SKKN môn GDCD _ Giáo dục pháp luật

Thời gian gần đây, dư luận xã hội đang lên án mạnh mẽ về sự suy thoái đạo đức trong đời sống xã hội, đặc biệt ở trẻ vị thành niên. Hiện tượng những học sinh không những cả là nam giới mà là nữ giới đánh bạn có tổ chức, cởi bỏ hết đồ trên người bạn, những vụ đua xe, đánh võng lạng lách ở ngoài đường, hành vi con cái xúc phạm cha mẹ, thậm chí có những học sinh sa ngã vào con đường nghiện hút và trở thành người vận chuyển ma túy … Nguyên nhân nào dẫn đến hiện tượng đó? Trong nhiều nguyên nhân cơ bản dẫn đến hành vi sai trái về đạo đức, lối sống, vi phạm pháp luật của học sinh thì nguyên nhân cơ bản là do học sinh thiếu kĩ năng sống, thiếu kiến thức về pháp luật… Môn giáo dục công dân lớp 12 ở trường THPT là môn học trang bị cho học sinh những kiến thức pháp luật cơ bản, gần gũi đối với các em học sinh, cho các em biết được vai trò của pháp luật trong cuộc sống, biết được một số quyền và nghĩa vụ của công dân trong xã hội…

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tuần giáo, ngày tháng 04 năm 2015 BÁO CÁO TÓM TẮT NỘI DUNG, BẢN CHẤT, HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN - Tên sáng kiến: “Một số kinh nghiệm thực nội dung giáo dục pháp luật có hiệu mơn GDCD lớp 12 – Trường THPT Tuần Giáo” - Tên cá nhân thực hiện: Mai Thị Kim Huệ - Thời gian triển khai thực hiện:Từ ngày: 25/8/2015 đến ngày: 30/3/2015 Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: Thời gian gần đây, dư luận xã hội lên án mạnh mẽ suy thoái đạo đức đời sống xã hội, đặc biệt trẻ vị thành niên Hiện tượng học sinh nam giới mà nữ giới đánh bạn có tổ chức, cởi bỏ hết đồ người bạn, vụ đua xe, đánh võng lạng lách đường, hành vi xúc phạm cha mẹ, chí có học sinh sa ngã vào đường nghiện hút trở thành người vận chuyển ma túy … Nguyên nhân dẫn đến tượng đó? Trong nhiều nguyên nhân dẫn đến hành vi sai trái đạo đức, lối sống, vi phạm pháp luật học sinh nguyên nhân học sinh thiếu kĩ sống, thiếu kiến thức pháp luật… Môn giáo dục công dân lớp 12 trường THPT môn học trang bị cho học sinh kiến thức pháp luật bản, gần gũi em học sinh, cho em biết vai trò pháp luật sống, biết số quyền nghĩa vụ công dân xã hội… Tuy nhiên, môn học không nằm chương trình thi tốt nghiệp, cao đẳng đại học học sinh thường coi nhẹ mơn học này, nội dung môn học khô khan, đơn điệu nên học sinh thường khơng hứng thú học tập, có học qua để lấy điểm chí có khơng thèm học… Đây nguyên nhân dẫn đến niên vi phạm pháp luật ngày gia tăng Trường THPT Tuần Giáo trường lớn nằm trung tâm huyện, số lượng học sinh theo học đông 1100 học sinh, học sinh lớp 12 gần 400 học sinh, em đa phần người dân tộc thiểu số, nhà xa trường nên ảnh hưởng trình độ nhận thức em Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Giáo dục công dân, dặc biệt học sinh lớp 12 cố gắng trang bị cho em tri thức pháp luật để em làm chủ thân, tránh xa hành vi vi phạm pháp luật, trở thành cơng dân có ích để xây dựng quê hương đất nước, băn khoăn trăn trở tìm biện pháp giáo dục mang lại hiệu cao để giúp em tiếp cận thông tin pháp luật cách dễ dàng, thoải mái hiệu Qua thực tiễn giảng dạy môn giáo dục công dân lớp 12, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, cá nhân mạnh dạn đưa “ Một số kinh nghiệm thực nội dung giáo dục pháp luật có hiệu mơn GDCD lớp 12 – Trường THPT Tuần Giáo” nhằm trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp việc giáo dục pháp luật cho học sinh lớp 12 THPT thông qua môn Giáo dục công dân Phạm vi triển khai thực hiện: - Phạm vi kiến thức: Giáo dục pháp luật chương trình GDCD lớp 12 - Phạm vi đối tượng: Học sinh lớp 12 trường THPT Tuần Giáo Mô tả sáng kiến Sáng kiến bao gồm phương pháp giảng dạy dùng để giảng dạy có hiệu nội dung giáo dục pháp luật cho học sinh thơng qua chương trình mơn học giáo dục cơng dân lớp 12 Một là: Sử dụng phương pháp đóng vai, đóng kịch Phương pháp này, cá nhân tơi thường sử dụng để mở đầu học, đặt vấn đề tiết học thực hành ngoại khóa nằm chương trình mơn học Hai : Sử dụng phương pháp nêu vấn đề, đưa tình có vấn đề để học sinh lựa chọn hướng giải sau giáo viên kết luận hướng dẫn học sinh kết luận vấn đề Ba là: Sử dụng câu chuyện pháp luật có thực địa phương để giáo dục ý thức thực pháp luật cho em học sinh Bởi câu chuyện sảy thực tiễn địa bàn huyện nằm lứa tuổi vị thành niên để em rút học thực tiễn Sau đây, xin mô tả chi tiết chất, cách thực mà áp dụng phương pháp trình giảng dạy: 3.1 Phương pháp đóng vai 3.1.1 Đặc điểm phương pháp đóng vai Đóng vai phương pháp giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành làm thử số cách ứng xử tình đạo đức pháp luật giả định 3.1.2 Tác dụng phương pháp đóng vai Khi sử dụng phương pháp đóng vai mơn giáo dục cơng dân, mơn có nhiều tình đạo đức, pháp luật có tác dụng sau: Thư nhất: Phương pháp đóng vai gây hứng thú ý cho người học Thứ hai: Rèn cho học sinh tính mạnh dạn, tự tin đứng trước đông người Thứ ba: Đóng vai giúp học sinh thực hành kĩ mơi trường an tồn, giám sát trước xảy tình thực Thứ tư: Đóng vai khích lệ thay đổi thái độ, hành vi người học theo hướng định trước Ta thấy tác động hiệu lời nói việc làm vai diễn Thứ năm: Phương pháp đóng vai buộc giáo viên học sinh phải dành thời gian để chuẩn bị lớp điều nâng cao hiệu dạy, học mơn 3.1.3 Các bước tiến hành: Phương pháp đóng vai thực dạng hoạt cảnh tình để giới thiệu hay để tìm hiểu mục đặt vấn đề Phương pháp đóng vai xây dựng thành tiểu phẩm để củng cố học Nghĩa phần học sử dụng phương pháp đóng vai tuỳ theo nội dung mục đích dạy Để phương pháp đóng vai thực có hiệu ta cần tiến hành theo bước: Bước Giáo viên giới thiệu tình vào cuối tiết học tuần trước để học sinh tổ nhóm xây dựng kịch phân cơng sắm vai Bước Thể kịch (tình huống) Bước Học sinh nhận xét rút học Bước 4: Giáo viên nhận xét đánh giá 3.1.4 Ví dụ minh họa Sử dụng tiểu phẩm biên soạn theo câu chuyện “ Thể đẳng cấp” câu chuyện phápluật, sử dụng tiết dạy thực hành ngoại khóa quyền tự công dân Nhân vật: vai Hùng .Trong vai Hằng .Trong vai Lan .trong vai Ngọc .trong vai Thầy hiệu trưởng .trong vai Bác bảo vệ Dẫn chuyện Tiếng trống tan trường điểm rộn rã, học sinh lớp ùa bầy ong vỡ tổ An,Hùng, Hằng Lan vừa vừa rôm rả bàn luận thầy Tuấn dạy tin học, Bích dạy văn lớp trưởng Gần đến lối rẽ đường nhà, Lan quay lại nói với An Hùng: Lan: “Dừng lại, tớ có chuyện cần cậu giúp” An: hỏi ngay: “Có chuyện thế? Nhanh lên, đói rồi” Lan : đưa mắt nhìn nhóm đầy dò xét hỏi: “Hai cậu có dám đánh khơng?” Hùng: “Đánh với ai? Vì lại đánh nhau?” An: lẩm bẩm: “Tớ không đánh đâu, bố tớ mà biết tớ no đòn” Lan: “Chán cậu quá, bảo đánh đánh, đồ nhát thỏ đế Thôi đi, chiều bàn tiếp.” Dẫn chuyện: Cả nhóm nhà Bứt rứt chuyện Lan, sau ăn cơm trưa xong, An liền gọi điện thoại cho Hằng để khai thác thông tin An: Alo! Hằng Hằng : vẻ ngái ngủ “Có chuyện đấy? Khơng ngủ trưa à?” An: Khơng ngủ được, bà dậy đi, cháy nhà, chết người đến nơi mà ngủ Hằng: Ai cháy nhà, chết người, mặc kệ người ta… An hét vào ống nghe: “Dậy” Hằng: “Có chuyện gì, nói nhanh lên” An: Thì… chuyện Lan, Hằng :( nói giọng bí mật) “Tơi nói, ơng khơng kể cho nghe nhé” An: Ừ, tơi có phải kẻ ngồi lê đôi mách đâu mà…, kể Hằng: Cái Ngọc lớp D2, biết chứ? An:Ừ, biết mặt, sao? Hằng: Nó nói Lan lăng nhăng, thả câu lúc ba, bốn thằng An: Hừm! Hằng: Cái Lan bảo, phải dạy cho học để chừa thói nói xấu, vu vạ người khác An: Thế à! Có mà đánh Kệ nó, muốn nói nói, có phải người đâu mà lo Bà khun Lan thơi đi, đừng chấp làm cho mệt Hằng: Ừ, khuyên rồi, chưa nghe, phải xử lý Ngọc Cái Lan bảo, người có đẳng cấp phải dạy cho Ngọc học Dẫn chuyện: Trưa hôm sau, tiết trời oi ả, khi, tan học, nhóm chờ ngồi cổng trường chưa thấy Lan Đúng lúc Lan xuất ( dắt xe đạp, vội vã gạt chân chống xe xuống) Lan: “Chờ tao tý” Ngọc xuất Lan: chống nạnh đường “Con kia” lao vào túm tóc, cấu xé Ngọc Cả nhóm: vội chạy đến can ngăn Lúc bác bảo vệ có mặt, quát: Này, cháu làm đấy! theo tơi lên phòng hiệu trưởng Dẫn chuyện: Trong phòng có thầy Hiệu trưởng, Cả lũ đứng rúm lại góc, cúi mặt xuống đất Cái Ngọc khóc thút thít, Lan văn văn tà áo Thầy Hiệu trưởng qt “Còn khóc lóc gì, đánh vi phạm pháp luật, gây rối trật tự công cộng” Ngọc: nói nước mắt, phân bua: Thưa thầy, em bị đánh Thầy Hiệu trưởng: Ai đánh? Ngọc: Bạn Lan Thầy: Lan, đánh bạn? Lan: Dạ, Ngọc nói xấu em Thầy: Nói xấu nào? Lan, nói lí nhí: Nói em có tính lăng nhăng… Thầy: Có khơng Ngọc? Ngọc: Em đùa Thầy: Đùa à, nhân phẩm người khác mà em mang đùa à! Xúc phạm danh dự, nhân phẩm người khác hành vi vi phạm pháp luật Lan: Đúng Thầy Hiệu trưởng quay nhìn Lan: Còn em, đánh bạn phạm tội gì? Lan (nói lí nhí) Em !!! Thầy: Cơng dân có quyền bất khả xâm phạm thân thể pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khỏe, danh dự nhân phẩm Bất kỳ hành vi xâm phạm đến sức khỏe, tính mạng, danh dự, nhân phẩm người khác hành vi vi phạm pháp luật phải bị xử lý theo quy định pháp luật Tuy việc xảy vừa chưa đến mức phải báo quan chức xử lý theo pháp luật hành hình việc làm em vi phạm nội quy nhà trường, nhà trường đưa biện pháp xử lý thích hợp em Bây giờ, tất em viết kiểm điểm, tường thuật lại việc Tất lục đục ngồi xuống, lấy giấy bút cặp bắt đầu viết kiểm điểm, nộp cho thầy Hiệu trưởng về, mặt đứa đứa buồn thiu chẳng nói với lời Dẫn chuyện: Sáng thứ Hai, buổi lễ chào cờ, sau phần chào cờ hát quốc ca, đoàn ca điểm qua hoạt động tuần đến phần xử lý kỷ luật, Lan bị gọi lên đứng trước toàn trường, bị kỷ luật cảnh cáo hạ bậc hạnh kiểm, đồng thời tiếp tục vi phạm bị buộc thơi học có thời hạn Cái Ngọc bị phạt cảnh cáo nói xấu người khác An, Hùng Hằng bị nhận hình thức khiển trách biết mà khơng thơng báo cho thầy giáo biết để ngăn cản việc 3.2 Sử dụng phương pháp nêu vấn đề, đưa tình có vấn đề giảng dạy 3.2.1 Khái niệm phương pháp nêu vấn đề, đưa tình có vấn đề giảng dạy: Dạy học nêu vấn đề phương pháp dạy học mà giáo viên người tạo tình có vấn đề, tổ chức, điều khiển học sinh phát vấn đề, học sinh tích cực, chủ động, tự giác giải vấn đề thơng qua mà lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kĩ xảo nhằm đạt mục tiêu dạy học 3.2.2 Tác dụng phương pháp nêu vấn đề, đưa tình có vấn đề Một : Phương pháp nêu vấn đề góp phần tích cực vào việc rèn luyện tư phê phán, tư sáng tạo cho học sinh Trên sở sử dụng vốn kiến thức kinh nghiệm có HS xem xét, đánh giá, thấy vấn đề cần giải Hai là: giúp học sinh phát triển khả tìm tòi, xem xét nhiều góc độ khác Trong phát giải vấn đề, HS huy động tri thức khả cá nhân, khả hợp tác, trao đổi, thảo luận với bạn bè để tìm cách giải vấn đề tốt Ba là: Thông qua việc giải vấn đề, học sinh lĩnh hội tri thức, kĩ phương pháp nhận thức 3.2.3 Các bước tiến hành: Phương pháp nêu vấn đề, đưa tình có vấn đề đưa tình gợi cho học sinh khó khăn lí luận hay thực hành mà cần gải thơng qua q trình tích cực suy nghĩ, hoạt động để biến đổi đối tượng hoạt động điều chỉnh kiến thức sẵn có Để thực phương pháp cần tiến hành theo bước sau: Bước Phát vấn đề Bước 2: Tìm giải pháp (Tìm cách giải vấn đề) Bước Trình bày giải pháp Bước Nghiên cứu sâu giải pháp 3.2.4 Ví dụ: Khi sử sụng phương pháp nêu vấn đề, đưa vấn đề số dạy Bài 1: Pháp luật đời sống Giáo viên nêu vấn đề: Pháp luật có phải điều cấm đoàn làm hạn chế tự người không? Vấn đề đặt là: Thống qua pháp luật điều cấm đốn làm hạn chế quyền tự người, vấn đề đặt cho học sinh giải “ Pháp luật có phải điều cấm đốn làm hạn chế quyền tự người không?” Hướng giải vấn đề: Giáo viên tiếp tục nêu vấn đề: “ Trong xã hội nay, khơng có luật giao thơng đường nào? Vì lại vậy?” hay “ Ở trường học, khơng có nội quy, quy định việc học tập, vui chơi em có thuận lợi khơng? Vì sao?” … Sau giáo viên kết luận hướng dẫn học sinh kết luận vấn đề: Pháp luật khơng phải điều cấm đốn làm hạn chế quyền tự người mà bao gồm qui định việc làm, phải làm việc không làm 3.3 Sử dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình thơng qua câu chuyện pháp luật có thực địa phương 3.3.1 Khái niệm phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình thơng qua câu chuyện pháp luật Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình thơng qua câu chuyện pháp luật phương pháp người dạy cung cấp cho học sinh câu chuyện pháp luật có thật diễn sống thực tiễn, thông qua câu chuyện để học sinh có thái độ, ý kiến riêng câu chuyện Tạo điều kiện cho em củng cố hành vi thân phù hợp với thực tiễn sống 3.3.2 Mục đích, tác dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình thơng qua câu chuyện pháp luật địa phương Một : Nâng cao chất lượng học cách đưa vào nội dung học câu chuyện pháp luật có thật sống ngày, diễn địa phương Hai là: Thông qua câu chuyện pháp luật, học sinh giải vấn đề phát câu chuyện liên quan trực tiếp đến học Cũng từ học sinh bộc lộ thái độ, ý kiến, cách làm riêng mình, so sánh, đối chiếu với nội dung học để hiểu sâu sắc điều cần học Học sinh so sánh, đối chiếu thái độ, hành vi với nội dung học để củng cố mặt tốt, kịp thời sửa chữa sai lầm Ba : Học sinh học tập dẫn chứng thực tiễn giúp cho em tiếp thu có hiệu giảm bớt khô khan môn học Bằng câu chuyện pháp luật có thật giúp học sinh có hứng thú tìm tòi tình tiết liên quan đến học để tìm hướng giải phán đốn phù hợp với thưc tiễn Bốn là: Thông qua câu chuyện pháp luật giáo viên dễ dàng giáo dục cho em có nhận thức phù hợp tính thực tiễn câu chuyện pháp luật cao Câu chuyện pháp luật giúp học sinh có kinh nghiệm, thái độ ứng xử sống cách hợp lí Bài học rút từ câu chuyện pháp luật tác động thực tiễn đến suy nghĩ học sinh có ý nghĩa giáo dục thiết thực Năm : giúp học sinh nắm vững kiến thức học cách sâu sắc, ghi nhớ lâu vận dụng tốt nội dung học 3.3.3 Cách tiến hành phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình thơng qua câu chuyện pháp luật địa phương: Bước 1: Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị câu chuyện pháp luật có nội dung phù hợp với học - Phô tô, chiếu video, in nguyên văn câu chuyện pháp luật tóm tắt lại câu chuyện cho ngắn gọn, dể hiểu, dễ đưa vào học - Giáo viên đặt câu hỏi theo cách “Cùng suy nghĩ” sau câu chuyện giúp học sinh làm trả lời Bước 2: Quy trình thực hiện: - Học sinh đọc ( xem, nghe) trường hợp điển hình - Suy nghĩ (có thể viết vài suy nghĩ trước thảo luận điều với người khác) - Thảo luận trường hợp điển hình theo câu hỏi hướng dẫn giáo viên - Giáo viên lắng nghe, phân tích tổng hợp ý kiến học sinh thảo luận tự tìm hiểu nội dung câu chuyện pháp luật Giáo viên tổng kết nội dung xác giúp học sinh nắm vững học 3.3.4 Ví dụ minh họa Sử dụng câu chuyện pháp luật để giáo dục ý thức thực pháp luật cho học sinh thơng qua tiết thực hành ngoại khóa với chủ đề ‘ Thực pháp luật” - Giáo viên chiếu câu chuyện pháp luật lên máy chiếu: Vào đêm ngày 19 tháng năm 2013, Lò Văn Danh sinh năm 1993 Đơng thấp xã Mường Thín, Huyện Tuần Giáo, tỉnh Điện Biên đến nhà Lò Văn Doan sinh năm 1994 chơi nói có nhìn thấy trâu khu rừng Huổi Ớt thuộc xã Mường Thín rủ Doan bắt trộm lấy trâu đem bán lấy tiền tiêu sài Doan thấy bạn rủ nghĩ trâu rừng khơng có trơng coi, lấy trộm dễ mà lại bán tiền nên lòng tham lên trí với Danh Lúc có em Quàng Thị Cân sinh năm 1998 em họ Doan đó, thấy Doan rủ tham gia trộm trâu Cân thiếu hiểu biết pháp luật, biết việc trộm trâu người khác xấu nghĩ không phát trộm cắp mang trâu bán tiền tiêu nên trí tham gia Ba người đến khu rừng Huổi Ớt, bắt trâu tháng tuổi, sừng dài 30cm, nặng khoảng 100kg Doan lấy dây thừng nhà mang sẵn buộc vào dây sỏ mũi trâu dắt đi, Danh Cân theo sau đuổi Khi khỏi rừng, Doan buộc trâu vào dùng gậy đập vào đầu trâu cho chết mổ lấy thịt cho vào bao tải Sau Cân Donh Doan mang hai bao tải đựng thịt trâu xe máy chở thị trấn đề bán Đi đoạn bị cơng an huyện Tuần Giáo kiểm tra, phát hiện, lúc đầu Danh Doan khai trâu gia đình mổ mang bán Sau cơng an huyện Tuần Giáo tiến hành xác minh, xác định trâu mà Danh Doan đem bán trộm cắp gia đình ơng Mùa A Lử Đơng Cao, xã Mường Thín Biết che dấu hành vi phạm tội nên Danh Doan thừa nhận hành vi tổ chức trộm trâu Quàng Thị Cân Cơ quan cảnh sát điều tra công an huyện Tuần Giáo định khởi tố tạm giam Danh Doan, định xử phạt hành với Quàng Thị Cân hành vi trộm cắp tài sản, giao cho gia đình địa phương quản lí Qua câu chuyện trên, giáo viên đưa số câu hỏi cho học sinh suy nghĩ: Hành vi trộm trâu Danh, Doan Cân thuộc loại vi phạm pháp luật nào? Vì tham gia trộm trâu Cân bị xử phạt hành Doan Danh bị tạm giam? Qua câu chuyện em rút học cho thân? Nếu em Cân tình em sử nào?Vì em lại làm vậy? Học sinh tiến hành suy nghĩ, thảo luận, đưa ý kiến GV tổng hợp ý kiến, nhận xét rút kết luận: Hành vi trộm trâu Danh, Doan, Cân hành vi vi phạm pháp luật dân ( trộm cắp tài sản công dân) Cân bị xử phạt hành Cân sinh năm 1998 phạm tội em chưa đủ 16 tuổi hành vi chưa gây hậu nghiêm trọng nên chị bị xử phạt hành chính, chủ yếu giáo dục, răn đe Học sinh tự rút học cho thân, biết lên án hành vi vi phạm pháp luật có thái độ ngăn cản hành vi vi phạm pháp luật Kết quả, hiệu mang lại: Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tiễn, nhận thấy học sinh hứng thú, chủ động với việc học tập môn GDCD, làm cho tiết học khơng trở nên khơ khan, tẻ nhạt Qua việc theo dõi tình em xử lí, hay qua câu chuyện mà học sinh hóa thân vào nhân vật từ câu chuyện pháp luật thực tế địa phương , học sinh tự rút học cho thân Đây cách để học sinh tiếp cận kiến thức, vận dụng cách nhẹ nhàng không gò bó ép buộc kết thật tuyệt vời để đến hành động sống nhờ mà học GDCD trở nên hấp dẫn, có hiệu giáo dục cao Bên cạnh đó, em học sinh tham gia đóng vai phấn khởi tự tin lôi nhiều em khác xung phong nhận vai diễn cho tình học tiếp theo, học sinh qua tình có vấn đề đưa hướng giải phù hợp, câu chuyện pháp luật địa phương học sinh rút học cho thân, chí em tuyên truyền viên pháp luật cho gia đình, người thân Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Với sáng kiến kinh nghiệm này, áp dụng nhận thấy có ảnh hưởng đến việc thay đổi nhận thức em học sinh nội dung giáo dục pháp luật, em không cảm thấy nhàm chán tiết học mà ln sơi nổi, hăng hái tự tin trình bày hiểu biết , tơi nhận thấy nội dung giáo dục pháp luật tác động đến em học sinh nhà trường THPT thông qua hành vi ứng xử sống, hành vi vi phạm pháp luật, biết thực quy định pháp luật phù hợp với lứa tuổi Nếu áp dụng rộng rãi tạo hiệu cao lĩnh vực chiếm lĩnh kiến thức pháp luật môn học hiểu biết pháp luật sống hàng ngày Kiến nghị, đề xuất: a) Về danh sách cá nhân công nhận đồng tác giả sáng kiến: Không b) Kiến nghị khác: Đổi phương pháp dạy – học môn giáo dục công dân lớp 12, chủ yếu nội dung giáo dục pháp luật, thiết nghĩ giải pháp để góp phần thực mục tiêu giáo dục nói chung tạo niềm say mê dạy học mơn học Đó cách người giáo viên tự tìm thấy niềm yêu, say nghề tìm lại vị trí bục giảng tình hình Để thực tốt đổi dạy học - Đặc biệt nội dung giáo dục pháp luật người giáo viên cần tâm huyết với nghề, có lực chun mơn, ln tự đổi cơng tác giảng dạy Ngồi đơn vị sở nên quan tâm đầu tư sở vật chất mua sắm tài liệu …phục vụ nhu cầu đọc tìm hiểu cán bộ, giáo viên học sinh Ý kiến xác nhận Thủ trưởng đơn vị Tuần Giáo, ngày tháng năm 2015 Người báo cáo Mai Thị Kim Huệ ... cảnh cáo hạ bậc hạnh kiểm, đồng thời tiếp tục vi phạm bị buộc thơi học có thời hạn Cái Ngọc bị phạt cảnh cáo nói xấu người khác An, Hùng Hằng bị nhận hình thức khiển trách biết mà không thông báo. .. pháp luật có nội dung phù hợp với học - Phô tô, chiếu video, in nguyên văn câu chuyện pháp luật tóm tắt lại câu chuyện cho ngắn gọn, dể hiểu, dễ đưa vào học - Giáo viên đặt câu hỏi theo cách “Cùng... bộ, giáo viên học sinh Ý kiến xác nhận Thủ trưởng đơn vị Tuần Giáo, ngày tháng năm 2015 Người báo cáo Mai Thị Kim Huệ