GIẢI PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG TƯ DUY CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI

GIẢI PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG TƯ DUY CHO SINH VIÊN CƠ SỞ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI TÓM TẮT Kĩ tư kĩ quan trọng, có tác động trực tiếp đến kết học tập hiệu công việc tương lai sinh viên Trường Đại học nói chung, sinh viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội nói riêng Với mong muốn nâng cao kĩ tư cho sinh viên Trường, nghiên cứu khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân làm hạn chế kĩ tư sinh viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội ; từ đề xuất giải pháp để nâng cao kĩ tư ĐẶT VẤN ĐỀ Theo giáo sư Edwar de Bono “Kĩ tư (KNTD) khả vận hành não mà nhờ trí thơng minh ni dưỡng phát triển” “KNTD khơng phải trí thơng minh mà cách vận hành trí thơng minh” [4] KNTD hoạt động cao cấp hệ thần kinh trung ương người Trong việc học hành sinh viên (SV) có KNTD, bạn có khả đạt kết học tập cao Trong việc xây dựng mối quan hệ với bạn bè, có KNTD bạn thầy bạn bè yêu mến tôn trọng Khi trường làm việc, KNTD giúp bạn lãnh đạo, đồng nghiệp tin tưởng, bạn dễ dàng phát triển nghề nghiệp đường vinh quang trở nên gần với bạn Có KNTD sinh viên dễ dàng kiếm đủ tiền cho việc học hành chí bạn làm giàu bạn SV Vì mục đích tư đưa giải pháp độc đáo hiệu Qua kết nghiên cứu thực khảo sát, nhận thấy hiểu biết KNTD SV Cơ sở Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tạimiền Trung, phần lớn thấp, trình độ mức độ vận dụng kĩ chưa cao, làm cho hiệu học tập hoạt động khác bị hạn chế Vậy làm để có KNTD? Và để nâng cao KNTD thân? Đây thực vấn đề cần quan tâm bàn luận NỘI DUNG 2.1 Thực trạng kĩ tư sinh viên Đối với SV ngồi ghế giảng đường Đại học nói chung SV Trường Đại học Nội vụ Hà Nội nói riêng khơng mong muốn tiếp nhận kiến thức, kĩ chuyên ngành mà nâng cao kĩ mềm khác để đáp ứng nhu cầu nhà tuyển dụng Thực tế cho thấy, định hướng xây dựng chương trình đào tạo theo hướng tiếp cận lực từ đầu kỉ XXI đến nhiều nước toàn giới quan tâm Đối với Việt Nam, chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Chính phủ xác định mục tiêu đào tạo giáo dục Đại học là: “Đào tạo người có lực sáng tạo, tư độc lập, trách nhiệm công dân, đạo đức kĩ nghề nghiệp, lực ngoại ngữ, kỉ luật lao động, tác phong công nghiệp, lực tự tạo việc làm khả thích ứng với biến động thị trường lao động…” [1, tr 1.] Để học tập tốt trường có kết cao đòi hỏi SV phải có phương pháp học hiệu phải có KNTD Qua khảo sát thực tế Trường Đại học Nội vụ Hà Nội, với khách thể 100 SV có: 60 SV năm 40 SV năm 4, thống kê được: có 30/60 SV năm lựa chọn kĩ giao tiếp kĩ quan trọng nhất; có 30/40 SV năm cho kĩ tư sáng tạo kĩ quan trọng Đa số SV năm nhận thấy rõ tầm quan trọng KNTD SV năm chưa nhận thức tầm quan trọng kĩ này, họ chưa tập trung vào việc phát triển KNTD; có 35/100 SV khảo sát cho KNTD cần thiết quan trọng, song 20/100 SV lựa chọn đáp án xác khái niệm KNTD mà nhóm chúng tơi đưa ra; có 55/100 SV lựa chọn đáp án mức gần đúng, có 25/100 SV hồn tồn chưa hiểu KNTD Mức độ vận dụng KNTD vào học tập phần lớn mức độ 49/100 SV, thường xuyên vận dụng có 35/100 SV Song KNTD SV mức trở lại (89/100 SV) thường người sử dụng thành thạo (chỉ 11/100 SV), đương nhiên kết học tập bạn vận dụng chưa hành thạo KNTD dừng lại mức: yếu 12/100 SV, trung bình 44/100 SV, 39/100 SV Trong người xác định rõ mức độ quan trọng KNTD sử dụng thành thạo có kết học tập ln mức cao 5/100 SV đạt loại giỏi 2.2 Nguyên nhân Vậy nguyên nhân khiến cho KNTD SV chưa tốt đâu? Theo số liệu thống kê chúng tơi, SV năm nói ngun nhân lớn môi trường học tập, SV năm nhận thấy nguyên nhân vấn đề thân người học Như hai nguyên nhân làm cản trở phát triển KNTD là: 2.2.1 Nguyên nhân từ môi trường học tập Hiện trường ta thiếu giảng viên giảng dạy nhiều mơn học phải mời giảng viên trường khác mời giảng viên từ sở Hà Nội dạy với cách dạy chiếu, thời gian dạy hết học phần vòng tuần Việc dạy chiếu liệu SV có đủ thời gian để tư hay khơng? Câu trả lời khơng Thậm chí buổi sáng học xong chiều khơng nhớ tới kiến thức vừa dạy, thời gian để SV đọc giảng có thời gian để suy ngẫm, tự tìm hiểu sâu kiến thức chưa đủ, buổi học tới tiết, lượng kiến thức lớn nên vấn đề mà thầy cô giảng không sâu sắc, thời gian giải đáp thắc mắc SV ít, khó để giao tập lớn cho SV làm, lượng thời gian dành riêng cho hoạt động thực tế, số lượng thực hành chưa đáp ứng theo quy định mong muốn SV Chính thiếu giảng viên dẫn đến lịch học bất thường khiến SV chuyên tâm vào việc học, họ trở nên bị động việc lên kế hoạch học tập Tư SV khó phát triển trạng thái bị động Hơn phương pháp giảng dạy của số giảng viên nặng tính lý thuyết, chưa kích thích trí tò mò SV, chuyến thực tế ít, phương pháp tổ chức cho SV học nhóm chưa hiệu tính tư hoạt động chưa trọng Bên cạnh đó, nguồn tài liệu giảng dạy nhà trường chưa phong phú, chưa xây dựng thư viện điện tử, hạn chế làm SV khó khăn q trình nghiên cứu; số mơn khơng gắn liền với chuyên ngành SV theo học nên dễ gây nhàm chán tư môn học không hiệu Về trang thiết bị: Tuy nhà trường có quan tâm đầu tư trang thiết bị chưa đáp ứng tốt nhu cầu trường học đại, số máy chiếu trường cũ, chất lượng khơng đảm bảo, số thiết bị âm bị hỏng,… mà đơi lúc giảng thiếu hình ảnh, âm thanh, nên không sinh động trở nên khô khan khó ghi nhớ, làm người học thấy nhàm chán Làm tư nhìn SV vấn đề trở nên tẻ nhạt Ngoài ra, trường ta có thư viện với số lượng đầu sách lớn song sách chuyên ngành, tài liệu tham khảo nâng cao chưa phong phú đa dạng Do đó, SV có nhu cầu lớn sách thư viện trường chưa đáp ứng Đó lí khiến SV đến thư viện mượn sách đọc sách Có thể khẳng định rằng, đọc sách cách để kích thích tư thời gian cho việc đọc sách SV hạn chế ảnh hưởng đến q trình kích thích tư họ Mơi trường giải trí thư giãn lành mạnh cho SV chưa có, trường ta hạn chế việc tổ chức hoạt động cho SV, học vấn đề quan trọng SV bạn cần sân chơi để thư giãn sau căng thẳng, yếu tố tác động tới thông suốt tư 2.2.2 Nguyên nhân từ thân SV Bản thân SV nguyên nhân quan trọng nhất, mang tính định: Trước tiên tinh thần thái độ, khó để tập trung cho việc học tập tư SV chưa xác định cần Nếu với tinh thần lười nhác, ln để thân trạng thái tiêu cực, lúc thời gian thư giãn, hưởng thụ ln buồn bã chán nản, bạn có thái độ thờ ơ, làm việc thiếu nghiêm túc, dễ dàng buông xuôi gặp khó khăn, dễ dàng bị lơi kéo hoạt động thiếu lành mạnh khó để phát triển KNTD Có thể thấy rằng, hầu hết SV thiếu tính ham học hỏi, chưa chủ động học tập, dành nhiều thời gian cho việc vui chơi giải trí thay trau dồi kĩ Người Việt Nam đứng thứ giới thời gian sử dụng Internet với 5,2 ngày, thời gian trung bình dành cho mạng xã hội 3,1 ngày [3] Ngồi khoản thời gian khác cho việc chơi game, xem phim hoạt động vui chơi khác, thời gian đầu tư vào học tập rèn luyện kĩ Đối với bạn có thái độ nghiêm túc ln muốn thay đổi có điểm hạn chế chưa xác định cho phương pháp phù hợp, có phương pháp thực chưa cách Ngoài tùy vào thời điểm hoàn cảnh cụ thể mà có nguyên nhân khác Như vậy, cần có giải pháp hiệu phù hợp với người để nâng cao KNTD SV nói chung Trường Đại học Nội vụ Hà Nội nói riêng Đây vấn đề lớn khơng với SV mà đội ngũ lãnh đạo cán quản lí nhà trường Phải làm để giải hạn chế KNTD cho SV ? 2.3 Giải pháp để nâng cao KNTD cho SV 2.3.1 Giải pháp môi trường học tập Một là, tăng cường số lượng đội ngũ giảng viên đáp ứng nhu cầu học tập SV Như hạn chế tình trạng mời giảng viên thỉnh giảng; giảm thiểu tới mức thấp tình trạng học chiếu, mà lượng thời gian phân bổ cho môn học cải thiện với hình thức dạy học theo học chế tín Từ SV chủ động phân bố thời gian học tập, có đủ thời gian nghiên cứu tài liệu, hiểu sâu kiến thức, giảng viên có đủ thời gian giải đáp thắc mắc cho SV, giao tập giúp SV biết vận dụng kiến thức học, hình thành kiến thức cho thân, nhờ hoạt động tư trở nên dễ dàng hơn, khơng chịu chi phối thời gian Hai là, khắc phục phương pháp giảng dạy truyền thống nặng tính lý thuyết, làm SV bị động tiếp nhận kiến thức, Giảng viên nên người hướng dẫn giám sát SV trình hộc tập, SV là trung tâm chủ động tìm tòi học hỏi, giảng viên khuyến khích SV có suy nghĩ, ý kiến sáng tạo, đột phá nhiều tốt như: Đưa tình khó khăn để SV suy nghĩ, vận dụng tảng kiến thức có tìm cách thức khác nhằm giải nhiều vấn đề, người học phải tư duy, tìm cách để đưa nhiều đường chọn lựa đường tối ưu Giảng viên khen ngợi, tuyên dương với sáng kiến mới, lạ, sử dụng thêm nhiều câu hỏi gợi mở kích thích SV tư nhiều mà khơng đưa phán xét chủ quan Với phương pháp này, SV cách vận dụng kiến thức học, mà sáng tạo tri thức, kinh nghiệm cho Qua KNTD, tính độc lập, kĩ giải vấn đề rèn luyện nâng cao Ba là, nhà trường cần đầu tư nâng cấp thiết bị lạc hậu máy chiếu chưa đảm bảo tiêu chuẩn hình ảnh âm thanh, sửa chữa kịp thời thiết bị hư hỏng; xây dựng môi trường học tập đại, giảng có hình ảnh âm cung cấp cho SV kiến thức trở nên cụ thể sinh động, kích thích trí tưởng tượng SV, hỗ trợ đắc lực cho việc ghi nhớ, nhờ SV có tảng để rèn luyện tư Bốn là, nhà trường cần phải tăng cường bổ sung loại sách chuyên ngành tài liệu tham khảo quan trọng liên quan tới môn học chuyên ngành trường để SV có hội tiếp cận nhiều nguồn tri thức khác nhau, vốn hiểu biết SV mở rộng từ tư khơng bị bó hẹp Năm là, nhà trường nên xây dựng số sân chơi thể thao, bổ sung số thiết bị, dụng cụ thể thao để SV thường xuyên luyện tập, giải trí sau căng thẳng lớp, hoạt động sân chơi lành mạnh sức khỏe đảm bảo, tinh thần thoải mái, đầu óc thư giãn, SV trở nên động ln có đủ lượng cho hoạt động trí tuệ Sáu là, nhà trường cần xây dựng, cải tiến hồn thiện nội dung chương trình đào tạo, giáo trình, tài liệu giảng dạy tham khảo Chủ động cập nhật kịp thời, nhanh chóng chương trình đào tạo nhất, thời Việt Nam giới để sớm có thay đổi phù hợp hiệu quả, xây dựng khung chương trình đào tạo nguồn tài liệu mang tính đặc thù riêng cho SV trường ta Với chương trình đào tạo phù hợp, cộng thêm cải tiến tài liệu học tập làm SV chủ động thay đổi để thích nghi, khơng ngừng tìm tòi, khám phá, nâng cao chất lượng hiệu học tập Đó tư tích cực Ngồi mặt tinh thần, nhà trường tổ chức cho SV học nhóm phương pháp đạt hiệu cao, giúp bạn có hội chủ động, tích cực trao đổi, tranh luận phản biện làm sáng tỏ vấn đề chưa rõ ràng, trau dồi kĩ hợp tác, chia sẻ kiến thức, cảm xúc hay ý tưởng Về giảng dạy, giáo viên nhà trường cần tích cực ứng dụng sơ đồ tư vào giảng dạy, để tạo số biết nói, từ khóa ngắn gọn sinh động tốt lên tồn nội dung thay cơng thức khơ khan môn Tiền công tiền lương hay lượng kiến thức khổng lồ môn Luật lao động Giảng viên người hướng dẫn, đưa câu hỏi mở có nhiệm vụ giải đáp thắc mắc hay bổ sung ý kiến tổng kết lại học Cách giảng dạy giảng viên phải sát thực tế nhất, thông qua phương pháp như: Tổ chức hoạt động ngoại khóa; chuyến tham quan thực tế, để SV hình dung trước cơng việc tương lai mình; luyện tập, thực hành tổ chức kiện, hội thảo, hay trò chơi phong phú như: Diễn kịch, thơ ca,… mô lại sống thực tế, để SV có hội làm quen, trải nghiệm nâng cao kĩ mềm theo nhiều cách thức khác nhau, kích thích tính động SV điều làm cho số EQ (cảm xúc) tăng lên tác đơng tích cực tới tư não 2.3.2 Giải pháp đối thân SV 2.3.2.1 Chuẩn bị tinh thần Trước hết, để nâng cao KNTD, SV cần đưa trạng thái sẵn sàng, có nghĩa thân cần nhận thức rõ muốn làm cần Vậy việc kích thích khát khao thay đổi, tức biến trở thành đam mê mình, bước chuẩn bị tảng vững vàng tinh thần để bắt đầu thực công việc nâng cao kĩ năng, thứ bắt đầu khó khăn với Chúng ta cần có thái độ nghiêm túc, kỉ luật, trách nhiệm nguyên tắc học tập thân: Có kiên trì để khơng bỏ dở q trình rèn luyện chừng, từ bỏ thói quen xấu hạn chế bớt hoạt động giải trí để tập trung sức lực cho việc quan trọng trước; chủ động xếp thời gian, chủ động học tập, cơng việc, cần trì trệ thời gian ngắn đủ khiến công việc bị chồng lấn lên khó để tư Ngồi cần khơng ngừng học hỏi thay đổi thân, chủ động học hỏi, chủ động cập nhật thơng tin, xử lí cơng việc nhiều tình thách thức khác; sẵn sàng tâm đối mặt với khó khăn Thứ hai, để đầu óc thư giãn cách nghe nhạc yêu thích, chơi loại nhạc cụ giải trí cách chơi game trí tuệ, khoảng thời gian 30 phút Nhưng tốt nên nghe nhạc cổ điển, nhạc piano âm có khả kích thích tư trí não, làm tăng mức độ tập trung não lên gấp nhiều lần Ngoài ra, cần ăn uống đầy đủ dinh dưỡng; chơi môn thể thao lành mạnh, sức khỏe yếu tố hàng đầu giúp tồn làm việc, thể làm việc hiệu thể chất tinh thần không tốt Thứ ba, qua trình nghiên cứu làm khảo sát, chúng tơi nhận thấy nhiều SV thực nghiêm túc rèn luyện KNTD kết không họ mong đợi Nguyên nhân cách thức phương pháp họ lựa chọn chưa phù hợp Vì SV cần không ngừng học hỏi phương pháp người khác, biến đổi cho phù hơp áp dụng với thân cảm thấy thực đem lại hiệu quả, làm SV không ngừng tiến học tập Chúng ta tham khảo số phương pháp khác, sau: - Phương pháp rèn luyện KNTD bậc cao: xử lý thông tin; lập luận; đặt câu hỏi,… - Phương pháp rèn luyện kĩ tư sáng tạo: quan sát; tiếp thu kiến thức thông qua tảng kiến thức học được; tập trung, KẾT LUẬN Nâng cao KNTD thực yêu cầu cấp thiết SV Trường Đại học Nội vụ Hà Nội Qua viết này, hy vọng SV nhận thức rõ tầm quan trọng KNTD, mong muốn nâng cao KNTD cho Việc thực thành cơng hay không phụ thuộc vào ý thức trách nhiệm thái độ SV thân xã hội Chỉ có KNTD giúp người khám phá, phát minh cơng trình vĩ đại, làm thay đổi xã hội, tạo bước tiến dài hơn, đưa người tới tầm cao Chúng hy vọng sau trang bị KNTD tốt, kết học tập SV Cơ sở miền Trung vượt trội tương lai nằm danh sách săn lùng nhà tuyển dụng Danh mục tài liệu tham khảo: Sái Công Hồng, “Đánh giá chất lượng chương trình đào tạo góc nhìn cựu sinh viên tốt nghiệp Đại học Quốc gia Hà Nội”, Tạp chí giáo dục, số 389, kì I tháng năm 2016 Philip Miller (2011), Khám phá ngôn ngữ tư duy, NXB tổng hợp Tp Hồ Chí Minh Đức Trường (2015), Việt Nam đứng thứ 22 giới số người sử dụng mạng xã hội, báo Hà Nội PDP – thingking school Từ điển bách khoa Việt Nam (2005), N-S, NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội Từ điển bách khoa Việt Nam (2005), T-Z, NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội 10 ... XXI đến nhiều nước toàn giới quan tâm Đối với Việt Nam, chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Chính phủ xác định mục tiêu đào tạo giáo dục Đại học là: “Đào tạo người có lực sáng tạo, tư độc... gian dành riêng cho hoạt động thực tế, số lượng thực hành chưa đáp ứng theo quy định mong muốn SV Chính thiếu giảng viên dẫn đến lịch học bất thường khiến SV chuyên tâm vào việc học, họ trở nên... được; tập trung, KẾT LUẬN Nâng cao KNTD thực yêu cầu cấp thiết SV Trường Đại học Nội vụ Hà Nội Qua viết này, hy vọng SV nhận thức rõ tầm quan trọng KNTD, mong muốn nâng cao KNTD cho Việc thực thành