Skkn bui lan 2018

I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Ngành học mầm non ngành học vô quan trọng nơi ươm mầm non tương lai đất nước Đối với hệ trẻ mầm non Bác Hồ nói “Trẻ em búp cành, biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Việc ăn, ngủ, học tưởng chừng đơn giản lại quan trọng trẻ, sinh người chưa có kĩ xã hội mà phải thơng qua q trình học tập, dạy dỗ từ hình thành kĩ cần thiết, việc dạy học cần có phương pháp đắn, thiết thực giúp việc học tập trở nên hấp dẫn, gây hứng thú, dễ tiếp thu cho người học Mọi hoạt động học tập vui chơi q trình chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non đem lại cho trẻ điều hấp dẫn, lạ Trong chương trình giáo dục mầm non trẻ làm quen với nhiều mơn học như: Văn học, Âm nhạc, Tốn, …thơng qua mơn học giúp trẻ óc trí tuệ, sáng tạo nhân cách người Đặc biệt mơn Tạo hình ln hấp dẫn trẻ, giúp trẻ phản ánh giới xung quanh sống người cách đa dạng, phong phú Thông qua hoạt động tạo hình trẻ thử sức việc thể sáng tạo giới riêng theo tư Hoạt động tạo hình phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp tay mắt, hoàn thiện số kĩ bản( vẽ, nặn, cắt dán, xé dán, gấp, phối màu…) giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh, gây cho chúng rung động cảm xúc, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kĩ ban đầu người Hiểu tầm quan trọng giáo viên mầm non tâm huyết với nghề dạy trẻ, mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ giúp trẻ phát triển khả vốn có Chính điều tơi ln trăn trở, tìm tòi sáng tạo để tìm cách thức hay, phương pháp tốt cho giảng Trên sở thực tiễn lớp thông qua năm dạy học lớp mẫu giáo mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động tạo hình” làm đề tài nghiên cứu với mong muốn tìm tòi, đúc rút kinh nghiệm, đưa giải pháp tối ưu để nâng cao chất lượng giáo dục yêu cầu thời đại na Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG I.Cơ sở lý luận Trong xu hướng đổi giáo dục mầm non nước ta nước giới hoạt động tạo hình ngày quan tâm coi phương tiện đặc biệt để phát triển tồn diện đức đức, trí tuệ, thẩm mỹ Những biện pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình không giúp trẻ hôm mà cho mai sau, tạo hình lĩnh vực nghệ thuật khơng cho trẻ nhỏ mà theo trẻ trẻ lớn lên, môn tạo hình theo trẻ lên bậc học tiểu học, trung học sở, phổ thơng, trường chun nghiệp, có theo trẻ đến suốt đời, nhiều trẻ gắn liền sống với mơn tạo hình hoạ sĩ tiếng, người thiết kế thời trang, đồ họa, kiến trúc sư, người cắm hoa nghệ thuật… Khơng việc tìm biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình giúp giáo viên có kiến thức, kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ cách linh hoạt, nhằm gây hứng thú, tích cực sáng tạo cho trẻ, giúp trẻ thể hết khả năng, khiếu vốn kinh nghiệm sống vào tác phẩm tạo hình Ngồi hình thành trẻ khả xếp đồ dùng, đồ chơi ngăn nắp, gọn gàng để tạo môi trường, không gian đẹp ngồi lớp, hình thành trẻ ý thức bảo vệ môi trường xanh – sạch- đẹp Xuất phát từ đặc điểm thấy nhiệm vụ quan trọng mà giáo viên cần phải giải hướng dẫn dạy trẻ đơn giản dạy trẻ thực theo đề tài cho sẵn cô mà phải tạo cho trẻ hứng thú thật học Có sản phẩm trẻ làm tác phẩm nghệ thuật Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thực trạng chung Năm học 2014- 2015 nhà trường phân công trực tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi, thực theo chương trình giáo dục mầm non mới, với số trẻ 30 cháu, có 18 cháu nam 12 cháu nữ Trong trình giảng dạy tơi gặp thuận lợi khó khăn sau * Thuận lợi - Đối với lớp phụ trách đa số học qua lớp mẫu giáo bé, nhỡ Các bậc phụ huynh ngày quan tâm đến việc học tập em - Số trẻ đến trường dạy theo độ tuổi nên việc chăm sóc giáo dục trẻ có nhiều thuận lợi - Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên chuyên môn, sở vật chất, trang thiết bị dạy học, động viên sáng tạo giáo viên - Điều đáng tự hào tinh thần đồn kết, tương thân, tương ln giúp đỡ công việc sống hàng ngày tập thể cán giáo viên, nhân viên hội đồng nhà trường Những thuận lợi có tác dụng lớn việc giảng dạy năm qua * Khó khăn Bên cạnh thuận lợi thân tơi gặp khơng khó khăn việc dạy trẻ học mơn tạo hình - Khả ý trẻ yếu, khơng đều, khơng ổn định nên trẻ chưa ý đến hướng dẫn cô chưa thực tích cực hoạt động tạo hình nên sản phẩm trẻ tạo chưa đạt kết cao - Cháu nam nhiều cháu nữ nên nhận thức không đồng chưa mạnh dạn, tự tin tự tin hoạt động tạo hình - 55% trẻ yếu kĩ vẽ- xé dán- nặn, sáng tạo thể bố cục sản phẩm yếu, chưa biết phối hợp mảng màu, nguyên vật liệu khác nhau, khả nhận xét sản phẩm trẻ - Một số phụ huynh có quan tâm đến việc học trẻ song phương pháp dạy trẻ chưa như: cầm tay trẻ vẽ, vẽ sẵn cho trẻ tô màu… Khảo sát kết đầu năm Thực tế cho thấy lớp tơi phụ trách nhóm lớp khác trường thực đầy đủ môn học theo chương trình mơn, song bên cạnh khó khăn việc hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình chưa đạt kết cao Qua khảo sát đánh giá chất lượng năm học 2014- 2015 cho thấy kết sau Kết khảo sát lần với số trẻ 30 cháu TT Nội dung Tổng số Đạt Chưa đạt trẻ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ % % Trẻ có khả tập trung ý Kĩ tạo hình ( Xé dán, vẽ, nặn,sắp xếp bố cục tranh…)… Nhận xét sản phẩm Từ kết khảo sát thân trăn trở đặt câu hỏi câu trả lời với nhiều lý tự đưa ra, làm tơi phải suy nghĩ tìm giải pháp tối ưu để phối kết hợp với phụ huynh học sinh làm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non tốt Các biện pháp tổ chức thực 3.1 Xây dựng nề nếp thói quen Cho dù hoạt động nề nếp trẻ quan trọng, đặc biệt tiết học, giáo viên khơng đưa trẻ vào nề nếp học khơng thể đạt kết cao Khi trẻ có nề nếp tốt giáo viên hướng dẫn trẻ tập trung ý, say mê với học, từ trẻ bộc lộ cảm xúc, tình cảm, trí tưởng tượng, sáng tạo thân Vì từ đầu năm học lên kế hoạch rèn luyện thói quen, tự phục vụ hành vi lễ giáo cho trẻ, có thói quen, nề nếp tốt giúp cho trình tổ chức hoạt động dễ dàng từ việc lĩnh hội kiến thức trình học tập trẻ đạt kết cao Tôi dạy trẻ biết lấy cất đồ dùng nhân, đồ dùng học tập đồ chơi nơi qui định Biết tự rửa tay, rửa mặt, đánh răng…Xếp xen kẽ trẻ mạnh dạn với trẻ nhút nhát, cháu hiếu động với cháu chậm chạm, vận động, cháu nam với cháu nữ, chia tổ lớp, đặt tên tổ tổ có tổ trưởng để quán xuyến thành viên tổ dạy trẻ biết lấy cất đồ dùng nhân, đồ dùng học tập đồ chơi nơi qui định Biết tự rửa tay, rửa mặt, đánh răng… Đồng thời động viên nhắc nhở phong cách, tác phong ngồi học trẻ, ngồi ngắn, thẳng hàng, tổ mình, khơng nói leo, nói chuyện học, có ý kiến phải giơ tay phát biểu, nói phải rõ ràng, mạch lạc, tròn câu, biết thưa gửi phát biểu, vào hoạt động trẻ thật nghiêm túc, tiết hoạt động tươi vui trẻ giữ nề nếp, không đùa giỡn, trật tự từ nâng cao chất lượng tạo hình trẻ Với phương pháp thành công việc xây dựng thói quen học tập vui chơi trẻ Tạo môi trường nghệ thuật phong phú lớp học Muốn thu hút ý trẻ trước hết phải tạo cho trẻ sống không gian đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ, trẻ nhìn thấy đẹp hình thành trẻ vốn kinh nghiệm mà thực hành tập trẻ bộc lộ Vì từ đầu năm học tơi tiến hành tạo môi trường nghệ thuật lớp học thống mát Trong phòng có nhiều đồ chơi đẹp, có màu sắc rực rỡ bố trí gọn gàng, phù hợp đẹp mắt, cho trẻ thấy vẻ đẹp màu sắc tường vật liệu trang trí Ví dụ: Ở góc nghệ thuật tơi ln trang trí thay đổi theo chủ điểm, cho trẻ làm tranh nhiều nguyên vật liệu phế thải không độc hại như: vỏ chai nhựa, khơ, vỏ thủy sản,…Tơi dùng góc nhỏ góc nghệ thuật để trưng bày sản phẩm trẻ theo chủ đề, trẻ nhìn ngắm ngày tạo cho trẻ cảm giác lạ, thích thú, đồng thời động lực thúc đẩy trẻ có kỹ tạo hình yếu cố gắng tạo sản phẩm tạo hình đẹp để trưng bày bạn Phụ huynh thích sản phẩm em trang trí góc lớp Tơi cho trẻ xem nhiều tranh, nhiều tác phẩm tạo hình có giá trị hay xem băng đĩa có nhiều hình ảnh cảnh đẹp rõ nét đồng thời hướng trẻ quan sát để nhận thấy đẹp đơn giản tác phẩm Biện pháp biện pháp quan trọng xuất phát từ đặc điểm tâm lý trẻ trực quan sinh động thu hút hấp dẫn trẻ, thúc đẩy trẻ hoạt động tích cực Nắm rõ đặc điểm, tâm sinh lý lứa tuổi Theo dõi khả tạo hình trẻ Bất kì hoạt động giáo ln phải có thái độ tích cực, cơng nhận trân trọng biểu kết trẻ Giáo viên phải biết khích lệ động viên trẻ kịp thời sản phẩm trẻ làm ra, hay trẻ chưa làm tốt hay chưa hồn thành song sản phẩm lời khích lệ làm cho trẻ cố gắng hoạt động lần sau Khi nhận xét sản phẩm việc khen chê phải khéo léo, lời lẽ nhận xét sản phẩm phải gây cho trẻ niềm vui trẻ làm được, phải nhấn mạnh thành công sáng tạo, ý định tạo tình thú vị trẻ, kịp thời động viên, khuyến khích trẻ yếu Ví dụ: Ở chủ đề “Gia đình” dạy trẻ vẽ chân dung người thân gia đình Trong trẻ thực thấy có trẻ làm khác thường khơng giống bạn lớp, bình thường trẻ thường tơ tóc màu nâu màu đen, lại có trẻ tơ tóc màu xanh, tơi chưa vội nhận xét trẻ làm sai mà hỏi trẻ xem lại tơ tóc màu xanh, trẻ trả lời tơi “Vì thấy ti vi, phim nhiều người có mái tóc màu vàng, màu xanh nên tơ tóc màu xanh” Từ tơi hiểu ý tưởng ngây thơ, đáng yêu trẻ nhỏ thể qua tác phẩm nghệ thuật Ngoài để biết khả tạo hình trẻ phát triển nào, quan sát, để ý trẻ hoạt động tạo hình ghi lại vào sổ tay để nhớ, từ tơi biết khả trẻ nhằm bổ sung phần hạn chế, phần hổng kỹ trẻ Ví dụ: Với cháu vẽ tơ màu khơng đều, chỗ đậm q chỗ nhạt q, tơ lem ngồi tơi ý hướng dẫn trẻ tô màu theo chiều, tô cẩn thận để tác phẩm đẹp hơn, tô màu tranh có nhiều chỗ cần tơ chung mảng màu tơ cho hết màu song lấy màu khác tiếp tục tơ trẻ đỡ thời gian để chọn màu đổi bút Là cô giáo mầm non cần phải biết yêu thương, đùm bọc, che chở tôn trọng, hiểu khả tạo hình, nắm rõ mặt hạn chế trẻ từ trẻ thấy thực an tồn tích cực tham gia vào hoạt động giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách trọn vẹn Đồ dùng trực quan phong phú, đa dạng lôi trẻ Vật liệu, đồ dùng, dụng cụ thứ thiếu với họat động tạo hình Vì có ý tưởng xây dựng tiết học cho trẻ hoạt động phải linh hoạt, sáng tạo lựa chọn đồ dùng cho phù hợp với nội dung lứa tuổi, tính sử dụng cao đảm bảo tính thẩm mĩ, hấp dẫn, an toàn tuyệt đối cho trẻ Người giáo viên phải có khả tạo hình tạo sản phẩm đẹp, trẻ học đa số dựa bắt chước chủ yếu, đòi hỏi giáo viên phải đưa hình ảnh đẹp mắt mang tính nghệ thuật cao Trẻ bị thu hút hình ảnh ngộ nghĩnh, sinh động, mắt trẻ lạ gợi cho trẻ tò mò Ví dụ: Chủ đề “Giao thông” với đề tài xé dán thuyền biển, chuẩn bị nhiều vàng rơi, từ vàng chia đôi lá, nửa dùng để làm thuyền nửa lại làm cánh buồm Lấy vải vụn xếp chồng lên tạo thành đảo, sợi len nhỏ cắt ngán tạo thành sóng biển Ngồi vật mẫu, tranh ảnh đẹp để gây hứng thú cho trẻ bước vào tạo hình tơi thường cho trẻ tham quan mơ hình, xem hình ảnh máy tính để lơi trẻ tập trung vào hoạt đơng Ví dụ: Dạy trẻ vẽ chân dung giáo: Tơi cho trẻ xem video máy tính công việc số ngành nghề xã hội , có hình ảnh giáo, cơng việc giáo làm hàng ngày Trò chuyện trẻ nghề, công việc cô giáo, từ giáo dục trẻ biết u q kính trọng nghề xã hội quí sản phẩm lao động nghề làm Sau cho trẻ quan sát tranh mẫu Cơ sử dụng nhiều hình thức khác hưng đồ dùng mẫu đề đảm bảo nội dung, màu sắc, an toàn sử dụng lâu dài, để trẻ quan sát nhận xét giúp trẻ tích luỹ nhiều cảm xúc, vốn hiểu biết để nhận xét , giúp trẻ tích luỹ đươch nhiều vảin xuc Việc sử dụng đồ dùng trực quan quan trọng việc giảng dạy trẻ mơn tạo hình, sử dụng đồ dùng lúc chỗ đạt hiệu cao Cho trẻ thực nhiều lần, rèn luyện kỹ thao tác thực Người xưa thường nói câu “Học đơi với hành”, câu nói với thời đại, lứa tuổi, với trẻ lứa tuổi mầm non không ngoại lệ, trình tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ nhận thấy hướng dẫn trẻ lần cho trẻ thực hành lần với đề tài kết đạt khơng cao, cố gắng dành nhiều quãng thời gian cho trẻ thực hành nhiều lần với tập, thực hành nhiều kỹ tạo hình trẻ nâng lên rõ rệt, ban đầu đường nét trẻ tạo còn nguệch ngoạc, thực hành nhiều đường nét trở nên gọn gàng đẹp mắt Với kỹ nặn, ban đầu trẻ chưa thể nặn sản phẩm đẹp, phải trải qua việc thực hành nhiều lần kỹ trẻ trở nên thành thạo Các kĩ thao tác tạo hình quan trọng để có sản phẩm tạo hình đẹp cần rèn luyện cho trẻ kỹ cầm bút, tư ngồi, vẽ, nặn, xé, dán, cách phết hồ trình bày bố cục, nội dung Phối hợp vận dụng kiến thức với thực tiễn, phối kết hợp mắt, tay khéo léo từ đơn giản, đến phức tạp theo mức độ nhận thức, phát triển trẻ Ví dụ: Với thể loại xé dán tranh cần dạy trẻ kĩ xé dán như: cách xé dải dài nào, cách xé đường cong, cách xé hình tròn sao? Để giấy phải chiều, vừa tầm tay vị trí ngồi, cách xếp bố cục, màu sắc, hình ảnh phù hợp, cách chấm hồ vào mặt trái hình định dán, với mảng giấy to cần phết hồ, với dải giấy dài dùng ngón tay trỏ chấm hồ nhẹ nhàng xuống giấy đặt giải giấy lên chỗ phết hồ, lau tay vào khăn lau tay, sau làm thu dọn đồ dùng … Trẻ thực nhiều lần thường xuyên rèn luyện kĩ tạo hình thao tác trẻ thực thành thạo sản phẩm trẻ tạo đạt kết cao Giáo viên cần nắm vững phương pháp tạo hình Để hoạt động tạo hình đạt kết cao tơi ln trọng tới nhiệm vụ, nội dung phương pháp hướng dẫn giúp trẻ thực thao tác tạo hình cách tốt thể loại nội dung hoạt động phù hợp với khả độ tuổi * Đối với tiết mẫu: Trong có dạy trẻ vẽ, cắt, xé dán, nặn theo mẫu Đây hình thức hoạt động quan trọng khơng thiếu được, lẽ có vai trò tảng, mơi trường bồi dưỡng trẻ óc quan sát, khả phân tích, nhận biết đặc điểm đa dạng hình thái, khả cảm thụ thẩm mỹ Vì cách hướng dẫn phải xác, hình mẫu phải đảm bảo đủ cho trẻ tìm hiểu phân tích đặc điểm hình mẫu, vừa làm vừa giải thích rõ ràng, lời giải thích phải ngắn gọn, dễ hiểu, kết hợp lời nói động tác,tránh việc làm mẫu lâu làm hứng thú trẻ Ví dụ: Khi dạy trẻ vẽ mẫu cần theo nguyên tắc: Vẽ từ tổng thể đến chi tiết vẽ từ trọng tâm vẽ Một số mẫu vẽ theo nguyên tắc thuận: từ xuống dưới, từ trái qua phải Ví dụ: Chủ đề “Nghề nghiệp”, vẽ chân dung cô giáo: Cô vẽ nét cong tròn làm đầu - đến mái tóc - lông mày mắt - mũi - miệng - tai Sau vẽ cổ - thân + Một số nguyên tắc chung dạy trẻ vẽ theo mẫu: - Phương pháp trực quan phương pháp - Mẫu để từ đầu đến cuối tiết học - Mẫu tranh hay vật thật - Cô làm mẫu cho trẻ quan sát, vừa làm mẫu vừa dùng lời nói để phân tích thao tác - Vật mẫu kỹ tạo hình nâng dần từ đơn giản đến phức tạp theo độ tuổi - Khi trưng bày sản phẩm giáo viên xếp sản phẩm trẻ không chồng lên - Khận xét cho trẻ lựa chọn mà trẻ thích Nhận xét cấu trúc, tỉ lệ, hình dáng, kỹ đường nét, kỹ tô màu, bố cục, sáng tạo trẻ Đối với tiết tạo hình theo mẫu trẻ cần tạo sản phẩm giống mẫu cô tơi ln khuyến khích, động viên trẻ sáng tạo thêm theo ý tưởng trẻ để làm thêm phong phú, sinh động * Đối với tiết đề tài cho sẵn: Trong có dạy trẻ vẽ, cắt, xé dán, nặn theo đề tài Đây hình thức tạo hình mang tính tự phụ thuộc vào mẫu, hình thức trao đổi với trẻ vật mẫu có nội dung đề tài cho, giúp trẻ phát triển trí nhớ hình tượng Dạy trẻ biết lựa chọn đối tượng thể phù hợp với đề tài cho, tạo sản phẩm theo ấn tượng trẻ , củng cố kiến thức kĩ học Dạy trẻ phương thức tạo hình riêng biệt để tạo đề tài có kết cấu chặt chẽ mạch lạc + Một số nguyên tắc chung: - Đề tài trẻ thể ý tưởng chủ yếu, vai trò giáo viên gợi ý, hướng dẫn trẻ trình tìm tòi, lựa chọn nội dung hình ảnh, xếp bố cục tranh, tạo mối liên hệ đối tượng, đồng thời giúp trẻ biết lựa chọn tô màu cho rõ nội dung đề tài - Với hình thức hoạt động cần chuẩn bị nhiều mẫu (tùy vào độ tuổi) để trẻ có hồi tưởng trí nhớ lựa chọn nội dung phong phú - Với số vẽ gợi ý vài biểu tượng khó mới, q trừu tượng, làm mẫu khơng cần phân tích kỹ - Khi trẻ thực hành giáo viên phải cất tranh mẫu trước cho trẻ thực hành để kích thích khả sáng tạo trẻ * Đối với tiết hoạt động tự chọn: Trong có dạy trẻ vẽ, cắt, xé dán, nặn theo ý thích Dưới hình thức hoạt động này, trẻ chủ động tích cực, tự lựa chọn thể nội dung miêu tả theo đề tài cụ thể mà thích theo định hướng giáo Vìa tơi ln có phương pháp để định hướng đề tài tự chọn phạm vi kinh nghiệm, xúc cảm, tình cảm mà trẻ trải nghiệm Để từ phát huy khả năng, mạnh tạo hình trẻ cách có hiệu + Một số nguyên tắc chung: - Dùng phương pháp đàm thoại để gợi mở, hướng dẫn trẻ tìm đề tài mình:Đàm thoại thơng qua thơ, câu chuyện, xem hình ảnh máy tính…hoặc cho trẻ kể xem cháu thích vẽ, nặn, xé dán - Tơn trọng ý tưởng riêng trẻ, vào để đàm thoại gợi ý, khai thác tối đa khả trẻ, khuyến khích trẻ sáng tạo, tìm kỹ năng, xếp bố cục….tránh áp đặt rập khuôn, máy móc - Khi nhận xét sản phẩm trẻ nên để trẻ tự nêu ý tưởng mình, sau vào để nêu ý kiến nhận xét Trong trẻ hoạt động tạo hình tơi ln ý kích thích trẻ cách mở nhạc nhẹ hát chủ đề, động viên khuyến khích trẻ, giúp đỡ trẻ yếu, khơng nên nói lớn tiếng gây ảnh hưởng đến hứng thú, khả sáng tạo trẻ khác trẻ thực Hình thức tổ chức tiết học Như biết từ nhỏ trẻ có phản ứng với đẹp nhìn thấy vật với màu sắc loè loẹt chắn trẻ nhìn vào đó, trẻ ln hứng thú với đẹp, lạ, ln muốn tìm hiểu, sờ mó tay vào vật lạ, Tuy nhiên trẻ nhỏ, kiên trì khả ý trẻ chưa cao nên dễ dẫn đến nhàm chán không hào hứng với công việc giao thời gian dài, ngưới lớn khơng thể ép buộc trẻ hồn thành nhiệm vụ Để thu hút, lôi trẻ vào học tơi lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp, dùng lời nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, tạo thích thú, hào hứng để trẻ hồ nhập vào tiết học cô bạn cách dễ dàng hấp dẫn Ví dụ: Tổ chức hội thi “Bé khéo tay, Đôi tay tài hoa, Nghệ sỹ tý hon…”, câu đố, tham quan đặc biệt hình ảnh thật đẹp, xinh động máy tính, để từ trẻ ý lắng nghe giới thiệu, dẫn dắt trẻ nắm bắt nội dung tiết học cách chủ động Thu hút ý trẻ vừa dễ lại vừa khó trẻ hào hứng trước điều lạ, dễ chán với quen thuộc Vì để lơi trẻ tham gia vào hoạt động người giáo viên cần phải tìm tòi sáng kiến mới, thủ thuật sư phạm từ dùng ngơn ngữ để truyền đạt tới trẻ cách sinh động lơi Ví dụ: Chủ đề “Các tượng tự nhiên” đề tài “Vẽ mưa” Tôi cho trẻ xem đoạn clip trời mưa Trẻ hứng thú xem hình ảnh hạt mưa rơi, cối nghiêng ngả, âm hạt mưa rơi, tiếng gió thổi… - Sau trẻ xem clip song cô đàm thoại trẻ đoạn clip trẻ vừa xem song - Giáo dục trẻ biết tiết kiệm nước, biết phòng tránh thiên tai trời mưa bão, sấm sét - Sau cho trẻ quan sát đàm thoại tranh mẫu cô Bằng ngôn ngữ miêu tả hướng trẻ nhận xét vẻ đẹp tranh, cách vẽ, cách tô màu cách xếp bố cục tranh mẫu cô - Khi trẻ thực cô nhắc trẻ cách ngồi , cách cầm bút, giữ tư Cô hỏi ý định trẻ, động viên giúp đỡ trẻ yếu Để tạo khơng khí thoải mái tơi mở cho trẻ nghe nhạc nhẹ lồi hoa để kích thích sáng tạo trẻ - Khi trẻ vẽ xong cô cho trẻ treo tranh lên giá, cho trẻ nhận xét mình, bạn Cho trẻ tiếp cận với công nghệ thông tin biện pháp hữu hiệu lôi ý trẻ Tơi thường cho trẻ xem hình ảnh nghệ thuật phù hợp với lứa tuổi Các tác phẩm thực thao tác, cách làm chi tiết tạo sản phẩm thật gần gũi với trẻ Ví dụ: Cho trẻ xem chương trình “Thi tài hoạ sỹ đốm”, “cây bút thơng minh” Ngồi để tiết học nhẹ nhàng, giáo viên cần linh hoạt việc chuyển tiếp từ hoạt động sang hoạt động khác, giáo viên sử dụng lời nói để hướng trẻ đến hoạt động khác mà không làm ngắt quãng, hay đột ngột trẻ Trong di chuyển đội hình cho trẻ đọc thơ, vè hát chủ đề gây ý giúp trẻ hào hứng tiếp nhận hoạt động Giáo viên không nên áp đặt trẻ mà cần trẻ tự phát triển khả Với cách thay đổi hình thức hoạt động tạo hình qua tiết học tơi thấy trẻ tập trung ý, thể phấn chấn, sảng khối, hứng thú học có kết cao Cô nhận xét sản phẩm, dạy trẻ nhận xét sản phẩm Trẻ hài lòng thận trọng sản phẩm Vì việc nhận xét sản phẩm trẻ thật khách quan không làm hứng thú trẻ quan trọng, nhận xét cô giúp trẻ rút kinh nghiệm để làm tốt vào lần sau Biết rõ điều tơi ln biết cách động viên khích lệ lúc khéo léo nêu hạn chế trẻ để trẻ tiếp tục cố gắng Khi nhận xét phải nhấn mạnh thành công sáng tạo, tình tạo hình thú vị trẻ Khi nhận xét tranh vẽ trẻ cần dựa yêu cầu tiết học khả trẻ Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật” dạy trẻ vẽ xanh: Các bạn lớp vẽ thân cây, cành Long vẽ thân cành khơng có cây, bạn cười vẽ Long chưa đẹp nhẹ nhàng hỏi: “Long vẽ đấy? tranh vẽ thân cành Tôi thật bất ngờ cháu trả lời “ Con thưa cô vẽ mùa đông nên rụng hết ạ” Tơi nói với lớp “ bạn Long vẽ hàng vào mùa đông rụng hết lá, mùa xuân đến lại đâm chồi nảy lộc hoa kết Với cách nhận xét thấy trẻ thoải mái cố gắng Khi dạy trẻ nhận xét tranh bạn hay giới thiệu tranh tơi gợi mở hướng dẫn trẻ cách nhận xét nôi dung, màu sắc, bố cục tranh, cấu tạo vật mẫu nhắc trẻ muốn nhận xét sản phẩm bạn phải quan sát kĩ Nếu chưa hoàn thiện gợi ý lần sau để bạn vẽ tốt Trong nhận xét sản phẩm trẻ tơi ln đặt câu hỏi: “ Con thích sản phẩm nhất? Vì lại thích sản phẩm nhất?” để hình thành trẻ tiền đề đánh giá, nhận xét sản phẩm Nhiều lần trẻ biết nhận xét sản phẩm bạn Với phương pháp câu trả lời đơn điệu như: “Bạn nặn đẹp ạ, bạn tô màu đẹp ạ, khơng chờm ngồi ạ…”đã thay lời nhận xét có cảm xúc, mang tính nghệ thuật cao Dạy trẻ lúc nơi, lồng ghép vào tiết học Chắc hẳn nghe câu nói tiếng “ học, học học mãi”, việc học ln ln cần thiết người, để trẻ sáng tạo tác phẩm đẹp, lạ việc học tạo hình lúc, nơi bỏ qua Hàng ngày việc tạo hứng thú cho trẻ tiết học tạo hình tơi nghiên cứu tạo cho trẻ lúc nơi, lồng ghép vào tiết học Ví dụ: Trong hoạt động ngồi trời tơi cho nhặt rơi để tạo nên vật dễ thương mà trẻ thích trâu, thỏ, mèo…, qua giáo dục trẻ giữ gìn bảo vệ môi trường Những sản phẩm trẻ làm cho trẻ giữ lại để từ trẻ hiểu từ rụng ngồi thiên nhiên tạo nên vật ngộ nghĩnh dễ thương, đồng thời thơng qua tác phẩm mang nhà từ phụ huynh biết khiếu trẻ để qua tơi phối hợp với phụ huynh để bồi dưỡng trẻ có khiếu tạo hình Giờ hoạt động góc tơi cho trẻ vẽ, nặn, xé dán, làm sách tranh chủ đề,… Tổ chức cho trẻ làm búp bê, vật vải vụn, hột hạt…Vào ngày hội ngày lễ cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình cô Trong buổi sinh hoạt chiều cho cháu quan sát tranh, sản phẩm đẹp bạn lớp tranh đẹp máy tính hay tập san Thơng qua tơi khuyến khích trẻ phát triển ngơn ngữ, phát triển khả cảm thụ thẩm mĩ, phát triển khả cảm thụ thẩm mĩ, 10 phat triển hứng thú trẻ hoạt động tạo hình, khiến trẻ hưởng ứng cô cho trẻ vẽ, nặn, xé dán, cắt dán… Ngồi tạo hình tơi cho trẻ hoạt động học khác, phương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu cao * Trong hoạt động học: - Môn văn học: Khi kể cho trẻ nghe câu chuyện “Ba cô gái” Cho trẻ nặn bánh tặng mẹ - Môn Tốn: Cho trẻ cắt nhóm đồ dùng đồ vật gắn vào số có số lượng tương ứng Hay cho trẻ tô mầu theo ô số hướng dẫn, sau trẻ tô xong tranh phối màu sinh động, rõ nét - Môn KPKH: Cho trẻ vẽ vật, loại quả, phương tiện giao thông… Cùng với hoạt động chung ngày hay hoạt động lúc nơi ngồi trường tổ chức hoạt động phong trào vui chơi, đón lễ hội, thơng qua trẻ quan sát cách trang trí ngày lễ hội Đặc biệt năm học huyện tổ chức thi “Bé khoẻ - bé khéo tay” từ tơi tìm hiểu khiếu trẻ để có hướng bồi dưỡng kịp thời Tơi nhận thấy việc cho trẻ hoạt động tạo hình lúc nơi thông qua môn học khác đem lại hiệu cao, có tham gia mơn tạo hình học trở nên phong phú 10 Công tác phối kết hợp tuyên truyền với bậc phụ huynh Bên cạnh tác động hỗ trợ nhà trường, giáo phần khơng thể thiếu bậc phụ huynh Muốn cho em phát triển cách hài hòa tồn diện kết hợp hài hòa nhà trường gia đình quan trọng Vậy làm để tuyên truyền với phụ huynh học sinh cách thuyết phục, cách đạt hiệu công việc không đơn giản công tác phối hợp với phụ huynh học sinh thực bước sau: - Tôi thường xuyên đưa sản phẩm trẻ lên góc trưng bày sản phẩm trẻ để phụ huynh thấy khả mình, đồng thời trẻ tự tay làm sản phẩm đẹp cho trẻ đem khoe với phụ huynh, cách phụ huynh thật tin tưởng vào mơi trường hoạt động trường - Hàng ngày giáo viên trao đổi với phụ huynh để phụ huynh hiểu tầm quan trọng môn tạo hình từ phụ huynh kết hợp dạy thêm cho trẻ nhà - Lên kế hoach thông báo chương trình dạy trẻ, ghi rõ nội dung dạy trẻ vào bảng “Những điều phụ huynh cần biết” để phụ huynh theo dõi dạy thêm cho trẻ - Tuyên truyền để phụ huynh đóng góp ngun vật liệu khơng độc hại để cô trẻ làm đồ dùng đồ chơi lớp Sau sử dụng biện pháp tuyên truyền với phụ huynh, phụ huynh hiểu chất, tác dụng mơn tạo hình, nắm vững phương pháp dạy trẻ từ phụ huynh ln quan tâm đến trẻ, kết hợp chặt chẽ với giáo viên để dậy trẻ tốt 11 IV Kiểm nghiệm Kết nghiên cứu: Với biện pháp vận dụng vào tình hình thực tế cách hợp lý kết mang lại cho trẻ tạo hình đạt nhiều thành đáng khích lệ Qua khảo sát lần thu kết sau: TT Nội dung Tổng số Đạt Chưa đạt trẻ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ % % Trẻ có khả tập trung ý Kĩ tạo hình ( Xé dán, vẽ, nặn,sắp xếp bố cục tranh…)… Nhận xét sản phẩm Bài học kinh nghiệm: Qua trình nghiên cứu thực tế tơi rút cho học bổ ích sau: - Trước hết giáo phải có trình độ chun mơn, phải có lòng nhiệt tình say mê với nghề nghiệp - Cần xây dựng trì nề nếp học tập trẻ lớp - Cần cho trẻ hoạt động môi trường nghệ thuật phong phú - Khảo sát kĩ chất lượng trẻ đầu năm để nắm khả tạo hình trẻ có kế hoạch dạy trẻ phù hợp - Tự bồi dưỡng chun mơn khả tạo hình cho thân, ln thay đổi hình thức tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào học - Đồ dùng dạy học phải đa dạng,phong phú - Biết tích hợp lồng ghép nhẹ nhàng chuyên đề vào hoạt động - Cần nâng cao khả tin học để ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục cách linh hoạt, sáng tạo - Luôn tự học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn Thường xun kết hợp công tác giáo dục thông qua hoạt động học tập, vui chơi lớp, trẻ phát triển mặt từ tạo niềm tin với phụ huynh học sinh Để lĩnh hội tri thức đầy đủ tồn diện đòi hỏi phải tạo cho trẻ trạng thái tâm lý thoải mái an tồn Vì giáo mầm non cần phải biết yêu thương, gần gũi ton trọng trẻ, từ trẻ thấy thực an tồn trẻ tích cực tham gia vào hoạt động lĩnh hội tri thức cách trọn vẹn C KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT: Kết luận: 12 Việc giáo dục người nghệ thuật, công việc kĩ sư tâm hồn với trách nhiệm cao Là giáo mầm non cần phải có tính kiên trì, nhẫn nại cơng việc dạy trẻ trình hình thành nhân cách trình lâu dài đồi hỏi phải có lặp lặp lại niều lần đặc tính lứa tuổi chóng nhớ mau quên, muốn hình thành trẻ dù trẻ hành vi, cử cần phải rèn luyện thường xuyên liên tục thành công Thực đề tài cá nhân xoay quanh vấn đề cho trẻ học tốt mơn tạo hình Tơi nghiên cứu từ lớp học mình, nghiên cứu trí tuệ, tình cảm trẻ, khả năng, khiếu tạo hình trẻ với nội dung học chương trình Tơi thấy tất áp dụng trẻ phù hợp, hoạt động tạo hình có nội dung phong phú gần gũi với trẻ Với kinh nghiệm áp dụng đạt kết cao, kịp thời bồi dưỡng trẻ có khiếu tạo hình nhân rộng trẻ yếu Đề xuất: Để thực tốt đề tài người làm công tác giáo dục trực tiếp giảng dạy nơi có hồn cảnh khó khăn, phụ huynh chưa thực quan tâm đến tình hình học tập trẻ Để hoạt động tạo hình ngày tốt hơn, hứng thú thân tơi có số đề xuất sau: - Rất mong lãnh đạo cấp quan tâm nhiều việc bổ xung thêm trang thiết bị, đồ dùng cho mơn tạo hình riêng đồ dùng phục vụ cho tất môn học khác - Đối với phụ huynh cần quan tâm đến trẻ nữa, phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường việc chăm sóc trẻ Trên kinh nghiệm thực tế qua lên lớp tơi Ngồi kết đào sâu nghiện cứu tâm lý trẻ Trong trình nghiên cứu tơi khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đóng góp bổ sung ban lãnh đạo cấp bạn đồng nghiệp để sáng kiến tơi hồn thiện góp phần mang lại hiệu bước nâng cao chất lượng giáo dục huyện nhà Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Đông Sơn, ngày 15 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN thân, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Bùi Thị Lan 13 ... CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Đông Sơn, ngày 15 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN thân, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Bùi Thị Lan 13