SKKN-Tiếng Anh-Hoàng Yến

Phòng giáo dục - đào tạo huyện đông triều Trờng Tiểu học Vĩnh khê ---------- Sáng kiến kinh nghiệm Dậy từ vựng tiếng anh trong trờng Tiểu học SSSs Họ và tên : Đào Hoàng Yến Giáo viên : Tiếng Anh Trờng : Tiểu học Vĩnh khê Năm học 2008-2009 Đào Hoàng Yến Trờng tiểu học Vĩnh Khê Phần 1-Mở đầu I- Lý do chọn đề tài 1- Cở sở lý luận Hiện nay trên thế giới có khoảng hơn 300 triệu ngời sử dụng Tiếng Anh nh tiếng mẹ đẻ, hơn 44 quốc gia coi Tiếng Anh là ngôn ngữ chính của dân tộc mình, và đặc biệt hơn, Tiếng Anh là phơng tiện thông tin quan trọng ở nhiều quốc gia trên toàn thế giới. Nhờ có ngôn ngữ này mà mọi dân tộc tuy không cùng tiếng nói, không cùng màu da, nhng vẫn có thể học hỏi, giao lu kinh tế, xây dựng một thế giới hoà bình, ổn định, tiến bộ. Do vậy, Tiếng Anh đã trở thành ngôn ngữ giao tiếp thứ hai của tất cả các nớc trên toàn cầu. Cùng với sự bùng nổ công thông tin khoa học, công nghê hiện đại, Ngoại ngữ - Tiếng Anh đã ào đến đất nớc ta nh một luồng gió mới và đợc đón nhận rất hồ hởi vào sự khởi sắc riêng của tất cả các lĩnh vực của đời sống cũng những chuyển biến mới của đất nớc trên con đờng Công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nớc. Ngh giỏo dc l ngh cao quý trong cỏc ngh cao quý vi sn phm l con ngi phỏt trin trỡnh cao. Mc ớch cao p ca dy hc v giỏo dc l o to ra ngun nhn lc cú cht lng cao ỏp ng s nghip húa cụng nghip hin i húa t nc. Đặc biệt, cấp học Tiểu học là cấp học quan trọng của hệ thống giáo dục quốc dân, là cấp học nền tảng cho các cấp học khác. Vì vậy, Giáo dục Tiểu học là mối quan tâm hàng đầu của các cấp lãnh đạo cũng nh toàn xã hội. Theo quyết định số 2957/DG _ ĐT về mục tiêu kinh tế và kế hoạch giáo dục Tiểu học đã quy định Tiếng Anh là một trong những môn học tự chọn ở các trờng Tiểu học - Nó cùng các môn học các môn văn hoá khoa học khác cung cấp cho các em các tri thức tiến bộ của loài ngời và có thêm sự hiểu biết về phong tục tập quán, về đất nớc và về con ngời của nhiều dân tộc trên thế giới, bồi dỡng cho các em thế giới quan và nhân sinh quan đúng đắn. Tiếng anh giờ đây đã trở thành môn học quan trọng trong các Tiểu học nói riêng cũng nh trong các trờng phổ thông nói chung. Môn Tiếng Anh là một môn học có tính đặc trng khác biệt so với các môn học khác. Cũng nh các loại ngoại ngữ khác, vai trò của từ vững là hết sức Sáng kiến kinh nghiệm Môn anh văn 2 Đào Hoàng Yến Trờng tiểu học Vĩnh Khê quan trọng. Có thể thấy, ngôn ngữ là một tập hợp của các từ vững, không thể hiểu ngôn ngữ mà không biết từ vững hoặc qua các ngôn ngữ từ vựng. Nhng điều đó không đồng nghĩa với việc chỉ hiểu các đơn vị từ vựng riêng lẻ, độc lập với nhau mà chỉ có thể nắm vững ngôn ngữ thông qua mối qua lại biện chứng giã các đơn vị từ vựng. Nh vậy, việc học từ vựng và rèn kỹ năng sử dụng từ vựng là yếu tố hàng đầu trong việc truyền thụ và tiếp thu một ngôn ngữ nói chung và ngoại ngữ Tiếng Anh nói riêng. Vì từ vựng là một đơn vị ngôn ngữ từ vựng nên nó đợc thể hiện dới dạng hình thức: lời nói và chữ viết. Và muốn sử dụng đợc ngôn ngữ đó, tức là chúng ta cần nắm vững hai hình thức biểu đạt của từ bằng lời nói và chữ viết. Song, từ vựng lại có mối quan hệ với các yếu tố khác trong ngôn ngữ nh nhữ pháp, ngữ âm, ngữ điệu Ngời ta coi từ vựng là các viên gạch, còn ngữ pháp và các yếu tố khác đợc coi nh là mạch vữa kết nối để xây dựng lên thành một ngôi nhà ngôin ngữ. Vì vậy, muốn biết, thông hiểu sâu sắc và vận dụng Tiếng Anh nh một công cụ giao tiếp thì đòi hỏi ngời thầy phải đổi mới phơng pháp dạy học, tìm ra những phơng pháp dạy học tích cực, giúp học sinh lĩnh hội tri thức một cách hiệu quả nhất. Nhất là đối tợng học tập là các em ở lứa tuổi Tiểu học. 2- Cơ sở thực tiễn Nh Mác đã nói Biết thêm một ngoại ngữ là sống thêm một cuộc đời. Tiếng anh là một ngôn ngữ giao tiếp chung của rất nhiều nớc và nhiều nền văn hoá, nó trở nên rất phong phú. Để hiểu biết sâu sắc hơn về ngôn ngữ, về đất n- ớc và nền văn hoá nớc Anh nói riêng cũng nh các đất nớc khác trên thế giới. Tiếng Anh trở thành một môn học trong các trờng phổ thông, thu hút sự say mê, hứng thú của nhiều học sinh. Hơn nữa, ngày nay Tiếng Anh đợc coi là ngôn ngữ thứ hai sử dụng trong giao tiếp cuộc sống. Do đó, việc dạy và học Tiếng Anh là rất cần thiết. Với các trờng Tiểu học thì Tiếng Anh là một môn học mới, đối tợng là những em học sinh nhỏ kinh nghiệm sống, vốn hiểu biết còn hạn hẹp. Do đó, vốn từ cung cấp cho các em ở môn học Tiếng Anh cần đợc kết hợp với các ph- Sáng kiến kinh nghiệm Môn anh văn 3 Đào Hoàng Yến Trờng tiểu học Vĩnh Khê ơng pháp dạy học tích cực, phù hợp nhằm gây hứng thú, phát triển khả năng t duy, kỹ năng, kỹ xảo Bên cạnh đó, nhận thức của học sinh Tiểu học còn mang tính trực quan sinh động, khả năng chú ý cha cao, ghi nhớ hình ảnh nên việc học từ vựng trong môn Tiếng Anh cho trẻ là gặp khá nhiều khó khăn. Thực tế cho thấy học ngoại ngữ không giống nh học Tiếng Việt. Đối với Tiếng Việt các em đợc giao tiếp hàng ngày, mọi lúc mọi nơi nên các em hình thành kĩ năng giao tiếp với vốn từ từ vựng phong phú. Còn Tiếng Anh thì phạm vi giao tiếp nhỏ hơn khiến vốn từ vựng trẻ nghèo nàn, mà trẻ không có cơ hội đợc rèn luyện, giao tiếp. Do đó, học sinh nhanh chóng quên lãng các từ vựng. Điều đó, sẽ ảnh hởng đến quá trình học các yếu tố khác của Tiếng Anh nh ngữ pháp, ngữ âm Giáo viên cần phải linh hoạt trong việc tổ chức hớng dẫn học sinh luyện tập thực hành vốn từ vựng đã học, biến kiến thức thành kỹ năng, thành ngôn ngữ chính của mình. Môn Tiếng Anh ở Tiểu học là môn học tự chọn mới đa vào chơng trình học của một số trờng Tiểu học và đợc triển khai dạy ở khối lớp 3, lớp 4, lớp 5. Cho nên, đồ dùng dạy học, phơng tiện dạy học cũng nh tài liệu tham khảo còn cha đợc trang bị đầy đủ. Giáo viên môn học còn gặp nhiều lúng túng trong quá trính tổ chức, phối hợp các phơng pháp giảng dạy. Có lẽ vây, việc dạy và học Tiếng Anh trong nhà trờng còn diễn ra trong môi trờng giao tiếp của thầy và trò còn nhiều hạn chế. Những điều này làm phân tán sự tập trung của học sinh, tác động rất lớn đến việc rèn luyện kỹ năng, làm chậm quá trình tiếp thu kiến thức - vốn từ vựng của học sinh. Xuất phát từ lý do trên, tôi lựa chọn vấn đề Dạy học từ vựng Tiếng Anh trong trờng Tiểu học làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm cho mình. II- Mục đích nghiên cứu Tiếng Anh là một môn học mới trong trờng Tiểu học.Hơn nũa là một môn Ngoài ng tiếng nớc ngoài, Đối tợng lại là các em học sinh nhỏ. Vì vậy ngời giáo viên phảI nắm bắt đợc đối tợng , mục tiêu ,nội dung chơng trình để Sáng kiến kinh nghiệm Môn anh văn 4 Đào Hoàng Yến Trờng tiểu học Vĩnh Khê đa ra các pơng pháp dạy học phù hợp, sáng tạo, phơng pháp giảng dạy phảI h- ớng vào việc khoi dạy , rèn luyện và phát triển khả năng học tập một cách thụ động, sáng tạo của học sinh.Học sinh làm trung tâm giữ vai trò chủ động, ngời giáo viên đóng vai trò hớng dẫn gợi mở, dẫn dắt để học sinh tự khám phá, tìm tòi, chiếm lĩnh tri thức.Đặc biệt đối mộ tiếng anh ở cấp tiểu học kiến thức của các em chủ yếu là từ và cấu trúc câu đơn giản. Vì vậy dạy từ nh thế nào để học sinh nắm bắt có hiệu quả Nhằm hình thành và phát triển cho học sinh những kiến thức và kỹ năng cơ bản, tạo cho các em một nền tảng từ vựng vững chắc để học tiếp môn Tiếng Anh ở bậc học trên Tạo đợc dấu ấn cho học sinh trong việc tiếp thu cái mới, rèn kĩ năng nghe nói. Giúp học sinh có điều kiện thu nhận và trao đổi thông tin, nâng cao trình độ tiếng Anh, có hiểu biết thêm về xã hội. tạo đợc cho các em thói quen có phản ứng tức thì trong ngôn ngữ giao tiếp. Đa ra một số phơng pháp dạy học từ vựng trong môn Tiếng Anh ở trờng Tiểu học nhằm nâng cao chất lợng rèn kỹ năng trau dồi vốn từ vựng cho học sinh Tiểu học.Để các em có kiến thức cơ bản để có thể giao tiếp ở một mứ đơn giản nhất. III- Phạm vi nghiên cứu vấn đễ - Các bớc giới thiệu từ vựng. - Các thủ thuật elictit từ vựng. - Các thủ thuật check từ vựng. - Kiểm tra từ vựng. - Sử dụng trò chơI trong dạy từ vựng - Phơng pháp để học tốt từ vựng. IV- Đối tợng, thời gian, địa điểm nghiên cứu 1- Đối tợng nghiên cứu - Học sinh lớp 5 2- Thời gian nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm Môn anh văn 5 Đào Hoàng Yến Trờng tiểu học Vĩnh Khê - Tháng 9 - 2008 đến tháng 5 - 2009 3- Địa điểm - Trờng Tiểu học Vĩnh Khê - Mạo Khê - Đông Triều - Quảng Ninh V- Đóng góp về mặt lí luận và nhận thức 1- Nghiên cứu lý luận Chúng ta đã biết mỗi môn học đều góp phần vào việc hình thành và phát triển nhân cách con ngời. Các kiến thức kĩ năng trong phân môn tiếng Anh có nhiều ứng dụng trong đời sống, chúng rất cần thiết để học các môn học khác và học tiếp môn Anh ở bậc học trên. Điều trăn trở của các giáo viên dạy ngoại ngữ là làm sao tạo đợc sự yêu thích với bộ môn mình phụ trách, phải giới thiệu ngũ từ vựng nh thế nào để học sinh có thể tiếp nhận một cách dễ dàng, khắc sâu kiến thức từ đó có thể áp dụng vào thực hành và ứng dụng trong giao tiếp. Bởi lẽ đó tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài này nhằm tìm ra đợc một giải pháp giúp các em học tập tốt hơn. 2- Nghiên cứu thực tiễn - Sự tiếp cận học sinh Tiểu với Tiếng Anh - Điều tra tình hình chung dạy và học Tiếng Anh VI- Phơng pháp nghiên cứu - Phơng pháp nghiên cứu văn bản - Phơng pháp quan sát - Phơng pháp thực hành Phần 2 Nội dung chung Ch ơng 1: Tổng quan . Trong Tiếng Anh có rất nhiều từ ngôn ngữ khác mà trong quá trình giao tiếp đã tạo ra. Nhiều từ đợc vay mợn từ tiếng La Tinh, Hi Lap cổ. Những từ vay mợn này thờng thuộc phạm vi nghiên cứu phạm vi nh khoa học hay văn Sáng kiến kinh nghiệm Môn anh văn 6 Đào Hoàng Yến Trờng tiểu học Vĩnh Khê chơng. Một số từ trong lĩnh vực nghệ thuật nấu ăn đợc văn mợn từ tiếng Pháp. Tuy nhiên, từ vựng trong Tiếng Anh có một phạm vi đáng kể và linh hoạt có khả năng thích ứng. Nhờ vào thời kỳ tiếp xúc với những ngoại ngữ khác mà sẵn sàng tạo ra các từ mới từ những thành tố cũ. Từ vựng trong Tiếng Anh dờng nh có số lợng nòng cốt nhiều hơn các ngôn ngữ khác. Vì vậy, Tiếng Anh có rất nhiều từ vay mợn. Điều này đòi hỏi mỗi chúng ta càng phải nghiên cứu sâu hơn thận trọng hơn khi dạy và học môn ngoại ngữ nói chung và môn Tiếng Anh nói riêng. Ch ơng ii: nội dung vấn đề cần nghiên cứu. II-1:Lịch sử đề tài. Dạy từ vựng là một hoạt động rất quan trọng trong việc giảng dạy môn tiếng Anh .Dạy từ nh thế nào để học sinh nắm một cách nhanh nhất , có hiệu quả nhất. Vì vậy mỗi giáo viên phảI có phơng pgáp giảng dạy phù hợp với đối tợng học sinh của mình. Là một giáo viên mới giảng dạy tuy cha có nhiều kinh nghiệm và khả năng ít nhiều còn hạn chêsong bản thân tôI cũng mạnh dạn đa ra một số ý kiến , kinh nghiệm nhỏ mà trong quà trình giảng dạy tôI đã tích luỹ đợc để việc dạy từ vựng cho học sinh đạt kế quả cao. II-2: những vấn đè lý luận liên quan đến đề tài. 2.1- Các bớc giới thiệu từ vựng Giới thiệu từ vựng mới có vai trò quan trọng trong một giờ Tiếng Anh. Nó có thể giúp học sinh nắm đợc cách sử dụng từ mới đó. Học sinh có thể đoán đợc nội dung bài học.Giới thiệu từ đó bằng cách nào để học sinh chú ý, hứng thú học, sử dụng nhều cá thủ thuật dể các em không nhàm chán, mà phát huy đợc tính sáng tạo, tích cực của học sinh. Hơn nữa các em có thể học thuộc từ ngay trên lớp.Thờng khi giới thiệu một từ mới cần thực hiện các bớc nh sau: 1. Elicit từ vựng 2. Giáo viên đọc mẫu 2 đến 3 lần 3. Cả lớp đọc đồng thanh Sáng kiến kinh nghiệm Môn anh văn 7 Đào Hoàng Yến Trờng tiểu học Vĩnh Khê 4. Học sinh đọc cá nhân 5. Giáo viên ghi từ lên bảng 6. Giáo viên kiểm tra lại nghĩa của từ, trọng âm của từ 7. Yêu cầu học sinh ghi từ. 8. Gioá viên Check lại tứ. Ví dụ Khi giới thiệu từ: Book - Giáo viên giơ quyển sách và hỏi học sinh: Đây là cái gì? - Học sinh trả lời: đây là quyển sách - Giáo viên đọc: Book - Học sinh nghe đọc theo - GV ghi lên bảng: Book - Giáo viên hỏi: Book nghĩa là gì? - Học sinh trả lời: Book có nghĩa là: Quyển sách 2.2- Các thủ thuật Elicit từ vựng a- Giới thiệu từ bằng vật thật Trong phơng pháp này, học sinh đợc quan sát trực tiếp các đồ vật xung quanh đời sống các em. Điều này sẽ kích thích óc quan sát và ví trí tò mò của học sinh làm cho tiết học sôi nổi. Với những vật thật này các liên tởng và nhớ từ vựng một cách dễ dàng. Giáo viên có thể sử dụng các đồ vật có sẵn trong lớp học hoặc các vâth do giáo viên chuẩn bị. Tuy nhiên, các vật mà giáo viên sử dụng cần có tính thẩm mĩ, tính giáo dục, phù hợp với đặc điểm tâm lí của trẻ. Ví dụ: Khi dạy từ vựng về chủ đề đồ dùng học tập, giáo viên có thể sử dụng đồ dùng trực tiếp của học sinh: sách, bút, thớc kẻ, tẩy Nh vậy, dạy từ vựng bằng các vật thật sẽ kích thích tính tích cực nhận thức của học sinh, làm cho học sinh hứng thú, say mê với bài học. Từ đó, giúp các em nắm bắt các từ nhanh và nhớ lâu. b- Giới thiệu bằng hành động Sáng kiến kinh nghiệm Môn anh văn 8 Đào Hoàng Yến Trờng tiểu học Vĩnh Khê Trong quá trình dạy học, giáo viên không chỉ sử dụng lời nói mà còn sử dụng những điệu bộ và cử chỉ. Giới thiệu từ bằng các cử chỉ, điệu bộ, hành động của giáo viên .sẽ làm cho giờ học sinh động. Còn học sinh có sự tập trung cao, lôi cuốn học sinh tham gia vào bài học. Ví dụ: Khi giới thiệu các từ chỉ cảm xúc nh buồn, vui, tức giận .giáo viên có thể thể hiện cảm xúc trên khuôn mặt. Hoặc, khi giới thiệu các từ chỉ hành động: ăn, uống, chạy, giáo viên có thể sử dụng các điệu bộ cử chỉ của mình. Nh vậy, qua các hành động cử chỉ điệu bộ .giáo viên có thể dạy nhiều từ theo các chủ điểm khác nhau. Cách dạy này vữa dễ dàng vừa thuận lợi, dễ hiểu mà gây hứng thú cho các em. Có thể nói đây là một phơng pháp rất hứu hiệu. c- Giới thiệu bằng tranh vẽ Đây là một phơng pháp trực quan quan sát và là phơng pháp tích cực đ- ợc sử dụng rộng rãi trong quá trình dạy học. Đặc biệt là mônngoại ngữ ở Tiểu học. Dạy từ bằng tranh tạo ra điều kiện cho ngời học nhớ lâu và dễ hiểu, phát triển ở học sinh năng lực chú ý quan sát, bồi dỡng sự say mê, tò mò phát hiện những tri thức mới. Tranh ảnh là phơng tiện dạy học phù hợp với dạy học Tiếng Anh nhất là với học sinh Tiểu học. Nhng giáo viên cũng cần chú ý tới tính thẩm mỹ, tính mô phạm khi sử dụng tranh. d- Giới thiệu bằng tình huống ngữ cảnh Phơng pháp này không chỉ giúp học sinh nắm đợc từ mà còn giúp học sinh sử dụng từ đúng trong từng tình huống giao tiếp Ví dụ: khi giới thiêu từ dentist, giáo viên có thể đa ra tình huống: nếu bạn bị đau răng thì bạn làm gì? học sinh sẽ trả lời: em sẽ đi gặp bác sĩ nha khoa. e- Giới thiệu bằng ví dụ Ví dụ: khi giới thiệu từ animal, giáo viên có thể hỏi: dog, cat, lion, .có thể gọi chúng là gì?. Học sing có thể trả lời: chúng là động vật Sáng kiến kinh nghiệm Môn anh văn 9 Đào Hoàng Yến Trờng tiểu học Vĩnh Khê Với phơng pháp này, học sinh có thể học đợc từ vựng theo chủ điểm, vừa ôn lại từ cũ, vừa học từ mới. Với phơng pháp này học sinh nắm đợc nhiều từ trong một giờ dạy. f- Giới thiệu từ bằng các từ đồng nghĩa và trái nghĩa Cũng nh trong Tiếng Việt, Tiếng Anh tồn tại rất nhiều từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa. Do đó, giáo viên có thể dựa vào đặc điểm này để dạy từ mới cho học sinh thông qua việc sử dụng các từ đồng nghĩa và trái nghĩa. Ví dụ - Learn = Study - Fix = Repaire - Period = Class - Difficult >< Easy - Early >< Late Đây là cách giới thiệu dạy từ vững rất tốt. Học sinh không những chiếm lĩnh đợc tri thức mới mà còn có cơ hội để ôn lại những từ đã học trợc đó. g- Giới thiệu bằng dịch nghĩa Giới thiệu từ bằng dịch nghĩa đợc sử dụng khi ta giớ thiệu các từ trừ t- ợng nh: Weather, Temperature, Advice Do đó, việc giới thiệu, giải thích các ý nghĩa của các dơn vị từ vựng, giảng giải những quy tắc ngữ pháp là điều hoàn toàn cần thiết. Tuy nhiên, việc dịch nghĩa cho học sinh cần đơn giản, dễ hiểu mà tốn ít thời gian, vừa đủ để học sinh tham gia vào các hoạt động giao tiếp cụ thể. Dịch nghĩa từ ta dùng tiếng mẹ đẻ để dịch nhng cần tránh dài dòng làm ảnh hởng đến việc luyện tập, thực hành giao tiếp bằng tiếng nớc ngoài. Đây là một công việc khó khăn, đòi hỏi cần có sự trùng khớp về nghĩa giữa Tiếng Việt - Tiếng Anh. Nên có thể thấy việc lạm dụng nhiều Tiếng Việt để tiến hành giải thích sẽ làm hạn chế quá trình hình thành khả năng giao tiếp bằng ngôn ngữ của các em. Tóm lại, sử dụng các thủ thuật :Elicit từ vựng chính là tìm cách tiếp cận với sự lĩnh hội kiến thức của học sinh một cách dễ dàng, nhằm giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh, hứng thú với bài học hơn và đạt kết quả cao Sáng kiến kinh nghiệm Môn anh văn 10 [...]... đợc cảm ơn ! Vĩnh Khê, ngày 02 tháng 05 năm 2009 Ngời thực hiện Đào Hoàng Yến Sáng kiến kinh nghiệm 21 Môn anh văn Đào Hoàng Yến Trờng tiểu học Vĩnh Khê Mục lục Phần i- mở đầu i-lý do chọn đề tài 1 cơ sở lý luận 2 cơ sở thực tiễn ii- mục đích nghiến cứu iii- phạm vi nghiên cứu vấn đề Sáng kiến kinh nghiệm 22 Môn anh văn Đào Hoàng Yến Trờng tiểu học Vĩnh Khê iv-đối, tợng, thời gian, nghiên cứu v- đóng... nhà truờng Sáng kiến kinh nghiệm 23 Môn anh văn Đào Hoàng Yến Trờng tiểu học Vĩnh Khê ý kiến của hội đồng khoa học phòng gd-đt Tài liệu tham khảo - Teaching Grammar and Vocabulary - Phơng pháo hiện đại dạy học ngôn ngữc - Bùi Hiền - Teaching English - A training course for teaching - Adrian Doff Sáng kiến kinh nghiệm 24 Môn anh văn Đào Hoàng Yến Sáng kiến kinh nghiệm Trờng tiểu học Vĩnh Khê 25 Môn anh... lên bảng viế lại từ Qua cách kiểm tra này, học sinh vừa nhớ lại từ ,vừa rèn cho học sinh kỹ năng nghe, đọc và viết từ 2.5-Các hoạt động kiểm tra từ vựng Sáng kiến kinh nghiệm 12 Môn anh văn Đào Hoàng Yến Trờng tiểu học Vĩnh Khê Kiểm tra từ vựng của học sinh cũng là một phần quan trọng trong quá trình dạy học Nó xác định xem học sinh nắm bắt từ vựng trong mức độ nào Việc kiểm tra diễn ra dới hai mức... từ, còn cột thứ hai viết khái niệm hoặc định nghĩa không theo thứ tự của cột thứ nhất, sau đó, yêu cầu học sinh nối từ với khái niệm hoặc định nghĩa chúng Sáng kiến kinh nghiệm 13 Môn anh văn Đào Hoàng Yến Trờng tiểu học Vĩnh Khê + Ordering: Giáo viên yêu cầu học sinh viết từ đã học vào vở sau đó giáo viên đọc một đoạn văn ngắn có chứa các từ đó, học sinh nghe và đánh dấu thứu tự các từ theo trình tự... các mẫu câu thực hành giao tiếp + Pyramid: Học sinh viết câu theo chủ điểm dới hình thức tổ chức từ cá nhân đến nhóm nhỏ, nhóm lớn để dần bổ sung cho nhau Sáng kiến kinh nghiệm 14 Môn anh văn Đào Hoàng Yến Trờng tiểu học Vĩnh Khê Mục đích của việc kiểm tra hoàn thiện này nhằm kiểm tra học sinh hiểu và sử dụng đúng từ trong các tình huống giao tiếp cụ thể Bên cạnh đó, học sinh xây dựng đợc vốn từ vựng... còn có thể nghe băng.Nói chuyện bằng tiếng anh, Giao tiếp những câu đơn giản Thờng xuyên có quyển sổ tay tiếng anh viết các từ theo chủ đề, những mâu câu Sáng kiến kinh nghiệm 15 Môn anh văn Đào Hoàng Yến Trờng tiểu học Vĩnh Khê Chơng iii- Phơng pháp nghiên cứu- kết quả nghiên cứu III 1: Phơng pháp nghiên cứu 1.1- Điều tra thực tế a.Về phía giáo viên: Qua thực tế giảng dạy, phân tích đánh giá các u,... nhân loại thông qua ngôn ngữ này Quan trọng hơn cả là các em có khả năng tiếp cận với nguồn thông tinh đại chúng thông qua các hệ thống máy móc hiện đại sử Sáng kiến kinh nghiệm 16 Môn anh văn Đào Hoàng Yến Trờng tiểu học Vĩnh Khê dụng Tiếng Anh Cho nên, học Tiếng Anh trong nhà trờng Tiểu học có ví trí quan trọng Tiếng Anh ở nhà trờng Tiểu học chỉ mới dừng lại ở tính chất bớc đầu để học sinh Tiểu học... cảnh) - Spring: Mùa xuân( dùng tranh ) - Autumn : mùa thu ( dùng tranh) - Winter: Mùa đông ( dịch nghĩa) - Warm: ấm áp (Dùng điệu bộ) Sáng kiến kinh nghiệm 17 _ nhìn tranh và tên mùa Môn anh văn Đào Hoàng Yến Trờng tiểu học Vĩnh Khê - Cool: mát mẻ Elicit the words Moldel 3 times - nghe và nhắc lại Đọc đồng thanh Đọc cá nhân ghi từ Write words Check meaning, stress Activity 2: Check(matching) A B a Summer... How many pictures are there? ? Run throught the pictures Moldel: Whats the weather like in summer? Luyện và trả lời theo cặp Its hot Chia lớp thành 2 đội Sáng kiến kinh nghiệm 18 Môn anh văn Đào Hoàng Yến Trờng tiểu học Vĩnh Khê Activity 5: Lets talk ( Play game) Noughts and crosses Học sinh chọn ô , đạt câu hỏi và trả lời vói từ trong ô Hot Wet rainy Cold Dry Cloudy Warm Cool Windy Whats the weather... nghị Kết luận Tiếng Anh dành cho các lớp ở Tiểu học phần lớn là cung cấp cho học sinh các vốn từ vựng về các đồ dùng, vật dụng, các hoạt động gần gũi xung Sáng kiến kinh nghiệm 19 Môn anh văn Đào Hoàng Yến Trờng tiểu học Vĩnh Khê quanh cuộc sống các em Đồng thời, môn học này còn trang bị cho các em một số lợng từ phong phú để các em có thể tham gia vào sử dụng chúng trong các hoạt động giao tiếp cụ thể . Tiểu học SSSs Họ và tên : Đào Hoàng Yến Giáo viên : Tiếng Anh Trờng : Tiểu học Vĩnh khê Năm học 2008-2009 Đào Hoàng Yến Trờng tiểu học Vĩnh Khê Phần 1-Mở. vai trò của từ vững là hết sức Sáng kiến kinh nghiệm Môn anh văn 2 Đào Hoàng Yến Trờng tiểu học Vĩnh Khê quan trọng. Có thể thấy, ngôn ngữ là một tập hợp