Toan thcs ngoc THCSHaiTrieu huyentienlu

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH - Họ tên : Đoàn Thị Bích Ngọc Ngày tháng năm sinh : 17-8-1973 Chức vụ : Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác : Trường THCS Hải Triều Tên SKKN: “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG NHĨM NHỎ VÀO DẠY MƠN TOÁN TRUNG HỌC CƠ SỞ” SKKN: “Đổi PPDH: Sử dụng PPDH hợp tác nhóm nhỏ vào dạy mơn Toán THCS ” “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG NHÓM NHỎ VÀO DẠY MƠN TỐN TRUNG HỌC CƠ SỞ” A MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ Những năm gần đây, việc thực đổi phương pháp dạy học theo chủ trương Bộ GD&ĐT trở thành đòn bẩy mạnh mẽ làm thay đổi đáng kể chất lượng học tập học sinh, học sinh tích cực chủ động học tập Việc tổ chức dạy học nhằm định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh; phát huy tính tích cực, chủ động, tự lực, sáng tạo học sinh; tăng cường kỹ thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ vào giải vấn đề thực tiễn; đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học, trọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học học sinh; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển lực phẩm chất học sinh khơng ý tích cực hố học sinh hoạt động trí tuệ mà ý rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình sống, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Có thể chọn lựa cách linh hoạt phương pháp chung phương pháp đặc thù môn học để thực Tuy nhiên dù sử dụng phương pháp phải đảm bảo nguyên tắc “Học sinh tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức với tổ chức, hướng dẫn giáo viên” Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với hình thức tổ chức dạy học Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể mà có hình thức tổ chức thích hợp học cá nhân, học nhóm; học lớp, học ngồi lớp Tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác theo phương châm “tạo điều kiện cho học sinh nghĩ nhiều hơn, làm nhiều thảo luận nhiều Người thực hiện: Đồn Thị Bích Ngọc – Trường THCS Hải Triều SKKN: “Đổi PPDH: Sử dụng PPDH hợp tác nhóm nhỏ vào dạy mơn Tốn THCS ” hơn” Điều có nghĩa, học sinh vừa cố gắng tự lực cách độc lập, vừa hợp tác chặt chẽ với q trình tiếp cận, phát tìm tòi kiến thức Lớp học trở thành môi trường giao tiếp thầy – trò trò – trò nhằm vận dụng hiểu biết kinh nghiệm cá nhân, tập thể giải nhiệm vụ học tập chung Trong số phương pháp dạy học sử dụng, phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ có nhiều ưu thực mục tiêu giáo dục tránh lối học thụ động lớp, giáo viên thường đưa nhiều biện pháp để kích thích khả tư sáng tạo học sinh Có thể nói, mơ hình thảo luận nhóm giúp cho học sinh cố gắng tìm hiểu phát biểu nhóm để trình bày cho lớp, đồng thời tinh thần hợp tác nhóm phát huy hỗ trợ lẫn thành viên nhóm Như thế, vấn đề đem thảo luận trách nhiệm nghiên cứu tìm hiểu vấn đề thơng qua nhóm vấn đề giải hay sai trước có nhận xét nhóm khác sau giáo viên, vấn đề đương nhiên tạo ý cố gắng tìm hiểu thành viên việc học tập tích cực Do đó, việc học tập mang lại kết tốt hơn, tránh học sinh biết ngồi nghe giáo viên cách thụ động dĩ nhiên trường hợp kết học tập không mang lại ý muốn Khi nhóm thảo luận hoạt động giám sát giáo viên, thói quen xấu nói chuyện riêng, thiếu tập trung, đùa giỡn,…ít nhiều bị loại trừ Động lực nhóm phát huy động lực tiềm tàng cá nhân có dịp bộc lộ Trong thảo luận nhóm, việc giao lưu học sinh đương nhiên diễn Thơng thường nhóm trình độ học sinh không tuyệt đối nhau, nhóm chắn có học sinh học sinh lại Đây hội học sinh học tập lẫn (học thầy không tày học bạn) giáo viên tổng kết giải đáp học sinh hiểu hơn, nhớ lâu việc học tập mang lại kết tốt Người thực hiện: Đoàn Thị Bích Ngọc – Trường THCS Hải Triều SKKN: “Đổi PPDH: Sử dụng PPDH hợp tác nhóm nhỏ vào dạy mơn Tốn THCS ” Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ vào giảng dạy mơn Tốn tìm đến phương pháp dạy học để học toán sinh động hơn, phát huy tính chủ động học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy – học Nhưng để tổ chức dạy toán tốt vận dụng phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ? Việc giảng dạy kéo dài nhiều buổi học nên người dạy có hội thiết lập phát triển khơng khí học tập động hữu ích cho học sinh Một số giáo viên chí chưa sử dụng phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ dạy học, cho phương pháp nhiều thời gian, triển khai phức tạp dạy Tuy nhiên, với riêng thân tôi, cảm thấy biết cách áp dụng tốt phương pháp này, chắn đem lại hiểu cao trình giảng dạy Từ lý trên, tơi đúc rút viết đề tài: “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG NHĨM NHỎ VÀO DẠY MƠN TỐN TRUNG HỌC CƠ SỞ”  Ý nghĩa, tác dụng đề tài mang lại: - Giúp giáo viên toán THCS quan tâm đến phương pháp dạy học tích cực: phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ Từ khơng ngừng nâng cao hiệu việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh giảng dạy mơn Tốn học; - Giúp cho học sinh nhà trường có đổi tích cực cách học theo hướng chuyển từ cách học đặt trọng tâm vào ghi nhớ vận dụng tri thức theo yêu cầu giáo viên sang cách học đặt trọng tâm vào việc sử dụng tri thức để giải vấn đề thực tiễn đòi hỏi bầy tỏ kiến - Trong năm học qua, toàn ngành nhà trường có đầu tư nghiên cứu tổ chức thực nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh giảng dạy Người thực hiện: Đồn Thị Bích Ngọc – Trường THCS Hải Triều SKKN: “Đổi PPDH: Sử dụng PPDH hợp tác nhóm nhỏ vào dạy mơn Tốn THCS ” mơn học tích cực Song vấn đề đến vấn đề thời sự, đòi nhà trường, nhà quản lý giáo dục, giáo viên phải tiếp tục có nghiên cứu thực tiễn giáo dục để trao đổi cho kinh nghiệm hay bổ ích, để thực tốt thiên chức Đảng, Nhà nước nhân dân giao phó  Phạm vi nghiên cứu đề tài: Trong khuôn khổ đề tài sáng kiến kinh nghiệm, viết tập trung nghiên cứu vấn đề mức độ sơ lược phạm vi sau: - Cơ sở lí luận thực tiễn phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ - Các bước thực dạy học sử dụng phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ vào việc giảng dạy mơn tốn trường THCS II PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH 1.Cơ sở lý luận: Hiện nay, phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ áp dụng rộng rãi dạy học cấp học đặc biệt tiết thi giáo viên giỏi, thao giảng lễ - hội Nếu trước đây, học sinh làm việc cá nhân, riêng lẻ phương pháp dạy học tính tập thể nâng cao rõ rệt Học sinh trình bày, thảo luận, tranh luận vấn đề giáo viên đặt nhằm mục đích tự tìm hiểu vấn đề tự giải đáp trước vấn đề giải giám sát, điều chỉnh nhóm giáo viên Trong q trình tham gia hoạt động nhóm, học sinh học tính hòa nhập, chia sẻ để giải vấn đề cách nhanh chóng, chủ động Học sinh biết chia sẻ cơng việc cách bình đẳng, biết cách giao việc cho có trách nhiệm cơng việc nhóm Đồng thời, thơng qua “Thảo luận theo nhóm” tập cho em kĩ làm việc theo nhóm, giúp em tự tin hơn, có kinh nghiệm quản lý tổ chức làm việc nhóm, đặc biệt tính động Để khắc phục tính thụ động số học sinh lớp, cần có giúp Người thực hiện: Đồn Thị Bích Ngọc – Trường THCS Hải Triều SKKN: “Đổi PPDH: Sử dụng PPDH hợp tác nhóm nhỏ vào dạy mơn Tốn THCS ” đỡ từ giáo viên bạn nhóm Nếu giáo viên có phương pháp thảo luận tích cực, hấp dẫn lơi em tham gia cách tự giác Đồng thời, thân học sinh, đến lớp điểm số quan trọng em, để khích lệ em tích cực tham gia nên có cột điểm thực hành dành cho buổi thảo luận theo nhóm Chính thân tơi muốn em tự tin học tập hơn, em có khả thuyết trình mạnh dạn nên tiết học tổ chức cho em thảo luận theo nhóm phù hợp với trình độ hiểu biết em em có thời gian vừa học, vừa có phút thư giãn để đầu óc ln thoải mái tiếp nhận học Cơ sở thực tiễn: Mơn Tốn mơn học có vai trò quan trọng học tập thực tiễn Dạy học mơn Tốn không trang bị cho học sinh kiến thức mơn Tốn mà qua dạy học mơn Tốn cần trang bị phát triển cho học sinh phẩm chất trí tuệ lực cần thiết cho thân: kĩ phân tích, tổng hợp, tư sáng tạo Vì dạy học mơn Tốn giáo viên khơng đảm bảo chương trình, dạy chuẩn kiến thức kĩ mà quan trọng dạy cho học sinh tư toán học, trang bị cho học sinh kĩ toán học cần thiết, giúp học sinh trang bị cho phương pháp học đắn hiệu Chỉ có giúp học sinh nắm kiến thức có kĩ cần thiết cho học tập, niềm say mê, hăng hái học tập Có thể tự học, tự phát triển để học sinh có kết học tập ngày tiến bộ, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Mặc dù mơn Tốn có tầm quan trọng vậy, mơn Tốn mơn học khó đa số học sinh, đa dạng phong phú số lượng kiến thức, phức tạp phép tính, dạng Tốn làm cho mơn Tốn trở thành mơn học hóc búa nhất, đặc biệt em học sinh yếu dường mơn Tốn tường khơng thể vượt qua Thực tế chất lượng dạy học Người thực hiện: Đồn Thị Bích Ngọc – Trường THCS Hải Triều SKKN: “Đổi PPDH: Sử dụng PPDH hợp tác nhóm nhỏ vào dạy mơn Tốn THCS ” mơn Tốn trường phổ thơng nói chung chưa khả quan Số học sinh nắm vững kiến thức mơn Tốn có tỉ lệ chưa cao Ngun nhân nhiều: Do học sinh lười học nên bị hổng kiến thức, phương pháp học chưa tốt dẫn đến hiệu học Toán chưa cao phương pháp dạy giáo viên chưa phù hợp với đối tượng học sinh,… dẫn đến tượng học sinh hạn chế hẳn kỹ giải Tốn, từ học sinh ngày chán nản tình trạng ngày tồi tệ Vậy làm để học sinh, làm cho học sinh có hứng thú say mê với việc học Tốn, để có kĩ giải tốn cần thiết, có phương pháp học Tốn hiệu để cải thiện kết học Toán học sinh, từ nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn nhà trường? Câu hỏi ln nhức nhối người giáo viên có tâm huyết với nghề, ban giám hiệu nhà trường, toàn ngành giáo dục Học sinh Trường THCS Hải Triều đa số em người địa phương nên q trình học tập số HS khơng hoạt động, rụt rè khơng dám đưa ý kiến trước tập thể, trình trải nghiệm vấn đề thực tế em chưa nhiều Để khắc phục hạn chế trình dạy học, cần phải đổi PPDH giúp em chủ động tìm tòi phát kiến thức Việc áp dụng phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ vào dạy học mơn Tốn việc giáo viên khơi dậy hứng thú, niềm say mê học tập tạo khơng khí sơi cho học Điều đòi hỏi giáo viên phải xác định rõ yêu cầu dạy cần đạt Trên sở xác định cần đưa hoạt động nhóm vào lúc nào? Nếu giáo viên khơng tổ chức tốt hoạt động nhóm khơng khơng gặt hái kết mong muốn mà bị phản tác dụng gây hỗn độn không cần thiết Trong q trình dạy học giáo viên phải tích cực đổi phương pháp để đạt mục tiêu dạy cao Với trách nhiệm giáo viên tâm huyết với nghề, từ lâu nghiên cứu, học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn rút kinh nghiệm định việc đổi phương pháp dạy học đến áp dụng vào thực tiễn giảng dạy kết đạt chưa thật lớn đáng phấn khởi Người thực hiện: Đồn Thị Bích Ngọc – Trường THCS Hải Triều SKKN: “Đổi PPDH: Sử dụng PPDH hợp tác nhóm nhỏ vào dạy mơn Tốn THCS ” học sinh tơi tự giác hăng hái học tập em có tiến đáng kể thành tích học tập Các biện pháp tiến hành Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau : * Nghiên cứu tài liệu: - Đọc tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục có liên quan đến nội dung đề tài - Đọc sách giáo khoa mơn tốn THCS, sách giáo viên, loại sách tham khảo * Nghiên cứu thực tế: - Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp nội dung phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ - Tổng kết rút kinh nghiệm trình dạy học - Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm Người thực hiện: Đồn Thị Bích Ngọc – Trường THCS Hải Triều SKKN: “Đổi PPDH: Sử dụng PPDH hợp tác nhóm nhỏ vào dạy mơn Tốn THCS ” B NỘI DUNG I MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI Thực tiễn lí luận cho thấy, để thực dạy học có hiệu quả, GV cần biết cách tận dụng ưu phương pháp dạy học, biết lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung dạy học, phù hợp với đặc điểm điều kiện GV, HS nhà trường Cần kế thừa phát huy tối đa mạnh phương pháp dạy học, sử dụng trang thiết bị dạy học phù hợp nhằm cho HS chủ động, tích cực học tập Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ phương pháp sử dụng phổ biến hiệu có khả đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Mục đích việc nghiên cứu viết đề tài dựa sở tìm hiểu phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ việc sử dụng phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ dạy học toán trường THCS Giới thiệu số cách thức tổ chức hoạt động nhóm nhằm nâng cao chất lượng hiệu việc sử dụng phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ dạy học tốn THCS, góp phần tạo bùng nổ kiến thức tốn học tạo khơng khí sơi cho dạy Toán II CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI Khái niệm phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ gọi số tên khác “Phương pháp thảo luận nhóm” “Phương pháp dạy học hợp tác” Đây PPDH mà “Học sinh phân chia thành nhóm nhỏ riêng biệt, chịu trách nhiệm mục tiêu nhất, thực thông qua nhiệm vụ riêng biệt người Các hoạt động cá nhân riêng biệt tổ chức lại, liên kết hữu với nhằm thực mục tiêu chung” Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ sử dụng nhằm giúp cho HS tham gia cách chủ động vào trình học tập, tạo hội cho em Người thực hiện: Đồn Thị Bích Ngọc – Trường THCS Hải Triều SKKN: “Đổi PPDH: Sử dụng PPDH hợp tác nhóm nhỏ vào dạy mơn Tốn THCS ” chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến để giải vấn đề có liên quan đến nội dung học; tạo hội cho em giao lưu, học hỏi lẫn nhau; hợp tác giải nhiệm vụ chung Quy trình thực Khi sử dụng PPDH này, lớp học chia thành nhóm từ đến học sinh Tùy mục đích sư phạm yêu cầu vấn đề học tập, nhóm phân chia ngẫu nhiên có chủ định, trì ổn định tiết học thay đổi theo hoạt động, phần tiết học, nhóm giao nhiệm vụ giống nhóm nhận nhiệm vụ khác nhau, phần chủ đề chung Việc tổ chức hoạt động nhóm (trong phần tiết học, tiết, buổi) giáo viên nên chia hoạt động nhóm thành bước sạu: Bước 1: Làm việc chung lớp - Giáo viên chiếu treo nội dung cần tổ chức hoạt động nhóm - Học sinh đọc tìm hiểu nội dung - Giáo viên nêu vấn đề xác định nhiệm vụ nhận thức - Tổ chức chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm (căn vào đặt điểm, trình độ nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm) - Hướng dẫn cách làm việc theo nhóm (xác định rõ nhóm trưởng, thư ký ) - Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời vài câu hỏi cá nhân như: Em làm gì? Cả nhóm làm gì? (nếu nhận thấy học sinh chưa rõ ràng nội dung hay lúng túng) - Sau câu nói giáo viên là: “Thời gian thảo luận nhóm phút bắt đầu!” (phải rõ ràng dứt khoát) Bước 2: Làm việc theo nhóm • Đối với học sinh: - Học sinh quay mặt vào bắt đầu thảo luận - Nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ thành viên nhóm, cá nhân suy nghĩ độc lập, trao đổi ý kiến, học sinh biết trước phát biểu trước, Người thực hiện: Đồn Thị Bích Ngọc – Trường THCS Hải Triều 10 SKKN: “Đổi PPDH: Sử dụng PPDH hợp tác nhóm nhỏ vào dạy mơn Tốn THCS ” dục, chủ đề lựa chọn nghề nghiệp, Nhược điểm: Nếu bị lạm dụng dẫn đến bình đẳng nam nữ 5.2 Một số ví dụ minh họa Ví dụ 1: Khi dạy 13: “Ước bội” lớp sau trình bày xong phần nội dung học chuyển sang hoạt động luyện tập giáo viên tiến hành hoạt động sau: - Giáo viên treo nội dung toán: Câu 1: Lớp 6A xếp thành hàng khơng có lẻ hàng Hỏi số học sinh lớp bao nhiêu? Câu 2: Số học sinh khối xếp hàng 2, hàng 3, hàng vừa đủ Hỏi học sinh khối ……… ? Câu 3: Tổ có học sinh chia vào nhóm Hỏi số nhóm ? Câu 4: 32 nam 40 nữ chia vào tốp Hỏi số tốp bao nhiêu? * Các bước tổ chức sau: + Bước 1: Làm việc chung lớp - Học sinh đọc nội dung suy nghĩ vòng phút - Giáo viên nêu yêu cầu đề sau: Điền cụm từ “ước ” “bội ” vào chỗ trống câu sau cho đúng? - Tiến hành chia nhóm thành viên lập thành nhóm (đã có chia trước), tùy theo sở vật chất sĩ số học sinh lớp mà có nhóm có học sinh - Giáo viên nêu quy định tiến hành sau: nhóm điền vào tờ phiếu học tập ghi theo mẫu nộp lại vòng phút, ưu tiên cho nhóm nộp thành viên cộng điểm cho lần kiểm tra PHIẾU HỌC TẬP Thành viên nhóm: 1) 2) Người thực hiện: Đồn Thị Bích Ngọc – Trường THCS Hải Triều 17 SKKN: “Đổi PPDH: Sử dụng PPDH hợp tác nhóm nhỏ vào dạy mơn Tốn THCS ” 3) 4) Câu hỏi Nội dung trả lời - Sau câu nói giáo viên “thời gian hoạt động nhóm phút bắt đầu” + Bước 2: Hoạt động nhóm - Từng nhóm làm việc riêng, trao đổi ý kiến thống kết ghi vào phiếu học tập - Giáo viên giám sát hoạt động nhóm cá nhân + Bước 3: Thảo luận, tổng kết - Sau câu nói giáo viên “hết thời gian thảo luận yêu cầu nhóm nộp bài” - Giáo viên mời học sinh lớp đứng lên chỗ trả lời câu hỏi, sau câu hỏi giáo viên lật đáp án kèm theo - Giáo viên kiểm tra có khen thưởng làm xuất sắc tràng vỗ tay, lại giáo viên mang kiểm tra tiết học sau nhận xét chung lớp, bên cạnh giáo viên nhận xét phê bình thái độ em chưa tham gia tích cực học tập - Sau giáo viên tuyên bố nhóm cộng điểm Đặt vấn đề cho Ví dụ 2: Khi dạy 16: “ Ước chung bội chung” lớp sau trình bày xong phần nội dung học chuyển sang hoạt động luyện tập giáo viên tiến hành hoạt động sau: - Giáo viên cho học sinh làm tập 135 trang 53 SGK số học lớp + Giáo viên tiến hành hoạt động sau: - Treo nội dung tập: Viết tập hợp: Người thực hiện: Đồn Thị Bích Ngọc – Trường THCS Hải Triều 18 SKKN: “Đổi PPDH: Sử dụng PPDH hợp tác nhóm nhỏ vào dạy mơn Tốn THCS ” a) Ư(6), Ư(9), ƯC (6, 9); b) Ư(7), Ư(8), ƯC (7, 8); + Bước 1: Làm việc chung lớp: - Yêu cầu em đọc đề suy nghĩ phút - Giáo viên gợi ý: (nếu thấy học sinh cần) - Chia thành nhóm, nhóm trình bày bảng phụ - Thời gian thảo luận nhóm phút bắt đầu + Bước 2: Làm việc theo nhóm - Mỗi thành viên tự làm cá nhân, sau so kết thành viên nhóm, thảo luận thống kết ghi vào phiếu học tập chung nhóm - Giáo viên quan sát nhóm, hướng dẫn thêm nhóm yếu Báo hết thời gian thảo luận nhóm Bước 3: Thảo luận tổng kết - Giáo viên yêu cầu học sinh đại diện nhóm lên bảng trình bày Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm - Giáo viên cho học sinh nhận xét từ nhóm đến nhóm 6, lưu ý nhóm nhận xét nhóm 1, nhóm nhận xét nhóm 2, nhóm nhận xét nhóm 3, nhóm nhận xét nhóm 4, nhóm nhận xét nhóm 5, nhóm nhận xét nhóm Sau lần nhận xét nhóm giáo viên chốt lại ghi điểm - Sau giáo viên nhận xét chung lớp thái độ học tập, tun dương, phê bình nhóm cá nhân đặt vấn đề cho Ví dụ 3: Khi giáo viên dạy 7: “Phép trừ hai số nguyên” , số học lớp sách giáo khoa trang 81 - Giáo viên đặt vấn đề: - (- 2) = ? - Sau giáo viên treo bảng phụ nội dung sau: * Hãy quan sát dòng đầu dự đốn kết dòng cuối rút kết luận Người thực hiện: Đồn Thị Bích Ngọc – Trường THCS Hải Triều 19 SKKN: “Đổi PPDH: Sử dụng PPDH hợp tác nhóm nhỏ vào dạy mơn Tốn THCS ” a) - = + (-1) b) - = + (-2) - = + (-2) - = + (-1) - = + (-3) - = + (-0) - = ? - (-1) = ? - = .? - (-2) = .? + Bước 1: Làm việc chung lớp - Giáo viên cho học sinh đọc đề, giáo viên nhấn mạnh thêm: ta dùng phép tương tự dòng đầu xem chúng theo qui luật nêu qui luật chung chúng? - Phân công nhóm thảo luận, kết ghi vào bảng nhóm - Thời gian thảo luận phút + Bước 2: Làm việc theo nhóm - Nhóm trưởng hành học sinh thảo luận, thư ký ghi kết thống vào bảng nhóm - Giáo viên quan sát hoạt động học sinh, hướng dẫn, gợi mở thêm số ý cho nhóm yếu + Buớc 3: Thảo luận tổng kết - Vì phép tốn tương tự nên đa số nhóm phát làm được, đồng thời có nhận xét chung: “Số thứ trừ số thứ hai, số thứ cộng với số đối số thứ hai” Như vậy, học sinh tự phát vấn đề giải vấn đề, làm cho em bất ngờ lĩnh hội kiến thức mới, người học hứng thú Ví dụ 4: Khi dạy : “Đơn thức đồng dạng” - SGK Toán sau trình bày xong phần nội dung học chuyển sang hoạt động luyện tập giáo viên tiến hành hoạt động sau: - Giáo viên cho học sinh làm tập 18 tr.35 SGK Đại số + GV đưa đề lên hình Người thực hiện: Đồn Thị Bích Ngọc – Trường THCS Hải Triều 20 SKKN: “Đổi PPDH: Sử dụng PPDH hợp tác nhóm nhỏ vào dạy mơn Tốn THCS ” + Giáo viên cho học sinh tiến hành chơi trò chơi giải ô chữ sau: - Giáo viên treo nội dung: Giải chữ gồm chữ tên tác giả Đại Việt sử kí thời vua Trần Nhân Tông đặt tên cho đường phố thủ đô Hà Nội − 2 x 6xy2 x 2 x 3xy 17 xy -12x2y * Mỗi chữ tương ứng số, số kết câu sau V: 2x2 + 3x2 - x 2 Ư: 5xy - xy + xy N: − x + x U: -6x2y - 6x2y H: xy - 3xy + 5xy Ê: 3xy2 - (-3xy2) Ă: 7y2z3 + (-7y2z3)  2 L: − x +  − x ÷   1 + Bước 1: Làm việc chung lớp - Giáo viên cho học sinh tìm hiểu đề giải đáp thắc mắc phút - Chia thành sáu nhóm hoạt động - Mỗi nhóm ghi kết tìm vào bảng học nhóm, nhóm nộp trước cơng thêm điểm nhóm nộp trước quay kết vào bảng để giữ bí mật kết - Sau câu nói giáo viên “thời gian hoạt động nhóm phút bắt đầu” nhóm tiến hành thảo luận + Bước 2: Làm việc theo nhóm - Từng nhóm phân cơng thành viên câu thư ký đọc câu hỏi thành viên lại trả lời kết số ô, thư ký ghi vào bảng nhóm - Giáo viên quan sát hoạt động nhóm, hết thời gian thảo luận giáo viên báo hết yêu cầu nhóm nộp + Bước 3: Thảo luận tổng kết Người thực hiện: Đồn Thị Bích Ngọc – Trường THCS Hải Triều 21 SKKN: “Đổi PPDH: Sử dụng PPDH hợp tác nhóm nhỏ vào dạy mơn Tốn THCS ” - Giáo viên mời vài học sinh trả lời câu hỏi, học sinh khác nhận xét, tranh luận, sau giáo viên chốt lại lật kết dạy phần nội dung - Giáo viên học sinh kiểm tra kết nhóm, tuyên bố nhóm đựơc cộng điểm Đối với vài lớp trình độ học sinh khơng đồng nhóm, Giáo viên tổ chức hoạt đơng nhóm theo mức độ kiến thức nhóm Ví dụ 5: Trong luyện tập cuối chương Tứ giác - hình học lớp 8, Giáo viên treo nội dung sau: Gọi M, N, P, Q trung điểm cạnh tứ giác ABCD Chứng minh: 1) Tứ giác MNPQ hình bình hành 2) Với điều kiện hai đường chéo AC BD tứ giác MNPQ hình chữ nhật 3) Với điều kiện hai đường chéo AC BD tứ giác MNPQ hình thoi 4) Với điều kiện hai đường chéo AC BD tứ giác MNPQ hình vng + Bước 1: Làm việc chung lớp - Giáo viên cho HS đọc đề, nêu vấn đề xác định nhiệm vụ nhận thức HS - Chia thành nhóm theo trình độ yếu, trung bình, khá, giỏi Phân cơng nhiệm vụ nhóm yếu làm câu 1, nhóm trung bình làm câu 2, nhóm làm câu 3, nhóm giỏi làm câu - Hướng dẫn cách làm việc theo nhóm Thời gian thảo luận nhóm phút Bước 2: Làm việc theo nhóm - Trao đổi ý kiến, thảo luận theo nhóm, tìm mối quan hệ cho phải tìm - Cử đại diện trình bày kết làm việc nhóm - Giáo viên báo hết thảo luận nhóm + Bước 3: Thảo luận tổng kết toàn lớp Người thực hiện: Đồn Thị Bích Ngọc – Trường THCS Hải Triều 22 SKKN: “Đổi PPDH: Sử dụng PPDH hợp tác nhóm nhỏ vào dạy mơn Tốn THCS ” - Các nhóm báo cáo kết (qua giấy chiếu lên hình viết kết nhanh lên bảng) - Giáo viên điều khiển, phân tích, làm trọng tài , cho lớp thảo luận cách chứng minh nhóm - Giáo viên kiểm tra học sinh để đánh giá học tập hợp tác nhóm - Giáo viên chốt lại, nhận xét cho điểm nhóm đặt vấn đề cho Ví dụ 6: Trước tiết dạy “ Trường hợp cạnh - cạnh - cạnh” lớp 7, giáo viên phân công nhóm (mỗi nhóm học sinh) chuẩn bị cho câu hỏi sau: - Nhóm 1, 2, * Vẽ tam giác ABC, biết AB =2 cm, BC= cm, AC = 3cm Dùng thước đo góc xác định số đo góc tam giác - Nhóm 4, 5, * Vẽ tam giác A’B’C’, biết A’B’ = cm, B’C’ = 4cm, A’C’ = 3cm Dùng thước đo góc tam giác Gợi ý : - Ôn lại kiến thức lớp em nghiên cứu SGK trình bày cách vẽ theo bước - Vẽ giấy tập, sử dụng thước thẳng có chia đơn vị để lấy kích thước theo u cầu toán - Em quên cách sử dụng thước đo góc nhóm ta ơn lại (nếu cần giáo viên hỗ trợ cho em) Khi có chuẩn bị cách vẽ tam giác nhóm nhà, em xây dựng phần I kiến thức học nhanh - Sau vào phần II GV cho em tiếp tục hoạt động nhóm đơi lớp: - Giáo viên phát nhóm hai tam giác có độ dài ba cạnh nhau, yêu cầu em nhóm đo số đo ba góc tam giác rút nhận xét - Sau quan sát em thực cho em trình bày nhận xét nhóm, cuối giáo viên minh hoạ hình vẽ sau để thừa nhận tính chất Người thực hiện: Đồn Thị Bích Ngọc – Trường THCS Hải Triều 23 SKKN: “Đổi PPDH: Sử dụng PPDH hợp tác nhóm nhỏ vào dạy mơn Tốn THCS ” - Sau cho học sinh nhận dạng cặp tam giác từ hình vẽ sẵn, giáo viên đưa tập để rèn cho em cách trình bày chứng minh hai tam giác nhau, hai góc Tổ chức cho em hoạt động nhóm thời gian phút, trả lời theo hình, sau gọi đại diện nhóm lên trình bày Kết đạt 6.1 Những ưu điểm hạn chế đề tài: a Ưu điểm: Qua q trình giảng dạy, tơi rút ưu điểm phương pháp sau: Một phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ kích thích lòng ham mê học tập học sinh, tránh lối học thụ động Hai giúp học sinh phát triển kĩ giải vấn đề theo nhóm, có tinh thần đồn kết cao Ba học sinh hỗ trợ lẫn trình học tập, tự đánh giá, tự điều chỉnh vốn tri thức than phương pháp tự học Bốn nhóm thảo luận giám sát thầy cô giáo, giúp hạn chế nhiều thói quen xấu nói chuyện riêng, thiếu tập trung… Năm đa số HS dùng phương pháp suy luận, tư để giải vấn đề Và tri thức mà em thu thập khắc sâu dễ nhớ b Hạn chế: Tuy nhiên, trình lên lớp, với việc sử dụng phương pháp dạy học này, gặp phải khó khăn định: - Về mặt thời gian: tiết học có 45 phút, người giáo viên phải truyền tải nội dung học, dành nhiều thời gian cho việc thảo luận, giáo viên khơng dạy hết - Về tâm lí: Một số học sinh ỷ lại vào nhóm trưởng, giáo viên khơng bao qt lớp tốt, có nhiều em thụ động, khơng tích cực Mặc dù tồn khó khăn trên, giáo viên có chuẩn bị trước kĩ càng, linh hoạt dạy học thơng qua phương pháp thảo luận nhóm, đa số học sinh hoạt động hiệu quả, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo Người thực hiện: Đồn Thị Bích Ngọc – Trường THCS Hải Triều 24 SKKN: “Đổi PPDH: Sử dụng PPDH hợp tác nhóm nhỏ vào dạy mơn Tốn THCS ” mình, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy lớp Tơi hy vọng, hình thức đổi phương pháp dạy học “thảo luận nhóm” ngày áp dụng phổ biến ngày nhiều người hưởng ứng 6.2 Hiệu quả, khả phổ biến: - Bản thân thực đề tài nhiều năm học qua, kết đạt sau: + Khơng có học sinh nghỉ học lí chán học mơn Tốn (Khảo sát lớp mà thân tham gia giảng dạy) + Các tiết dạy toán mà thân thực diễn không khí vui tươi, nhẹ nhàng thân thiện, làm cho học sinh cảm nhận được: “Mỗi ngày đến trường ngày vui” + Ln học sinh kính trọng, gần gũi + Chất lượng giảng dạy năm học qua thân thể bảng sau: TSHS Giỏi Khá Trung bình Yếu Đầu năm 31 SL % 10 SL 10 % 32 SL 13 % 42 SL % 16 Giữa HKI 31 13 12 39 11 35 13 HKI 31 16 12 39 11 35 10 C KẾT LUẬN Đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh.Trong giảng dạy mơn tốn, để đạt mục tiêu người giáo viên phải vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học Một học toán phải tạo hứng thú cho học sinh Một số biện pháp để đạt mục đích sử dụng phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ.Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ phương pháp dạy học đưa vào giảng dạy Người thực hiện: Đoàn Thị Bích Ngọc – Trường THCS Hải Triều 25 SKKN: “Đổi PPDH: Sử dụng PPDH hợp tác nhóm nhỏ vào dạy mơn Tốn THCS ” tất bậc học, có bậc học THCS Trong trình giảng dạy người giáo viên khơng lòng với làm mà ln ln tìm tòi, phát điều lạ, sáng kiến hay.Đó cách người giáo viên tự khẳng định Sau thời gian nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ kết hợp với việc giảng dạy lớp, rút số kinh nghiệm sau: Thứ nhất, thân giáo viên phải xác định phương pháp có nhiều hiệu cao việc tạo kích thích tạo hưng phấn tham gia vào giảng học sinh, giáo viên cần tránh thái độ, tâm lý e ngại thực nửa vời, khơng trì thường xun giảng lên lớp, điều quan trọng xác định tâm để thực nội dụng giảng theo phương pháp Thứ hai, giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ kỹ nội dung giảng dạy cách tổ chức hoạt động nhóm kèm theo dụng cụ cần thiết biết dự đoán trước tình xảy để khơng bị bất ngờ có khả tùy ứng biến Giáo viên cần tạo ấn tượng ban đầu tốt đẹp cho HS Ấn tượng ban đầu tốt (hòa nhã, vui tính, thân thiện, ) giúp giáo viên dễ thành công buổi dạy Thứ ba, phải biết làm chủ thời gian, kiểm soát tiến trình hoạt động, khơng phản tác dụng Nếu dành thời gian nhiều để hoạt động nhóm cuối ta khơng rút học Thứ tư, giáo viên sử dụng phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ phải biết kết hợp với kỹ thuật dạy học phù hợp với lứa tuổi, tâm trạng học sinh, phù hợp với nội dung giảng dạy gây nhận thức khó quên nơi học sinh *Đề xuất kiến nghị + Đối với nhà trường đơn vị quản lý: Đầu tư trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho môn học như: Tài liệu tham khảo; phương tiện đồ dùng dạy học, CNTT; phòng học chức năng… + Đối với giáo viên: Người thực hiện: Đồn Thị Bích Ngọc – Trường THCS Hải Triều 26 SKKN: “Đổi PPDH: Sử dụng PPDH hợp tác nhóm nhỏ vào dạy mơn Tốn THCS ” Tích cực tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Ln trau kiến thức, chuẩn bị tốt áp dụng linh hoạt phương pháp mới, ứng dụng vào giảng dạy Đổi phương pháp giảng dạy việc thiết kế sử dụng phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ vào giảng dạy giúp học sinh tích cực, tự giác hứng thú tham gia vào tiết học góp phần nâng cao hiệu tiết dạy + Đối với học sinh: - Phải có ý thức tích cực xây dựng học - Thường xuyên trau kiến thức qua việc làm tập hoạt động nhóm Sau thực đề tài “Sử dụng phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ vào dạy mơn Tốn” Tơi nhận thấy học sinh có hứng thú học tập hơn, kết học tập tốt Hy vọng sáng kiến kinh nghiệm giúp người tìm thơng tin có ích áp dụng phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ “Trên SKKN thân viết, tuyệt đối không chép nội dung người khác”; Rất mong góp ý chân thành Hội đồng khoa học cấp Tôi xin trân trọng cảm ơn! Hải Triều, ngày 10 tháng năm 2017 Người viết Đồn Thị Bích Ngọc CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM STT Kí tự viết tắt GV HS SKKN THCS SGK Nghĩa kí tự viết tắt Giáo viên Học sinh Sáng kiến kinh nghiệm Trung học sở Sách giáo khoa Ghi Người thực hiện: Đồn Thị Bích Ngọc – Trường THCS Hải Triều 27 SKKN: “Đổi PPDH: Sử dụng PPDH hợp tác nhóm nhỏ vào dạy mơn Tốn THCS ” PPDH CNTT Phương pháp dạy học Công nghệ thông tin TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa mơn Tốn (các lớp 6, 7, 8, 9) Sách giáo viên mơn Tốn (các lớp 6, 7, 8, 9) Sách soạn mơn Tốn (các lớp 6, 7, 8, 9) Phương pháp dạy - học môn Toán học THCS Một số vấn đề đổi PP dạy học mơn Tốn Nhà xuất NXB Giáo dục NXB Giáo dục NXB Hà Nội NXB Giáo dục NXB Giáo dục THCS Các tài liệu, viết hướng dẫn sử dụng PPDH Website mạng hợp tác nhóm nhỏ Internet Sổ tích luỹ thân giáo dục MỤC LỤC Nội dung Trang Sơ lược lý lịch A MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề II Phương pháp tiến hành Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Các biện pháp tiến hành B NỘI DUNG I Mục tiêu đề tài II Các giải pháp đề tài Khái niệm phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ Quy trình thực 10 Ưu điểm 12 Nhược điểm: 13 Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ vào 13 Người thực hiện: Đồn Thị Bích Ngọc – Trường THCS Hải Triều 28 SKKN: “Đổi PPDH: Sử dụng PPDH hợp tác nhóm nhỏ vào dạy mơn Tốn THCS ” giảng dạy mơn Tốn trường trung học sở 5.1 Những điều cần thiết tổ chức hoạt động nhóm tiết dạy Tốn 5.2 Một số ví dụ minh họa Kết đạt 6.1 Những ưu điểm hạn chế đề tài 6.2 Hiệu quả, khả phổ biến C KẾT LUẬN CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT TRONG SKKN TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 17 24 24 25 26 28 28 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THCS HẢI TRIỀU Tổng điểm:…………… Xếp loại:……………………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH - HIỆU TRƯỞNG (Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu) ………………………………………………………………… ………………… XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT TIÊN LỮ Tổng điểm:…………… Xếp loại:……………………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Người thực hiện: Đồn Thị Bích Ngọc – Trường THCS Hải Triều 29 SKKN: “Đổi PPDH: Sử dụng PPDH hợp tác nhóm nhỏ vào dạy mơn Tốn THCS ” CHỦ TỊCH - TRƯỞNG PHỊNG Người thực hiện: Đồn Thị Bích Ngọc – Trường THCS Hải Triều 30 SKKN: “Đổi PPDH: Sử dụng PPDH hợp tác nhóm nhỏ vào dạy mơn Tốn THCS ” Người thực hiện: Đồn Thị Bích Ngọc – Trường THCS Hải Triều 31