BÀI TẬP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TÌM HIỂU THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG (Người thực hiện bài tập: Sinh viên:Phạm Ngọc Bội và Huỳnh Thị Yến Nhi năm 2017). Bài tập nghiên cứu khoa học là một phần trong nội dung môn học Nghiên cứu khoa học với sự hướng dẫn của Giảng viên Bùi Hoàng Anh.
1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mơ hình đào tạo theo hệ thống tín thức thực vào 25/8/2007, bên cạnh thuận lợi từ mơ hình tồn thách thức lớn, trước hết yêu cầu ngày cao xã hội, phương tiện thiết bị hỗ trợ học tập hạn chế Hơn nữa, với sinh viên, đặc biệt sinh viên năm thứ chưa quen với môi trường sống cách giảng dạy trường Đại học - môi trường khác hồn tồn với mơi trường phổ thơng em việc làm quen với mơ hình lại khó khăn Một số sinh viên chưa ý thức chưa xác định rõ ràng đường mình, chưa có phương pháp học hợp lý, yêu cầu tính chủ động học tập cao Để nắm bắt tồn diện kiến thức chun mơn bậc Đại học đòi hỏi sinh viên phải có nhiều nỗ lực hoạt động học tập, đặc biệt phải dành nhiều thời gian cho việc tự học, tự nghiên cứu cần có phương pháp học đắn, phù hợp hiệu Trong phương pháp tự học đóng vai trò vơ quan trọng Tự học có vai trò ý nghĩa lớn, khơng giáo dục nhà trường mà sống Ngoài việc nâng cao kết học tập, tự học tạo điều kiện hình thành rèn luyện khả hoạt động độc lập, sáng tạo người, sở tạo điều kiện hội học tập suốt đời Tự học nhu cầu, lực cần có người thời đại ngày nay, mục tiêu quan trọng nhà trường trang bị cho người học tri thức mà phương pháp tự học Trên thực tế nay, hoạt động tự học sinh viên trường Đại học An Giang nhiều hạn chế, nhiều sinh viên chưa dành thời gian cho việc tự học, chưa xây dựng rèn luyện kĩ tự học cho thân, hình thức tự học chưa hợp lí…Chính tìm hiểu thực trạng vấn đề tự học sinh viên trường Đại học An Giang đề xuất giải pháp nhằm đẩy mạnh hiệu hoạt động tự học sinh viên góp phần nâng cao kết học tập chất lượng đào tạo có tính cấp thiết Xuất phát từ lí trên, chúng tơi chọn đề tài: “Tìm hiểu thực trạng vấn đề tự học sinh viên trường Đại học An Giang” LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU Tự học người thực từ sớm, từ GD chưa trở thành nghành khoa học thực Ở thời kỳ đó, người ta biết quan tâm đến việc cho người học chăm chỉ, tích cực ghi nhớ giáo huấn thầy hành động theo điều ghi nhớ Vào năm đầu kỷ XX, sở phát triển mạnh mẽ tâm lý học hành vi, tâm lý học phát sinh, nhiều Phương pháp dạy học đời: “phương pháp lạc quan”,” phương pháp trọng tâm tri thức”,…Các phương pháp dạy học khẳng định vai trò định học sinh học tập coi trọng “con người cá thể” nên hạ thấp vai trò người giáo viên đồng thời phức tạp hóa q trình dạy học Mặt khác, phương pháp đòi hỏi điều kiện cao kể từ phía người học lẫn điều kiện giảng dạy nên khó triển khai rộng rãi Sau chiến tranh giới thứ II, nhà giáo dục học Mỹ Tây Âu thống khẳng định vai trò người học q trình dạy học, song bên cạnh khẳng định vai trò quan trọng người thầy phương pháp, phương tiện dạy học Ở Việt Nam, vấn đề tự học thực phát động nghiên cứu nghiêm túc, rộng rãi từ giáo dục cách mạng đời (1945), mà Chủ tịch Hồ Chí Minh vừa người khởi xướng vừa nêu gương tinh thần phương pháp dạy học Người nói: “còn sống phải học”, cho rằng: “về cách học phải lấy tự học làm cốt” Có thể nói tự học tư tưởng lớn Hồ Chí Minh, phương pháp học tập Những lời dẫn quý báu học kinh ngiệm sâu sắc rút từ gương tự học bền bỉ thành cơng Người nguyên giá trị Từ năm 60 kỷ XX, tư tưởng tự học nhiều tác giả trình bày trực tiếp gián tiếp cơng trình tâm lý học, giáo dục học học, phương pháp dạy học mơn Một số cơng trình tiêu biểu là: Nguyễn Cảnh Toàn (Nguyễn Cảnh Toàn (1995), luận bàn kinh nghiệm tự học), Trần Kiều, Nguyễn Bá Kim, Thái Duy Tuyên, Bùi Văn Nghị,… MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3.1 Mục tiêu nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng vấn đề tự học sinh viên Đại học An Giang phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ, sở đề xuất giải pháp đẩy mạnh hoạt động tự học sinh viên Đại học An Giang Sinh viên Đại học An Giang nhận thức tầm quan trọng việc tự học phương thức đào tạo theo học chế tín chưa có kỹ năng, phương thức tự học hiệu Nếu áp dụng phương pháp nhằm nâng cao kĩ tự học, sinh viên tích cực, chủ động tự học hiệu đạt kết cao 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng việc tự học sinh viên Đại học An Giang - Đề xuất số giải pháp để nâng cao chất lượng tự học sinh viên Đại học An Giang PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI (GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI) 4.1 Phạm vi lãnh thổ nghiên cứu: Trường Đại học An Giang 4.2 Phạm vi nội dung nghiên cứu: - Tìm hiểu nhận thức sinh viên trường Đại học An Giang tầm quan trọng vấn đề tự học - Điều tra hình thức tự học sinh viên trường Đại học An Giang - Những khó khăn gặp phải sinh viên trường Đại học An Giang trình tự học 4.3 Giới hạn thời gian nghiên cứu: tháng PHƯƠNG PHÁP LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5.1 Phương pháp luận Lí luận nhận thức chủ nghĩa Mac-Lênin cho rằng: Việc lĩnh hội kiến thức kĩ năng, kĩ xảo trình phản ánh giới khách quan vào ý thức người học Đó q trình vận động tư duy, giải mâu thuẫn nội tại, từ chỗ chưa hiểu biết đến chỗ hiểu biết, từ chỗ hiểu biết chưa đầy đủ xác đến chỗ hiểu biết đầy đủ xác hơn, từ chỗ chưa có kĩ năn đến chỗ có kĩ giải vấn đề thực tiễn đặt Về bản, hoạt động học tập diễn theo quy luật nhận thức chung “từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn”, tự học nằm q trình tự học Lê-nin với câu nói tiếng: “Học, học nữa, học mãi”, đa khẳng định ý chí nghị lực tâm học tập suốt đời Để làm điều đòi hỏi thân người học phải có ý thức tự học, học tập phải nhiệm vụ thường xuyên, tiến hành bền bỉ, lâu dài, có củng cố, rèn luyện đạt hiệu cao 5.2 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp thu thập xử lí số liệu - Phương pháp sử dụng phiếu câu hỏi - Phương pháp xử lí kết thống kê tốn học - Phương pháp xử lí kết vẽ biểu đồ NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI Đây đề tài ngiên cứu khoa học vấn đề tự học sinh viên trường Đại học An Giang Đề tài nêu lên nhận thức, thực trạng vấn đề tự học, giải pháp nâng cao kết tự học cho sinh viên trường Đại học An Giang Do đó, kết nghiên cứu đề tài góp phần đề biện pháp để nâng cao tinh thần tự học kết học tập, góp phần thực mục tiêu đào tạo nhà trường Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI Làm rõ thêm trực trạng vấn đề tự học sinh viên trường Đại học An Giang khả thích ứng với yêu cầu tự học đào tạo theo học chế tín từ xây dựng phương pháp tự học hiệu cho sinh viên mơ hình đào tạo theo tín CẤU TRÚC CỦA BÀI TẬP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Chương 1: Lí luận chung tự học 1.1 Cơ sở lí luận sở thực tiễn vấn đề tự học 1.1.1 Khái niệm tự học 1.1.2 Một số quan điểm tự học 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Khái quát trường Đại học An Giang Chương 2: Thực trạng vấn đề tự học 2.1 Nhận thức sinh viên vấn đề tự học 2.2 Các hình thức tự học sinh viên Chương Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tự học sinh viên trường đại học an giang 3.1 Nâng cao nhận thức sinh viên tự học 3.2 Tiếp tục đổi nội dung, chương trình, phương pháp dạy học 3.3 Phát huy vai trò tích cực sinh viên việc nâng cao chất lượng tự học CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ TỰ HỌC 1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1.1 Khái niệm tự học Tự học trình cá nhân người học tự giác, tích cực, độc lập chiếm lĩnh tri thức lĩnh vực sống hành động nhằm đạt nội dung định 1.1.2 Một số quan điểm tự học Trong số giáo trình, tài liệu có nhiều tác giả đưa định nghĩa khác tự học, sau số định nghĩa bản: Theo Giáo sư Đặng Vũ Hoạt Phó Giáo sư Hà Thị Đức cuốn: “Lý luận dạy học Đại học” “tự học hình thức tổ chức dạy học Đại học Đó hình thức nhận thức cá nhân, nhằm nắm vững hệ thống tri thức kĩ người học tự tiến hành lớp hay ngồi lớp, theo khơng theo chương trình sách giáo khoa quy định” Theo Giáo sư – Tiến sĩ Nguyễn Cảnh Toàn: “Tự học tự đổi suy nghĩ, sư dụng lực trí tuệ (quan sát, so sánh phân tích tổng hợp…) có bắp (khi phải sử dụng cơng cụ) phẩm chất động cơ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan (như tính trung thực, khách quan, có chí tiến thủ, khơng ngại khó, ngại khổ, kiên trì, nhẫn nại, lòng say mê khoa học, ý muốn thi đỗ, biến khó khăn thành thuận lợi…) để chiếm lĩnh lĩnh vực hiểu biết nhân loại, biến lĩnh vực thành sỡ hữu mình” 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.2.1 Khái quát trường Đại học An Giang Trường ĐHAG thành lập sở Trường CĐ Sư phạm An Giang, theo Quyết định số 241/1999/QĐ- TTg ngày 30 tháng 12 năm 1999 Thủ tướng Chính phủ, sở đào tạo cơng lập hệ thống trường ĐH Việt Nam Trường thực sứ mạng “Trung tâm đào tạo nhân lực đa ngành, đa trình độ, đáp ứng nhu cầu học tập cộng đồng dân cư tỉnh An Giang vùng ĐBSCL; NCKH ứng dụng công nghệ đáp ứng yêu cầu phát triển KT-XH địa phương, nước q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế”, đồng thời nỗ lực để khẳng định tầm nhìn “trở thành trung tâm đào tạo NCKH, ứng dụng cơng nghệ có uy tín nước mang tầm trường ĐH khu vực Đông Nam Á, với đội ngũ GV chất lượng cao, CSVC đại, phục vụ đắc lực cho phát triển toàn diện vùng ĐBSCL nước q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế” Tính đến ngày 15/6/2017, Trường có 707 CBVC hữu, có 129 CBQL, 490 GV (trong có 109 GV kiêm CBQL), 197 chuyên viên NV phục vụ; tỷ lệ SV/GV quy đổi 20,25/1; tỷ lệ GV có trình độ SĐH 83,7% (chiếm tỷ lệ 0,8/1) giảng dạy 01 CTĐT trình độ ThS, 30 CTĐT trình độ ĐH, 19 CTĐT trình độ CĐ (thuộc nhóm ngành) Khoa, Bộ môn với số lượng 10.310 SV quy, 75 HVCH Trường có 06 Trung tâm có chức tham gia đào tạo, NCKH cung ứng dịch vụ; 10 Phòng/Ban chức phục vụ trực tiếp cho hoạt động đào tạo, NCKH, CGCN hoạt động hỗ trợ khác Ngồi ra, Trường có Trường Phổ thơng Thực hành Sư phạm loại hình trường chuyên biệt cấp với 103 giáo viên, có nhiệm vụ rèn kỹ nghề nghiệp cho sinh viên tổ chức hoạt động chuyển giao nghiên cứu khoa học giáo dục Khoa Sư phạm Với mong muốn mang đến cho SV hội giao lưu, học hỏi trải nghiệm thực tế để từ trau dồi khắc sâu kiến thức học, Trường thường xuyên tổ chức nâng cao chất lượng diễn đàn, hội thảo phương pháp học tập, hội nghị khoa học, đào tạo nghiệp vụ; tăng cường tổ chức sân chơi trí tuệ HSSV; thực hiệu hình thức tư vấn hướng nghiệp, tư vấn việc làm cho SV (11.760 SV); tổ chức buổi gặp gỡ, tọa đàm trao đổi với nhà quản lý, doanh nghiệp (11 diễn đàn với 6.872 SV tham gia), lớp tập huấn kỹ mềm miễn phí cho SV (16 lớp với 4.052 SV tham gia); phối hợp với đơn vị doanh nghiệp Tỉnh tổ chức Ngày hội Tuyển dụng cho SV Trường (5 lần tổ chức với 26.130 lượt SV tham gia, vấn 2.370 hồ sơ, giới thiệu 1.876 SV thực tập); tổ chức cho SV tham gia thi văn nghệ, giải thi đấu thể thao,… Để hồn thành có hiệu sứ mệnh ĐT&NCKH nhằm cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao phù hợp với nhu cầu thực tiễn đặt ra, đảm bảo cho Trường phát triển bền vững thời gian tới, tập thể CCVC Trường cần tiếp tục phát huy thành tích đạt được, đồng thời sức khắc phục khó khăn, hạn chế để Trường tiếp tục phát triển đến tầm cao mới, khẳng định vị trí sở GDĐH có chất lượng hệ thống GDĐH Việt Nam khu vực giai đoạn đổi toàn diện giáo dục Việt Nam CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ VẤN ĐỀ TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG Để đánh giá thực trạng vấn đề tự học sinh viên trường Đại học An Giang, tiến hành khảo sát 100 sinh viên trường Đại học An Giang Số phiếu phát 100 phiếu, số phiếu thu vào 100 phiếu, phiếu đạt yêu cầu nội dung thông tin thu kết sau: 2.1 NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN VỀ VẤN ĐỀ TỰ HỌC Trong tổng số điều tra, có sinh viên xếp loại giỏi xuất sắc; 37 sinh viên xếp loại 55 sinh viên xếp loại trung bình trở xuống Nhận thức vấn đề tự học sinh viên có khác khóa, nghĩa có khác sinh viên năm (SV năm I), sinh viên năm thứ hai (SV năm II), sinh viên năm thứ ba (SV năm III), từ ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Có thể xét qua việc thống kê số yếu tố sau: Kết 1: Mức độ quan trọng việc tự học sinh viên: Biểu đồ 2.1.a Biểu đồ biễu diễn mức độ quan trọng việc tự học Qua kết trên, thấy: Trong tổng số 100 sinh viên khảo sát, có 30 sinh viên cho tự học quan trọng, 36 sinh viên cho tự học quan trọng, 27 sinh viên cho tự học bình thường, sinh viên cho tự học không quan trọng Hầu hết sinh viên cho tự học quan trọng quan trọng, số sinh viên thấy việc tự học bình thường, số lại xem nhẹ việc tự học Kết 2: Kết thực kế hoạch học tập đề Với SV năm I, số 56 % sinh viên có đề kế hoạch học tập, có 20 % thực theo kế hoạch đề xếp loại Khá Với SV năm II, số 67 % sinh viên có đề kế hoạch học tập, có 33 % thực theo kế hoạch đề xếp loại Khá Giỏi Với SV năm III, số 72 % sinh viên có đề kế hoạch học tập, có 58 % thực theo kế hoạch đề xếp loại Khá, Giỏi Xuất sắc 2.2 CÁC HÌNH THỨC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN ST T 10 11 Mức độ Thỉnh thoảng 17 39 Hình thức tự học Thường xun Học nhóm 83 Đọc trước đến lớp 42 Trao đổi với giảng viên 69 23 bạn khác Lên thư viện học 17 62 Ghi chép cẩn thận 24 43 Tìm nơi yên tĩnh học 72 14 Sử dụng sơ đồ tư 16 Đọc thêm ngiều sách tham khảo, nâng cao ngồi giáo trình 13 sách thầy cô yêu cầu Thường xuyên liên hệ thực tiễn Vạch kế hoạch trước kì, 17 năm Ơn lại kiên thức học 22 19 Bảng 2.3.a Các hình thức tự học sinh viên Chưa 19 21 33 14 76 82 89 76 59 Các phương pháp đa số sinh viên lựa chọn mức độ thường xun là: Học nhóm, tìm nơi n tĩnh học bài, trao đổi với giảng viên bạn khác Các phương pháp đa số sinh viên lựa chọn mức độ là: Lên thư viện học bài, ghi chép cẩn thận, đọc trước đến lớp Các phương pháp đa số sinh viên lựa chọn mức độ chưa là: Thường xuyên liên hệ thực tiễn, đọc thêm ngiều sách tham khảo, nâng cao ngồi giáo trình sách thầy u cầu, vạch kế hoạch trước kì, năm, ôn lại kiên thức học 2.3 - NHỮNG KHĨ KHĂN TRONG Q TRÌNH TỰ HỌC Mơi trường học tập Mất tập trung Lượng kiên thức lớp Cơ sở vật chất Tìm tài liệu Quyết tâm giải khó khăn CHƯƠNG 3.MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG Để nâng cao chất lượng tự học sinh viên trường đại học cần có giải pháp mang tính đồng bộ, kết hợp nhiều yếu tố chủ quan khách quan yếu tố trực tiếp chi phối đến hoạt động chất lượng tự học sinh viên.Vì cần tập trung vào giải pháp sau: 3.1 NÂNG CAO NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN ĐỐI VỚI TỰ HỌC Sinh viên cần nhận thức đầy đủ sâu sắc vai trò vị trí việc tự học, tự nghiên cứu Tự thấy tự học, tự nghiên cứu hình thức đòi hỏi tính độc lập cao, qua giúp cho thân củng cố, mở rộng, đào sâu, hệ thống hóa kiến thức Có động học tập đắn, xây dựng ý thức trách nhiệm thái độ học tập nhằm không ngừng nâng cao chất lượng, thực nhiệm vụ giáo dục- đào tạo Tự học phải học lúc, nơi, tận dụng thời gian, dành công sức, tranh thủ học tập.Học trường, lớp, sách học bạn bè, học tất người 3.2 TIẾP TỤC ĐỔI MỚI NỘI DUNG, CHƯƠNG TRÌNH, PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Một nội dung đổi phương pháp dạy học dạy sinh viên tự học, tự nghiên cứu Cần bồi dưỡng cho sinh viên số kỹ như: Kỹ lên kế hoạch học tập, phân bổ thời gian hợp lý để thực kế hoạch đó, kỹ đọc sách ghi chép trình đọc 3.3 PHÁT HUY VAI TRỊ TÍCH CỰC CỦA SINH VIÊN TRONG VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỰ HỌC Mỗi sinh viên cần phải tự giác nỗ lực tự học, tự rèn luyện, xây dựng động học tập, rèn luyện đắn nhằm trao dồi mặt đáp ứng nhu cầu đòi hỏi nhà trường xã hội KẾT LUẬN - Phương pháp tự học có ảnh hưởng lớn đến kết học tập sinh viên môi trường giáo dục đại học, sinh viên trường Đại học An Giang - Hiện nay, đa số sinh viên trường Đại học An giang nhận thức đắn tự học sinh viên Tuy nhiên thực tế dừng lại nhận thức, nhiều sinh viên chưa có kỹ tự học, chưa dành nhiều thời gian cho việc tự học - Cần thực kế hoạch học tập cho riêng cho hợp lí - Thay đổi nhận thức tâm lý tự học thay đổi phương pháp học: học để hiểu, học để làm học thuộc lòng thời phổ thơng - Học phải đôi với hành - Cần trang bị thêm kỹ tiếng anh, tin học kỹ mền khác KIẾN NGHỊ 10 Nhà trường nên quan tâm đến sở vật chất phục vụ việc học tập cho sinh viên lên lớp Phát động yêu cầu giáo viên tiến hành đổi với phương pháp dạy học với phương châm lấy người học trung tâm Tổ chức giao lưu lồng ghép với thi phát huy tinh thần tự học sinh viên, giới thiệu gương tự học tiêu biểu Thay đổi phương pháp học truyền thống áp dụng “ học đôi với hành”.Nâng cao ứng dụng kỹ nằn mền vào hoạt động tự học TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo 2017 Giáo trình Những ngun lí chủ nghĩa Mác – Lênin.NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức 2008 Lý luận dạy học Đại học NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Cảnh Toàn 2001 Tự giáo dục, tự học, tự nghiên cứu Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Trung tâm văn hóa ngơn ngữ Đơng tây, Hà Nội Website: http://www.agu.edu.vn 11 Phần phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC AN GIANG Nhằm mục đích nắm bắt thơng tin phản hồi từ bạn sinh viên trường Đại học An Giang vấn đề tự học, tìm hiểu hoạt động tự học bạn sinh viên, khó khăn q trình tự học, nhóm chúng tơi tiến hành việc điều tra việc tự học bạn Để việc điều tra đạt kết tốt, xin bạn cung cấp thông tin cách chân thật vào phiếu câu hỏi sau Xin chân thành cảm ơn - Họ tên sinh viên - Lớp - Kết học kỳ trước bạn đạt - Chổ 12 ……………………………………………………………………………………………… Phần 1.Nhận thức vấn đề tự học (Bạn khoanh tròn vào câu trả lời mà bạn chọn, nhiều câu trả lời) Câu 1.Theo bạn việc tự học là? a Rất quan trọng c Bình thường b Quan trọng d Khơng quan trọng Câu 2.Ngoài thời gian lên lớp bạn dành thời gian cho tự hoc? a tiếng d tiếng b tiếng e Từ tiếng trở lên c tiếng Câu Bạn có thực kế hoạch học tập đặt ra? a Có b Khơng Câu Mục đích học tập bạn gì? a Học cho bố mẹ vui lòng d Học theo phong trào b Học để có tốt trường e Khác c Học để có thêm tri thức Câu 5.Bạn thấy học trước kỳ thi đạt kết cao a Đúng b Sai Phần Các hình thức tự học (Bạn đánh dấu X vào mức độ hình thức tự học sau, hình thức chọn mức độ mà bạn làm) ST T 10 11 Hình thức tự học Thường xuyên Học nhóm Đọc trước đến lớp Trao đổi với giảng viên bạn khác Lên thư viện học Ghi chép cẩn thận Tìm nơi yên tĩnh học Sử dụng sơ đồ tư Đọc thêm ngiều sách tham khảo, nâng cao ngồi giáo trình sách thầy u cầu Thường xuyên liên hệ thực tiễn Vạch kế hoạch trước kì, năm Ơn lại kiên thức học 13 Mức độ Thỉnh thoảng Chưa Phần 3.Những khó khăn q tình tự học (Bạn khoanh tròn vào câu trả lời mà bạn chọn, nhiều câu trả lời) Câu 1: Bạn có bị lúng túng nhận thấy chương trình học trường Đại học khơng giống với chương trình học trường THPT khơng? a Có b Khơng Câu 2: Mơi trường học tập bạn có tốt khơng? a Rất tốt b Rất tệ, có nhiều tiếng ồn c Tơi khắc phục mơi trường Câu 3: Bạn có hay tập trung q trình tự học khơng? a Có b Khơng c Chỉ tập trung thi Câu 4: Internet, phim ảnh, facebook, điện thoại có ảnh hưởng nhiều đến việc học tập bạn? a Có b Khơng câu 5: Bạn có thấy lượng kiến thức lớp có phù hợp với bạn khơng? a Ít b Vừa phải c Nhiều Câu 6: Theo bạn sở vật chất nhà trường có đáp ứng đủ cho trình tự học bạn? a Có b Khơng Câu 7: Bạn có gặp khó khăn tìm kiếm tài liệu? a Có b Khơng Câu 8: Khi bạn gặp vấn đề khó khăn việc học bạn cố gắng hết sức, tìm cách để tự giải vấn đề này? a Đúng b Nản chí khơng tiếp tục Phần IV: Bạn điền ỳ kiến vào chổ trống: Những khó khăn bạn hay gặp phải tự học Để khắc phục khó khăn q trình tự học, theo bạn điều quan 14 Phương pháp tự học mà bạn cho hiệu Xin chân thành cảm ơn 15