Bài thu hoạch BDTX năm 20182019

NỘI DUNG BỒI DƯỠNG 1 Nội dung bồi dưỡng: (30 tiết) Bồi dưỡng đường lối sách Đảng, pháp luật Nhà nước phát triển Giáo dục Đào tạo theo cấp học, tập trung sâu chuyên đề sau: - Nghị BCHTW Đảng Giáo dục Đào tạo - Kế hoạch ngành giáo dục thực Chương trình hành động Chính phủ đổi bản, tồn diện GD&ĐT - Nghị Đại hội Đảng tỉnh Quảng Bình; NQ Đại hội Đảng huyện Bố Trạch - Tình hình xu hướng phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo nước, tỉnh Quảng Bình giai đoạn 2016 - 2020 năm - Chỉ thị nhiệm vụ năm học 2018 - 2019 (đối với ngành, cấp THCS) Bộ GD&ĐT - Chương trình SGK, kiến thức môn học, hoạt động giáo dục; công văn, văn đạo quan quản lí giáo dục Thời gian bồi dưỡng: Từ ngày 27 tháng 08 năm 2018 đến ngày 31 tháng 10 năm 2018 Hình thức bồi dưỡng: Tự bồi dưỡng Kết đạt được: Sau nghiên cứu học tập, thân nắm bắt, tiếp thu kiến thức sau: Tháng 8/2018 Chuyên đề 1: Nghị BCH TƯ Đảng Giáo dục đào tạo Nghị số 29- NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành trung ương vế đổi toàn diện giáo dục tạo A- TÌNH HÌNH VÀ NGUYÊN NHÂN 1- Thực Nghị Trung ương khóa VIII chủ trương Đảng, Nhà nước định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, lĩnh vực giáo dục đào tạo nước ta đạt thành tựu quan trọng, góp phần to lớn vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Cụ thể là: Đã xây dựng hệ thống giáo dục đào tạo tương đối hoàn chỉnh từ mầm non đến đại học Cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục, đào tạo cải thiện rõ rệt bước đại hóa Số lượng học sinh, sinh viên tăng nhanh, giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp Chất lượng giáo dục đào tạo có tiến Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục phát triển số lượng chất lượng, với cấu ngày hợp lý Chi ngân sách cho giáo dục đào tạo đạt mức 20% tổng chi ngân sách nhà nước 2- Tuy nhiên, chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu, 3- Các nguyên nhân chủ yếu sau: - Việc thể chế hóa quan điểm, chủ trương Đảng Nhà nước phát triển giáo dục đào tạo, quan điểm "giáo dục quốc sách hàng đầu" chậm lúng túng Việc xây dựng, tổ chức thực chiến lược, kế hoạch chương trình phát triển giáo dục - đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu xã hội B- ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO I- QUAN ĐIỂM CHỈ ĐẠO 1- Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân 2- Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học 3- Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài 5- Đổi hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thơng bậc học, trình độ phương thức giáo dục, đào tạo Chuẩn hoá, đại hoá giáo dục đào tạo 6- Chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực chế thị trường, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa phát triển giáo dục đào tạo Phát triển hài hòa, hỗ trợ giáo dục cơng lập ngồi cơng lập, vùng, miền Ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục đào 7- Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế II- MỤC TIÊU 1- Mục tiêu tổng quát Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hố, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc 2- Mục tiêu cụ thể - Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời Hồn thành việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng giai đoạn sau năm 2015 Bảo đảm cho học sinh có trình độ trung học sở (hết lớp 9) có tri thức phổ thông tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học sở; trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thơng có chất lượng Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực giáo dục bắt buộc năm từ sau năm 2020 Phấn đấu đến năm 2020, có 80% niên độ tuổi đạt trình độ giáo dục trung học phổ thơng tương đương III- NHIỆM VỤ, GIẢI PHÁP - Tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đổi giáo dục đào tạo 2- Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hòa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề Đổi nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân 3- Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan 4- Hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập Trước mắt, ổn định hệ thống giáo dục phổ thông Đẩy mạnh phân luồng sau trung học sở; định hướng nghề nghiệp trung học phổ thông Tiếp tục nghiên cứu đổi hệ thống giáo dục phổ thông phù hợp với điều kiện cụ thể đất nước xu phát triển giáo dục giới 5- Đổi công tác quản lý giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng 6- Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Có chế độ ưu đãi nhà giáo cán quản lý giáo dục Việc tuyển dụng, sử dụng, đãi ngộ, tôn vinh nhà giáo cán quản lý giáo dục phải sở đánh giá lực, đạo đức nghề nghiệp hiệu công tác Có chế độ ưu đãi quy định tuổi nghỉ hưu hợp lý nhà giáo có trình độ cao; có chế miễn nhiệm, bố trí cơng việc khác hoặc kiên đưa khỏi ngành người không đủ phẩm chất, lực, không đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ Lương nhà giáo ưu tiên xếp cao hệ thống thang bậc lương hành nghiệp có thêm phụ cấp tùy theo tính chất cơng việc, theo vùng 7- Đổi sách, chế tài chính, huy động tham gia đóng góp tồn xã hội; nâng cao hiệu đầu tư để phát triển giáo dục đào tạo Nhà nước giữ vai trò chủ đạo đầu tư phát triển giáo dục đào tạo, ngân sách nhà nước chi cho giáo dục đào tạo tối thiểu mức 20% tổng chi ngân sách; trọng nâng cao hiệu sử dụng vốn ngân sách Từng bước bảo đảm đủ kinh phí hoạt động chuyên môn cho sở giáo dục, đào tạo cơng lập Hồn thiện sách học phí 8- Nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu ứng dụng khoa học, công nghệ, đặc biệt khoa học giáo dục khoa học quản lý 9- Chủ động hội nhập nâng cao hiệu hợp tác quốc tế giáo dục, đào tạo Chuyên đề 2: Kế hoạch ngành giáo dục thực chương trình hành động Chính phủ đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo * NHIỆM VỤ CHỦ YẾU GIAI ĐOẠN 2016-2020 Tiếp tục đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Thực thống đầu mối quản lý hoàn thiện tổ chức máy quản lý nhà nước giáo dục 3 Triển khai thực đổi chương trình giáo dục phổ thông; tiếp tục thực đổi giáo dục nghề nghiệp, đại học số nhiệm vụ giai đoạn với điều chỉnh bổ sung; tập trung củng cố nâng cao chất lượng giáo dục; tiếp tục thực đề án nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ, tin học hệ thống giáo dục quốc dân Tiếp tục thực đề án quy hoạch phát triển nhân lực bộ, ngành, địa phương đề án quy hoạch phát triển nhân lực ngành Giáo dục; tiếp tục thực Chương trình phát triển ngành sư phạm trường sư phạm từ năm 2011 đến năm 2020 đào tạo giáo viên phục vụ triển khai chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau năm 2015; đào tạo giảng viên có trình độ tiến sĩ cho trường đại học, cao đẳng Tham mưu Chính phủ, Quốc hội xây dựng Luật Nhà giáo Tiếp tục thực sách ưu đãi vật chất tinh thần tạo động lực cho nhà giáo cán quản lý giáo dục Chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục tư tưởng trị, đạo đức, trình độ đào tạo, lực nghề nghiệp Đổi cách xây dựng thực chương trình đào tạo lại, chương trình bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Đổi cách thức tuyển dụng, đánh giá, sử dụng bổ nhiệm nhà giáo, cán giáo dục Rà soát đưa khỏi ngành hoặc bố trí cơng việc khác người khơng đủ lực, phẩm chất Thực chế độ học phí nhằm đảm bảo chia sẻ hợp lý nhà nước, người học xã hội Xây dựng triển khai đề án, chương trình mục tiêu quốc gia, nguồn vốn ODA để tăng cường sở vật chất, phát triển giáo dục đào tạo Phát triển mạng lưới sở nghiên cứu khoa học giáo dục, tập trung đầu tư nâng cao lực nghiên cứu trường sư phạm trọng điểm Xây dựng thực sách nhằm đảm bảo bình đẳng hội học tập; tiếp tục xây dựng xã hội học tập; hỗ trợ ưu tiên phát triển giáo dục Chuyên đề 3: Nghị đại hội đại biểu Đảng cấp: NGHỊ QUYẾT ĐẠI HỘI ĐẢNG BỘ TỈNH QUẢNG BÌNH LẦN THỨ XVI Phương hướng, mục tiêu tổng quát Tăng cường xây dựng Đảng sạch, vững mạnh; phát huy dân chủ sức mạnh đại đoàn kết toàn dân; đẩy mạnh thực đột phá chiến lược, huy động nguồn lực để phát triển kinh tế - xã hội; nâng cao hiệu quả, sức cạnh tranh kinh tế; cải thiện đời sống vật chất, tinh thần nhân dân; giữ vững ổn định trị - xã hội; tăng cường quốc phòng - an ninh, tâm phấn đấu đưa Quảng Bình phát triển nhanh bền vững Các tiêu định hướng * Kinh tế Tốc độ tăng tổng sản phẩm địa bàn tỉnh (GRDP) bình quân năm đạt 8,5 - 9% Giá trị sản xuất tăng bình quân năm: Nông, lâm, ngư nghiệp - 4,5%; công nghiệp 11 - 11,5%; dịch vụ - 9,5%; Đến năm 2020, cấu kinh tế: Nông, lâm, ngư nghiệp chiếm 20%; công nghiệp - xây dựng chiếm 28%; dịch vụ chiếm 52%; Đến năm 2020: Thu ngân sách địa bàn đạt 8.000 tỷ đồng; tổng vốn đầu tư toàn xã hội (2016 - 2020) đạt 60.000 tỷ đồng; giá trị tổng sản phẩm địa bàn tỉnh bình quân đầu người (GRDP) đạt 65 - 70 triệu đồng; phấn đấu có 50% số xã đạt tiêu chuẩn Nông thôn (68 xã) * Xã hội Giải việc làm năm cho 3,1 - 3,2 vạn lao động; tỷ lệ hộ nghèo giảm bình quân - 3%/năm (theo chuẩn giai đoạn 2011 - 2015); tốc độ tăng dân số 0,6 0,65%/năm; Đến năm 2020: Có 99,8% hộ dân sử dụng điện lưới quốc gia; 90,6% số xã đạt chuẩn quốc gia y tế; số giường bệnh bình quân vạn dân đạt 25,5 giường; 80% dân số tham gia bảo hiểm y tế; 100% xã, phường, thị trấn hoàn thành phổ cập trung học sở (mức độ III); 65% lao động qua đào tạo, đó, đào tạo nghề đạt 50% * Môi trường Đến năm 2020: 97% dân cư thành thị, 90% dân cư nông thôn sử dụng nước sạch, hợp vệ sinh; tỷ lệ che phủ rừng đạt 69 - 70% * Xây dựng Đảng Hằng năm, có 99% tổ chức sở đảng hoàn thành nhiệm vụ trở lên, đó, có khoảng 50% tổ chức sở đảng đạt sạch, vững mạnh; 99% đảng viên hồn thành nhiệm vụ trở lên; 100% thơn, có tổ chức đảng Nhiệm vụ chủ yếu: Trong nhiệm kỳ 2015 - 2020, sở quán triệt lãnh đạo, đạo toàn diện việc thực nhiệm vụ tất lĩnh vực nêu Báo cáo Chính trị, cần tập trung lãnh đạo, đạo thực nhiệm vụ bản, quan trọng sau: * Về phát triển văn hoá - xã hội Nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục - đào tạo, dạy nghề phát triển nguồn nhân lực Thực có hiệu chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, gắn với phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Quan tâm chất lượng giáo dục mũi nhọn, bảo đảm chất lượng giáo dục đại trà Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục Đẩy mạnh xã hội hóa để thu hút nguồn lực đầu tư mạng lưới trường lớp, sở vật chất trang thiết bị dạy học Đến năm 2020, có 40 - 45% trường mầm non, 90% trường tiểu học, 70 - 75% trường trung học sở trung học phổ thông đạt chuẩn quốc gia Nâng cao chất lượng đào tạo Trường đại học Quảng Bình, Trường cao đẳng nghề trường trung cấp chuyên nghiệp Đẩy mạnh ứng dụng khoa học công nghệ Xây dựng, phát triển nguồn lực khoa học cơng nghệ có khả tiếp thu, ứng dụng làm chủ công nghệ đại Tăng cường chuyển giao, ứng dụng công nghệ mới, tiên tiến vào sản xuất Lựa chọn, ứng dụng tiến kỹ thuật cơng nghệ thích hợp cho khu vực nông thôn, miền núi Tạo chuyển biến văn hóa, thể thao, thơng tin, truyền thơng Chăm lo xây dựng phát triển văn hóa, người đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững Đến năm 2020, có 80% số hộ, 65 - 70% làng, thơn, bản, tổ dân phố đạt danh hiệu văn hóa; 80% quan, đơn vị văn hóa; 50% số xã, phường, thị trấn có trung tâm văn hóa - thể thao đạt chuẩn; 100% xã, phường, thị trấn có thiết chế văn hóa đồng bộ; 100% thơn, bản, tổ dân phố có nhà văn hóa, khu thể thao, đó, có 80% đạt chuẩn; 100% di tích quốc gia 80% di tích cấp tỉnh bảo vệ, tu bổ, tôn tạo Xây dựng phong trào thể thao quần chúng gắn với thể thao thành tích cao Đến năm 2020, tỷ lệ người tập luyện thể thao thường xuyên đạt 35% Nâng cao chất lượng hoạt động văn học, nghệ thuật, báo chí, phát thanh, truyền hình Đến năm 2020, phổ cập tồn diện phương tiện nghe nhìn NGHỊ QUYẾT ĐẠI HỘI ĐẠI BIỂU ĐẢNG BỘ HUYỆN BỐ TRẠCH LẦN THỨ XXII, NHIỆM KỲ 2015-2020 Phương hướng, mục tiêu tổng quát: Nâng cao lực lãnh đạo Đảng bộ, phát huy dân chủ, tăng cường đoàn kết, giữ vững kỷ cương, huy động sử dụng hiệu nguồn lực xây dựng Bố Trạch phát triển nhanh bền vững Tiếp tục đổi toàn diện, để phát triển kinh tế xã hội thực Chương trình xây dựng nơng thơn Tăng cường quốc phòng an ninh, giữ vững ổn định trị trật tự an toàn xã hội Đẩy mạnh cải cách hành chính, cải cách tư pháp Khơng ngừng nâng cao chất lượng sống nhân dân Phấn đấu nâng cấp thị trấn Hồn Lão thành thị loại IV trước năm 2020, tiến tới sớm thành lập thị xã Hoàn Lão Các tiêu định hướng 2.1 Các tiêu kinh tế - Cơ cấu kinh tế năm 2020: + Nông, lâm nghiệp thủy sản: 27%; + Công nghiệp, xây dựng: 23%; + Dịch vụ: 50% - Tổng sản lượng lương thực đạt 45 ngàn tấn/năm - Sản lượng đánh bắt nuôi trồng thủy sản đạt 26.000- 26.500 tấn/năm - Tổng thu ngân sách địa bàn bình quân hàng năm đạt 230 tỷ đồng, phấn đấu đến năm 2020 đạt 280 tỷ đồng - Tổng vốn đầu tư toàn xã hội giai đoạn 2016 - 2020 đạt 7.500 tỷ đồng - Phấn đấu 50% số xã đạt chuẩn Quốc gia Nông thôn 2.2 Các tiêu xã hội - Thu nhập bình quân đầu người đến năm 2020: 48 triệu đồng (2.300 USD) - Giảm tỷ lệ hộ nghèo bình quân 2,0%/năm - Giải việc làm hàng năm từ 3.000 - 3.500 lao động, xuất lao động 1.000 -1.200 lao động - Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục tiểu học, THCS (mức độ III); phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi: 30/30 xã, thị trấn - Tỷ lệ lao động qua đào tạo 55-60%, qua đào tạo nghề 45-50% - Tỷ lệ trẻ em tuổi suy dinh dưỡng 13% - Hạ tỷ lệ tăng dân số tự nhiên 0,9% - Số xã đạt chuẩn Quốc gia y tế: 29/30 xã, thị trấn - Tỷ lệ người dân tham gia bảo hiểm y tế: 80-85% - 80-83% gia đình văn hố; 65-70% làng, đơn vị văn hóa - 90% hộ nông thôn dùng nước hợp vệ sinh, 95% hộ đô thị dùng nước - Trồng năm đạt 400 rừng độ che phủ rừng ổn định 82% 2.3 Các tiêu xây dựng Đảng Tổ chức sở đảng vững mạnh 50%, khơng có tổ chức sở đảng yếu Tỷ lệ đảng viên hoàn thành nhiệm vụ trở lên: 99%, có 15% hồn thành xuất sắc nhiệm vụ Tỷ lệ kết nạp đảng viên 3-3,5%/năm Nhiệm vụ giải pháp chủ yếu: 3.1 Phát triển kinh tế - xã hội, quốc phòng - an ninh *Xây dựng thực quy hoạch, kế hoạch, chương trình, đề án trọng điểm phát triển kinh tế - xã hội gắn với thu hút đầu tư *Phát triển văn hóa - xã hội Về giáo dục - đào tạo, dạy nghề phát triển nguồn nhân lực: Phấn đấu đến năm 2020: Tỷ lệ huy động vào nhà trẻ đạt 30 -32%, mẫu giáo đạt 98%, lớp đạt 100%, lớp đạt 99,8%, lớp 10 đạt 85%; trì nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục tiểu học, trung học sở; phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi 30/30 xã, thị trấn; 90% số lớp học kiên cố; 55-60% lao động qua đào tạo, đào tạo nghề đạt 45-50% Y tế - dân số - gia đình trẻ em: Phấn đấu đến năm 2020, bình quân có 22 giường bệnh, 6,5-7 bác sỹ 01 vạn dân; trì 100% số xã có bác sỹ, 100% số thơn có cán y tế Tiếp tục đầu tư trang thiết bị phục vụ khám chữa bệnh cho tuyến sở Có sách để thu hút bác sỹ em quê hương đào tạo quy cơng tác sở y tế địa bàn Thực tốt công tác xã hội hoá lĩnh vực y tế, khám chữa bệnh cho nhân dân, công tác dân số - kế hoạch hố gia đình Hoạt động văn hóa - thơng tin - thể dục, thể thao: Phấn đấu đến năm 2020, 9095% số thơn, có nơi sinh hoạt văn hóa, thể thao Có 88 - 90% quan, đơn vị có thiết chế thể dục, thể thao phù hợp với phong trào thể dục, thể thao quần chúng Đẩy mạnh phong trào “Toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa” Ứng dụng khoa học - cơng nghệ, bảo vệ tài nguyên, môi trường: Phấn đấu năm 2020 có 50% thơn, có máy vi tính kết nối mạng internet; 28/30 xã, thị trấn có tổ chức thu gom rác thải hoạt động có hiệu Xây dựng phát triển nguồn lực khoa học công nghệ đảm bảo tiếp thu triển khai ứng dụng thực tiễn Giảm nghèo, giải việc làm sách xã hội: Mục tiêu đến năm 2020, thu nhập bình quân đầu người đạt 48 triệu đồng Tập trung nguồn lực để thực giảm nghèo Chú trọng đạo công tác giải việc làm Đẩy mạnh công tác xuất lao động Tiếp tục thực tốt chế độ người có cơng, sách xã hội Chính sách dân tộc, tơn giáo: Tăng cường công tác quản lý Nhà nước dân tộc, tôn giáo Ưu tiên đầu tư phát triển kinh tế - xã hội, triển khai kịp thời hiệu chương trình, sách hỗ trợ, đầu tư vùng đồng bào dân tộc; tập trung đạo xây dựng tổ chức Đảng sở trị vùng đồng bào dân tộc thiểu số, vùng đồng bào có đạo * Tăng cường quốc phòng - an ninh Tiếp tục lãnh đạo nâng cao lực sức chiến đấu lực lượng vũ trang, thực hiên tốt nhiệm vụ quốc phòng, an ninh Xây dựng sở vững mạnh toàn diện, an toàn làm chủ gắn với việc xây dựng trận quốc phòng tồn dân, biên phòng tồn dân an ninh nhân dân; với việc nâng cao chất lượng hoạt động lực lượng dự bị động viên, dân quân tự vệ, công an viên địa phương, đơn vị 3.2 Nâng cao hiệu lực, hiệu hoạt động máy quyền hai cấp, đẩy mạnh cải cách hành chính, cải cách tư pháp, tăng cường phòng chống tham nhũng, lãng phí Xây dựng hệ thống quyền từ huyện đến sở ngày vững mạnh, tiến tới chuẩn hoá nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức Đẩy mạnh cải cách hành chính, tổ chức máy theo hướng tinh gọn, hiệu Thực có hiệu Nghị số 39-NQ/TW Bộ Chính trị, Nghị định số 108/2014/NĐ-CP sách tinh giảm biên chế Phát huy tránh nhiệm người đứng đầu lực thực thi công vụ cán bộ, cơng chức Thực cải cách hành gắn với cải cách tư pháp Phát huy dân chủ, đổi phương thức, nâng cao chất lượng hoạt động Mặt trận đoàn thể nhân dân Nâng cao vai trò, vị trí, chất lượng hoạt động Mặt trận đoàn thể Tập trung hướng mạnh hoạt động sở để làm tốt công tác vận động quần chúng Thực có hiệu cơng tác tuyên truyền, vận động đoàn viên, hội viên tầng lớp nhân dân tích cực hưởng ứng vận động, phong trào thi đua yêu nước gắn với thực tốt dân chủ sở Xây dựng tổ chức Đảng sạch, vững mạnh; nâng cao lực lãnh đạo, sức chiến đấu Đảng Tăng cường xây dựng Đảng trị, nâng cao chất lượng hiệu cơng tác trị, tư tưởng gắn với đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh Tăng cường giáo dục kiến thức lý luận, thực tiễn cho cán bộ, đảng viên gắn với khắc phục hạn chế, bất cập công tác giáo dục lý luận trị; đổi phương pháp quán triệt, truyền đạt nghị theo hướng thiết thực, hiệu khoa học; xây dựng chương trình, kế hoạch thực theo hướng cụ thể, thực tiễn Đưa việc làm theo gương đạo đức Bác trở thành phong trào thường xuyên sinh hoạt, công tác cán bộ, đảng viên quần chúng nhân dân, gắn với nhiệm vụ phòng chống tham nhũng, quan liêu, lãng phí địa phương, đơn vị Gắn đạo thực Chỉ thị số 03-CT/TW Bộ Chính trị tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh với nhiệm vụ xây dựng Đảng, quyền, đồn thể thực nhiệm vụ trị Hướng trọng tâm cụ thể hố, cơng khai hố chuẩn mực đạo đức lối sống trình thực nhiệm vụ quan, đơn vị gắn với công tác kiểm tra, chấn chỉnh quan chuyên trách Tiếp tục đổi mới, kiện toàn tổ chức, máy Đảng hệ thống trị, tạo bước đột phá quan trọng công tác cán bộ, trọng tâm làm chuyển biến mạnh mẽ kỷ luật, kỷ cương, lực phẩm chất đạo đức đội ngũ cán bộ, đảng viên, cán bộ, công chức cấp huyện Xây dựng đội ngũ cán từ huyện đến sở có lĩnh trị vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt, động, sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm cao, có uy tín trị trước Đảng nhân dân yêu cầu quan trọng hàng đầu công tác cán Thực tốt công tác quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng cán Đẩy mạnh luân chuyển cán lãnh đạo quản lý theo quy hoạch để đào tạo, bồi dưỡng rèn luyện cán Tăng cường công tác bảo vệ trị nội bộ, tập trung vào vấn đề trị nay; nắm bắt kịp thời vấn đề nảy sinh nội cấp ủy, tổ chức đảng để xử lý có hiệu Tiếp tục thực có hiệu Nghị Trung ương (khóa XI) ”Một số vấn đề cấp bách xây dựng Đảng nay” Chỉ đạo gắn kiểm điểm việc thực nhiệm vụ trị hàng năm với kiểm điểm tự phê bình phê bình theo tinh thần Nghị TW4 (khóa XI) Nâng cao chất lượng công tác kiểm tra, giám sát Đảng Tiếp tục đổi mới, nâng cao hiệu công tác kiểm tra, giám sát, đề cao trách nhiệm, uy tín tổ chức đảng, cán bộ, đảng viên trước nhân dân, đảm bảo vai trò lãnh đạo thực nhiệm vụ trị Đảng Chủ động kiểm tra, giám sát việc thực Điều lệ Đảng, thị, nghị cấp ủy Đảng; kiểm tra, giám sát lĩnh vực dễ xảy sai phạm Xử lý nghiêm túc, kiên quyết, kịp thời sai phạm cán bộ, đảng viên tổ chức đảng Tăng cường cơng tác dân vận tình hình Tiếp tục thực có hiệu Nghị số 25- NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng “Tăng cường đổi lãnh đạo Đảng cơng tác dân vận tình hình mới”, Đổi phương thức nâng cao lực, chất lượng lãnh đạo cấp ủy Đảng Thực tốt nguyên tắc tập trung dân chủ, đoàn kết thống đảm bảo lãnh đạo toàn diện cấp uỷ tổ chức đảng tất lĩnh vực Tăng cường lãnh đạo, kiểm tra cấp uỷ đảng quyền, Mặt trận đồn thể Tập trung hướng sở, bám sát địa bàn, gần gũi quần chúng, chủ động nắm tình hình để giải quyết, tháo gỡ vấn đề khó khăn, vướng mắc từ sở, xác định nhiệm vụ quan trọng công tác lãnh đạo, đạo Đề cao trách nhiệm trị, đổi phong cách lãnh đạo, lề lối làm việc Chuyên đề 4: Tình hình xu hướng phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo nước, tỉnh Quảng Bình giai đoạn 2016 – 2020 năm A Tình hình xu hướng phát triển kinh tế xã hội, GD ĐT nước giai đoạn 2016-2020 * NHIỆM VỤ CHỦ YẾU GIAI ĐOẠN 2016-2020 Tiếp tục đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Thực thống đầu mối quản lý hoàn thiện tổ chức máy quản lý nhà nước giáo dục Triển khai thực đổi chương trình giáo dục phổ thông; tiếp tục thực đổi giáo dục nghề nghiệp, đại học số nhiệm vụ giai đoạn với điều chỉnh bổ sung; tập trung củng cố nâng cao chất lượng giáo dục; tiếp tục thực đề án nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ, tin học hệ thống giáo dục quốc dân Tiếp tục thực đề án quy hoạch phát triển nhân lực bộ, ngành, địa phương đề án quy hoạch phát triển nhân lực ngành Giáo dục; tiếp tục thực Chương trình phát triển ngành sư phạm trường sư phạm từ năm 2011 đến năm 2020 đào tạo giáo viên phục vụ triển khai chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau năm 2015; đào tạo giảng viên có trình độ tiến sĩ cho trường đại học, cao đẳng Tham mưu Chính phủ, Quốc hội xây dựng Luật Nhà giáo Tiếp tục thực sách ưu đãi vật chất tinh thần tạo động lực cho nhà giáo cán quản lý giáo dục Chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục tư tưởng trị, đạo đức, trình độ đào tạo, lực nghề nghiệp Đổi cách xây dựng thực chương trình đào tạo lại, chương trình bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Đổi cách thức tuyển dụng, đánh giá, sử dụng bổ nhiệm nhà giáo, cán giáo dục Rà soát đưa khỏi ngành hoặc bố trí cơng việc khác người không đủ lực, phẩm chất Thực chế độ học phí nhằm đảm bảo chia sẻ hợp lý nhà nước, người học xã hội Xây dựng triển khai đề án, chương trình mục tiêu quốc gia, nguồn vốn ODA để tăng cường sở vật chất, phát triển giáo dục đào tạo Phát triển mạng lưới sở nghiên cứu khoa học giáo dục, tập trung đầu tư nâng cao lực nghiên cứu trường sư phạm trọng điểm Xây dựng thực sách nhằm đảm bảo bình đẳng hội học tập; tiếp tục xây dựng xã hội học tập; hỗ trợ ưu tiên phát triển giáo dục đào tạo nhân lực cho vùng đồng bào dân tộc thiểu số, vùng khó khăn, đối tượng sách xã hội, người nghèo B Tình hình xu hướng phát triển kinh tế xã hội, GD ĐT tỉnh Quảng Bình giai đoạn 2016-2020 Phương hướng, mục tiêu tổng quát Tăng cường xây dựng Đảng sạch, vững mạnh; phát huy dân chủ sức mạnh đại đoàn kết toàn dân; đẩy mạnh thực đột phá chiến lược, huy động nguồn lực để phát triển kinh tế - xã hội; nâng cao hiệu quả, sức cạnh tranh kinh tế Các tiêu định hướng 2.1 Kinh tế Tốc độ tăng tổng sản phẩm địa bàn tỉnh (GRDP) bình quân năm đạt 8,5 9% Giá trị sản xuất tăng bình qn năm: Nơng, lâm, ngư nghiệp - 4,5%; công nghiệp 11 - 11,5%; dịch vụ - 9,5%; Đến năm 2020, cấu kinh tế: Nông, lâm, ngư nghiệp chiếm 20%; công nghiệp xây dựng chiếm 28%; dịch vụ chiếm 52%; Đến năm 2020: Thu ngân sách địa bàn đạt 8.000 tỷ đồng; tổng vốn đầu tư toàn xã hội (2016 - 2020) đạt 60.000 tỷ đồng; giá trị tổng sản phẩm địa bàn tỉnh bình quân đầu người (GRDP) đạt 65 - 70 triệu đồng; phấn đấu có 50% số xã đạt tiêu chuẩn Nông thôn (68 xã) 2.2 Xã hội Giải việc làm năm cho 3,1 - 3,2 vạn lao động; tỷ lệ hộ nghèo giảm bình quân - 3%/năm (theo chuẩn giai đoạn 2011 - 2015); tốc độ tăng dân số 0,6 0,65%/năm; Đến năm 2020: Có 99,8% hộ dân sử dụng điện lưới quốc gia; 90,6% số xã đạt chuẩn quốc gia y tế; số giường bệnh bình quân vạn dân đạt 25,5 giường; 80% dân số tham gia bảo hiểm y tế; 100% xã, phường, thị trấn hoàn 10 II HS trả lời được: báo hiệu đời éo le, đau khổ Vì vẻ đẹp Thúy Kiều làm cho tạo hóa phải ghen ghét, vẽ đẹp khác phải đố kị “hoa ghen”, “liễu hờn” TẬP LÀM VĂN Từ nội dung văn Phong cách Hồ Chí Minh Lê Anh Trà, em viết đoạn văn (khoảng 100 chữ) trình bày suy nghĩ phong cách cách ăn uống chủ tịch Hồ Chí Minh a Đảm bảo thể thức đoạn văn có độ dài 100 chữ b Chính tả, dùng từ đặt câu: đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp, ngữ nghĩa tiếng Việt c Học sinh nêu lên ý sau: - Ở cương vị vị lãnh đạo cao cảu Đảng Nhà nươc Bác có lối sống vơ giản dị - Cách ở, mặc Bác đơn sơ, giản dị: nhà sàn nhỏ, có vài phòng; mặc áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép thô sơ, tư trang ỏi… - Cách ăn uống đạm bạc cao, thể niềm vui sống phong cách Bác - Suy nghĩ bản: học tập lối sống cao Bác, lối sống khơng phải Bác tự thần thánh hóa mà quan niệm vốn có Bác Thuyết minh lồi hoa em thích (Có sử dụng số biện pháp nghệ thuật) a Đảm bảo thể thức văn thuyết minh b Chính tả, dùng từ đặt câu: đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp, ngữ nghĩa tiếng Việt c Triển khai vấn đề theo yêu câu Học sinh viết theo định hướng sau: - giới thiệu tên lồi hoa em thích - Cung cấp kiến thức liên quan: + Nguồn gốc + Đặc điểm phận + Đặc điểm sinh trưởng + Phân loại + Lợi ích + Ý nghĩa - Cảm nhận lồi hoa d Trên sở vấn đề cần nều HS tiến hành vận dụng số biện pháp nghệ thuật vào viết: đóng vai, tự thuật, kể chuyện, nhân hóa… 1,0 0,25 0,25 0,5 0,5 0,5 0,5 0, 25 0, 25 0,25 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,25 1,0 30 KIỂM TRA KHẢO SÁT HỌC THÊM HỌC KÌ I – NĂM HỌC 2018-2019 Môn: Ngữ Văn – Thời gian: 90 phút ĐỀ RA MÃ ĐỀ I ĐỌC-HIỂU (3 điểm) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: Rồi chị túm lấy cổ hắn, ấn dúi cửa Sức lẻo khoẻo anh chàng nghiện không kịp với sức xô đẩy người đàn bà lực điền, ngã chõng quèo mặt đất, miễng nham nhãm thét trói vợ chồng kẻ thiếu sưu (Trích Tức nước vỡ bờ - Ngô Tất Tố) Câu (0,5 điểm): Xác định phương thức biểu đạt Câu (0,5 điểm): Lẻo khoẻo, nham nhãm thuộc từ loại gì? Câu (1 điểm): Nêu nội dung đoạn trích? Câu (1 điểm): Theo em, việc phản kháng Chị Dậu phản ánh quy luật “tức nước vỡ bờ” khơng? Vì sao? II TẬP LÀM VĂN (7 điểm) Câu (2 điểm) Từ nội dung văn Tức nước vỡ bờ Ngô Tất Tố, em viết đoạn văn (khoảng 100 chữ) trình bày suy nghĩ phẩm chất người phụ nữ nông dân trước CMT8? Câu ( điểm) Kể lại kỉ niệm ngày học Hết - 31 ĐỀ RA MÃ ĐỀ I ĐỌC-HIỂU (3 điểm) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: Lão Hạc vật vã giường, đầu tóc rũ rượi, quần áo xộc xệch, hai mắt long sòng sọc Lão tru tréo, bọp mép sùi ra, khắp người lại bị giật mạnh lên Hai người đàn ông lực lưỡng phải ngồi đề lên người lão Lão vật vả đến hai đồng hồ chết (Trích Lão Hạc – Nam Cao) Câu (0,5 điểm): Xác định phương thức biểu đạt Câu (0,5 điểm): Tru tréo, xộc xệch thuộc từ loại gì? Câu (1 điểm): Nêu nội dung đoạn trích? Câu (1 điểm): Theo em chết lão Hạc phán ánh đức tính “ chết sống đục” khơng? Vì sao? II TẬP LÀM VĂN (7 điểm) Câu (2 điểm) Từ nội dung văn Lão Hạc Nam Cao, em viết đoạn văn (khoảng 100 chữ) trình bày suy nghĩ phẩm chất người người nữ nông dân trước CMT8? Câu ( điểm) Kể lại kỉ niệm ngày học ĐÁP ÁN, BIỂU ĐIỂM MÃ ĐỀ Phần Câu I Nội dung ĐỌC – HIỂU Phương thức biểu đạt chính: Tự sự, miêu tả - nham nhảm: từ tượng - lẻo khoẻo: từ tượng hình HS nêu nơi dung đoạn trích: miêu tả phản kháng Chị Dậu với tên cai lệ, phân thắng chị Dậu Việc phản kháng Chị Dậu phản ánh quy luật “tức nước vỡ bờ” Vì: Chị Dậu van xin cai lệ lấn tới đòi đánh, bắt anh Dậu đẩy đến đường chị Dậu phải phán kháng Điểm 3,0 0,5 0,5 1,0 1,0 32 II TẬP LÀM VĂN Từ nội dung văn Tức nước vỡ bờ Ngô Tất Tố, em viết đoạn văn (khoảng 100 chữ) trình bày suy nghĩ phẩm chất người phụ nữ nông dân trước CMT8 a Đảm bảo thể thức đoạn văn có độ dài 100 chữ b Chính tả, dùng từ đặt câu: đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp, ngữ nghĩa tiếng Việt c Học sinh nêu lên ý sau: - u thương gia đình - Đảm đang, hiền hậu, thơng minh - Có sức sống chiến đấu tiềm tàng, mạnh mẽ - Hình ảnh chị Dậu đại diện cho người phụ nữ Việt Nam trước CMT8 Kể lại kỉ niệm ngày học a Đảm bảo thể thức văn tự kết hợp yêu tố miêu tả biểu cảm b Chính tả, dùng từ đặt câu: đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp, ngữ nghĩa tiếng Việt c Triển khai vấn đề theo yêu câu Học sinh viết theo định hướng sau: - giới thiệu việc, nhân vật, tình xảy câu chuyện - Cung cấp kiến thức liên quan: + Cảm xúc, tâm trang đêm trước mai học + Ngày đến trường: Trên đường + Khi tới trường + Vào lớp học + Lúc - Cảm nhận buổi đến trường d Trên sở vấn đề cần nều HS tiến hành vận dụng yếu tố miêu tarvaf biểu cảm vào viết ĐÁP ÁN, BIỂU ĐIỂM 0,25 0,25 0,5 0,5 0,5 0,5 0, 25 0, 25 0, 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 1,0 MÃ ĐỀ Phần Câu I Nội dung Điểm 3,0 0,5 0,5 ĐỌC – HIỂU Phương thức biểu đạt chính: Tự sự, miêu tả - Tru tréo: từ tượng - xộc xệch: từ tượng hình HS nêu nơi dung đoạn trích: miêu tả 1,0 chết lão Hạc vật vã, dội, đau đớn Cái chết lão Hạc phán ánh đức tính “ chết 1,0 sống đục” Vì: lão Hạc khơng muốn làm phiền đến người, khơng muốn tha hóa binh tư nên cho chết để giữ danh dự, nhân phẩm 33 II TẬP LÀM VĂN Từ nội dung văn Lão Hạc Nam Cao, em viết đoạn văn (khoảng 100 chữ) trình bày suy nghĩ phẩm chất người người nữ nông dân trước CMT8 a Đảm bảo thể thức đoạn văn có độ dài 100 chữ b Chính tả, dùng từ đặt câu: đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp, ngữ nghĩa tiếng Việt c Học sinh nêu lên ý sau: - Yêu thương - Sơng tình nghĩa, thủy chung, hiền hậu - Coi trọng nhân phẩm, danh dự làm người - Hình ảnh Lão Hạc đại diện cho người nông dân Việt Nam trước CMT8 Kể lại kỉ niệm ngày học a Đảm bảo thể thức văn tự kết hợp yêu tố miêu tả biểu cảm b Chính tả, dùng từ đặt câu: đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp, ngữ nghĩa tiếng Việt c Triển khai vấn đề theo yêu câu Học sinh viết theo định hướng sau: - giới thiệu việc, nhân vật, tình xảy câu chuyện - Cung cấp kiến thức liên quan: + Cảm xúc, tâm trang đêm trước mai học + Ngày đến trường: Trên đường + Khi tới trường + Vào lớp học + Lúc - Cảm nhận buổi đến trường d Trên sở vấn đề cần nều HS tiến hành vận dụng yếu tố miêu tarvaf biểu cảm vào viết 0,25 0,25 0,5 0,5 0,5 0,5 0, 25 0, 25 0, 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 1,0 34 Tháng 12/2018 Chuyên đề 2: Tiến hành trao đổi, thảo luận để rút kinh nghiệm BIÊN BẢN RÚT KINH NGHIỆM RA ĐỀ KIỂM TRA HỌC THÊM CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BIÊN BẢN RÚT KINH NGHIỆM RA ĐỀ KIỂM TRA HỌC THÊM (Theo dạng đề kiểm tra học kì) Thời gian : Vào hồi 15 00 ngày 10 tháng 12 năm 2018 Địa điểm : Tổ KHXH –Trường THCS Lưu Trọng Lư Thành phần, gồm : 1/ Đ/c: Phan Tiến Vũ; 2/ Đ/c: Nguyễn Thị Như Ngọc 3/ Đ/c: Trần Thị Ngọc Nội dung: Rút kinh nghiệm việc đề kiểm tra khảo sát học thêm theo hình thức đề kiểm tra học kì Ý kiến thảo luận: Ưu điểm: - Các đề kiểm tra khảo sát bám sát với khung thể thức nội dung yêu cầu phần đề kiểm tra học kì theo định hướng buổi tập huấn - Nhìn chung đề bao quát, phong phú đầy đủ nội dung phần học - HS tiếp cận nhanh hiệu làm tốt - Hình thức đề theo kiểu đề kiểm tra học kì giúp HS dễ lấy điểm hơn, phân loại lực học sinh Nhược điểm: - Có câu hỏi phần TLV: câu viết đoạn văn GV đưa câu hỏi rộng, chưa có liên kết với phần đọc hiểu - Câu hỏi nhận biết, thơng hiểu phần Đọc-hiểu khó để câu hỏi phong phú chọn ngữ liệu chỗ khai thác - Câu hỏi thông hiểu chưa thể tính sáng tạo học sinh, chưa bộc lộ quan điểm riêng * Thống ý kiến: - Khắc phục nhược điểm, rút kinh nghiệm cho đề kiểm tra học kì hoặc hình thức đề theo kiểu đề kiểm tra học kì: + Chọn ngữ liệu dễ khai thác để đưa kiến thức bao quát cho phần + Cần chọn ý từ ngữ liệu mang tính chất mở để phát huy quan điểm học sinh + Nên chọn vấn đề liên quan từ ngữ liệu phần đọc-hiểu để đặt câu hỏi cho phần TLV câu viết đoạn văn Biên kết thúc vào hồi 17h Cùng ngày Tổ trưởng Thư ký 35 NỘI DUNG BỒI DƯỠNG Nội dung bồi dưỡng: (30 tiết) - Mođun 14: Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp - Mođun 20: Sử dụng thiết bị dạy học - Mođun 29: Giáo dục học sinh THCS thông qua hoạt động giáo dục - Mođun 35: Giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS Thời gian bồi dưỡng: Từ ngày tháng năm 2019 đến ngày 30 tháng năm 2019 Hình thức bồi dưỡng: Tự bồi dưỡng Kết đạt được: Sau nghiên cứu học tập, thân nắm bắt, tiếp thu kiến thức sau: Tháng 1/2019  MODULE THCS 14: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP Đặt vấn đề: Tích hợp khái niệm rộng, lĩnh vực khoa học khác hiểu ứng dụng khác Trong dạy học, tích hợp hiểu phối kết hợp tri thức số mơn học có nét chính, tương đồng vào lĩnh vực chung, thường quanh chủ đề, kiến thức nguồn Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp nội dung trọng tâm Bộ GD-ĐT yêu cầu hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học sở năm học 2013-2014 Dạy học theo hướng tích hợp quan điểm giáo dục trở thành xu việc xác định nội dung dạy học nhà trường phổ thông chương trình xây dựng mơn học Quan điểm tích hợp xây dựng sở quan niệm tích cực trình học tập trình dạy học Thực tiễn chứng tỏ rằng, việc thực quan điểm tích hợp giáo dục dạy học giúp phát triển lực giải vấn đề phức tạp làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa học sinh so với việc môn học, mặt giáo dục thực riêng rẽ Tích hợp quan điểm giáo dục nhằm nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại Chuyên đề dạy học theo hướng tích hợp trình bày với hai nội dung sau: Các yêu cầu kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp Mục tiêu, nội dung, phương pháp kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp Nội dung: 2.1 Các yêu cầu kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp: - Trang bị cho học sinh hiểu biết kiến thức cần thiết, nội dung cần tích hợp để từ giáo dục em có cử chỉ, việc làm, hành vi đắn 36 - Phát triển kĩ thực hành, kĩ phát ứng xử tích cực học tập thực tiển sống - Giúp học sinh hứng thú học tập, từ khắc sâu kiến thức học - Nội dung tích hợp phải phù hợp với đối tượng học sinh khối lớp thông qua môn học hoạt động giáo dục khác - Tránh áp đặt, giúp học sinh phát triển lực 2.2 Mục tiêu, phương pháp, nội dung kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp a Mục tiêu - Hiểu chất kế hoạch dạy học tích hợp - Làm cho q trình học tập có ý nghĩa (Bằng cách gắn học tập với sống hàng ngày, quan hệ với tình cụ thể mà học sinh gặp sau này, hòa nhập giới học đường với giới sống.) - Phân biệt cốt yếu với quan trọng (Cái cốt yếu lực cần cho học sinh vận dụng vào xử lí tình có ý nghĩa sống, đặt sở thiếu cho trình học tập tiếp theo.) - Dạy sử dụng kiến thức tình cụ thể (Thay tham nhồi nhét cho học sinh nhiều kiến thức lí thuyết đủ loại, dạy học tích hợp trọng tập dượt cho học sinh vận dụng kiến thức kĩ học vào tình thực tế, có ích cho sống sau làm công dân, làm người lao động, làm cha mẹ, có lực sống tự lập.) - Xác lập mối quan hệ khái niệm học (Trong trình học tập, học sinh học mơn học khác nhau, phần khác môn học học sinh phải biết đặt khái niệm học mối quan hệ hệ thống phạm vi môn học giã môn học khác Thơng tin đa dạng, phong phú tính hệ thống phải cao, có em thực làm chủ kiến thức vận dụng kiến thức học phải đương đầu với tình thách thức, bất ngờ, chưa gặp.) b Phương pháp Phương pháp dạy học theo hướng tích hợp lồng ghép nội dung tích hợp vào dạy, tùy theo môn học mà lồng ghép tích hợp mức độ liên hệ, lồng ghép phận, toàn phần, từ giáo dục rèn kĩ sống, giá trị sống cho học sinh Để vận dụng quan điểm tích hợp vào việc giảng dạy, cần ý đến ba hình thức tích hợp sau: + Tích hợp ngang 37 + Tích hợp dọc + Tích hợp liên môn c Nội dung Dạy học theo hướng lồng ghép tích hợp thực số nội dung mơn học hoạt động giáo dục: Nội dung tích hợp bao gồm nội dung Tích hợp giáo dục đạo đức, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; giáo dục phòng chống tham nhũng; sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả; bảo vệ môi trường; giáo dục dân số, đa dạng sinh học bảo tồn thiên nhiên; giáo dục tài nguyên môi trường, chủ quyền biển đảo theo hướng dẫn Bộ GD-ĐT Mức độ tích hợp tùy theo môn học, nội dung để lựa chọn mức độ tích hợp: + Mức độ tích hợp từ liên hệ (chỉ khai thác nội dung học liên hệ với kiến thức (mức độ hạn chế); + Tích hợp phận, phần học, hoạt động thực nội dung giáo dục (mức độ trung bình); + Đến tích hợp tồn phần, có nội dung trùng khớp với nội dung giáo dục (mức độ cao) Tháng 2/2019  MÔ ĐUN 20: SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC * Nội dung học: Vai trò thiết bị dạy học đổi phương pháp dạy học Thiết bị dạy học theo môn học cấp THCS Sử dụng thiết bị dạy học; kết hợp sử dụng thiết bị dạy học truyền thống với thiết bị dạy học làm tăng hiệu dạy học A VAI TRÒ CỦA THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC I Một số vai trò thiết bị dạy học - Cung cấp kiến thức cho HS cách chắn, xác trực quan; hấp dẫn kích thích hứng thú học tập HS - Rút ngắn thời gian giảng dạy mà bảo đảm HS lĩnh hội đủ nội dung học tập - Gia tăng cường độ lao động GV HS; nâng cao hiệu dạy học - Thể yếu tố thực tế khó hoặc khơng quan sát, tiếp cận II Các giá trị giáo dục thiết bị dạy học - Thúc đẩy giao tiếp, trao đổi thơng tin, giúp HS học tập có hiệu - Giúp HS tăng cường trí nhớ, làm cho việc học tập lâu bền - Cung cấp thêm kiến thức, kinh nghiệm trực tiếp liên quan đến thực tiễn xã hội 38 môi trường sống - Giúp khắc phục hạn chế lớp học cách biến tiếp cận thành tiếp cận Điều thực thực phim ảnh mô phương tiện tương tự - Cung cấp kiến thức chung, qua HS phát triển hoạt động học tập khác - Giúp phát triển mối quan tâm lĩnh vực học tập khuyến khích HS tham gia chủ động vào trình học tập III Yêu cầu thiết bị dạy học Trên sở phân tích thực trạng thiết bị dạy học trường phổ thông, người ta bổ sung tiêu chí đánh giá thiết bị dạy học cụ thể là: - Phù hợp với nội dung chương trình , sách giáo khoa phương pháp dạy học mới; - Dễ sử dụng, tốn thời gian lớp; - Kích thước, màu sắc phù hợp; - Đảm bảo an toàn vận chuyển, bảo quản, sử dụng; - Có tài liệu hướng dẫn cụ thể tiếng việt IV Sử dụng thiết bị dạy học Trên sở phân tích nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học, sai sót thường gặp sử dụng thiết bị dạy học, người ta rút kết luận sư phạm sau: Sử dụng thiết bị dạy học phù hợp với người học Phải sử dụng kết hợp nhiều loại thiết bị dạy học cách có hệ thống để vừa thực đặc trưng đối tượng nhận thức vừa phù hợp với phong cách học tập khác người học Cách học (phong cách học) cách tác động chủ thể đến đối tượng học hay cách thực hoạt động học; cách thức thông thường người nhận xử lý thông tin, đưa định tạo giá trị Phong cách người đọc thể qua hành vi người Cách học (hay phong cách học) tập hợp yếu tố mặt sinh lí, tính cách, tình cảm nhận thức; số tương đối ổn định rõ người học cảm 39 nhận, tác động ứng đáp lại môi trường học tập Đương nhiên, khơng có cách học cho người, nội dung (đối tương/ mơn học) Do đó, cần: + Hướng dẫn cách có chủ ý cách đáp ứng nhu cầu học đa dạng (lời nói/ ngơn ngữ; logic/ tốn học; nhìn/ khơng gian; thân thể/ vận động; nhạc/ nghe; cá nhân với nhau/ người); nghĩa phải sử dụng nhiều phương pháp, kĩ thuật dạy học khác Trong đặc biệt ý kết hợp dạng hoạt động nghe, nhìn làm Có phương pháp (hình thức) dạy học kết hợp Chẳng hạn, dạy theo dự án Những dự án học tập thường đòi hỏi người học phải tiếp cận đề tài đa dạng kĩ năng: ngữ, trực quan xúc cảm Nó tạo điều kiện cho sinh viên tham gia đóng góp, sử dụng phong cách học tập theo thiên hướng trải nghiệm phong cách học tạp khác Người học có phong cách hoạt tham gia cách có hiệu thơng qua chủ động nhiệt tình nêu ý tưởng mình; người học có thiên hướng thực tế giúp kết hợp chứng kinh nghiệm/ kiến thức trước để hợp chúng vào dự án Sử dụng thiết bị dạy học phù hợp với nội dung học tập Khi lựa chọn thiết bị dạy học, phải nghiên cứu kĩ đặc điểm nội dung học tập, ưu (nhược) điểm loại phương tiện để thực cho đồng Muốn vậy, thiết kế dạy (soạn giáo án), cần phải: - Đề kết mong đợi (mục tiêu học) cho người học để dễ kiểm soát trực tiếp - Thiết kế hoạt động dạy học phù hợp với kiến thức có, với động lực mức độ quan tâm HS cách lựa chọn nội dung phương pháp dạy học để liên hệ trình độ HS với mức độ nội dung mà em kì vọng phải đạt - Thường xuyên điều chỉnh kế hoạch sở thơng tin phản hồi từ phía người học - Cần trọng tới nội dung mang tính khái niệm, nguyện lí chung nội dung mang tính cụ thể, vụn vặt Dùng thiết bị dạy học để tổ chức hoạt động học tập cho HS 40 Dùng thiết bị dạy học chủ yếu để tổ chức hoạt động học tập HS khơng đơn để trình chiếu thơng tin hoặc minh hoạ dạy Các nghiên cứu cấu trúc tâm lí hoạt động khẳng định rằng, hoạt động cụ thể có động thúc đẩy hoạt động Hoạt động gồm hành động, hành động nhằm tới mục đích Hành động lại bao gồm động tác, tác (tổ hợp cử động riềng rẽ) phụ thuộc vào điều kiện, phương tiện để đạt tới mục đích định trước Các thành phần hoạt động trí óc gọi thao tác (chẳng hạn phân tích, tổng hợp, so sánh, ); thành phần hoạt động vật chất, biểu bên ngồi thường gọi động tác (ví dụ: cầm, nắm, ) Như vậy, cách học mức độ cụ thể cách tác động chủ thể đến đối tượng học (tức nội dung học), phụ thuộc vào điều kiện, phương tiện học cụ thể Khi tổ chức hoạt động học tập cần ý: - Các hoạt động học tập cần khơi dậy tính tò mò người học (GV cần khuyến khích người học đặt câu hỏi sao, điều xảy nếu?) - Các hoạt động học tập phải thiết thực phù hợp với mức độ phát triển xã hội trình độ HS - Các hoạt động học tập phải liên hệ với kinh nghiệm sống hàng ngày HS (theo em hiểu ý nghĩa việc học) - HS cần đạt thành công tôn trọng ta muốn em có thái độ tích cực việc học tập - Cần xem xét kiến thức, kĩ thái độ mà HS có mơi trường lớp học - Cần tính đến bối cảnh ngơn ngữ văn hố đa dạng HS Một số khó khăn chung việc sử dụng thiết bị dạy học Khó khăn chủ yếu việc sử dụng thiết bị dạy học trường THPT thiết bị dạy học thiếu, không đồng bộ; bố trí lớp học thời khố biểu không thuận tiện cho việc sử dụng, khai thác, bảo quản thiết bị dạy học; chưa có quy định bắt buộc việc sử dụng thiết bị dạy học Khắc phục khó khăn trên, nguyên tắc phải xây dựng phòng học mơn (phòng học riêng cho 41 môn hoặc liên môn, hệ thống phương tiện nghe nhìn lấp đặt cố định, hệ thống thiết bị dạy học chuẩn bị sẵn sàng với hệ thống bàn ghế phù hợp với đặc trưng môn) B THIẾT BỊ DẠY HỌC THEO MÔN HỌC CẤP THCS - Theo quy định Bộ GD- ĐT Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp Trung học sở trường THCS phải đảm bảo tối thiểu 1079 thiết bị phục vụ dạy học - Môn Vật lý đứng đầu với 236 thiết bị - Mơn Hố học: 176 thiết bị; - Môn Công nghệ: 107 thiết bị; - Mơn Địa lí: 85 thiết bị; mơn Sinh học: 183 thiết bị; - Môn Lịch sử: 63 thiết bị; môn Ngữ văn: 25 thiết bị; - Môn Thể dục: 64 thiết bị; - Thiết bị dùng chung nhiều môn học:; mơn Tốn học: 42 thiết bị; mơn Tin học: thiết bị; môn Âm nhạc: 28 thiết bị; môn Ngoại ngữ: 26 thiết bị môn Mĩ thuật: 35 thiết bị - Các loại hồ sơ thiết bị qui định bao gồm + Sổ thiết bị giáo dục + Sổ cho mượn thiết bị dạy học + Sổ theo danh mục thiết bị giáo dục + Sổ theo dõi đồ dùng dạy học tự làm + Sổ mua bổ sung thiết bị + Hồ sơ kiểm kê lý tài sản 2/ lần năm + Các loại chứng từ, hóa đơn tốn, biên giao nhận + Kế hoạch năm, tháng,tuần + Báo Cáo tháng, năm + Sổ theo dõi hư hỏng, hao hụt thiết bị + Sổ ghi đầu phòng giảng điện tử + Sổ ghi đầu phòng mơn + Sổ giao trả thiết bị phòng mơn + Sổ nhật kí phòng thực hành + Kế hoạch thực hành 42 C SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC; KẾT HỢP SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC TRUYỀN THỐNG VỚI THIẾT BỊ DẠY HỌC HIỆN ĐẠI ĐỂ LÀM TĂNG HIỆU QUẢ DẠY HỌC Sử dụng thiết bị dạy học phải phù hợp với mục tiêu học phát huy vai trò tối ưu - Giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học,biết kết hợp lý thuyết với thực hành,có tinh thần hợp tác -Đồ dùng trực quan có nhiều loại,đồ dùng trực quan vật,đồ dùng trực quan tạo hình,đồ dùng trực quan quy ước Vì sử dụng giáo viên phải lựa chọn đồ dùng trực quan phù hợp với mục đích, u cầu học,đi theo trình tự định đạt hiệu dạy - Giáo viên phải khéo léo đưa câu hỏi vừa sức với học sinh, tránh câu hỏi thách đố để em rơi vào bí điều làm thời gian tiết dạy Giáo viên phải biết kết hợp nhiều phương pháp khác miêu tả, tường thuật, phân tích, hướng dẫn nhằm huy động tối đa kỹ làm việc học sinh: tai nghe, mắt thấy, biết phân tích suy luận vấn đề - Ví dụ dạy: “Các hệ thức lượng tam giác.Giải tam giác”.Đây dạy mà lý thuyết vận dụng vào thực tế sống nên giới thiệu vào giáo viên cho thấy vai trò tốn thực tế sống nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh.Sau phần lý thuyết, học sinh vận dụng hệ thức lượng tam giác vào giải tam giác giải tốn thực tế, đòi hỏi học sinh phải thực hành tính tốn.Máy tính bỏ túi cơng cụ hữu hiệu giúp học sinh tính nhanh chóng đặc biệt số lẽ thập phân - Hay dạy “Mặt tròn xoay” giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh mặt tròn xoay thực tế đồ dùng trực quan như:cốc uống nước, bình hoa,cái nón Cách tạo mặt tròn xoay dụng cụ mặt tròn xoay -Trong bài: “Mặt Cầu” giáo viên sử dụng phần mềm cabri hoặc phần mềm GSP để hổ trợ vẽ hình vị trí tương đối mặt phẳng mặt cầu,của đường thẳng mặt cầu hình vừa đẹp, trực quan, tiết kiệm nhiều thời gian so với việc giáo viên vẽ hình bảng đen - Trong dạy hình học nói chung hình khơng gian nói riêng mà giáo viên biết vận dụng CNTT để hổ trợ cho giảng dạy hiệu đạt cao -Tuy nhiên sử dụng thiết bị không phù hợp với mục tiêu học, hoặc lạm dụng dễ làm cho học sinh bị phân tâm,phân tán tư tưởng tiết học dẫn đến lực tư trừu tượng bị hạn chế - Việc sử dụng đồ dùng trực quan không lạm dụng nhiều thời gian,khơng làm lỗng trọng tâm dạy -Khi dạy tiết học có sử dụng thiết bị giáo viên cần quản lý,tổ chức dạy học hợp lý nhằm huy động học sinh tham gia vào việc học Chuẩn bị tiết dạy có sử dụng thiết bị dạy học: - Để có tiết dạy thành cơng,người giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung dạy.Khi có đủ tư liệu phải định hướng cơng việc: cần dạy ,sử dụng phương pháp nào, cách thức dạy học sao, cần sử dụng đồ dùng cần thiết nào,ước lượng thời gian tổ chức dạy học 43 - Ngoài việc soạn giáo án đầy đủ, xác định mục tiêu học(bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng), giáo viên phải chuẩn bị mượn thiết bị,chuẩn bị thiết bị, thí nghiệm, pha chế hóa chất hoặc tự chuẩn bị đồ dùng thực tế phục vụ cho dạy - Đối với dạy có sử dụng giáo án điện tử, cần chuẩn bị kịch bản, tư liệu(video,hình ảnh,bảng đồ ),cần ý đến phơng chữ, màu chữ, hiệu ứng thích hợp, đơn giản,nhẹ nhàng tránh gây tập trung vào nội dung dạy.Nội dung giảng điện tử cần đọng, súc tích(1 slide khơng nên có nhiều hình hoặc nhiều chữ),những nội dung học sinh ghi cần có quy ước(có thể dùng khung hoặc màu nền),phối hợp phông màu chữ phù hợp với nội dung Bài trình chiếu có hệ thống, dễ theo dõi, có cấu trúc rõ ràng, học sinh ghi - Sử dụng thiết bị dạy học giúp cho học sinh biết vận dụng từ lý thuyết vào thực hành,đặt vị trí thích hợp để học sinh dể quan sát, dể dàng tiếp cận Phát huy tác dụng đồ dùng dạy học CNTT mà bảng đen khó đạt 44 ... 04 /11 /2 013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng, Nghị số 44/NQ-CP ngày 09/6/2 014 Chính phủ đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo; Nghị số 88/2 014 /QH13 ngày 28 /11 /2 014 Quốc hội khóa XIII, Nghị số 51/ 2 017 /QH14... 88/2 014 /QH13 ngày 28 /11 /2 014 Quốc hội khóa XIII, Nghị số 51/ 2 017 /QH14 ngày 21/ 11/ 2 017 Quốc hội khóa XIV Chỉ thị số 16 /CT-TTg ngày 18 /6/2 018 Thủ tướng Chính phủ đổi chương trình, sách giáo khoa giáo... tinh thần Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2 013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Nghị số 88/2 014 /QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2 014 Quốc hội tuyên bố Tổ chức Giáo dục, Khoa