SKKN môn GDCD _ Giáo dục pháp luật

Thời gian gần đây, dư luận xã hội đang lên án mạnh mẽ về sự suy thoái đạo đức trong đời sống xã hội, đặc biệt ở trẻ vị thành niên. Hiện tượng những học sinh không những cả là nam giới mà là nữ giới đánh bạn có tổ chức, cởi bỏ hết đồ trên người bạn, những vụ đua xe, đánh võng lạng lách ở ngoài đường, hành vi con cái xúc phạm cha mẹ, thậm chí có những học sinh sa ngã vào con đường nghiện hút và trở thành người vận chuyển ma túy … Nguyên nhân nào dẫn đến hiện tượng đó? Trong nhiều nguyên nhân cơ bản dẫn đến hành vi sai trái về đạo đức, lối sống, vi phạm pháp luật của học sinh thì nguyên nhân cơ bản là do học sinh thiếu kĩ năng sống, thiếu kiến thức về pháp luật… Môn giáo dục công dân lớp 12 ở trường THPT là môn học trang bị cho học sinh những kiến thức pháp luật cơ bản, gần gũi đối với các em học sinh, cho các em biết được vai trò của pháp luật trong cuộc sống, biết được một số quyền và nghĩa vụ của công dân trong xã hội…

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Tuần giáo, ngày 4 tháng 04 năm 2015

BÁO CÁO TÓM TẮT NỘI DUNG, BẢN CHẤT, HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN

- Tên sáng kiến: “Một số kinh nghiệm thực hiện nội dung giáo dục pháp luật có hiệu quả môn GDCD lớp 12 – Trường THPT Tuần Giáo”.

- Tên cá nhân thực hiện: Mai Thị Kim Huệ

- Thời gian đã được triển khai thực hiện:Từ ngày: 25/8/2015 đến ngày:

30/3/2015

1 Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến:

Thời gian gần đây, dư luận xã hội đang lên án mạnh mẽ về sự suy thoái đạo đức trong đời sống xã hội, đặc biệt ở trẻ vị thành niên Hiện tượng những học sinh không những cả là nam giới mà là nữ giới đánh bạn có tổ chức, cởi bỏ hết đồ trên người bạn, những vụ đua xe, đánh võng lạng lách ở ngoài đường, hành vi con cái xúc phạm cha mẹ, thậm chí có những học sinh sa ngã vào con đường nghiện hút và trở thành người vận chuyển ma túy … Nguyên nhân nào dẫn đến hiện tượng đó? Trong nhiều nguyên nhân cơ bản dẫn đến hành vi sai trái về đạo đức, lối sống, vi phạm pháp luật của học sinh thì nguyên nhân cơ bản là do học sinh thiếu kĩ năng sống, thiếu kiến thức về pháp luật…

Môn giáo dục công dân lớp 12 ở trường THPT là môn học trang bị cho học sinh những kiến thức pháp luật cơ bản, gần gũi đối với các em học sinh, cho các em biết được vai trò của pháp luật trong cuộc sống, biết được một số quyền và nghĩa vụ của công dân trong xã hội…

Tuy nhiên, do đây là môn học không nằm trong chương trình thi tốt nghiệp, cao đẳng và đại học do đó học sinh thường coi nhẹ môn học này, hơn nữa nội dung

môn học khô khan, đơn điệu nên học sinh thường không hứng thú học tập, có chăng học qua để lấy điểm thậm chí có khi không thèm học…

Đây cũng chính là một trong những nguyên nhân dẫn đến thanh niên hiện nay vi phạm pháp luật ngày càng gia tăng

Trường THPT Tuần Giáo là ngôi trường lớn nằm ngay trung tâm huyện, số lượng học sinh theo học rất đông trên 1100 học sinh, trong đó học sinh lớp 12 gần 400 học sinh, các em đa phần là người dân tộc thiểu số, nhà ở xa trường nên cũng ảnh hưởng trình độ nhận thức của các em

Là giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn Giáo dục công dân, dặc biệt đối với học sinh lớp 12 tôi luôn cố gắng trang bị cho các em những tri thức pháp luật cơ bản

để các em có thể làm chủ được bản thân, tránh xa những hành vi vi phạm pháp luật, trở thành công dân có ích để xây dựng quê hương đất nước, tôi luôn băn khoăn trăn trở tìm ra các biện pháp giáo dục mang lại hiệu quả cao để giúp các

em tiếp cận thông tin pháp luật một cách dễ dàng, thoải mái và hiệu quả nhất Qua thực tiễn giảng dạy môn giáo dục công dân lớp 12, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, cá nhân tôi mạnh dạn đưa ra “ Một số kinh nghiệm thực hiện nội dung giáo dục pháp luật có hiệu quả môn GDCD lớp 12 – Trường THPT Tuần Giáo” nhằm trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp trong việc giáo dục pháp luật cho học sinh lớp 12 THPT thông qua môn Giáo dục công dân

2 Phạm vi triển khai thực hiện:

- Phạm vi kiến thức: Giáo dục pháp luật trong chương trình GDCD lớp 12

- Phạm vi đối tượng: Học sinh lớp 12 trường THPT Tuần Giáo

3 Mô tả sáng kiến

Sáng kiến của tôi bao gồm 3 phương pháp giảng dạy cơ bản dùng để giảng dạy có hiệu quả nội dung giáo dục pháp luật cho học sinh thông qua chương trình môn học giáo dục công dân lớp 12

Một là: Sử dụng phương pháp đóng vai, đóng kịch Phương pháp này, cá nhân tôi thường sử dụng để mở đầu bài học, đặt vấn đề trong những tiết học thực hành ngoại khóa nằm trong chương trình môn học

Hai là : Sử dụng phương pháp nêu vấn đề, đưa ra tình huống có vấn đề để học sinh lựa chọn hướng giải quyết sau đó giáo viên kết luận hoặc hướng dẫn học sinh kết luận vấn đề

Ba là: Sử dụng những câu chuyện pháp luật có thực ở địa phương để giáo dục ý thức thực hiện pháp luật cho các em học sinh Bởi đây là những câu chuyện sảy ra trong thực tiễn trên địa bàn huyện và nằm trong lứa tuổi vị thành niên để các em rút

ra bài học thực tiễn

Sau đây, tôi xin mô tả chi tiết từng bản chất, cách thực hiện mà tôi đã áp dụng của từng phương pháp trong quá trình giảng dạy:

3.1 Phương pháp đóng vai

3.1.1 Đặc điểm của phương pháp đóng vai

Đóng vai là phương pháp giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành làm thử một số cách ứng xử trong một tình huống đạo đức hoặc pháp luật giả định

3.1.2 Tác dụng của phương pháp đóng vai

Khi sử dụng phương pháp đóng vai trong bộ môn giáo dục công dân, một bộ môn

có nhiều tình huống đạo đức, pháp luật sẽ có những tác dụng sau:

Thư nhất: Phương pháp đóng vai gây được hứng thú và sự chú ý cho người học Thứ hai: Rèn cho học sinh tính mạnh dạn, tự tin khi đứng trước đông người.

Thứ ba: Đóng vai giúp học sinh thực hành những kĩ năng trong môi trường an toàn,

được giám sát trước khi xảy ra các tình huống thực

Thứ tư: Đóng vai khích lệ thay đổi thái độ, hành vi của người học theo hướng định

trước Ta có thể thấy ngay tác động và hiệu quả của lời nói hoặc việc làm của các vai diễn

Thứ năm: Phương pháp đóng vai buộc giáo viên và học sinh phải dành thời gian để

chuẩn bị bài trên lớp điều đó sẽ nâng cao được hiệu quả giờ dạy, học bộ môn

3.1.3 Các bước tiến hành:

Phương pháp đóng vai có thể thực hiện dưới dạng hoạt cảnh tình huống để giới thiệu bài hay để tìm hiểu mục đặt vấn đề Phương pháp đóng vai có thể xây dựng thành tiểu phẩm để củng cố bài học Nghĩa là ở mỗi phần của bài học chúng ta đều

có thể sử dụng phương pháp đóng vai tuỳ theo nội dung và mục đích của bài dạy

Để phương pháp đóng vai thực sự có hiệu quả ta cần tiến hành theo các bước:

Bước 1 Giáo viên giới thiệu tình huống vào cuối tiết học tuần trước để học sinh các

tổ nhóm xây dựng kịch bản và phân công sắm vai

Bước 2 Thể hiện kịch bản (tình huống)

Bước 3 Học sinh nhận xét rút ra bài học.

Bước 4: Giáo viên nhận xét đánh giá

3.1.4 Ví dụ minh họa

Sử dụng tiểu phẩm được biên soạn theo câu chuyện “ Thể hiện đẳng cấp” trong những câu chuyện phápluật, sử dụng trong tiết dạy thực hành ngoại khóa về các quyền tự do cơ bản của công dân

Nhân vật:

trong vai Hùng

Trong vai Hằng

Trong vai Lan

trong vai Ngọc

trong vai Thầy hiệu trưởng

trong vai Bác bảo vệ

Dẫn chuyện

Tiếng trống tan trường điểm rộn rã, học sinh trong các lớp ùa ra như bầy ong vỡ

tổ An,Hùng, Hằng và Lan vừa đi vừa rôm rả bàn luận về thầy Tuấn dạy tin học,

cô Bích dạy văn và cả về lớp trưởng mới Gần đến lối rẽ đường về nhà, Lan quay lại nói với An và Hùng:

Lan: “Dừng lại, tớ có chuyện cần các cậu giúp”

An: hỏi ngay: “Có chuyện gì thế? Nhanh lên, đói lắm rồi”

Lan : đưa mắt nhìn cả nhóm đầy dò xét hỏi: “Hai cậu có dám đánh nhau không?” Hùng: “Đánh nhau với ai? Vì sao lại đánh nhau?”

An: lẩm bẩm: “Tớ không đánh nhau đâu, bố tớ mà biết được thì tớ no đòn”

Lan: “Chán các cậu quá, bảo đánh thì cứ đánh, đồ nhát như thỏ đế Thôi về đi, chiều bàn tiếp.”

Dẫn chuyện: Cả nhóm đi về nhà Bứt rứt về chuyện của Lan, sau khi ăn cơm trưa xong, An liền gọi điện thoại cho Hằng để khai thác thông tin

An: Alo! Hằng à

Hằng : vẻ ngái ngủ “Có chuyện gì đấy? Không ngủ trưa à?”.

An: Không ngủ được, bà dậy đi, cháy nhà, chết người đến nơi rồi mà còn ngủ Hằng: Ai cháy nhà, ai chết người, mặc kệ người ta…

An hét vào ống nghe: “Dậy”

Hằng: “Có chuyện gì, nói nhanh lên”

An: Thì… chuyện cái Lan, chứ còn gì nữa

Hằng :( nói giọng bí mật) “Tôi nói, ông không được kể cho ai nghe đấy nhé”

An: Ừ, tôi có phải là kẻ ngồi lê đôi mách đâu mà…, kể đi

Hằng: Cái Ngọc lớp D2, biết nó chứ?

An:Ừ, cũng biết mặt, thế thì sao?

Hằng: Nó nói cái Lan là lăng nhăng, thả câu một lúc ba, bốn thằng

An: Hừm!

Hằng: Cái Lan bảo, phải dạy cho nó một bài học để chừa thói nói xấu, vu vạ người khác

An: Thế à! Có thế mà cũng đánh nhau à Kệ nó, muốn nói thế nào thì nói, mình có phải người như thế đâu mà lo Bà khuyên cái Lan thôi đi, đừng chấp nó làm gì cho mệt

Hằng: Ừ, cũng khuyên rồi, nhưng nó chưa nghe, cứ nhất quyết phải xử lý cái Ngọc Cái Lan bảo, là người có đẳng cấp phải dạy cho cái Ngọc một bài học

Dẫn chuyện: Trưa hôm sau, tiết trời oi ả, vẫn như mọi khi, tan học, cả nhóm chờ nhau ngoài cổng trường nhưng chưa thấy Lan.

Đúng lúc Lan xuất hiện ( dắt xe đạp, vội vã gạt chân chống xe xuống)

Lan: “Chờ tao một tý”

Ngọc xuất hiện

Lan: chống nạnh giữa đường “Con kia” rồi lao vào túm tóc, cấu xé Ngọc

Cả nhóm: vội chạy đến can ngăn

Lúc này bác bảo vệ cũng có mặt, quát: Này, các cháu làm gì đấy! theo tôi lên phòng hiệu trưởng

Dẫn chuyện: Trong phòng có thầy Hiệu trưởng, Cả lũ đứng rúm lại một góc, cúi mặt xuống đất Cái Ngọc khóc thút thít, cái Lan văn văn tà áo

Thầy Hiệu trưởng quát “Còn khóc lóc gì, đánh nhau là vi phạm pháp luật, gây rối trật tự công cộng”

Ngọc: nói trong nước mắt, phân bua: Thưa thầy, em bị đánh ạ

Thầy Hiệu trưởng: Ai đánh?

Ngọc: Bạn Lan ạ

Thầy: Lan, tại sao đánh bạn?

Lan: Dạ, vì Ngọc nói xấu em

Thầy: Nói xấu như thế nào?

Lan, nói lí nhí: Nói là em có tính lăng nhăng…

Thầy: Có đúng thế không Ngọc?

Ngọc: Em chỉ đùa thôi ạ

Thầy: Đùa à, nhân phẩm của người khác mà em mang ra đùa được à! Xúc phạm danh dự, nhân phẩm của người khác là hành vi vi phạm pháp luật

Lan: Đúng đấy ạ

Thầy Hiệu trưởng quay ra nhìn Lan: Còn em, đánh bạn thì phạm tội gì?

Lan (nói lí nhí) Em !!!

Thầy: Công dân có quyền bất khả xâm phạm về thân thể và được pháp luật bảo hộ

về tính mạng, sức khỏe, danh dự và nhân phẩm Bất kỳ hành vi nào xâm phạm đến

sức khỏe, tính mạng, danh dự, nhân phẩm của người khác đều là hành vi vi phạm pháp luật và phải bị xử lý theo quy định của pháp luật Tuy sự việc xảy ra vừa rồi chưa đến mức phải báo cơ quan chức năng xử lý theo pháp luật hành chính hoặc hình sự nhưng việc làm đó của các em đã vi phạm nội quy của nhà trường, do đó nhà trường sẽ đưa ra biện pháp xử lý thích hợp đối với các em Bây giờ, tất cả các

em viết ngay bản kiểm điểm, tường thuật lại sự việc

Tất cả lục đục ngồi xuống, lấy giấy bút trong cặp ra và bắt đầu viết kiểm điểm, nộp cho thầy Hiệu trưởng rồi ra về, mặt đứa nào đứa ấy buồn thiu chẳng ai nói với ai lời nào

Dẫn chuyện: Sáng thứ Hai, tại buổi lễ chào cờ, sau phần chào cờ hát quốc ca, đoàn ca và điểm qua các hoạt động trong tuần đến phần xử lý kỷ luật, cái Lan bị gọi lên đứng trước toàn trường, bị kỷ luật cảnh cáo và hạ một bậc hạnh kiểm, đồng thời nếu còn tiếp tục vi phạm thì sẽ bị buộc thôi học có thời hạn Cái Ngọc cũng bị phạt cảnh cáo vì nói xấu người khác An, Hùng và Hằng bị nhận hình thức khiển trách vì biết mà không thông báo cho thầy cô giáo biết để ngăn cản sự việc.

3.2 Sử dụng phương pháp nêu vấn đề, đưa ra tình huống có vấn đề trong giảng dạy.

3.2.1 Khái niệm phương pháp nêu vấn đề, đưa ra tình huống có vấn đề trong giảng dạy:

Dạy học nêu vấn đề là 1 trong những phương pháp dạy học mà ở đó giáo viên là người tạo ra tình huống có vấn đề, tổ chức, điều khiển học sinh phát hiện vấn đề, học sinh tích cực, chủ động, tự giác giải quyết vấn đề thông qua đó mà lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kĩ xảo nhằm đạt được mục tiêu dạy học

3.2.2 Tác dụng của phương pháp nêu vấn đề, đưa ra tình huống có vấn đề

Một là : Phương pháp nêu vấn đề góp phần tích cực vào việc rèn luyện tư duy phê

phán, tư duy sáng tạo cho học sinh Trên cơ sở sử dụng vốn kiến thức và kinh nghiệm đã có HS sẽ xem xét, đánh giá, thấy được vấn đề cần giải quyết

Hai là: giúp học sinh phát triển được khả năng tìm tòi, xem xét dưới nhiều góc độ

khác nhau Trong khi phát hiện và giải quyết vấn đề, HS sẽ huy động được tri thức

và khả năng cá nhân, khả năng hợp tác, trao đổi, thảo luận với bạn bè để tìm ra cách giải quyết vấn đề tốt nhất

Ba là: Thông qua việc giải quyết vấn đề, học sinh được lĩnh hội tri thức, kĩ năng và

phương pháp nhận thức

3.2.3 Các bước tiến hành:

Phương pháp nêu vấn đề, đưa ra tình huống có vấn đề là đưa ra một tình huống gợi ra cho học sinh những khó khăn về lí luận hay thực hành mà cần gải quyết thông qua quá trình tích cực suy nghĩ, hoạt động để biến đổi đối tượng hoạt động hoặc điều chỉnh kiến thức sẵn có Để thực hiện phương pháp này cần tiến hành theo các bước sau:

Bước 1 Phát hiện vấn đề

Bước 2: Tìm giải pháp (Tìm cách giải quyết vấn đề)

Bước 3 Trình bày giải pháp

Bước 4 Nghiên cứu sâu giải pháp.

3.2.4 Ví dụ:

Khi sử sụng phương pháp nêu vấn đề, đưa ra vấn đề trong một số bài dạy

Bài 1: Pháp luật và đời sống

Giáo viên nêu ra vấn đề: Pháp luật có phải là những điều cấm đoàn làm hạn chế tự

do của con người không?

Vấn đề được đặt ra là: Thoáng qua thì pháp luật là những điều cấm đoán làm hạn chế mất quyền tự do của con người, nhưng vấn đề đặt ra cho học sinh giải quyết “ Pháp luật có phải là những điều cấm đoán làm hạn chế quyền tự do của con người không?”

Hướng giải quyết vấn đề: Giáo viên tiếp tục nêu vấn đề: “ Trong xã hội hiện nay, nếu như không có luật giao thông đường bộ thì sẽ như thế nào? Vì sao lại như vậy?” hay “ Ở trường học, nếu như không có nội quy, quy định thì việc học tập, vui chơi của các em có thuận lợi không? Vì sao?” …

Sau đó giáo viên kết luận hoặc hướng dẫn học sinh kết luận vấn đề: Pháp luật không phải là những điều cấm đoán làm hạn chế quyền tự do của con người mà nó bao gồm cả những qui định về những việc được làm, phải làm và những việc không được làm

3.3 Sử dụng Sử dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình thông qua những câu chuyện pháp luật có thực ở địa phương

3.3.1 Khái niệm phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình thông qua câu chuyện pháp luật

Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình thông qua câu chuyện pháp luật là phương pháp người dạy cung cấp cho học sinh những câu chuyện pháp luật

có thật diễn ra trong cuộc sống thực tiễn, thông qua câu chuyện để học sinh có thái

độ, ý kiến riêng của mình về câu chuyện đó Tạo điều kiện cho các em được củng

cố hành vi của bản thân phù hợp với thực tiễn cuộc sống

3.3.2 Mục đích, tác dụng của phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình thông qua câu chuyện pháp luật ở địa phương.

Một là : Nâng cao chất lượng của giờ học bằng cách đưa vào nội dung bài học

những câu chuyện pháp luật có thật trong cuộc sống hằng ngày, diễn ra tại địa phương

Hai là: Thông qua câu chuyện pháp luật, học sinh sẽ giải quyết những vấn đề đã

phát hiện được trong câu chuyện liên quan trực tiếp đến bài học Cũng từ đó học sinh được bộc lộ thái độ, ý kiến, cách làm riêng của mình, hoặc so sánh, đối chiếu với nội dung bài học để hiểu sâu sắc hơn điều cần học Học sinh cũng có thể so sánh, đối chiếu thái độ, hành vi của mình với nội dung bài học để củng cố những mặt tốt, kịp thời sửa chữa sai lầm

Ba là : Học sinh học tập bằng dẫn chứng thực tiễn sẽ giúp cho các em tiếp thu bài

có hiệu quả hơn và giảm bớt được sự khô khan của môn học Bằng câu chuyện pháp luật có thật sẽ giúp học sinh có hứng thú tìm tòi các tình tiết liên quan đến bài học để tìm ra hướng giải quyết hoặc phán đoán phù hợp với thưc tiễn

Bốn là: Thông qua câu chuyện pháp luật giáo viên dễ dàng giáo dục cho các em có

những nhận thức phù hợp vì tính thực tiễn của câu chuyện pháp luật rất cao Câu chuyện pháp luật sẽ giúp học sinh có kinh nghiệm, thái độ ứng xử trong cuộc sống một cách hợp lí nhất Bài học rút ra từ câu chuyện pháp luật sẽ tác động thực tiễn đến suy nghĩ của học sinh và nó có ý nghĩa giáo dục thiết thực

Năm là : giúp học sinh nắm vững kiến thức bài học một cách sâu sắc, ghi nhớ lâu

hơn và vận dụng tốt hơn trong nội dung bài học

3.3.3 Cách tiến hành phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình thông qua câu chuyện pháp luật ở địa phương: