Giải pháp giúp cho HS tiểu học học tốt môn âm nhạc

ĐẶT VẤN ĐỂ: Mở đầu: 1.1 Lý chọn đề tài: Giáo dục thẩm mỹ cho người thiếu mục đích giáo dục Việc giáo dục người toàn diện khơng giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm kiến thức khoa học xã hội, có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống Một đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thông qua mơn học nghệ thuật Trong có mơn Âm nhạc Âm nhạc có vai trò tích cực việc thực mục tiêu giáo dục Tiểu học Trẻ em tham gia ca hát tự hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân Do đó, từ việc nghe hát, tập hát biết số kiến thức âm nhạc góp phần giáo dục lực cảm thụ âm nhạc, kích thích tiềm nghệ thuật, làm cho đời sống tinh thần trẻ thêm phong phú, lành mạnh, tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu âm nhạc Căn vào tình hình thực tiễn nhà trường từ đầu năm học 2017 – 2018 áp dụng đề tài: “Giải pháp giúp học sinh Tiểu học học tốt môn Âm nhạc” vào việc giảng dạy với mong muốn giúp học sinh phát huy điểm tốt đạt khắc phục lỗi chưa tốt trình học âm nhạc học lớp 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Trình bày kinh nghiệm thu q trình giảng dạy mơn Âm nhạc - Trình bày hiệu thu áp dụng đề tài - Đề xuất số kiến nghị với cấp 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu học sinh từ khối đến khối vể thực trạng dạy học phân môn học hát trường Tiểu học Minh Khai Thành phố Thanh Hoá 1.4 Phương pháp nghiện cứu: - Các phương pháp nghiên cứu khoa học như: + Phương pháp quan sát tổng hợp + Phương pháp quan sát sư phạm + Phương pháp thống kê toán học + Phương pháp điều tra giáo dục + Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm Các phương pháp nghiên cứu vận dụng chặt chẽ trình nghiên cứu trình bày đề tài 1.5 Điểm sáng kiến kinh nghiệm: - Sử dụng số thủ pháp vào giảng dạy: + Thủ pháp “Trò chơi” + Thủ pháp “Phiên âm” + Thủ pháp “Thêm bớt dấu thanh” + Thủ pháp “Gõ đệm theo phách” + Thủ pháp “Sử dụng nhạc” + Thủ pháp “Đếm phách” + Thủ pháp “Chỉ huy” + Thủ pháp “Sáng tạo” + Thủ pháp “Tập đọc nhạc” GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lý luận: Âm nhạc môn nghệ thuật tác động mạnh đến cảm xúc người Nó đòi hỏi người học phải có u thích, đam mê có chút “năng khiếu” Thơng qua câu hát, lời ca, cử chỉ, điệu bộ, giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu đẹp qua hát, câu nhạc Ở độ tuổi 6, 7, hoạt động học tập chưa có đối tượng cụ thể em lĩnh hội kiến thức chủ yếu dựa vào trực quan thực hành Học sinh hiếu động, dễ nhớ đồng thời mau quên Sang độ tuổi 9, 10 hoạt động học tập có đối tượng, có chủ đề, đối tượng hoạt động khoa học, tri thức, mối qua hệ xã hội kĩ năng, kĩ xảo …Nhu cầu nhận thức học sinh Tiểu học phát triển Hành vi thói quen đạo đức hình thành Các em giàu cảm xúc, sống tình cảm, thích sinh hoạt tập thể múa hát Xét mặt tình cảm, em dễ xúc động trước hay, đẹp biểu sống … Giáo viên Tiểu học người hình thành em sở ban đầu cho tiếp thu nghệ thuật âm nhạc phát mầm non có khiếu âm nhạc để sớm có điều kiện bồi dưỡng em thành nhân tài đất nước Muốn vậy, giáo viên dạy mơn Âm nhạc phải có hiểu biết lý thuyết âm nhạc, phải rèn luyện để có kĩ thực hành giúp em hát kết hợp gõ đệm với tất sắc thái biểu cảm hình thành em cảm xúc thị hiếu lành mạnh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: *Thuận lợi: Nhìn chung, SGK xác lập hệ thống tri thức âm nhạc nhẹ nhàng, phong phú Trong chương trình lớp toàn cấp học nội dung xếp đan xen cách hài hòa hợp lý.Tạo sở để học sinh rèn luyện kỹ hát đúng, hát hay, giúp phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm sáng, lành mạnh, tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu âm nhạc, hướng tới chân, thiện, mĩ góp phần làm thư giãn đầu óc, làm cân nội dung học tập khác Tiểu học *Khó khăn: Với lịch học dày đặc mơn văn hóa Tốn, Tiếng Việt, Tiếng Anh em học sinh khơng có nhiều thời gian để tham gia hoạt động âm nhạc học môn Âm nhạc theo phân phối chương trình (1 tiết/ tuần) Đại phận em tiếp xúc với loại hình nghệ thuật nên nhược điểm phổ biến hát theo thói quen, hát tự theo cảm tính Do trang thiết bị cho mơn học hạn chế, nên việc truyền đạt giúp em tiếp thu kiến thức Âm nhạc khó khăn, chí kiến thức đến với em trừu tượng, không tạo thu hút, gây hứng thú học tập cho em Số liệu thống kê: Đầu năm học 2017-2018, tiến hành điều tra khảo sát chất lượng môn Âm nhạc học sinh khối trường Tiểu học Minh Khai Kết đạt sau: Khối Tổng Hoàn thành tốt (A+) Hoàn thành (A) Chưa hoàn thành(B) số HS SL % SL % SL % Khối 265 210 79% 55 21% / / Khối 270 210 78% 60 22% / / Khối 259 215 83% 44 17% / / Khối 222 195 87% 27 13% / / Khối 243 205 84% 38 16% / / Tổng 1259 1035 82% 224 18% / / Từ kết khảo sát cho thấy, việc tiếp thu kiến thức Âm nhạc u thích học tập mơn em chưa cao Nên nhiều năm suy nghĩ tìm biện pháp khác phương pháp dạy học phân môn học hát để giúp em có hứng thú với học hát nói riêng nhạc nói chung Vì khơng nâng cao chất lượng cho học mà học sinh đón đợi tiết học nhạc đầy khơng khí háo hức, vui tươi 2.3 Các giải pháp để giải vấn đề: Trong phân môn học hát bao gồm chia thành hai phần rõ rệt: + Phần thứ (tiết thứ nhất): Học hát + Phần thứ hai (tiết thứ hai): Ơn hát Qua q trình nghiên cứu đổi phương pháp dạy học nhiều năm giảng dạy thấy: Tùy tiết học cụ thể áp dụng biện pháp tương ứng phù hợp với tiết học để phát huy tính tích cực phân mơn học hát Nội dung, biện pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc: Nội dung: * Cấu trúc chương trình mơn Âm nhạc: Âm nhạc Tiểu học gồm mạch nội dung như: Học hát, phát triển khả âm nhạc, Tập đọc nhạc Ở lớp 1, 2, Học hát Phát triển khả âm nhạc Qua học hát, học sinh rèn luyện tai nghe, trí nhớ âm nhạc, phát triển nhạc cảm làm quen với việc thể xác cao độ, trường độ Cuối lớp học sinh tiếp cận bước đầu với vài kí hiệu ghi chép nhạc Đến lớp 4, bổ sung thêm nội dung Tập đọc nhạc Âm nhạc tách riêng thành mơn học có sách giáo khoa cho học sinh sách hướng dẫn giảng dạy cho giáo viên * Học hát: Học sinh Tiểu học học từ 10 đến 12 hát năm học HS cần hát cao độ, trường độ phát âm rõ lời, xác Tiếng hát phải có sức biểu cảm với trạng thái khác như: vui vẻ, hồn nhiên, nhí nhảnh… Dạy hát gồm bước sau: giới thiệu bài, hát mẫu, đọc lời ca, dạy hát câu, hát bài, tập gõ đệm nhạc cụ, tập vận động theo nhạc Phát triển khả nghe nhạc: Học sinh nghe Quốc ca, dân ca, hát thiếu nhi chọn lọc nhạc không lời Nghe kể chuyện Âm nhạc Được nghe, xem giới thiệu hình dáng vài nhạc cụ nước Nghe âm sắc qua băng đĩa trích đoạn nhạc diễn tấu loại nhạc cụ * Tập đọc nhạc: Ở lớp 4, em làm quen với tập đọc nhạc, giọng Đô trưởng, nhịp 2/4 gồm âm Đô-Rê-Mi- Son-La âm: Đô-Rê-Mi-Pha-Son-La-Si với hình nốt đen, trắng, móc đơn, trắng chấm dơi dấu lặng đen Khi dạy tập đọc nhạc, giáo viên cho em nhận biết nốt nhạc, tập cao độ, tiết tấu riêng Sau đàn giai điệu vài lần cho em đọc theo câu ngắn Khi đọc giai điệu cho học sinh ghép lời Trong đọc giáo viên nhắc em gõ phách đặn, nhịp nhàng Biện pháp rèn kỹ học âm nhạc: Giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học như: xác định thái độ, ý thức học tập môn Âm nhạc, tư ngồi hát, kỹ phát âm, nhả tiếng, quan sát, lắng nghe cảm nhận âm sắc, giai điệu Biện pháp 1: Luyện hát giai điệu Giới thiệu hát cách sinh động, gây ý, tò mò cho học sinh Các em nghe hát mẫu đọc lời ca, giải nghĩa từ khó để giúp em hiểu ý nghĩa lời ca Ví dụ: Trong “Lớp đoàn kết” (Nhạc lời Mộng Lân) Khi đọc lời ca phải hướng dẫn em đọc theo tiết tấu ngắt cụm từ sau: Lớp / rất vui,/ anh em ta chan hòa tình thân./… Để em đọc tiết tấu, giáo viên bảng phụ hướng dẫn em đọc câu theo mẫu Sau giúp học sinh đọc lời ca giáo viên phải hướng dẫn em khởi động giọng Ví dụ: Khi tập hát cần đồng hồ giọng xác diễn cảm với trạng thái khác Để em cảm nhận giai điệu câu hát, giáo viên đàn, hát mẫu Việc tập hát câu kết nối theo lối móc xích giúp em mau nhớ lời ca hát chuẩn xác giai điệu Việc củng cố luyện tập đoạn hát giúp em cảm nhận giai điệu lời ca, tự tin Đặc biệt giúp em loại bỏ chán nản chưa thực tập Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh hát kết hợp gõ đệm Việc sử dụng nhạc cụ để gõ đệm theo hát làm cho hát sinh động, gây hứng thú, giúp em giữ nhịp độ mà khơng bị nhanh Thơng thường, có cách gõ đệm để luyện tập củng cố hát là: Hát gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu Tuy nhiên tuỳ theo hát cụ thể mà vận dụng cho phù hợp Ví dụ: Bài " Quê hương tươi đẹp" dân ca Nùng Sử dụng cách gõ đệm theo phách gõ đệm theo tiết tấu viết sẵn vào bảng phụ khuông nhạc chia làm cách gõ đệm khác *Gõ theo tiết tấu: X X X X X X X *Gõ đệm theo phách: X X X X Mỗi nốt khuông nhạc giáo viên đánh dấu (x) tương ứng với tiếng gõ nhịp Khơng giải thích nhận xét hai cách gõ Sau hướng dẫn học sinh cách tự xác định tiết tấu, phách câu lại hát Để phân biệt hai cách gõ giáo viên chia lớp thành hai nhóm, nhóm thực gõ cách, gõ nghe em nhận biết điểm khác hai cách gõ Ví dụ: Bài hát : "Gà gáy" lớp 3, dân ca Cống, lời nhạc sĩ Huy Trân Để em hát gõ nhịp, phách, tiết tấu cho học sinh nêu cách gõ đệm với câu hát *Gõ đệm theo tiết tấu: x x x x x x x x x x *Gõ đệm theo phách: x x x x x xx x *Gõ đệm theo nhịp 2: x x x x Để củng cố kĩ gõ đệm giáo viên tổ chức trò chơi thi đua nhóm Bằng cách chia lớp thành nhóm, nhóm chịu trách nhiệm cách gõ Hát theo kiểu nối tiếp đến câu hát nhóm có cách gõ riêng nhịp, tiết tấu hay phách Nhằm tạo khơng khí sơi động em hát tạo điều kiện cho học sinh nắm vững giai điệu Khơng phải hát có tiết tấu đơn giản giống mà có hát viết dạng đảo phách ô nhịp Ví dụ: "Tập tầm vơng" lớp Có đảo phách chỗ tiếng “vó, tay” x x x x xx x x x xx x Những hát có sử dụng đảo phách thuộc loại khó Để dạy cho học sinh nắm tiết tấu, nhịp, phách hát, giáo viên phải tạo cho học sinh tư chủ động, hướng dẫn học sinh biết cách xác định nhịp, phách Biện pháp 3: Luyện hát thể tính chất nhạc điệu, kết hợp vận động: Tiết trọng tâm luyện tập, cho HS nghe hát qua băng để nhớ lại giai điệu Giáo viên dạo đàn, học sinh hát lại hát Phát câu, từ em hát chưa để sửa Giáo viên đàn theo nhạc khoảng lần, hát mẫu lại câu hát bắt nhịp cho tập lại theo Thực hát gõ đệm theo tiết tấu, thể tính chất nhạc điệu Hát ơn dạng trò chơi: hát đuổi, hát đối đáp, bên hát lời, bên gõ đệm theo phách, nhịp, hát kết hợp vận động Ví dụ: Giáo viên đàn lại hát, yêu cầu học sinh gõ đệm theo nhịp, theo phách tiết tấu Giáo viên yêu cầu học sinh hát câu 1, nhẩm gõ theo phách câu lại hát câu 3, gõ đệm câu cho em gõ theo tiết tấu * Các hình thức luyện tập vừa hiệu lại vừa thu hút học sinh tham gia - Hơn nữa, dạy mở rộng hiểu biết xung quanh hát giới thiệu tác giả, nội dung, liên hệ với lĩnh vực văn học, lịch sử, địa lý, giới thiệu hát khác viết chủ đề…Đặc biệt, trọng đến nội dung hát nhằm liên hệ thực tế để giáo dục tình yêu quê hương, yêu ông bà cha mẹ, yêu thầy cô, yêu bạn bè, đồn kết giúp bạn… Ví dụ: Khi dạy bài: “Những bơng hoa ca”, Nhạc lời: Hồng Long Tôi giới thiệu cho em biết ý nghĩa ngày Nhà giáo Việt Nam, qua giai điệu ca từ hát, tơi giáo dục lòng kính yêu lòng biết ơn người dạy dỗ, chăm lo cho em Ngồi tơi giới thiệu hát chủ đề lòng biết ơn dối với thầy cô giáo như: Bông hồng tặng cô, Bụi phấn, … Trên số biện pháp áp dụng dạy âm nhạc năm học qua thành công Song q trình thực tơi khám phá biện pháp chưa đủ nên bổ sung nhiều thủ pháp khác không phần tâm đắc sau: * Một số giải pháp dạy học sinh hát chuẩn xác hát Nhiều năm học trước, giáo viên đứng lớp, dạy tất môn nên hầu hết thực yêu cầu tối thiểu hướng dẫn em hát thuộc, 10 hát chương trình quy định Các em chưa có ý thức nhịp, phách, tiết tấu, cao độ, trường độ a) Thủ pháp “Trò chơi”: Tơi linh hoạt sử dụng Trò chơi âm nhạc tuỳ vào học, mục tiêu tiết học, cảm nhận học sinh Học sinh hưng phấn học tiết âm nhạc giúp em thư giãn tiết học Ví dụ: Trong tiết ơn tập hát Đếm tơi sử dụng trò chơi hát ngun âm (O, A, U, I) Tơi dùng kí hiệu tay cho em nhìn hát nhằm củng cố tiết tấu nhịp cho học sinh b) Thủ pháp “ phiên âm”: (cho tiếng hát có âm láy, luyến) - Giáo viên tiếng hát có âm luyến, láy câu hát Vừa giải thích cách luyến, láy vừa phiên âm bảng cho học sinh nhận biết Ví dụ: Bài Em u hồ bình- Nhạc lời: Nguyễn Đức Tồn- lớp 4“ yêu gốc đa, bờ tre đường làng” tiếng hát “tre” “đường” hai âm luyến giáo viên phiên âm giải thích sau: “ Tre”= tre è (son-pha) “ đường”= đường ương ( rề-la) GV hát mẫu vài lần, tập riêng tiếng hát có âm luyến vài lần chuyển sang dạy câu hát c) Thủ pháp “ thêm bớt dấu thanh”: (sử dụng cho câu hát có âm vực trầm, cao, nửa cung nhằm giúp cho học sinh hát cao độ): - Sau đàn giai điệu hát mẫu câu hát cần tập, giáo viên tiếng hát cần thêm bớt dấu - Dùng phấn màu thêm bỏ dấu tiếng hát khó hát Ví dụ: Dạy “Chị Ong Nâu Em bé” Nhạc lời Tân Huyền ( lớp 3) có câu hát “Chị Ong Nâu nâu nâu nâu” (đồ,pha,pha,pha,pha) ta dùng huyền thêm vào tiếng “ Chị” = chì Câu “ Ông mặt trời dậy” ( pha, rê-đồ, rê-pha, rê) ta thêm bớt dấu sau: “ Mới dậy” = mơi dầy ( bỏ sắc tiếng “mới”, thêm huyền tiếng “ dậy” * Giáo viên đàn giai điệu hát mẫu câu hát bắt giọng cho học sinh tập hát 11 d) Thủ pháp “gõ đệm theo phách”: Những chỗ có đảo phách, nghịch phách trường hợp khó dạy cho HS hát trọng âm tiết tấu khơng trùng với trọng âm nhịp “Tiếng hát bạn bè mình” Nhạc lời Lê Hồng Minh (lớp 3) Bài “Em u hồ bình” Nhạc lời Nguyễn Đức Tồn (lớp 4) Với trường hợp GV cần phân tích rõ cách gõ phách dùng mũi tên () ghi vào bên tiếng hát Phân tích cho HS nắm tiếng hát rơi vào lúc động tác gõ phách xuống, tiếng hát rơi vào lúc động tác đưa phách lên, tiếng hát ngân dài động tác gõ xuống đưa lên - GV hát mẫu kết hợp dùng thước đánh theo mũi tên ghi vài lần - Bắt giọng cho HS tập hát từ tốc độ chậm đến nhanh cho thật thục chuyển sang câu hát khác đ) Thủ pháp: Tôi thường sử dụng nhạc để giới thiệu giúp em nhận biết nhịp tiếng cần luyến, ngân dài phách chia câu hát thường lệ 12 Đặc biệt, không yêu cầu học sinh hát chưa hướng dẫn hay nghe hát mẫu Bởi em thuộc với cách hát sai việc sửa sai điều khó nhiều thời gian Ví dụ: Em Dương lớp 5D thường học thuộc lòng lời ca, chí tự tập hát thử để lên xung phong hát mẫu Kết Dương hát sai nhạc hướng dẫn cho lớp hát em Dương đối tượng hát sai khó sửa Ngồi ra, bắt nhịp phải đếm dự lệnh xác quy định với học sinh cách hát vào câu Phụ thuộc vào số nhịp hát nhịp mở đầu đủ hay thiếu phách e) Thủ pháp “đếm phách”: Có tiếng hát phải ngân dài phách trở lên, em thường ngân dài không đủ phách nên vào hát câu hát tiếp sau thường bị sai nhịp Muốn khắc phục trường hợp này, giáo viên cần phải tập xác từ đầu câu hát đó: Khi HS hát tới chỗ có ngân dài, giáo viên HS đếm, gõ phách tiếng đếm “Hai-ba” hay “ Một- hai”, “ Hai-một” “hai-ba-bốn-năm” …( đếm thành tiếng lần đầu sau tập đếm thầm) Mỗi học sinh phải đảm bảo có Thanh phách nhằm luyện tập tốt khả phân biệt nhịp, phách tiết tấu Ví dụ: Dạy hát “ Đếm sao” Nhạc lời Văn Chung lớp Trước cho HS hát nối từ câu sang câu 2, từ câu sang câu 3, GV lưu ý em phải ngân dài tiếng “sao” (son trắng chấm dôi) tiếng vàng (mi trắng chấm dôi) thời gian đếm “hai-ba” vào hát tiếp câu sau Hoặc “Tre ngà bên lăng Bác” Nhạc lời Hàn Ngọc Bích-lớp Trong HS ngân dài tiếng “ hoa” cuối câu “đón nắng đâu mà thêu hoa thêu hoa” giáo viên liền đếm “hai-ba-bốn-năm” giúp em vào câu hát “rất tiếng chim ” nhịp g) Thủ pháp “chỉ huy” (làm nhạc trưởng) Một nhược điểm mà HS hay mắc phải hát tập thể hát bị “cuốn nhịp” tức em không giữ theo nhịp độ ban đầu có xu hát nhanh dần lên cảm thụ âm nhạc yếu với ạt hát tập thể nên việc 13 khó khắc phục Muốn hạn chế tối đa nhược điểm này, giáo viên lưu ý từ lúc bắt đầu dạy hát thực tốt việc sau: - Dạy xác trường độ cao độ - Cho em vừa hát, vừa gõ đệm theo nhịp theo phách - GV chia lớp thành nhóm nhỏ để luyện nhịp độ - Lần lượt hát với tốc độ chậm, nhanh, vừa phải Mục tiêu để học sinh hát với tốc độ mà làm chủ nhịp độ - Hát theo huy, giáo viên đánh nhịp thật chắn Khi phát chỗ có xu nhanh dần, phải cho ngừng lại nhắc nhở, uốn nắn kịp thời Ví dụ: Khi dạy “Ước mơ” nhạc: Trung Quốc, cần luyện tập tạo cho em gõ phách cách xác, chỗ nghỉ phách rưỡi h) Thủ pháp “ Sáng tạo”: Chế tạo đồ dùng dạy học Tôi tự làm nốt nhạc nam châm nhạc cụ gõ đệm, hoa, thẻ âm nhạc với vật liệu đơn giản như: Vỏ chai nước suối, vỏ hộp thuốc vỏ lon bia, bi xe đạp cũ sỏi, đá nhỏ… Ví dụ: Khi dạy tập nhận biết nốt nhạc khuông (âm nhạc lớp 3) Dùng kí hiệu âm nhạc nam châm gắn lên bảng để thực giới thiệu khng nhạc, khóa son, hình nốt Khng nhạc Khóa Son Hình nốt kí hiệu âm nhạc 14 Những nhạc cụ tự tạo có âm vui dễ chịu, dù em sử dụng với số lượng đông không gây tiếng ồn làm ảnh hưởng tới lớp học bên cạnh i) Thủ pháp “Tập đọc nhạc”: Để tiết học sôi gây hào hứng cho em tiết học kết hợp với trò chơi hay đố vui Gõ tiết tấu để đoán hát Rèn luyện cho học sinh có thói quen nhận biết vị trí nốt nhạc khng nhạc (khe, dòng, nốt đen, nốt trắng, nốt móc đơn, nốt móc kép) Tập cho em gõ phách đặn, nhiều lần Sau ví dụ minh hoạ cho bước tiến hành dạy Âm nhạc có áp dụng “Giải pháp giúp học sinh Tiểu học học tốt môn Âm nhạc” Môn : ÂM NHẠC (UDCNTT) Khối lớp - Tiết 8: HỌC HÁT: BÀI: TRÊN NGỰA TA PHI NHANH MỤC TIÊU: Kiến thức: Học sinh hát thuộc Trên ngựa ta phi nhanh Học sinh biết nội dung hát, cảm nhận tính chất vui tươi hình ảnh đẹp, sinh động thể lời ca Kĩ năng: Hát giai điệu lời ca, biết thể tình cảm hát Thái độ: Qua hát, giáo dục học sinh lòng yêu quê hương đất nước CHUẨN BỊ: Hát chuẩn xác hát: Trên ngựa ta phi nhanh Các gõ đệm, máy hát, băng đĩa hát Tranh ảnh ngựa, phong cảnh quê hương đất nước CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC CHỦ YẾU: Thời gian 4’ HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động 1: Trò chơi : Nốt nhạc - HS lắng nghe GV đàn , nhận vui biết câu hát, hát * Mục tiêu: Ôn cũ: - Gọi nhóm học sinh hát múa - nhóm 3-4 học sinh trung bình 15 minh hoạ hát Bạn lắng nghe – hát múa minh hoạ - Gọi 1-2 học sinh hát lại hát - 1-2 học sinh hát Em u hồ bình vỗ tay theo phách - Gọi học sinh đọc lại TĐN - học sinh giỏi đọc số 16’ - Nhận xét, cho điểm học sinh * Giới thiệu Hoạt động 2: Tập hát * Mục tiêu:Học sinh hát thuộc Trên ngựa ta phi nhanh - Mở băng cho học sinh nghe - Lắng nghe hát lần - Yêu cầu nhận xét giai điệu - Học sinh nhận xét hát hát nào? (vui tươi hay êm ái, nhẹ nhàng) - Gọi HS nêu cảm nhận giai điệu hát - Giải nghĩa từ: ,vó câu, biển bạc rừng vàng - Chia câu hát - Tập đọc lời ca câu - Tập đọc lời ca theo tiết tấu: - Đọc lời ca vỗ tay theo tiết - Gọi học sinh đọc lời ca tấu theo hướng dẫn giáo hát viên - Tập cho học sinh đọc lời ca - Tập hát theo hướng dẫn câu: - Giáo viên vừa đọc lời ca vừa vỗ 13’ tay theo tiết tấu cho học sinh xem, yêu cầu học sinh làm lại - Nghe sửa sai cho học sinh 16 b) Tập hát: “Trên ngựa ta phi nhanh”: - Giáo viên hướng dẫn học sinh tập - Các nhóm tập hát theo yêu cầu hát câu theo lối móc xích giáo viên - Lưu ý tập cho chỗ luyến - Luyện hát theo dãy, nhóm, tổ Hoạt động 3: Tập hát kết hợp gõ - Quan sát lắng nghe đệm: 4’ * Mục tiêu: Học sinh hát biết kết hợp gõ theo phách - Tập gõ đệm theo phách - HS giỏi hát kết hợp gõ đệm Hướng dẫn học sinh gõ đệm theo theo phách phách: - Luyện tập theo dãy, tổ, nhóm - Hát vỗ tay theo yêu cầu - Gọi vài học sinh vừa hát vừa vỗ tay theo phách, theo tiết tấu lời ca - Nhận xét, sửa lỗi cho học sinh - Giáo dục : Giáo dục học sinh - Quan sát lắng nghe lòng yêu quê hương đất nước, yêu loài vật, * Phần kết thúc: - HS yếu GV yêu cầu hát - HS yếu hát giai điệu - Yêu cầu lớp hát lại hát - Cả lớp hát lần - Dặn học sinh ôn lại hát tập - Lắng nghe vỗ tay theo phách, theo tiết tấu lời ca cho thật thuộc, chuẩn bị tiết học sau 17 * Với cách làm vậy, tơi nhận thấy khơng khí lớp học sinh động, sơi hẳn lên Em muốn trình bày hát vừa học, hăng hái tìm câu hát hay, đồng thời vui vẻ sửa lại lỗi hát chưa chuẩn Điều chứng tỏ học đạt hiệu cao 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua thời gian thực “ Giải pháp giúp học sinh Tiểu học học tốt môn Âm nhạc” thu kết sau: Khảo sát tháng 04/01/ 2018: Khối Tổng Hoàn thành tốt (A+) Hoàn thành (A) Chưa hoàn thành (B) số HS SL % SL % SL % Khối 265 255 96% 10 4% / / Khối 270 260 96% 10 4% / / Khối 259 250 97% 3% / / Khối 222 215 97% 3% / / Khối 243 235 97% 3% / / Tổng 1259 1215 96% 44 4% / / Qua q trình giảng dạy, tơi nhận thấy kết đạt khả quan Số học sinh hồn thành tốt tăng gần gấp đơi Khơng tình trạng học sinh chưa hồn thành Kết tiết dạy nâng lên cách rõ rệt Học sinh u thích phân mơn Âm nhạc Các em biết hát kết hợp gõ đệm, phân biệt kiểu gõ đệm theo tiết tấu, nhịp, phách hát diễn đạt tốt giai điệu, tình cảm hát cách thuyết phục Nhìn chung em không ngại hát kết hợp gõ đệm trước Các em có ham mê học hát, cảm nhận tinh tế âm nhạc đặc biệt biết rung động trước đẹp thiên nhiên, sống thể lời ca Các em tự tin biểu diễn nhiều tiết mục văn nghệ hay * Bài học kinh nghiệm: Được giúp đỡ Ban giám hiệu trường Tiểu học Minh Khai 1, tổ chuyên môn với nỗ lực thân Trong trình thực “ Giải 18 pháp giúp học sinh Tiểu học học tốt môn Âm nhạc ” rút số kinh nghiệm sau: Trước hết, người giáo viên phải thường xuyên nghiên cứu, tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Rèn luyện cho học sinh đứng ngồi tư ca hát, cách cầm nhạc cụ gõ.Vận dụng công nghệ thông tin dạy học Sử dụng thành thạo đồ dùng dạy học sẵn có đồng thời biết tự làm sử dụng nốt nhạc nam châm nhạc cụ gõ đệm mơn âm nhạc Phải hiểu rõ trình độ lực, hồn cảnh sở thích em tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Phân loại học sinh, người giáo viên áp dụng pháp dạy học phù hợp với nhóm đối tượng học sinh, với cá thể học sinh Phải thường xuyên tuyên dương, khen ngợi khích lệ kịp thời Giáo viên phải lập kế hoạch dạy học thiết kế giáo án cách khoa học, có tích hợp kiến thức mơn học lớp học với Phối hợp hoạt động học Âm nhạc với hoạt động lên lớp để làm phong phú hình thức, nội dung học tập, đồng thời phát khả âm nhạc cá nhân Mạnh dạn đề xuất nhà trường trang bị tài liệu tham khảo, máy nghe nhạc để phục vụ cho việc giảng dạy môn Đầu tư xây dựng phòng học chức riêng để HS có khơng gian hoạt động nghệ thuật Đề xuất Phòng GD&ĐT tổ chức lớp chuyên đề môn Âm nhạc để giáo viên có điều kiện học hỏi, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy 19 TỔNG KẾT: Kết luận kiến nghị: 3.1 Kết luận: Để dạy tốt môn Âm nhạc, giáo viên cần có lòng u nghề, mến trẻ, có ý thức trách nhiệm tinh thần cầu tiến, phải đầu tư phương pháp giảng dạy cách tích cực nhất, nghiên cứu hệ thống chương trình tồn cấp Tiểu học Giáo viên tiểu học phải hướng em tới đường tiếp nhận hay, đẹp từ tạo lòng u thích, say mê âm nhạc Học sinh hát giai điệu, cảm nhạc tốt u thích mơn học Qua đó, nắm bắt kiến thức tự nhiên, xã hội, bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước, hình thành nên nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trên số kinh nghiệm tơi rút q trình “ Giải pháp giúp học sinh Tiểu học học tốt môn Âm nhạc ” Từ kinh nghiệm thực tế, tránh tình trạng dạy chay tiết âm nhạc, thu hút em tham gia hoạt động học tích cực, giúp em mạnh dạn hơn, tự tin hơn, có kĩ hát tốt hơn, góp phần mang lại hiệu cao lên lớp Tuy nhiên, cách nhìn chủ quan đối tượng học sinh định, chắn thiếu sót cần bổ sung, khắc phục Rất mong nhận góp ý hội đồng khoa học để kinh nghiệm tơi hồn thiện, góp phần nâng cao chất lượng học Âm nhạc trường Tiểu học 3.2 Kiến nghị: Từ thực trạng đề tài thực tế xin mạnh dạn đề xuất số phương án cụ thể: - Nhà trường cần đầu tư đủ trang thiết bị dạy học (Nhạc cụ, máy chiếu đa Projector, đầu đĩa, đài, đồ dùng dạy học …) - Thường xuyên tổ chức cho em giao lưu văn nghệ, thi hát, nói chuyện Âm nhạc … để em làm quen với biểu diễn từ em mạnh dạn - Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn, nâng cao kiến thức cho Giáo viên Âm nhạc theo cụm toàn Thành phố 20 - Đầu tư sở vật chất: Phòng học đa chức (Học Âm nhạc) Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỜNG ĐƠN VỊ Hiệu trưởng Thanh Hoá, ngày 20 tháng năm 2018 CAM KẾT KHÔNG COPY Người viết Đào Thị Yên Trần Thị Thu Phương 21 MỤC LỤC: ĐẶT VẤN ĐỀ Mở đầu Trang 1.1 Lý chọn đề tài Trang 1.2 Mục đích nghiên cứu Trang 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trang 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trang 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Trang GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Trang 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trang 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trang 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trang 18 TỔNG KẾT: Kết luận, kiến nghị Trang 20 3.1 Kết luận Trang 20 3.2 Kiến nghị Trang 20 22 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HĨA -  - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH TIỂU HỌC HỌC TỐT MÔN ÂM NHẠC Người thực hiện: TRẦN THỊ THU PHƯƠNG Chức vụ: Giáo viên Âm nhạc Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Minh Khai SKKN thuộc lĩnh vực: Âm nhạc THANH HÓA, NĂM 2018 23 ... phân môn học hát Nội dung, biện pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc: Nội dung: * Cấu trúc chương trình mơn Âm nhạc: Âm nhạc Tiểu học gồm mạch nội dung như: Học hát, phát triển khả âm nhạc, ... hành dạy Âm nhạc có áp dụng Giải pháp giúp học sinh Tiểu học học tốt môn Âm nhạc Môn : ÂM NHẠC (UDCNTT) Khối lớp - Tiết 8: HỌC HÁT: BÀI: TRÊN NGỰA TA PHI NHANH MỤC TIÊU: Kiến thức: Học sinh... NGHIỆM GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH TIỂU HỌC HỌC TỐT MÔN ÂM NHẠC Người thực hiện: TRẦN THỊ THU PHƯƠNG Chức vụ: Giáo viên Âm nhạc Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Minh Khai SKKN thuộc lĩnh vực: Âm nhạc