TÌM HIỂU MỘT SỐ PHẦN MỀM VÀ BƯỚC ĐẦU ỨNG DỤNG TRONG THIẾT KẾ BÀI GIẢNG MÔN KĨ THUẬT NÔNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG TRUNG HỌC

Đề tài gồm có 3 phần: Phần 1: Phần mở đầu Phần 2: Phần nội dung nghiên cứu Chương 1: Những vấn đề về ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Chương 2: Nghiên cứu một số phần mềm t

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM TP HỒ CHÍ MINH

BỘ MÔN SƯ PHẠM KỸ THUẬT NÔNG NGHIỆP

] ^

LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP

TÌM HIỂU MỘT SỐ PHẦN MỀM VÀ BƯỚC ĐẦU ỨNG DỤNG

TRONG THIẾT KẾ BÀI GIẢNG MÔN KĨ THUẬT NÔNG

NGHIỆP Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG TRUNG HỌC

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM TP HỒ CHÍ MINH

BỘ MÔN SƯ PHẠM KỸ THUẬT NÔNG NGHIỆP

] ^

LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP

TÌM HIỂU MỘT SỐ PHẦN MỀM VÀ BƯỚC ĐẦU ỨNG DỤNG TRONG THIẾT KẾ BÀI GIẢNG MÔN KĨ THUẬT NÔNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG TRUNG HỌC

NGUYỄN THANH BÌNH

Luận văn được đệ trình để hoàn thành yêu cầu cấp bằng cử nhân SPKTNN

Giảng viên hướng dẫn:

ThS VŨ MINH HÙNG

TP Hồ Chí Minh Tháng 5/2006

LỜI CẢM ƠN

Người nghiên cứu xin chân thành cảm ơn:

− ThS Vũ Minh Hùng, Giảng viên Bộ môn Sư phạm Kỹ thuật Nông nghiệp trường Đại học Nông Lâm TP Hồ Chí Minh đã tận tình hướng dẫn tôi trong suốt thời gian làm đề tài

− Cảm ơn Ban giám hiệu, quý thầy cô trường Đại học Nông Lâm TP Hồ Chí Minh đã tạo điều kiện tốt cho tôi hoàn thành đề tài này

− Cảm ơn quý thầy cô bộ môn Sư phạm Kỹ thuật nông nghiệp cùng các bạn lớp DH02SP đã ủng hộ, tạo điều kiện cho tôi trong suốt thời gian qua

− Chân thành cảm ơn thầy Phạm Văn Xuất - Hiệu trưởng trường Phổ thông trung học Tam Phú, cô Nguyễn Thị Thanh Hải - Giáo viên giảng dạy Kỹ thuật nông nghiệp trường Phổ thông trung học Tam Phú cùng các em học sinh trường Phổ thông trung học Tam Phú đã giúp đỡ tôi rất nhiều để hoàn thành đề tài này

− Cảm ơn bố mẹ đã nuôi nấng và dạy dỗ con có được những thành quả như ngày hôm nay

Sinh viên thực hiện

Nguyễn Thanh Bình

TÓM TẮT

Công nghệ thông tin hiện nay đã xâm nhập vào tất cả các lĩnh vực và nó chi phối rất mạnh mẽ đối với các lĩnh vực kinh tế – xã hội, trong đó có lĩnh vực giáo dục – đào tạo Nó mang lại sự thay đổi to lớn cho công tác giảng dạy của người giáo viên

Trong đó, những phần mềm dạy học là những công cụ hỗ trợ đắc lực cho người giáo viên trong công tác giảng dạy Vì vậy, người nghiên cứu đã tiến hành tìm hiểu một số phần mềm như: Microsoft Office PowerPoint, OpenOffice.org Impress, ViOLET và Powerbullet Presenter với mục đích thiết kế bài giảng điện tử ứng dụng vào việc giảng dạy môn Kỹ thuật nông nghiệp ở trường Phổ thông trung học hiện nay

Đề tài gồm có 3 phần:

Phần 1: Phần mở đầu

Phần 2: Phần nội dung nghiên cứu

Chương 1: Những vấn đề về ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học

Chương 2: Nghiên cứu một số phần mềm trong thiết kế bài giảng

Chương 3: Bước đầu ứng dụng một số phần mềm trong thiết kế bài giảng

Phần 3: Phần kết luận và đề nghị

Đề tài đề cập đến bước đầu về cách sử dụng cũng như cách thiết kế bài giảng bằng các phần mềm nói trên Qua đó tạo điều kiện cho các bạn giáo sinh, sinh viên tham khảo thêm trong quá trình thực tập sư phạm

The essay has 3 parts:

Part 1: The beginning

Part 2: The survey content

Chapter 1: Some questions about applying Information Technology in Teaching Chapter 2: Survey some softwares in design a lesson

Chapter 3: Apply initially some softwares to design a lesson

Part 3: The conclusion and suggestion

The essay just deals with the initial application about using and designing with these softwares in teaching Agricultural Technology in High School Teacher and Student-teacher can use it as a reference in their teaching

MỤC LỤC

Lời cảm ơn i Tóm tắt ii Mục lục iii Danh sách các hình ảnh vi

Danh sách các biểu đồ vii

PHẦN MỞ ĐẦU 1

2 Mục đích và đối tượng nghiên cứu 2

3 Nhiệm vụ nghiên cứu 2

4 Phương pháp nghiên cứu 2

5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4

6 Xác định các thuật ngữ 4

PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 5

Chương 1: Những vấn đề về ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học 6

1.1 Một số vấn đề về giáo dục 6

1.1.1 Phương pháp giáo dục 6

1.1.2 Sự phát triển của các hình thái lớp học 7

1.2 Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học 9

1.2.1 Vị trí của công nghệ thông tin trong dạy học 9

1.2.2 Sử dụng máy tính trong giáo dục 9

1.2.3 Chức năng của máy tính và đa phương tiện trong dạy học 10

1.2.5 Tác dụng của ứng dụng Công nghệ thông tin 11

1.3 Một số vấn đề về thiết kế bài giảng điện tử 13

1.3.1 Khái niệm về bài giảng điện tử 13

1.3.2 Mục đích của bài giảng 14

1.3.3 Yêu cầu đối với một bài giảng điện tử 14

1.3.4 Cấu trúc của bài giảng điện tử 15

1.3.5 Quy trình thiết kế bài giảng điện tử 15

Chương 2: Nghiên cứu một số phần mềm trong thiết kế bài giảng 16

2.1.1 Giới thiệu về Microsoft Office PowerPoint 16

2.1.2 Ưu và nhược điểm 16 2.1.3 Cài đặt, sử dụng 17 2.1.4 Các bước thiết kế bài giảng bằng PowerPoint 19

2.2.1 Giới thiệu về OpenOffice.org Impress 23

2.2.2 Ưu, nhược điểm 23 2.2.3 Cài đặt, sử dụng 24 2.2.4 Các bước thiết kế bài giảng bằng Impress 26

2.3.2 Ưu, khuyết điểm 29 2.3.3 Cài đặt, sử dụng 30 2.3.4 Các bước thiết kế bài giảng bằng ViOLET 32

2.4.1 Giới thiệu về Powerbullet Presenter 37

2.4.2 Ưu, nhược điểm 37 2.4.3 Cài đặt sử dụng 37 2.4.4 Các bước thiết kế bài giảng bằng Powerbullet 40

Chương 3: Bước đầu ứng dụng một số phần mềm trong thiết kế bài giảng 42

3.1 Thiết kế một số bài giảng bằng các phần mềm 42

3.2.1 Mục đích 64

3.2.2 Địa điểm, thời gian và cách thức thực hiện 64

3.2.3 Nội dung thực nghiệm giảng dạy 64

PHẦN KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 69

1 Kết luận 70 1.1 Tóm tắt kết quả 70

2 Đề nghị 70

TÀI LIỆU THAM KHẢO 72

PHỤ LỤC 74

DANH SÁCH CÁC HÌNH ẢNH

Hình 1.1: Sơ đồ cấu trúc bài giảng điện tử 15

Hình 2.1: Các bước cài đặt chương trình PowerPoint 18

Hình 2.5: Các bước cài đặt chương trình Impress 25

Hình 2.9: Các bước cài đặt chương trình ViOLET 31

Hình 2.11: Cửa sổ nhập đề mục 33 Hình 2.12: Cửa sổ nhập hình ảnh và văn bản 33

Hình 2.13: Cửa sổ nhập văn bản 34 Hình 2.14: Cửa sổ nhập bài tập trắc nghiệm 34

Hình 2.15: Cửa sổ nhập bài tập ô chữ 35 Hình 2.16: Cửa sổ nhập bài tập kéo thả chữ 35

Hình 2.17: Các bước cài đặt chương trình Powerbullet 39

Hình 2.19: Cửa sổ tạo hiệu ứng 41

DANH SÁCH CÁC BIỂU ĐỒ

Biểu đồ 1: Cảm nhận của học sinh khi học với PowerPoint 64

Biểu đồ 2: Mức độ trực quan khi học với PowerPoint 65

Biểu đồ 3: Khả năng tiếp thu bài khi học với PowerPoint 65

Biểu đồ 4: Phương pháp giảng dạy học sinh thấy hứng thú 66

Biểu đồ 5: Những yếu tố khiến học sinh thích học với PowerPoint 66

Biểu đồ 7: Sử dụng phần mềm trong giảng dạy 67

Luận văn tốt nghiệp SPKTNN Nguyễn Thanh Bình

PHẦN MỞ ĐẦU

Luận văn tốt nghiệp SPKTNN Nguyễn Thanh Bình

1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Sự bùng nổ của Công nghệ thông tin nói riêng và Khoa học công nghệ nói chung cùng những xu hướng giao lưu, hội nhập với thế giới đang tác động mạnh mẽ vào sự phát triển của tất cả các ngành trong đời sống xã hội Và giáo dục cũng không ngoại lệ Điều đó đã đặt ra nhiều vấn đề cấp bách cho nền giáo dục vốn đã lạc hậu của đất nước Trước bối cảnh đó, nếu muốn nền giáo dục phổ thông đáp ứng được đòi hỏi cấp thiết của công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, nếu muốn việc dạy học theo kịp cuộc sống, thì nhất thiết phải cải cách phương pháp dạy học theo hướng vận dụng Công nghệ thông tin và các thiết bị dạy học hiện đại Có như vậy mới phát huy mạnh mẽ tư duy sáng tạo, kỹ năng thực hành và hứng thú học tập của học sinh và nâng cao chất lượng đào tạo Chỉ thị 29/2001/CT-BGD&ĐT, ngày 30/07/2001 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo về việc tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng công nghệ thông tin trong ngành giáo dục giai đoạn 2001 - 2002, trong đó đã nhấn

mạnh việc “ sử dụng Công nghệ thông tin như là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất

cho đổi mới phương pháp giảng dạy, học tập ở tất cả các môn học”

Việc ứng dụng Công nghệ thông tin trong giáo dục là hoàn toàn có thể thực hiện được, vì tin học ngày càng được phổ cập rộng rãi và việc trang bị những trang thiết bị dạy học như máy vi tính, projector, tivi, video, VCD… thì không quá tốn kém như trước Do đó việc ứng dụng những phầm mềm giáo dục trong dạy học để nâng cao chất lượng giảng dạy là việc làm cấp thiết

Ứng dụng phần mềm trong thiết kế giảng dạy ngoài việc cung cấp kiến thức còn góp phần tăng tính trực quan, hứng thú cho học sinh, vì người giáo viên có thể đưa vào bài giảng của mình những hình ảnh, những đoạn phim, âm thanh, biểu đồ,… để minh họa cho bài giảng của mình thêm sinh động Từ đó chất lượng dạy học sẽ được nâng cao hơn Chính vì những lý do trên, người nghiên cứu quyết định tiến hành đề tài:

“Tìm hiểu một số phần mềm và bước đầu ứng dụng trong thiết kế bài giảng môn

Kỹ thuật nông nghiệp ở trường Trung học phổ thông”

Luận văn tốt nghiệp SPKTNN Nguyễn Thanh Bình

2 MỤC ĐÍCH VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

2.1 Mục đích nghiên cứu

Đề tài đề cập đến một số phần mềm dùng thiết kế bài giảng với mục đích góp phần tạo hứng thú học tập cho học sinh trong học tập và giảm bớt việc ghi bảng cho người giáo viên trong giảng dạy Từ đó nâng cao chất lượng và góp phần đổi mới giảng dạy và học tập môn Kỹ thuật nông nghiệp ở trường phổ thông hiện nay Bên cạnh đó người nghiên cứu cũng đưa ra các ưu, nhược điểm của từng phần mềm để người giáo viên có thể lựa chọn phần mềm thích hợp cho công tác giảng dạy của mình

2.2 Đối tượng nghiên cứu

− Phương pháp thiết kế bài giảng

− Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy

− Sử dụng các phần mềm trong thiết kế bài giảng

− Học sinh lớp 11A5 – trường Phổ thông trung học Tam Phú quận Thủ Đức

3 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

− Khái quát về các phương pháp giáo dục và sự phát triển của các hình thái lớp học

− Tìm hiểu vai trò của công nghệ thông tin trong dạy học

− Thiết kế bài giảng bằng các phần mềm: Microsoft Office PowerPoint, OpenOffice.org Impress, ViOLET và Powerbullet Presenter

4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

a Phương pháp nghiên cứu lý luận:

Những vấn đề lý luận được nghiên cứu qua: các trang web giáo dục, thư viện

nhà sách, tạp chí, các bài báo,…

b Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

Tìm hiểu về cách cài đặt, sử dụng các phần mềm và từ đó ứng dụng vào việc thiết kế bài giảng

Luận văn tốt nghiệp SPKTNN Nguyễn Thanh Bình

5 GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU

Có rất nhiều chương trình, phần mềm có thể dùng thiết kế bài giảng nhưng do điều kiện và khả năng có hạn, người nghiên cứu chỉ đề cập đến 4 phần mềm: Microsoft Office PowerPoint, OpenOffice.org Impress, ViOLET và Powerbullet Presenter Những phần mềm khác nếu có điều kiện người nghiên cứu sẽ tìm hiểu thêm để giúp người giáo viên có thêm nhiều lựa chọn trong thiết kế bài giảng phục vụ công việc giảng dạy

6 XÁC ĐỊNH CÁC THUẬT NGỮ

9 Thiết kế:

Làm đồ án, xây dựng một bản vẽ với tất cả những tính toán cần thiết để theo đó

mà xây dựng công trình, sản xuất sản phẩm (Nguyễn Như Ý 1999 Đại tự điển Tiếng

Việt NXB Văn hóa – Thông tin Trang 1570)

9 Ứng dụng:

Đưa lý thuyết áp dụng vào thực tiễn (Nguyễn Như Ý 1999 Đại tự điển Tiếng

Việt NXB Văn hóa – Thông tin Trang 1781)

9 Phần mềm:

Các chương trình được sử dụng trên máy vi tính nói chung, phân biệt với phần

cứng (Nguyễn Như Ý 1999 Đại tự điển Tiếng Việt NXB Văn hóa – Thông tin Trang 1326)

Các lệnh (chương trình máy tính) khi được thực hiện thì đưa ra hoạt động và kết quả mong muốn; Các cấu trúc dữ liệu làm cho chương trình thao tác thông tin thích

hợp; Các tư liệu mô tả thao tác và cách dùng chương trình (Pressman.S.R 1997 Kỹ

nghệ phần mềm NXB Giáo dục Tập một, Trang 27)

Luận văn tốt nghiệp SPKTNN Nguyễn Thanh Bình

PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

Luận văn tốt nghiệp SPKTNN Nguyễn Thanh Bình

Chương 1

NHỮNG VẤN ĐỀ VỀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC

1.1 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ GIÁO DỤC

1.1.1 Phương pháp giáo dục

Phương pháp giáo dục là sản phẩm của sự liên kết lý thuyết và thực hành sư phạm nhằm giúp cho người học chiếm lĩnh kiến thức, rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề, phát triển trí tuệ và hình thành nhân cách

Mặc dù có nhiều khác biệt, các phương pháp giáo dục đều có chung hai đặc điểm:

− Sự liên kết giữa tư tưởng cơ bản về lao động giáo dục với hoạt động sư phạm được định hướng và thiết kế theo sự chỉ đạo của tư tưởng đó, như là tư tưởng lấy thầy làm trung tâm hay lấy trò làm trung tâm của hệ thống giáo dục

− Tính hiệu quả của phương pháp vì phương pháp bao giờ cũng nhằm một mục tiêu xác định, từ mục tiêu tổng quát (như là đào tạo con người tự chủ, năng động, sáng tạo) đến mục tiêu cụ thể của từng bài học

Các phương pháp giáo dục:

a Phương pháp giáo điều

Từ điểm xuất phát của nhà trường sơ khai, thầy giáo là trung tâm, chi phối tuyệt đối quá trình giáo dục, thông báo cho người học những điều cần học (như Kinh thánh, Tam tự kinh,…), người học công nhận, học thuộc lòng và đọc lại cho thầy nghe Thầy

là quyền lực – tri thức, chủ thể lu mờ, khách thể lặp lại (7)

b Phương pháp cổ truyền

Thầy giáo vẫn là trung tâm, truyền đạt cho học sinh những kết luận khoa học sẵn có, “thầy giảng, trò ghi nhớ”, “thầy nói hết, trò nhắc lại”, “thầy độc thoại, trò im lặng” Dù có cải tiến phương pháp theo hướng tăng cường phát vấn, sử dụng dụng cụ trực quan, phương tiện nghe nhìn, kĩ thuật hiện đại, người học vẫn thụ động tiếp thu một học vấn có sẵn, áp đặt từ bên ngoài Thầy là trung tâm, người truyền đạt; chủ thể (học sinh) thụ động, khách thể tái hiện (7)

Luận văn tốt nghiệp SPKTNN Nguyễn Thanh Bình

c Phương pháp tích cực

Người học trở thành trung tâm, chủ thể, được định hướng để tự mình tìm kiến thức, chân lí, bằng hành động của chính mình Thầy trở thành người đạo diễn, trọng tài – cố vấn, thiết kế tổ chức cho chủ thể học sinh hành động để khám phá ra “cái chưa biết” với sự hợp tác của cộng đồng các chủ thể (lớp học) Thầy là trọng tài – cố vấn, trò là chủ thể chủ động, khách thể tự tạo (7)

d Phương pháp tự giáo dục

Cuối cùng, người học thật sự là trung tâm, chủ thể, gần như hoàn toàn tự do lựa chọn mục tiêu, phương pháp học tập, tự đảm nhận trách nhiệm tự giáo dục Thầy là tác nhân cho cộng đồng các chủ thể tự giáo dục, tự đào tạo Quá trình chuyển biến từ giáo dục đến tự giáo dục đã được hoàn thành Thầy là tác nhân Trò là chủ thể tự giáo dục, khách thể sáng tạo (7)

1.1.2 Sự phát triển của các hình thái lớp học

Tương ứng với mỗi phương pháp giáo dục là các hình thái lớp học dưới đây:

a Lớp học “Thầy đồ”

Hình thái lớp học kiểu “Thầy đồ” được đặc trưng bởi các yêu cầu đơn giản và

sơ khai về học tập Trong mô hình này, một “thầy” sẽ dạy trực tiếp một hoặc một vài

“trò” theo các chương trình chưa hoặc không thật bài bản Trong trường học dành cho trẻ nhỏ, sách được dùng để giảng dạy thường là: Tam tự kinh, Sơ học vấn tâm, Ấu học ngũ ngôn thi, Minh tâm bảo giám,… đây là những sách về những nguyên tắc đạo đức của triết học Trung Hoa Còn trong trường người lớn thì chủ yếu là bình giảng các sách kinh điển của Trung Hoa như: Kinh thi, Kinh dịch, Kinh thư, Kinh lễ,…

Đây là hình thái lớp học đặc trưng cho kiểu dạy học truyền thụ kiến thức một chiều từ thầy đến trò Người thầy đóng vai trò “trung tâm” còn người học với vai trò

“thụ động”, tiếp thu kiến thức một cách cứng nhắc và cái mà người thầy yêu cầu ở học trò là trí nhớ vì “Người ta chẳng mấy chú trọng phát triển đầu óc phê phán, là thứ chẳng dùng làm gì trong một chế độ được xây dựng trên sự tôn trọng tuyệt đối sách vở” Và hệ quả của hình thái lớp học kiểu “Thầy đồ” là: “Sách chứa đựng tất cả các nguyên tắc của luân lý, của khoa học Triết gia, nhà thông thái chẳng phải là những người suy nghĩ nhiều, quan sát nhiều mà là kẻ đọc nhiều sách và nhớ nhiều Sự tồn

Luận văn tốt nghiệp SPKTNN Nguyễn Thanh Bình đọng quá đáng sách vở đã đưa một cách tai hại các ông thầy cũ đến chỗ biến học trò thành những thùng chứa thực sự Đọc thuộc lòng chiếm hàng đầu Bài tập viết chỉ nhằm mục đích củng cố trí nhớ các công thức của sách vở Học trò do cứ thường xuyên chịu đựng vai trò thụ động này trở thành không còn khả năng suy nghĩ và xét đoán cho riêng mình” – Lê Thước người thi đậu xuất sắc ở một trong những khoa thi cuối cùng hồi đầu thế kỷ (14)

b Lớp học “Bảng đen”

Lớp học “Bảng đen” là hình thái lớp học điển hình của hiện tại mà chúng ta đã quen biết Đó là mô hình lớp học cổ điển trong đó, một giáo viên lên lớp “giảng bài” cho một số đông học sinh ngồi nghe Mô hình lớp học loại này đã tồn tại ở châu Âu hàng chục thế kỷ và tại Việt Nam hàng trăm năm nay Mô hình này đã chứng tỏ tính

ưu việt hơn hẳn so với mô hình lớp học “thầy đồ” Với mô hình lớp học này, con người đã biến việc giáo dục thành một công nghệ được chuẩn hóa, có hiệu năng cao và đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội từ nhiều thế kỷ nay Trong mô hình lớp học kiểu

“bảng đen”, giáo viên sẽ chuẩn bị giáo án theo một chương trình đã định sẵn và chỉ việc lên lớp “thuyết trình” kiến thức đã chuẩn bị đó cho cùng một lúc nhiều học viên Việc giao tiếp giữa thầy và trò do giáo viên điều khiển và đã bị hạn chế nhiều do không đủ thời gian cho tất cả mọi học viên Do đó không thể phát huy hết vai trò

“trung tâm” của người học Với sự phát triển của công nghệ, đã xuất hiện nhiều công

cụ trợ giúp cho giáo viên giảng dạy trong lớp học kiểu “bảng đen” (mô hình, mẫu vật, dụng cụ thí nghiệm,…) tuy nhiên tất cả các công cụ này chỉ có nhiệm vụ hỗ trợ tốt hơn cho việc công việc giảng dạy hay thuyết trình của giáo viên mà không thay đổi được bản chất của công nghệ dạy học

c Lớp học với máy vi tính

Trong thời đại công nghệ thông tin và toàn cầu hóa hiện nay đã bắt đầu phát

triển các hình thái lớp học “sau bảng đen”, là hình thái phát triển thứ ba của mô hình lớp học Đó chính là hình thái lớp học với máy vi tính Với sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin, các cuộc cách mạng đổi mới phương pháp giáo dục đã và đang xảy ra trên quy mô toàn thế giới Có thể tóm tắt các đặc trưng cơ bản của mô hình lớp học này là:

Luận văn tốt nghiệp SPKTNN Nguyễn Thanh Bình

− Là một phát triển tự nhiên và kế thừa của mô hình lớp học “bảng đen” đã tồn tại hàng trăm năm nay

− Có sự trợ giúp tích cực của máy vi tính – đóng vai trò công cụ hỗ trợ cho quá trình dạy và học

− Với sự trợ giúp của công nghệ thông tin, giáo viên có thể thay đổi hay đổi mới phương pháp, công nghệ dạy học với mục đích cuối cùng là làm cho học sinh chủ động hơn, nắm kiến thức nhanh hơn, tốt hơn

Mô hình lớp học với máy vi tính là mô hình lớp học hiện đại và tiên tiến nhất hiện nay Mô hình này đang được nhiều quốc gia trên thế giới nghiên cứu, thử nghiệm

để đưa vào thực tiễn giảng dạy (2)

1.2 ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC

1.2.1 Vị trí của công nghệ thông tin trong dạy học

Công nghệ thông tin có sự tác động và làm thay đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp và cách thức tổ chức quá trình dạy học

Công nghệ thông tin tác động đến các yêu cầu mới trong dạy học, làm thay đổi cách dạy, cách học một cách đa dạng như sự cập nhật các công nghệ mới, các phương pháp mới, từ đó tạo ra nhu cầu học tập phong phú, đa dạng, học mọi lúc mọi nơi và học suốt đời

Công nghệ thông tin cũng là công cụ, phương tiện nhằm giúp cho việc thực hiện một cách hiệu quả các yêu cầu trên

1.2.2 Sử dụng máy tính trong giáo dục

Trong lĩnh vực giáo dục, máy tính được sử dụng theo 2 dạng:

* Máy tính là một nội dung giáo dục:

o Nội dung đặc biệt là những vấn đề thuộc lĩnh vực tin học mà một nhóm học viên phải được học để chuẩn bị cho các công việc chuyên môn hay công việc đặc biệt

o Nội dung phổ thông là những vấn đề tin học mà mọi người đều phải biết

để “xóa mù máy tính” và để chuẩn bị cho cuộc sống trong thế kỷ 21

Luận văn tốt nghiệp SPKTNN Nguyễn Thanh Bình

* Máy tính là một công cụ trong giáo dục và đào tạo: có 3 nội dung:

o Máy tính là một công cụ quản lý (CMI – Computer Managed Instruction)

o Máy tính là một công cụ để dạy học (CAI – Computer Assisted Instruction)

o Máy tính là một công cụ để học tập (CAL – Computer Assisted Learning) (19)

1.2.3 Chức năng của máy tính và đa phương tiện trong dạy học

Thực hiện sự mô phỏng tái tạo hiện thực: nhờ kết hợp các yếu tố như âm thanh,

chuyển động, màu sắc, hoạt hình một số chương trình có khả năng mô tả và tái tạo các hoạt động của các sự vật, hiện tượng một cách phong phú sinh động như: 3D MAX, Macromedia Flash, Maya,…

Công cụ trình diễn: máy tính đa phương tiện được sử dụng như một công cụ

trình diễn mô tả lại thế giới hiện thực mà không cần thông qua một mô hình nào khác

Ví dụ như: phim hoạt hình, phim dạy học, hình ảnh, sơ đồ, biểu đồ,… Một ứng dụng khác là dùng để biên soạn giáo trình điện tử, bài giảng điện tử và có thể thay thế bài giảng truyền thống

Công cụ truyền thông: Sự trao đổi thông tin giữa người dạy và người học ngày

càng trở nên dễ dàng và thuận tiện thông qua mạng Internet Và đã hình thành một môi trường học tập tạo điều kiện cho người học có thể học mọi lúc, mọi nơi, ở mọi lứa tuổi

và không phân biệt ranh giới quốc gia như: đào tạo ảo, lớp học ảo, đào tạo từ xa,…

Công cụ điều khiển học tập: Thông qua máy vi tính và các chương trình dạy

học hay các chương trình hướng dẫn đã được lập tình đã tạo ra sự điều khiển của quá trình học tập (16)

1.2.4 Lợi ích và hạn chế của việc áp dụng Công nghệ thông tin trong dạy học

a Lợi ích

− Cho phép học sinh học theo từng bước riêng của mình, do đó tiết kiệm được nhiều thời gian giảng dạy trên lớp, tạo nên khả năng cá nhân hóa trong học tập của học sinh

− Các chương trình dạy học của máy tạo điều kiện cho học sinh tự củng cố những kiến thức mà mình chưa nắm vững

Luận văn tốt nghiệp SPKTNN Nguyễn Thanh Bình

− Màu sắc, âm nhạc và các hình ảnh thật và các hình vẽ, các chương trình luyện tương tự giúp cho học sinh rèn luyện kĩ năng, học thực hành, làm các thí nghiệm mà không cần có trang bị thực

− Do nối mạng, máy tính có thể cung cấp cho người sử dụng những thông tin đa dạng tại nhiều nguồn cung cấp có tham gia trong mạng

− Các chương trình máy tính được lập ra để giải quyết một số vấn đề đặc biệt đã giúp cho người sử dụng không cần tốn nhiều thời gian nghiên cứu cách giải quyết mà vẫn có thể thực hiện được vấn đề một cách chính xác và hiệu quả cao

− Thiết kế các tài liệu dạy học để sử dụng trên máy tính thường là các nhiệm vụ mang tính cần cù siêng năng, thường yêu cầu cao về tính sáng tạo của người nghiên cứu, do đó dạy học bằng máy tính rất tốn kém

− Dạy học sử dụng máy tính có thể làm sơ cứng tính sáng tạo Máy tính chỉ thực hiện chương trình đã được lập ra cho nó Nếu người lập trình không dự kiến trước thì tính sáng tạo và tính cách riêng của người học sẽ bị hạn chế

− Một số người học, nhất là số học sinh lớn tuổi không thích đọc các hàng chữ hay các thông tin hiện lên và chạy theo từng dòng mà họ cảm thấy đọc trên các trang sách còn nhanh và gây sự chú ý hơn (19)

1.2.5 Tác dụng của ứng dụng Công nghệ thông tin đến phương pháp dạy học

a Tăng cường tính trực quan, sinh động, nâng cao hiệu quả của phương pháp dạy học mô phỏng

Ứng dụng Công nghệ thông tin, người giáo viên hầu như có thể mô phỏng tất cả các đối tượng trong thực tế một cách hết sức sinh động Các mô hình, bảng biểu, hình

vẽ, tranh ảnh, hoạt động có thể được trình bày trên màn hình bằng các thí nghiệm vật

lý, hóa học, sinh học cũng có thể mô tả trực quan được trên màn hình bằng các thí

Luận văn tốt nghiệp SPKTNN Nguyễn Thanh Bình nghiệm ảo… Như vậy, phương pháp và hình thức dạy học cũng sẽ có sự biến đổi rất sâu sắc, các giờ học điện tử, lớp học điện tử, trường học điện tử đã và sẽ ra đời

b Tiết kiệm thời gian ghi bảng của giáo viên, tăng cường thời gian làm việc trực tiếp giữa người dạy và người học

Cùng với việc tăng cường tính trực quan, sinh động, việc sử dụng máy tính kết hợp với các phương tiện nghe nhìn còn cho phép tiết kiệm rất nhiều thời gian giáo viên dùng vào việc ghi bảng, vẽ các hình vẽ, các sơ đồ… Học sinh cũng sẽ được trang bị các tài liệu thích hợp đã được chuẩn bị trước sẽ giảm bớt thời gian cho việc ghi chép Nếu như với cách dạy học trước đây, phần lớn thời gian của giáo viên và học sinh dùng cho việc đọc – chép thì với cách dạy học ứng dụng Công nghệ thông tin, thời gian làm việc giữa họ chủ yếu là trao đổi, thảo luận, tranh luận để chiếm lĩnh được các tri thức mới

c Làm chủ được giáo án, tăng cường khả năng bao quát lớp, tập trung được

sự chú ý của người học

Việc soạn được một giáo án đảm bảo các yêu cầu khoa học, sư phạm và hợp lý

là một yêu cầu rất cao Trong thực tế nhiều giáo sinh – sinh viên thực tập giảng dạy hay giáo viên mới ra trường do còn thiếu kinh nghiệm giảng dạy sẽ không tránh được việc bỏ sót hay thừa nội dung trong giáo án Song với một tiết giảng đã được chuẩn bị

để trình bày bằng máy vi tính và phương tiện nghe nhìn thì các đề mục, các nội dung chính, các hình ảnh, biểu mẫu, sơ đồ đã được chuẩn bị theo một trình tự logic xác định với ý đồ sư phạm đã được cân nhắc kỹ Như vậy, người dạy sẽ thực hiện giờ giảng theo đúng giáo án đã được soạn ra mà không bao giờ có những sơ suất như trước đây Trong tiết học sử dụng máy tính và phương tiện nghe nhìn để giảng dạy, thời gian giáo viên sử dụng máy tính và phương tiện để trình bày, hướng dẫn, giải đáp, trao đổi với lớp học sẽ tăng lên rất nhiều Nhờ vậy, việc ứng dụng Công nghệ thông tin vào giờ dạy sẽ cho phép người giáo viên có thể quán xuyến được lớp học, tập trung được

sự chú ý của người nghe theo ý đồ sư phạm của giáo viên đã được chuẩn bị từ trước

d Việc cập nhật, sửa đổi, bổ sung bài giảng của giáo viên rất dễ dàng, thuận tiện

Việc soạn bài giảng bằng máy tính ngày càng làm nhẹ công sức và thời gian của giáo viên do những phần mềm ứng dụng trong dạy học ngày càng phong phú và tiện

Luận văn tốt nghiệp SPKTNN Nguyễn Thanh Bình lợi Khi đã chuẩn bị, soạn được một bài giảng trên máy tính, người giáo viên có thể lưu giữ, cập nhật, sửa đổi, bổ sung bài giảng các lần sau đó một cách dễ dàng, thuận tiện Giáo viên chỉ cần thao tác mở một tập tin đã có, tiến hành cập nhật, bổ sung những nội dung kiến thức và hình thức trình bày mới hoặc sửa chữa những nội dung kiến thức và hình thức không còn phù hợp và ghi lại vào đĩa, lúc này họ có thể có một giáo án mới

e Đảm bảo tính chính xác, khách quan trong kiểm tra, đánh giá

Trong quá trình dạy học, việc kiểm tra đánh giá kiến thức là một khâu quan trọng có tác dụng quyết định đến việc nâng cao chất lượng dạy học Có rất nhiều chương trình giúp người giáo viên có thể thực hiện soạn một bài kiểm tra trắc nghiệm (Teaching Templates, Testor Mar.04,…) giúp đảm bảo được tính chính xác, khách quan, tránh được những sai sót của giáo viên trong quá trình chấm bài hoặc các suy nghĩ cho rằng giáo viên thiếu khách quan trong việc đánh giá học sinh

1.3 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ

1.3.1 Khái niệm về bài giảng điện tử

− Là một hay nhiều trang tư liệu bài giảng được viết và thể hiện trên máy tính,

có thể xem, trình diễn hoặc in ra máy in

− Giáo viên có thể điều khiển được thể hiện của nội dung bài giảng này thông qua bàn phím, chuột và các nút lệnh ngay trên các trang tư liệu này

− Tư liệu bài giảng có thể là chữ, hình ảnh, bảng biểu, đồ họa với màu sắc và âm thanh kết hợp

− Giáo viên có khả năng điều chỉnh việc thể hiện dữ liệu bằng những thao tác đơn giản nhằm phục vụ mục đích giảng dạy và sư phạm của môn học

− Giáo viên có khả năng trình diễn bài giảng của mình ngay trên máy tính hoặc thông qua bộ chuyển đổi lên màn hình lớn nhằm phục vụ nhiều đối tượng cùng một lúc (1)

Luận văn tốt nghiệp SPKTNN Nguyễn Thanh Bình

1.3.2 Mục đích bài giảng

Bài giảng được sử dụng chủ yếu để:

− Phân tích, tìm hiểu những kiến thức cơ bản

− Thực hành các kỹ năng đòi hỏi tư duy cao cấp như:

1.3.3 Yêu cầu đối với một bài giảng điện tử

− Đầy đủ: có đủ yêu cầu nội dung bài học

− Chính xác: về thông tin, đảm bảo có ít nhất những sai sót

− Trực quan: hình ảnh, âm thanh,… trực quan, sinh động, hấp dẫn người học

− Bài kiểm tra: thực hiện từng mục, từng bài; sắp xếp từ dễ tới khó, trình bày

trực quan nhằm đánh giá đầy đủ mức độ nhận thức của người học từng phần và toàn

bộ bài học

a Yêu cầu về phần bài học

Cần có nội dung lý thuyết cô đọng được minh họa sinh động và có tính tương tác cao giúp người học tích cực tham gia quá trình học, tăng khả năng tiếp thu, có những khám phá, phát hiện, đào sâu vấn đề Giáo viên cần vận dụng thể hiện các phương pháp sư phạm và có kiến thức về tin học để thực hiện các minh họa, mô phỏng hoặc tận dụng từ tư liệu sẵn có

b Yêu cầu về phần câu hỏi

Bài giảng điện tử cần thể hiện một số câu hỏi, với mục đích:

− Giới thiệu một chủ đề mới

− Kiểm tra đánh giá người học có hiểu nội dung (từng phần, toàn bài) vừa trình bày không

− Liên kết với một chủ đề đã dạy trước với chủ đề hiện tại hay kế tiếp

Cách thiết kế câu hỏi trắc nghiệm là một chuyên đề mà các giáo viên cần được bồi dưỡng để thiết kế bài giảng hiệu quả

Luận văn tốt nghiệp SPKTNN Nguyễn Thanh Bình

1.3.4 Cấu trúc bài giảng điện tử

Trong mô hình dạy – học với sự hỗ trợ của máy tính, bài giảng điện tử là đơn vị nhỏ nhất giáo viên cần sử dụng khi tiếp cận với giáo dục điện tử và có ứng dụng cụ thể

để nâng cao hiệu quả giảng dạy Nó là sự thể hiện kịch bản của giáo án bài học, không phải giáo án nghĩa là nó đóng vai trò như một công cụ, một kịch bản những nội dung

mà người giáo viên sẽ giảng dạy trong một tiết học

Cấu trúc hình thức được thể hiện như sau:

Bài: (tên bài)

Mục 1

Bài kiển tra

Mục 2Mục n

1.3.5 Quy trình thiết kế bài giảng điện tử

Để thiết kế một bài giảng điện tử, giáo viên cần chuẩn bị:

a Nội dung chính: Bao gồm:

− Soạn mục lục, nội dung chi tiết các mục cơ bản, rồi nhóm lại thành các mục lớn hơn (theo kinh nghiệm hoặc đề cương được ấn định)

− Soạn câu hỏi trắc nghiệm cho các mục cơ bản (đánh giá tương tác và đánh giá hiểu bài)

− Soạn các bài tập thực hành, bài tập trắc nghiệm cho từng phần hoặc toàn bài

b Nội dung minh họa:

− Âm thanh: nhạc nền, nhạc cho từng mục, giọng thuyết trình, giọng giới thiệu

− Ảnh: ảnh nền, ảnh minh họa

− Video: phim minh họa, phim mô phỏng thực nghiệm (8)

Luận văn tốt nghiệp SPKTNN Nguyễn Thanh Bình

Chương 2

NGHIÊN CỨU MỘT SỐ PHẦN MỀM TRONG

THIẾT KẾ BÀI GIẢNG

2.1 PHẦN MỀM MICROSOFT OFFICE POWERPOINT

2.1.1 Giới thiệu về Microsoft Office PowerPoint

Microsoft Office PowerPoint là một chương trình ứng dụng trong bộ phần mềm văn phòng Microsoft Office Professional Edition của hãng Microsoft Corporation PowerPoint có nhiều phiên bản: 97, XP, 2000, 2003… PowerPoint là tiên ích dùng để tạo một diễn hình (Presentation) bằng một hay nhiều slide

PowerPoint được dùng để:

− Tạo một diễn hình thể hiện tiến trình của một cuộc họp, một đại hội

− Thực hiện một quảng cáo cho một doanh nghiệp

− Thực hiện báo cáo doanh số của công ty

− Thiết kế web

− Tạo giáo án điện tử…

2.1.2 Ưu, nhược điểm

có thể linh hoạt chuyển nhanh đến các chủ đề bài giảng của mình hoặc Demo một đoạn phim hay nhạc minh họa cho bài giảng

Luận văn tốt nghiệp SPKTNN Nguyễn Thanh Bình

− Với những Object có sẵn trên bài giảng, cho phép tạo các hiệu ứng Animation (ảnh động) gắn liền với các thao tác bàn phím, chuột điều khiển các hiệu ứng này Chức năng này đặc biệt quan trọng trong việc mô phỏng thực tế (thí nghiệm), điều khiển việc xuất hiện dữ liệu theo ý đồ giảng dạy của giáo viên, tạo nên một bài giảng sinh động, mang tính sư phạm cao

− Việc chuyển đổi cảnh từ Slide này sang Slide khác có thể tạo ra bởi các hiệu ứng xuất hiện khác nhau tạo sự đa dạng của bài giảng

− Việc khởi tạo một ‘trình diễn’ trên các trang PowerPoint được thực hiện tương đối dễ dàng (so với HTML và HTML Help) và rất phù hợp với hoàn cảnh các nhà trường của Việt Nam hiện nay

− Các bước cài đặt:

Bỏ đĩa CD Microsoft Office Professional Edition 2003 vào ổ CD-Rom và kích

hoạt tập tin Setup.exe để tiến hành cài đặt

Luận văn tốt nghiệp SPKTNN Nguyễn Thanh Bình

Nhập số đăng kí vào khung Product

Key Nhấn Next để tiếp tục

1

Nhấn Finish để kết thúc quá trình cài

đặt

6Nhấn Install để bắt đầu cài đặt

5

Hình 2.1: Các bước cài đặt chương trình PowerPoint

Luận văn tốt nghiệp SPKTNN Nguyễn Thanh Bình

b Sử dụng

Để chạy chương trình PowerPoint có thể thực hiện một trong các cách sau:

− Start Ö All Programs Ö Microsoft Office Ö Microsoft Office PowerPoint

− Nhấp đúp chuột lên biểu tượng trên màn hình Desktop

Sau đó chương trình sẽ chạy và có giao diện như sau:

Drawing Bar

Formatting Bar

Phần trình bày nội dung trình diễn

Hình 2.2: Giao diện chương trình PowerPoint

2.1.4 Các bước thiết kế bài giảng bằng Power Point

Bước 1: Chuẩn bị nội dung bài học, hệ thống câu hỏi và đáp án, hình ảnh minh

họa cho bài giảng và các tập tin âm thanh, phim (nếu cần) Lên kế hoạch bố cục, sắp xếp kiến thức, hình ảnh minh họa cho từng slide

Bước 2: Thiết kế bài giảng

9 Khởi động chương trình PowerPoint

9 Tạo diễn hình mới:

o Vào menu File Ö New

o Hoặc nhấn tổ hợp phím Ctrl + N

o Hoặc click vào biểu tượng trên thanh Standard

Luận văn tốt nghiệp SPKTNN Nguyễn Thanh Bình

9 Chọn mẫu Template cho Slide (mẫu nền): Vào menu Format Ö Slide

Design…; hoặc click vào dấu trên thanh Task Pane Ö chọn Slide Design Ö Lựa

chọn mẫu nền Có thể thay đổi màu nền tùy theo sở thích bằng cách click chuột vào mục và chọn màu Ngoài ra nếu không thích các mẫu nền có sẵn người

sử dụng có thể tự tạo ra mẫu nền cho mình bằng những hình ảnh, mẫu tô, phối màu,

chất liệu: Vào menu Format Ö Background Ö Click vào dấu Ö Fill Effects… Ö

Chọn một trong các kiểu Gradient, Texture, Pattern hoặc Picture

9 Nhập nội dung cần trình bày vào các slide: Trình bày nội dung theo đúng cấu trúc bài giảng điện tử Cần chú ý lựa chọn font chữ, cỡ chữ, màu chữ cho phù hợp với màu nền của slide Vì các yếu tố này sẽ ảnh hưởng đến khả năng theo dõi bài và ghi bài của học sinh Các chức năng cũng giống như trong Microsoft Word

9 Chèn hình ảnh minh họa vào bài giảng:

Hình ảnh là một phần rất cần thiết của bài giảng Hình ảnh minh họa giúp cho vấn đề cần giải thích sẽ sáng tỏ hơn, rõ ràng hơn

o Vào menu Insert Ö Picture Ö From file…Ö Chọn đường dẫn đến tập

tin hình ảnh cần chèn Ö Insert

o Hoặc click vào biểu tượng trên thanh Drawing Ö Chọn đường dẫn đến tập tin hình ảnh cần chèn Ö Insert

9 Chèn âm thanh, đoạn phim vào bài giảng:

Hình ảnh minh họa giúp bài giảng sinh động, trực quan nhưng đôi khi nó không thể truyền tải hết nội dung người giáo viên cần trình bày, khi đó những đoạn phim ngắn (video clip) sẽ giúp người giáo viên thực hiện điều này dễ dàng hơn Để chèn một đoạn phim hay âm thanh vào bài giảng ta làm như sau:

Vào menu Insert Ö Movies and Sounds Ö Movie from File hoặc Sound from

File Ö Chọn đường dẫn đến tập tin âm thanh hay đoạn phim cần chèn Ö OK

9 Tạo siêu liên kết (hyperlink) đến file, slide:

Đôi khi người giáo viên cần liên kết đến một tài liệu khác ở bên ngoài hay một slide bất kì để minh họa, bổ sung cho vấn đề đang truyền tải thì công cụ tạo siêu liên kết (hyperlink) sẽ giúp người giáo viên thực hiện được điều này

Luận văn tốt nghiệp SPKTNN Nguyễn Thanh Bình

o Liên kết đến file:

Chọn đối tượng cần tạo liên kết đến file Ö Vào menu Insert Ö Hyperlink Ö

Chọn mục Existing File or Web Page Ö Chọn đường dẫn đến tập tin cần liên kết Ö

OK

o Liên kết đến slide:

Chọn đối tượng cần tạo liên kết đến Slide Ö Vào menu Insert Ö Hyperlink Ö

Chọn mục Place in This Document Ö Chọn Slide cần liên kết Ö OK

Hình 2.3: Cửa sổ Hyperlink

9 Tạo hiệu ứng:

Hiệu ứng (Animation) là một yếu tố quan trọng góp phần vào việc tạo sự hứng thú, lôi cuốn học sinh vào bài học Sử dụng đúng lúc và thích hợp sẽ làm cho bài giảng thành công hơn

o Hiệu ứng cho đối tượng:

Click chọn đối tượng cần tạo hiệu ứng Ö Vào menu Slide show Ö Custom

Animation Ö Add Effect Ö Chọn một trong các kiểu:

ƒ Entrance: Tạo hiệu ứng đi vào màn hình

ƒ Emphasis: Hiệu ứng tạo sự nhấn mạnh, làm nổi bật đối tượng

ƒ Exit: Hiệu ứng làm đối tượng đi ra khỏi màn hình

ƒ Motion Paths: Tạo đường chuyển động cho đối tượng

Luận văn tốt nghiệp SPKTNN Nguyễn Thanh Bình

Hình 2.4: Hộp tính năng Custom Animation

o Hiệu ứng chuyển slide:

Vào menu Slide show Ö Slide Transition Ö Chọn một trong các hiệu ứng Có

thể chỉnh tốc độ chuyển slide nhanh hay chậm, hoặc âm thanh kèm theo khi chuyển slide

Bước 3: Kiểm tra và chạy thử

9 Sau khi thiết kế xong cần kiểm tra lại bài giảng đã đầy đủ nội dung, hình ảnh minh họa, có lỗi chính tả không,…

9 Lưu lại bài giảng:

o Vào menu File Ö Save Ö Đặt tên, lưu lại

o Hoặc click vào biểu tượng trên thanh Formatting Ö Đặt tên, lưu lại

9 Chạy thử để chỉnh sửa cho phù hợp trước khi giảng trực tiếp trên lớp

o Click vào biểu tượng trên thanh Task Pane

o Hoặc vào menu Slide Show Ö View Show

o Hoặc nhấn phím F5

Luận văn tốt nghiệp SPKTNN Nguyễn Thanh Bình

2.2 PHẦN MỀM OPENOFFICE.ORG IMPRESS

2.2.1 Giới thiệu về OpenOffice.org Impress

OpenOffice.org Impress là một tiện ích trong bộ ứng dụng văn phòng OpenOffice.org mã nguồn mở của hãng Sun Microsystems và được phát triển bởi công

− Tạo slide show quảng cáo, giới thiệu sản phẩm

− Tạo báo cáo trình bày trong các cuộc họp, hội nghị, thuyết trình

− Xây dựng các đoạn phim quảng cáo

− Thiết kế web

− Tạo giáo án điện tử…

2.2.2 Ưu, nhược điểm

− Đây là phần mềm hoàn toàn miễn phí về bản quyền sử dụng do đó người dùng không phải tốn tiền để mua bản quyền

− Hỗ trợ việc xuất file (export) dưới dạng file Flash (.SWF)

− Các tài liệu tạo ra từ chương trình Microsoft Office PowerPoint có thể hiệu chỉnh và lưu lại trong Impress dưới định dạng *.PPT ban đầu hoặc theo định dạng

*.ODP của ứng dụng Impress Điều này tạo sự thuận lợi cho người giáo viên có thể chuyển đổi file qua lại giữa hai chương trình

− Chuyển đổi từ file trình diễn sang dạng tài liệu điện tử (.PDF) rất dễ dàng

Luận văn tốt nghiệp SPKTNN Nguyễn Thanh Bình

Tải file cài đặt OpenOffice.org tại địa chỉ http://www.openoffice.org hoặc có

thể tìm trong các CD phần mềm ngoài thị trường

Kích hoạt tập tin OOo_2.0.2_Win32Intel_install_wJRE.exe để tiến hành cài

đặt OpenOffice.org Impress

Nhấn Unpack để bung file nén, chuẩn

bị cài đặt

2Nhấn Next để tiếp tục cài đặt

Đánh dấu chọn vào ô I accept…Sau

đó nhấn Next tiếp tục cài đặt

Luận văn tốt nghiệp SPKTNN Nguyễn Thanh Bình

5

Nhấn Next để tiếp tục cài đặt

1

2 6

Đánh dấu chọn vào ô Complete Nhấn Next tiếp tục cài đặt

7

Nhấn Install để bắt đầu cài đặt

8Nhấn Finish để kết thúc quá trình cài

đặt

Hình 2.5: Các bước cài đặt chương trình Impress

b Sử dụng

Có nhiều cách để chạy chương trình Impress:

− Start Ö All programs Ö OpenOffice.org 2.0 Ö OpenOffice.org Impress

− Nhấp đúp vào biểu tượng trên màn hình desktop

Giao diện của chương trình Impress sẽ xuất hiện ra như sau:

Luận văn tốt nghiệp SPKTNN Nguyễn Thanh Bình

Menu lệnh

Task Pane Standard Bar

Drawing Bar Phần trình bày nội dung trình diễn

Presentation Bar

Slide

Pane

Hình 2.6: Giao diện chương trình Impress

2.2.4 Các bước thiết kế bài giảng bằng Impress

Bước 1: Chuẩn bị nội dung bài học, hệ thống câu hỏi và đáp án, hình ảnh minh

họa cho bài giảng và các tập tin âm thanh, phim (nếu cần) Lên kế hoạch bố cục, sắp xếp kiến thức, hình ảnh minh họa cho từng slide

Bước 2: Thiết kế bài giảng

9 Khởi động chương trình Impress

9 Tạo một diễn hình mới:

o File Ö New Ö Presentation

o Hoặc nhấn tổ hợp phím Ctrl + N

o Hoặc click vào biểu tượng trên thanh Standard

9 Chọn mẫu nền cho slide (Master Pages): click vào mục trên Task Pane Ö chọn mẫu nền Nếu không thích các mẫu nền có sẵn, người dùng có thể

tự tạo mẫu nền riêng bằng cách: click phải chuột trên slide Ö Chọn slide Ö Page setup…Ö Background Ö Mục Fill: click vào dấu và chọn kiểu nền phù hợp Ö Nhấn OK

Luận văn tốt nghiệp SPKTNN Nguyễn Thanh Bình

9 Nhập nội dung cần trình bày vào các Slide: click vào mục trên Task pane Ö Chọn kiểu trình bày phù hợp Chú ý thiết kế theo đúng cấu trúc của một bài giảng điện tử (xem phần Cấu trúc bài giảng điện tử) Khi nhập văn bản cần chú ý đến font chữ, cỡ chữ, màu chữ phải phù hợp với màu nền và đủ lớn để dễ dàng quan sát khi trình diễn

Hình 2.7: Khung layouts

9 Chèn hình ảnh minh họa vào bài giảng:

o Insert Ö Picture Ö From file…Ö Chọn đường dẫn đến tập tin hình ảnh cần chèn Ö Open

o Hoặc click vào biểu tượng trên thanh Drawing Ö Chọn đường dẫn đến tập tin hình ảnh Ö Open

Sau đó canh chỉnh vị trí, kích thước cho phù hợp

9 Chèn âm thanh hay đoạn phim vào bài giản:

o Insert Ö Movies and Sounds Ö Chọn đường dẫn đến tập tin âm thanh hay đoạn phim cần đưa vào Ö Open

o Hoặc click vào biểu tượng trên thanh Media Playback Ö Chọn đường dẫn đến tập tin âm thanh hoặc đoạn phim cần đưa vào Ö Open

9 Tạo siêu liên kết (hyperlink) đến file, slide:

o Liên kết đến file:

Chọn đối tượng cần liên kết Ö Insert Ö Hyperlink Ö Chọn mục Document Ö Mục Document: Click vào biểu tượng và chọn đường dẫn đến file cần liên kết Ö Open Ö Apply

o Liên kết đến Slide khác:

Chọn đối tượng cần liên kết Ö Insert Ö Hyperlink Ö Chọn mục Document Ö Mục Target in document: Click vào biểu tượng và chọn Slide cần liên kết Ö Apply

Luận văn tốt nghiệp SPKTNN Nguyễn Thanh Bình

Hình 2.8: Cửa sổ Hyperlink

9 Tạo hiệu ứng:

o Hiệu ứng cho đối tượng:

Chọn đối tượng cần tạo hiệu ứng Ö Click vào mục trên Task Pane Ö Click vào nút Ö Chọn một trong 4 kiểu hiệu ứng:

ƒ Entrance: Tạo hiệu ứng đối tượng đi vào màn hình

ƒ Emphasis: Hiệu ứng nhấn mạnh, làm nổi bật đối tượng

ƒ Exit: Hiệu ứng làm cho đối tượng thoát khỏi màn hình

ƒ Motion Paths: Hiệu ứng tạo đường chuyển động cho đối tượng

o Hiệu ứng chuyển slide:

Click chọn mục trên Task Pane Ö Chọn hiệu ứng chuyển tiếp cho slide, tốc độ chạy của slide, nhạc nền cho slide (nếu cần),…

Bước 3: Kiểm tra và chạy thử

9 Sau khi thiết kế xong cần kiểm tra lại bài giảng đã đầy đủ nội dung, hình ảnh minh họa, có bị lỗi chính tả không,…

9 Lưu lại bài giảng:

o Vào menu File Ö Save Ö Đặt tên, lưu lại

o Hoặc click vào biểu tượng trên thanh Formatting Ö Đặt tên, lưu lại

9 Chạy thử để chỉnh sửa cho phù hợp trước khi giảng trực tiếp trên lớp

o Click vào biểu tượng trên thanh Presentation

o Hoặc vào menu Slide show Ö Slide show

o Hoặc nhấn phím F5

Luận văn tốt nghiệp SPKTNN Nguyễn Thanh Bình

2.3 PHẦN MỀM VIOLET

2.3.1 Giới thiệu về ViOLET

ViOLET (Visual & Online Lesson Editor for Teachers: công cụ soạn thảo bài giảng trực tuyến dành cho giáo viên) là công cụ giúp cho giáo viên có thể tự xây dựng được phần mềm hỗ trợ giảng dạy theo nội dung từng bài học, từng chủ đề cụ thể theo ý tưởng của mình một cách nhanh chóng thông qua các chức năng có sẵn của phần mềm

và bộ thư viện tư liệu giáo dục, để giáo viên có thể đưa thêm những nội dung tham khảo cần thiết hỗ trợ cho việc hiểu và nắm kiến thức của học sinh Phần mềm có giao diện tiếng Việt nên giáo viên có thể sử dụng một cách dễ dàng So với các công cụ khác, ViOLET chú trọng hơn trong việc tạo ra các bài giảng có âm thanh, hình ảnh,

mô phỏng, chuyển động và tương tác (multimedia)

ViOLET là phần mềm hoàn toàn của Việt Nam, được xây dựng bởi những kỹ

sư tin học và những chuyên gia giáo dục có nhiều năm kinh nghiệm về phần mềm dạy học Khi sử dụng ViOLET, người dùng hoàn toàn có thể trao đổi trực tiếp, hoặc đề đạt các yêu cầu, nguyện vọng với các tác giả thông qua các địa chỉ ghi trên phần mềm

Về mặt chức năng, cũng tương tự các phần mềm thiết kế thông dụng như MS Powerpoint, Macromedia Flash,…ViOLET có đầy đủ các chức năng dùng trong việc thiết kế bài giảng như nhập các dữ liệu văn bản, công thức toán, các dữ liệu multimedia như hình ảnh, âm thanh, phim, file Flash…, sau đó lắp ghép các dữ liệu, sắp xếp thứ tự, căn chỉnh, tạo ra các hiệu ứng, chuyển động và xử lý các tương tác cơ bản…

2.3.2 Ưu, khuyết điểm

a Ưu điểm

− Giao diện của VioLET được thiết kế trực quan và dễ dùng

− Ngôn ngữ giao tiếp và phần trợ giúp của VioLET hoàn toàn bằng tiếng Việt nên người giáo viên có thể sử dụng được VioLET một cách dễ dàng mà ít đòi hỏi phải biết nhiều về tin học hay tiếng Anh

− Các tính năng của Violet đều được phát triển dưới dạng các thành phần có thể tích hợp (plugin) một cách dễ dàng với hệ thống Do đó, người giáo viên nếu biết về lập trình có thể tự tạo các tính năng mới bổ sung thêm cho chương trình

Luận văn tốt nghiệp SPKTNN Nguyễn Thanh Bình

− Cung cấp sẵn nhiều mẫu bài tập chuẩn thường được sử dụng trong các sách giáo khoa và sách bài tập: bài tập trắc nghiệm, bài tập ô chữ, bài tập kéo thả chữ/kéo thả hình ảnh, dựng hình hình học… Điều này sẽ giúp người giáo viên tiết kiệm thời gian trong việc thiết kế các bài tập kiểu này

− Khi soạn thảo xong bài giảng, Violet sẽ cho phép xuất bài giảng ra thành một file EXE hoặc file HTML chạy độc lập trên mọi máy tính

− Cho phép nhập và thể hiện các file Flash hoặc cho phép điều khiển quá trình chạy của các đoạn phim

b Khuyết điểm

− Là phần mềm thương mại của công ty Tin học Bạch Kim nên người sử dụng phải bỏ tiền ra mua bản quyền nếu muốn sử dụng lâu dài và đầy đủ các tính năng của chương trình

− Bản dùng thử bị giới hạn về số lần sử dụng (200 lần) và thiếu một số tính năng trong thiết kế bài giảng (hiệu ứng cho các đối tượng, tạo bảng, biểu đồ, tạo siêu liên kết – hyperlink,…)

2.3.3 Cài đặt, sử dụng

a Cài đặt

Download tập tin cài đặt phần mềm ViOLET phiên bản 1.1 (bản dùng thử) tại

địa chỉ http://ViOLET.tech.nu hoặc http://ViOLET.vegasoft.ws Hoặc có thể tìm trong

các đĩa chương trình có bán trên thị trường

Kích hoạt tập tin setup.exe để cài đặt chương trình

1

2 2

Đánh dấu kiểm vào ô Đồng ý… Nhấn

Tiếp tục để tiếp tục

1

Nhấn Tiếp tục để bắt đầu cài đặt