KỸ THUẬT xây DỰNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONGCHƯƠNG TRÌNH SINH học THCS

KỸ THUẬT XÂY DỰNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC THCS MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG .2 Một số vấn đề chung trắc nghiệm TNKQ 1.1 Khái niệm trắc nghiệm (Test) 1.2 So sánh số tiêu chí TNTL TNKQ : 1.3 So sánh kiểm tra TNTL TNKQ .3 1.4 Ưu nhược điểm TNKQ .4 1.5 Quy trình viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan: 1.6 Các nguyên tắc xây dựng câu hỏi TNKQ theo mục tiêu, nội dung khảo sát : 1.7 Tiêu chí câu hỏi trắc nghiệm khách quan Kỹ thuật xây dựng câu trắc nghiệm khách quan 2.1 Câu trắc nghiệm Đúng - Sai : 2.2 Câu trắc nghiệm ghép đôi: .13 2.3 Câu trắc nghiệm điền khuyết : 16 2.4 Câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn 19 2.5 Một số dạng câu TNKQ khác: 44 MỞ ĐẦU Thực tế năm gần có đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá (KTĐG) Song mức độ đổi hoàn thiện chưa đáp ứng mục tiêu đề ra, đặc biệt khâu KTĐG KTĐG khâu quan trọng trình dạy học cung cấp thông tin phản hồi ngược ngồi ngược cho q trình dạy học mà điều quan trọng thông qua KTĐG nhằm phát lệch lạc, khiếm khuyết từ trình dạy học sở đó, GV có kế hoạch điều chỉnh uốn nắn kịp thời Có nhiều hình thức KTĐG khác nhau: quan sát, vấn đáp, tự luận, trắc nghiệm khách quan (TNKQ), phương pháp có ưu nhược điểm riêng để nâng cao chất lượng KTĐG chất lượng dạy - học, thường người ta kết hợp tất phương pháp KTĐG Riêng vấn đề viết sử dụng câu hỏi TNKQ, số GV chưa thành thạo, thiếu kinh nghiệm, lúng túng xây dựng câu hỏi TNKQ hoạt động KTĐG Do vậy, dịp bồi dưỡng hè 2018, sưu tầm, chọn lọc biên soạn tài liệu cố gắng giới hạn chương trình sinh học THCS, hầu mong muốn nghiệp phần phát triển kỹ thiết kế xây dựng câu hỏi TNKQ chuyên môn nhằm phục vụ tốt cho công việc giảng dạy Sự hiểu biết thân có hạn, thời gian công sức đầu tư cho tài liệu hạn chế, chắn tài liệu nhiều thiếu sót Rất mong đóng góp chân tình bạn đồng nghiệp Gia Lai ngày 01 tháng năm 2018 NỘI DUNG Một số vấn đề chung trắc nghiệm TNKQ 1.1 Khái niệm trắc nghiệm (Test) Trắc nghiệm công cụ hay hệ thống công cụ dùng đo lường hành vi nhằm trả lời cho câu hỏi: kết học tập cá nhân so với cá nhân khác hay so với nhiệm vụ học tập qui định từ trước Theo giáo sư Trần Bá Hoành: “Test” tạm dịch phương pháp trắc nghiệm, hình thức đặc biệt để thăm dò số đặc điểm lực, trí tuệ học sinh (thơng minh, trí nhớ, tưởng tượng, ý) để kiểm tra số kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo học sinh thuộc chương trình định Hiện nay, người ta hiểu trắc nghiệm tập nhỏ câu hỏi có kèm theo câu trả lời sẵn, yêu cầu học sinh suy nghĩ dùng kí hiệu đơn giản quy ước để trả lời Sơ đồ phương pháp trắc nghiệm : CÁC PHƯƠNG PHÁP TRẮC NGHIỆM QUAN SÁT VIẾT TNTL VẤN ĐÁP TNKQ TỰ DO THEO CẤU TRÚC ĐÚNG/SAI ĐIỀN KHUYẾT GHÉP ĐÔI NHIỀU LỰA CHỌN DIỄN GIẢI TÓM TẮT TIỂU LUẬN LUẬN VĂN LUẬN ÁN 1.2 So sánh số tiêu chí TNTL TNKQ : STT NỘI DUNG SO SÁNH TNTL TNKQ 01 Độ tin cậy Thấp Cao 02 Độ giá trị Thấp Cao 03 Đo lực nhận thức Như 04 Đo lực tư Như 05 Đo kỹ năng, kỹ xảo Như 06 Đo phẩm chất Tốt Yếu 07 Đo lực sáng tạo Tốt Yếu 08 Ra đề thi Dễ Khó 09 Chấm điểm Thiếu xác khách quan Chính xác khách quan 10 Thích hợp với hình thức kiểm tra Quy mô nhỏ Quy mô lớn 1.3 So sánh kiểm tra TNTL TNKQ Giống nhau: - Trắc nghiệm khách quan (TNKQ) hay trắc nghiệm tự luận (TNTL) đo lường kết học tập HS - Dù trắc nghiệm hay tự luận, tất sử dụng để khuyến khích HS học tập nhằm đạt đến mục tiêu: Biết, Hiểu, Vận dụng kiến thức việc giải vấn đề - Cả hai loại đòi hỏi vận dụng nhiều phán đoán chủ quan - Cả hai loại tùy thuộc vào tính khách quan độ tin cậy chúng Khác nhau: TNTL TNKQ - Một câu hỏi thuộc loại tự luận đòi - Một câu trắc nghiệm buộc HS phải hỏi HS phải tự soạn câu trả lời lựa chọn câu trả lời diễn tả ngơn ngữ số câu cho sẵn - Một tự luận gồm số câu hỏi - Một trắc nghiệm thường gồm tương đối có tính chất tổng qt nhiều câu hỏi có tính chất chun đòi hỏi HS phải triển khai câu trả lời biệt đòi hỏi câu trả lời lời lẽ dài dòng ngắn gọn - Trong làm tự luận, HS phải - Khi làm trắc nghiệm HS bỏ phần lớn thời gian để suy nghĩ dùng nhiều thời gian để đọc suy viết nghĩ - Chất lượng tự luận tuỳ - Chất lượng trắc nghiệm thuộc vào kỹ người chấm xác định phần lớn kỹ người soạn thảo trắc nghiệm - Một thi theo lối tự luận tương - Một thi trắc nghiệm khó soạn, đối dễ soạn, khó chấm khó việc chấm cho điểm dễ cho điểm xác dàng xác - Với loại tự luận, HS có nhiều tự - Với trắc nghiệm người bộc lộ cá tính câu trả soạn thảo có nhiều tự bộc lộ kiến lời chấm có tự cho thức giá trị qua việc điểm câu trả lời theo xu hướng đặt câu hỏi, cho quyền tự riêng chứng tỏ mức độ hiểu biết qua tỷ lệ câu trả lời - Khơng có - Một trắc nghiệm cho phép đơi khuyến khích đốn mò, đốn - Sự phân chia điểm tự - Bài trắc nghiệm thường phân chia luận đựơc kiểm soát phần điểm số điểm số HS hoàn toàn định trắc nghiệm lớn người chấm 1.4 Ưu nhược điểm TNKQ 1.4.1 Ưu điểm : - Trong thời gian ngắn kiểm tra nhiều kiến thức cụ thể, nhiều khía cạnh khác kiến thức - Nội dung kiến thức kiểm tra rộng, chống lại khuynh hướng học tủ, học lệch - Số lượng câu hỏi nhiều, đủ sở tin cậy, đủ sở đánh giá chinh xác trình độ học sinh - Việc chấm nhanh chóng, xác - Có thể sử dụng phương tiện kĩ thuật để chấm nhanh xác - Gây hứng thú phát huy tính tích cực học tập học sinh - Giúp hoc sinh phát triển kĩ biết, hiểu, vận dụng phân tích - Với phạm vi bao quát rộng kiểm tra, học sinh chuẩn bị tài liệu để quay cóp Việc áp dụng cơng nghệ vào việc soạn thảo đề thi hạn chế đến mức thấp tượng nhìn hay trao đổi 1.4.2 Nhược điểm : - Hạn chế việc đánh giá lực diễn đạt viết nói, lực sáng tạo, khả lập luận - Không luyện tập cho học sinh cách hành văn, cách trình bày - Không đánh giá khả tư duy, ý thức, thái độ học sinh - Có yếu tố ngẫu nhiên, may rủi - Việc soạn câu hỏi đòi hỏi nhiều thời gian công sức - Tốn việc soạn thảo, in vấn đề, học sinh nhiều thời gian để đọc câu hỏi 1.5 Quy trình viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan: Có dạng : 1.5.1 Quy trình viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan chuẩn hóa : - Quy trình viết câu hỏi TNKQ chuẩn hóa chuyên gia có tay nghề chuyên môn cao, họ thiết kế xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ cách công phu Các câu hỏi THKQ thực nghiệm từ sở nên có độ tin cậy độ xác cao nên dùng nhiều năm, phản ảnh yêu cầu chuẩn mực chương trình, phù hợp với trình độ học sinh - Các câu hỏi TNKQ chuẩn hóa thường hội đồng Quốc gia chuẩn y, đưa vào ngân hàng đề thi, sử dụng kỳ thi cuối cấp, phổ biến rộng rãi ngành giáo dục, giúp cho GV đối chiếu trình độ HS lớp với chuẩn chung - Người ta biên soạn câu TNKQ chuẩn hóa để sử dụng đánh giá tồn phần đánh giá chẩn đoán - Khi sử dụng TNKQ chuẩn hóa, GV cần phải đề cập đến đặc điểm HS địa phương thời gian Qui trình xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan chuẩn hóa gồm bước sau : Sơ đồ : 1.5.2 Quy trình viết câu hỏi TNKQ GV tự thiết kế : Trong trình dạy học, vào nội dung chương trình, trình độ nhận thức HS, GV tự biên soạn câu hỏi TNKQ để dùng vào mục đích cụ thể : dạy kiến thức mới, kiểm tra thường xuyên hay định kỳ, củng cố… cho nhóm HS cụ thể, vào thời điểm cụ thể Đây loại TNKQ có khối lượng nội dung vừa phải trả lời thời gian ngắn Sơ đồ : 1.6 Các nguyên tắc xây dựng câu hỏi TNKQ theo mục tiêu, nội dung khảo sát : - Nguyên tắc 1: Câu hỏi cần phải tuân thủ nguyên tắc mặt lí luận bám sát vào nội dung chương trình cần KTĐG - Nguyên tắc 2: Cần phải đưa mệnh đề xác mặt cú pháp - Nguyên tắc 3: Không đưa thuật ngữ không rõ ràng nhằm mục đích đánh đố tư HS - Nguyên tắc 4: Tránh hình thức câu phủ định - Nguyên tắc 5: Cần phải tách biệt rõ ràng phần kiện phần câu hỏi câu 1.7 Tiêu chí câu hỏi trắc nghiệm khách quan 1.7.1 Tiêu chí định lượng : bao gồm - Độ khó khoảng 25% đến 75% - Độ phân biệt từ 0,2 trở lên - Độ tin cậy từ 0,6 trở lên Các tiêu chí định lượng có chuyên gia, nhà nghiên cứu tiến hành đề thực nghiệm câu hỏi TNKQ thực tế Họ thu thập số liệu cần thiết sử dụng phương pháp thống kê tốn học để xử lí Nội dung câu hỏi TNKQ mà họ thực nghiệm phải bao phủ 100% mục tiêu nội dung cần đánh giá 1.7.2 Tiêu chí định tính - Tiêu chuẩn nội dung khoa học : phải đảm bảo tính giá trị, tính tin cậy, tính khả thi, tính định lượng, tính lý giải, tính xác, tính cơng bằng, tính hệ thống, tính logic, tính kinh tế… - Tiêu chuẩn mặt sư phạm: phải đảm bảo tính giáo dục, tính phù hợp, tính linh hoạt mềm dẻo… Phần lớn câu TNKQ GV tự biên soạn dựa tiêu chí định tính Kỹ thuật xây dựng câu trắc nghiệm khách quan Các loại câu hỏi TNKQ thường sử dụng : - Trắc nghiệm nhiều lựa chọn (Multiple choice questions - MCQ) - Trắc nghiệm Đúng - Sai (True - fause items) - Trắc nghiệm điền khuyết (Supply items) - Trắc nghiệm ghép đơi (Matching items) Ngồi ra, người ta sử dụng số câ TNKQ khác : - Câu hỏi trả lời ngắn - Câu hỏi hình vẽ - Câu trắc nghiệm thái độ 2.1 Câu trắc nghiệm Đúng - Sai : Câu hỏi dạng Đúng – Sai loại câu trắc nghiệm, trước câu dẫn xác định (thơng thường khơng phải câu hỏi) đòi hỏi học sinh phải lựa chọn hai phương án trả lời sai, đồng ý hay khơng đống ý Để đánh giá xác câu hỏi khó hay dễ phải cần tiêu chí định lượng, vấn đề phải có chun gia, nhà thực nghiệm với cơng trình nghiên cứu lượng giá Riêng GV, vấn đề đánh giá câu hỏi mang tính định tính, phụ thuộc vào cảm tính chủ quan cá nhân Tuy nhiên, có phản biện GV tổ chuyên môn với phần đánh giá chất lượng mức độ khó dễ câu hỏi chấp nhận - Tránh viết câu hỏi dễ Ví dụ : Chọn câu trả lời cho câu hỏi sau : Dạng đột biến sau đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể? a Đảo vị trí cặp nuclêôtit b Thêm cặp nuclêôtit c Mất cặp nuclêơtit d Chuyển đoạn nhiễm sắc thể Thí sinh đốn phương án trả lời cách dễ dàng nhờ vào trực giác, phương án a, b, c đề cập đến cặp nuclêôtit, dạng đột biến gen, phương án d phương án đề cập đến nhiễm sắc thể cụm từ nhiễm sắc thể lại có phần câu hỏi 2.4.1.7.2 Kỹ thuật viết phần câu dẫn : - Đảm bảo hướng dẫn phần dẫn rõ ràng việc sử dụng từ ngữ cho phép thí sinh biết xác họ u cầu làm + Phần dẫn câu lệnh Ví dụ : Khoanh tròn đáp án phương án trả lời sau Khoanh tròn câu khẳng định câu sau Chọn câu trả lời câu sau Ví dụ : Hãy chọn khoanh tròn câu khẳng định sau: a ADN vật chất di truyền mức độ phân tử b Nhiễm sắc thể vật chất di truyền mức độ tế bào c Gen đoạn ADN chứa thông tin di truyền d Axit nucleic vật chất di truyền mức độ phân tử e Nhiễm sắc thể vật chất di truyền mức độ phân tử + Phần dẫn câu hỏi Câu hỏi xác định rõ ràng vấn đề yêu cầu HS suy nghĩ để chọn câu trả lời Ví dụ : Về phương diện tuần hồn, hệ tuần hoàn loài sau xác định hệ tuần hồn hở ? 33 a Tơm sơng.* b Cá chép c Ếch đồng d Thằn lằn bóng dài Ví dụ : Trong mối quan hệ sinh vật đây, quan hệ quan hệ cộng sinh ? a Mối Trùng roi b Hải quỳ Cua kí cư c Vi khuẩn nốt sần họ Đậu d Trâu rừng chim Sáo.* + Phần dẫn câu chưa hoàn chỉnh (câu lửng) Câu dẫn phải rõ ràng, chọn phương án trả lời để ghép với câu dẫn chưa hồn chỉnh trở thành câu hồn chỉnh Ví dụ : Chọn phương án câu sau : Sự hợp tác hai lồi sinh vật mà có lợi cho hai bên gọi mối quan hệ a hội sinh b cạnh tranh c cộng sinh d kí sinh Ví dụ : Chọn phương án câu sau : Về phương diện biến thái, củ khoai tây thuộc dạng a thân củ b rễ củ phát triển từ rễ c thân rễ d rễ củ phát triển từ rễ phụ - Để nhấn mạnh vào kiến thức thu nên trình bày câu dẫn theo định dạng câu hỏi thay định dạng hồn chỉnh câu Định dạng câu hỏi có hiệu việc nhấn mạnh kiến thức đạt thay đọc hiểu Ví dụ : Cơ quan đóng vai trò quan trọng việc tiết chất thải qua nước tiểu ? a Thận b Ống dẫn nước tiểu c Bóng đái d Ống đái Câu hỏi nhằm nhấn mạnh kiến thức : Thận quan quan trọng việc tiết chất thải qua nước tiểu Thay viết câu chưa hồn chỉnh : Cơ quan đóng vai trò quan trọng việc tiết chất thải qua nước tiểu 34 a thận b ống dẫn nước tiểu c bóng đái d ống đái Câu trả lời mang tính chất kiểm tra vấn đề đọc hiểu - Nếu phần dẫn có định dạng hồn chỉnh câu, khơng nên tạo chỗ trống bắt đầu phần câu dẫn định dạng gây khó khăn cho thí sinh đọc, tốt nên để cuối câu Dạng câu gần giống câu điền khuyết cho trước phương án trả lời Ví dụ : cấu trúc không gian mà phân tử protein thực chức tế bào a Bậc bậc b Bậc c Bậc d Bậc bậc Ví dụ : Trong mối quan hệ sinh vật đây, quan hệ quan hệ cộng sinh a mối Trùng roi b hải quỳ Cua kí cư c vi khuẩn nốt sần họ Đậu d trâu rừng chim Sáo.* Ví dụ : Trong mối quan hệ sinh vật đây, quan hệ trâu rừng chim Sáo quan hệ a cộng sinh b kí sinh c cạnh tranh d hội sinh - Tránh dài dòng phần dẫn Khi viết câu dẫn nên ngắn gọn, rõ ràng, tránh viết câu dẫn chứa từ, cụm từ, câu hồn tồn khơng có liên quan với trọng tâm nội dung kiến thức cần kiểm tra Ví dụ : Các lồi động vật có khả thích nghi cao độ với mơi trường sống, có lồi sống cạn, có lồi sống nước, có lồi vừa sống cạn vừa sống nước Ếch đồng thuộc lớp Lưỡng cư, có đặc điểm thích nghi với đời sống a nước b hang c cạn d vừa cạn, vừa nước Nguyên phần ” Các loài động vật có khả thích nghi cao độ với mơi trường sống, có lồi sống cạn, có lồi sống nước, có lồi vừa sống cạn vừa sống nước.” câu dẫn dài dòng, rườm rà, gây phân tâm cho người đọc không cần thiết, nên loại bỏ phần 35 - Nên trình bày phần dẫn thể khẳng định, hạn chế dùng thể phủ định Nên trình bày phần câu dẫn thể khẳng định để HS dễ dàng xác định yêu cầu câu hỏi phương án trả lời, sử dụng dạng phủ định từ phủ định cần phải nhấn mạnh cách đặt in đậm, viết chữ in hoa gạch chân từ phủ định Ví dụ : Về vật chất di truyền, khẳng định sau không : a ADN vật chất di truyền mức độ phân tử b Nhiễm sắc thể vật chất di truyền mức độ tế bào c Gen đoạn ADN chứa thông tin di truyền d Axit nucleic vật chất di truyền mức độ phân tử Ví dụ : Về phương diện tuần hoàn, hệ tuần hoàn lồi sau KHƠNG PHẢI hệ tuần hồn kín ? a Tơm sơng b Cá chép c Ếch đồng d Thằn lằn bóng dài - Tránh thiết kế câu hỏi với nhiều kiện thừa Một số câu có nhiều kiến thí sinh lại trả lời cách dễ dàng dựa vào kiện, mà không cần xét đến kiện khác Ví dụ: Ở người gen lặn a nằm nhiễm sắc thể giới tính X quy định tính trạng máu khó đơng, gen trội tương ứng A quy định máu đơng bình thường Một cặp vợ chồng máu đơng bình thường sinh trai mắc bệnh máu khó đơng Kiểu gen cặp vợ chồng là: a Xa Xa XA Y b XA XA Xa Y c XA Xa XA Y d Xa Xa Xa Y Với câu hỏi này, HS dễ dàng chọn phương án c, trường hợp bố mẹ có kiểu hình máu đơng bình thường mà khơng cần xét đến giữ kiện trai mắc bệnh máu khó đơng 2.4.1.7.3 Kỹ thuật viết phương án lựa chọn : - Phải chắn có có phương án câu chọn phương án đúng/đúng Ví dụ : Chọn phương án trả lời cho câu sau : Mối quan hệ dây Tơ hồng chủ quan hệ a cộng sinh b hội sinh c cạnh tranh d kí sinh * Ví dụ : Hãy chọn phương án câu sau : 36 Trong trình tổng hợp protein tế bào : a Trình tự xếp nucleotit mạch gen cấu trúc quy định trình tự xếp nucleotit mRNA b Trình tự xếp nucleotit mARN quy định trình tự xếp axitamin chuỗi polypeptit c Trình tự xếp nucleotit mã kết thúc gen cấu trúc quy định trình tự xếp nucleotit mã kết thúc mRNA có chức dấu chầm kết thúc câu d Trình tự xếp nucleotit mạch gen cấu trúc thông qua mARN quy định trình tự xếp axitamin chuỗi polypeptit mà tổng hợp * - Nên xếp phương án trả lời theo thứ tự Câu trả lời nên xếp tăng dần giảm dần theo thứ tự bảng chữ cái, chữ số, độ lớn Vi dụ : Chọn phương án câu sau : Một gen có 3000 nucleotit, chiều dài đoạn gen a 1500 Ao b 3000 Ao c 4500 Ao d 5100 Ao (Các phương án trả lời tăng dần theo chiều dài) Ví dụ : Ở ruồi giấm có 2n = 8, tế bào ruồi giấm kỳ nguyên phân có số lượng NST ? a NST b NST c 16 NST d 32 NST (Các phương án trả lời tăng dần theo chữ số) - Cần cân nhắc sử dụng phương án có hình thức hay ý nghĩa trái ngược phủ định Khi có hai câu trả lời có ý nghĩa trái ngược phương án lựa chọn học sinh có xu hướng dự đốn phương án phương án tập trung vào phương án Để khắc phục, nên xây dựng cặp phương án có ý nghĩa trái ngược đơi Ví dụ : Về mặt di truyền, phép lai cải tiến giống a ban đầu làm tăng tỉ lệ thể đồng hợp, sau tăng dần tỉ lệ dị hợp b làm tăng cá thể dị hợp thể đồng hợp c ban đầu làm tăng tỉ lệ thể dị hợp, sau làm tăng thể đồng hợp 37 d làm giảm cá thể dị hợp thể đồng hợp Trong câu này, phương án a c đề cập đến thay đổi tỷ lệ thể đồng hợp thể dị hợp, phương án b c không nêu thay đổi tỷ lệ mà đưa tăng (giảm) thể đồng hợp thể dị hợp Ở HS hiểu rằng, khơng có tăng (hoặc giảm) tỷ lệ thể đồng hợp thể dị hợp, kiểu gen định nên hai trạng thái (đồng hợp dị hợp) mà Do vậy, xét tỷ lệ, tỷ lệ thể đồng hợp tăng, tất yếu tỷ lệ dị hợp phải giảm ngược lại - Các phương án lựa chọn phải đồng theo nội dung, ý nghĩa Nếu đưa phương án không đồng nhất, HS có khuynh hướng lựa chọn phương án trả lời không giống phương án trả lời khác Nếu phương án đồng phương án trả lời câu mẹo, có tính đánh lừa Ví dụ : Chọn phương án sau : Về phương diện biến thái, củ su hào thuộc dạng a thân củ b rễ củ c thân rễ d thân mọng nước Ở câu này, đáp án a, HS lựa chọn cảm tính phương án d thấy phương án khác với phương án a, b, c lựa chọn sai Ví dụ : Chọn phương án cho câu sau : Mức độ co xoắn cực đại nhiễm sắc thể nguyên phân xảy a kỳ đầu b kỳ c kỳ sau d kỳ cuối e hai lần phân bào liên tiếp Ở câu này, đáp án b, HS lựa chọn cảm tính phương án e thấy phương án khác với phương án a, b, c , d lựa chọn sai - Các phương án lựa chọn nên đồng mặt hình thức (độ dài, từ ngữ,…) Khơng nên để câu trả lời có khuynh hướng ngắn dài phương án khác, HS có khuynh hướng lựa chọn phương án trả lời dài phương án khác cho câu dài bao hàm đầy đủ nội dung câu Ví dụ : Chọn câu trả lời sau : Một đơn vị chức thận bao gồm thành phần sau ? a Cầu thận b Cầu thân, nang cầu thận 38 c Cầu thân, ống thận d Cầu thận, nang cầu thận, ống thận * HS có khuynh hướng lựa chọn phương án d Ví dụ : Chọn câu trả lời sau : Cấu tạo thận gồm : a Phần vỏ, phần tủy, bể thận, ống dẫn nước tiểu b Phần vỏ, phần tủy, bể thận c Phần vỏ, phần tủy với đơn vị chức năng, bể thận d Phần vỏ, phần tủy với đơn vị chức ống góp, bể thận (Trích SGK lớp - trang 124) HS có khuynh hướng lựa chọn phương án d - Tránh lặp lại từ ngữ/thuật ngữ nhiều lần câu hỏi, nên đưa từ lặp lại vào câu dẫn, không nên đưa vào phương án lựa chọn Ví dụ : Chọn phương án câu sau : Trong chu kỳ tế bào, phân ly NST cặp NST kép xảy a kỳ đầu nguyên phân b kỳ nguyên phân c kỳ sau nguyên phân d kỳ cuối nguyên phân Sửa lại : Trong trình nguyên phân, phân ly NST cặp NST kép xảy a kỳ đầu b kỳ c kỳ sau d kỳ cuối Ví dụ : Chọn phương án sai phương án câu sau : Phân tử protein thực chức tế bào chúng có loại cấu trúc không gian ? a Cấu trúc không gian bậc bậc b Cấu trúc không gian bậc c Cấu trúc không gian bậc 4 d Cấu trúc không gian bậc bậc Sửa lại : Phân tử protein thực chức tế bào chúng có loại cấu trúc không gian a bậc bậc b bậc 39 c bậc d bậc bậc - Tránh sử dụng cụm từ “tất phương án trên”, “khơng có phương án nào” phương án lựa chọn Nếu HS có thơng tin phần (biết lựa chọn cho sai), thơng tin gợi ý cho HS chọn lựa phương án “tất phương án trên” “Khơng có phương án nào” Ví dụ : Hãy chọn khoanh tròn phương án câu sau : Tính đa dạng đặc thù protein phụ thuộc vào : a Thành phần, số lượng trình tự xếp axitamin chuỗi polypeptit tổng hợp từ gen cấu trúc b Thành phần, số lượng, trình tự xếp axitamin chuỗi polypeptit cấu trúc không gian c Thành phần, số lượng, trình tự xếp axitamin cấu trúc không gian ba chiều phân tử protein d Thành phần, số lượng, trình tự xếp axitamin số lượng chuỗi polypeptit tham gia cấu thành phân tử protein e Tất phương án Ở câu trên, HS chọn khoanh tròn phương án e Ví dụ : Chọn phương án sau : Củ khoai tây thuộc dạng biến thái ? a Thân mọng nước b Rễ củ c Thân rễ d Thân củ e Tất phương án sai Ở câu này, HS lựa chọn phương án d - Tránh thuật ngữ mơ hồ, khơng có xác định cụ thể mức độ “thông thường”, “phần lớn”, “hầu hết”, từ hạn định cụ thể “luôn luôn”, “không bao giờ”, “tuyệt đối”… Ví dụ : Chọn câu khẳng định SAI câu sau : Trong trình nguyên phân, a NST lồi khơng thay đổi qua hệ b hình thái tế bào chắn giống hệt mẹ c vật chất di truyền ln bảo tồn qua hệ d NST luôn phân ly không đồng tế bào Nên sửa lại : Chọn câu khẳng định SAI câu sau : Trong trình ngun phân, 40 a NST lồi khơng thay đổi qua hệ b hình thái tế bào giống hệt mẹ c vật chất di truyền bảo toàn qua hệ d NST phân ly không đồng tế bào con.* - Các phương án lựa chọn phải phù hợp với câu dẫn mặt ngữ pháp + Với câu dẫn câu chưa hồn chỉnh : Ví dụ : Chọn phương án cho câu sau : Mối quan hệ dây Tơ hồng chủ quan hệ a Cộng sinh b Hội sinh c Cạnh tranh d Kí sinh * Cần sửa lại : Mối quan hệ dây Tơ hồng chủ quan hệ a cộng sinh b hội sinh c cạnh tranh d kí sinh * + Với câu dẫn câu hỏi : Ví dụ : Về phương diện tuần hoàn, hệ tuần hoàn loài sau KHƠNG PHẢI hệ tuần hồn kín ? a tôm sông b cá chép c ếch đồng d thằn lằn bóng dài Cần sửa lại : Về phương diện tuần hoàn, hệ tuần hoàn loài sau KHƠNG PHẢI hệ tuần hồn kín ? a Tôm sông b Cá chép c Ếch đồng d Thằn lằn bóng dài 2.4.1.7.4 Kỹ thuật viết phương án gây nhiễu : - Phương án nhiễu không nên “sai” cách lộ liễu mặt kiến thức Ví dụ : Phân tử protein thực chức tế bào chúng có cấu trúc không gian a bậc bậc b bậc c bậc d bậc bậc e bậc Phương án gây nhiễu e sai lộ liễu, HS loại 41 Ví dụ : Hãy chọn câu : a Vòng tuần hồn cá thuộc hệ tuần hồn hở b Cá có hai vòng tuần hồn thuộc hệ tuần hồn hở c Cá có vòng tuần hồn thuộc hệ tuần hồn kín.* d Cá có tim bốn ngăn có hai vòng tuần hồn Phương án gây nhiễu d sai q lộ liễu, HS loại - Tránh chọn phương án nhiễu phát biểu đúng, không trả lời cho câu hỏi Ví dụ : Về điều kiện nghiệm thí nghiệm lai cặp tính trạng Menden, khẳng định sau không : a Tính trội phải trội hồn tồn b Bố mẹ phải chủng c Số lượng cá thể thí nghiệm phải đủ lớn d Các cặp gen quy định tính trạng khác phải phân ly độc lập trình di truyền Ở đây, phương án d câu khẳng định không trả lời cho câu hỏi lai cặp tính trạng Ví dụ : Về vật chất di truyền, khẳng định sau không ? a ADN vật chất di truyền mức độ phân tử b Nhiễm sắc thể vật chất di truyền mức độ tế bào c Gen đoạn ADN chứa thông tin di truyền d Axit nucleic vật chất di truyền mức độ phân tử e Tế bào đơn vị sống Ở đây, phương án e câu khẳng định không trả lời cho câu hỏi vật chất di truyền - Lưu ý đến điểm liên hệ văn phạm phương án nhiễu giúp học sinh nhận biết câu trả lời sai khơng nội dung kiến thức, không đồng dạng ngữ pháp hay ý nghĩa câu Ví dụ : Chọn phương án trả lời cho câu sau : Cơ thể sinh vật có NST kí hiệu (2n +1) gọi ? a Thể dị bội b Thể đa bội c Đột biến NST dạng lặp đoạn d Thường biến Phương án d bị HS loại khơng nội dung kiến thức đột biến NST 42 Ví dụ : Chọn phương án trả lời cho câu sau : Cơ thể sinh vật có NST tăng theo bội số n gọi a thể dị bội b thể đa bội c đột biến cấu trúc NST d Thường biến Phương án d bị HS loại khơng phù hợp mặt cấu trúc câu - Khi lựa chọn phương án nhiễu GV cần phải giải thích lại phương án nhiễu Để viết phương án trả lời gây nhiễu cho HS, GV cần lưu ý đến vấn đề kỹ thuật viết phương án trả lời nêu trên, bên cạnh cần phải đánh giá phương án gây nhiễu : - Tính hợp lý cho gây nhiễu HS ? - Nội dung kiến thức sai hay phần ? - Có phân loại dược HS giỏi HS hay không ? 2.4.2 Các tiêu chí xem xét đánh giá chất lượng câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn - Câu hỏi có đánh giá mục tiêu quan trọng nội dung chương trình giảng dạy hay khơng ? - Câu hỏi có phù hợp với tiêu chí đề kiểm tra mặt trình bày, trọng tâm cần nhấn mạnh số điểm hay khơng ? - Câu dẫn có đặt câu hỏi trực tiếp hay vấn đề cụ thể nội dung kiến thức hay không ? - GV đề có sử dụng ngơn ngữ hình thức trình bày riêng để biên soạn câu hỏi đơn trích nguyên văn câu SGK ? - Từ ngữ cấu trúc câu hỏi có rõ ràng dễ hiểu HS hay khơng ? - Mỗi phương án nhiễu có hợp lý HS khơng có kiến thức hay khơng ? - Mỗi phương án sai có xây dựng dựa lỗi thông thường hay nhận thức sai lệch HS hay không ? - Đáp án câu hỏi có độc lập với đáp án câu hỏi khác kiểm tra hay không ? - Tất phương án đưa có đồng phù hợp với nội dung câu dẫn hay khơng ? - Có hạn chế đưa phương án “Tất câu đúng.” Hay “Tất câu sai.” hay khơng ? - Mỗi câu hỏi có đáp án xác hay khơng ? 43 2.5 Một số dạng câu TNKQ khác: 2.5.1 Câu hỏi trả lời ngắn (Short answer) - Câu hỏi yêu cầu HS tự tìm câu trả lời ngắn gọn, từ, cụm từ câu ngắn - Khi biên soạn loại câu trắc nghiệm cần câu hỏi phải gọn, rõ, có khả trả lời đúng, HS khơng phải trả lời dài dòng Ví dụ : Ngun nhân gây thường biến sinh vật ? Trả lời : Do tác động mơi trường Ví dụ : Hình thức phân bào sinh vật đa bào mà số lượng nhiễm sắc thể tế bào số lượng NST tế bào mẹ gọi ? Trả lời : Nguyên phân 2.5.2 Câu hỏi hình vẽ : - Loại câu trắc nghiệm yêu cầu HS thích vài chi tiết để trống hình vẽ, sửa chi tiết sai đồ thị, biểu đồ hay sơ đồ - Loại câu thích hợp để kiểm tra kiến thức cấu trúc, chế thể tranh vẽ, sơ đồ Ví dụ : Quan sát điền phận hoa theo hình vẽ sau : ………………………… 2…………………………… 44 3………… 4…………………………… 5…………………………… 6…………………………… 7…………………………… 8…………………………… Ví dụ : Quan sát điền phận tim theo hình vẽ sau : …………………………… 2……………………………… ……………………………… 10……………………………… 2.5.3 Câu trắc nghiệm thái độ : - Loại câu dùng để thăm dò thái độ, xu hướng hành vi HS lĩnh vực Người ta dùng thang xếp hạng thứ bậc, số thang, bậc nhiều hay tùy theo vấn đề, yêu cầu đánh giá 45 - Khi biên soạn loại câu cần lưu ý vấn đề sau : + Nên dùng câu đơn giản, ngắn gọn + Bảo đảm câu hàm nghĩa + Tránh dùng câu phủ định kép Ví dụ : Khơng thể khơng có… + Trong bảng trắc nghiệm nên sử dụng câu phủ định xen với câu khẳng định + Số câu trắc nghiệm khơng nên 10 - Dùng thang bậc : A Rất đồng ý B Đồng ý C Phân vân D Không đồng ý E Rất không đồng ý HS đọc, suy nghĩ đánh dấu X vào cột phù hợp với ý kiến Ví dụ : Thái độ ô nhiễm môi trường Vấn đề - Ơ nhiễm mơi trường vấn nạn giới - Ơ nhiễm mơi trường làm ảnh hưởng đến sức khỏe người - Một số nước giới khơng bị nhiễm mơi trường - Ơ nhiễm mơi trường khơng liên quan đến nghèo đói lạc hậu - Một số nước ô nhiễm môi trường nặng nề kinh tế phát triển - Các nước có cơng nghiệp phát triển có trách nhiệm với môi trường - Nhiệt độ trái đất nóng lên có liên quan đến nhiễm khơng khí - Trồng rừng phủ xanh đất trống biện pháp để bảo vệ mơi trường - Ơ nhiễm môi trường làm suy giảm đa dạng sinh học - Kinh phí để xử lý mơi trường nhiễm khơng đáng kể - …………………… Ví dụ : Thái độ vấn đề dân số Vấn đề A A - Dân số đông cản trở phát 46 B B C C D D E E - - triển đất nước Con đông ngun nhân làm cho trẻ em thiếu đói, suy dinh dưỡng Gia đình nơng dân cần phải có nhiều để giúp bố mẹ công việc đồng Ở nước phát triển vấn đề đẩy mạnh cơng nghiệp hóa giải pháp vấn đề dân số Gia đình đơng khó chăm sóc cho việc học hành Xuất lao động giải pháp vấn đề dân số Dân số già nguy suy giảm kinh tế số nước Chính sách kế hoạch hóa gia đình nước ta thực nghiêm túc Dân số gia tăng nhanh cung cấp đầy đủ lực lượng lao động cho phát triển kinh tế Việt Nam có dân số vàng không sử dụng hết lực lượng lao động ………… 47 ... câu hỏi trắc nghiệm khách quan: 1.6 Các nguyên tắc xây dựng câu hỏi TNKQ theo mục tiêu, nội dung khảo sát : 1.7 Tiêu chí câu hỏi trắc nghiệm khách quan Kỹ thuật xây dựng câu. .. đề, học sinh nhiều thời gian để đọc câu hỏi 1.5 Quy trình viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan: Có dạng : 1.5.1 Quy trình viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan chuẩn hóa : - Quy trình viết câu hỏi. .. ngắn - Câu hỏi hình vẽ - Câu trắc nghiệm thái độ 2.1 Câu trắc nghiệm Đúng - Sai : Câu hỏi dạng Đúng – Sai loại câu trắc nghiệm, trước câu dẫn xác định (thông thường câu hỏi) đòi hỏi học sinh phải