh Quảng Bình nói chung ... nhiệm lớp tơi băn khoăn, tìm tòi để tìm giải pháp nhằm hình thành lực, phẩm chất học sinh lớp phụ trách Với mong muốn góp phần kinh nghiệm vào việc giáo dục số lực, phẩm chất cho học sinh theo Thông. .. lên, góp phần đáng kể giảm áp lực điểm số, bệnh thành tích giáo dục Vậy làm để hình thành cho cho học sinh phát triển đắn lâu dài phẩm chất, lực theo Thông tư số 30/TT-BGD&ĐT việc đánh giá học sinh... đường hình thành số lực phẩm chất cho học sinh tốt 2.2.7 Thực tốt khấu đánh thường xuyên cuối kỳ, cuối năm cho học sinh theo Thông tư 30/Bộ GD ĐT giúp học sinh biết kịp thòi hạn chế phẩm chất,