sáng kiến kinh nghiệm âm nhạc

A PHẦN MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ Âm nhạc loại hình nghệ thuật diễn đạt tâm trạng người, có tính khiếu cao, có sức biểu cảm lớn, mang đến cho người giá trị sâu sắc tâm hồn, nhân cách suy nghĩ văn hoá người, hướng người đến giới chân thiện mỹ Cùng với phương tiện diễn tả âm nhạc: Giai điệu, cường độ, tiết tấu, hòa âm, âm sắc, hình thức Bản chất thời gian âm nhạc làm cho truyền đạt vận động tình cảm ý tưởng tất sắc thái tinh tế Có thể nói, âm nhạc nhu cầu thưởng thức, hoạt động giải trí lứa tuổi Âm nhạc trường THCS có nét đặc thù riêng, khơng mang tính giải trí đơn mà nhằm giúp cho em phát triển toàn diện, tác động vào giới tinh thần em, hay, đẹp, tích cực có ý nghĩa to lớn nghệ thuật âm nhạc Âm nhạc sinh từ trình lao động người trở lại phục vụ người sản xuất sáng tạo gắn liền với người từ lúc chào đời đến từ giả sống Những khúc hát ru, hát đồng giao, điệu hò lao động, hát giao duyên, điệu múa kho tàng âm nhạc dân gian nguồn cội nghệ thuật âm nhạc, sở cho sáng tạo âm nhạc, đề tài cho bao nhạc sĩ viết lên ý nhạc đẹp làm rung động lòng người từ bao đời Ngoài dạy học âm nhạc nhà trường THCS nhằm hình thành cho em lực cảm thụ, hiểu biết, đánh giá, yêu thích thưởng thức nghệ thuật, nhu cầu hoạt động tạo giá trị thẩm mỹ,còn góp phần vào việc giáo dục đạo đức, trí lực tạo cho nhà trường khơng khí vui tươi, lành mạnh để em hứng thú, phấn khởi, say sưa học tập, hòa vào tập thể thêm yêu trường, lớp, thầy cô, bạn bè, thêm yêu quê hương đất nước Ở Việt Nam nói chung nghành giáo dục nói riêng việc sử dụng phương pháp hổ trợ học tập tích cực ngày đại, thơng tin trở nên phổ cập mang tính thường nhật Đổi phương pháp giáo dục nhằm tích cực hóa trình học tập HS, để thực điều nghiên cứu phương pháp truyền giảng, giáo viên phải nghiên cứu sử dụng thiết bị công nghệ, phương pháp hổ trợ việc dạy học để đáp ứng với nhu cầu ngày phát triển Tích cực thực đổi phương pháp giáo dục, sử dụng phương pháp dạy học đề tài mang tính đổi phương pháp giáo dục Nhằm mang lại cho người dạy người học niềm say mê mang đến kết cao học tập.Và đócũng thực nhiệm vụ chung ngành giáo dục sử dụng động phương pháp dạy học nhằm tạo thu hút hứng thú, giúp em mạnh dạn tự tin cho học sinh tiết học II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Có thể nói người sinh lớn lên trưởng thành, có thời thơ ấu thật êm đềm hạnh phúc với bao vui buồn học sinh ngồi ghế nhà trường Ở có bạn bè có thầy trải qua tháng ngày thật êm đẹp mái trường Thế là! Thời gian trôi ước mơ tơi thời thơ ấu trở thành thực Mới thôi! mà thời gian trôi nhanh năm trôi qua người tiếp nối ước mơ người âm thầm lặng lẽ mang lại tri thức cho nhân loại Xã hội luôn vận động phát triển Để bắt kịp xu hướng chung toàn xã hội giáo viên giảng dạy môn âm nhạc, với hỗ trợ thiết bị ngày đại Việc tạo điều kiện thuận lợi từ BGH nhà trường nơi cơng tác Tơi tích cực tìm hiểu nghiên cứu sử dụng phương pháp dạy học cho phù hợp với lứa tuổi, nhu cầu hứng thú sở thích em dạy tơi thường kết hợp với phương pháp dạy học sau: phương pháp kể chuyện, sử dụng tranh ảnh, Nghe nhạc, trò chơi âm nhạc, hay sử dụng công nghệ thông tin trình chiếu…khi áp dụng vào thực tết qua tiết dạy thu kết khả quan em đón nhận tích cực Sử dụng phương pháp nên đêm hiệu cao gây hứng thú tập trung học tập học sinh thể rõ rệt, người giáo viên có nhiều hội để nâng cao mở rộng lượng kiến thức cần cung cấp cho học sinh Các dẫn chứng cụ thể xác hơn, cuối tiết học bên cạnh việc dạy học môn âm nhạc điều quan trọng học sinh phần giáo dục thẩm mĩ, thái độ cảm thụ thưởng thức âm nhạc Đó lý tơi chọn đề tài “ SỬ DỤNG TÍCH HỢP NHIỀU PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TẠO RA SỰ TỰ TIN HỨNG THÚ TẬP TRUNG CHO CHO HỌC SINH TRONG MỖI TIẾT HỌC ÂM NHẠC” B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Mục tiêu môn âm nhạc: - Là khơi dậy khả sáng tạo hoạt động nghệ thuật âm nhạc, kích thích lòng say mê u thích ca hát - Trang bị kiến thức âm nhạc sở, kĩ kĩ xảo, tạo điều kiện cho em hình thành, khả năng, lực cảm thụ âm nhạc, hiểu biết cách để thể tác phẩm âm nhạc - Là hình thành phát triển lực, cảm thụ Âm nhạc học sinh tạo cho em có trình độ văn hóa âm nhạc định, góp phần giáo dục tồn diện hài hòa nhân cách Khích lệ học sinh hăng hái tham gia hoạt động âm nhạc làm cho đời sống tinh thần phong phú, lành mạnh tạo điều kiện cho em bộc lộ phát triển khiếu Mở rộng hiểu biết truyền thống âm nhạc Việt Nam tinh hoa âm nhạc giới góp phần bồi dưỡng đạo đức, trí tuệ, tạo khơng khí vui tươi lành mạnh - Trao dồi đạo đức niềm tin, thị hiếu âm nhạc lành mạnh nhu cầu âm nhạc học sinh sở lí tưởng thẩm mỹ lành mạnh, tiến Nội dung môn âm nhạc: * Mơn âm nhạc gồm có ba phân mơn chính: - Học hát - Tập đọc nhạc - nhạc lý - Âm nhạc thường thức Nội dung phân môn có đặc điểm tính chất khác Dạy tốt nội dung mơn góp phần vào việc hình thành trình độ văn hóa âm nhạc định cho học sinh sau II CƠ SỞ THỰC TIỄN Kết học tập chưa áp dụng phương pháp vào việc giảng dạy âm nhạc trường THCS: Trong năm trước thân đã sử dụng nhiều phương pháp phương tiện việc dạy học âm nhạc, nhiều dụng cụ kết cho thấy đa số học sinh muốn học hát, muốn nghe kể chuyện, khơng thích phần tập đọc nhạc, thích nghe thầy hát khơng thích lên bảng để biểu diễn trình bày: Liệt kê năm trước - 60% học sinh thích học hát - 30% học sinh thích nghe nhạc nghe kể chuyện âm nhạc - 10% học sinh không ý dạy Kết học tập sau áp dụng phương pháp nêu vào việc giảng dạy âm nhạc trường THCS: Qua việc áp dụng phương pháp cách tích cực thời gian sau, hầu hết học sinh yêu thích học âm nhạc hứng thú với môn học Các em xung phong phát biểu, xung phong lên hát biểu diễn nên lớp học sôi sôi nỗi, Những em trước không hoạt động mạnh dạn hăng hái Như nói sau áp dụng sử phương pháp nêu vào việc giảng dạy âm nhạc kết đáng khả quan - 98% học sinh thích học hát - 95 % học sinh thích nghe nhạc nghe kể chuyện âm nhạc - Còn lại số học sinh không ý dạy Một số thuận lợi khó khăn thực việc sử dụng phương pháp nêu vào giảng dạy môn âm nhạc a Thuận lợi * Nhà trường: - Tạo điều kiện thuận lợi cho tơi để có kết tốt - Được ủng hộ cấp, ban ngành, phụ huynh toàn trường, đồng nghiệp hỗ trợ sở vật chất cho nhà trường đặc biệt quan tâm đầu tư trang thiết bị đại BGH nhà trường năm học qua - Có đàn điện tử, tranh ảnh, máy trình chiếu nhà trường kết nối mạng Internet * Giáo viên: - Được tham gia lớp tập huấn chuyên môn từ đầu đầu năm học - Sử dụng thành thạo dụng cụ, đồ dùng dạy học có - Nhiệt tình, chủ động, sáng tạo, có ý thức đổi phương pháp dạy học * Học sinh: - Học sinh thích thú say mê, hứng thú, tập trung học tập môn âm nhạc, đặc biệt tiết học có sử dụng kết hợp nhiều phương pháp dạng học tích cực b Khó khăn - Chưa có phòng chức riêng, đồ dùng dạy học thiếu thốn, sơ sài - Học sinh dân tộc thiểu số chưa thật mạnh dạn, rụt rè e ngại, chưa dám phát huy khả thân trước đám động - Những học sinh thật có khiếu hạn chế, học sinh nam thiếu tự tin III NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Giải pháp thực hiện: 1.1 Ngay từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục giáo viên phải chuẩn bị kĩ tạo lôi thu hút em phần mở Ông cha ta có câu đầu xi lọt, điều chứng minh từ đầu giáo viên bước vào lớp học, thái độ tiếp xúc vui vẻ thỏa mái, thân mật cởi mở học sinh Đây điểm mấu chốt quan trọng việc khởi đầu cho tiết học thu hút thành công yếu tố góp phần tạo nên khơng khí hào hứng chung lớp để chuẩn bị bước vào học hứng thú học tập thực bắt đầu giáo viên vào phần giới thiệu đề mục tiết học vào quy trình chung Ví dụ: Khi bước vào tiết học hát “Đi cấy” dân ca Thanh Hóa (tiết 12 Âm Nhạc 6) giáo viên vào lớp tay chuẩn bị cầm ảnh vị tướng vị anh hùng nỗi tiếng đưa lên cao cho học sinh nhìn thấy Giáo viên hỏi em ơi,các em có biết cầm tay hình ảnh khơng nào? (Có thể có nhiều câu trả lời sai tạo khơng khí vui tươi, rộn ràng vào đầu tiết học, gây tò mò, suy nghĩ tập trung học sinh), hấp dẫn giáo viên nói thêm: Đây ảnh Bà Triệu, Lê Lai, Lê Lợi em ạ! Đó vị anh hùng người dân Thanh niềm tự hào dân tộc Việt nam chúng ta,vậy tiết học trở nên vui hẳn Việc sử dụng loại nhạc cụ đàn organ hay máy cacset vào tiết học nhạc cụ hay học hát, giáo viên sử dụng đàn organ đánh cho học sinh nghe vài lần để em cảm nhận phân tích qua cách hiểu từ vào tiết học em dể dàng thích nghi tiếp thu nhanh biết thể cảm xúc thân qua hát Qua thực tế việc giảng dạy ngày giáo viên phải biết phát huy tính tích cực, mạnh dạn chủ động nhanh nhẹn hào hứng học sinh để tạo hứng thú, kích thích em học tập biết cách vận dụng khéo léo hài hòa phương pháp phù hợp cho tường tiết dạy Qua thực tế giảng dạy biết rằng, việc học tập tiếp thu kiến thức học sinh chuỗi vấn đề đặt hình thành nhìn nhận, nhận thức mức độ từ thấp đến mức độ cao Đặc biệt môn âm nhạc thực hành chủ yếu xuyên suốt trình dạy học môn Thông qua thực hành để dạy lý thuyết, lấy lý thuyết để củng cố kỹ thực hành sở sử dụng thời gian lớp cách tối ưu nhất, tránh xảy tình trạng thời gian chết để tất học sinh nhìn, nghe luyện tập nhiều lần liên tục Qua thực tế cho thấy tiết học giáo viên tạo nhiều tình huấn, nhiều câu hỏi vừa sức học sinh, em dễ hiểu, dễ nhớ dễ tiếp thu thuộc lớp, hay cho em nghe, nhìn thể nhiều học sinh có hứng thú học tập, từ động học tập em bắt đầu phát huy tốt thời gian diễn tiết học Ví dụ:Với phương phương pháp kể chuyện: học âm nhạc thường thức phương pháp hiệu Ngoài thơng tin có sách giáo khoa, giáo viên cần phải trang bị cho nhiều câu chuyện am hiểu câu chuyện đó, tác giả, tác phẩm, hay tư liệu sinh hoạt âm nhạc, thể loại nhạc cụ hay nội dung khác … Nếu giáo viên biết cách lồng ghép cách khéo léo linh hoạt tin tiết học thu hút học sinh tập trung ý vào giảng, qua giúp em dễ nhớ dể cảm nhận nội dung góp phần tích cực việc giáo dục đạo đức, tình cảm cho em thơng qua mơn Ví dụ: giới thiệu nhạc sĩ Hoàng Việt giáo viên kể cho em nghe hoàn cảnh hy sinh cuả nhạc sĩ, em thực xúc động nghe câu chuyện này.Khi dạy số nhạc cụ dân tộc “ tiết 13 âm nhạc 8” giới thiệu nội dung tơi vừa chiếu hình ảnh phong tục người dân tây nguyên phòng tục Ngày hôi đua trâu, lễ hội thổi tai…và kể cho em nghe câu chuyện người pháp lấy cấp đàn đá cổ người việt phát trước năm 1930 Tây Nguyên Qua câu chuyện góp phần khơng nhỏ việc giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ sắc văn hóa dân tộc lòng u q hương đất nước cho học sinh Vận dụng khéo léo hài hòa linh hoạt phương pháp dạy học: Dạy âm nhạc điều người giáo viên cần phải chỉnh chu thái độ thỏa mái vui vẻ lạc quan quan trọng khiếu kĩ thân Chấn chỉnh loại bỏ lối dạy khô khan, tẻ nhạt đơn điệu.Giáo viên phải nắm đặc trưng chung môn học âm nhạc để có cách dạy cho phù hợp Giờ học âm nhạc phải học nghệ thuật hấp dẫn nhẹ nhàng lôi với phương châm học để vui - vui để học Chúng ta nên ý tránh cách dạy lý thuyết trừu tượng lan mang không qua đè nặng kiến thức tạo căng thẳng cho học sinh Ln suy nghĩ tìm cách để cải tiến cách dạy phân mơn theo hướng tích cực hoạt động học sinh Người giáo viên phải thường xuyên troa dồi thêm thông tin kiến thức để sung sáng tạo thêm nhiều thủ thuật phương pháp dạy học lôi cuốn, hấp dẫn, sinh động tìm tòi nhiều cách thức truyền đạt kiến thức cho em tiết dạy, giời học 3.1 Với phần học hát: Để tạo lôi thu hút, hứng thú cho học sinh từ đầu Có thể nói vai trò người giáo viên quan trọng, qua công việc chuẩn bị giáo viên, giọng hát, phong cách biểu diễn cách tiến hành dạy hát theo phương pháp giảng dạy câu ngắn theo lối móc xích, giáo viên đàn giai điệu câu hát, hát mẫu câu bắt nhịp để học sinh hát theo… Hay giáo viên đánh đàn giai điệu cho học sinh nghe câu ngắn tập hát lời ca hay định học sinh có khiếu học tốt thực mẫu…Với hát dân ca giáo viên cho học sinh viết lời hát qua giai điệu Ngay sau hồn thành hát học sinh thục.Giáo viên cho học sinh kết hợp số động tác múa đơn giản vận động nhẹ nhàng theo nhạc Phần kết thúc cho học sinh tập biểu diễn thể hịên giọng hát kết hợp phụ hoạ, tập trình diễn hát theo nhóm, tập lĩnh xướng hòa giọng… Để tạo cho học sinh mạnh dạn, tự tin, giáo viên thực động tác với học sinh vừa hát vừa múa, động tác phải phù hợp với nội dung hát, hướng dẫn em thể sắc thái tình cảm của hát để đạt hiệu cao 3.2 Phần dạy nhạc lý- tập đọc nhạc: Có thể nói phần học khó khăn mơ hồ lan mang học sinh, Bởi lẽ phần học nội dung khô khan cứng nhắc Khi dạy phần người giáo viên nên xuất phát từ thực tiễn âm nhạc qua lấy nhiều ví dụ liên hệ gần giũ với em ví dụ sinh động để rút nhận xét đưa kết luận Đối với phần tập đọc nhạc Đậy nội dung khó khăn cho em Bở phần đòi hỏi học sinh phải có khiếu cảm thụ âm nhạc tốt.Về giáo viên ảnh hưởng phương pháp dạy cho học sinh chuyên nghiệp chuyên sâu âm nhạc, nên tâm lý người giảng dạy căng thẳng nặng nề không cần thiết từ đo làm cho học sinh có tâm lí sợ hãi hoan mang tính tự nhiên thỏa mái phải học phân mơn Chính nhứng lí mà số tiết dạy giáo viên hiệu quả,và mục tiêu tiết học chưa đạt được, em không hứng thú học cảm thấy chán nãn Vì lé để tạo cho em tập trung hứng thúchú ý học.Chúng ta phải nghiên cứa mài mò tìm cách giúp học sinh tiếp cận nội dung cách nhẹ nhàng thỏa mái hiệu sử dụng tiếng đàn làm mẫu giáo viên cộng với kỹ thể trường độ tiết tấu mà ccas em học phải quan tâm nhiều tập riêng nhiều tiết học Giáo viên đàn câu ngắn để em đọc theo tên nốt nhạc cuối học sinh lớp đọc đọc nhạc.… *Ví dụ: Khi học nhạc lí tránh khơ khan, mệt mõi, uể oải(trong tiết 12 Âm nhạc7).Cũng cung dấu háo thay mệt mỏi em phải học thuộc nhớ vị trí cung dấu hóa cách khó khăn em thích thú đọc thuộc thơ tích tắc nhớ lâu.giáo viên đưa cách học gọn nhanh nhẹ nhàng tạo cho em thỏa mái tiếp thu nhanh 3.3 Về phần dạy âm nhạc thường thức: Đối với nội dung tích hợp bao gồm nhiều nội dung khác nhau: Các phần hiều biết dân ca Việt Nam, nhạc cụ dân tộc giới thiệu tác giả tác phẩm, nghe nhạc số kiến thức liên quan đến đời sống âm nhạc để tạo hứng thú phân mơn giáo viên tiến hành hình thức: Ỏ phần giáo viên sử dụng nhiều phương pháp như: Đọc truyện, kể chuyện, xem tranh giải thích, nghe băng nhạc giáo viên tự trình bày tác phẩm Tùy hợp nội dung lồng ghép sử dụng nhiều cách khác để truyền tải cho học tiếp thu nhanh hiệu *Ví dụ: Trong tiết học 14 (Âm Nhạc 8, Một số loại nhạc cụ dân tộc), trước vào học giáo viên cho học sinh xem tranh hỏi Đây loại nhạc cụ nào? Thường sử dụng vùng đất nước ta? Chiêng Đàn T-rưng Đàn Đá Hoặc GV hỏi Em có biết nhạc cụ thường thể trường hợp không? (HS xem tranh trả lời theo kết nhìn quan sát thấy mình) Giảng dạy nghệ thuật người giáo viên lồng ghép phương pháp vừa học vừa chơi tổ chức trò chơi vừa nâng cao hiệu dạy vừa tạo hào hứng hứng thú tập trung cho học sinh với tinh thần thái độ tốt Qua trình giảng dạy thực tế cho thấy tiết học giáo viên biết cách xếp phân bổ thời gian cách hợp lý trích phần nhỏ thời gian tổ chức trò chơi cho học sinh chắn điều tiết học nhạc hào hứng sơi nỗi tiết học thỏa mái nhẹ nhàng Trong âm nhạc có nhiều trò chơi giáo viên phải biết cách tổ chức trò chơi phù hợp hợp lí với học cụ thể Giáo viên phân bổ phần học ôn tập lè hợp lí nhất.Ví dụ tiết học tập đọc nhạc giáo viên cho học sinh xem tiết tấu nhận diện Tập đọc nhạc nhận diện giai điệu hay phần ơn tập hát cho em chơi trò chơi nghe nốt nhạc đoán tên hát… Các em lắng nghe cho biết câu nhạc nằm TĐN nào? Để trả lời câu hỏi học sinh phải tập trung lắng nghe phán đoán, nhớ lại giai điệu tập đọc nhạc, tạo hội cho học sinh tổng hợp lại kiến thức học từ giúp em nhớ lâu Cũng cho học sinh chơi trò chơi “Nghe nhạc đốn tên bài” *Ví dụ: Giáo viên đàn cho học sinh nghe câu nhạc: “Xì, đồ, rê, sòn, són, rê, mí, đồ ” có đời).Giáo viên áp dụng trò chơi tất phần nội dung lại IV KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Kết thực Qua việc áp dụng biện pháp nói trên, năm học qua, thân phân công giảng dạy môn âm nhạc bậc học THCS Tôi nhận thấy đa số học sinh hứng thú học tập, lớp qua kiểm tra đạt kết cao qua năm học Với kết 95% đạt điểm trung bình trở lên, tỷ lệ giỏi chiếm 60, 70%, có nhiều em tỏ có khiếu vượt trộn hẳn so với bạn lớp Sau nhiều năm áp dụng triệt để liên tục biện pháp nêu thấy kết đạt tiến rõ rệt Cụ thể thống kê sơ điểm kiểm tra miệng kiểm tra tiết 15 phút đạt trùng bình giỏi cao khơng khí học tập thái độ học tập sôi hẳn, học sinh phát biểu xây dựng sơi nỗi, tích cực tự giác nhiều Điều đặc biệt tỉ lệ học sinh yếu giảm đáng kể tỉ lệ học sinh giỏi tăng lên rõ so với năm học vừa qua.Từ kết nên trên, thân nhận thấy giảng dạy giáo viên phải trở thành nghệ sĩ thực thụ với phương pháp giảng dạy tin tưởng tạo cho em niềm say mê thích thú với mơn học mơn học, em có thêm niềm tin vào việc dạy học đạt kết cao hơn, khơng học sinh yếu mơn học này, xa em biết cảm thụ âm nhạc biết cách lựa chọn nghe nhạc khôn ngoan thẩm mĩ V BÀI HỌC KINH NGHIỆM Từ thực tế giảng dạy kết đạt qua việc áp dụng biện pháp nói trên, thân tơi rút số kinh nghiệm sau sau: Để tạo tập trung thu hút hứng thú học sinh trước hết người giáo viên phải biết gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu nội dung - Trong trình giảng dạy cảu giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo tự tin nhanh nhẹn cá nhân học sinh.Từ phát huy tốt lực em sẵn có - Giáo viên cần phải nắm đặc trưng mơn giảng dạy, để có phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm cách để cải tiến cách dạy phân mơn nơi dung theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Qua giáo viên cần bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp phương pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt tiết học - Đồ dùng, Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng đò dùng hay phương tiện dạy học xem yếu tố gây xúc cảm cho thân từ truyền đạt cho học sinh - Qua tiết học giáo viên phải tạo cho em vui tươi hứng thú từ đầu hết tiết học,bởi lẽ đặc trưng mơn âm nhạc với tiêu chí học vui - vui học, tránh hình thức gò ép đặt nặng kiến thức em - Thường xuyên tăng cường hoạt động âm nhạc ngoại kháo lớp, trường nhiều cách thức hình thức tổ chức: hội thi văn nghệ, ngoại khóa hay trò chơi âm nhạc… Muốn thực đạt hiệu tốt từ nội dung trên, đòi hỏi thân giáo viên phải không ngừng nâng cao kiến thức, tự trao dồi học hỏi phương tiện thơng tin để tạo cho có kiến thức trình độ chun mơn vững vàng nhất, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp nhà trường 10 C KẾT LUẬN: Việc giảng dạy môn âm nhạc trường THCS trình cơng nghiệp hóa đại hóa đổi ngày vô cần thiết Tất giáo viên đứng lớp, giáo viên chuyên biệt cấp đạo cần hiểu rõ điều để môn âm nhạc ngày phát huy tác dụng, góp phần vào nghiệp đào tạo mầm non tương lai cho đất nước Đối với mơn Âm nhạc Có thể nói mơn âm nhạc trường phổ thơng có vị trí quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Ngày với nội dung chương trình đổi phương pháp dạy học, người giáo viên phải không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Ngồi mơn học mơn học âm nhạc giúp cho học sinh phát triển thị hiếu thẩm mỹ, nghệ thuật, nâng cao dần bước tiếp xúc với âm nhạc, tạo đà cho giáo dục phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh.Qua nghiên cứu thực hiện, tơi thấy rõ lợi ích việc khai thác áp dụng các phương pháp dạy học tích cực dã trình bày vào môn Âm nhạc trường THCS.Việc làm khơng giúp cho giáo viên chủ động có 11 soạn mang tính đại (Giáo án điện tử), tạo phương pháp dạy học phong phú, cách trình bày phong phú, mà tạo hứng thú học tập tích cực cho học sinh Những phương pháp, cách thức, cung bậc gây hứng thú cho học sinh học tập môn âm nhạc phong phú linh hoạt cá nhân người giáo viên người có phương pháp, biện pháp riêng Trên số kinh nghiệm nhỏ thân thường xuyên thực trình dạy nhạc Bằng cách làm hiệu tiết học âm nhạc nâng lên rõ rệt đề cập phần đến kinh nghiệm thân lọc qua thực tế tham gia giảng dạy nhiều năm học Nó áp dụng vào tiết dạy thấy có chiều hướng tốt, học sinh học tốt có nhiều hứng thú với mơn học Song kinh nghiệm riêng tơi phạm vi dạy học ngơi trường thiếu thốn nhiều sở vật chất, phụ huynh học sinh chưa xem trọng việc học tập em hẳn khơng tránh khỏi thiếu sót Mong q trình xem xét, q thầy bạn đồng nghiệp, hội đồng sư phạm có ý tưởng hay hơn, bổ ích hơn, để bổ sung chỉnh sửa nhằm hoàn thiện ý tưởng tơi vừa nêu để tơi có thêm hành trang phục vụ chun mơn ngày tốt năm học tới D Ý KIẾN ĐỀ XUẤT: Như trình bày mơn học mang tính đặc trưng riêng nên cần phải có phòng học chức riêng biệt, mơi trường lành, thoáng mát, đầy đủ tiện nghi đồ dùng dạy học Cần trang bị thêm số tranh ảnh, tài liệu phục vụ cho môn học để việc dạy học ngày hiệu Kim Tân, ngày 10 tháng 03 năm 2016 Người viết PHAN THỊ MAI 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO: Ngoài việc đúc kết kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy, việc học hỏi thêm đồng nghiệp trường, trình nghiên cứu viết đề tài nầy đồng thời với việc bám sách giáo khoa tơi tìm tòi tham khảo vận dụng kiến thức tư liệu, hình ảnh tài liệu sau - Thiết kế giảng Âm nhạc6,7,8 NXB Đại Học Sư Phạm ( ban hành - 2002 - Sách Giáo viên Âm nhạc NXB GDVN( - 2010) - Sách chuyên đè bồi dưỡng thường xuyên hè năm 2014 - Sách GK Âm nhạc - Mỹ thuật 6,7,8 NXB GD ( 2007) - Sách Nhạc Lí Căn NXB Hà Nội ( quí III - 2000) - Vở học tập thực hành 6,7,8 NXB GD ( 2009) - Tài liệu BDTX Âm nhạc THCS Bộ GD - ĐT 1, chu kì III (2004 - 2007) - Các hình ảnh Internet - Bộ đề âm nhạc tham khảo Nhiều tác giả (sách BDTX chu kì III cho GV THCS) NXB GD (8 – 2000) Và số tài liệu liên quan MỤC LỤC Trang A PHẦN MỞ ĐẦU……………………………………………………… 01 I ĐẶT VẤN ĐỀ 01 II LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 02 B NỘI DUNG 03 I CƠ SỞ LÍ LUẬN .03 II CƠ SỞ THỰC TIỂN 03 III NỘI DUNG 05 IV KẾT QUẢ .09 V BÀI HỌC KINH NGHIỆM 09 C KẾT LUẬN .11 D Ý KIẾN ĐỀ SUẤT 12 13 ... hiếu âm nhạc lành mạnh nhu cầu âm nhạc học sinh sở lí tưởng thẩm mỹ lành mạnh, tiến Nội dung môn âm nhạc: * Môn âm nhạc gồm có ba phân mơn chính: - Học hát - Tập đọc nhạc - nhạc lý - Âm nhạc. .. thành, khả năng, lực cảm thụ âm nhạc, hiểu biết cách để thể tác phẩm âm nhạc - Là hình thành phát triển lực, cảm thụ Âm nhạc học sinh tạo cho em có trình độ văn hóa âm nhạc định, góp phần giáo dục... I CƠ SỞ LÍ LUẬN Mục tiêu mơn âm nhạc: - Là khơi dậy khả sáng tạo hoạt động nghệ thuật âm nhạc, kích thích lòng say mê yêu thích ca hát - Trang bị kiến thức âm nhạc sở, kĩ kĩ xảo, tạo điều kiện