1. Kiến thức Biết được bản chất của thế giới là thế giới vật chất. Hiểu được vận động và phát triển theo những quy luật khách quan là thuộc tính vốn có của thế giới vật chất. Con người có thể phân tích, giải thích và vận dụng được những quy luật khách quan ấy trong cuộc sống. 2. Kĩ năng Vận dụng được những kiến thức đã học để giải thích, phân tích sự vận động, phát triển của các sự vật và hiện tượng trong tự nhiên, trong đời sống xã hội. 3. Thái độ Tôn trọng những quy luật khách quan của tự nhiên và đời sống xã hội. Phê phán các hiện tượng, tư tưởng không lành mạnh trong xã hội. Ủng hộ và làm theo cái mới, cái tiến bộ, tham gia tích cực và có trách nhiệm đối với các hoạt động cộng 4. Về định hướng năng lực cần hình thành Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác Năng lực làm việc nhóm. Năng lực sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông.
SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT ……………… CHUYÊN ĐỀ SỰ VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA THẾ GIỚI VẬT CHẤT Tác giả chuyên đề Chức vụ Đơn vị Bộ môn Kiến thức Đối tượng học sinh Dự kiến số tiết dạy : ……………………… : Tổ phó chun mơn : Trường THPT …………… : GDCD : Bài 3,4,5,6 : lớp 10 : tiết Vĩnh Phúc, tháng 12 năm 2018 A MỞ ĐẦU - Chuyên đề: “Sự vận động phát triển giới vật chất” cấu trúc từ có nội dung liên quan đến vận động phát triển giới vật chất Đó là: Bài 3: Sự vận động phát triển giới vật chất Bài 4: Nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng Bài Cách thức vận động, phát triển vật tượng Bài Khuynh hướng phát triển vật tượng - Căn lựa chọn chuyên đề + Nội dung kiến thức có mối quan hệ với + Nội dung học đề cập đến vận động phát triển giới vật chất + Khi triển khai nội dung sử dụng phương pháp tích cực phù hợp với điều kiện nhà trường B NỘI DUNG I Mục tiêu Kiến thức - Biết chất giới giới vật chất - Hiểu vận động phát triển theo quy luật khách quan thuộc tính vốn có giới vật chất - Con người phân tích, giải thích vận dụng quy luật khách quan sống Kĩ Vận dụng kiến thức học để giải thích, phân tích vận động, phát triển vật tượng tự nhiên, đời sống xã hội Thái độ Tôn trọng quy luật khách quan tự nhiên đời sống xã hội Phê phán tượng, tư tưởng không lành mạnh xã hội Ủng hộ làm theo mới, tiến bộ, tham gia tích cực có trách nhiệm hoạt động cộng Về định hướng lực cần hình thành - Năng lực tự học, lực giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác - Năng lực làm việc nhóm - Năng lực sử dụng cơng nghệ thông tin truyền thông II Bảng mô tả cấp độ nhận thức Nội dung Nhận biết Thế giới vật Nêu chất vận + Khái niệm động phát vận động triển + Khái niệm phát triển + Các hình thức vận động mối quan hệ hình thức vận động Cấp độ nhận thức Thông hiểu Vận dụng - Phân biệt - Nhận xét khác đánh giá vận động tượng phát triển tự nhiên xã - Hiểu vận hội động phương trình vận động thức tồn phát triển vật chất chúng Học sinhlí giải phát triển khuynh hướng tất yếu giới vật chất Hs giải Học sinh giải thích mâu thuẫn nguồn mâu thuẫn diễn gốc vận động, phát triển sống hàng ngày giới vật chất Nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng Nêu - Khái niệm mâu thuẫn - Các mặt đối lập mâu thuẫn Cách thức vận động phát triển vật, tượng Học sinh nêu được: -Khái niệm lượng, chất, độ, nút Học sinh giải thích cách thức vận động phát triển vật tượng Khuynh hướng phát triển vật, tượng Học sinh nêu khái niệm -Phủ định biện chứng -Phủ định siêu hình Giải thích khuynh hướng phát triển vật tượng theo hình xoắn ốc Giải vấn đề tồn q trình vận động, phát triển thân (trong học tập, rèn luyện, lao động.) Giải khó khăn tạm thời đường phát triển thân III Hình thành kiến thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học - Hình thức: dạy học lớp Vận dụng cao - Đưa cách giải mâu thuẫn tư duy, tự nhiên xã hội Đưa cách giải giúp vật tượng phát triển không ngừng Giải nhiệm vụ liên quan đến suy nghĩ cảm nhận HS gắn với sống thực tiễn - Phương pháp, kĩ thuật dạy học: + Đàm thoại + Làm việc nhóm + Thuyết trình IV Chuẩn bị giáo viên học sinh Chuẩn bị giáo viên - Máy tính có kết nối mạng internet, máy chiếu, máy ảnh, máy in - Tranh ảnh liên quan đến học - Phấn, bảng bút, giáo án word - Một số thông tin bổ trợ cho chuyên đề - Bảng kế hoạch phân công, tổ chức nhiệm vụ cho học sinh - Các tài liệu, thông tin cần thiết để giới thiệu cho học sinh; giấy A0, phiếu học tập - Các phiếu phục vụ cho học tập theo dự án Chuẩn bị học sinh - Máy tính - Giấy A4, bút, giấy màu, băng dính, bút màu - Sưu tầm tài liệu vấn đề có liên quan đến họ V Thiết kế tiến trình học Tiết THẾ GIỚI VẬT CHẤT LUÔN VẬN ĐỘNG VÀ PHÁT TRIỂN I Khởi động Mục tiêu: HS chia sẻ hiểu biết thân vận động, phát triển giới vật chất Phương thức tổ chức hoạt động: GVgiới thiệu tên học, mục tiêu cần đạt 2.1 Hoạt động 1: Xem video GV hướng dẫn HS theo dõi video “Quy trình tiến hóa vận động, phát triển – https://www.youtube.com/watch?v=hUzvypxDlJc” trả lời câu hỏi sau: 1) Video phản ánh nội dung gì? 2)Theo em, điều xảy giới vật chất khơng vận động, phát triển? Trong q trình theo dõi video, GV yêu cầu HS ghi giấy chi tiết, cảm nhận (hình ảnh, hoạt động…) mà HS thấy ấn tượng đoạn video 2.2 Hoạt động 2: Chia sẻ suy ngẫm - GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm người để trả lời câu hỏi xem video - Khi HS thảo luận nhóm: GV gợi ý cho HS dựa vào nội dung video vừa theo dõi để thảo luận; hướng dẫn HS ghi điều thắc mắc q trình thảo luận để chia sẻ trước lớp GV quan sát nhóm thảo luận, ý đến kết thảo luận khác - GV hướng dẫn HS chia sẻ trước lớp: GV chọn nhóm có ý kiến khác trình bày để tạo nên trình tranh luận, phản biện nhóm; tạo nên tình có vấn đề để chuyển sang hoạt động “Hình thành kiến thức” Lưu ý:Tuỳ vào đối tượng HS, môi trường lớp học, điều kiện học tập ,giáo viên thiết kế hoạt động khởi động khác như: Thi chữ, trò chơi có liên quan đến chủ đề học Sản phẩm mong đợi từ hoạt động - HS quan tâm đến video, tìm nội dung chủ đạo video - Nhận xét, cảm nhận HS nội dung video, vận động, phát triển giới vật chất tất yếu khách quan - HS chia sẻ hiểu biết vận động, phát triển giới vật chất - Xuất vấn đề cần tìm hiểu: Thế vận động? Thế phát triển? Vận động, phát triển giới khách quan có phải tất yếu? II Hình thành kiến thức Hoạt động GV – HS Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu Thế vận động, phát triển vận động, phát triển Mục tiêu: HS xác định vận động, phát triển; hình thức vận động mối quan hệ hình thức vận động Phương thức tổ chức hoạt động: Hoạt động nhóm “Nhanh tay – Nhanh mắt” * GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS - GV giao cho nhóm tập hình ảnh có dán keo mặt phía sau - Học sinh thực nhiệm vụ GV yêu cầu nhóm quan sát thật nhanh hình ảnh, thống ý kiến hành vi ảnh thời gian ngắn dán ảnh vào cột chủ đề phù hợp bảng: NHANH TAY – NHANH MẮT VẬN ĐỘNGPHÁT TRIỂN - - Hoạt động GV – HS - GV yêu cầu HS đọc suy ngẫm nhận định sau: Nhận định 1: Vận động biến đổi nói chung vật tượng giới tự nhiên đời sống xã hội Nhận định 2: Phát triển vận động theo chiều hướng tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hoàn thiện HS thảo luận theo nhóm thời gian nhanh xếp nhận định vào cột chủ đề phù hợp bảng “Nhanh tay – Nhanh mắt” - Các nhóm thống lời giải thích cho lựa chọn nhóm * GV tổ chức cho HS chia sẻ kết trước lớp: - Mỗi nhóm cử đại diện thuyết minh kết đội hoạt Nội dung động “Nhanh tay – Nhanh mắt” (tùy theo tình hình điều kiện thời gian, GV chọn cử nhóm có kết khơng giống để tạo tranh luận; làm xuất tình có vấn đề: hình ảnh thuộc cột phát triển thuộc cột vận động để chuyển sang hoạt động tiếp theo) Hoạt động GV – HS - HS trao đổi nhómsử dụng bảng so sánh để vẽ sơ đồ mô tả mối quan hệ vận động phát triển * GV hướng dẫn HS lớp trao đổi trao đổi kết để đến kết luận vận động, phát triển, mối quan hệ vận động phát triển Sản phẩm mong đợi từ hoạt động: - HS hiểu khái niệm vận động khái niệm phát triển; nhận diện biểu vận động, phát triển sống, học tập - HS kết luận được: Thế vận động, phát triển Nội dung a Vận động gì? - Vận động biến đổi (biến hóa) nói chung vật, tượng giới tự nhiên xã hội b Phát triển ? Phát triển khái niệm dùng để khái quát vận động theo chiều hướng tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hoàn thiện Cái đời thay cũ, tiến đời thay lạc hậu Hoạt động 2.So sánh vận động phát triển -Mục tiêu: Học sinh phân biệt giống khác vận động phát triển - Phương thức hoạt động * GV hướng dẫn HS thực nhiệm vụ: - GV yêu cầu HS hoàn thành bảng sau: VẬN ĐỘNG PHÁT TRIỂN Giống Khác - HS thực nhiệm vụ: Trao đổi, thảo luận, thống trình bày - GV kiểm tra kết thực nhiệm vụ học sinh, đánh giá kết luận - Sản phẩm mong đợi: Học sinh phân biệt giống khác vận động phát triển III Luyện tập Mục tiêu: Nhằm củng cố lại kiến thức học Phương thức: Hoạt động cá nhân a GV giao nhiệm vụ cho HS: - GV yêu cầu HS vẽ sơ đồ thể mối quan hệ vận động phát triển, giải thích sơ đồ - HS vẽ sơ đồ giải thích b HS thực nhiệm vụ lớp Trường hợp hết thời gian GV hướng dẫn HS học nhà c GV kiểm tra kết thực HS IV Vận dụng Mục tiêu - Giúp HS vận dụng liên hệ kiến thức học vào vấn đề cụ thể thực tiễn Nội dung - GV hướng dẫn HS đặt vấn đề để liên hệ vận dung để làm tập trắc nghiệm khách quan Hãy khoanh tròn vào chữ trước ý trả lời Khẳng định sau sai ? a Dòng sơng vận động c Xã hội không ngừng vận động d Cây cầu không vận động b Trái Đất không đứng im Sự vận động giới vật chất a Thượng đế quy định c q trình mang tính chủ quan b lực thần bí quy d q trình mang tính khách định quan Thế giới vật chất tồn thông qua a vật, tượng c vật cụ thể b vật, tượng cụ thể d vận động Khơng có vật, tượng a không vận động c luôn vận động b phát triển d không tiến lên Vận động vật chất bao gồm năm hình thức sau a cơ, lí, tốn, sinh, xã hội b cơ, lí, hố, sinh, địa c cơ, lí, hố, sinh, sử d cơ, lí, hố, sinh, xã hội Đánh giá GV khuyến khích HS làm nhận xét sản phẩm HS 10 lượng, trình độ tốc độ vận động, phát triển vật tượng - Biểu thông qua số, đại lượng - Có vật, tượng phức tạp nên lượng chúng khó biểu thị số đại lượng xác - Hoạt động 2: Tìm hiểu mối quan hệ Quan hệ biến đổi lượng biến đổi lượng biến đổi biến đổi chất chất 1 Mục tiêu: - HS chủ động, tích cực tham gia trò chơi, hoạt động thảo luận; hồn thành nhiệm vụ học tập Phương thức hoạt động: - GV giao nhiệm vụ cho HS Quan sát hình ảnh để tìm hiểu lượng đổi chất đổi ngược lại + GV yêu cầu HS quan sát hình ảnh trả lời câu hỏi sau: 1) Xác định giới hạn độ, điểm nút, bước nhảy chuyển hóa lượng chất thí nghiệm trên? 2) Xác định chất sau xuất bước nhảy thí nghiệm 3) Lượng chất có thay đổi so với chất cũ không? Thay đổi nào? 4) Em có nhận xét thay đổi lượng chất thí nghiệm (mặt thay đổi trước? mặt thay đổi nhanh hơn?) 34 Hoạt động GV - HS Nội dung - HS thực nhiệm vụ + GV hướng dẫn HS thảo luận hồn theo nhóm, GV quan sát để chọn nhóm có kết khác nhau, mời nhóm chia sẻ kết quả, giải thích kết Cả lớp thảo luận để đến kết luận chung Kết mong đợi từ hoạt động: - HS xác định giới hạn độ, điểm a Sự biến đổi lượng dẫn đến nút, bước nhảy chuyển hóa biến đổi chất lượng chất; từ hiểu cách thức - Sự biến đổi lượng diễn cách vận động, phát triển giới vật chất dần dần.- Giới hạn mà biến đổi lượng chưa làm thay đổi chất vật tượng gọi độ - Khi biến đổi (tích lũy) lượng đạt đến giới hạn độ, thống chất lượng bị phá vỡ, chất vật thay đổi, chất đời thay chất cũ Sự vật, tượng cũ bị thay vật, tượng - Điểm giới hạn mà biến đổi lượng làm thay đổi chất vật tượng gọi điểm nút b Chất đời gắn liền với 35 lượng tương ứng - Sự biến đổi không ngừng lượng vật tượng dẫn đến biến đổi chất chúng , chất đời lại quy định lượng tương ứng với tạo cho vật, tượng lượng khác trước - Lượng lại biến đổi vật, tượng để lại tạo biến đổi chất ngược lại vật, tượng giới không ngừng vận động phát triển Đó cách thức vận động, phát triển vật, tượng III Luyện tập Mục tiêu: - Nhằm củng cố lại kiến thức học; rèn luyện kĩ học cho học sinh Phương thức: Hoạt động nhóm Tổ chức hoạt động a GV giao nhiệm vụ cho HS: Tình huống: Giáo viên mơn giao cho nhóm lớp 10B2 thực dự án nhỏ yêu cầu nhóm phải hồn thành vòng tuần Nhóm gồm bạn A, B, C, D, M, H, L, N gặp để thảo luận phân công công việc Ngay buổi nhóm nảy sinh bất đồng số thành viên cách thức tiếp cận thực dự án nhiệm vụ phân cơng Ai đấu tranh cho phủ nhận ý kiến, đề xuất người khác - Theo em, thực tế mâu thuẫn có thường xảy hay khơng ? Việc giải mâu thuẫn, bất đồng thành viên nhóm mang lại điều ? b HS thực nhiệm vụ : HS thảo luận trả lời c Giáo viên kiểm tra kết thực nhiệm vụ học sinh đánh giá 36 Trong thực tế mâu thuẫn, bất đồng thường xảy Việc kịp thời giải mâu thuẫn, bất đồng thành viên nhóm giúp cho nhóm đồn kết, thành viên tăng cường hiểu biết, học hỏi lẫn nhau, tăng lực hợp tác nhóm, giúp nhóm hồn thành nhiệm vụ, IV Vận dụng Mục tiêu Giúp HS vận dụng liên hệ kiến thức học vào vấn đề cụ thể thực tiễn Phương thức hoạt động - Giáo viên giao nhiệm vụ cho HS: + Nhóm 1,2,3: A B hai người bạn thân với nhau, chuyện hiểu lầm khơng đáng có mà tuần hai bạn không chơi với nhau, chí khơng thèm nói chuyện với + Nếu em rơi vào trường hợp hai bạn em giải nào? - HS thực nhiệm vụ HS thảo luận trình bày - Giáo viên kiểm tra kết thực nhiệm vụ học sinh đánh giá GV khuyến khích HS làm nhận xét sản phẩm HS 37 Tiết KHUYNH HƯỚNG VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA CÁC SỰ VẬT HIỆN TƯỢNG I Khởi động Mục tiêu: Tạo hứng khởi, tò mò tìm hiểu khuynh hướng vận động, phát triển vật, tượng Phương thức hoạt động - GV giao nhiệm vụ cho HS: + GV cho học sinh xem video hát “ Phép lạ hàng ngày”.( Nhạc lời: Nguyễn Lê Tâm ) + Em có nhận xét vật, tượng nhắc đến hát? - HS thực nhiệm vụ: Xem video, suy nghĩ, trả lời - GV nhận xét dẫn dắt vào Sản phẩm mong đợi Học sinh thấy thay đổi vật tượng thực tiễn II Hình thành kiến thức Hoạt động GV – HS Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu nội dung Phủ Phủ định, phủ định biện chứng phủ định biện chứng – Phủ định siêu hình định siêu hình Mục tiêu: HS hiểu khái niệm phủ định, phân biệt phủ định biện chứng phủ định siêu hình Phương thức thực hiện: - GV chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu trả lời nhanh câu hỏi sau: Để xây dựng cầu vững vị trí cầu cũ nay, trước tiên người ta phải làm ? - HS thực nhiệm vụ : Suy nghĩ trả lời câu hỏi - GV quan HS thực nhiệm vụ, nhận xét kết luận : Để có 38 cầu trước tiên đòi hỏi phải xóa bỏ cầu cũ - GV đặt câu hỏi : Việc xóa bỏ cầu cũ gọi ? HS hiểu phủ định xóa bỏ tồn vật, tượng GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm nghiên cứu, trả lời câu hỏi liên quan đến tình sau: Cơ giáo trao cho hai bạn A, B người hạt đậu yêu cầu hai bạn phủ định hạt đậu Thực yêu cầu cô giáo, bạn A đập vỡ hạt đậu mình, bạn B đem gieo hạt đậu xuống đất (trong điều kiện bình thường) 1.Theo em, hạt đậu có bị phủ định hay khơng ? Vì ? Cách phủ định hạt đậu A B khác chỗ ? Vì bạn lại phủ định hạt đậu theo cách khác ? Trong hai cách đó, cách xóa bỏ tồn phát triển tự nhiên hạt đậu ? Theo em, hạt đậu bạn mọc thành đậu ? HS nghiên cứu tình thảo luận theo nhóm, thống phương án trả lời Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận Các nhóm khác bổ sung 39 Phủ định xóa bỏ tồn vật tượng GV nhận xét, bổ sung kết luận: Cả hai hạt đậu bị phủ định, tồn chúng bị xóa bỏ Hạt đậu bạn A bị đập vỡ, bị xóa bỏ can thiệp, tác động từ bên ngồi Hạt đậu bạn B bị xóa bỏ (phủ định) phát triển thân hạt đậu Mỗi bạn phủ định hạt đậu theo cách khác quan niệm phủ định hai bạn khác Cách phủ định bạn A xóa bỏ tồn phát triển tự nhiên hạt đậu Hạt đậu bạn B mọc thành đậu GV kết luận: Về mặt triết học cách phủ định mà bạn A áp dụng gọi phủ định siêu hình Vậy em biết phủ định siêu hình ? HS trả lời GV bổ sung kết luận: Phủ định siêu hình phủ định diễn can thiệp, tác động từ bên ngoài, cản trở xóa bỏ tồn phát triển tự nhiên vật, tượng GV yêu cầu HS lấy số ví dụ phủ định siêu hình HS lấy ví dụ GV nhận xét bổ sung GV đặt vấn đề: Về mặt triết học, cách phủ định hạt đậu bạn B gọi phủ định biện chứng Vậy, theo em phủ định biện chứng ? 40 HS trả lời GV bổ sung kết luận: Phủ định biện chứng phủ định diễn phát triển thân vật tượng, có kế thừa yếu tố tích cực vật tượng cũ để phát triển vật, tượng GV yêu cầu HS lấy số ví dụ phủ định biện chứng HS lấy ví dụ GV nhận xét bổ sung - GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm, nghiên cứu khái niệm phủ định biện chứng phủ định siêu hình, giống khác phủ định siêu hình phủ định biện chứng (so sánh trình bày theo bảng GV gợi ý) Sản phẩm mong đợi : Học sinh hiểu phủ định biện chứng, phủ định siêu hình, đặc điểm phủ định biện chứng a.Phủ định siêu hình Phủ định siêu hình phủ định diễn can thiệp, tác động từ bên ngoài, cản trở xóa bỏ tồn phát triển tự nhiên vật, tượng b Phủ định biện chứng Phủ định biện chứng phủ định diễn phát triển thân vật tượng, có kế thừa yếu tố tích cực vật tượng cũ để phát triển vật tượng - Đặc điểm phủ định biện chứng 41 + Phủ định biện chứng mang tính khách quan + Phủ định biện chứng mang tính kế thừa Phủ định biện chứng có hai đặc điểm tính khách quan tính kế thừa Hoạt động 2: Tìm hiểu khuynh hướng phát triển vật, tượng Mục tiêu: hiểu khuynh hướng vận động, phát triển giới vật chất theo hình xốy ốc Phương thức tổ chức hoạt động: - GV chuyển giao nhiệm vụ * GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm để hồn thành tranh vẽ mơ tả khuynh hướng phát triển - HS thực nhiệm vụ HS dán lên bảng tranh (2 tranh táo, tranh vòng đời sâu bướm) yêu cầu nhóm HS lên vẽ tiếp nối tương lai táo, sâu bướm tranh chia sẻ ý tưởng nhóm trước lớp 42 Hoạt động GV – HS - GV tổ chức cho học sinh vấn nhóm vẽ tranh: 1) Tại lại vẽ tranh theo chiều hướng này? 2) Theo bạn, phủ định tạo nên phát triển vật, tượng? 3) Theo em, vật, tượng giới vật chất vận động theo chiều hướng (tiến lên, tuần hoàn, thụt lùi…)? Tại sao? Từ kết hoạt động, GV yêu cầu HS dùng hình vẽ, sơ đồ để mơ tả khuynh hướng vận động chung giới khách quan Cả lớp thảo luận; GV giải đáp thắc mắc, kết luận: khuynh hướng vận động, phát triển giới vật chất theo chiều hướng tiến lên với tính chất: lặp lại, kế thừa, tiến lên Kết mong đợi từ hoạt động: - HS tích cực tham gia hoạt động thảo luận; hứng thú với trò chơi vẽ tranh - HS phân biệt hình thức phủ định; biết phủ định biện chứng tạo nên đời mới, tiến - HS hiểu khuynh hướng vận động, phát triển giới vật chất theo chiều hướng tiến lên với tính chất: lặp lại, kế thừa, tiến lên (hình xốy trơn ốc) Nội dung Khuynh hướng phát triển vật tượng vận động lên, đời, kế thừa thay cũ trình độ ngày cao hơn, hồn thiện III Luyện tập Mục tiêu: - HS vận dụng tri thức học để phân tích vận động, phát triển vật tượng tự nhiên, đời sống xã hội - Học sinh biết ủng hộ làm theo mới, tiến bộ, tham gia tích cực có trách nhiệm phát triển thân hoạt động cộng đồng Phương thức tổ chức hoạt động - HS theo dõi video hành trình 150 ngày hồi sinh đại bàng (Hãy học từ đại bàng -https://www.youtube.com/watch?v=x8HDzsbtTkl) 43 - GV chia nhóm người để HS thảo luận: dựa kiến thức tìm hiểu nội dung video, viết luận chia sẻ cảm nghĩ rút học nỗ lực thay đổi thân - GV chọn em lên chia sẻ luận (nên khuyến khích HS sử dụng hình ảnh, máy chiếu để thuyết trình) Cả lớp chia sẻ cảm nhận luận rút học - Để kết luận, GV chiếu tiếp đoạn lại video; sau chiếu hình ảnh sau để đưa kết luận gắn với việc học tập, hoàn thiện nhân cách HS: Kết mong đợi từ hoạt động: - HS tích cực tham gia hoạt động thảo luận chia sẻ trải nghiệm, cảm nhận thân hồi sinh đại bàng; từ rút học thay đổi từ bên người để hoàn thiện nhân cách, vượt qua khó khăn, giải mâu thuẫn nảy sinh sống để tạo nên phát triển - Video phân tích GV tác động đến tình cảm bên HS, từ giáo dục thái độ sống tích cực sống IV Vận dụng Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức vừa học để trả lời câu hỏi, thực nhiệm vụ, giải tình huống, tập Phương thức tổ chức hoạt động 2.1 GV hướng dẫn HS thực nhiệm vụ 1: HS đọc suy ngẫm tập 30 giây vàsắp xếp hình thức vận động từ thấp đến cao (Ghi kreets bang phụ) A Sự dao động lắc B Sự biến đổi công cụ lao động từ đồ đá đến kim loại C Ma sát sinh nhiệt D Hươu chạy E Q trình đồng hóa 44 G Nước bay H Sự hô hấp K Sự phát triển khoa học công nghệ GV gọi 10 HS nhanh báo cáo giải thích xếp Phần thưởng dành cho HS bạn bình chọn cao 2.2 GV hướng dẫn HS thực nhiệm vụ GV yêu cầu HSchỉ hình thức vận động có hình ảnh sau: HS làm việc cá nhân để quan sát hình ảnh tìm hình thức vận động phút Sau cho HS kiểm tra chéo kết Gọi HS có kết khác chia sẻ kết làm việc giải thích Mời HS lại đặt câu hỏi phản biện, GV hướng dẫn bổ sung kết luận 2.3 GV hướng dẫn HS thực nhiệm vụ - HS làm việc cá nhân: giải tập sau đây: Cho hình chữ nhật có chiều dài 40cm, chiều rộng 20cm, người ta tăng giảm chiều rộng theo hai phía để giải thích biển đổi hình học Hỏi: 1) Lượng hình chữ nhật thay đổi nào? 2) Chất hình chữ nhật gì? 3) Xác định độ, điểm nút tốn - Sau có kết quả, GV u cầu HSthảo luận cặp đôi để thống cách giải tốn quy luật GV gợi ý thêm: Nếu giữ nguyên chiều rộng giảm dần chiều dài có kết nào? Nếu giữ ngun chiều dài giảm dần chiều rộng có kết nào? - GV mời số cặp chia sẻ trước lớp, HS khác nhận xét; GV hướng dẫn lớp kết luận chung 2.4 GV hướng dẫn HS thực nhiệm vụ 45 - Sử dụng đồ tư để mô tả quy luật mối quan hệ quy luật tìm hiểu hoạt động hình thành kiến thức - GV sử dụng bảng phụ: chia lớp thành đội (có thể chia theo tổ) Yêu cầu thành viên đội lên bảng viết ý để hồn thành đồ tư mơ tả quy luật mối quan hệ quy luật (theo hình thức trò chơi “tiếp sức”, u cầu thành viên đội viết xong biểu xuống trao phấn thành viên khác lên viết Trong thời gian phút, đội hoàn thành sơ đồ tư đội đích trước Quá trình diễn hoạt động mở nhạc để tăng hào hứng cho HS) Kết mong đợi từ hoạt động Thông qua nhiệm vụ, GV xác định mức độ thực mục tiêu học HS Cụ thể: - Phân biệt hình thức vận động, mối quan hệ hình thức vận động giới vật chất - Xác định yếu tố độ, điểm nút, bước nhảy, chất, lượng cách thức vận động vật, tượng - Xác định mối quan hệ quy luật vận động, phát triển giới vật chất - Phát triển tư phản biện thông qua trao đổi, giải đáp thắc mắc - Trình bày ý kiến cá nhân chia sẻ với suy nghĩ bạn V Mở rộng Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức hình thành hoạt động để giải nhiệm vụ liên quan đến suy nghĩ cảm nhận HS gắn với sống thực tiễn Phương thức tổ chức hoạt động: * GV hướng dẫn HS thực nhiệm vụ “Em người truyền cảm hứng” - GV chiếu hình ảnh câu nói tiếng lên máy chiếu (nếu khơng có máy chiếu, GV in thành phiếu chủ đề để HS bốc thăm, HS phiếu) 46 - HS chọn hình ảnh cho vận dụng kiến thức tìm hiểu vận động, phát triển giới vật chất để viết hùng biện dựa câu nói hình lựa chọn (HS viết vào nội dung viết) - GV cho HS tạo nhóm theo hình ảnh chọn Mỗi nhóm thảo luận viết để chọn tham dự thi - GV tổ chức cho nhóm thi: Đại diện nhóm truyền cảm hứng theo bình chọn khán giả nhận phần thưởng * GV hướng dẫn HS thực nhiệm vụ “Chiến lược phát triển thân” - GV hướng dẫn HS làm việc cá nhân, dùng đồ tư để xây dựng chiến lược hoàn thiện thân theo yêu sau: + Điểm mạnh thân để phát triển; + Điểm yếu thân cần khắc phục; + Những thuận lợi (cơ hội) để phát triển thân; + Những khó khăn (thách thức) gặp phải sống trình hồn thiện thân; + Ước mơ em đường em làm để thực ước mơ; 47 - GV tổ chức cho HS chia sẻ trước lớp kế hoạch làm việc thân (chọn vài HS chia sẻ) GV vấn thêm: Những kiến thức tìm hiểu có giúp em xây dựng chiến lược phát triển thân khơng? Nếu có giúp em nào? - Hướng dẫn HS điều chỉnh nội dung chưa phù hợp chiến lược - Giao nhiệm vụ thực theo chiến lược xây dựng báo cáo kết vào tuần cuối tháng Kết mong đợi từ hoạt động - HS biết liên hệ kiến thức học với nhiệm vụ - HS mạnh dạn chia sẻ, bình luận, hùng biện trước lớp - HS phát triển kỹ năng: trình bày vấn đề trước đám đông, làm chủ thân, tư phản biện C KẾT LUẬN CHUNG Do thời gian có hạn chưa thể chuyên sâu nữa, nên chun đề nhiều hạn chế khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận đóng góp, giúp đỡ đồng nghiệp để chuyên đề hồn thiện tốt Tơi xin chân thành cảm ơn! Tam Dương, ngày tháng 12 năm 2018 48 ... Chuyên đề: Sự vận động phát triển giới vật chất cấu trúc từ có nội dung liên quan đến vận động phát triển giới vật chất Đó là: Bài 3: Sự vận động phát triển giới vật chất Bài 4: Nguồn gốc vận. .. yếu khách quan - HS chia sẻ hiểu biết vận động, phát triển giới vật chất - Xuất vấn đề cần tìm hiểu: Thế vận động? Thế phát triển? Vận động, phát triển giới khách quan có phải tất yếu? II Hình... diễn gốc vận động, phát triển sống hàng ngày giới vật chất Nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng Nêu - Khái niệm mâu thuẫn - Các mặt đối lập mâu thuẫn Cách thức vận động phát triển vật, tượng