BỘ GIÁODỤCVÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂNTHÔNGNGHIÊNCỨUHỆTHỐNGGIÁODỤCPHẬTGIÁOTHÁILANVÀHƯỚNGVẬNDỤNGCHOGIÁODỤCPHẬTGIÁOVIỆTNAM Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁODỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁODỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS BÙI MINH HIỀN HUẾ, NĂM 2014 i MỤC LỤC Trang phụ bìa .i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn .iii Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục sơ đồ, biểu bảng A MỞ ĐẦU .7 Lý chọn đề tài .7 Mục đích nghiêncứu Khách thể đối tượng nghiêncứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiêncứu Phương pháp nghiêncứu Phạm vi nghiêncứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HỆTHỐNGGIÁODỤCPHẬTGIÁO 10 1.1 Khái quát lịch Version sử nghiêncứuvấn đề 10 Demo - Select.Pdf SDK 1.2 Các khái niệm bản: 12 1.2.1 Hệthống 12 1.2.2 Hệthốnggiáodục (HTGD) 13 1.2.3 Hệthốnggiáodục quốc dân 14 1.2.4 HệthốnggiáodụcPhậtgiáo (HTGDPG) .17 1.3 Một số vấn đề lý luận hệthốnggiáodục 18 1.3.1 Vai trò, tầm quan trọng hệthốnggiáodụcphát triển quốc gia (kinh tế, trị, xã hội, văn hóa, giáodục quốc gia) 18 1.3.2 Các nguyên tắc xây dựnghệthốnggiáodục 19 1.3.3 Phân loại hệthốnggiáodục 20 1.3.4 Các thành tố hệthốnggiáodục 20 1.3.5 Chức năng, nhiệm vụ, đặc điểm hệthốnggiáodục (quốc dân) .24 1.4 Một số vấn đề lý luận hệthốnggiáodụcphậtgiáo 28 1.4.1 GiáodụcPhậtgiáohệthốnggiáodục xã hội (Triết lý, mục tiêu, nội dunggiáo dục) 28 1.4.2 Các cấp độ hệthốnggiáodụcPhậtgiáo 32 1.4.2.1 HệthốnggiáodụcPhậtgiáo quốc gia 32 1.4.2.2 HệthốnggiáodụcPhậtgiáo sở giáodục – đào tạo 33 1.4.2.3 HệthốnggiáodụcPhậtgiáo theo đặc thù truyền thống: Phậtgiáo Bắc tông; PhậtgiáoNam tông; Phậtgiáo Mật tông .33 Chương 2: HỆTHỐNGGIÁODỤCPHẬTGIÁOCỦATHÁILAN 37 2.1 Khái quát đất nước TháiLan 37 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 37 2.1.1.1 Vị trí địa lý 37 2.1.1.3 Đặc điểm khí hậu 37 2.1.1.5 Đất đai, thổ nhưỡng 38 2.1.1.6 Dân số, chủng tộc, tôn giáo, ngôn ngữ 38 2.1.2 Lịch sử 39 2.1.3 Tình hình kinh tế 40 2.1.4 Mơ hình Nhà nước 41 Demo Version - Select.Pdf SDK 2.1.5 Văn hóa – xã hội .43 2.1.6 Giáodục 45 2.2 Thực trạng giáodụcPhậtgiáoTháiLan 49 2.2.1 Bối cảnh lịch sử triết lý giáodụcPhậtgiáoTháiLan .49 2.2.2 Nhận thức thái độ Chính phủ giáodụcPhậtgiáo 51 2.2.3 Nhận thức thái độ nhân dân giáodụcPhậtgiáo .52 2.3 HệthốnggiáodụcPhậtgiáoTháiLan .54 2.3.1 Hệthốnggiáodục truyền thống .54 2.3.2 Hệthốnggiáodục cấp tiến .55 2.3.4 GiáodụcPhậtgiáohệthốnggiáodục quy 60 2.3.5 Quy mô hệthốnggiáodụcPhậtgiáoTháiLan 60 2.4 Bộ máy tổ chức quản lý hệthốnggiáodụcPhậtgiáo 61 2.4.1.Bộ máy quản lý cấp trung ương 61 2.4.2 Bộ máy quản lý địa phương (cơ sở) 62 2.5 Đánh giá tác động hệthốnggiáodụcPhậtgiáophát triển TháiLan 63 Chương 3: HƯỚNGVẬNDỤNG KINH NGHIỆM CỦAHỆTHỐNGGIÁODỤCPHẬTGIÁOTHÁILAN VÀO GIÁODỤCPHẬTGIÁOVIỆTNAM 68 3.1 Những sở đề xuất hướngvậndụng kinh nghiệm hệthốnggiáodụcPhậtgiáoTháiLan vào giáodụcPhậtgiáoViệtNam 68 3.1.1 Quan điểm, đường lối giáodục Nhà nước ViệtNam hợp tác quốc tế giáodục .68 3.1.2 Định hướng đổi giáodụcViệtNam (Theo định hướng hội nhập quốc tế) 69 3.1.3 Tôn chỉ, mục đích, định hướngGiáo hội PhậtgiáoViệtNam 69 3.2 Nguyên tắc đề xuất hướngvậndụng .70 3.2.1 Phù hợp với sách tơn giáo Đảng, Chính phủ ViệtNam 70 3.2.2 Phù hợp với mục đích giáodụcViệtNam mục đích, tôn giáodụcPhậtgiáoViệtNam .70 3.2.2.1 Phù hợp với mục đích giáodụcViệtNam 70 3.2.2.2 Phù hợp với mục đích tôn giáodụcPhậtgiáoViệtNam .71 Demo Version - Select.Pdf SDK 3.2.3 Đảm bảo tính thực tiễn truyền thống dân tộc ViệtNam 71 3.3 Đề xuất biện pháp vậndụng kinh nghiệm hệthốnggiáodụcPhậtgiáoTháiLan vào giáodụcPhậtgiáoViệtNam 72 3.3.1 Nâng cao nhận thức xã hội, cộng đồng vai trò giáodụcPhậtgiáo việc giáodục người 72 3.3.1.1 Mục đích, ý nghĩa 72 3.3.1.2 Liên hệ thực tiễn ViệtNam cách thực 72 3.3.2 Phát huy ảnh hưởnggiáodụcPhậtgiáogiáodục đạo đức, giữ gìn bảo tồn truyền thống dân tộc ViệtNam 73 3.3.2.1 Mục đích, ý nghĩa 73 3.3.2.2 Liên hệ thực tiễn ViệtNam cách thực 74 3.3.3 Củng cố, kiện toàn máy quản lý giáodụcPhậtgiáo từ trung ương đến địa phương 75 3.3.3.1 Mục đích, ý nghĩa 75 3.3.3.2 Liên hệ thực tiễn ngành Giáodục GHPGVN cách thực 75 3.3.4 Xây dựngphát triển sở giáodụcPhậtgiáo từ trung ương đến địa phương 77 3.3.4.1 Mục đích, ý nghĩa 77 3.3.4.2 Liên hệ thực tiễn ViệtNam cách thực 77 3.3.5 Tăng cường biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo sở giáodục - đào tạo Phật học .78 3.3.5.1 Mục đích, ý nghĩa 78 3.3.5.2 Liên hệ thực tiễn ViệtNam cách thực 78 3.3.6 Đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý, giảng sư cho sở giáodụcPhậtgiáo 80 3.3.6.1 Mục đích, ý nghĩa 80 3.3.6.2 Liên hệ thực tiễn ViệtNam cách thực 80 3.3.7 Phát huy cơng tác xã hội hóa giáodụcgiáodụcPhậtgiáo 83 3.3.7.1 Mục đích, ý nghĩa 83 3.3.7.2 Liên hệ thực tiễn ViệtNam cách thực 83 3.3.8 Bảo tồn, giữ gìn, tu bổ chùa chiền, sở giáodụcPhậtgiáocho cư dân cộng đồng 85 3.3.8.1 Mục đích, ý nghĩa 85 Demo Version - Select.Pdf SDK 3.3.8.2 Liên hệ thực tiễn ViệtNam cách thực 85 3.3.9 Mở mang, phát triển, xây dựng thêm chùa chiền, sở giáodụcPhậtgiáo vùng sâu, vùng xa có cư dân sinh sống 86 3.3.9.1 Mục đích, ý nghĩa 86 3.3.9.2 Liên hệ thực tiễn ViệtNam cách thực 87 3.3.10 GiáodụcPhậtgiáo cần trọng đến giáodục người trưởng thành 88 3.3.10.1 Mục đích, ý nghĩa 88 3.3.10.2 Liên hệ với thực tiễn ViệtNam cách thực 88 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 Kết luận .96 Khuyến nghị 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Ký hiệu viết tắt Nội dung đầy đủ ÂL Âm lịch CCPH Cao cấp Phật học CĐPH Cao đẳng Phật học CHXHCNVN Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa ViệtNam CS/CSGD Cơ sở/Cơ sở giáodục DL Dương lịch GD Giáodục GDĐH Giáodục đại học GDMN Giáodục mầm non GDNN Giáodục nghề nghiệp GDPT Giáodục phổ thông GDSĐH Giáodục sau đại học GH Giáo hội GHPGVN Giáo hội PhậtgiáoViệtNam GHTG HS Giáo hội Tăng-già Demo Version - Select.Pdf Học sinh SDK HV Học viên SV Sinh viên HTGD Hệthốnggiáodục HTGDPG HệthốnggiáodụcPhậtgiáo MBU Mahāmakut Buddhist University MCU Mahāchulalongkorn Buddhist University NCS Nghiêncứu sinh PG Phậtgiáo PL Phật lịch TCN Trước Công nguyên TCPH Trung cấp Phật học THCN Trung học chuyên nghiệp THPT Trung học phổ thông VĐH Viện đại học DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU BẢNG Sơ đồ Sơ đồ 2.1 Sơ đồ hệthốnggiáodụcTháiLan 48 Sơ đồ 2.2 So sánh hệthốnggiáodụcViệtNam & TháiLan 48 Bảng Bảng 3.1 Kết trưng cầu ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp .92 Bảng 3.2 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 94 Demo Version - Select.Pdf SDK A MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáodục – đào tạo có vai trò chủ yếu việc hình thành, phát triển nhân cách người, yếu tố then chốt thúc đẩy lên xã hội; tất dân tộc, quốc gia toàn cầu quan tâm đến lĩnh vực GiáodụcViệtNam từ sau thực Đổi đến có thành tựu quan trọng , góp phần khơng nhỏ vào nghiệp cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước, thể qua mặt sau: 1) Quy mô giáodục mạng lưới sở giáodụcphát triển, đáp ứng tốt nhu cầu học tập nhân dân; 2) Chất lượng giáodục cấp học trình độ đào tạo bước cải thiện; 3) Công xã hội tiếp cận giáodục cải thiện; 4) Quản lý giáodục có bước chuyển tích cực theo hướng chuẩn hóa, đại hóa; 5) Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáodục tăng nhanh số lượng, bước cải thiện chất lượng; 6) Giáodục ngồi cơng lập phát triển, đặc biệt giáodục đại học giáodục nghề nghiệp; 7) Đầu tư chogiáodục từ ngân sách nhà nước ngày tăng; 8) Hệthốnggiáodục quốc dân thống tương đối hoàn chỉnh… Đại hội Đảng lần thứ XI rõ định hướng lớn “đổi Demo Version - Select.Pdf SDK bản, toàn diện giáodụcViệtNam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế” Đó định hướng lớn để xây dựng, hoàn thiện hệthốnggiáodục quốc dân ViệtNam đáp ứng có hiệu yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội bối cảnh hội nhập quốc tế ngày sâu rộng GiáodụcPhậtgiáo phận tổ thành hệthốnggiáodục xã hội mang tính quốc tế, tính khu vực tính đặc thù dân tộc, tạo nên giá trị mang sắc dân tộc HệthốnggiáodụcPhậtgiáo hình thành phát triển theo nguyên tắc hệthốnggiáodục nói chung, có nét đặc thù riêng hệthốnggiáodụcPhậtgiáo Việc nghiên cứu, tham khảo kinh nghiệm quốc tế để xây dựng hoàn thiện hệthốnggiáodụcPhậtgiáoViệtNam theo tinh thần hội nhập quốc tế nghiêncứu có ý nghĩa khoa học thực tiễn thiết thực TháiLan nước có giáodụcPhậtgiáophát triển mạnh Đông Nam Á Tinh thần giáo dục, triết lý giáodụcPhậtgiáo có ảnh hưởng mạnh mẽ đến giáodục xã hội, giáodục cộng đồng, giáodục nhà trường, góp phần hình thành nên hệ người mang đậm sắc dân tộc, giàu truyền thống, Chính sách giáodụchệthốnggiáodụcPhậtgiáo quốc gia Giáo hội PhậtgiáoTháiLan giữ vai trò định việc phát triển giáodụcPhậtgiáo đất nước Đây mô hình đáng để nghiêncứuđúc kết, rút kinh nghiệm chogiáodụcPhậtgiáoViệtNamViệtNam nước có điểm tương đồng với Thái Lan; giáodụcPhậtgiáo xã hội quan tâm phát triển, để giáodụcPhậtgiáo thực góp phần vào nghiệp phát triển giáodục dân tộc theo tinh thần “Đạo pháp – Dân tộc – Chủ nghĩa Xã hội – Hòa bình” Từ lý trên, với tư cách nhà sư Phật giáo, chọn “Nghiên cứuhệthốnggiáodụcPhậtgiáoTháiLanhướngvậndụngchogiáodụcPhậtgiáoViệt Nam” làm đề tài nghiêncứu luận văn trình độ thạc sĩ, chuyên ngành Quản lý giáodục MỤC ĐÍCH NGHIÊNCỨU Trên sở nghiêncứu lý luận, khảo sát, đánh giá thực trạng hệthốnggiáodụcPhậtgiáo nước Thái Lan, đề xuất vậndụng kinh nghiệm vào việc xây dựng, hoàn thiện hệthốnggiáodụcPhậtgiáoViệtNam giai đoạn KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊNCỨU Demo Version Select.Pdf 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hệ- thốnggiáo dụcSDK PhậtgiáoTháiLan 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Kinh nghiệm xây dựngphát triển hệthốnggiáodụcPhậtgiáoTháiLan giá trị vậndụng vào giáodụcPhậtgiáoViệtNam GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Hiện nay, nghiêncứuhệthốnggiáodục nước giới số nhà nghiêncứu thực đạt kết định hệthốnggiáodụcPhậtgiáoTháiLan chưa có cơng trình nghiêncứu đầy đủ Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng, từ đề xuất hướngvậndụng kinh nghiệm TháiLan nâng cao hiệu xây dựng hoàn thiện hệthốnggiáodụcPhậtgiáoViệtNam NHIỆM VỤ NGHIÊNCỨU 5.1 Nghiêncứu số vấn đề lý luận hệthốnggiáo dục, hệthốnggiáodụcPhậtgiáo 5.2 NghiêncứuhệthốnggiáodụcPhậtgiáoTháiLan (quá trình hình thành, phát triển; cấu hệ thống; loại hình nhà trường sở giáodụcPhật giáo,…) 5.3 Đề xuất hướngvậndụng số kinh nghiệm hệthốnggiáodụcPhậtgiáoTháiLan vào giáodụcPhậtgiáoViệtNam PHƯƠNG PHÁP NGHIÊNCỨU 6.1 Nhóm phương pháp nghiêncứu lý luận Đọc, phân tích, dịch thuật số tài liệu hệthốnggiáo dục, hệthốnggiáodụcPhậtgiáoTháiLan Tổng hợp tài liệu, văn kiện Đảng, Nhà nước sách tơn giáo, giáodụcPhật giáo, tài liệu nghiêncứu giới khoa học giáodụcPhậtgiáo có liên quan đến đề tài; phân tích, so sánh vấn đề hệthốnggiáodụcPhậtgiáoViệtNamTháiLan 6.2 Nhóm phương pháp nghiêncứu thực tiễn - Phương pháp điều tra viết: Lập phiếu hỏi (Nội dung; Mục đích; ) - Phương pháp quan sát thực tiễn: Quan sát hoạt động thực thi hệthốnggiáodục dịp tham quan, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết kinh nghiệm sở giáodụcPhậtgiáo việc thực thi hệthốnggiáodục - Phương pháp chuyên gia: Trao đổi với chuyên gia, nhà nghiêncứu sách, nhà quản lý giáo dục, Tăng ni sinh, Phật tử thực thi, ảnh hưởnghệthốnggiáodụcPhậtgiáoTháiLan 6.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý kết nghiêncứu Version PHẠM VIDemo NGHIÊNCỨU - Select.Pdf SDK Đề tài tập trung nghiêncứuhệthốnggiáodụcPhậtgiáoThái Lan; có phân tích, so sánh với hệthốnggiáodụcPhậtgiáoViệtNam CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Gồm phần: Mở đầu, nội dungnghiên cứu, kết luận khuyến nghị A Phần thứ nhất: Mở đầu B Phần thứ hai: Nội dungnghiên cứu, có ba chương: Chương 1: Cơ sở lý luận hệthốnggiáodụcPhậtgiáo Chương 2: HệthốnggiáodụcPhậtgiáoTháiLan Chương 3: Đề xuất hướngvậndụng kinh nghiệm hệthốnggiáodụcPhậtgiáoTháiLanchogiáodụcPhậtgiáoViệtNam + Kết luận + Khuyến nghị * Danh mục tài liệu tham khảo * Phụ lục ... thiện hệ thống giáo dục Phật giáo Việt Nam NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu số vấn đề lý luận hệ thống giáo dục, hệ thống giáo dục Phật giáo 5.2 Nghiên cứu hệ thống giáo dục Phật giáo Thái Lan. .. giá tác động hệ thống giáo dục Phật giáo phát triển Thái Lan 63 Chương 3: HƯỚNG VẬN DỤNG KINH NGHIỆM CỦA HỆ THỐNG GIÁO DỤC PHẬT GIÁO THÁI LAN VÀO GIÁO DỤC PHẬT GIÁO VIỆT NAM 68 3.1... giáo dục Phật giáo Chương 2: Hệ thống giáo dục Phật giáo Thái Lan Chương 3: Đề xuất hướng vận dụng kinh nghiệm hệ thống giáo dục Phật giáo Thái Lan cho giáo dục Phật giáo Việt Nam + Kết luận