XÂY DỰNG QUAN HỆ HỢP TÁC GIỮA CÁC DOANH NGHIỆP VÀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC- TỪ LÝ LUẬN ĐẾN THỰC TIỄN Ở VIỆT NAM

XÂY DỰNG QUAN HỆ HỢP TÁC GIỮA CÁC DOANH NGHIỆP VÀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC- TỪ LÝ LUẬN ĐẾN THỰC TIỄN Ở VIỆT NAM Nguyễn Thị Lan1 Tóm tắt Hiện Việt nam đứng trước thực trạng nguồn nhân lực dồi chất lượng thấp, thiếu kỹ cần thiết để thích ứng với địi hỏi thực tế công việc Một nguyên nhân quan trọng dẫn đến thực trạng nói hợp tác trường đại học (TĐH) doanh nghiệp (DN) Việt nam hạn chế Bài nghiên cứu dựa luận lý thuyết mô hình hợp tác, tổng hợp kinh nghiệm quốc tế, phân tích thực trạng hợp tác TĐH DN Việt nam, hạn chế, rào cản cần tiếp tục giải Trong nghiên cứu tác giả đề xuất hệ thống giải pháp kiến nghị nhằm thúc đẩy hợp tác toàn diện hiệu TĐH DN Việt nam, từ phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho Việt nam Từ khóa: Trường đại học, doanh nghiệp, quan hệ hợp tác trường đại học doanh nghiệp Abstract: Vietnam has now faced a situation that its human resources are abundant but of low quality and insufficient skills needed to adapt to the real working requirements One of the important reasons led to the above mentioned situation is that the University Business Cooperation (UBC) in Việt nam is still limited This paper is based on a theoretical argument for collaborative models, synthesizing international experiences about UBC, analyzing the situation of University Business Cooperation in Vietnam, pointing out the constraints and barriers that need to be resolved In this paper, the author has also proposed a system of solutions and recommendations in order to promote comprehensively and effectively the UBC in Vietnam, thereby developing the high quality of human resources for Vietnam Keywords: Universities, businesses, University Business Cooperation-UBC Đặt vấn đề Trong kinh tế đại, nguồn nhân lực nguồn lực quan trọng Khoa Tài Ngân hàng, Email: buichuclinh@gmail.com phát triển quốc gia Nền kinh tế nước ta trình tái cấu, chuyển đổi từ mơ hình tăng trưởng theo chiều rộng (tăng trưởng chủ yếu dựa vốn) sang mơ hình tăng trưởng theo chiều sâu, yếu tố: tăng suất lao động, tăng hiệu sử dụng nguồn lực quan trọng Q trình địi hỏi Việt nam phải có nguồn nhân lực chất lượng cao, đào tạo bản, có kỹ làm việc đáp ứng tốt yêu cầu thực tiễn công việc Tuy nhiên, Việt nam đứng trước thực trạng nguồn nhân lực dồi chất lượng thấp, thiếu kỹ cần thiết để thích ứng với địi hỏi môi trường kinh tế động Theo Bản tin cập nhật thị trường lao động nước ta quý II năm 2016, Bộ Lao động - Thương binh Xã hội cơng bố ngày 17-8, tính đến q II năm 2016, nước có 1,088 triệu người độ tuổi lao động thất nghiệp Trong số đó, thất nghiệp nhiều nhóm có trình độ đại học, thạc sĩ, tiến sĩ với 191.000 người, tiếp đến nhóm có cao đẳng chuyên nghiệp 94.800 người nhóm có trung cấp chuyên nghiệp có 59.100 người Như vậy, tổng số người thất nghiệp thuộc ba nhóm 344.900, chiếm 31,7% số 1,088 triệu người độ tuổi lao động bị thất nghiệp Ngày nhiều cử nhân trường phải chật vật mà khó tìm việc làm ngành nghề đào tạo Thậm chí, có cử nhân giỏi, người có thạc sĩ, tiến sĩ mà bị nhà tuyển dụng từ chối, phần lớn họ tiếp thu giảng đường lại khác xa so với nhà tuyển dụng cần họ (Khánh Minh, 2016) Theo số nhà chuyên môn nguồn nhân lực, nguyên nhân tình trạng khâu đào tạo Các trường đại học, cao đẳng với sứ mệnh đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước xem nhẹ phần thực hành mà đặt nặng lý thuyết, chương trình đào tạo trường theo lối tư cũ, lạc hậu, thiếu phù hợp với đòi hỏi thực tế nhà tuyển dụng Vấn đề bắt nguồn từ nguyên nhân thiếu hợp tác hiệu trường đại học (TĐH) doanh nghiệp (DN) từ mang lại lợi ích thiết thực cho hai bên xã hội Do yêu cầu đặt cần phải có cơng trình nghiên cứu cách tồn diện hình thức, mơ hình hợp tác TĐH DN, thực tế áp dụng Việt nam, sở đề xuất hệ thống giải pháp cần thiết, phù hợp để thúc đẩy hợp tác toàn diện hiệu TĐH DN, từ nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Việt nam Thông qua phương pháp nghiên cứu như: tổng hợp, phân tích, vấn chuyên gia, nghiên cứu dựa luận lý thuyết mơ hình hợp tác, tổng hợp kinh nghiệm quốc tế, phân tích thực trạng hợp tác TĐH DN Việt nam, hạn chế, rào cản cần tiếp tục giải Trong nghiên cứu tác giả đề xuất hệ thống giải pháp kiến nghị nhằm thúc đẩy hợp tác toàn diện hiệu TĐH DN Việt nam giai đoạn nay, từ phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho Việt nam Cơ sở lý thuyết quan hệ hợp tác trường đại học doanh nghiệp 2.1 Khái niệm Theo nghiên cứu Gibb & Hannon (2006) mối quan hệ hợp tác TĐH DN (University Business Cooperation-UBC) hiểu hoạt động TĐH DN lợi ích hai bên Thông qua quan hệ hợp tác giúp nhà trường tháo gỡ khó khăn tài chính, giúp DN tăng khả cạnh tranh thị trường động ngày nay, đồng thời đóng góp cho tăng trưởng kinh tế quốc gia đáp ứng đòi hỏi thị trường lao động Như từ cách hiểu trên, định nghĩa quan hệ hợp tác nhà trường DN tất hình thức tương tác TĐH DN đào tạo, nghiên cứu khoa học hình thức khác… nhằm hỗ trợ lẫn lợi ích hai bên 2.2 Sự cần thiết khách quan phải xây dựng quan hệ hợp tác TĐH DN Các nghiên cứu gần cho thấy, hợp tác TĐH DN tất yếu khách quan, mang lại lợi ích thiết thực cho hai bên cho xã hội, mà đối tượng thụ hưởng nhiều sinh viên Những lợi ích đem lại cho bên q trình hợp tác động lực thúc đẩy TĐH DN đẩy mạnh quan hệ hợp tác Cụ thể: - Đối với trường đại học: Thông qua hợp tác với DN, nhà trường thu nhiều lợi ích thiết thực đào tạo nghiên cứu khoa học Từ nâng cao uy tín nhà trường trước yêu cầu thị trường lao động đa dạng biến động Nghiên cứu Rohrberck Arnold (2006), lợi ích đem lại cho TĐH q trình hợp tác với DN, là: Thứ nhất, thông qua hợp tác với DN, TĐH có điều kiện để đẩy mạnh hoạt động đào tạo, giảng dạy theo hướng phù hợp với nhu cầu thực tế nhà tuyển dụng từ nâng cao uy tín cho nhà trường; Thứ hai, thơng qua hợp tác, nhà trường có hội để huy động nguồn tài trợ từ phía DN, từ tăng cường nguồn tài cho phát triển nhà trường; Thứ ba, thơng qua hợp tác, cơng trình nghiên cứu có mơi trường thực tế để đối chiếu, kiểm nghiệm nên tính ứng dụng sản xuất ngày nhiều hơn, từ khẳng định giá trị cơng trình khoa học; Thứ tư, thơng qua hợp tác với DN, tăng hội tìm kiếm việc làm cho sinh viên tốt nghiệp trường Những lợi ích nói trên, động lực thúc đẩy TĐH hợp tác toàn diện với doanh nghiệp - Đối với Doanh nghiệp: Thực tế cho thấy, thông qua hợp tác với TĐH, DN có thêm quyền hội lựa chọn sử dụng nguồn lao động chất lượng cao đáp ứng yêu cầu sản xuất-kinh doanh DN Thông qua tài trợ học bổng sở vật chất cho TĐH, giúp DN quảng bá thương hiệu Với việc hợp tác nghiên cứu khoa học với TĐH cịn đem lại lợi ích to lớn cho DN như: hình thành sản phẩm có tính cạnh tranh cao, đem lại doanh thu từ thương mại hóa sản phẩm nghiên cứu (Đinh Văn Tồn, 2016) Ngồi ra, thơng qua hợp tác với TĐH DN phép đánh giá chất lượng đào tạo đóng góp ý kiến vào việc xây dựng chương trình đào tạo nhà trường; tham gia giảng dạy vào trình đào tạo hình thức đầu tư, phát triển bước đầu Ngồi lợi ích nói trên, nghiên cứu Rohrberck Arnold (2006), trình hợp tác với TĐH cịn đem lại lợi ích khác cho DN, là: DN sử dụng phịng thí nghiệm đại TĐH cho việc nghiên cứu từ tiết kiệm chi phí nghiên cứu; chia sẻ rủi ro với TĐH nghiên cứu bản; ổn định dự án nghiên cứu dài hạn… Như vậy, hợp tác với TĐH đem lại khả cạnh tranh cao phát triển bền vững cho DN môi trường kinh tế đầy biến động - Đối với sinh viên: Thông qua quan hệ hợp tác TĐH DN, giúp sinh viên có hội lựa chọn địa điểm thực tập phù hợp tạo cho sinh viên nắm bắt môi trường thực tế, phát triển kĩ giải vấn đề phát sinh thực tiễn Thực tập, kiến tập DN giúp sinh viên mở rộng mối quan hệ mình, hiểu rõ học lý thuyết Với kinh nghiệm thực tập họ tự tin, sẵn sàng nhận công việc giao sau trường Đợt thực tập khảo sát, thử thách họ trình lập nghiệp Cho dù đạt kết nhiều hay ít, đợt thực tập mang lại cho sinh viên nhiều hội khác Giúp cho sinh viên có hội tìm kiếm học bổng tiếp cận sớm với tổ chức tuyển dụng, tạo hội có việc làm sau tốt nghiệp Tóm lại, hợp tác TĐH DN tất yếu khách quan, xuất phát từ lợi ích to lớn, trực tiếp đem lại cho bên thơng qua q trình hợp tác Cả DN TĐH cần nhận thức rõ ràng lợi ích giá trị gia tăng mà hợp tác mang lại Quan hệ hợp tác TĐH DN quan hệ bình đẳng, mang tính hữu cơ, thực thể thống nhằm đạt lợi ích chung phát huy mạnh nhau, sử dụng nguồn lực cách hiệu nhất, đơn chiều hay truyền thống cung cấp học bổng, nơi thực tập… 2.3 Các hình thức hợp tác chủ yếu trường đại học doanh nghiệp Các nghiên cứu thực tế cho thấy, giới, hợp tác TĐH DN thể nhiều hình thức mức độ khác Nghiên cứu Đinh Văn Toàn (2016) ra: quan hệ hợp tác TĐH DN giới diễn mức độ bản, là: (1) Mức độ thấp phổ biến là: tiếp nhận sinh viên đến thực tập, tham quan thực tế, hỗ trợ chi phí thiết bị phục vụ giảng dạy, học tập; (2) Các mức độ cao là: trao đổi chuyên gia, chia sẻ tri thức, công nghệ; đầu tư cho nghiên cứu, triển khai nghiên cứu chuyển giao công nghệ; đầu tư phát triển doanh nghiệp để thương mại hóa kết nghiên cứu khoa học cung cấp sản phẩm, dịch vụ cho xã hội Dựa nghiên cứu Carayon (2003), Gibb & Hannon (2006), Storm (2008), Razvan & Dainora (2009), Tổng thuật quan hệ hợp tác nhà trường doanh nghiệp, tác giả Phạm Thị Ly (2016) tổng kết hình thức hợp tác TĐH DN, phải kể đến hình thức hợp tác tiêu biểu sau đây: - Hợp tác nghiên cứu: Đây hình thức hợp tác cao TĐH DN, thực tế diễn khiêm tốn giới hàn lâm Mục đích hợp tác đạt đến hỗ trợ cho hoạt động nghiên cứu nhà trường, thực dự án liên kết mà giới hàn lâm DN tiến hành Các trường tìm kiếm hợp tác cách chủ động giới thiệu với DN chương trình nghiên cứu khả thi đem lại lợi ích trực tiếp cho DN - Thương mại hóa kết nghiên cứu: Đây điều phổ biến nước phát triển cịn giới hàn lâm TĐH ý Nó bao gồm chuyển giao cơng nghệ Ở nước phát triển Việt Nam, để đẩy mạnh hình thức hợp tác này, điều cần phải làm củng cố khung thể chế bảo đảm thực tế quyền sở hữu trí tuệ Hoạt động thường tập trung người có quan hệ chặt chẽ với DN lĩnh vực chuyên ngành họ Cần thúc đẩy lợi ích ba bên, giới hàn lâm, TĐH DN, ủng hộ nỗ lực họ - Thúc đẩy khả lưu chuyển sinh viên: cách tạo chế hỗ trợ họ, ví dụ đưa sinh viên thực tập tạo hội giao lưu để họ trải nghiệm nhiều khía cạnh phong phú giới bên ngồi nhà trường Tăng cường phối hợp với phịng nhân DN để tạo điều kiện cho sinh viên tìm kiếm việc làm phù hợp - Thúc đẩy vận động, lưu chuyển giới hàn lâm: Khuyến khích hoạt động giao lưu hay hợp đồng làm việc ngắn hạn giới hàn lâm DN nhằm xây dựng quan hệ, chia sẻ quan điểm nắm bắt thực tế Cần có luật lệ, quy định để quyền lợi giảng viên (như hưu bổng, kỳ nghỉ, thăng tiến, v.v.) không bị ảnh hưởng thời gian làm việc ngắn hạn DN - Xây dựng thực chương trình đào tạo: Có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo giúp sinh viên thích ứng tốt với đòi hỏi thị trường lao động Cần khuyến khích tham gia giới DN vào việc xây dựng cập nhật chương trình nhà trường, thông qua thảo luận trao đổi thông tin Giới chuyên gia làm việc DN nguồn hợp tác đầy tiềm việc đảm nhận phần việc giảng dạy TĐH - Hỗ trợ tinh thần sáng nghiệp hoạt động khởi nghiệp: Nâng cao tinh thần khởi nghiệp TĐH, tạo văn hóa kích thích giảng viên sinh viên suy nghĩ hành động với tinh thần khởi nghiệp, đặt họ trước đường khởi nghiệp giới DN lơi họ khỏi lối mòn tư Như vậy, hợp tác TĐH DN xu hướng phổ biến giới Sự hợp tác thực nhiều hình thức khác nhằm khai thác tối ưu nguồn lực bên từ đem lại lợi ích cho TĐH DN cho kinh tế Kinh nghiệm số quốc gia giới việc xây dựng quan hệ hợp tác TĐH DN Trong thời gian qua, việc xây dựng quan hệ hợp tác TĐH DN thực nhiều quốc gia giới Có nhiều mơ hình triển khai thực tế mang lại lợi ích thiết thực cho nhà trường, DN sinh viên Tuy nhiên nhiều mơ hình triển khai mang lại kết chưa mong muốn Có thể kể đến số trường hợp đây: 3.1 Mơ hình hợp tác lưu chuyển sinh viên thực tập Thụy sỹ Thụy Sỹ công nhận đất nước có giáo dục tốt giới Là đất nước đứng đầu lĩnh vực dịch vụ ngân hàng, khách sạn du lịch, nơi nôi đào tạo nhà quản lý hàng đầu giới Phần lớn TĐH Thụy sỹ có đối tác DN, tập đoàn kinh tế lớn Những đối tác nơi TĐH gửi sinh viên đến thực tập nhà tuyển dụng sinh viên tốt nghiệp trường Với mơ hình đào tạo vừa học vừa làm (5 tháng học lý thuyết 4-6 thực tập DN) TĐH đào tạo quản trị khách sạn du lịch Thụy sỹ giúp cho sinh viên thu nhiều kinh nghiệm cho tương lai nghề nghiệp sau này, đồng thời giúp sinh viên có thêm thu nhập trình học tập Thụy sỹ Chẳng hạn, Học viện quản trị khách sạn du lịch HTMI (Hotel and Tourism Management Institute) trường đào tạo có mơ hình hợp tác TĐH DN thành công Để phục vụ cho việc đào tạo sinh viên thành nhà quản lý chuyên nghiệp, Học viện HTMI có mạng lưới 200 khách sạn, nhà hàng, cộng thêm mối quan hệ tốt với tập đoàn khách sạn đa quốc gia Hilton, Accor, Marriot, Intercontinental, Oberoi Shangrila… Sinh viên trường lựa chọn thực tập với mức lương tối thiểu 2,200 CHF/ tháng giúp sinh viên tiết kiệm chi phí q trình học tập tích lũy kinh nghiệm Khơng giúp sinh viên có hội làm việc trình học, TĐH Thụy sỹ cịn hỗ trợ sinh viên tìm việc làm sau tốt nghiệp việc tổ chức hội thảo tuyển dụng quốc tế mời đại diện tập đoàn kinh tế giới (như Hyatt, Hilton, Sheraton, Sofitel…) đến trình bày thương hiệu vấn sinh viên Những sinh viên đạt vòng vấn nhà tuyển dụng nhà trường xếp thủ tục, hợp đồng lao động để bắt đầu nghiệp 3.2 Mơ hình hợp tác xây dựng chương trình đào tạo theo Chương trình đối tác Đại học SAP Cộng hòa Liên bang Đức Với giáo dục phát triển giới, Đức quốc gia đầu mơ hình xây dựng cầu nối TĐH DN, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học chuyển giao cơng nghệ Một mơ hình hợp tác hiệu TĐH DN Chương trình đối tác Đại học SAP Chương trình đối tác Đại học SAP sáng kiến có tính chất tồn cầu, chia sẻ tài trợ từ SAP - DN hàng đầu cung cấp giải pháp phần mềm quản trị DN Chương trình phát triển mở rộng có tính tồn cầu, thu hút 800 TĐH 36 quốc gia, 2.200 giảng viên 150.000 sinh viên tham gia, như: Đức, Trung Quốc, Ấn Độ, Nhật Bản, Hàn Quốc, Singapore, Thái Lan Mơ hình kết nối cộng đồng TĐH DN, đạt nhiều thành công hoạt động xây dựng chương trình đào tạo; phát triển lực giảng viên, sinh viên; cung cấp công cụ tài nguyên phục vụ giảng dạy, học tập cho sinh viên ngành cơng nghệ Trong mơ hình này, TĐH cung cấp miễn phí phần mềm SAP nhiều công cụ, tài liệu phục vụ đào tạo Ngược lại, DN hưởng lợi từ nguồn nhân lực chất lượng cao mà nhà trường đào tạo; tiếp cận với nguồn chất xám giáo sư, tiến sĩ nhà trường phục vụ phát triển DN Tại Đức có nhiều TĐH tham gia Chương trình đối tác Đại học SAP Điển mơ hình hợp tác TĐH Khoa học tự nhiên FH Mainz (Đức) với thành viên Chương trình đối tác Đại học SAP Trong đó, trường FH Mainz có mối quan hệ xây dựng cầu nối với 500 DN lớn, vừa nhỏ hoạt động đào tạo nhân lực nhiều quốc gia giới Nhờ hoạt động xây dựng cầu nối với DN đào tạo mà phần lớn TĐH Đức tạo dựng uy tín lớn đơn vị sử dụng lao động (Đồn văn Tình, 2015) 3.3 Mơ hình hợp tác thúc đẩy lưu chuyển, thực tiễn hóa giới hàn lâm Cộng hịa Pháp Chính phủ Pháp quan tâm đến hợp tác TĐH DN, đó, việc nâng cao trình độ chun mơn đội ngũ nhân viên DN thực tiễn hóa đội ngũ giảng viên TĐH ưu tiên hợp tác Theo Luật Đổi năm 1999, nhà nghiên cứu (trong phần lớn giáo sư đến từ TĐH) Nhà nước tuyển dụng tham gia nghiên cứu cơng ty vệ tinh Họ làm cố vấn trì quyền lợi tài DN muốn Pháp thành lập Trung tâm Đổi Chuyển giao công nghệ (CRITT) thực chức “trung tâm nguồn lực công nghệ” (CRT) chuyển giao công nghệ theo hợp đồng cho ngành DN Từ đầu năm 1990, Pháp phát triển Mạng lưới Phổ biến Công nghệ (RDT) nhằm thúc đẩy hợp tác, phối hợp tốt các TĐH, viện nghiên cứu DN cấp độ vùng Một số TĐH tách riêng sở nghiên cứu theo hợp đồng nghiên cứu thành lập trung tâm ươm công nghệ để hỗ trợ cho sở phụ hay vệ tinh công ty (Minh Long, 2009) 3.4 Mô hình hợp tác thúc đẩy chuyển giao cơng nghệ lưu chuyển giới hàn lâm Tại Italia Sự hợp tác TĐH Italia DN diễn chủ yếu hình thức: thứ nhất, thực hợp đồng chuyển giao công nghệ; thứ hai, DN tuyển dụng nhà khoa học TĐH vào làm việc DN theo thời hạn Ngay từ năm 1977, Chính phủ Italia đưa loạt biện pháp nhằm thúc đẩy đổi công nghệ DN vừa nhỏ (DNVVN), tập trung vào việc khuyến khích DNVVN tuyển mộ nhà khoa học có trình độ tiến sĩ người giải thưởng vào thực hoạt động nghiên cứu DN với thời hạn làm việc tối thiểu năm mức lương lên tới hàng chục ngàn USD/năm Gần đây, Chính phủ Italia có số cải cách giao nhiều quyền tự chủ để quan nghiên cứu TĐH độc lập phương diện quy chế, tổ chức tài trợ vốn, từ tạo động lực khuyến khích TĐH đóng vai trị chủ động chuyển giao công nghệ cho DN (Minh Long, 2009) 3.5 Mô hình hợp tác thúc đẩy chuyển giao cơng nghệ thương mại hóa kết nghiên cứu Thụy Điển Từ năm 90, Chính phủ Thụy điển có chuyển hướng sách nhằm thúc đẩy hợp tác chặt chẽ TĐH DN Chính phủ Thụy Điển coi nhiệm vụ trọng tâm thứ ba, với nghiên cứu giảng dạy TĐH Năm 1994, Chính phủ Thụy Điển thành lập quỹ chuyển giao công nghệ nhằm thúc đẩy hoạt động: Thương mại hóa kết nghiên cứu TĐH thông qua khai thác quyền; thành lập sở phụ từ TĐH; hợp tác nghiên cứu triển khai TĐH DN Nhờ có sách thúc đẩy mà TĐH Thụy Điển đóng vai trị chủ đạo hệ thống khoa học, sản xuất tới 85% sản phẩm nghiên cứu nhà nước Trong năm 1996, có tới 96% nghiên cứu TĐH thực TĐH đa ngành, TĐH kỹ thuật Kinh nghiệm thực tế Thụy Điển cho thấy, để hỗ trợ chuyển giao cơng nghệ cho DN vừa nhỏ cần quan tâm mức đến đào tạo kỹ tiếp nhận công nghệ cho lao động DN tổ chức TĐH Đồng thời cần thể chế hóa hợp tác TĐH với DN (Minh Long, 2009) 3.6 Một số học kinh nghiệm rút cho Việt Nam Qua kinh nghiệm nước nói trên, rút số học hữu ích sau đây: Một là, cần phải hiểu mối quan hệ nhà trường DN mối quan hệ bình đẳng hai bên có lợi, khơng phải hỗ trợ từ phía Để hợp tác TĐH DN thiết thực, hiệu bền vững, hai bên phải nhận thức rõ lợi ích, tơn trọng cân lợi ích Nhà trường cần ưu tiên chuyển giao công nghệ, cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao hỗ trợ DN tư vấn, giải vấn đề DN Ngược lại, DN cần tạo điều kiện tiếp nhận sinh viên thực tập, tuyển dụng sinh viên tốt nghiệp nhà trường; cung cấp thông tin để nhà trường nắm nhu cầu thị trường lao động; góp ý chương trình đào tạo, mơ hình, phương pháp đào tạo nhà trường; tài trợ cho nhà trường sở vật chất khả DN Hai là, để thúc đẩy mối quan hệ hợp tác chặt chẽ nhà trường DN, cần phải có ủng hộ nhà nước thơng qua hệ thống sách mơi trường pháp lý Điều thể hiện, trước hết nhà nước tạo khuôn khổ pháp lý để bảo vệ sản phẩm trí tuệ nhà khoa học để nhà khoa học hoàn toàn yên tâm nghiên cứu phổ biến ý tưởng sáng tạo rộng rãi đến DN Mặt khác, Nhà nước cần tạo khuôn khổ pháp lý cho việc kiểm định nghề nghiệp cấp chứng hành nghề cho sinh viên trường.Thơng qua kiểm định nghề nghiệp, chương trình đào tạo trường thường xuyên đánh giá mức độ cập nhật phù hợp với thị trường Ba là, cần xây dựng mạng lưới liên kết TĐH DN: TĐH DN cần trì kênh tiếp xúc liên lạc thường xuyên thông qua phận chuyên trách hợp tác thông qua hội nghị, hội thảo, diễn đàn khoa học… để TĐH DN có thông hiểu, tin tưởng lẫn qua hoạt động thực tiễn Bốn là, thực tiễn hóa đội ngũ giảng viên TĐH tri thức hóa đội ngũ cơng nhân DN: Các DN cần có chế, sách khuyến khích đội ngũ giáo sư, tiến sĩ, giảng viên có chất lượng cao TĐH tham gia vào dự án cố vấn cho DN thơng qua chương trình đào tạo nội Ngược lại, TĐH cần chủ động mời nhà quản lý, chuyên gia giỏi từ DN tham gia vào hoạt động đào tạo nhà trường kỹ tác nghiệp thực tế để trình nghiên cứu, giảng dạy giảng đường phù hợp với yêu cầu thực tiễn nhà tuyển dụng Năm là, DN cần hợp tác với TĐH nghiên cứu khoa học để khai thác hiệu sở vật chất nghiên cứu khoa học TĐH Các TĐH đặc biệt trường danh tiếng, đồng thời trung tâm nghiên cứu khoa học, nơi tập trung tài lớn đội ngũ nghiên cứu chun nghiệp, đầu tư đáng kể phịng thí nghiệm, trang thiết bị thực cơng trình nghiên cứu quan trọng Nếu DN biết tận dụng nguồn lực để giải vấn đề riêng qua hợp đồng nghiên cứu khoa học công nghệ chắn mang lại lợi ích kinh tế cao so với việc DN tự đầu tư để thực nghiên cứu riêng lẻ, ngoại trừ DN lớn có sẵn phận nghiên cứu phát triển Thực trạng quan hệ hợp tác TĐH DN Việt nam thời gian qua 4.1 Những kết bước đầu Trong năm gần đây, việc xây dựng quan hệ hợp tác TĐH DN số TĐH quan tâm triển khai thực Tuy nhiên, kết cịn khiêm tốn, kể số mơ hình hợp tác áp dụng Việt nam thời gian qua: 4.1.1 Mơ hình Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHQGHN) Nhà trường triển khai hiệu mơ hình hợp tác trường ĐHQGHN với viện nghiên cứu, DN ĐHQGHN Hiện nay, ĐHQGHN đơn vị thành viên triển khai hàng chục đề tài, dự án bắt nguồn từ hợp tác với DN, bộ, ngành địa phương Trong giai đoạn từ 2011-2015, thông qua hợp tác toàn diện ký kết với tập đồn DN lớn (Dầu khí, Viettel, VinGroup, AIC, BRG…), bình qn năm có hàng nghìn sinh viên bậc đại học trao học bổng từ DN với tổng giá trị tỷ đồng/năm; nhà khoa học đơn vị thuộc ĐHQGHN triển khai hàng chục đề tài, dự án lớn phục vụ cộng đồng theo đặt hàng DN Tiêu biểu hợp tác ĐHQGHN với Tập đồn Dầu khí Việt Nam nghiên cứu phát triển khoa học cơng nghệ Trong đó, từ năm 2012- 2013 với đề tài nghiên cứu, đạt tổng kinh phí 10 tỷ đồng, tất đề tài nhà khoa học thuộc đơn vị ĐHQGHN nhận trực tiếp từ Tập đồn thơng qua hợp đồng hợp tác nghiên cứu (Đinh Văn Toàn, 2016) 4.1.2 Mơ hình trường ĐH Bách khoa Hà Nội Một thành công bật Trường ĐH Bách khoa Hà nội việc hợp tác với DN thể qua hợp tác với Công ty cổ phần Bóng đèn Phích nước Rạng 10 Đơng hoạt động nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ Quan hệ hợp tác mang lại nhiều đề tài, dự án tăng cường lực nghiên cứu cho Trường; đồng thời, góp phần tạo nên tăng trưởng vượt bậc Rạng Đơng Hiện nay, hai bên có nhiều dự án chung, có dự án xây dựng hai phịng thí nghiệm chung (1 phịng đặt Rạng Đơng phịng khác ĐH Bách khoa Hà Nội), mang lại nhiều lợi ích thiết thực cho hai bên, đặc biệt tăng khả cạnh tranh cho cơng ty (Đồn văn Tình, 2015) Ngồi ra, cần phải nói đến mơ hình BK Holding (BKH) gồm hệ thống DN: công ty thành viên, chương trình hợp tác đào tạo trường đào tạo (Cao đẳng Trung học phổ thông) Trường ĐH Bách khoa Hà Nội góp vốn sáng lập cử người tham gia hội đồng quản trị Trong mơ hình này, cho phép Trường ĐH Bách khoa Hà Nội đơn vị, cá nhân trường góp vốn vào DN “sáng kiến, quy trình cơng nghệ sở hữu trí tuệ” Thực tế cho thấy mơ hình hợp tác hiệu Doanh thu lợi nhuận BKH từ năm 2009 đến tăng qua năm đóng góp đáng kể vào doanh thu cho nhà trường (Đinh Văn Tồn, 2016) 4.1.3 Mơ hình TĐH Nông Lâm - Đại học Huế Là TĐH chọn thí điểm mơ hình đào tạo theo Mơ hình định hướng nghề nghiệp ứng dụng (POHE) từ năm 2005 Trường nỗ lực hợp tác với DN để đổi chương trình đào tạo, giúp sinh viên tiếp cận nhiều với thực tế, nâng cao kỹ nghề nghiệp, đáp ứng nhu cầu ngày cao thị trường Sinh viên đào tạo theo Dự án POHE có nhiều hội trực tiếp tham gia hoạt động quản lý, sản xuất, kinh doanh DN nước, như: Lào, Campuchia, Thái Lan Đến nay, Trường có quan hệ hợp tác với gần 500 DN, mang lại hội lớn cho người học Chính điều giúp sinh viên tự tin, động tìm kiếm việc làm với sở trường ngành nghề đào tạo sau tốt nghiệp Theo số liệu khảo sát năm 2013 TĐH Nông Lâm - Đại học Huế, có 100% sinh viên đào tạo theo Dự án POHE trường tìm việc làm với nghề nghiệp, nhà sử dụng lao động đánh giá cao lực nghề nghiệp (Đoàn văn Tình, 2015) 4.1.4 Mơ hình “Thực tập viên tiềm năng” số ngân hàng Nhằm tìm kiếm bồi dưỡng sinh viên có tố chất phù hợp, từ năm 2010, Ngân hàng Sacombank, ACB, Techcombank, SCB tổ chức chương trình “Thực tập viên tiềm năng” Theo đó, ngân hàng chủ động liên kết với trường cao đẳng, đại học toàn quốc để tuyển dụng sinh viên chuẩn bị tốt nghiệp vào thực tập bố trí việc làm phù hợp cho sinh viên có khả làm việc Trung bình năm, Sacombank tuyển dụng gần 1.000 thực tập viên toàn quốc Đến nay, có 13.000 sinh viên đến từ 153 TĐH, cao đẳng tham gia chương trình 70% thực tập 11 viên nhận việc sau Trong gần tháng thực tập Sacombank, ACB, Techcombank, SCB , sinh viên đào tạo kiến thức nghiệp vụ như: bước làm hồ sơ tín dụng, thẩm định, lập tờ trình, kỹ chăm sóc khách hàng, kỹ bán hàng… Ngoài ra, thực tập viên tiếp xúc trực tiếp giới thiệu tiện ích sản phẩm dịch vụ ngân hàng đến nhiều khách hàng Ngoài ra, thực tập viên Sacombank hỗ trợ chi phí suốt trình thực tập Sau trình thực tập, hàng nghìn sinh viên ngân hàng Sacombank, ACB, Techcombank, SCB tuyển dụng (Nguyễn Văn Giang, 2016) 4.1.5 Mơ hình hợp tác đào tạo Ngân hàng hợp tác với TĐH Trong giai đoạn từ 2011 – 2015, để trang bị, bổ sung kiến thức cho cán đáp ứng nhu cầu thực tế, ban lãnh đạo Ngân hàng Hợp tác xã Việt Nam hợp tác với Học viện Ngân hàng, Học viện tài chính, Đại học Kinh tế Quốc dân, Đại học Luật Hà Nội để mở chương trình đào tạo cho nhân viên quỹ tín dụng nhân dân Các cán phịng: Tín dụng, Kiểm tra nội bộ, kế toán, ngân quỹ … tham gia khóa đào tạo với nhiều nội dung khác phù hợp với địi hỏi từ cơng việc thực tế phát sinh ngân hàng Sự hợp tác Ngân hàng Hợp tác xã Việt Nam trường ĐH, mang lại hiệu ứng tích cực Các cán trang bị nhiều kiến thức bổ ích, kịp thời, trao đổi với giảng viên nhiều vấn đề phát sinh q trình làm việc từ ngày nắm bắt sâu nghiệp vụ, chuyên môn, phục vụ tốt cho hoạt động Ngân hàng Bên cạnh đó, giảng viên nắm bắt diễn thực tế hoạt động từ có nhìn sâu tổng quan tình hình ngân hàng giai đoạn qua, từ bổ sung cho phần lí thuyết nghiên cứu, đảm bảo gắn lí thuyết thực tiễn q trình nghiên cứu giảng dạy (Nguyễn Văn Giang, 2016) Qua số liệu nêu trên, thực tế rằng, nhà trường DN tìm tiếng nói chung, chương trình đào tạo nhà trường đáp ứng nhu cầu thực tiễn DN, nhiều sinh viên trường tìm việc làm, phù hợp với lực chun mơn từ phát huy hết khả Sản phẩm đầu việc kết nối nhà trường DN có chất lượng, thân nhà trường DN hưởng lợi theo 4.2 Những hạn chế nguyên nhân 4.2.1 Những mặt hạn chế Thứ nhất, hợp tác TĐH DN cịn hạn chế, thiếu tính chiến lược, chủ yếu mang tính ngắn hạn, khơng thường xun 12 Theo số liệu2 từ Vụ Giáo dục Đại học - Bộ Giáo dục Đào tạo cho thấy, việc hợp tác TĐH DN nước ta hạn chế, thiếu chiến lược lâu dài Phần lớn trường chủ yếu thiết lập mạng lưới hợp tác khoảng 10 DN đối tác chiến lược Duy TĐH Nơng lâm TP Hồ Chí Minh thiết lập 120 DN có hợp tác lâu dài chiến lược Sự hợp tác TĐH với DN chủ yếu mang tính ngắn hạn, khơng thường xun Tuy nhiên, đối tác ngắn hạn không nhiều, có khác biệt rõ rệt nhóm trường, như: ĐH Nơng Lâm TP Hồ Chí Minh, Học viện Nơng nghiệp Việt Nam thuộc nhóm có 100 đối tác; nhóm trung bình, như: ĐH Nơng Lâm (Đại học Huế), ĐH Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên, có 20-40 đối tác; nhóm ĐH Vinh, có 04 đối tác (Đồn văn Tình, 2015) Thứ hai, quan hệ hợp tác mang tính tự phát, chủ yếu dựa sở quan hệ cá nhân Sự hợp tác TĐH DN chủ yếu dựa quan hệ quen biết cá nhân lãnh đạo hai bên, đặc biệt lãnh đạo DN cựu sinh viên, nên mang tính tự phát, chưa xây dựng sở chiến lược có tính chất lâu dài bền vững bên Thứ ba, DN chưa tham gia đóng góp ý kiến xây dựng chương trình đào TĐH cách chi tiết, thường xuyên Do kiến thức sinh viên nhận sau trường chưa đáp ứng nhu cầu nhà tuyển dụng Thứ tư, hợp tác TĐH DN chủ yếu hình thức hợp tác trình độ thấp, hiệu thấp Sự hợp tác TĐH DN chủ yếu hình thức chủ yếu mở lớp đào tạo ngắn hạn, cung cấp học bổng, nơi thực tập… Đây hình thức hợp tác mức độ thấp nên hiệu khơng cao Cịn các hình thức hợp tác mức độ cao như: nghiên cứu phát triển, thương mại hóa kết nghiên cứu… chưa coi trọng 4.2.2 Nguyên nhân hạn chế nói Một là, thiếu thông tin, thiếu hiểu biết lợi ích mạnh từ hai phía TĐH DN Hầu hết DN cho biết họ thiếu thơng tin khơng có đầu mối liên lạc với TĐH Ngược lại, TĐH thiếu thông tin nhu cầu, mạnh DN để chủ động đề xuất hình thức hợp tác phù hợp Hai là, thiếu lòng tin tin tưởng lẫn TĐH DN khiến cho mối gắn kết hai bên lỏng lẻo, chắp vá, thiếu Các TĐH chưa chủ động hợp tác, chia sẻ thông tin quyền sáng chế cho DN Ngược lại, lãnh đạo DN chưa sẵn sàng sẻ chia cổ phần hợp tác kinh doanh đầu tư vào hoạt động nghiên cứu phát triển Theo Báo cáo kết nghiên cứu 08 trường tham gia Dự án giáo dục đại học theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai 13 (R&D) lâu dài với TĐH Ba là, nhà lãnh đạo TĐH DN chưa nhận thức đầy đủ nhu cầu thiết hợp tác TĐH DN Nhiều TĐH thụ động, chưa nhận thức phát triển nhà trường cần có phần đóng góp hợp tác hiệu với DN Về phía DN, nhiều DN có nhu cầu nhân lực chất lượng cao, nhu cầu đổi công nghệ để tăng sức cạnh tranh… họ lại cho TĐH khơng phải đối tác giúp họ giải vấn đề trên, mà tìm kiếm giải pháp khác tốn nhiều Bốn là, phần lớn chương trình nghiên cứu hoạt động đào tạo chủ yếu TĐH tài trợ ngân sách nhà nước Do vậy, tạo tâm lý ỷ lại, chưa thúc đẩy TĐH động tìm đối tác tài trợ cho hoạt động nghiên cứu đào tạo trường Hơn nữa, TĐH nhà khoa học chủ yếu tập trung vào nghiên cứu khoa học theo đặt hàng giai đoạn nghiên cứu khơng có rủi ro Do vậy, nhiều sản phẩm nghiên cứu chưa gắn liền với ứng dụng thực tiễn nên chưa tạo hấp dẫn, thu hút DN hợp tác Năm là, Nhà nước chưa có sách cụ thể để phát triển trì mối gắn kết NT DN Hơn nữa, pháp luật công chức, viên chức cịn cấm cơng chức, viên chức TĐH công lập tham gia quản lý doanh nghiệp, tạo rào cản, kìm hãm chủ động tìm kiếm đối tác DN phát triển hợp tác nhằm mang nguồn lợi cho TĐH Ngoài nguyên nhân chủ yếu nói trên, hạn chế hoạt động hợp tác TĐH DN Việt Nam nguyên nhân khác như: TĐH thiếu phận chuyên trách liên kết, hợp tác với DN; thiếu kênh kết nối TĐH với DN… Đề xuất số giải pháp Để TĐH DN hợp tác cách có hiệu quả, cần phải có hệ thống sách, giải pháp đồng từ phía TĐH, DN Nhà nước Cụ thể: 5.1 Đối với TĐH Trước hết, TĐH cần có chế để nhà quản lý DN tham gia vào trinh xây dựng chương trình đào tạo, qua góp phần xây dựng chuẩn đầu cho trình đào tạo, đáp ứng nhu cầu thị trường lao động Thông qua Hội nghị cộng tác viên, hội thảo khoa học, TĐH mời nhà quản lý DN tham gia vào trinh biên soạn chương trình đào tạo sinh viên Đây biện pháp hiệu để nhà trường nắm yêu cầu DN xã hội sản phẩm 14 đào tạo nhà trường Bên cạnh đó, nhà trường cần thường xuyên điều chỉnh chương trình đào tạo cho phù hợp với yêu cầu DN nhà tuyển dụng lao động Thứ hai, thiết lập phận chuyên trách liên kết, hợp tác với DN Thông qua phận chuyên trách này, TĐH phát huy tốt vai trò cầu nối tổ chức cá nhân để ký kết thỏa thuận hợp tác đào tạo nghiên cứu, mua cổ phiếu để trở thành cổ đơng DN có ngành nghề kinh doanh sát với ngành đào tạo Việc nhà trường trở thành cổ đơng (đặc biệt cổ đông lớn, cổ đông chiến lược) DN điều kiện quan trọng để hai bên gắn kết quyền lợi trách nhiệm (Vũ Tiễn Dũng, 2016) Thứ ba, nhà trường hợp tác để đào tạo nhân sự, tư vấn chuyển giao kết nghiên cứu cho DN Đây hình thức hợp tác quan trọng thực thành công nước phát triển Thơng qua hình thức hợp tác này, TĐH thực mục đích "thực tiễn hóa" đội ngũ giảng viên từ nâng cao chất lượng đào tạo; thúc đẩy thương mại hóa kết nghiên cứu nhà trường để từ tăng thêm kinh phí cho hoạt động đào tạo trường Thứ tư, chủ động mời nhà quản lý, chuyên gia giỏi từ DN tham gia vào hoạt động giảng dạy nghiên cứu nhà trường TĐH cần chủ động mời doanh nhân, chuyên gia tham gia Hội đồng chấm luận văn, khoá luận tốt nghiệp, tham gia giảng dạy số học phần chuyên đề phù hợp với lực mạnh họ Thơng qua nhà quản lý chun gia chia sẻ kinh nghiệm thực tiễn họ cho sinh viên nhằm tạo điều kiện cho sinh viên tìm hiểu thực tiễn hoạt động kinh doanh, từ làm cho sản phẩm đào tạo nhà trường phù hợp với nhu cầu thực tiễn Thứ năm, thiết lập chế khuyến khích thu hút hỗ trợ từ phía DN cho sinh viên Nhà trường cần có chế thỏa đáng khuyến khích tập thể cá nhân danh nghĩa nhà trường ký kết hợp tác với DN để tạo điều kiện cho sinh viên thực tập, thực hành, định hướng nghề nghiệp trao học bổng cho sinh viên tài trợ trang thiết bị cho nhà trường 5.2 Đối với DN Thứ nhất, cần xác định việc liên kết với TĐH có ý nghĩa chiến lược Các DN cần nhận thức đầy đủ lợi ích thiết thực xu tất yếu mối quan hệ hợp tác với TĐH, từ xác định việc liên kết với TĐH chiến lược hoạt động DN, từ phải có đầu tư thỏa đáng mặt tài nhân cho hoạt động Thứ hai, cần thiết lập phận chuyên trách hợp tác với TĐH Việc thiết lập phận chuyên trách thúc đẩy hợp tác với TĐH toàn diện, liên tục 15 đem lại nhiều lợi ích cho DN Thứ ba, có chiến lược ni dưỡng, ươm mầm tài TĐH Thơng qua hình thức cung cấp học bổng cho sinh viên, đầu tư sở vật chất kỹ thuật, tuyển dụng trước sau tốt nghiệp TĐH hợp tác, DN tuyển dụng nguồn lao động chất lượng cao cử nhân tài tốt nghiệp từ TĐH Thơng qua việc đặt hàng sở đào tạo đề tài, vấn đề khó mà DN có nhu cầu DN nâng cao khả cạnh tranh môi trường kinh tế đầy biến động Thứ tư, chủ động phối hợp với TĐH đào tạo nghiên cứu khoa học Các DN cần có chế sách chủ động phối hợp với TĐH việc thiết kế xây dựng chương trình khung đào tạo, biên soạn giáo trình, nội dung phương pháp giảng dạy, bảo vệ đồ án, luận văn tốt nghiệp để chương trình đào tạo “ăn khớp” với nhu cầu DN xã hội Đây mơ hình "trí thức hóa đội ngũ doanh nhân" thực thành công nước phát triển, đem lại nhiều lợi ích cho DN xã hội 5.3 Đối với Bộ giáo dục đào tạo Trước hết, cần xây dựng hoàn thiện hệ thống sách khuyến khích hoạt động liên kết TĐH DN theo hướng: đẩy mạnh xã hội hóa, khuyến khích khu vực tư nhân đầu tư cho hoạt động giáo dục; tăng quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm đại học; khuyến khích DN đầu tư vào hợp tác nghiên cứu phát triển công nghệ Nhà nước cần tạo khuôn khổ pháp lý cho việc kiểm định nghề nghiệp cấp chứng hành nghề tinh thần cạnh tranh, độc lập tự chủ, tự chịu trách nhiệm trước pháp luật Thứ hai, cần có trung tâm dự báo nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực Trung tâm phải thường xuyên thống kê cung - cầu nhân lực, đặc biệt nhân lực chất lượng cao sở phối hợp với ngành địa phương tham gia TĐH DN để để điều tiết lĩnh vực giáo dục - đào tạo cho phù hợp, đảm bảo gắn chặt đào tạo với sử dụng tránh lãng phí nguồn lực xã hội Thứ ba, thiết lập nhiều kênh kết nối TĐH với DN Cơ quan quản lý đứng tổ chức sân chơi, diễn đàn để TĐH DN gặp nhau, sàn giao dịch công nghệ, gặp gỡ nhà trường - DN Tổ chức để nhà trường DN rút kinh nghiệm sau giai đoạn hợp tác để nâng cao hiệu liên kết tương lai Thứ tư, thay đổi chế quản lý để nhà trường DN có quyền tự chủ nhiều Khi đó, nhà trường tự định chương trình đào tạo để kịp thời bắt nhịp với nhu cầu xã hội nhà tuyển dụng; nhà tuyển dụng tự lựa chọn tuyển dụng nguồn nhân lực chất lượng Hai bên hợp tác với lợi ích sống cịn Nhà nước đóng vai trị “trọng tài” giải bất đồng, xung 16 đột lợi ích hai bên liên kết Kết luận Để hợp tác TĐH DN thiết thực, hiệu bền vững, bên cần nhận thức rõ lợi ích, tơn trọng cân lợi ích Nhà trường cần ưu tiên chuyển giao công nghệ, cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao hỗ trợ DN tư vấn, giải vấn đề DN Ngược lại, DN cần tạo điều kiện tiếp nhận sinh viên kiến tập, thực tập, tham quan, khảo sát, tuyển dụng sử dụng sinh viên tốt nghiệp nhà trường; đóng vai trị nhà cung cấp thơng tin, phản biện để sở đào tạo nắm nhu cầu thị trường lao động; thường xuyên trao đổi, góp ý chương trình đào tạo, mơ hình, phương pháp đào tạo nhà trường; tài trợ, ủng hộ cho nhà trường sở vật chất, thông tin nguồn lực khả DN Có vậy, hoạt động hợp tác TĐH DN có ý nghĩa thiết thực, hiệu bền vững Tài liệu tham khảo Vũ Tiễn Dũng (2016), “Một số giải pháp tăng cường liên kết đào tạo TĐH DN”, Tạp chí Lý luận trị, Số 5-2016 Nguyễn Văn Giang (2016), “Xây dựng cầu nối lĩnh vực tài chính-ngân hàng DN TĐH ngoại thương”, Kỷ yếu Hội thảo Khoa Tài chính-Ngân hàng, tháng 11/2016 Gibb, A A & Hannon, P D (2006) “Towards the Entrepreneurial University” International Journal of Entrepreneurship Education, Vol 4, 73-110 Gibb, A A., Haskins, G., Hannon, P D & Robertson, I (2012), Leading the Entrepreneurial University, published by the National Centre for Entrepreneurship in Education, UK Phạm thị Ly (2016), “Về quan hệ hợp tác nhà trường DN”, Tài liệu tổng thuật, http://www.lypham.net/?p=745, Truy cập ngày 27/5/2017 Minh Long (2009), Sự hợp tác TĐH DN, http://www.tinmoi.vn/Suhop-tacgiua-truong-dai-hoc-va-doanhnghiep-0118224.html, truy cập ngày 25/5/2017 Nguyễn đình Luận (2015), “Sự gắn kết nhà trường DN đào tạo nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam: Thực trạng khuyến nghị”, Tạp chí Phát triển & Hội nhập, Số 22 (32), Tháng 05-06/2015 Trịnh Thị Hoa Mai (2008), “Liên kết đào tạo nhà TĐH với DN Việt Nam”, Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Kinh tế - Luật 24 (2008) 30-34 Khánh Minh (2016), Đào tạo phải gắn với nhu cầu xã hội (http://www.nhandan.com.vn/chinhtri/binh-luan-phe-phan/item/30612002-dao-taophai-gan-voi-nhu-cau-cua-xa-hoi.html) Truy cập ngày 27/5/2017 17 10 Rohrberck R., Arnold H.M.(2006), Making university-industry collaboration work – A case study on the Deutsche Telekom Laboratories contrasted with finding in literature, Proceedings of ISPIM Annual Conference of “Networks for Innovation”, Athens, Greece, 2006 11 Đồn văn Tình (2015), “Liên kết TĐH DN: Kinh nghiệm quốc tế liên hệ với Việt nam”, Kinh tế Dự báo, số 13(597), tháng 7/2015, tr 46-48 12 Đinh Văn Toàn (2016), “Hợp tác đại học - DN giới số gợi ý cho Việt Nam”, Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Kinh tế Kinh doanh, Tập 32, Số (2016) 69-80 18 ... thuật quan hệ hợp tác nhà trường doanh nghiệp, tác giả Phạm Thị Ly (2016) tổng kết hình thức hợp tác TĐH DN, phải kể đến hình thức hợp tác tiêu biểu sau đây: - Hợp tác nghiên cứu: Đây hình thức hợp. .. xây dựng quan hệ hợp tác TĐH DN Trong thời gian qua, việc xây dựng quan hệ hợp tác TĐH DN thực nhiều quốc gia giới Có nhiều mơ hình triển khai thực tế mang lại lợi ích thiết thực cho nhà trường, ... thiết khách quan phải xây dựng quan hệ hợp tác TĐH DN Các nghiên cứu gần cho thấy, hợp tác TĐH DN tất yếu khách quan, mang lại lợi ích thiết thực cho hai bên cho xã hội, mà đối tượng thụ hưởng nhiều