SKKN CTCN 2017-2018 hoa

UỶ BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ BIÊN HOÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẢNG DÀI SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG NỀ NẾP CHO HỌC SINH LỚP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Người thực hiện: Đặng Thị Quỳnh Hoa Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Lĩnh vực khác: Công tác chủ nhiệm  Năm học: 2018-2019 UỶ BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ BIÊN HOÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẢNG DÀI SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG NỀ NẾP CHO HỌC SINH LỚP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Người thực hiện: Đặng Thị Quỳnh Hoa Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Lĩnh vực khác: Công tác chủ nhiệm  Năm học: 2018-2019 MỤC LỤC  MỤC TIÊU ĐỀ CÁC PHẦN TRANG MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG CỦA GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT, ĐÃ CÓ II NỘI DUNG SÁNG KIẾN PHẦN KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN PHỤ LỤC 2 12 14 14 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT 1.ĐTNTP ( Đội Thiếu Niên tiền phong ) TSHS ( Tổng số học sinh ) GV ( Giáo viên ) THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến : MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG NỀ NẾP CHO HỌC SINH LỚP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM 2.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Học sinh Tiểu học Tác giả : Họ tên: Đặng Thị Quỳnh Hoa Nam( Nữ) : Nữ Trình độ chun mơn : Đại học Sư phạm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Trảng Dài Điện thoại: 0938521930 Email: hoanghieuhoa1972@gmail.com 2.Tỷ lệ Đồng tác giả (nếucó) - Họ tên: …………… …… Nam (nữ): - Trình độ chun mơn:… … - Chức vụ, đơn vị công tác:… … - Điện thoại: …… ……… Email: … - Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến (%): đóng góp tạo sáng kiến : 100% MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG NỀ NẾP CHO HỌC SINH LỚP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM PHẦN MỞ ĐẦU Bối cảnh giải pháp : Học sinh tiểu học tính hiếu động, thích bắt chước, tự do, chưa có ý thức, khó làm chủ thân Bên cạnh nuông chiều từ phía gia đình nên dẫn đến q tự Khi nhận lớp , nhận thấy hoạt động lớp thiếu đồng bộ, nhịp nhàng, em tùy tiện làm theo ý thích thân, nên ảnh hưởng không tốt đến chất lượng dạy Vậy làm để xây dựng cho lớp học đạt vấn đề trên? Đó nguyên nhân làm tơi phải tìm tòi, suy nghĩ Qua học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, kết hợp nghiên cứu đề tài giáo dục, tâm lí học giáo dục, giáo dục học Tiểu học,… Cùng với công tác chủ nhiệm hàng năm thân, nhận thấy: “ Muốn có lớp học thế, giáo viên cần phải tập trung ý tổ chức xây dựng nếp cho học sinh từ đầu năm học” Đây bối cảnh, lý mà tơi đưa giải pháp để vận dụng công tác chủ nhiệm lớp Lí chọn giải pháp: Để đưa lớp vào nề nếp, để giúp em có thói quen tốt sau này, đồng thời để đảm bảo chất lượng giáo dục làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, thực đề tài “Xây dựng nề nếp cho học sinh lớp từ đầu năm học ” Phạm vi đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu vận dụng cho học sinh lớp Ba nói chung Mục đích nghiên cứu: Nhằm đảm bảo mục tiêu dạy học – giáo dục: giúp em nắm vững kiến thức, kĩ khối lớp Ba rèn thói quen tốt, nhằm hình thành ý thức kỉ luật, tính tự giác…để học tốt lớp học Đồng thời để trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt, đòi hỏi giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, tận tụy với học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải hoàn tất tốt nhiệm vụ tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt, cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, phối hợp tốt với giáo viên môn, tổ chức ĐTNTP để giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Trong cơng tác chủ nhiệm lớp, đòi hỏi người giáo viên phải tìm tòi, nghiên cứu tích cực biện pháp hữu hiệu, áp dụng cách khoa học tâm lí giáo dục để hồn thành xuất sắc nhiệm vụ cơng tác Đặc biệt phải có tâm lí người làm cha mẹ, người bạn lớn học sinh, góp phần vào việc hình thành nhân cách em cách hiệu PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT, ĐÃ CÓ : Nề nếp việc làm, thói quen tốt học tập, sinh hoạt… thân học sinh Là khởi đầu hành vi đạo đức thông qua việc chấp hành qui định lớp, nội quy trường Biết làm việc mang lại lợi ích cho lớp, cho - Nề nếp lớp học nhân tố định chất lượng học tập học sinh - Học sinh đùa giỡn nói chuyện riêng trật tự thân em khơng tiếp thu làm ảnh hưởng đến lớp, làm cho học sinh khác bị lôi theo - Lớp học trật tự làm giáo viên nhiều thời gian ổn định, có la rầy, tức giận làm ảnh hưởng đến sức khỏe lại xúc phạm học sinh khó đảm bảo chất lượng dạy - Các hoạt động học tập không nhịp nhàng thời gian chung, gây chán nản cho em học tốt - Rèn nề nếp lớp rèn nề nếp cho cá nhân học sinh, giúp em có thói quen tốt sinh hoạt, học tập, biết làm chủ thân sau - Ngược lại, học sinh biết điều chỉnh tác động tích cực đến nề nếp lớp Các em biết điều nên làm khơng nên làm để hòa đồng bạn Qua hình thành tính tự giác, tinh thần tập thể em C.Mác Ăngghen viết: “Sự phát triển cá thể phụ thuộc vào phát triển nhiều cá thể mà giao tiếp trực tiếp hay gián tiếp” (C.Mác Ăng-ghen toàn tập III) Nhận lớp đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm cũ cho biết em “quậy” Thật vậy, em đáng yêu, lanh lợi… lại tùy tiện hoạt động lớp Từ tư ngồi, cách giơ tay phát biểu, học nhóm… có số em nghịch, hay chọc phá bạn, làm việc riêng học Khi có mặt thầy em tương đối trật tự giáo viên vừa quay lưng em lại “nhộn” Qua đó, cho thấy em “sợ” cô chưa nhận thức việc làm Qua khảo sát đầu năm học có đến 17 em điểm yếu tơi nhận thấy em có khả tiếp thu Thuận lợi: - Luôn quan tâm cấp lãnh đạo, Ban giám hiệu nhà trường, Hội cha mẹ học sinh, quyền địa phương - Đối với học sinh có qua trường lớp mẫu giáo em có nếp sẵn: biết thưa biết trình, gặp thầy biết chào hỏi, biết trả lời tròn câu, khơng ngắt ngang… Q trình nối tiếp em lên lớp một, … Khi vào bậc Tiểu học em bắt đầu biết tư độc lập tự giác hơn, nên giáo viên nêu quy ước, hiệu lệnh em thực - Một số phụ huynh có quan tâm đến em, nên việc phối hợp nhà trường, giáo viên chủ nhiệm gia đình sớm đưa em vào nề nếp, thực nội quy, đạt kết tốt - Học sinh có độ tuổi số học sinh cư ngụ địa bàn tương đối gần nên dễ dàng xếp, ổn định vị trí ngồi, phân cơng giúp học tập Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nhiều khó khăn dẫn đến việc tồn học sinh yếu kém, đạo đức chưa tốt như: - Một số học sinh chưa qua trường lớp mẫu giáo, học sinh cá biệt, việc đưa em vào nề nếp phức tạp Phải hướng dẫn, nhắc nhở nhiều lần, phải tạo ý tập trung nơi em… - Đối với số học sinh thiếu quan tâm chăm sóc gia đình khó khăn lớn cho giáo viên việc đưa em vào nề nếp như: học muộn, nghỉ học không phép, quên tập vở, không học bài, chuẩn bị trước học trước đến lớp - Một số học sinh xa, việc quan hệ giáo viên phụ huynh hạn chế, điều kiện liên hệ qua điện thoại cần khơng có - Một số em gia đình nhà trọ, tạm trú không dài hạn, phụ huynh học sinh kinh tế không ổn định giáo viên chủ nhiệm khó phối hợp - Các em bậc Tiểu học tuổi nhỏ nên thường ham chơi ham học - Có ý thức tự giác chưa cao - Các em nhỏ tập trung dễ chán phải tập trung lâu - Đa số thường hiếu động, khó chịu phải gò ép vào khn mẫu - Do trường lớp thiếu nên phải học ca trưa, khó khăn nề nếp đến trường học sinh Đó số nguyên nhân mà giáo viên làm công tác chủ nhiệm cần nắm bắt để có hướng giải Gần tháng đầu mệt tốn nhiều thời gian để ổn định lớp Cũng thời gian nghiên cứu nắm vững đối tượng, nguyên nhân để tìm biện pháp tháo gỡ nhằm lập lại trật tự nề nếp đưa sáng kiến để vận dụng lớp II NỘI DUNG SÁNG KIẾN : 1.Các bước thực giải pháp : Trong công tác chủ nhiệm lớp “ Xây dựng nề nếp cho học sinh đầu năm” mảng công tác chủ nhiệm thiếu không phần quan trọng việc định chất lượng học tập, hạnh kiểm học sinh suốt năm học Bởi lẽ học sinh nói chuyện nhiều học, trật tự vào lớp, học sinh lấy đồ dùng học tập chậm,đánh … Đó nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng học tập, hạnh kiểm cuối năm Do đó, từ đầu năm kết hợp với giáo viên chủ nhiệm cũ nắm tình hình hồn cảnh gia đình em, học sinh cá biệt, đồng thời thống kê chất lượng học tập hạnh kiểm sau: Thống kê số liệu đầu năm: ( Năm học 2017 – 2018 ) Lớp: 320 TSHS: 48 Nữ: 25 Học tập qua kiểm tra, nắm bắt tình hình đầu năm học : - Đa số học sinh nắm tốt kiến thức, kĩ môn học - Các em có phẩm chất tốt số em có lực vượt trội giao tiếp, ý thức học tập cao, + Sách giáo khoa vở: Có đủ: 48 em + Đồ dùng học tập học sinh đầu năm: Có đầy đủ: 48 em + Thực đầy đủ nhiệm vụ học sinh: 48 em - Điều kiện để sớm đưa học sinh vào nề nếp việc tổ chức khoa học giáo viên Khi lên lớp giáo viên không đơn truyền thụ kiến thức cho em “ đủ ”, “ dạy tốt”, mà phương pháp nay: Giáo viên phải người tổ chức cho học sinh tự quản, tự nghiên cứu, học hỏi, sáng tạo tìm kiến thức Do vậy, theo xu hướng đòi hỏi giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo, phải có óc tổ chức khoa học, nhạy bén tạo tình để học sinh tư Khi đóng vai trò chủ đạo giáo viên cần tạo niềm tin tình cảm em học sinh, để em yên tâm tin tưởng vào công “ thầy”, tạo nơi em nhìn khách quan, bạn “thầy” yêu thương nhau, khơng học yếu hay hồn cảnh gia đình nghịch phá mà bị bỏ rơi Song song với việc giáo viên cần nắm đặc điểm tâm sinh lí học sinh: có em thích khen ngợi, có em phải thật nghiêm khắc nghe, có em thơng minh nhanh nhẹn, lại có em chậm chạp khơng thích kết bạn, rụt rè trước thầy cơ, có em hiếu động, v v… tùy trường hợp giáo viên tìm cách giải xếp cho hợp lí, có kết tốt Vì giải pháp thực chưa đạt kết cao Vì tơi bổ sung giải pháp sau 5 Giải pháp 1.Tìm Hiểu lí lịch học sinh, khảo sát ý thức tự quản đầu năm học trao đổi qua công tác bàn giao từ GVCN cũ, giáo viên môn Nghiên cứu thông tin học sinh để nắm sơ mặt học sinh Nhất học sinh cá biệt học sinh giỏi Để tìm hiểu kĩ học sinh hơn, tơi phát phiếu tìm hiểu thơng tin: THƠNG TIN HỌC SINH Họ tên:…………………………………Sinh năm:………… Là thứ:…trong gia đình Hồn cảnh:…………………… Chỗ nay:………………………….Số điện thoại:…… Kết học tập năm lớp 2:…………………………………… Mơn học u thích:………………….Ước mơ:……………… Tuần đầu nhận lớp, quan sát kĩ biểu học sinh hoạt động nhận kết khảo sát sau: Sĩ số HS có ý thức tự quản tốt HS có ý thức tự quản chưa bền Chưa có ý thức tự quản Số lượng % Số lượng % Số lượng % 25 48,1 % 12 23,1% 11 21,2% Thời gian 48 em Đầu năm học Biểu em chưa có ý thức tự quản lớp thể rõ khoảng thời gian sinh hoạt 15 phút đầu giờ, hoạt động tập thể,… em chưa tập trung hoạt đơng, nói chuyện riêng, làm việc riêng, khơng hợp tác Còn em có ý thức tự quản chưa bền thường biểu hiện: Khi có mặt GV tỏ nghiêm túc vắng mặt GV cán lớp làm việc riêng… Với thực trạng trên, từ đầu năm học, từ giai đoạn ổn định tổ chức lớp giảng dạy, ý, quan tâm đến việc rèn cho lớp nếp tự quản, tinh thần tập thể để em có tính tự giác, tích cực học tập sinh hoạt Từ suy nghĩ mạnh dạn chọn đề tài để áp dụng vào thực tế lớp 3/20 Đồng thời dựa vào kết kiểm tra đầu năm mà gv tự kiểm tra để khảo sát kết học tập học sinh qua công tác bàn giao chủ nhiệm từ giáo viên cũ để giáo viên lên kế hoạch ( phát huy ưu điểm, khắc phục tồn yếu kém) từ đầu năm học cho đối tượng cụ thể Giáo viên phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên mơn PHHS tìm biện pháp phương pháp cho học tập nhà, nhắc nhở,dò giúp,kiểm tra kiến thức, chuẩn bị …, học sinh tự kiểm tra đồ dùng, sách theo thời khóa biểu hàng ngày PHHS xây dựng cho học sinh có góc học tập riêng để tạo không gian cho em biết cách xếp sách vở, đồ dùng học tập khoa học, gọn gàng Cùng phụ huynh thống phương pháp, hình thức giáo dục học sinh để đạt chất lượng cao học tập Giải pháp Bầu rèn cách quản lý cho ban cán lớp: Cho lớp bình bầu ban cán lớp cách dân chủ - Chọn lớp trưởng mạnh dạn, nhanh nhẹn, chuyên cần, tháo vát, gương mẫu - Giao việc cụ thể cho thành viên ban cán để: Tự quản nhau, nghiên cứu bài, việc, kiện… phiếu giao việc - Chia tổ làm hai nhóm nhỏ Mỗi nhóm nhỏ tổ trưởng, tổ phó quản Tổ trưởng, tổ phó phân nhóm nhỏ thành: “ Đơi tổ viên” để truy đầu giờ, kiểm tra vở, kiểm tra làm cho Sau 15 phút truy đầu tổ trưởng, tổ phó báo cáo kết cho lớp trưởng, lớp phó Lớp trưởng, lớp phó báo cáo cho giáo viên Các thành viên ban cán phải sớm để truy cho trước kiểm tra tổ nhóm nhỏ Giáo viên có kế hoạch kiểm tra đột xuất, phát chấn chỉnh trường hợp thực chưa nghiêm Mỗi “ Đôi tổ viên” nên thường xuyên thay đổi cho phù hợp tránh tình trạng bao che cho Các tổ kiểm tra chéo Cuối tuần tiết sinh hoạt lớp tổ báo cáo mảng hoạt động học tập Giáo viên phê bình, tuyên dương để rút kinh nghiệm lên kế hoạch khắc phục , phát huy Giải pháp Thảo luận, xây dựng đưa kế hoạch thực nội quy trường lớp Thay giáo viên tự xây dựng nội quy lớp học, đưa yêu cầu lớp thực hiện, từ đầu năm, tổ chức cho lớp tự thảo luận xây dựng nội quy lớp Việc học sinh tham gia vào xây dựng nội quy lớp học khiến học sinh thực nội quy tốt trẻ hiểu rõ nội quy nội quy học sinh đề đồng thời có cam kết thực Các bước thực sau: Bước 1: Giáo viên tổ chức lấy ý kiến của học sinh nội quy cần có: - Chia học sinh thành nhóm nhỏ thảo luận theo câu hỏi: Mong muốn thân em đến trường? Các em mong muốn lớp nào? Em mong muốn bạn bè, thầy cơ? - Từng cá nhân nêu ý kiến, sau thống đưa ý kiến nhóm Bước 2: Chia sẻ ý kiến nhóm thống ý tưởng - Từng nhóm chia sẻ ý kiến cho lớp - Cả lớp thống ý kiến điều em muốn, lớp học lý tưởng Bước 3: Thống nội quy lớp học - Tổ chức thảo luận chung lớp theo câu hỏi: Để đạt mong đợi đó, học sinh nên khơng nên làm gì? - Từ ý kiến học sinh, thống nội quy lớp học Bước 4: Cam kết thực - Tất thành viên cam kết thực nội quy đề Học sinh viết tên lên nội quy để thể cam kết Bước 5: Viết nội quy lớp học chữ in Trang trí đẹp, hấp dẫn Treo bảng nội quy nơi dễ nhìn Tạo nề nếp, thói quen tốt cho học sinh khâu: a.Xếp hàng: - Học sinh xếp theo đội hình dãy bàn Tùy số lượng dãy bàn lớp mà giáo viên cho xếp hàng cho hợp lí Cụ thể: lớp có hai dãy bàn xếp dãy hàng - Xếp hàng vào lớp: Những học sinh ngồi dãy vào trước, học sinh ngồi dãy vào sau - Xếp hàng ra: Những học sinh ngồi dãy trước, học sinh ngồi dãy sau Tránh trường hợp chen lấn, xô đẩy làm trật tự b Giữ vệ sinh trường lớp: - Thường xuyên nhắc nhở, tập cho học sinh bỏ rác nơi quy định, không vẽ bậy lên tường bàn ghế Đi tiểu tiêu nơi quy định, sau vệ sinh phải rửa tay - Học sinh có ý thức nhắc nhở vấn đề vệ sinh trường lớp Hàng tuần sinh hoạt tập thể nhận xét, tuyên dương phê bình cá nhân làm tốt chưa tốt, kể ban cán 8 c Sách vở: - Giữ sách đẹp không cong góc, khơng vẽ bẩn từ đầu năm, có kiểm tra, nhận xét thường xuyên d Lấy đồ dùng học tập: - Giáo viên tổ chức cho học sinh xếp tất đồ dùng sách gọn gàng vào hộc bàn Khi có hiệu lệnh sử dụng đồ dùng học sinh lấy nhẹ nhàng nhanh chóng Sắp xếp đồ dùng học tập gọn gàng khoa học để tiện cất lấy sử dụng cần e Truy bài: - Tổ chức cho học sinh có thói quen học bài, chuẩn bị trước nhà đầy đủ trước đến lớp để việc truy đầu nhanh chóng đạt hiệu cao - Đối với học sinh gia đình quan tâm, học yếu, cá biệt giáo viên phải quan tâm sâu sát để giúp đỡ tạo điều kiện cho em tiến mặt Xây dựng đôi bạn tiến Xếp chỗ ngồi cho phù hợp với tầm vóc tâm sinh lí em Trước hết phải ý xếp chỗ cho học sinh học có bệnh mắt, tiếp thu chậm, cá biệt, nghịch phá, nói chuyện hay làm trật tự lớp Đồng thời áp dụng hình thức “ Đơi bạn tiến ” theo phương châm “ Học thầy không tày học bạn ” để em kiểm tra, nhắc nhở, giúp đỡ tiến giáo viên tiện theo dõi đôn đốc em Rèn tính tập thể Rèn cho học sinh có ý thức làm chủ tập thể, tinh thần đoàn kết, tham gia hoạt động lớp trường tổ chức Nêu cao tinh thần tương thân, tương Giải pháp Phát huy kiến thức – kĩ Phát kịp thời học sinh có khiếu riêng lên kế hoạch bồi dưỡng cho em từ đầu năm ( liên hệ với gia đình kết hợp tạo điều kiện bồi dưỡng thêm nhà) để em sẵn sàng tham gia vào phong trào nhà trường hay cấp phát động Giải pháp 5.: Coi trọng tiết sinh hoạt lớp, tập thói quen phê tự phê Trên sở có đội ngũ cán lớp biết làm việc, tổ chức sinh hoạt lớp điều kiện để em thể tính chủ động, tự quản, vai trò lớp Tập cho em biết phê tự phê cách hồn nhiên, chân thật + Cán lớp: Được đánh giá cách vô tư ưu khuyết điểm bạn + Học sinh: Được phát biểu tự do, thoải mái, thể hết tâm tư nguyện vọng Từng tổ em ngồi lại chọn bạn xuất sắc bạn học tốt, không vi phạm điều qui định, bạn có chuyển biến so với tuần trước chọn bạn tiến tuyên dương Em vi phạm bạn nhận sai trước tổ Tôi thường xuyên thay đổi hình thức sinh hoạt cách linh hoạt Trong sinh hoạt em nói, hát, chơi, thể hết mình, nên sinh hoạt trở thành háo hức, chờ đợi em Nó thực lơi tập thể lớp nên tính tự quản, tinh thần tập thể có dịp để phát huy Trong sinh hoạt, thường tăng cường nội dung sinh hoạt có liên quan đến cơng việc chung lớp, phù hợp với nhu cầu sở thích học sinh Để học sinh bàn bạc nỗ lực cố gắng hợp tác với để hồn thành cơng việc đưọc giao Giải pháp 6: Rèn ý thức tự quản cho học sinh “sổ ghi chép cá nhân” thi đua Cùng với việc thực phát huy tác dụng sổ chủ nhiệm, sổ ghi chép ban cán lớp, em tự giáo dục loại sổ thật đơn giản, thật ý nghĩa Tôi gọi sổ “Sổ ghi chép cá nhân” Các em tự ghi vào sổ làm được, học được, hay chưa làm được, ý thức kỷ luật …có chữ ký xác nhận GV gia đình Mỗi tuần giáo chủ nhiệm kiểm tra ghi ý kiến vào Thứ/ngày Nội dung chuẩn bị Những biểu tốt Những hạn chế Thứ 2/7/9 … … … … … …… … Nhận xét GV Nhận xét phụ huynh ……………………………… ……………………………… Tổ chức hình thức thi đua có tun dương, khen thưởng * Thi đua cá nhân Dựa vào kết số ghi chép cá nhân việc tổ chức thi đua học tập, hàng tuần vào tiết sinh hoạt, tơi thường tổ chức cho lớp bình bầu thi đua cá nhân tiêu biểu nhóm, tổ Từ khuyến khích em say mê ý vào việc học tập để khơng thời gian làm việc riêng hay nói chuyện riêng học * Thi đua đơi bạn tiến Mỗi bàn cho em ngồi nhau, học sinh giỏi ngồi học sinh trung bình, yếu để tiện cho việc giúp đỡ hỗ trợ học tập Trong tiết học, dành thời gian kiểm tra em yếu bàn, em hồn thành tốt khen thưởng hai hoa điểm tốt cờ thi đua, 10 có tiến khen trước lớp sau làm xong Cuối tuần, bàn có nhiều hoa điểm tốt cắm nhiều cờ bàn xếp giải cao Phần thưởng tờ giấy kiểm tra bút màu * Thi đua nhóm hợp tác tốt: nhóm từ -5 em, hình thức thi đua tập, yêu cầu thảo luận nhóm tiết học, nhóm có tinh thần hợp tác tốt, kết thảo luận nhóm khen Phần thưởng có hộp phấn cho nhóm, thiệp nhỏ có lời chúc mừng GV để em treo nhóm Trong lúc thảo luận, nhóm ồn ào, trật chuyện ngồi lề nhóm khơng tính điểm thi đua buổi học Bằng hình thức thi đua này, hút em tham gia tích cực vào việc học mà khơng thời gian để làm việc riêng, nói chuyện riêng học Đó thói quen để em tự giác, tự quản học, hoạt động khác Giải pháp 7: Hình thành nhân cách thơng qua đạo đức, hoạt động ngoại khóa phối hợp chặt chẽ với tổ chức đội, nhà trường lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách Để định hướng cho học sinh hành vi sinh hoạt, quan hệ bạn bè, thông qua tiết học Đạo Đức lớp, tơi muốn góp phần việc hình thành nhân cách học sinh, việc sử dụng xử lý tình huống, trò chơi đóng vai Từ em biết tự sửa sai, học tập làm theo gương tốt cách nhẹ nhàng, thoải mái Ngồi học văn hố lớp hoạt động ngoại khoá Đội điều kiện để rèn luyện tinh thần tập thể có hiệu Các em nghe câu chuyện Bác, qua học “ Đạo đức Hồ Chí Minh”… Trong hoạt động này, học sinh hát, múa, kể chuyện, đọc thơ, thi tìm hiểu, vui chơi, nhiều hình thức khác theo chủ đề Mỗi lần tham gia em lần thể tinh thần tập thể, ý thức tôn trọng kỷ luật, giữ gìn danh dự cho tập thể lớp Đặc biệt tính tự quản thể rõ Trong hoạt động ngoại khóa, tơi ý động viên kịp thời suy nghĩ sáng tạo tính tích cực chủ động em, tạo tình để học sinh tự xử lí thay phiên điều khiển hoạt động Sau tiết học Đạo Đức hay hoạt động ngoại khóa, tơi thường giáo dục tư tưởng, tình cảm cho em, hướng dẫn em liên hệ thực tế, nâng cao nhận thức HS sau buổi sinh hoạt để từ mà hình thành nhân cách tích cực cho em Phối hợp với tổ chức Đội, Sao để tạo cho em có sân chơi lành mạnh tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao, trò chơi dân gian để từ hình thành rèn luyện hành vi, thói quen đạo đức cho học sinh góp phần phát triển nhân cách 11 Phối hợp với cha mẹ học sinh để trao đổi nắm vững tình hình học tập thói quen, hành vi đạo đức em lớp nhà, phương thức thực sử dụng điện thoại, sổ ghi chép cá nhân học sinh… Cùng với Đoàn niên địa phương tổ chức cho em sinh hoạt Đội địa bàn dân cư nhân ngày lễ dịp hè Những ưu, nhược điểm giải pháp : -Từ lâu giáo viên khối vận dụng nhiều biện pháp nhắc nhở, nêu gương, xây dựng ban cán lớp, kết họp gia đình… để trì nề nếp nhưngcòn mang tính thời, thiếu suy nghĩ sâu sát, thiếu bền bỉ Việc tổ chức cho họcsinh tự đánh giá, nhận xét hành vi, việc kết hợp hình thức giao tiếp chưa quan tâm - Sáng kiến kinh nghiệm thực góp phần hình thành tính tự giác, ý thức kỉ luật, tinh thần tập thể cho học sinh Qua giúp tạo quan hệ thân thiện học sinh với giáo viên học sinh với - Thực sáng kiến kinh nghiệm rèn kĩ sống cho em, giúp em biết điều chỉnh hành vi để thích nghi sống sau Đánh giá sáng kiến tạo : a.Tính : Qua thời gian áp dụng phương pháp trên, thân nhận thấy lớp học đạt kết sau: - Nề nếp lớp học ngày tốt hơn, có quy củ Học sinh tự giác cơng tác vệ sinh trường lớp, trình bày vở, … - Kỹ giao tiếp em trơi chảy, lưu lốt hơn; em tự tin giao tiếp, học tập, mạnh dạn trao đổi khó khăn vướng mắc với giáo viên chủ nhiệm - Học sinh ý thức tinh thần trách nhiệm hoạt động, phong trào thi đua lớp; tinh thần đoàn kết, kĩ hợp tác khả làm việc theo nhóm hiệu cao - Học sinh biết giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung, tham gia hoạt động trường lớp cách nhiệt tình có hiệu - Nghiêm túc tập thể dục đầu giờ, xếp hàng vào lớp cách trật tự Sinh hoạt 15 phút đầu nghiêm túc, chất lượng (kể khơng có giáo viên chủ nhiệm) b Hiệu áp dụng : Năm học 2017 – 2018, tiếp tục áp dụng biện pháp vào thực tiễn lớp đạt kết cao Kết đối chiếu đầu năm, cuối năm học 2017 – 2018 sau: Thời gian Sĩ số HS có ý thức tự HS có ý thức tự Chưa có ý thức quản tốt quản chưa tự quản 12 bền Đầu năm Cuối năm 48 48 SL % SL % SL % 25 48,1 % 12 23,1% 11 21,2% 39 81.25% 16.7% 2.1% Qua Theo dõi chất lượng giáo dục học sinh suốt năm học, kết hợp với nhận xét hàng tháng thấy : * Môn học hoạt động giáo dục ( Kiến thức, kĩ năng) - Các em nắm tốt kiến thức bản, có kĩ học tập nhanh nhẹn áp dụng kiến thức vào học tốt * Năng lực : Các em tự tin giao tiếp, biết tự phục vụ thân xếp, giữ gìn sách đầy đủ, Tự giác chấp hành tốt nhiệm vụ giao * Phẩm chất : Các em chăm học, chăm làm Có ý thức tồ chức kỉ luật cao, hòa nhã, thân thiện Có lòng tự trọng, biết nhận lỗi sừa lỗi Có tinh thần tương thân, tương Lễ phép kính trọng người Yêu bạn bè, quê hương, đất nước Danh hiệu cuối năm : 25 em Hồn thành tốt nội dung mơn học 13 em hoàn thành học tập trội Tốn Tiếng Việt 10 em hồn thành nội dung môn học c Khả áp dụng sáng kiến : Sáng kiến áp dụng lớp tơi áp dụng cho học sinh khối Ba PHẦN KẾT LUẬN BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Giáo viên: 1.Giáo viên tận tâm, tận tình bám sát đến đối tượng học sinh Lên kế hoạch tổ chức hoạt động hàng ngày, tuần, tháng cách khoa học Thường xuyên kiểm tra hướng dẫn ban cán lớp quản lí lớp Động viên khen thưởng kịp thời cá nhân, tổ làm tốt công việc giao theo hàng tuần, tháng, học kỳ, năm Phối, kết hợp chặt chẽ với giáo viên mơn đồn thể nhà trường để nắm bắt thông tin, kịp thời hướng dẫn học sinh thực yêu cầu, quy định nhà trường 13 Phối, kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trình giáo dục học sinh, học sinh cá biệt Thường xuyên nhắc nhở học sinh bảo vệ môi trường, giữ vệ sinh thân thể, An tồn giao thơng, An tồn thực phẩm … Động viên, khuyến khích em có kiến thức lực vượt trội tham gia giải Toán Anh văn qua Internet Có tâm, có lòng yêu nghề mến trẻ 10 Nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng giáo viên (“Tâm lí học”, “Giáo dục học”…) để nắm bắt tâm lí, phát triển học sinh Học sinh: Tự rèn ý thức tự giác tập trung học Tự rèn tính cẩn thận, ngăn nắp, gọn gàng Biết giữ vệ sinh cá nhân tốt, ý thức giữ vệ sinh chung Bước đầu rèn tính tự lập, tự quản * Kết luận : Với cách xếp, tổ chức trên, giáo viên áp dụng linh động, sáng tạo tùy theo đối tượng lớp kết hợp với cộng tác tích cực phụ huynh sớm đưa em vào nề nếp tốt, dẫn đến việc học tập tiến đạt hiệu cao suốt năm học ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ : Để tạo điều kiện cho giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm tơi xin cấp lạnh đạo có hình thức khuyến khích giáo viên sau : - Tuyên truyền vận động phụ huynh không coi việc dạy dỗ, giáo dục học sinh việc riêng giáo viên - Tổ chức hội thảo công tác chủ nhiệm lớp để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn - BGH tổ chức chuyên đề tiết sinh hoạt lớp để giáo viên nghiên cứu vận dụng - Về phía nhà trường: Cần thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, kết hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục “nhà trường, gia đình xã hội” nhằm hỗ trợ cho để hoàn thành nhiệm vụ giáo dục học - Thường xuyên tạo sân chơi tập thể, buổi tham quan ngoại khóa cho HS để qua giáo dục nhân cách kĩ sống cho HS Trên nội dung sáng kiến : Một số biện pháp xây dựng nề nếp cho học sinh lớp3 cơng tác chủ nhiệm lớp Để hồn thành sáng kiến này, xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi hồn thành cơng việc nghiên cứu, áp dụng vào thực tiễn nhà trường 14 - Rất mong nhận góp ý quý thầy cô các bạn đồng nghiệp đưa giải pháp tối ưu để sáng kiến ứng dụng rộng rãi nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 3.CAM KẾT : Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Trảng Dài, ngày tháng10 năm 2018 BAN GIÁM HIỆU Người viết đề tài Đặng Thị Quỳnh Hoa TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tham khảo qua đồng nghiệp - Thực tế lớp - Qua số chuyên đề tập huấn trường - Giáo trình tâm lí sư phạm - Sổ chủ nhiệm lớp - Những điều giáo viên chủ nhiệm cần biết - Giáo trình tâm lí học đại cương (Chủ biên) Nguyễn Quang Uẩn, Nguyễn Văn Lũy PHỤ LỤC : Cmác Ăng – ghen toàn tập III Nhà xuất Lao Động Nhà xuất Đại học sư phạm Nhà xuất giáo dục UBND THÀNH PHỐ BIÊN HÒA Đơn vị : TRƯỜNG TH TRẢNG DÀI ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Trảng Dài , ngày tháng 10 năm 2018 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN Năm học: 2018- 2019 PHIẾU ĐÁNH GIÁ CỦA THÀNH VIÊN THỨ NHẤT HỘI ĐỒNG CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp xây dựng nề nếp cho học sinh lớp công tác chủ nhiệm Họ tên tác giả: Đặng Thị Quỳnh Hoa Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu Học Trảng Dài Họ tên thành viên thứ nhất: Chức vụ Đơn vị: Số điện thoại thành viên thứ nhất: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến: Tính Điểm: …………./…… Hiệu Điểm: …………./…… Khả áp dụng Điểm: …………./…… Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /… … Xếp loại: Phiếu thành viên thứ hai Hội đồng công nhận sáng kiến đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thơng tin, có ký tên xác nhận thành viên thứ hai đóng kèm vào sáng kiến liền trước Phiếu nhận xét, đánh giá sáng kiến đơn vị THÀNH VIÊN THỨ NHẤT CỦA HỘI ĐỒNG (Ký tên, ghi rõ họ tên) UBND THÀNH PHỐ BIÊN HÒA Đơn vị : TRƯỜNG TH TRẢNG DÀI ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Trảng Dài , ngày tháng 10 năm 2018 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN Năm học: 2018- 2019 PHIẾU ĐÁNH GIÁ CỦA THÀNH VIÊN THỨ HAI HỘI ĐỒNG CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp xây dựng nề nếp cho học sinh lớp công tác chủ nhiệm Họ tên tác giả: Đặng Thị Quỳnh Hoa Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu Học Trảng Dài Họ tên thành viên thứ hai: Chức vụ Đơn vị: Số điện thoại thành viên thứ hai: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến: Tính Điểm: …………./…… Hiệu Điểm: …………./…… Khả áp dụng Điểm: …………./…… Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /… … Xếp loại: Phiếu thành viên thứ hai Hội đồng công nhận sáng kiến đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thông tin, có ký tên xác nhận thành viên thứ hai đóng kèm vào sáng kiến liền trước Phiếu nhận xét, đánh giá sáng kiến đơn vị THÀNH VIÊN THỨ HAI CỦA HỘI ĐỒNG (Ký tên, ghi rõ họ tên) UBND THÀNH PHỐ BIÊN HÒA Đơn vị : TRƯỜNG TH TRẢNG DÀI ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Trảng Dài , ngày tháng 10 năm 2018 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN Năm học: 2018- 2019 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến: Một số biện pháp xây dựng nề nếp cho học sinh lớp công tác chủ nhiệm Họ tên tác giả: Đặng Thị Quỳnh Hoa Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Trảng Dài Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác: . Sáng kiến triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong phạm vi tồn ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô  cuối 01 04 nội dung đây) - Chỉ lập lại, chép từ giải pháp, đề xuất có  - Chỉ thay phần giải pháp, đề xuất có với mức độ trung bình lần đầu áp dụng giải pháp ứng dụng tiến kỹ thuật có đơn vị khắc phục hạn chế thực tế đơn vị  - Chỉ thay phần giải pháp, đề xuất có với mức độ  - Chỉ thay phần giải pháp, đề xuất có với mức độ tốt giải pháp, đề xuất thay hoàn tồn so với giải pháp, đề xuất có  Hiệu (Đánh dấu X vào ô  cuối 01 05 nội dung đây) - Khơng có minh chứng thực tế minh chứng thực tế chưa đủ độ tin cậy, độ giá trị  - Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến có thay phần giải pháp, đề xuất có lần đầu áp dụng giải pháp ứng dụng tiến kỹ thuật đơn vị  - Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy hiệu giải pháp, đề xuất tác giả thay hoàn toàn giải pháp, đề xuất có triển khai thực đơn vị  - Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến thay phần giải pháp, đề xuất có tồn ngành; Phòng GD&ĐT Sở GD&ĐT triển khai thực  - Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến thay hoàn toàn giải pháp, đề xuất có tồn ngành; Phòng GD&ĐT Sở GD&ĐT triển khai thực  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô  cuối 01 04 nội dung đây) - Sáng kiến khơng có khả áp dụng  - Sáng kiến có khả áp dụng riêng cho Tổ/Khối/Phòng/Ban đơn vị  - Sáng kiến có khả áp dụng riêng cho đơn vị  - Sáng kiến có khả áp dụng cho tồn ngành sáng kiến có khả áp dụng tốt cho sở giáo dục chuyên biệt  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại  Phiếu đánh dấu X đầy đủ ô  tương ứng, có ký tên xác nhận tác giả người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến NGƯỜI THỰC HIỆN SÁNG KIẾN (Ký tên ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA TỔ/PHÒNG/BAN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu đơn vị) ... tên: Đặng Thị Quỳnh Hoa Nam( Nữ) : Nữ Trình độ chun mơn : Đại học Sư phạm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Trảng Dài Điện thoại: 0938521930 Email: hoanghieuhoa1972@gmail.com... Sách giáo khoa vở: Có đủ: 48 em + Đồ dùng học tập học sinh đầu năm: Có đầy đủ: 48 em + Thực đầy đủ nhiệm vụ học sinh: 48 em - Điều kiện để sớm đưa học sinh vào nề nếp việc tổ chức khoa học giáo... kiểm tra em yếu bàn, em hồn thành tốt khen thưởng hai hoa điểm tốt cờ thi đua, 10 có tiến khen trước lớp sau làm xong Cuối tuần, bàn có nhiều hoa điểm tốt cắm nhiều cờ bàn xếp giải cao Phần thưởng