Thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín chỉ của sinh viên người dân tộc thiểu số miền núi phía bắc tt

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI PHẠM VĂN CƢỜNG THÍCH ỨNG VỚI HỌC TẬP NHĨM THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ CỦA SINH VIÊN NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ MIỀN NÚI PHÍA BẮC Ngành: Tâm Lý học Mã số: 9.31.04.01 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC HÀ NỘI, 2019 Cơng trình đƣợc hồn thành HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS TRẦN HỮU LUYẾN Phản biện 1: GS.TS Nguyễn Hữu Thụ Phản biện 2: PGS.TS Phan Trọng Ngọ Phản biện 3: PGS.TS Trần Hoàng Thị Ngọc Diễm Luận án đƣợc bảo vệ trƣớc Hội đồng chấm luận án tiến sĩ cấp Học viện Học viện Khoa học Xã hội – Viện Hàn lâm Khoa học Xã hội Việt Nam Vào hồi: , ngày tháng năm 2019 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam - Thư viện, Học viện Khoa học Xã hội MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài 1.1 Thích ứng có vai trò quan trọng đời sống tâm lý, hoạt động người Thích ứng giúp cho người tăng hiệu công việc, học tập; khắc phục khó khăn, trở ngại sống để đạt thành công v.v 1.2 Ở nước ta trình nghiên cứu thích ứng sinh viên dân tộc thiểu số (DTTS) với hoạt động học tập Qua việc tìm hiểu nghiên cứu lĩnh vực tâm lý học, cơng trình nghiên cứu trực tiếp lĩnh vực hạn chế Học tập nhóm phương thức đào tạo theo học chế tín trở thành nhiệm vụ thường xuyên, bắt buộc tất học phần nhằm phát huy tính tích cực, chủ động người học Chỉ thực đầy đủ nhiệm vụ người học tích lũy đủ điểm q trình học tập Khi thích ứng với học tập nhóm giúp SV hình thành nhiều kỹ học tập quan trọng như: kỹ học tập hợp tác, kỹ thuyết trình, kỹ tìm kiếm tài liệu học tập.v.v… 1.3 Thực tế giảng dạy khu vực miền núi phía Bắc chúng tơi nhận thấy để tiến hành học tập nhóm hiệu cần phải có tích cực, chủ động, trách nhiệm sinh viên Tuy nhiên, sinh viên DTTS có đặc trưng tâm lý, giao tiếp rụt rè, tự ti thường thụ động Do vậy, tiến hành HTN đại học khơng SV người DTTS khơng thích ứng với phương thức học tập Hệ kết học tập SV người DTTS không tốt, nhiều mảng kiến thức phần tự học bị rỗng, chưa đáp ứng chuẩn đầu trường đại học Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nêu trên, chúng tơi chọn: “Thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín sinh viên người DTTS miền núi phía Bắc” đề tài nghiên cứu cho Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu lý luận thực trạng mức độ thích ứng với HTN theo học chế tín SV người DTTS miền núi phía Bắc, yếu tố ảnh hưởng đến q trình này, từ đó, đề xuất biện pháp tác động số trường hợp điển hình để họ thích ứng tốt với HTN theo học chế tín 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Khái qt hóa cơng trình nghiên cứu nước giới có liên quan đến thích ứng với HTN theo học chế tín SV người DTTS - Xây dựng sở lý luận nghiên cứu thích ứng với HTN theo học chế tín SV người DTTS xác định khái niệm cơng cụ: Thích ứng, thích ứng với HTN, thích ứng với HTN theo học chế tín chỉ, thích ứng với HTN theo học chế tín SV người DTTS miền núi phía Bắc; nội dung thích ứng hoạt động học tập này, tiêu chí đánh giá, mức độ thích ứng yếu tố ảnh hưởng - Làm rõ thực trạng thích ứng với HTN theo học chế tín SV người DTTS miền múi phía Bắc nội dung: Thích ứng với hoạt động lập nhóm học tập; Thích ứng với phân chia trách nhiệm học tập; Thích ứng với thực thảo luận; Thích ứng với hoạt động kiểm tra, đánh giá kết Phát thực trạng ảnh hưởng yếu tố khách quan chủ quan đến thích ứng với HTN theo học chế tín SV người DTTS miền núi phía Bắc - Đề xuất làm rõ tính hiệu số biện pháp tác động nâng cao mức độ thích ứng với HTN theo học chế tín cho trường hợp điển hình SV người DTTS miền núi phía Bắc Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Biểu mức độ thích ứng với HTN theo học chế tín SV người DTTS miền núi phía Bắc 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Về khách thể địa bàn nghiên cứu: + Khách thể nghiên cứu chính: 410 SV người DTTS miền núi phía Bắc + Khách thể nghiên cứu bổ trợ: 40 giảng viên khu vực miền núi phía Bắc Luận án tiến hành nghiên cứu SV người DTTS học từ năm thứ I đến năm III trường đại học thuộc khu vực miền núi phía Bắc là: Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên (ĐHSP - ĐHTN) Đại học Tân Trào - Tuyên Quang - Về nội dung nghiên cứu: Luận án nghiên cứu thích ứng với hoạt động thành phần HTN theo học chế tín chỉ, cụ thể: Thích ứng với hoạt động lập nhóm học tập; Thích ứng với phân chia trách nhiệm học tập; Thích ứng với thực thảo luận thích ứng với kiểm tra, đánh giá kết Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp luận: Nghiên cứu thực sở số nguyên tắc phương pháp luận tâm lý học sau đây: Nguyên tắc tiếp cận hoạt động; Nguyên tắc tiếp cận khoa học liên ngành; Nguyên tắc thống tâm lý ý thức với hành vi, hoạt động 4.2 Phương pháp nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu này, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu tài liệu, văn bản; Phương pháp điều tra bảng hỏi; Phương pháp quan sát; Phương pháp trò chuyện; Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình; Phương pháp thực nghiệm tác động; Phương pháp thống kê tốn học Đóng góp luận án 5.1 Đóng góp lý luận Kết nghiên cứu lý luận thích ứng với HTN theo học chế tín sinh viên người DTTS cụ thể như: - Khái quát hóa hướng nghiên cứu thích ứng với HTN theo học chế tín ngồi nước - Xây dựng hệ thống khái niệm công cụ luận án; Chỉ bốn nội dung thích ứng với HTN; Xây dựng hai tiêu chí đo thích ứng (tính thay đổi, tính hiệu quả) mức độ thích ứng (3 mức độ), yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng đến thích ứng 5.2 Đóng góp thực tiễn Kết nghiên cứu thực tiễn làm sáng tỏ thực trạng mức độ thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín sinh viên người DTTS khu vực miền núi phía Bắc cụ thể như: Phát thực trạng mức độ thích ứng với HTN theo học chế tín sinh viên người DTTS;Yếu tố ảnh hưởng nhiều đến thích ứng với HTN SV người DTTS; Biện pháp tác động sư phạm để nâng cao mức độ thích ứng với HTN theo học chế tín sinh viên người DTTS Ý nghĩa lý luận ý nghĩa thực tiễn luận án - Ý nghĩa lý luận luận án: Những kết góp phần làm sáng tỏ thêm lý luận tâm lý học thích ứng, đặc biệt thích ứng với HTN theo học chế tín sinh viên người DTTS - Ý nghĩa thực tiễn luận án: Những kết nghiên cứu dùng làm tài liệu tham khảo cho nhà quản lý, thầy cô giáo SV trường đại học, cao đẳng có SV người DTTS Cấu trúc luận án Ngoài phần Mở đầu; Kết luận kiến nghị; Danh mục báo công bố; Danh mục tài liệu tham tham khảo; Phụ lục, luận án gồm chương: Chƣơng TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU THÍCH ỨNG VỚI HỌC TẬP NHĨM THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ CỦA SINH VIÊN NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ 1.1 Sơ lƣợc lịch sử vấn đề nghiên cứu Thông qua việc tìm hiểu cơng trình nghiên cứu giới qua việc phân tích tổng quan hướng nghiên cứu Việt Nam nhận thấy cơng trình nghiên cứu mảng độc lập như: nghiên cứu thích ứng với hoạt động học tập; thích ứng với hoạt động học tập theo học chế tín sinh viên; nghiên cứu học tập nhóm, học tập hợp tác…v.v xuất nhiều Tuy nhiên, nghiên cứu sinh viên người DTTS ỏi, đặc biệt nghiên cứu thích ứng sinh viên người DTTS hình thức học tập nhóm, học tập hợp tác lại xuất Đây lý chúng tơi chọn: “Thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín sinh viên người DTTS miền núi phía Bắc” làm đề tài nghiên cứu Tiểu kết chƣơng Thơng qua cơng trình nghiên cứu ngồi nước chúng tơi nhận thấy hướng nghiên cứu thích ứng với hoạt động học tập nghiên cứu hoạt động dạy học theo nhóm trường phổ thông, đại học quan tâm triển khai đa dạng Các cơng trình cho chúng tơi cách nhìn tổng quan, khái qt khía cạnh thích ứng học tập Đặc biệt, cơng trình nghiên cứu gắn với điều kiện thực tiễn vùng miền, địa phương Những khía cạnh tâm lý xã hội nhóm xã hội quan tâm nghiên cứu tất hướng nghiên cứu thích ứng với hoạt động học tập Những nghiên cứu gợi dẫn cho chúng tơi tiến hành nghiên cứu mang tính vùng miền Việt Nam, cụ thể khu vực miền núi phía Bắc nơi chúng tơi làm việc, nhóm xã hội nghiên cứu nhóm sinh viên người DTTS Thơng qua cơng trình nghiên cứu Việt Nam nhận thấy có nghiên cứu thích ứng với HTN sinh viên người DTTS Các nghiên cứu cụ thể thích ứng với HTN nhóm dân tộc thiểu sổ, qua năm học, theo địa bàn cư trú vùng cao, vùng sâu hay thành thị…v.v Nhóm sinh viên người DTTS xem nhóm yếu đặc thù trường đại học khu vực miền núi phía Bắc nghiệp đổi giáo dục cần quan tâm Xuất phát từ điều đó, chúng tơi lựa chọn đề tài: “Thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín sinh viên người DTTS khu vực miền núi phía Bắc” làm đề tài nghiên cứu cho luận án Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN NGHIÊN CỨU THÍCH ỨNG VỚI HỌC TẬP NHĨM THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ CỦA SINH VIÊN NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ 2.1 Thích ứng 2.1.1 Khái niệm thích ứng: Từ phân tích quan niệm khác thích ứng, tác giả luận án hiểu khái niệm sau: Thích ứng thay đổi nhận thức, thái độ hành vi để làm cho hoạt động có hiệu điều kiện xác định 2.1.2 Đặc điểm thích ứng: Tiếp cận với cơng trình nghiên cứu tác giả dòng phái tâm lý học hoạt động nghiên cứu thích ứng chúng tơi nhận thấy thích ứng có số đặc điểm sau: Tính q trình; Tính tích cực liên tục thay đổi; Tính hiệu 2.1.3 Các loại thích ứng: Khi tiến hành nghiên cứu tài liệu chúng tơi thấy thích ứng chia thành loại sau: Thích ứng sinh học; Thích ứng tâm lý; Thích ứng tâm lý - xã hội 2.2 Thích ứng với học tập nhóm 2.2.1 Nhóm: Nhóm cộng đồng từ hai người trở lên, có tương tác, ảnh hưởng lẫn có chung mục đích 2.2.2 Hoạt động học tập 2.2.2.1 Khái niệm hoạt động học tập HĐHT hoạt động có mục đích chủ thể nhằm lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo loài người kết tinh văn hóa xã hội, biến thành vốn riêng thân để từ vận dụng vào thực tiễn phục vụ cho đời sống hoàn thiện nhân cách thân 2.2.2.2 Hoạt động học tập sinh viên Xuất phát từ mục tiêu giáo dục bậc đại học, từ yêu cầu xã hội nên HĐHT người SV đặc điểm chung HĐHT có đặc điểm bật sau: HĐHT mang tính chất nghề nghiệp; HĐHT sinh viên mang tính chất nghiên cứu; HĐHT sinh viên hoạt động lao động trí óc căng thẳng; Tính độc lập trí tuệ cao học tập 2.2.3 Hoạt động học tập nhóm Trên sở kế thừa quan niệm HTN nêu trên, luận án sử dụng khái niệm: Học tập nhóm tổ chức nhóm, cá nhân có mục đích thành nhóm học tập Trong diễn hoạt động phối hợp, chia sẻ trách nhiệm, trao đổi kiểm tra, đánh giá nhằm mục tiêu giúp cho thành viên lĩnh hội tri thức mơn học, hình thành kỹ năng, kỹ xảo 2.2.4 Khái niệm thích ứng với hoạt động học tập nhóm Thích ứng với hoạt động học tập nhóm thay đổi nhận thức, thái độ, hành vi việc tổ chức phối hợp, chia sẻ trách nhiệm, trao đổi kiểm tra, đánh giá nội dung học phần lĩnh hội để qua thực nhiệm vụ học tập lĩnh hội tri thức mơn học, hình thành kỹ năng, kỹ xảo tương ứng 2.3 Thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín 2.3.1 Học chế tín 2.3.1.1 Định nghĩa tín Hiện phần lớn nhà nghiên cứu nước ta định nghĩa “tín chỉ” theo quy định quy chế 43 đào tạo theo tín Bộ giáo dục Đào tạo, theo đó: “Tín hiểu đơn vị sử dụng để tính khối lượng học tập sinh viên” 2.3.1.2 Sự khác đào tạo theo niên chế đào tạo học chế tín Qua bảng số liệu 2.1 cho thấy khác biệt hai phương thức đào tạo theo niên chế học chế tín Được tổ chức giảng dạy phương thức đào tạo chúng tơi nhận thấy, phương thức có ưu, nhược điểm riêng So sánh khơng nhằm mục đích xem phương thức ưu việt mà phương thức ưu việt phải phù hợp đặc điểm tâm sinh lý SV theo vùng miền, dân tộc; phù hợp với điều kiện kinh tế xã hội giai đoạn lịch sử 2.3.1.3 Những khó khăn chủ yếu sinh viên học tập nhóm theo học chế tín Sau q trình nghiên cứu phương thức đào tạo theo học chế tín nhận thấy số khó khăn sau: Phương thức đào tạo theo học chế tín đòi hỏi SV phải tích cực, chủ động học tập; Khó khăn điều kiện cá nhân; Khó khăn phương pháp học tập nhóm; Khó khăn hợp tác làm việc… 2.3.2 Sự khác biệt học tập nhóm theo niên chế học tập nhóm theo học chế tín Ở hai phương thức đào tạo có số khác biệt bật về: Tính chất HTN; Đặc trưng HTN; Vai trò, tầm quan trọng HTN; Nội dung, cách thức thực hiện; Đánh giá kết học tập Kết cụ thể bảng 2.2 (luận án) 2.3.3 Khái niệm học tập nhóm theo học chế tín Học tập nhóm theo học chế tín tổ chức cho sinh viên có mục đích học tập thành nhóm học tập Trong diễn hoạt động lập nhóm học tập, phân chia trách nhiệm học tập, thực thảo luận kiểm tra đánh giá nhằm mục tiêu giúp cho sinh viên lĩnh hội tri thức học phần cụ thể hình thành kỹ năng, kỹ xảo tương ứng 2.3.4 Thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín Thích ứng với hoạt động học tập nhóm theo học chế tín thay đổi nhận thức, thái độ, hành vi việc lập nhóm học tập, phân chia trách nhiệm học tập, thực thảo luận kiểm tra đánh giá nội dung học phần lĩnh hội để qua thực nhiệm vụ học tập lĩnh hội tri thức học phần cụ thể, hình thành kỹ năng, kỹ xảo tương ứng 2.4 Thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín sinh viên ngƣời dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc 2.4.1 Những đặc điểm tâm lý sinh viên người dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc 2.4.1.1 Sinh viên sinh viên người dân tộc thiểu số Khái niệm “sinh viên người DTTS” luận án tác giả quan niệm sinh viên người Việt Nam, thuộc dân tộc có dân số chiếm tỷ lệ so với dân tộc Kinh, nhà nước Việt Nam công nhận người DTTS Những sinh viên học trường đại học, cao đẳng Việt Nam 2.4.1.2 Những đặc điểm tâm lý sinh viên người dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc Những đặc điểm thuận lợi: Về hoạt động nhận thức, sống khu vực địa lý có khơng gian rộng, tiếp xúc nhiều với thiên nhiên nên nhận thức cảm tính SV dân tộ c thiểu số phát triển tốt Về nhân cách, tính trung thực, thẳng thắn, mộc mạc, dũng cảm, yêu ghét rõ ràng coi đặc điểm bật đời sống tình cảm SV dân tộc Trong quan hệ cộng đồng, quan hệ xã hội em thường coi trọng tín nghĩa, thẳng thắn, thực thà, tính tự trọng cao, dễ tin tin tin tuyệt đối Một nét tính cách khác dễ nhận thấy SV dân tộc hồn nhiên, cảm tính, hưng phấn cao làm cho em hăng hái, nhiệt tình với hoạt động bề như: thể thao, văn nghệ, yêu lao động hoạt động dễ lôi em hoà nhập vào tập thể - Những đặc điểm hạn chế: Chú ý không chủ định phát triển, khả trì ý khơng bền hoạt động, đặc biệt HĐHT khố Trong HĐHT em thường phù hợp với kiểu tư trực quan cụ thể, tư trừu tượng nhiều hạn chế Tính tích cực giao tiếp SV người DTTS bộc lộ hạn chế Ở SV người DTTS, khả ngơn ngữ phổ thơng thức bị hạn chế em phải nhớ nhiều thứ ngôn ngữ khác như: Tiếng dân tộc thiểu số, tiếng Kinh, tiếng Anh…Tính tự ti nét tính cách thường gặp sinh viên DTTS 2.4.2 Khái niệm thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín sinh viên người dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc Thích ứng với hoạt động học tập nhóm theo học chế tín SV người DTTS thay đổi nhận thức, thái độ, hành vi SV dân tộc có dân số việc lập nhóm học tập, phân chia trách nhiệm học tập, thực thảo luận kiểm tra đánh giá nội dung học phần để việc lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo diễn có hiệu hoạt động học tập nhóm 2.4.3 Những biểu thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín sinh viên người dân tộc thiếu số Căn theo biểu thích ứng với HTN theo học chế tín chỉ, yêu cầu HTN theo học chế tín chỉ, tiêu chí đánh giá thích ứng mà luận án lựa chọn, thực tiễn tổ chức hoạt động học tập nhóm, chúng tơi xây dựng biểu thích ứng với HTN theo học chế tín SV người DTTS khu vực miền núi phía Bắc mặt nhận thức, thái độ hành vi cụ thể sau: Biểu thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín mặt nhận thức; Biểu thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín mặt nhận thái độ; Biểu thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín mặt hành vi: 2.4.4 Tiêu chí đánh giá mức độ thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín sinh viên người dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc 2.4.4.1 Tiêu chí đánh giá thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín sinh viên người dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc Từ việc nghiên cứu phân tích sở lý luận, đặc biệt việc tìm hiểu đặc điểm thích ứng tác giả nước trước Chúng tơi cho rằng, để đánh giá thích ứng có nhiều tiêu chí đo, sử dụng q nhiều tiêu chí đo việc đo lường chồng chéo khó khăn Do vậy, luận án chúng tơi sử dụng tiêu chí đo đo lường thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín sinh viên người DTTS là: tính thay đổi tính hiệu 2.4.4.2 Mức độ thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín sinh viên người dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc Mức độ thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín sinh viên người dân tộc thiểu số khu vực miền núi phía Bắc Tiêu chí đánh giá Mức độ thích ứng Tính thay đổi Tính hiệu Thay đổi nhận thức ít; thái độ Thu kết mặt Thấp tích cực hành vi không rõ, nhận thức, thái độ hành vi chậm Trung bình Thay đổi rõ mặt nhận thức; Tạo kết vừa phải có chuyển biến tích cực mặt nhận thức, thái độ thái độ; hành vi chuyển biến rõ hành vi Cao Thay đổi nhiều mặt nhận thức, Tạo kết lớn mặt thái độ tích cực hành vi biểu nhận thức, thái độ hành vi chuyển biến rõ nét Tiểu kết chƣơng Chúng tơi cho q trình nghiên cứu thực có tuân thủ chặt chẽ bước trình nghiên cứu khoa học Đề tài sử dụng kết hợp nhiều phương pháp khác như: phương pháp nghiên cứu tài liệu, phương pháp điều tra bảng hỏi, phương pháp quan sát, phương pháp trò chuyện, vấn sâu, phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình thử nghiệm tác động để tìm hiểu thơng tin vấn đề nghiên cứu Kết nghiên cứu nhập xử lý phần mềm xử lý số liệu SPSS, có hướng dẫn, giám sát chuyên gia nên có độ tin cậy có giá trị định mặt khoa học Chƣơng KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN THÍCH ỨNG VỚI HỌC TẬP NHĨM THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ CỦA SINH VIÊN NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ MIỀN NÚI PHÍA BẮC 4.1 Đánh giá chung thực trạng thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín sinh viên ngƣời dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc Thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín SV người DTTS miền núi phía Bắc mức độ trung bình (ĐTB chung = 1,00) SV người DTTS miền núi phía Bắc thích ứng với HTN nội dung hoạt động học tập nhóm khác khác nhau, hoạt động SV người DTTS thích ứng tốt là: “Lập nhóm học tập” Điều cho thấy hoạt động có hướng dẫn, định hướng giảng viên SV người DTTS thích ứng tốt Nội dung hoạt động học tập nhóm sinh viên DTTS thích ứng là: “Kiểm tra, đánh giá kết quả” Thậm chí tiêu chí “tính thay đổi” mặt hành vi sinh viên DTTS chưa thích ứng Phỏng vấn nhóm sinh viên DTTS trình giảng dạy để tìm hiểu ngun nhân, chúng tơi nhận thấy, bạn sinh viên DTTS cho rằng: “việc kiểm tra, đánh giá kết công việc giảng viên” hay “thầy đánh giá em phải chấp nhận ạ” Sử dụng phương pháp quan sát chúng tơi nhận thấy tính thay đổi lớn mặt hành vi hai nội dung cơng việc: “Lập nhóm học tập”, “Kiểm tra đánh giá kết quả” (ĐTB = 1,30) Nội dung “Lập nhóm học tập” khơng có kết tính thay đổi cao mà tính hiệu mặt hành vi nội dung cao (ĐTB = 1,10) Nguyên nhân thực trạng hoạt động lập nhóm học tập ln có giám sát, đạo trực tiếp giảng viên giảng dạy môn học nên em phải tuân thủ quy định giảng viên đặt ra, thực dễ dàng Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết hoạt động có tầm quan trọng đặc biệt HTN liên quan trực tiếp đến học lực học kỳ SV Đây động lực tạo thay đổi em lớn Tính thay đổi mặt hành vi chậm theo kết quan sát nội 11 dung “Tổ chức thảo luận” (ĐTB = 0,80) Khi thực hoạt động SV người DTTS nhìn chung khơng nhanh nhẹn, linh hoạt, thường xun có thụ động, ỷ lại cơng việc 4.2 Thực trạng mức độ thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín sinh viên ngƣời dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc nội dung cơng việc 4.2.1 Thực trạng mức độ thích ứng với lập nhóm học tập theo học chế tín sinh viên người dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc 4.2.1.1 Thực trạng mức độ thích ứng với lập nhóm học tập theo học chế tín sinh viên người dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc mặt nhận thức Mức độ thích ứng với hoạt động lập nhóm sinh viên người DTTS miền núi phía Bắc biểu mặt nhận thức cụ thể là: Ở hai tiêu chí đo tính thay đổi tính hiệu quả, nội dung nhận thức có kết cao là: “Về việc lựa chọn thành viên nhóm phải hợp lý giới tính, lực, nơi cư trú”, tính thay đổi (ĐTB = 1,46), tính hiệu (ĐTB = 1,57) Nội dung có mức độ thích ứng với hoạt động lập nhóm thấp hai tiêu chí đo là: “Về việc lập mục tiêu, kế hoạch hoạt động tới nhóm để học tập thành công”, xếp thứ bậc 4, tiêu chí tính thay đổi mặt nhân thức (ĐTB = 0,65), mức TƯ Thấp; tiêu chí tính hiệu mặt nhận thức (ĐTB = 0,70), mức TƯTB Trong hoạt động học tập nhóm, nhóm trưởng ln có vai trò vô quan trọng, thực tế cho thấy sinh viên nhận thức điều Trong khách thể tiến hành điều tra, nội dung nhận thức: “Về việc lựa chọn nhóm trưởng có lực, nhiệt tình, trách nhiệm” hai tiêu chí đo có thứ bậc 3/4, tính thay đổi (ĐTB = 1,08) tính hiệu (ĐTB = 1,25) Điểm số xếp mức độ thích ứng trung bình Kết cho thấy, sinh viên DTTS họ cần tính cộng đồng nhiều vai trò cá nhân 4.2.1.2 Thực trạng mức độ thích ứng với lập nhóm học tập theo học chế tín sinh viên người dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc mặt thái độ Nội dung có mức độ thích ứng với hoạt động lập nhóm theo học chế tín SV người DTTS cao mặt thái độ là: “Chủ động lựa chọn bạn hiểu nhau, phối hợp làm việc nhóm ăn ý từ lập nhóm” Như vậy, mặt thái độ với hoạt động lập nhóm với nội dung sinh viên người DTTS thích ứng tốt Đặc điểm bật phương thức đào tạo theo học chế tín SV học kỳ phải học theo nhiều lớp học phần khác nhau, với bạn bè thuộc nhiều chuyên ngành khác Tiêu chí đo có tính thay đổi là: “Ln có hứng thú tham gia học tập nhóm dù nhóm nào” (ĐTB =0,65), mức thích ứng thấp Bên cạnh đó, tính hiệu thấp là: “Tích cực tìm hiểu kinh nghiệm lập nhóm khoa học báo, diễn đàn khoa học” (ĐTB = 0,46), mức thích ứng thấp Rõ ràng, mức độ biểu mặt nhận thức thái độ lúc đồng hướng Qua trình quan sát thực tiễn giảng dạy nhận thấy SV 12 lập nhóm học tập đối tượng họ tham khảo ý kiến kinh nghiệm lập nhóm thường là: giảng viên trực tiếp giảng dạy học phần, cố vấn học tập lớp trưởng 4.2.1.3 Thực trạng mức độ thích ứng với lập nhóm học tập theo học chế tín sinh viên người dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc mặt hành vi Mức độ thích ứng với lập nhóm học tập theo học chế tín SV người DTTS miền núi phía Bắc mặt hành vi mức độ trung bình Trong tiêu chí đo, nội dung có tính thay đổi nhiều mặt hành vi là: “Lập nhóm theo giới tính, lực, nơi thành viên nhóm” (ĐTB =1,58) Thực tế cho thấy, để HTN có hiệu thành viên nhóm khơng chênh lệch phía Chẳng hạn nhóm tồn nam, nhóm tồn nữ, nhóm tồn bạn học tốt, nhóm tồn bạn học lười…v.v Ở tiêu chí tính hiệu hành vi SV người DTTS đánh giá cao là: “Chọn thành viên nhóm “hợp gu”, biết đoàn kết, tương trợ lẫn nhau” (ĐTB = 1,55) Trong hoạt động HTN, biết đoàn kết, tương trợ lẫn tạo nên sức mạnh giúp nhóm học tập vượt qua khó khăn để hồn thành nhiệm vụ học tập đặt Tiêu chí phù hợp với tính cách người DTTS miền núi phía Bắc họ có tính cố kết cộng đồng cao Tiêu chí có tính thay đổi tính hiệu thấp nghiên cứu thích ứng với lập nhóm học tập theo học chế tín SV người DTTS miền núi phía Bắc là: “Gặp, tham khảo ý kiến chuyên gia tâm lý - giáo dục” (ĐTB = 0,53), (ĐTB = 1,06) Trong trường đại học tiến hành nghiên cứu có Khoa hay Tổ Tâm lý - Giáo dục dạy mơn chung cho SV tồn trường đội ngũ chuyên gia chưa thực phát huy vai trò tư vấn cho SV HTN Khi thay đổi phương thức đào tạo chưa có nghiên cứu khoa học cụ thể để hướng dẫn cho SV HTN Vì vậy, có khoảng cách định SV người DTTS với giảng viên 4.2.2 Thực trạng mức độ thích ứng với phân chia trách nhiệm học tập theo học chế tín sinh viên người dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc 4.2.2.1 Thực trạng mức độ thích ứng với phân chia trách nhiệm học tập theo học chế tín sinh viên người dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc mặt nhận thức Mức độ thích ứng với phân chia trách nhiệm theo học chế tín SV người DTTS miền núi phía Bắc mặt nhận thức khơng đồng nội dung công việc Ở hai tiêu chí đo tính thay đổi tính hiệu quả, mức độ thích ứng cao nội dung: “Các thành viên phải có cộng tác, chia sẻ tạo hiệu công việc” (ĐTB = 1,58 ĐTB = 1,55) Như vậy, mặt nhận thức SV người DTTS nhận thức rằng, HTN cơng việc cá nhân nhóm trưởng Muốn hoạt động có hiệu cần có phối hợp làm việc tất 13 thành viên Đây nhận thức đắn góp phần định hướng cho hoạt động HTN SV người DTTS Mức độ thích ứng với phân chia cơng việc theo học chế tín SV người DTTS miền núi phía Bắc mặt nhận thức có mức độ thấp hai tiêu chí đo là: “Nhóm trưởng cần phải xây dựng kế hoạch làm việc nhóm cụ thể, rõ ràng”, tính thay đổi (ĐTB = 0,57), tính hiệu (ĐTB = 0,80) Điểm trung bình mức độ thích ứng thấp tính thay đổi mức độ thích ứng trung bình tính hiệu Như vậy, số lượng sinh viên người DTTS thích ứng với nội dung mức độ trung bình thấp hai tiêu chí đo cao Sử dụng phương pháp quan sát trực tiếp trình học tập nhóm SV người DTTS chúng tơi nhận thấy phần lớn em thường quen với công việc trực quan, cụ thể, ngắn hạn kiểu “đặt tay việc” không quen với việc xây dựng kế hoạch làm việc dài hạn, chi tiết từ bắt đầu công việc 4.2.2.2 Thực trạng mức độ thích ứng với phân chia trách nhiệm học tập theo học chế tín sinh viên người dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc mặt thái độ Mức độ thích ứng với phân chia cơng việc theo học chế tín SV người DTTS miền núi phía Bắc mặt thái độ biểu tiêu chí đo khác Ở tiêu chí đo tính thay đổi nội dung SV người DTTS có thay đổi nhiều thái độ là: “Đóng góp thêm ý kiến cách thức làm việc, nhiệm vụ thành viên nhóm” (ĐTB = 0,96) Ở tiêu chí đo tính hiệu quả, nội dung có điểm số cao là: “Chủ động nhận nhiệm vụ thân thấy phù hợp với mình” (ĐTB = 1,40) Hiệu công việc không cần chăm chỉ, tích cực mà quan trọng công việc phân công phải phù hợp với lực người Ở nội dung cơng việc “Tích cực góp ý xây dựng kế hoạch làm việc nhóm” kết đo tính hiệu mặt thái độ thấp (ĐTB = 0,65) Như phân tích nội dung SV người DTTS thường khơng có thói quen xây dựng kế hoạch làm việc nhóm từ trước nên việc tích cực góp ý xây dựng cho kế hoạch làm việc nhóm hiển nhiên diễn Do đó,tính hiệu đánh giá thấp 4.2.2.3 Thực trạng mức độ thích ứng với phân chia trách nhiệm học tập theo học chế tín sinh viên người dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc mặt hành vi Mức độ thích ứng với phân chia trách nhiệm học tập theo học chế tín SV người DTTS miền núi phía Bắc mặt hành vi mức trung bình Ở tiêu chí đo tính thay đổi, nội dung thay đổi nhiều là: “Phối hợp công việc với thành viên khác” (ĐTB = 1,0), nhiên mức độ chênh lệch nội dung có điểm trung bình đứng thứ nhất, với nội dung đứng thứ hai, ba, bốn nhỏ Điều cho thấy, phân chia cơng việc học tập nhóm mặt hành vi SV người DTTS thay đổi vừa phải thay đổi Nhiều nhóm chưa biết cách phân chia 14 công việc cho đạt hiệu việc HTN Tính thay đổi thấp là: “Xây dựng kế hoạch làm việc nhóm thân hợp lý” (ĐTB = 0,69) Nội dung phù hợp với mặt nhận thức thái độ phân tích Ở tiêu chí đo tính hiệu mặt hành vi nội dung SV người DTTS đánh giá cao nhất: “Thực kế hoạch theo lộ trình giảng viên quy định” (ĐTB = 1,65), mức độ thích ứng cao Như biết, kế hoạch giảng dạy giảng viên đại học soạn thảo từ đầu kỳ học giám sát phòng ban chức khác Do vậy, giảng viên yêu cầu SV thực kế hoạch giảng dạy 4.2.3 Thực trạng mức độ thích ứng với thực thảo luận theo học chế tín sinh viên người dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc 4.2.3.1 Thực trạng mức độ thích ứng với thực thảo luận theo học chế tín sinh viên người dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc mặt nhận thức Mức độ thích ứng với thực thảo luận theo học chế tín SV người DTTS miền núi phía Bắc mặt nhận thức qua hai tiêu chí đánh giá có khác nội dung Nội dung có tính thay đổi cao là: “Thảo luận phải tích cực trao đổi thơng tin, hiểu biết với người đồng thời tiếp nhận thông tin từ họ để điểm học tập nhóm cao” (ĐTB = 1,12) Như vậy, thay đổi nhiều nhận thức thay đổi liên quan đến lợi ích SV người DTTS trình HTN Trong biến đổi xã hội nay, không học sinh, sinh viên người kinh sống thành thị mà học sinh, sinh viên người DTTS sống vùng sâu, xa lối sống có thực tế, thực dụng trước nhiều Bên cạnh đó, nội dung có tính hiệu cao SV người DTTS nhận thức thảo luận nhóm là: “Một buổi thảo luận thành cơng phải buổi thảo luận sơi nổi, có nhiều ý kiến trái chiều cần giảng viên định hướng” (ĐTB = 1,61) Nội dung nhận thức tính hiệu mong muốn giảng viên giảng dạy thảo luận Để thảo luận hiệu trước hết SV phải làm việc tích cực, có tính phê phán, phản biện thơng qua ý kiến trái chiều Các nội dung có tính thay đổi tính hiệu thấp SV người DTTS nhận thức thực thảo luận là: “Sau buổi thảo luận thành viên nhóm phải ghi chép ý kiến hay, hợp lý giảng viên bạn”, “Sau học tập nhóm nội dung thảo luận cần thành viên nhóm hiểu thống nhất, tương đồng” Thông thường thảo luận SV thường ghi lại ý kiến hay, chí khơng SV người DTTS khơng nhận thức ý kiến đúng, ý kiến sai để tổng hợp 4.2.3.2 Thực trạng mức độ thích ứng với thực thảo luận theo học chế tín sinh viên người dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc mặt thái độ Mức độ thích ứng với thực thảo luận theo học chế tín SV người DTTS miền núi phía Bắc mặt thái độ biểu hai tiêu chí đo có khác 15 biệt Ở tiêu chí tính thay đổi nội dung SV người DTTS đánh giá có điểm số cao là: “Hào hứng có ý thức trách nhiệm chuẩn bị, trình bày thảo luận nhóm yêu cầu” (ĐTB = 0,99) Trong nội dung cơng việc thảo luận nhóm nội dung quan trọng nhất, định kết làm việc nhóm Trọng trách nhóm chuyển thành trọng trách cá nhân Đứng trước tính chất quan trọng cơng việc SV người DTTS cần phải có thay đổi thái độ lớn Đây kết phù hợp với thực tiễn thực hoạt động Ngược lại tiêu chí tính thay đổi này, nội dung cơng việc có kết thấp là: “Tích cực phát biểu, trao đổi để tìm ý kiến hay sáng tạo nhất” (ĐTB = 0,57) Qua trình quan sát thảo luận nhóm, sinh viên người DTTS thường phát biểu ý kiến, chưa nói đến việc tìm ý kiến hay sáng tạo Thực tế trường đại học sư phạm khu vực miền núi phía Bắc 3-4 năm gần đây, việc tuyển sinh gặp nhiều khó khăn, điểm trúng tuyển đại học, cao đẳng thường cao đôi chút với điểm sàn mà Bộ Giáo dục Đào tạo quy định, SV người DTTS sách ưu tiên dân tộc nên điểm xét tuyển thấp mặt chung 4.2.3.3 Thực trạng mức độ thích ứng với thực thảo luận theo học chế tín sinh viên người dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc mặt hành vi Mức độ thích ứng với thảo luận nhóm theo học chế tín SV người DTTS miền núi phía Bắc mặt hành vi có nhiều biến đổi tùy theo tiêu chí đo, mức độ thích ứng mức trung bình Ở tiêu chí đo tính thay đổi tính hiệu nội dung sinh viên DTTS đánh giá với điểm cao là: “Chia sẻ thông tin tìm kiếm với bạn nhóm” Kết nghiên cứu tương đồng với kết nghiên cứu mặt thái độ mà phân tích Ở tiêu chí tính thay đổi nội dung thảo luận nhóm thay đổi nghiên cứu là: “Tổng hợp quan điểm khác thành chỉnh thể” (ĐTB = 0,53) Kết cho thấy, khả tổng hợp hóa, khái qt hóa vấn đề SV người DTTS nhiều hạn chế Ở tiêu chí tính hiệu nội dung thảo luận nhóm mang lại hiệu SV người DTTS là: “Đưa quan điểm riêng bảo vệ quan điểm cách hợp lý, có sở khoa học” (ĐTB = 0,74) Một nét tâm lý đặc trưng người DTTS em nhút nhát, ngại đưa kiến, quan điểm riêng SV người DTTS ln có suy nghĩ, lý lẽ riêng để giải thích tượng dùng lý lẽ khoa học Điều gắn liền với truyền thống, phong tục… truyền từ đời sang đời khác 4.2.4 Thực trạng mức độ thích ứng với kiểm tra, đánh giá kết theo học chế tín sinh viên người dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc 16 4.2.4.1 Thực trạng mức độ thích ứng với kiểm tra, đánh giá kết theo học chế tín sinh viên người dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc mặt nhận thức Kết nghiên cứu cho thấy mức độ thích ứng với kiểm tra, đánh giá kết theo học chế tín SV người DTTS miền núi phía Bắc mặt nhận thức hai tiêu chí đo nội dung có khác Mức độ thích ứng với hoạt động mức trung bình Ở tiêu chí đo tính thay đổi tính hiệu nội dung sinh viên người DTTS thích ứng tốt là: “Kiểm tra, đánh giá kết học tập nhóm làm cho thành viên nhóm khắc sâu tri hơn” Như vậy, mặt nhận thức tính thay đổi, tính hiệu kiểm tra, đánh giá kết sinh viên người DTTS hiệu đích thực mang lại Nội dung có kết thích ứng thấp mặt nhận thức hai tiêu chí đo là: “Kiểm tra, đám giá kết giúp SV tự đánh giá xác khả nhóm so với nhóm khácTrong học tập theo học chế tín kết HTN tính trực tiếp vào điểm học tập 4.2.4.2 Thực trạng mức độ thích ứng với kiểm tra, đánh giá kết theo học chế tín sinh viên người dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc mặt thái độ Kết nghiên cứu cho thấy mức độ thích ứng với kiểm tra, đánh giá kết theo học chế tín SV người DTTS miền núi phía Bắc mặt thái độ hai tiêu chí đo tính thay đổi tính hiệu nội dung có khác Ở hai tiêu chí đo mặt thái độ tính thay đổi tính hiệu quả, sinh viên người DTTS đánh giá cao nội dung: “Hài lòng đánh giá khách quan, cơng giảng viên” (ĐTB = 1,61; ĐTB = 1,55) Để loại bỏ yếu tố SV người DTTS e dè nhận xét giảng viên trường mình, phiếu trưng cầu ý kiến SV không bắt buộc SV phải ghi thông tin họ tên Thực tiễn cho thấy hai trường đại học tiến hành điều tra, lãnh đạo nhà trường quan tâm đến phát triển bền vững nhà trường Tiêu chí đo tính thay đổi SV người DTTS đánh giá với điểm số thấp mặt thái độ là: “Chủ động đề xuất thêm phương án đánh giá kết quả: đánh giá giáo viên, tự đánh giá nhóm, đánh giá chéo nhóm v.v” (ĐTB = 0,66) Phần lớn bạn SV người DTTS trả lời “hài lòng” không đề xuất phương án kiểm tra, đánh giá thêm Kết khẳng định thêm nét tâm lý đặc trưng SV người DTTS “ngoan, thuần” nên em tin tưởng giảng viên bảo em nghe Hơn nữa, em “lười” đọc tài liệu khoa học để đề xuất phương án đánh giá Tiêu chí đo tính hiệu SV người DTTS đánh giá với điểm số thấp mặt thái độ là: “Chủ động tổ chức họp nhóm rút kinh nghiệm sau đánh giá” 17 (ĐTB = 0,64) Qua việc quan sát hàng ngày hoạt động HTN vấn trực tiếp bạn nhóm trưởng nhóm học tập chúng tơi nhận thấy, SV tổ chức họp rút kinh nghiệm sau có kết đánh giá Đây khâu quan trọng để giúp buổi làm việc nhóm lần sau đạt hiệu Kết cho thấy, SV người DTTS mặt thái độ xem nhẹ tính hiệu nội dung 4.2.4.3 Thực trạng mức độ thích ứng với kiểm tra, đánh giá kết theo học chế tín sinh viên người dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc mặt hành vi Mức độ thích ứng với kiểm tra, đánh giá kết theo học chế tín sinh viên DTTS miền núi phía Bắc hành vi hai tiêu chí đo tính thay đổi tính hiệu nội dung có khác Nhìn chung so sánh với tính thay đổi tính hiệu mặt nhận thức, thái độ mặt hành vi kết hai tiêu chí đo thấp Ở tiêu chí tính thay đổi nhiều nội dung đo mức độ thích ứng thấp Nội dung đánh giá cao là: “Ghi chép lại tổng hợp, đánh giá giảng viên, thắc mắc bạn khác” (ĐTB = 0,76), kết cao mức thích ứng trung bình Các nội dung khác có chuyển biến hành vi thấp Sau kiểm tra, giảng viên thường phải công bố điểm số, chữa bài… Các nội dung lại tính thay đổi ít, cho thấy SV người DTTS có sức ỳ lớn Phỏng vấn số bạn SV người DTTS trình giảng dạy để tìm hiểu nguyên nhân, nhận thấy, ý kiến cho rằng: “việc kiểm tra, đánh giá kết công việc giảng viên” hay “thầy cô đánh giá em chấp nhận ạ” Điều cho thấy SV người DTTS có tin tưởng lớn đánh giá giảng viên đồng thời cho thấy tâm lý ngại va chạm, dễ chấp nhận phận SV người DTTS Ở tiêu chí tính hiệu nội dung SV người DTTS đánh giá có tính hiệu cao là: “Đánh giá kết theo yêu cầu giảng viên đặt mức độ hồn thành cơng việc nhóm” (ĐTB = 0,94) Để thực tập nhóm định giảng viên nêu yêu cầu cụ thể để SV hồn thành Các nhóm vào mức độ hồn thành cơng việc nhóm tự đánh giá kết quả, sau so sánh với kết đánh giá giảng viên Đây cách thức hiệu để đánh giá tương đối khách quan xác điểm số nhóm 4.3 Thực trạng mức độ thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín sinh viên ngƣời dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc theo biến số 4.3.1 Thực trạng mức độ thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín sinh viên người dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc theo nhóm dân tộc 18 Kết nghiên cứu cho thấy mức độ thích ứng với HTN theo học chế tín SV người DTTS miền núi phía Bắc theo nhóm dân tộc nội dung, mặt xem xét, tiêu chí đánh giá có khác Kết thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín hai nhóm sinh viên người DTTS xét theo ĐTB mức độ trung bình Nhìn chung tất nội dung, mặt xem xét, tiêu chí đánh giá nhóm SV người DTTS Tày - Nùng (ĐTB = 1,10) có kết thích ứng tốt SV DTTS khác (ĐTB = 0,90) Biên độ dao động độ lệch chuẩn nhóm SV người DTTS Tày - Nùng (ĐLC = 0,30) thấp SV DTTS khác (ĐLC = 0,41) Kết cho thấy, biểu thích ứng với HTN sinh viên DTTS khác có chênh lệch khác nhau, có phân hóa khơng đồng sinh viên dân tộc thiểu số 4.3.2 Thực trạng mức độ thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín sinh viên người dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc theo địa bàn cư trú Kết nghiên cứu cho thấy mức độ thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín SV người DTTS miền núi phía Bắc theo địa bàn cư trú nội dung hoạt động học tập nhóm có khác Nhìn chung tất nội dung SV người DTTS sống thành thị thích ứng với HTN theo học chế tín tốt (ĐTB Chung = 1,12), sau sinh viên DTTS sống nông thôn (ĐTB Chung = 1,03), mức độ thích ứng thấp sinh viên DTTS cư trú vùng cao, vùng sâu (ĐTB Chung = 0,92) Nhiều cơng trình nghiên cứu góc độ tâm lý học giới Việt Nam rõ ảnh hưởng môi trường sống đến phát triển tâm lý người, cho thấy môi trường tiền đề, điều kiện quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển tâm lý Do đó, thành thị nhận thức sinh viên DTTS có thay đổi nhanh 4.3.3 Thực trạng mức độ thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín sinh viên người dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc theo năm học Kết nghiên cứu cho thấy mức độ thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín sinh viên DTTS miền núi phía Bắc theo năm học nội dung có khác Nhìn chung tất nội dung hoạt động học tập nhóm sinh viên DTTS năm sau kết thích ứng tốt Ở sinh viên năm đầu có số nội dung hoạt động học tập nhóm em thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín mức thấp Điều cho thấy mức độ thích ứng với học tập nhóm tỉ lệ thuận với thời gian học tập Những sinh viên học tập lâu tích lũy cho nhiều tri thức, kinh nghiệm phù hợp với yêu cầu học tập nhóm 19 4.3.4 Mối quan hệ mặt, tiêu chí đánh giá thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín sinh viên DTTS miền núi phía Bắc *Nhận xét: Bảng số liệu cho thấy, mặt là: Tính thay đổi nhận thức, tính thay đổi thái độ, tính thay đổi hành vi tính hiệu nhận thức, tính hiệu thái độ, tính hiệu hành vi có mối quan hệ tương quan mạnh chặt chẽ với Trong đó, mối tương quan mạnh thuộc mặt: tính hiệu nhận thức -tính hiệu thái độ (R =0,88**); tính hiệu thái độ - tính hiệu hành vi (R = 0,94**); : tính hiệu nhận thức - tính hiệu hành vi (R = 0,86**) Các mặt có hệ số tương quan Pearson cao, thể biến đổi mặt tất yếu dẫn đến biến đổi mặt khác ngược lại 4.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín sinh viên ngƣời dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc 4.4.1 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín sinh viên người dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc: Thực trạng hứng thú học tập nhóm sinh viên người dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc; Thực trạng động học tập nhóm sinh viên người dân tộc thiểu số khu vực miền núi phía Bắc; Thực trạng phương pháp học tập nhóm sinh viên người dân tộc thiểu số khu vực miền núi phía Bắc; Thực trạng kỹ học tập nhóm sinh viên người dân tộc thiểu số khu vực miền núi phía Bắc; Thực trạng việc thực yêu cầu, quy định học tập nhóm sinh viên người dân tộc thiểu số khu vực miền núi phía Bắc; Thực trạng mối quan hệ với cố vấn học tập học tập nhóm sinh viên người dân tộc thiểu số khu vực miền núi phía Bắc 4.4.2 Ảnh hưởng yếu tố đến thích ứng với học tập nhóm sinh viên người dân tộc thiểu số khu vực miền núi phía Bắc Kết nghiên cứu cho thấy yếu tố chủ quan khách quan mà luận án lựa chọn có ảnh hưởng đến mức độ thích ứng với HTN theo học chế tín SV người DTTS mức độ khác Trong đó, yếu tố ảnh hưởng mạnh phương pháp HTN; kỹ HTN yếu tố ảnh hưởng mối quan hệ với cố vấn học tập 4.5 Kết nghiên cứu thích ứng qua số trƣờng hợp điển hình 4.5.1 Thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín sinh viên người dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc qua nghiên cứu trường hợp điển hình 4.5.1.1 Trường hợp điển hình thứ a) Vài nét trường hợp điển hình thứ 20 Sinh viên L M P (số phiếu điều tra thứ 11 bảng thống kê số liệu SPSS) Giới tính: Nam Sinh năm: 1997 P sinh viên người H’ Mông, sinh viên năm thứ học chuyên ngành Toán, trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Cư trú xã Lũng Cú, Đồng Văn, Hà Giang Đây trường hợp điển hình có mức độ thích ứng mức thấp b) Đánh giá mức độ thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín Kết cho thấy sinh viên P có mức độ thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín mức thấp (ĐTB = 0,54) Các mặt biểu thích ứng với học tập nhóm nhận thức, thái độ, hành vi thơng qua tiêu chí đo tính thay đổi tính hiệu mức độ thích ứng thấp thích ứng trung bình Các kết nghiên cứu trường hợp thứ phân tích cụ thể nội dung hoạt động HTN như: Đối với hoạt động lập nhóm học tập; Đối với hoạt động phân chia trách nhiệm học tập; Đối với hoạt động tổ chức thảo luận; Đối với việc kiểm tra, đánh giá kết Các yếu tố ảnh hưởng đến thích ứng với HTN theo học chế tín trường hợp 4.5.1.2 Trường hợp điển hình thứ hai a) Vài nét trường hợp điển hình thứ hai Sinh viên Nơng T T (số phiếu điều tra thứ 02 bảng thống kê số liệu SPSS) Giới tính: Nữ Sinh năm: 1996 H sinh viên người Tày, học năm thứ hai học chuyên ngành Lịch Sử Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Cư trú Tràng Định, Lạng Sơn Đây trường hợp điển hình thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín sinh viên người DTTS mức trung bình Thích ứng mức độ trung bình mức độ thích ứng chủ yếu số lượng khách thể điều tra luận án b) Đánh giá mức độ thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín Kết nghiên cứu cho thấy sinh viên T có mức độ thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín mức trung bình (ĐTB = 1,07) Các mặt biểu thích ứng với học tập nhóm nhận thức, thái độ, hành vi thơng qua tiêu chí đo tính thay đổi tính hiệu mức độ thích ứng trung bình thích ứng tốt Các kết nghiên cứu trường hợp thứ hai phân tích cụ thể nội dung hoạt động HTN như: Đối với hoạt động lập nhóm học tập; Đối với hoạt động phân chia trách nhiệm học tập; Đối với hoạt động tổ chức thảo luận; Đối với việc kiểm tra, đánh giá kết Các yếu tố ảnh hưởng đến thích ứng với HTN theo học chế tín trường hợp 21 4.5.2 Một số biện pháp nâng cao mức độ thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín qua số trường hợp điển hình Chúng tơi tiến hành thử nghiệm tác động 02 trường hợp điển hình số biện pháp tác động sau: *Biện pháp 1: Hướng dẫn nâng cao nhận thức cho sinh viên DTTS quy định, cách thức học tập nhóm * Biện pháp 2: Huấn luyện số kỹ học tập nhóm yếu thiếu cho sinh viên DTTS 4.5.3 Một số kết sau sử dụng biện pháp tác động trường hợp điển hình Sau tháng thử nghiệm tác động tiến hành đo lại nội dung thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín hai trường hợp điển hình Chúng tơi nhận thấy, mức độ thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín thể ba mặt nhận thức, thái độ, hành vi theo hai tiêu chí đo tính thay đổi, tính hiệu có thay đổi theo chiều hướng tích cực Đối với trường hợp điển hình thứ mức độ thích ứng từ thích ứng thấp thay đổi sang thích ứng trung bình, trường hợp điển hình thứ hai, hai tiêu chí đo mặt thái độ có chuyển biến tốt nhất, từ mức thích ứng trung bình trước tác động sang mức độ thích ứng cao Quan sát item đo lại, nhận thấy xuất điểm giảm đi, kỹ huấn luyện điểm số thay đổi đáng kể Điều cho thấy trang bị kiến thức, huấn luyện kỹ sinh viên DTTS thay đổi nhận thức, thái độ, hành vi học tập nhóm Qua quan sát trực tiếp sinh viên DTTS chọn làm trường hợp điển hình HTN, tượng: thờ ơ, khơng tham gia vào HTN khơng còn, số buổi HTN có trường hợp chủ động xung phong phát biểu, lên bảng chữa tập Đây biểu trước thực nghiệm Như vậy, thử nghiệm tác động vào trường hợp điển hình bước đầu thu kết tích cực Đây xác thực để chứng minh biện pháp tác động làm thay đổi khách thể nghiên cứu 22 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu lý luận thực tiễn thích ứng với HTN theo học chế tín sinh viên DTTS miền núi phía Bắc rút số kết luận sau: 1.1 Về mặt lý luận Trong luận án quan niệm: Thích ứng với hoạt động học tập nhóm theo học chế tín SV người DTTS thay đổi nhận thức, thái độ, hành vi SV dân tộc có dân số việc lập nhóm học tập, phân chia trách nhiệm học tập, thực thảo luận kiểm tra đánh giá nội dung học phần để việc lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo diễn có hiệu hoạt động học tập nhómi Thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín SV người DTTS đánh giá tiêu chí tính thay đổi, tính hiệu biểu mặt đời sống tâm lý người là: nhận thức, thái độ, hành vi Thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín SV người DTTS biểu nội dung hoạt động học tập nhóm là: Thích ứng với hoạt động lập nhóm học tập; Thích ứng với phân chia trách nhiệm học tập; thích ứng với tổ chức thảo luận thích ứng với kiểm tra đánh giá kết học tập Thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín SV người DTTS miền núi phía Bắc phục thuộc vào nhiều yếu tố: yếu tố chủ quan (Hứng thú với học tập nhóm; Động học tập nhóm; Phương pháp học tập nhóm; Kỹ học tập nhóm) số yếu tố khách quan (Yêu cầu, quy định học tập nhóm; Mối quan hệ với cố vấn học tập) 1.2 Về thực trạng Kết nghiên cứu cho thấy: Mức độ thích ứng với HTN theo học chế tín SV người DTTS khu vực miền núi phía Bắc mức trung bình, số nội dung cơng việc thích ứng với HTN mức độ thấp Xét mặt nhận thức, thái độ, hành vi với nội dung công việc cụ thể mức độ thích ứng theo tiêu chí đánh giá tính thay đổi tính hiệu khác Mức độ thích ứng với HTN theo học chế tín sinh viên DTTS có khác biệt phân loại theo nhóm dân tộc, năm học, địa bàn cư trú Xét theo nhóm dân tộc: Nhóm sinh viên DTTS Tày - Nùng thích ứng tốt so với nhóm sinh viên DTTS khác; Xét theo năm học sinh viên DTTS năm sau thích ứng tốt năm trước; Xét theo địa bàn cư trú sinh viên DTTS thành thị thích ứng với HTN theo học chế tín tốt khu vực nơng thơn; vùng cao, vùng sâu 1.3 Về yếu tố ảnh hưởng Có nhiều yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng đến mức độ thích ứng với HTN theo học chế tín SV người DTTS khu vực miền núi phía Bắc Sự tác động yếu tố có mức độ mạnh, yếu khác Những yếu tố ảnh hưởng mạnh đến mức độ thích ứng với HTN theo học chế tín SV người DTTS bao gồm yếu tố 23 chủ quan là: phương pháp HTN; kỹ HTN yếu tố ảnh hưởng yếu đến thích ứng với HTN theo học chế tín SV người DTTS là: Mối quan hệ với cố vấn học tập (yếu tố khách quan) 1.4 Tính hiệu biện pháp tác động Để nâng cao mức độ thích ứng với HTN theo học chế tín SV người DTTS khu vực miền núi phía Bắc cần phải có biện pháp tác động đồng khác Trong đề tài này, sử dụng biện pháp tác động bên cụ thể là: Nâng cao nhận thức cho SV người DTTS quy định, cách thức học tập nhóm; Huấn luyện số kỹ HTN yếu thiếu SV người DTTS Các biện pháp tác động tác động trường hợp điển hình làm cho SV người DTTS thích ứng với HTN tốt Điều cho thấy hiệu biện pháp tác động Kiến nghị Trên sở kết nghiên cứu, xin đề xuất số kiến nghị sau: 2.1 Đối với nhà trường Các trường đại học cần tổ chức tập huấn kỹ HTN cho giảng viên Từ đó, giảng viên trang bị kỹ đến cho sinh viên, đặc biệt SV người DTTS 2.2 Đối với phòng đào tạo Cần đa dạng hóa hình thức truyền thơng nội quy, quy chế đào tạo theo học chế tín cho SV người DTTS dễ hiểu hơn; Đầu năm học cần tổ chức hội nghị, diễn đàn phương pháp, kỹ HTN theo học chế tín đại học dành cho sinh viên DTTS 2.3 Đối với cán giảng dạy môn học Cần đẩy mạnh cơng trình nghiên cứu khoa học nghiên cứu HTN SV người DTTS Tổ chức chia sẻ kết nghiên cứu với đồng nghiệp Tổ môn, Khoa để xây dựng cách thức giảng dạy cho nhóm SV người DTTS phù hợp 2.4 Đối với cố vấn học tập Cần phải phát huy trách nhiệm thân cách đọc, nắm vững quy chế đào tạo theo học chế tín để tư vấn cho SV hiệu SV người DTTS thường coi trọng tình cảm nên cố vấn học tập cần chủ động tạo gần gũi với SV cách cởi mở, quan tâm, giúp đỡ, động viên em kịp thời em gặp khó khăn 2.5 Đối với sinh viên người dân tộc thiểu số Cần tích cực, chủ động học tập nhóm mối quan hệ giao tiếp với người xung quanh 24 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ Phạm Văn Cường (2017), “Mức độ thích ứng với phương thức đào tạo theo học chế tín nhóm sinh viên người dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc”, Tạp chí Giáo dục (6/2017) Phạm Văn Cường (2017), “Nghiên cứu thích ứng với phương thức đào tạo theo học chế tín sinh viên dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc”, Tạp chí Khoa học cơng nghệ, Đại học Thái Ngun, tập 170 (10), 2017 Phạm Văn Cường (2017), “Thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín sinh viên người dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc”, Tạp chí Tâm lý học xã hội, số 11 (11/2017) Phạm Văn Cường (2018), “Một số yếu tố ảnh hưởng đến học tập nhóm theo học chế tín sinh viên người dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc”, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt 9/2018 25 ... thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín sinh viên người DTTS là: tính thay đổi tính hiệu 2.4.4.2 Mức độ thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín sinh viên người dân tộc thiểu số miền núi. .. NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ MIỀN NÚI PHÍA BẮC 4.1 Đánh giá chung thực trạng thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín sinh viên ngƣời dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc Thích ứng với học tập nhóm theo. .. độ thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín sinh viên ngƣời dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc theo biến số 4.3.1 Thực trạng mức độ thích ứng với học tập nhóm theo học chế tín sinh viên người