ĐỀ DẪN HỘI THẢO TỔ CHỨC ĐOÀN TRONG CÁC TRƯỜNG ĐÀO TẠO THEO PHƯƠNG THỨC TÍN CHỈ

ĐỀ DẪN HỘI THẢO TỔ CHỨC ĐOÀN TRONG CÁC TRƯỜNG ĐÀO TẠO THEO PHƯƠNG THỨC TÍN CHỈ Đào tạo theo học chế tín hình thức đào tạo xem phổ biến giới Tại quốc gia có giáo dục tiên tiến, mơ hình áp dụng rộng rãi mang lại hiệu cao Với quy trình đào tạo có tính chất mềm dẻo, lấy người học làm trung tâm, chương trình đào tạo tín tạo cho người học tính chủ động cao việc lựa chọn kiến thức để trang bị cho thân lựa chọn tiến trình học phù hợp với lực Trong xu hội nhập quốc tế, nhằm đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao cho nghiệp Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố đất nước việc chuyển đổi hình thức đào tạo theo tín xu hướng tất yếu giáo dục bậc đại học nước ta; kéo theo thay đổi tất yếu hệ thống đào tạo, quản lý trường Đại học Cuối tháng 7/2001, Bộ GD&ĐT định việc “Thí điểm tổ chức đào tạo, kiểm tra, thi công nhận tốt nghiệp đại học, cao đẳng hệ qui theo học chế tín chỉ” dự kiến đến năm 2010 hoàn thành việc chuyển đổi từ phương thức đào tạo niên chế học phần sang mơ hình đào tạo học chế tín trường đại học ngày 15/8/2007 vừa qua, Bộ GD&ĐT thức ban hành Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ” Tính đến nay, có 06 trường áp dụng mơ hình Đã từ lâu, vai trò tổ chức Đoàn hệ thống quản lý giáo dục trường Đại học yếu tố quan trọng góp phần vào cơng tác giáo dục tồn diện nhà trường Trước tình hình đổi phương thức đào tạo quản lý trường Đại học, tổ chức Đoàn cần thay đổi phương pháp quản lý, giáo dục, thu hút tập hợp, tổ chức hoạt động cho đồn viên nhằm thích ứng với điều kiện thực tế để làm tốt chức Một số khó khăn trước mắt nhận thấy chuyển đổi phương thức đào tạo là: - Cơ cấu chi đoàn theo lớp truyền thống, cấu cấp Đồn trường thay đổi, việc thực điều lệ Đồn gặp nhiều khó khăn, chí số nội dung khơng thể đảm bảo như: thu đồn phí, sinh hoạt hàng tháng, … - Do đồn viên bị phân tán, thời gian học tập khơng cố định, việc trao đổi thơng tin đồn sở không đảm bảo định kỳ nên việc xếp thời gian thống nội dung hoạt động gặp khó khăn - Với áp lực học tập đòi hỏi cơng việc sau trường, nên việc học tập sinh viên chiếm nhiều thời gian hơn, tổ chức Đồn gặp khó khăn việc thu hút đồn viên tham gia hoạt động Để bước đầu hình dung khó khăn thực tế vấp phải tổ chức Đoàn trường chuyển đổi sang phương thức đào tạo tín chỉ, thời gian qua Thành Đồn Hà Nội tổ chức đồn cơng tác tìm hiểu kinh nghiệm tổ chức cơng tác Đồn trường đào tạo tín Thành phố Hồ Chí Minh; đạo Đoàn niên số trường đại học Hà Nội tổ chức Hội nghị, Hội thảo chuyên đề Tại nhiều diễn đàn hội nghị trao đổi, thảo luận với đồng chí cán Đồn, Hội trường Đại học để tham khảo ý kiến nội dung Hơm nay, Thành Đồn Hà Nội tổ chức Hội thảo “Tổ chức Đoàn trường đào tạo theo phương thức tín chỉ” nhằm bàn, làm rõ thống số phương pháp tổ chức hoạt động, đưa số mơ hình tổ chức quản lý tổ chức Đoàn trường đào tạo theo phương thức tín chỉ, Hội thảo đề nghị đại biểu phát biểu, thảo luận tập trung vào nội dung sau: Khái quát thực trạng chủ trương Bộ Giáo dục Đào tạo đổi giáo dục bậc Đại học; khẳng định tính tất yếu lộ trình thực việc chuyển đổi phương thức từ đào tạo từ niên chế sang tín chủ; dự báo xu hướng năm năm tới Những yêu cầu thách thức đặt cho tổ chức Đoàn trường Đại học việc xác định cấu mơ hình, phương thức hoạt động, quản lý phát huy đoàn viên Hiện trạng số mơ hình tổ chức Đồn, quản lý đồn viên trường áp dụng phương thức đào tạo tín chỉ, ưu điểm nhược điểm (trong ngồi nước) Đề xuất số mơ hình cầu tổ chức Đoàn trường Đại học, Cao đẳng đào tạo theo phương thức tín a Mơ hình cấp: Đoàn trường – liên chi đoàn – chi đoàn + Liên chi đoàn theo khoa + Liên chi Đồn theo khóa b Mơ hình cấp: Đồn trường – chi đoàn Đề xuất số giải pháp đổi phương thức hoạt động đoàn, quản lý đoàn viên nhằm nâng cao vai trò tổ chức Đồn phát huy đồn viên, sinh viên mơi trường học tập theo tín + Đổi phương thức sinh hoạt chi đoàn, phân đoàn + Cải tiến Chương trình rèn luyện đồn viên + Cải tiến cơng tác đoàn vụ hệ thống sổ sách nghiệp vụ, sổ đồn viên + Tăng cường vai trò Hội Sinh viên thu hút, tập hợp sinh viên + Phát triển loại hình tổ, đội, nhóm, câu lạc + Công tác phối hợp với quan, đơn vị chức nhà trường, đặc biệt phận quản lý sinh viên Kết Hội nghị liệu quan trọng phục vụ Đại hội Đồn Thành phố lần thứ XIII, đóng góp ý kiến cho Đại hội Đoàn toàn quốc lần thứ IX nhằm đề phương hướng cho hoạt động Đoàn trường Đại học, Cao đẳng, Học viện Thành phố nhiệm kỳ 2007 – 2012 Vì vậy, Ban tổ chức mong muốn với tinh thần làm việc nghiêm túc nhiệt tình, đại biểu phát biểu nhiều lần, đề cập nhiều nội dung, khuyến khích ý kiến tranh luận, phản biện để làm rõ vấn đề Ban tổ chức Hội thảo xin gửi đến quý vị đại biểu lời kính chúc sức khoẻ, hạnh phúc thành đạt Chúc Hội thảo thành công tốt đẹp Xin trân trọng cảm ơn! BAN TỔ CHỨC HỘI THẢO BẢN CHẤT VÀ ĐẶC ĐIỂM CỦA HỌC CHẾ TÍN CHỈ PGS.TS Lê Đức Ngọc, Đại học Khoa học Tự nhiên - ĐHQGHN Mơ hình giáo dục: 1- Lấy thầy giáo làm trung tâm: dạy làm chính, thuộc thày giỏi 2- Lấy người học làm trung tâm: học làm chính, tự chiếm lĩnh kiến thức giỏi Hãy xem bảng so sánh mơ hình trên: Sự khác biệt dạy học lấy giáo viên làm trung tâm học viên làm trung tâm (Jonathan A.Aliponga, PhD Nishiyamato Gakuen and Hakoho Womens College Nara, Japan Changing Winds and Shifting Sands: From Teacher-centred to Learner-centred Institution CDT Link, July 2004 Vol.8 No2) Giáo viên làm trung tâm Học viên làm trung tâm Truyền thụ kiến thức Kiến thức truyền thụ từ giáo viên đến học viên theo giáo viên nói tiếp thu học học viên Kiến thức xây dựng từ người học qua việc thu thập, tổng hợp tích hợp thơng tin với kỹ điều tra, trao đổi tư phê phán tư sáng tạo Nội dung kiến thức Vai trò giáo viên Nhấn mạnh lĩnh hội kiến thức (thường nhớ thơng tin) ngồi bối cảnh thực tế mà kiến thức sử dụng Giáo viên người cung cấp thông tin ban đầu kiểm tra kết học tập Nhấn mạnh sử dụng trao đổi kiến thức có hiệu nhằm vào vấn đề mà giống gặp đời sống thực Giáo viên người huấn luyện thúc đẩy việc học Cả hai giáo viên học viên đánh giá kết học tập Kiểm tra đánh giá Kiểm tra đánh giá sử dụng để đánh giá kết học tập Văn hoá học Văn hoá học cạnh tranh cá thể hoá Kiểm tra đánh giá sử dụng để khảo sát vấn đề thúc đẩy việc học sâu hơn, đánh giá kết học tập Văn hoá học hợp tác, cộng tác trợ giúp Người học muốn gì? 1- Người học muốn học chế mềm dẻo: để chủ động học tập 2- Người học muốn chọn ngành nghề phù hợp: để phát huy khiếu, hợp với tâm sinh lý, phát huy tiềm có (gia đình,dòng tộc, ) 3- Người học muốn học điều thiết thực: để tìm/làm việc ngay, để đáp ứng nhu cầu học hỏi thân 4- Người học muốn đổi nghề thuận tiện: cần đổi nghề học lại từ đầu 5- Người học muốn tốn nhất: học phí, thời gian, cơng sức bỏ Bản chất học chế tín chỉ: 1- Tất người học: cách tốt đáp ứng mong muốn người học 2- Hiệu (= chất lượng + hiệu suất) đào tạo cao: - Chất lượng cao đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực - Hiệu suất cao khai thác triệt để nguồn lực (nhân lực, vật lực tài lực) để đào tạo - Qui mô lớn, trường nhiều lĩnh vực hiệu cao 3- Cơng nghệ hố đào tạo: qui trình mang tính cơng nghệ cao 4- Thích ứng với kinh tế thi trường: tuân theo qui luật giá trị, canh tranh làm động lực không ngừng nâng cao chất lượng (người học chọn thày, chọn môn học…) nguồn nhân lực chuyển đổi ngành nghề nhanh 5- Đáp ứng xu tồn cầu hố: chuyển đổi, trao đổi, liên thơng tồn cầu Đặc điểm học chế tín chỉ: 1- Kiến thức cấu trúc thành mơ đun (học phần) 2- Q trình học tập tích luỹ kiến thức người học theo học phần (đơn vị: tín chỉ) 3- Ghi danh học đầu học kỳ, lớp học tổ chức theo học phần 4- Người học chạy tìm lớp, khơng phải giảng viên chạy tìm lớp 5- Đơn vị học vụ học kỳ Một năm chia thành học kỳ (15 tuần học + tuần thi) (và có học kỳ hè 10 tuần học + tuần thi), học kỳ (12 tuần học + tuần thi) học kỳ (10 tuần học + tuần thi) 6- Đánh giá thường xuyên, thang điểm bậc (A,B,C,D hay 4,3,2,1), điểm trung bình chung tốt nghiệp ≥ 2,00 7- Quy định khối lượng kiến thức phải tích luỹ cho văn Xếp năm học người học theo khối lượng tín tích luỹ 8- Có hệ thống cố vấn học tập 9- Chương trình đào tạo mềm dẻo: với học phần bắt buộc có học phần tự chọn cho phép sinh viên dễ dàng điều chỉnh ngành nghề đào tạo 10- Có thể tuyển sinh theo học kỳ 11- Không thi tốt nghiệp, không tổ chức bảo vệ khoá luận tốt nghiệp chương trình cao đẳng đại học 12- Chỉ có văn quy với loại hình tập trung không tập trung 13- Ổn định cơng khai hố chương trình đào tạo 14- Phòng đào tạo/Ban đào tạo thống quản lý hoạt động đào tạo 15- Thay đổi phương thức quản lý sinh viên (hệ thống cố vấn học tập, chứng tích luỹ) 16- Thu học phí tỷ lệ với khối lượng học phần đăng ký học 17- Lịch giảng dạy triển khai nghiêm túc 18- Giảng viên phải dạy nhiều học phần, học phần nhiều giảng viên dạy 19- Cần có thống nhất, quán triệt quan điểm công nghệ cấp, thành viên trường Hạn chế học chế tín chỉ: 1- Áp lực lớn: - Về điều kiện tích luỹ tín - Về tốc độ tích luỹ tín - Tác phong công nghiệp: qui định, lịch, giờ, hạn… 2- Thời gian khoá học dễ bị kéo dài: 5, 6, năm … lâu CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ TIẾN HÀNH ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Chi đồn Cán Khoa Tốn - Cơ - Tin học, Trường ĐHKHTN- ĐHQGHN Hệ thống giáo dục quốc gia giới Việt Nam vận hành đồng thời theo hai hình thức đào tạo: đào tạo theo hình thức niên chế theo học chế tín Có thể hiểu cách đơn giản đào tạo tín yêu cầu người học phải tích lũy số lượng tín (tương ứng với số lượng mơn học) để kết thúc chương trình học Đầu tiên cần phải có nhìn tổng thể hình thức đào tạo tín Phương thức đào tạo tín nhằm giúp cho sinh viên tích lũy kiến thức thời điểm, đồng thời yêu cầu sinh viên tính tích cực, chủ động việc lập kế hoạch học tập cá nhân nhằm tạo nên hiệu cao đào tạo Tín học tập đơn vị dùng để đo lường khối kiến thức đồng thời đơn vị để đánh giá kết học tập sinh viên dựa số lượng tín học tập đă tích lũy Một tín học tập qui định 15 tiết học lư thuyết Trong học kỳ có 15 tuần thực học Cứ 30 tiết thảo luận lớp, tập, thí nghiệm 45 - 60 tiết thực tập, kiến tập, chuẩn bị khố luận tính tương đương tín học tập Để tiếp thu tiết học lý thuyết lớp sinh viên cần 2-3 tiết chuẩn bị, tiết học thực hành tập cần 1-2 tiết chuẩn bị Sau tín học tập gọi tắt tín Một tiết học 45 phút Học phần khối lượng kiến thức tương đối trọn vẹn, thuận tiện cho người học tích lũy trình học tập Mỗi học phần thực hành có khối lượng từ đến tín chỉ, học phần lư thuyết học phần có lư thuyết thực hành có khối lượng từ đến tín Một học phần phải bố trí giảng dạy học kỳ Khố luận tốt nghiệp học phần đặc biệt, có khối lượng tương đương 10 tín Kiến thức học phần thiết kế kiểu môđun theo môn học kết cấu dạng tổ hợp từ nhiều môn học thành môn học Mỗi học phần phải kư hiệu mă riêng trường qui định Các loại học phần bao gồm Học phần bắt buộc Học phần tự chọn: Học phần bắt buộc học phần bắt buộc sinh viên phải học theo ngành đă chọn; Học phần tự chọn học phần sinh viên đăng ký học hay không tùy theo nguyện vọng Bên cạnh đó, có Học phần tự chọn định hướng, học phần mà sinh viên phải chọn học phần qui định cho ngành học cụ thể Hệ thống môn học cần xếp cách hợp lý: sinh viên cần phải học trước thi đạt học phần tiên học tiếp sang học phần khác Mỗi học phần sinh viên thi đạt kết từ điểm trở lên gọi học phần tích lũy Trong đào tạo tín chỉ, ta đặt Học kỳ, thời gian để sinh viên hồn thành số học phần chương trình đào tạo Trong học kỳ có qui định khối lượng kiến thức tối thiểu buộc sinh viên phải tích lũy Cũng đào tạo niên chế, học kỳ có 15 tuần thực học đến tuần thi; học kỳ hè có đến tuần thực học tuần thi Mỗi năm học có hai học kỳ chính, tùy theo điều kiện, trường tổ chức thêm học kỳ hè dành cho sinh viên thi khơng đạt học kỳ đăng ký học lại sinh viên học giỏi có điều kiện kết thúc sớm chương trì nh đào tạo Khoá học thời gian để sinh viên hồn thành chương trình đào tạo ngành chun mơn trình độ đại học cao đẳng Tùy vào chương trình trường mà khố học thực tương ứng, ví dụ khóa học tiến hành sau : Bậc học Thời gian đào tạo Số tín tích lũy Đại học năm 210 Cao đẳng năm 150 Đồng thời, tùy theo khả học tập, sinh viên rút ngắn kéo dài thời gian học tối đa sau : Bậc học Rút ngắn tối đa Kéo dài tối đa Đại học học kỳ học kỳ Cao đẳng học kỳ học kỳ Chương trình đào tạo tổ chức đào tạo khóa học thực theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Đại học Quốc gia Hà Nội theo thực tiễn Trường Đại học Khoa học Tự nhiên Hiện nay, Việt Nam có trường Đại học thực đào tạo theo học chế tín chỉ, phần tồn phần: ĐHXD, ĐHDL Thăng Long, ĐH Thủy sản Nha Trang, ĐH Đà Lạt, ĐH Khoa học Tự nhiên thuộc ĐHQG TPHCM ĐH Bách khoa TPHCM Từ thực tế trường đó, nhận thấy số ưu điểm rõ nét học chế tín so với học chế niên chế chủ động việc xếp thời gian học: rút ngắn thời gian học tập, học nhiều ngành lúc, điều khó thực cách đào tạo niên chế Tất nhiên, việc tổ chức đào tạo theo hình thức hay hình thức khác có mặt mạnh mặt yếu, ví hình thức đào tạo theo học chế tín chỉ, khái niệm “lớp”, “tổ chức đoàn”, tổ chức đoàn thể,… mơ hồ, sinh viên tham gia mơn học, không phiên chế thành đơn vị cố định Để tiến hành đào tạo theo học chế tín chỉ, hệ thống đào tạo Đại học Trung học chuyên nghiệp Việt Nam nói chung Trường Đại học Khoa học Tự nhiên, ĐHQG Hà Nội nói riêng, cần phải có hệ thống văn pháp quy chặt chẽ, bên cạnh ta cần phải thiết kế hồn chỉnh chương trình đào tạo theo học chế tín chỉ; Mỗi ngành đào tạo phải có nhiều học phần tự chọn để sinh viên lựa chọn theo định hướng phát triển nghề nghiệp Thứ hai, cần có đủ hướng dẫn tổ chức đào tạo, chương trình đào tạo tồn khóa ngành đào tạo, chương trình chi tiết học phần, số học phần bố trí giảng dạy học kỳ lịch trình giảng dạy để cung cấp cho sinh viên Thứ ba, cần có đủ số lượng giảng viên có trình độ chun mơn để giảng dạy lý thuyết, thực hành, thực tập theo yêu cầu chuyên mơn Thứ tư, cần có đội ngũ giảng viên tham gia làm chủ nhiệm lớp để giúp đỡ sinh viên q trình học tập Việc nói khái niệm “lớp”, “tổ chức đoàn thể” mơ hồ khơng đồng nghĩa với việc xố sổ khái niệm này, mà cần phải hiểu khái niệm cách linh hoạt: trường ĐH nước ngồi triển khai tín theo hướng có 70% số tín học chung, có khoảng 30% học sớm, chậm hơn, tức tổ chức lớp học tồn mức độ định đó: việc nói tổ chức lớp học bị phá vỡ không hiểu phương thức tín Lớp học tổ chức theo hai hình thức: sinh viên chuyên ngành phiên chế vào lớp sinh viên, tương đối ổn định từ đầu khoá đến cuối khoá, để trì hoạt động đồn thể, phong trào thi đua, hoạt động trị - xã hội, văn hóa thể thao để quản lý sinh viên trình học tập theo quy định trường Mỗi lớp sinh viên có giảng viên làm chủ nhiệm lớp; lớp học phần tổ chức cho sinh viên đăng ký học học phần thời điểm Hiệu trưởng định số lượng lớp sinh viên dựa sở đội ngũ giáo viên tham gia chủ nhiệm, quy định số lượng tối thiểu, tối đa lớp học phần dựa sở đội ngũ giáo viên giảng dạy, sở vật chất, tính chất học phần Trường quản lý lớp sinh viên, lớp học phần theo hệ thống ký hiệu, đồng thời sinh viên có mã số để quản lý để thực quyền lợi nghĩa vụ trường trình học Về vấn đề đăng ký lớp học, giáo viên, cố vấn học tập phải có trách nhiệm tư vấn, hướng dẫn sinh viên đăng ký cho hợp lý với khả năng, hoàn cảnh điều kiện tổ chức lớp học Những nước khác, trường có quy định tối thiểu lớp học phải có sinh viên trở lên tổ chức giảng dạy Nếu sinh viên đăng ký vào lớp có q sinh viên phải chấp nhận chờ đến thời điểm thích hợp học Thực tế cho thấy, trường ĐH ta, vai trò cố vấn học tập khơng làm tốt vấn đề đăng ký tổ chức lớp học gặp khó khăn Việc xây dựng chương trình đào tạo nào, đâu môn học tiên quyết, môn học bắt buộc môn học tự chọn vấn đề không đơn giản Đã có trường ĐH phía Nam cho phép SV tuỳ ý đăng ký môn học dẫn đến bất hợp lý việc tiếp thu kiến thức SV Cuối cùng, khơng phần quan trọng, cần có đủ sách tham khảo, tài liệu học tập cho môn học Điều đương nhiên quan trọng hệ thống đào tạo, tài liệu học tập chìa khố cho thành cơng q trình tự học, tự đào tạo sinh viên Sinh viên cần phải tiếp cận hệ thống thư viện, hệ thống thông tin trường sử dụng thiết bị hỗ trợ thông tin cách thường xuyên đầy đủ Một yêu cầu thiếu chủ động, linh hoạt công tác quản lý chuyên môn hành PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC XÂY DỰNG Website Đại học Xây dựng Phương thức quản lý đào tạo theo hệ thống tín (HTTC) đề xuất sở quan niệm Giáo dục đại học phải nhanh chóng thích nghi đáp ứng nhu cầu thực tiễn sống Sinh viên trung tâm trình đào tạo việc tổ chức giảng dạy phải tạo điều kiện cho sinh viên tìm cách học thích hợp cho Vì vậy, chương trình đào tạo cấu trúc theo mơđuyn đa dạng, sinh viên lựa chọn chương trình nhịp độ học riêng phù hợp với khả điều kiện I Những đặc trưng hệ thống tín áp dụng trường Ðại học Xây dựng Phương thức quản lý đào tạo theo hệ thống tín (HTTC) đề xuất sở quan niệm  Giáo dục đại học phải nhanh chóng thích nghi đáp ứng nhu cầu thực tiễn sống  Sinh viên trung tâm trình đào tạo việc tổ chức giảng dạy phải tạo điều kiện cho môĩ sinh viên tìm cách học thích hợp cho Vì vậy, chương trình đào tạo cấu trúc theo mơđuyn đa dạng, sinh viên lựa chọn chương trình nhịp độ học riêng phù hợp với khả điều kiện Sau đặc trưng HTTC nói chung HTTC nói riêng áp dụng Trường Ðại học Xây dựng: Hệ thống tín cho phép sinh viên đạt văn đại học thông qua việc tích luỹ kiến thức khác đo đơn vị xác định gọi tín (credit) trường ÐHXD tín định nghĩa sau: Tín (TC) đơn vị dùng để đo khối lượng kiến thức sinh viên Dựa số lượng TC học tập tích luỹ theo học kỳ giai đoạn người ta đánh gíá kết học tập sinh viên Một TC quy định tương đương 15 tiết lý thuyết 30 tiết thảo luận lớp, tập, thí nghiệm 45á 60 tiết thực tập, kiến tập, chuẩn bị tiểu luận luận văn Ðể tiếp thu tiết học lý thuyết lớp sinh viên cần 2á tiết chuẩn bị, tiết học thực hành tập cần 1á tiết chuẩn bị Thông qua số TC tích luỹ (khơng phải số mơn học) Nhà trường đánh giá kết học tập sinh viên Khi sinh viên đạt số lượng TC quy định, cấp văn trường ÐHXD, để cấp kỹ sư, giai đoạn II sinh viên phải tích luỹ đủ 113 TC (K.38 K.39) 130 TC (K.40 K.41) (khơng kể mơn học Giáo dục quốc phòng Giáo dục thể chất cấp chứng riêng) Ðối với K.40 K.41 tổng số TC phân chia sau:  Phần kiến thức liên ngành : 62 TC ( 58 TC - ngành Tin học XDCT)  Phần kiến thức chuyên môn ngành chuyên ngành : 46 TC (50 TC ngành Tin học XDCT)  Thực tập công nhân (4 tuần) : TC ( quy đổi )  Thực tập cán kỹ thuật tuần: TC (quy đổi)  Ðồ án tốt nghiệp cuối khoá (15 tuần ) : 12 TC cho K43 trở trước, 15 TC từ K44 trở Khi tổ chức giảng dạy theo HTTC, đầu học kỳ sinh viên đăng ký mơn học thích hợp với lực hồn cảnh mình, đồng thời phù hợp với quy định chung nhằm đạt kiến thức theo ngành chuyên môn Cố vấn học tập Khoa, Viện có trách nhiệm giúp sinh viên chọn lựa mơn học phù hợp với khả đảm bảo hoàn tất thời gian quy định mơn học nhóm ngành ngành chọn Nhà trường lựa chọn Cố vấn học tập số CBGD có kinh nghiệm, hiểu biết sâu sắc chương trình đào tạo nhóm ngành ngành liên quan, có tinh thần trách nhiệm tận với công tác sinh viên Một cố vấn học tập có trách nhiệm quản lý số lượng sinh viên định khoảng 100 sinh viên Các môn học Nhà trường chuẩn hố cơng bố rộng rãi sinh viên lựa chọn Có nhiều loại mơn học khác nhau: môn học bắt buộc, môn học tiên quyết, môn học song hành, môn học tự chọn bắt buộc theo chun ngành Ngồi sinh viên tự ghi tên học số môn theo nguyện vọng cá nhân để bổ sung thêm kiến thức lĩnh vực Trong HTTC ngồi lớp quản lý thơng thường có khái niệm "lớp môn học", "lớp môn học" tổ chức theo môn học mà sinh viên đăng ký học Khái niệm lưu ban khơng Sinh viên bị buộc phải thơi học khơng hồn tất khố học số học kỳ quy định có số tín tích luỹ nhỏ 2/3 tổng số tín tối thiểu mà sinh viên buộc phải đăng ký theo quy định trường học kỳ tính thời điểm xét Trong HTTC, năm học Trường ÐHXD chia thành học kỳ, gồm học kỳ học kỳ phụ (hè) Một học kỳ kéo dài 19 tuần (trong có tuần thi) học kỳ phụ có tuần (trong có tuần thi).Học kỳ phụ mở nhằm tạo điều kiện cho sinh viên đuổi kịp tiến trình học tập chưa đạt mơn học đó, học vượt để hồn tất nhanh chương trình đào tạo Số TC đăng ký học kỳ phụ không vượt TC Học kỳ phụ mở sinh viên có yêu cầu Nhà trường có khả đáp ứng yêu cầu Trong học kỳ sinh viên có quyền đăng ký học từ 15 đến 27 TC (trừ học kỳ làm đồ án tốt nghiệp khơng kể tín thực tập công nhân, thực tập cán kỹ thuật) Như vậy, khoá học quy thành số học kỳ số TC phải hồn tất để đạt văn Do khái niệm năm học khơng hồn tồn mang ý nghĩa trước Công việc học tập, giảng dạy tiến hành liên tục năm Việc đánh giá kết học tập Trường ÐHXD thực theo nguyên tắc trường đại học khác khu vực giới Sinh viên đánh giá thường xuyên : trình học tập thi cuối học kỳ Theo nguyên tắc chung, điểm thành phần môn học cho theo thang điểm 10 Ðiểm môn học tổ hợp từ điểm thành phần II Vấn đề tổ chức đào tạo quản lý sinh viên hệ thống tín 1.Ðăng ký học: Sinh viên phép đăng ký học lần vào đầu học kỳ Do sinh viên bắt buộc phải suy nghĩ cẩn thận vấn đề nội dung môn học đăng ký, trình tự mơn học, lực thân, kể khả đóng học phí đăng ký học Phân cấp quản lý a) Chức Khoa, Viện (Xem bảng : "Phân cơng cơng tác Phòng Ðào tạo với Khoa, Viện"); Ngồi chức có: + Kết hợp với Phòng QLSV quản lý tư cách hoạt động sinh viên + Kết hợp với Phòng Ðào tạo Giải khiếu nại sinh viên kết học tập + Hướng dẫn sinh viên hoạt động đoàn thể b) Chức Phòng đào tạo (Xem bảng : "Phân cơng cơng tác Phòng Ðào tạo với Khoa, Viện").+ Biện soạn ấn hành Niên lịch đào tạo hàng năm, Sổ tay sinh viên học kỳ c) Chức Phòng quản lý sinh viên Thực chức quy định học chế niên chế TỔNG HỢP NHỮNG VẤN ĐỀ VỀ TÍN CHỈ Đồn trường ĐHKHXH&NV, ĐHQGHN Tín gì? Tín đại lượng đo toàn thời gian bắt buộc người học bình thường để học mơn học cụ thể, bao gồm: 1) Thời gian lên lớp; 2) Thời gian thực tập, thực hành; 3) Thời gian dành cho nghiên cứu tài liệu chuẩn bị Đối với mơn học lý thuyết: tín gồm học lớp cộng với chuẩn bị nhà tuần kéo dài học kỳ 15 tuần Đối với môn học thực hành, thực tập, thực hành, thực tập cộng với chuẩn bị nhà tuần; việc tự nghiên cứu - làm việc tuần Một = 50 phút; Mơn học có số tín ngun Đặc điểm chương trình đào tạo theo tín chỉ? Có khối lượng 120 đến 140 tín Khung chương trình mơn học có: a) Thời gian học lớp b) Thời thực tập, thực hành c) Thời gian tự nghiên cứu tài liệu, chuẩn bị nhà Ngồi mơn bắt buộc ngành học có mơn học tự chọn Tạo điều kiện thuận lợi cho người học lựa chọn, bố trí kế hoạch học tập phù hợp với điều kiện khả Học kỳ năm học: - Một học kỳ có 15 tuần thực học đến tuần thi Một học kỳ hè có 7-8 tuần thực học tuần thi - Năm học có hai học kỳ chính, tùy theo điều kiện, trường tổ chức thêm học kỳ hè dành cho sinh viên thi không đạt học kỳ đăng ký học lại sinh viên học giỏi có điều kiện kết thúc sớm chương trình đào tạo Tổ chức lớp học + Lớp sinh viên: lớp tổ chức cho sinh viên trúng tuyển vào học ngành chun mơn khố học Lớp sinh viên tổ chức tương đối ổn định từ đầu đến cuối khố học nhằm trì hoạt động đồn thể, hoạt động trị xã hội, văn hoá, thể thao để quản lý sinh viên q trình học tập lớp sinh viên có giáo viên chủ nhiệm lớp (đồng thời cố vấn học tập) khoa đào tạo cử Lớp sinh viên gọi tên theo thứ tự khoá học + Lớp học phần (lớp môn học): lớp tổ chức cho sinh viên đăng ký học phần thời gian Việc theo dõi học tập lớp học phần giáo viên giảng dạy mơn đảm nhiệm (như điểm danh, tổ chức hoạt động khuôn khổ giảng dạy học tập học phần) - Số lượng sinh viên lớp học phần quy định cụ thể tuỳ theo điều kiện sở vật chất yêu cầu thực tế khác - Các học phần ngoại ngữ, giáo dục thể chất, giáo dục quốc phòng thực tập thực tế giới hạn số lượng quy định Bộ GD&ĐT - Có số học phần đặc thù có số lượng đặc biệt lớn đặc biệt ít, việc tổ chức lớp cho học phần Hiệu trưởng định - Mỗi lớp học phần có ký hiệu riêng Trường quy định Những thuận lợi khó khăn việc chuyển đổi sang tín chỉ? * Thuận lợi: Kinh nghiệm giới phong phú Trong nước nhiều trường áp dụng, ta tham khảo rút kinh nghiệm Bộ GD& ĐT, ĐHQG, Nhà trường tâm hướng tới hình thức tổ chức đào tạo Cán trường nhiều người tiếp cận chương trình giáo dục đại học sau đại học theo học chế tín nước ngồi Những khả hỗ trợ to lớn tin học khoa học quản lý đại Sự đồng thuận, tâm tồn Trường * Khó khăn: Đòi hỏi đổi tư duy, thói quen đào tạo Lực lượng cán thiếu, phần nhiều quen theo nếp cũ, tất hăng hái thay đổi Đi học chế phương pháp giảng dạy phải thay đổi, kiểm tra đánh giá thay đổi, tỷ lệ lý thuyết thực hành điều chỉnh, chương trình đào tạo thay đổi, giảng viên chịu chọn lựa đánh giá sinh viên Cán quản lý đào tạo thiếu, chưa quen tổ chức quản lý theo hình thức mới, khả vận dụng khoa học quản lý đại trang thiết bị phục vụ quản lý đào tạo hạn chế, thiếu chuyên nghiệp Cơ sở vật chất, giảng đường, thiết bị Hệ thống thư viện, học liệu thiếu thốn chưa đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy học tập Phần mềm quản lý đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu Mức sống sinh viên, khả tài điều kiện khác sinh viên ta nhiều khó khăn - dễ học cầm chừng Quản lý, tư vấn không tốt sinh viên có nguy học kéo dài, khơng tốt nghiệp Hoạt động Đoàn, Hội nào? Hoạt động Đoàn (từ việc quản lý đoàn viên, đánh giá kết rèn luyện đoàn viên, giới thiệu kết nạp Đảng, sinh hoạt chi đoàn…) tổ chức theo lớp học sinh viên Cơ cấu tổ chức theo mơ hình Chi đồn-Liên chi đồn-Đồn trường Với hoạt động Hội, tổ chức theo mô hình Đồn, nhiên, để linh hoạt hơn, mơ hình Câu lạc nơi thu hút sinh viên tham gia (việc đánh giá hoạt động) hội viên dựa hoạt động CLB ĐỀ ÁN XÂY DỰNG ĐỒN THEO MƠ HÌNH ĐÀO TẠO TÍN CHỈ Đồn Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, ĐHQGHN I Mục tiêu phát triển Đồn Trường mơ hình tín Mục tiêu chung Nhận thức rõ vị trí vai trò tổ chức Đồn Thanh niên hệ thống trị Nhà trường; đóng góp tích cực vào việc thực thành công nhiệm vụ việc thực Chương trình xây dựng phát triển Nhà trường, tạo bước phát triển cơng tác đồn phong trào niên điều kiện đào tạo theo tín Mục tiêu cụ thể Bên cạnh đó, phương thức đào tạo theo học chế tín đặt khơng khó khăn cho cơng tác tổ chức quản lý đoàn viên, sinh viên nhà trường Đó cấu lớp khơng ổn định tách – nhập liên tục Danh sách sinh viên lớp học mang tính chất tạm thời, có nghĩa khơng phải tất sinh viên danh sách học chung môn học giống nhau, mà thực tế môn tập hợp A sinh viên học chung mơn học khác lại tập hợp B Việc sinh viên đến lớp học để tích lũy kiến thức hoàn toàn phụ thuộc vào ý thức tự giác khả học tập sinh viên, nhà trường khơng có hình thức kiểm tra hay ràng buộc phương thức đào đào theo niên chế Đó chưa kể đến có đối tượng sinh viên học chậm, rớt giai đoạn,… Thông thường, sinh viên học tập trường theo tiến độ sau năm tốt nghiệp; học nhanh, học vượt ba ba năm rưỡi, học chậm tiến độ thời hạn tối đa năm Sau giai đoạn đại cương (hay gọi giai đoạn 1) gồm học kỳ, sinh viên có số lượng tín tích lũy khơng đáp ứng u cầu bị rớt giai đoạn, tức không tiếp tục học lên giai đoạn đại cương chuyên ngành (gọi tắt giai đoạn 2) mà phải tích lũy cho đầy đủ lại số tín giai đoạn Có sinh viên học lại mơn này, có sinh viên học lại mơn khác, sinh viên nhiều khoa, khóa khác nhau, có sinh viên qua giai đoạn nợ vài mơn,… Tương tự thế, sau giai đoạn (từ đến học kỳ tùy khoa), sinh viên tự chọn chuyên ngành để theo học cấu lớp tiến tục bị phá vỡ… Trước tình hình đó, Đồn trường ĐH KHTN từ ngày đầu thành lập khơng ngừng tìm kiếm giải pháp cho việc tổ chức quản lý đoàn viên đơn vị Nhiều buổi tọa đàm, lấy ý kiến đóng góp, phối hợp khoa, phòng, ban chức nhà trường để tìm lời giải thích đáng cho tốn khó Có thể nêu số giải pháp mà Đồn trường áp dụng thời gian qua sau: Thứ cách thức tổ chức cấu chi đoàn Đoàn khoa (Đoàn sở) Đoàn trường linh động vấn đề Đối với sinh viên năm vào học, cấu tương đối ổn định Các chi đoàn thành lập dựa danh sách phân chia lớp phòng đào tạo Mỗi khoa chia thành lớp nhỏ với số lượng từ 40-50 sinh viên/ lớp Những chi đoàn khoa tạo thành liên chi đoàn để dễ dàng cho công tác thống tổ chức số hoạt động chung cho toàn thể sinh viên năm khoa Đồn trường định ban chấp hành chi đoàn (BCH) lâm thời sau tháng chi đoàn tổ chức đại hội Kết thúc học kỳ giai đoạn 1, cấu lớp bị thay đổi, tất lớp nhập chung thành hai lớp lớn giai đoạn tùy theo số lượng sinh viên qua giai đoạn khoa Lúc này, Đồn trường định giải tán chi đoàn nhỏ thành lập chi đoàn theo cấu lớp lớn tiếp tục định ban chấp lâm thời Với khoa có chương trình đào tạo giai đoạn học kỳ sau thời gian lâm thời tháng, chi đoàn lớn tổ chức đại hội chi đoàn Nhưng khoa mà giai đoạn kéo dài học kỳ đồn trường linh động cơng tác đạo, chi đồn lớn có tình hình đồn viên tương đối ổn định việc tổ chức đại hội khơng gặp khó khăn Tuy nhiên, có số khoa khư Tốn Tin học, Cơng nghệ thơng tin có danh sách sinh viên tạm thời, sinh viên quyền đăng ký học mơn mà thích, thơng thường số lượng đồn viên chi đồn đơng, lên đến gần 200, nên đoàn trường tiếp tục định BCH lâm thời Hết giai đoạn 2, sinh viên tự chọn chuyên ngành, lúc chi đoàn lớn giải tán thay vào thành lập chi đoàn nhỏ theo chuyên ngành Tương tự thế, BCH chi đoàn chuyên ngành định Còn sinh viên bị rớt giai đoạn thành lập chi đoàn lớp B theo khoa Chi đoàn lớp B trì giai đoạn 2, sinh viên có chung đặc điểm trễ học kỳ Xong, vấn đề tồn đọng số lượng đoàn viên chi đoàn lớp B tất nhiên hơn, vào đến giai đoạn chuyên ngành số lượng bị chia nhỏ nhiều thành lập chi 22 đoàn chuyên ngành B Với trường hợp này, Đoàn trường đạo sát nhập đoàn viên vào chi đồn chun ngành A Tuy nhiên, mơ hình chi đồn lớp B áp dụng số khoa hồn tồn phụ thuộc vào chương trình đào tạo khoa Chưa kể đến có trường hợp học chậm sau học kỳ giai đoạn chuyên ngành chưa tốt nghiệp, hoàn thành hết tất chương trình nợ 1, mơn học,… Bài tốn tổ chức quản lý đối tượng đồn viên học chậm, rớt giai đoạn Đoàn trường tiếp tục tìm lời giải nhiên chưa có giải pháp cuối Thứ hai vấn đề quản lý đoàn viên tổ chức sinh hoạt chi đoàn Đa số chi đoàn quản lý số đoàn viên việc quản lý thực thông qua BCH chi đồn Phương pháp quản lý gây nhiều khó khăn cho BCH Một BCH chi đoàn phải đảm nhận khối lượng công việc nhiều nên công tác quản lý không chặt chẽ việc nắm bắt tình hình đồn viên khơng kịp thời, chí có trường hợp BCH khơng nắm tình hình đồn viên đối tượng không thường xuyên đến lớp Trong năm gần đây, giải pháp quản lý đồn viên theo nhóm học tập, công tác thu nhiều kết đáng mừng Cùng với yêu cầu ngành giáo dục việc nâng cao chất lượng đào tạo phương pháp giảng dạy lấy người học làm trung tâm, phát huy tính chủ động người học tất thầy cô nhà trường triển khai áp dụng Do đó, hầu hết mơn học lý thuyết, ngồi lên lớp, sinh viên phải chia nhóm làm seminar mơn học Ngồi có phân chia nhóm mơn học thực tập Các nhóm thành lập sở tự lựa chọn thành viên nên đa số thành viên nhóm gắn kết với tốt học tập sinh hoạt BCH chi đoàn quản lý đoàn viên theo nhóm học tập thơng qua nhóm trưởng Việc quản lý phương pháp vừa chặt chẽ, kịp thời vừa giúp giảm tải công tác cho BCH chi đồn Ngồi ra, quản lý đồn viên theo nhóm học tập giải vấn đề nắm bắt tình hình đồn viên khơng thường xun đến lớp Nhờ vào hình thức quản lý mà BCH nắm bắt tình hình đồn viên tốt, việc triển khai tổ chức hoạt động chi đoàn gặp nhiều thuận lợi Thứ ba công tác tập hợp niên Đồn Trường ln xác định cơng tác tập hợp niên với công tác xây dựng Đồn nội dung quan trọng, cần có đầu tư Công tác tập hợp niên hiệu thước đo thành công hoạt động phong trào, sức thu hút, uy tín, vai trò tổ chức Đồn niên Khơng thế, thực tiễn hoạt động cho thấy phương pháp công tác tập hợp niên giải nhiều cho toán quản lý tổ chức hoạt động cho đoàn viên điều kiện đào tạo theo học chế tín Bên cạnh hiệu từ cơng tác tập hợp niên thông qua Hội sinh viên thông qua phong trào, Câu lạc (CLB) – Đội – Nhóm cấp hình thức để tập hợp niên tốt Ngoài phương thức quản lý thống thơng qua nhóm học tập CLB học thuật, đội hình tình nguyện giúp chi đoàn, đoàn khoa tập hợp, nắm bắt quản lý đoàn viên, sinh viên đơn vị Các đội hình tổ chức hoạt động, đồn viên, niên u thích nhận thấy nội dung phù hợp với đăng ký gia nhập sinh hoạt đội hình Chính thế, đồn viên, niên đến với đội hình hồn tồn tự nguyện nên cơng tác quản lý khơng gặp phải khó khăn nêu Đây kênh tốt phục vụ cho cơng tác quản lý đồn viên Tuy nhiên cần phải thấy mơ hình chưa giải pháp tối ưu cho công tác tổ chức quản lý đoàn viên điều kiện đào tạo theo học chế tín Trong q trình hoạt động, Đồn trường nhận thấy số vấn đề cần nêu phân tích để tìm lời đáp thích đáng hiệu quả, cụ thể sau: Vấn đề sinh hoạt chi đoàn tháng lần đảm bảo theo điều lệ tổ chức quy định Với tính chất đào tạo lịch học sinh viên dày đương nhiên khả tập hợp chi đoàn để tổ chức sinh hoạt hàng tháng khó thực hiện, 23 chí khơng thể Chi đồn đảm bảo chế độ triển khai thơng tin thường xun, kịp thời nhiều hình thức khác nhau: thơng qua nhóm trưởng, hệ thống forum, email,… dừng lại mức thông báo, quán triệt số vấn đề chi đoàn khoảng thời gian ngắn tiết học Hoạt động chi đồn tổ chức theo chủ điểm đến hai lần học kỳ Cơ cấu chi đoàn thay đổi liên tục thường xuyên khơng ổn định Có thể thấy rõ đa phần chi đồn có giá trị đơn vị thời gian học kỳ Cứ sau học kỳ cấu bị phá vỡ thay vào chi đồn khác Do đó, việc tổ chức chi đồn dựa vào cấu lớp tồn đọng bất ổn Cơ cấu lớp B cho sinh viên rớt giai đoạn học chậm mang tính chất tạm thời Bản chất cốt lõi phương thức đào tạo theo học chế tín tính chủ động người học, thiết nghĩ phương pháp tổ chức, quản lý đoàn viên cần bám sát tuân theo chất Trên sở đó, Đồn trường tiếp tục tìm tòi học hỏi để đưa giải pháp hiệu Nên cách thức tổ chức chi đoàn quản lý đoàn viên cần nhắm đến từ CLB – Đội – Nhóm nhỏ, việc tham gia sinh hoạt đoàn viên tự lựa chọn theo số định hướng chung Ngoài ra, giải pháp mà Đoàn trường chuẩn bị đưa vào áp dụng việc quản lý đoàn viên, hội viên, sinh viên phần mềm sử dụng mạng internet Phương pháp đòi hỏi người đồn viên, sinh viên phải chủ động cho phép tổ chức Đồn cấp nắm bắt đồn viên sở cấp cách nhanh chóng chặt chẽ Phương pháp cần phải kiểm nghiệm thông qua thực tiễn Trên số giải pháp Đồn trường ĐH KHTN tìm kiếm áp dụng, xin chia sẻ mong nhận đóng góp mơ hình giải pháp đơn vị bạn Trân trọng! TỔ CHỨC ĐOÀN THANH NIÊN TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỜI KỲ CHUYỂN ĐỔI SANG ĐÀO TẠO THEO HÌNH THỨC TÍN CHỈ ThS.KTS Nguyễn Quốc Tn Ngun Bí thư Đồn trường ĐHDL Phương Đơng PHẦN I : Những vấn đề tồn cần quan tâm Cơng tác Đồn phong trào Thanh niên năm gần có biến đổi mạnh Một hệ niên sinh sau ngày đất nước đổi mới, học điều kiện vật chất tốt lớp cha anh, trưởng thành bối cảnh đất nước phát triển nhanh hơn, nhiều thông tin hơn, nhiều thách thức hơn, nhiều mâu thuẫn Có thể nói, đối tượng cơng tác Đồn Đồn viên Nếu đối tượng biến đổi, hoạt động Đồn phải biến đổi Nếu hai yếu tố không (hoặc chậm) thay đổi, tạo khoảng cách ngày xa, ngày nhanh Chúng ta phải ý đến số vấn đề sau : Vấn đề ý thức Đoàn viên – sinh viên quản lý đồn viên : Trong học tập theo niên chế, có đóng khung định với sinh viên ý thức, có định mức cụ thể phải hồn thành học trình mơn học quy định năm, mà tỷ lệ lớn sinh viên thờ với học tập Khi chuyển sang học theo hình thức tín chỉ, khơng có biện pháp khống chế thích hợp với sinh viên – sinh viên chơi vơi đắn đo việc nên học hay nên chơi theo bạn bè, tỷ lệ học lại vô lớn Lúc này, không nhà trường, 24 mà Đoàn Thanh niên bị động Nhà trường bị động 1, Đồn niên bị động 3,4 khơng thể quản lý đồn viên Nhà trường quản lý qua bảng điểm, qua danh sách đăng ký học, Đoàn niên khó Khơng chi đồn, khơng sinh hoạt, khơng biết Bí thư Chi đồn để nhận xét sổ Đồn Vì vậy, cơng tác phối hợp trao đổi thông tin phận Đào tạo nhà trường tổ chức Đoàn niên phải chặt chẽ vấn đề danh sách sinh viên, để từ có danh sách Chi đồn Đồng thời việc phân loại đoàn viên, nhận xét sổ đoàn, phải vào tiêu chí Điểm Rèn luyện phòng Quản lý sinh viên quản lý… Do đó, cơng tác đồn vụ phải nhanh chóng thay đổi cách tổ chức công việc, công tác quản lý hồ sơ đồn viên, cơng tác triển khai thơng tin hoạt động… Cần nhanh chóng đưa cơng nghệ thơng tin vào quản lý đoàn Tổ chức Đoàn phải cố gắng phát huy lực tận dụng tối đa ưu CNTT để đạt hiệu tốt quản lý Với việc đào tạo theo tín chỉ, CNTT xếp cho sinh viên / thời khố biểu cho học kỳ (có ngàn sinh viên có ngàn thời khố biểu) quản lý điểm thi sinh viên theo số môn mà SV đăng ký học thời khố biểu đó, tổ chức Đồn cập nhật thơng tin nắm đồn viên thơng qua việc cập nhật liệu học kỳ cách khoa học, dựa mã số sinh viên, đồng thời mã số đoàn viên Vấn đề chất lượng Đồn viên: Nhìn thẳng vào ý thức Đoàn viên năm gần thấy ngày nhiệt tình với phong trào so với hệ trước Về mặt ý thức thái độ trị đa số dễ thoả hiệp, không mạnh dạn thẳng thắn đấu tranh với xấu, thoả hiệp làm ngơ với biểu chưa tốt giảng đường, mối quan hệ bạn bè mối quan hệ xã hội Về mặt kiến thức trình độ, đồn viên năm gần có kiến thức rộng hơn, song nông hệ trước, dẫn tới việc cập nhật tiếp nhận nhanh hơn, dễ dàng hơn, song lại chọn lọc nhanh chóng bị thay Với đặc điểm này, để xây dựng hoạt động hay hình tượng có tính bất biến trường tồn khó khăn, thay vào cần liên tục tìm phát triển hình thức hoạt động mới, gương có tính “lạ” có sức hút thời điểm Từ thực tế hoạt động cho thấy, nhiều chương trình hoạt động, hầu hết triển khai từ xuống theo trình tự tồn lâu Hiếm thấy hoạt động nào, phong trào thi đua triển khai từ có sức mạnh lan toả rộng rãi sinh viên thời trước Khơng nhiều phong trào kiểu Ba sẵn sàng, Nói lời hay làm việc tốt… từ ý tưởng trở thành dấu ấn kỷ niệm hệ học sinh, niên Trong năm gần đây, có phong trào Sinh viên tình nguyện có sức lan toả vượt tầng lớp niên, nhận ủng hộ xã hội Rất cần thiết có sáng tạo mạnh dạn đổi hoạt động niên! Vấn đề tổ chức Đoàn ngày lỏng lẻo: Ngồi xã hội có q nhiều quan tâm, va đập luồng thông tin, lưu lượng thơng tin thâm nhập vào cá nhân tăng nhanh mạnh Nhiều mối quan tâm cho sống, cá thể trẻ dần hình thành giá trị riêng cho mình, khơng hồn tồn dập khn hay bị áp lực phải theo khuôn mẫu định trước Đầu cho công việc đa dạng hơn, không làm nhà nước, mà doanh nghiệp liên doanh, cơng ty tư nhân, tổ chức N.G.O… khiến cho tha thiết với cơng tác đồn, với sinh hoạt đồn nhiều cá nhân trở nên thứ yếu - trở thành menu chọn lựa thêm bên cạnh menu phải “ăn” ngành học gì, “uống” ngoại ngữ để đạt giá trị riêng mà cá nhân tự xây dựng cho Thực tế cho thấy khoá tốt nghiệp gần trường ĐHDL Phương Đơng, có khoảng 50% sinh viên trường cần tới sổ Đoàn số thực cần đến Đoàn số xin việc làm đơn vị nhà nước, chí làm vài năm đến xét học cảm tình Đảng quay lại trường để hỏi xin lại sổ Đoàn, xin xác nhận tham gia 25 sinh hoạt đoàn trường trước Trong tương lai không xa, với phát triển mạnh thành phần kinh tế tư nhân, số doanh nghiệp, tổ chức kinh tế tư nhân chiếm tỷ trọng ngày lớn, tiến đến áp đảo khối kinh tế nhà nước (hiện DN tư nhân + DN nước chiếm >55% tổng GDP) Với khối doanh nghiệp này, việc có hay khơng tổ chức Đồn khơng định thành - bại kinh doanh, hay sống doanh nghiệp Còn với khối hành nghiệp số lượng lao động ngày thu hẹp Tỷ trọng niên khối so với tổng số niên nước thấp, mâu thuẫn là, số đoàn viên khối chiếm tỷ lệ cao tổng số niên Trường đại học môi trường học tập phấn đấu then chốt niên Ngày nay, ảnh hưởng từ yếu tố bên ngồi giảng đường ngày lớn, tác động mạnh tới ý thức trị phận lớn đồn viên – sinh viên Cơng tác Đồn trường đại học có tốt, có hiệu hay khơng, phải xem xét đến chất lượng đoàn viên, mà trình xây dựng chất lượng liên tục từ đầu vào: cấp III - đến đại học – đầu môi trường công tác sau trường Trong bối cảnh xã hội thay đổi nhanh, tổ chức Đoàn phải biến đổi linh hoạt Trong trường đại học đào tạo theo tín chỉ, tổ chức Đồn phải có chế hoạt động linh hoạt, lúc Hội Sinh viên phải tự trở nên mạnh hơn, trở thành tổ chức kiểu “N.G.O” nhà trường Tổ chức cần hoạt động dựa tự nguyện sinh viên, phải tự biến đổi phương thức hành động linh hoạt để thu hút niên, sinh viên Đoàn Thanh niên hay Hội Sinh viên trường đại học cần trở thành MỘT TỔ CHỨC MÀ SINH VIÊN MONG MUỐN TỒN TẠI Sự quan tâm quyền Đảng uỷ cấp : Tại trường ĐHDL Phương Đông, đánh giá quan tâm chưa đồng Ở cấp trường, lãnh đạo trường ủng hộ tạo điều kiện tối đa để Đoàn niên, Hội sinh viên hoạt động Nhiều đề nghị Đoàn niên đáp ứng Ví dụ việc Đồn niên chủ động xây dựng kế hoạch hoạt động năm học dự trù kinh phí đề nghị nhà trường cấp, việc Đoàn niên tự chủ nhiều sinh hoạt, việc hạch toán phân bổ kinh phí hoạt động dựa tổng kinh phí năm… Các chế độ cho cán đoàn nhà trường thực tốt, có tác dụng động viên cán đồn hoạt động tốt Cơng tác đạo Đảng uỷ sát Ở trường ĐHDL Phương Đơng, Đồn Thanh niên thực trở thành cánh tay phải tin cậy Đảng Tuy nhiên cấp Khoa, Trung tâm, nhiều hoạt động sinh viên thiếu vắng tham gia, đạo cán bộ, giảng viên chuyên ngành, cán chủ nhiệm lớp, tư vấn học tập… Động viên đội ngũ trước hết cần sát cấp quyền, Chủ nhiệm Khoa, Giám đốc trung tâm… Sinh viên kêu đói hoạt động văn hố - tinh thần, Đồn trường sốt ruột khó can thiệp sâu vào tận Chi đoàn, cán bộ, giảng viên, liên chi đồn lại thờ phó mặc theo kiểu : Hoạt động Đồn, Hội Sinh viên sinh viên tự làm, sinh viên tự lo Nếu tất nhận thức rõ vấn đề : Nếu sinh viên khơng rèn luyện sinh hoạt đồn, hoạt động trị khó để sinh viên xây dựng cho tư tưởng trị vững vàng, khơng có hưng phấn để học, sau trường số lợi cạnh tranh kỹ trình độ tổ chức cơng việc PHẦN II : Một số biện pháp tổ chức hoạt động Đoàn chuyển sang đào tạo theo tín Vấn đề tổ chức Đoàn - Hội: Đây vấn đề quan trọng cốt lõi hoạt động Khâu lại khâu lo lắng tổ chức Đồn niên Như trình bày, nhiều yếu tố tác động, khách quan từ xã hội, chủ quan từ sách nhà trường chuyển sang đào tạo tín chỉ, phá vỡ mơ hình Chi đồn theo niên chế Nhiều trường đại học đào tạo theo tín - dù nửa vời – khiến tổ chức Đoàn trở nên mờ nhạt thời gian đầu chưa 26 thích nghi kịp Có trường sau nhiều năm đào tạo theo tín chỉ, Đồn Thanh niên khái niệm xa vời với sinh viên Đề xuất số mơ hình tổ chức Đồn niên sau : - Cấp Chi đồn : Mơ hình : Chi đoàn tổ chức theo lớp SV (Dữ kiện đủ : Ngành + Khố) Mơ hình : Chi đồn tổ chức theo khoa đào tạo (Dữ kiện đủ : Khoa + Khố) Mơ hình : Chi đồn tổ chức theo năm đăng ký học (Dữ kiện đủ : Data phòng Đào tạo cấp sau có kết đăng ký học, danh sách theo lớp chính, Đồn trường hàng năm tổ chức đại hội chọn thủ lĩnh lớp) Mô hình : Khơng có chi đồn cố định, có chi đồn theo học kỳ - Cấp Liên chi đồn : Mơ hình : Liên chi đồn tổ chức theo Khoa (Dữ kiện đủ : Khoa + khố) Mơ hình : Liên chi đồn tổ chức theo Ngành (Dữ liệu đủ : Ngành + khoá) Mơ hình : Liên chi đồn tổ chức theo Khoá (Dữ liệu đủ : Khoá + ngành) - Cấp Đồn trường : Mơ hình : 21 uỷ viên BCH Mơ hình : Nếu LCĐ tổ chức theo ngành, số uỷ viên BCH tăng lên tương ứng Vấn đề giáo dục ý thức tư tưởng trị cho Đồn viên – sinh viên : Hiện có tượng sinh viên thấy có văn nghệ đến, thấy có hoạt động vui vẻ đến, thấy có sinh hoạt nghị quyết, tập huấn khơng đến Giải pháp cần lồng ghép hoạt động với nhau, cách tế nhị với hàm lượng phù hợp, chắn hoàn thành mục tiêu giáo dục Đoàn Thanh niên Tăng cường sáng tạo tổ chức hoạt động, tăng cường khả thông tin tới Đồn viên chương trình hoạt động để thu hút đơng đồn viên - sinh viên đến với sinh hoạt trị Đồn trường phương châm hoạt động Đoàn - Hội năm qua Với sáng tạo không ngừng hoạt động trường ĐHDL Phương Đông, đa số hoạt động đồn viên sinh viên nhiệt tình hưởng ứng thu kết tốt, vượt mong đợi Vấn đề thông tin luân chuyển thông tin: Đây khâu đóng vai trò quan trọng tổ chức hoạt động đồn cấp Khi mơ hình lớp cố định khơng còn, tổ chức Chi đồn lỏng lẻo trước, nỗ lực cá nhân giao nhiệm vụ thủ lĩnh phong trào tập thể phải nêu cao Đây “trạm” tiếp sóng thơng tin nhà trường, Đoàn, Hội đến với sinh viên Bên cạnh đó, việc sử dụng Internet quảng bá thơng tin mạng đóng vai trò quan trọng Hình thức phù hợp với sinh viên, đánh nhu cầu niên trẻ Đồn trường ĐHDL Phương Đơng triển khai mạnh vấn đề Một Forum ÁNH SÁNG PHƯƠNG ĐÔNG phong phú với tên miền : www.phuongdong.edu.vn có dung lượng lưu trữ 500Mb Trong sân chơi sinh viên Phương Đơng tìm thấy phòng trao đổi vấn đề chuyên ngành, văn phòng Đồn ảo với lịch họp, thơng tin mới…, box SV Khoa – Trung tâm, thông tin nhà trường, thư viện nho nhỏ đồ án tập xuất sắc cập nhật, nhật lý Liệt sĩ – BS Đặng Thùy Trâm thu hút bạn sinh viên tìm đọc, trang tư vấn Hỏi – Đáp tuyển sinh NV2 cập nhật hàng ngày, mục đối thoại định kỳ - kỳ tháng với Trưởng phòng Đào tạo… Thơng tin Diễn đàn cập nhật hàng ngày để chứng tỏ “sống” Ngay sau tổ chức đồng loạt đại hội Chi đoàn tháng 10 tới, Đoàn trường tiến hành cấp email cho bí thư chi đồn (khoảng 120 email) xây dựng tin internet Bản tin cập nhật tuần tin khoảng trang A4, gửi đồng loạt đến 120 bí thư chi đoàn qua internet Sau điều kiện kỹ thuật cho phép, sinh viên đăng ký nhận tin vào hộp thư điện tử riêng sinh viên đó, nhận thơng tin đồn trường tuần lần 27 Nếu đào tạo theo tín chỉ, chủ trương nâng cao tính tự chủ sinh viên Nếu nhà trường không tạo điều kiện cần đủ cho sinh viên, khơng thể đòi hỏi sinh viên phải tự chủ điều kiện học tập … Việc cung cấp đầy đủ thông tin Internet, gồm giảng điện tử, sách điện tử, form đăng ký học, lịch thi, xem điểm, xếp phòng học,… bên cạnh thơng tin sinh hoạt chi đoàn, hoạt động Đoàn niên… giúp sinh viên gần gũi với tổ chức Đồn, khích lệ ý thức tình nguyện tham gia vào hoạt động chung Vấn đề đổi nội dung sinh hoạt chi đoàn : Sinh hoạt chi đồn khơng nên bó hẹp hình thức sinh hoạt truyền thống, nội dung lặp lặp lại gây nhàm chán Việc sinh hoạt chi đoàn cần gắn với vấn đề sau : Phần cứng : - Thông tin chi đoàn (gồm vấn đề học tập, rèn luyện, thông tin nhà trường…) - Triển khai hoạt động thời gian tới Phần mềm : - Các nội dung đa dạng, chọn lựa dựa quan tâm niên xã hội, đoàn viên chi đoàn thời điểm sinh hoạt, có định hướng ban chấp hành chi đoàn Trong thời điểm tương lai, tổ chức Đoàn phát triển tốt việc ứng dụng CNTT nội dung phần cứng sinh viên tự tìm thơng tin Internet Do đó, thời lượng dành cho nội dung thuộc phần cứng giảm Những trao đổi, thảo luận có, trình bày buổi sinh hoạt chi đoàn, để trao đổi sau diễn đàn Internet Thậm chí, tổ chức tốt hơn, lập riêng phòng sinh hoạt chi đồn thơng qua phương tiện Internet Đào tạo theo tín khơng dễ để tụ họp 100% quân số chi đồn thời điểm tổ chức họp Vì vậy, việc phát triển phòng sinh hoạt ảo cần thiết, có tính khả thi Với nội dung phần mềm, đa dạng Tuỳ theo ngành nghề đào tạo mà xây dựng nội dung sinh hoạt phù hợp, đảm bảo chất lượng gồm nội dung sinh hoạt số lượng đồn viên tham gia sinh hoạt Ví dụ với sinh viên ngành du lịch, tổ chức sinh hoạt indoor outdoor Mỗi tháng buổi tham quan di tích quanh Hà Nội buổi sinh hoạt chi đồn lý thú (khi đào tạo tín chỉ, môn chuyên ngành thường thu hút số SV tham gia đông đảo, tập trung mật độ cao sinh viên chi đoàn) Hoặc sinh viên ngành kiến trúc, thăm quan cơng trình Một buổi xem phim chung cho chi đoàn buổi sinh hoạt đầy hấp dẫn Lồng ghép buổi sinh hoạt này, chi đoàn thảo luận vấn đề quan tâm, vấn đề xã hội quan tâm, có định hướng để từ tìm giải pháp tốt, phù hợp với sinh viên, hướng tới giá trị sống xã hội đề cao trân trọng Khi đào tạo theo tín chỉ, nội dung sinh hoạt “mềm” phải thật mềm dẻo, đòi hỏi có hỗ trợ phía quyền (giảng viên), động cán chi đoàn, sát đoàn cấp *** Sau cùng, để kết luận, nghĩ phải quan tâm đến vấn đề NIỀM TIN Niềm tin đoàn viên vào tổ chức Đồn phải có để đồn viên tự giác trau đồi thân, cống hiến cho tập thể Chúng ta hoạt động, tổ chức hoạt động với nỗ lực cao nhất, để tổ chức Đoàn ln có niềm tin hệ Trẻ, phải xứng đáng với niềm tin ấy./ 28 CÁCH THỨC TỔ CHỨC VÀ HOẠT ĐỘNG PHÙ HỢP CỦA HỘI SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐÀO TẠO THEO HÌNH THỨC ĐÀO TẠO TIẾN CHỈ Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Trong bối cảnh nay, số trường bắt đầu áp dụng hình thức đào tạo theo tiến Trước hết khẳng định , hình thức đào tạo phổ biến nhiều nước tiên tiến giới, mẻ với hình thức đào tạo truyền thống nước ta, bước đầu cho kết tốt, đông đảo sinh viên phụ huynh đồng tình Tuy nhiên, hình thức đào tạo đời gây nhiều khó khăn cho hình thức quản lý tổ chức hoạt động tổ chức Hội Sinh Viên, hoạt động Hội Sinh viên phù hợp với hình thức đào tạo nhà truờng trước đây, có phần khơng phù hợp với hình thức đào tạo theo tiến số trường Vì vậy, vấn đề đặt : Thay đổi hình thức tổ chức hoạt động Hội sinh viên trường đào tạo theo tiến cho phù hợp vấn đề cấp thiết Để có cách nhìn khái qt rõ nét vấn đề tơi muốn trình bầy, tơi xin trình bầy thành phần sau: Phần I : Mối quan hệ Nội dung, hình thức hoạt động Hội sinh viên cấp trường với hình thức đào tạo nhà trường 1, Về Nội dung hoạt động Hội Sinh Viên: Hội sinh viên Việt Nam tổ chức sinh viên Việt Nam Hội sinh viên trường Đại học, Cao đẳng tổ chức đại diện chăm lo quyền lợi hợp pháp, đáng hội viên Hội tổ chức hoạt động nhằm phát huy dân chủ, tính chủ động, sáng tạo sinh viên học tập rèn luyện, góp phần xây dựng nhà trường vững mạnh Như vây, Hội sinh viên trường có quan hệ chặt chẽ, biện chứng với tổ chức đồn thể tổ chức đảng, quyền cấp Nội dung hoạt động Hội sinh viên trường thống mục đích, ý chí chung với mục tiêu đào tạo nhà trường phụ thuộc vào mục tiêu hoạt động đào tạo chung nhà trường, nhiên có vai trò độc lập với số nội dung hoạt động khác nhà trường 2, Về Hình thức hoạt động Hội sinh viên cấp trường: vấn đề này, ta tập trung vào hình thức tổ chức, quản lý Hội sinh viên, hình thức tổ chức quản lý hội thể hình thức tổ chức chương trình hoạt động xuất phát từ nội dung hoạt động hội Về hình thức tổ chức quản lý phụ thuộc vào hình thức đào tạo nhà trường Trước ( phần đông trường), đào tạo theo hình thức truyền thống ( học tập trung theo khố, theo năm) quản lý là: Trường ( Ban giám hiệu)  Khoa, Bộ môn, Trung tâm( có quản lý sinh viên) Lớp cố định Tương ứng với hình thức hình thức quản lý Hội sinh viên 29 Hội sinh viên Trường ( BTK, BCH) Các Liên chi hội khoa, trung tâm, mơn ( có quản lý sinh viên Chi Hội ( Lớp) Các Câu lạc bộ, tổ, đội, ( VD: Đội Tình nguyện…) Các Nhóm, chi hội, ban nội dung đơn vị Các ban nội dung Đây mơ hình quản lý truyền thống Hội sinh viên Tuy nhiên hình thức quản lý khơng phù hợp đào tạo theo tiến Như vậy, Nội dung hoạt động Hội sinh viên cấp trường phải từ mục tiêu đào tạo chung nhà trường, nhiên khơng hồn tồn lệ thuộc vào mục tiêu Còn hình thức quản lý Hội sinh viên phải phụ thuộc vào hình thức quản lý nhà trường( mà Hình thức quản lý nhà trường phải tuỳ thuộc vào cách thức tiến hành đào tạo nhà trường đó) Mối quan hệ nội dung hình thức hoạt động Hội sinh viên quan hệ biện chứng nội dung đóng vai trò định, Hình thức quản lý thay đổi song phải bám sát vào nội dung, nội dung khơng bị thay đổi bổ xung cho phù hợp với hình thức tổ chức quản lý phát huy ưu điểm hình thức quản lý Phân II: Hình thức quản lý sinh viên trường đào tạo theo Tiến chỉ, thuận lợi, khó khăn cho cơng tác hội Vậy học theo hình thức đào tạo theo tiến ? Đây hình thức đào tạo mà sinh viên theo học không học tập trung theo lớp cố định khố học, khơng học cố định mơn chung cho lớp năm học …mà đăng ký học môn học năm học tổ chức thành lớp học theo môn học ngành, khoa Để đáp ứng với hình thức đào tạo trên, hình thức quản lý sinh viên trường có đào tạo tiến : Nhà trường( Ban giám hiệu)  Khoa, Bộ môn, trung tâm Lớp theo môn học sinh viên đăng ký kỳ, năm Như vậy, so với cách tổ chức quản lý hình thức đào tạo truyền thống khơng quản lý sinh viên theo lớp cố định nữa, đồng nghĩa với việc tổ chức chi hội sinh viên lớp Hội sinh viên Điều tạo nhiều khó khăn thuận lợi cho hoạt động Hội sinh viên 1, Khó khăn: - Việc chi hội lớp tổ chức, chân rết quan trọng Hội sinh viên để thông tin triển khai phản hồi trực tiếp Hội sinh viên xuống hội viên hội viên đến tổ chức hội gặp khó khăn - Việc huy động lực lượng sinh viên tham gia hoạt động Hội sinh viên gặp khó khăn - Cách thức tổ chức theo mơ hình trước kể quản lý chương trình hoạt động có nguy phải giải tán ( hoạt động mang tính chất phong trào…) 30 2, Thuận lợi: - Phát huy mơ hình hoạt động câu lạc theo mơn học, theo sở thích v v… - Đối thoại trực tiếp sinh viên Hội sinhviên cấp trường Đây thuận lợi, khó khăn mà trường mắc phải, nhiên tuỳ trường mà có thuận lợi, khó khăn khác nhau( quan tâm Đảng uỷBan giám hiệu nhà trường ) Phần III: Các giải pháp nhằm tiến hành tổ chức quản lý hội viên tổ chức nội dung hoạt động Hội sinh viên cấp trường theo hình thức đào tạo tiến Vấn đề Hội sinh viên trường đào tạo theo hình thức tiến : Xác định mơ hình , hình thức quản lý cho phù hợp với điều kiện xác định hoạt động ưu tiên thời gian tới để phát huy thuận lợi, hạn chế khó khăn 1, Xác định mơ hình, hình thức quản lý Để thay cho chi hội lớp trước đây, đề xuất thành lập Chi hội Môn học, Các Liên chi hội theo khoá: ( Liên chi Hội Khoá) Trong : Chi hội mơn học khái niệm với nội dung hình thức quản lý mới, Liên chi hội khố tên gọi cũ, mơ hình mà nhiều trường nhiều năm trước áp dụng Tuy nhiên khái niệm tham luận tơi có nội dung hình thức quản lý cho phù hợp với điều kiện Chi hội mơn học: Đây hình thức phù hợp lớp sinh viên lớp theo môn mà sinh viên đăng ký Tuy tên gọi chi hội lâu dài thời gian tồn chi hội ngắn hạn chế mơ hình chi hội đời tập hợp sinh viên cách hệ thống Cơ xác định nội dung hoạt động vai trò Ban chấp hành chi hội Về nội dung hoạt động: Chi hội tập trung vào buổi thảo luận, chuyên đề học tập theo môn học, đề tài nghiên cứu….v v Liên chi hội khố: Mơ hình liên chi hội theo khoa khơng phù hợp đào tạo theo hình thức tiến chỉ, sinh viên gắn bó với khoa hạn chế mà tập trung theo khoá học chủ yếu, việc liên hệ thành viên khoá thuận lợi so với việc liên hệ khố khác Còn lý là, sinh viên khố có nhiều quan điểm chung so với liên chi hội tập hợp nhiều khoá Tuy nhiên, để Liên chi hội khoá hoạt động hiệu Liên chi hội khố phải quản lý chi hội mơn học khố ngồi nên tổ chức Câu lạc sở thích, môn học Liên chi hội Để thể mối quan hệ mơ hình ta có sơ đồ sau: Hội sinh viên trường ( BTK, BCH ) Liên chi Hội Khố ( BCH ) Chi hội mơn học Câu lạc bộ, Đội tình nguyện …… Các Câu Lạc Bộ, Tổ , Đội… Các nhóm, ban nội dung… 31 Đây mơ hình chung mà tơi đề xuất thực hiện, tuỳ điều kiện – hoàn cảnh trường khác ta có đề xuất khác 2, Hoạt động ưu tiên thời gian tới - Tập trung vào Câu lạc theo môn học để thu hút sinh viên tham gia - Tập trung vào hoạt đông học tập, thông qua tổ chức hội, tổ chức phong trào, nhằm thu hút sinh viên vào tổ chức Kết luận: Trên ý kiến mang tính chủ quan, với mong muốn xây dựng tổ chức Hội vững mạnh Mong đồng chí đóng góp ý kiến để hồn thiện Xin cảm ơn!!!! MỘT VÀI ĐỀ XUẤT NHẰM HỖ TRỢ SINH VIÊN TRONG HỌC TẬP VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRƯỚC BỐI CẢNH CHUYỂN ĐỔI PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO TỪ NIÊN CHẾ SANG TÍN CHỈ Ban Thường Vụ Đồn Trường ĐHKHTN, ĐHQGHN Sau có chủ trương cấp lãnh đạo, Trường Đại học Khoa học Tự nhiên, ĐHQGHN phải nỗ lực để vận hành theo phương pháp đào tạo Tổ chức Đoàn niên Nhà trường với vai trò mình, phải cố gắng tìm hướng tiếp cận đồn viên, sinh viên; thiết cần trọng đến việc hỗ trợ sinh viên học tập nghiên cứu khoa học Từ thực tiễn đơn vị, phạm vị hẹp tham luận, chúng tơi trình số cách thức xem khả thi nhằm hỗ trợ đoàn viên, sinh viên Chúng tơi tập trung vào ba nhóm giải pháp sau: Hỗ trợ mặt kỹ Đây nên xem nhóm giải pháp có tính khả thi cao Để thực nó, hồn cảnh chuyển đổi phương thức đào tạo, Đoàn trường cần tập trung huy động sức mạnh tổ chức, từ chi đoàn, liên chi đoàn đến câu lạc Mốt số kỹ cần phải hướng dẫn đồn viên sinh viên sau: - Kỹ tự học: Chuyển đổi mơ hình đào tạo làm cho số lên lớp thầy giảm rõ rệt số tự học sinh viên tăng lên Tuy nhiên sở vật chất Nhà trường kém, số lượng giảng đường, chỗ ngồi thư viện, tài liệu tham khảo thiếu yếu Nếu học nhà khó khăn cho sinh viên trọ học khơng gian chật chội, thiếu thiết bị cần thiết phục vụ học tập máy tính, dụng cụ thực hành, … Do đó, tổ chức đồn cần tập hợp thành viên có nhiều kinh nghiệm (ở cấp trường huy động đội ngũ cán trẻ học nước ngồi về, …; cấp liên chi đồn sinh viên học tốt,…) tổng hợp kinh nghiệm trao đổi cụ thể, cởi mở để sinh viên học hỏi tìm cách tự học phù hợp - Ký học lớp: Việc học lớp có thay đổi, sinh viên khơng cố định lớp, tham gia học theo nhiều lớp khác (về lâu dài vậy, chưa thực được) Khi kỹ chọn lớp, chọn mơn học tự chọn cho phù hợp quan trọng Đội ngũ cán bộ, sinh viên học tập, công tác nước có áp dụng đào tạo tín cung cấp kinh nghiệm quý báu - Kỹ làm việc nhóm: Đây việc quan trọng Trong bối cảnh khơng có lớp ổn định, học khơng giống việc thiết lập nhóm làm việc để học tập tốt phối hợp nghiên cứu khoa học khó khăn; tâm lý sinh viên Việt Nam thụ động việc tìm thầy, tìm bạn Vì thế, Đồn phải chủ động lên kế hoạch, tập trung bồi dưỡng kỹ thiết lập, vận hành trì hiệu khả làm việc nhóm học tập nghiên cứu 32 Các kỹ khác: Có thể kể nhiều dạng kỹ cần thiết khác kỹ lập thời gian biểu, kỹ sử dụng giáo trình, kỹ lựa chọn đê tài, sử dụng công cụ mạng hỗ trợ học tập nghiên cứu,… Tuy nhiên cho ba kỹ quan trọng cần tập trung giúp đoàn viên, sinh viên cho thục kể nên Đoàn trường quan tâm làm trước Hỗ trợ mặt tổ chức Ở góc độ tổ chức, Đồn trường tập trung hỗ trợ đồn viên, sinh viên thông qua phương thức sau: - Tạo chế đơn giản để dễ dàng thành lập hay giải thể câu lạc chuyên môn, nhóm làm việc cấp nhắm đáp ứng nhu cầu trao đổi cách học tập, cách nghiên cứu thảo luận khoa học đoàn viên, sinh viên Khi chuyển đổi sang đào tạo tín chỉ, việc thành lập nhóm nhu cầu tất yếu Đoàn trường phải nhận thức đầy đủ tượng tạo điều kiện thuận lợi thúc đẩy - Định kỳ chủ trì tổ chức đối thoại Nhà trường, Khoa với đồn viên, sinh viên nhằm tháo gỡ khó khăn học tập, nghiên cứu khoa học Đây việc làm cần thiết, điều kiện học tập theo phương thức đào tạo tín chỉ, khái niệm chi đoàn đại diện cho quyền lợi đoàn viên, niên chưa rõ ràng Việc tạo kênh trao đổi đoàn viên với cấp lãnh đạo thiết thực Hỗ trợ mặt tài - Đoàn niên Hội sinh viên cấp trường cần chủ động việc giúp đoàn viên, sinh viên tiếp cận nguồn tài để phục vụ việc học tập nghiên cứu khoa học sinh viên như: Chương trình cho sinh viên có hồn cảnh khó khăn vay vốn từ Ngân hàng sách xã hội Chính phủ; quỹ học bổng tổ chức nước, dự án nghiên cứu, … - Các liên chi Đoàn, liên chi Hội cần phải chủ động việc quản lý đồn viên, hội viên có hồn cảnh khó khăn, sớm có đề xuất với cấp quyền nhà trường để kịp thời hỗ trợ, đảm bảo điều kiện tối thiểu để học tập, nghiên cứu cho đoàn viên, sinh viên - Các cấp Đoàn, Hội người đại diện cho nhóm sinh viên, câu lạc bộ, … việc đề đạt nguyện vọng xin hỗ trợ tài từ Nhà trường liên hệ xin tài trợ cho hoạt động học tập nghiên cứu đoàn viên, sinh viên Do khái niệm lớp đào tạo tín khơng nên Đoàn niên, Hội sinh viên cấp Khoa, cấp Trường phải đảm nhiệm vai trò Trên số ý kiến tham luận “Hội nghị xây dựng mơ hình tổ chức Đồn điều kiện ngành giáo dục triển khai phương thức đào tạo tín chỉ” Bởi Nhà trường áp dụng phương pháp đào tạo cho đối tượng sinh viên năm thứ Nhất năm thứ Hai từ đầu năm học 2007 – 2008 nên điều kiện thực tiễn chưa đầy đủ, vậy, đề xuất ý kiến theo tinh thần cách làm áp dụng điều kiện mới, mong đồng chí trao đổi Xin trân trọng cảm ơn! - NGHIÊN CỨU MƠ HÌNH HOẠT ĐỘNG CỦA THANH NIÊN ĐẠI HỌC THANH HOA (TRUNG QUỐC) - SO SÁNH VỚI MƠ HÌNH CỦA ĐẠI HỌC QUEENSLAND (ÚC) VÀ LIÊN HỆ MƠ HÌNH TẠI VIỆT NAM Trần Văn Dũng, Ban Trường học Thành Đồn Hà Nội 33 Tình hình đào tạo tín giới Xuất phát từ đòi hỏi quy trình đào tạo phải tổ chức cho sinh viên tìm cách học thích hợp cho mình, đồng thời trường đại học phải nhanh chóng thích nghi đáp ứng với nhu cầu thực tiễn sống, vào năm 1872 Viện Đại học Harvard định thay hệ thống chương trình đào tạo theo niên chế cứng nhắc hệ thống chương trình mềm dẻo cấu thành mơ đun mà sinh viên lựa chọn cách rộng rãi Cho đến đầu kỷ XX, hệ thống tín áp dụng rộng rãi cho trường đại học Hoa Kỳ giới Bắc Mỹ, Nhật Bản, Philippin, Đài Loan, Hàn Quốc, Thái Lan, Malaisia,Trung Quốc, … (theo Về việc áp dụng học chế tín giới Việt Nam, Lâm Quang Thiệp) Tại Việt Nam, trước năm 1975, số trường đại học chịu ảnh hưởng Mỹ Miền Nam áp dụng học chế tín như: Viện Đại học Cần Thơ, Viện Đại học Thủ Đức Đến năm 1993, lần Trường Đại học Bách Khoa Tp Hồ Chí Minh áp dụng đào tạo tín sau Đại học Đà Lạt, Đại học Cần Thơ, Đại học Thủy sản Nha Trang, Đại học Dân lập Thăng Long, … Mơ hình trường Đại học Thanh Hoa - Trung Quốc Trường Đại học Thanh Hoa thành lập năm 1911, trường đại học đa ngành danh tiếng Trung Quốc, đào tạo từ hệ dự bị đại học đến bậc tiến sĩ Năm 2003, Thanh Hoa có 12 trường đại học 48 khoa, 41 viện nghiên cứu, 35 trung tâm nghiên cứu, 167 phòng thí nghiệm bao gồm 15 phòng thí nghiệm trọng điểm quốc gia Thanh Hoa có 51 chương trình đào tạo cử nhân, 139 chương trình đào tạo thạc sỹ 107 chương trình đào tạo tiến sỹ (theo Từ điển Bách khoa) Hiện nay, Thanh Hoa tổ chức đào tạo theo học chế tin với 20.000 sinh viên theo học, bao gồm 12.000 sinh viên chưa tốt nghiệp, 9.000 sinh viên sau đại học Các chương trình đào tạo ĐH Thanh Hoa tập trung vào việc phát triển khả sáng tạo, nghiên cứu học tập thực tiễn xã hội cho sinh viên Để mở rộng phạm vi hiểu biết cho sinh viên tăng cường chất lượng giáo dục, ĐH Thanh Hoa khởi động dự án đào tạo sinh viên nghiên cứu (STR) Tính tới cuối năm 2004, có 7.000 sinh viên tham gia vào 3.000 dự án STR Nhờ mà khả sáng tạo sinh viên tăng cường đáng kể Hàng năm ĐH Thanh Hoa tổ chức trại hè tiếng Anh cho sinh viên năm thứ nhằm tăng cường kỹ nghe, nói, đọc, viết (theo Vietnamnet) Điều thú vị nghiên cứu mơ hình cơng tác niên, thấy điểm khác biệt Đại học Thanh Hoa Đại học Bắc Kinh so với đại học khác toàn sinh viên trường học nội trú Mơ hình chi đồn, chi hội tổ chức theo lớp sinh viên Mặc dù sinh viên có thời khóa biểu sinh viên ngành có thời khóa biểu học giống (trừ số mơn tự chọn), sinh viên quản lý theo khoa Do đặc điểm sinh viên nội trú nên việc thông tin từ trường tổ chức đến sinh viên thuận tiện Hoạt động niên tổ chức ngày nào, kể thứ Bảy Chủ nhật (theo Nguyễn Xuân Nhật - NCS Đại học Thanh Hoa) Hoạt động sinh viên chủ yếu theo Câu lạc Hiện nay, Đại học Thanh Hoa có 100 câu lạc học thuật câu lạc sở thích Điều thú vị Câu lạc sinh hoạt môn khoa học Mác - Lênin tư tưởng Mao Trạch Đông CLB thu hút đông lượng sinh viên tham gia Đại học Thanh Hoa đặc biệt khuyến khích tính tự quản hoạt động sáng tạo sinh viên Đặc biệt, Đại học Thanh Hoa xuất mô hình tổ chức niên theo kiểu Trung tâm, Phòng Thí nghiệm, nhóm nghiên cứu (bao gồm cán trẻ, nghiên cứu sinh, học viên cao học sinh viên năm cuối) Đây chắn mơ hình áp dụng trường đại học xây đựng theo định hướng nghiên cứu (Research University) Việt Nam Liên hệ mô hình Đại học Thanh Hoa Đại học Queensland Để có liên hệ mơ hình Đại học Thanh Hoa số trường giới để có liên hệ với Việt Nam, nghiên cứu thêm mơ hình hoạt động Đại học Queensland (Úc) Trường khơng có Đồn niên mà có Hội SV tổ chức theo CLB 34 Việc thành lập Hội hay CLB dựa số kiểu: CLB theo thành phần dân tộc (CLB sinh viên Việt Nam), theo sở thích (CLB đua xe đạp, võ Aikido, điện ảnh, bóng bầu dục, … ) Về điểm giống với CLB Việt Nam Ban điều hành CLB lựa chọn dựa xung phong cá nhân đề cử tín nhiệm giới thiệu thành viên Mọi vấn đề liên quan đến tổ chức, hoạt động Hội CLB hỏi ý kiến thăm dò thành viên Việc thăm dò tiến hành vào đầu kỳ học năm học Hoạt động lựa chọn để tổ chức dựa nguyện vọng đông đảo thành viên điều kiện khác sở vật chất, kinh phí Kinh phí hoạt động chủ yếu Hội CLB chủ yếu hội phí Ngồi ra, Hội SV thường nhận ủng hộ lớn từ phía Nhà trường đơn vị tài trợ Do đào tạo theo tín nên hoạt động thành viên không giống Các hoạt động thường tổ chức vào ngày nghỉ Ngoài họ chia thành nhóm nhỏ để hoạt động cho phù hợp với điều kiện thời gian sở thích Thời gian học lớp sinh viên không nhiều, chủ yếu sinh viên phải tự học nhà học thư viện Đặc biệt, sinh viên thích rèn luyện kỹ làm việc theo nhóm Do vậy, hoạt động Hội chủ yếu giao cho nhóm tổ chức Một đặc điểm khác biệt sinh viên Việt Nam sinh viên quốc tế bạn sinh viên quốc tế động khả hòa đồng cao Vì hoạt động tập thể thường trách nhiệm Ban lãnh đạo mà tất thành viên Ban lãnh đạo người phát ngôn, đầu mối để liên hệ công tác (theo NCS Nguyễn Thị Hồng Liên ĐH Queensland) Suy nghĩ mơ hình Việt Nam Triết lý tổ chức (lý tồn phát triển tổ chức): Lịch sử phát triển xã hội chuyển từ xã hội thông tin (I.Social) sang xã hội tri thức (K.Social) bước chuyển sang Xã hội di động (M.Social) Triết lý “nhu cầu kéo” trở thành triết lý chủ đạo cần hướng tới tổ chức Thực tiễn cho thấy, phàm hoạt động niên đề xuất niên u thích tự khắc có ý nghĩa thu hút niên chủ động tham gia Còn “món” tổ chức bày mà không đáp ứng nhu cầu thực tiễn người tham gia tham gia cách miễn cưỡng Mơ hình tổ chức: Theo lý thuyết tổ chức học, có nhóm cấu trúc là: cấu trúc chức năng, cấu trúc dự án cấu trúc ma trận Loại cấu trúc đại cấu trúc ma trận Nếu theo đuổi cấu trúc kiểu chức (tổ chức chi đoàn, chi hội theo biên chế ổn định từ đầu đến cuối) chắn bị lạc hậu Còn theo cấu trúc dự án (chi đoàn, chi hội tổ chức tạm thời theo lớp tín chỉ, theo giai đoạn giải tái cấu trúc liên tục) chắn nhiều thời gian vào việc tổ chức Mơ hình đắn theo cấu trúc ma trận (mỗi đoàn viên, hội viên biên chế đơn vị định chủ động cao việc tham gia sinh hoạt chỗ khác: lớp tín chỉ, câu lạc bộ, nhóm tổ chức kiện, …) Nội dung hoạt động: Dựa quan điểm xây dựng tổ chức theo cấu trúc ma trận, hoạt động niên nên nhiều vào việc tổ chức máy xếp thành viên mà nên hướng tới nội dung hoạt động Kiểu áp dụng phương thức hoạt động phù hợp theo kiểu “chương trình” Tức tổ chức có tuyên bố sứ mệnh, mục tiêu, giải pháp thực hiện, lộ trình thực hiện, … thành viên tham gia vào trình mắt xích q trình, vừa tham gia lãnh đạo, xây dựng, vừa trực tiếp thực trình Trước mắt, tổ chức Đồn có nhiệm vụ quan trọng tun truyền tư vấn thơng tin cho đồn viên sinh viên hiểu rõ mơ hình đào tạo phương thức học mới, đồng thời hướng hoạt động trang bị kỹ năng, phương pháp cho đoàn viên, tạo mơi trường cho đồn viên hoạt động trưởng thành qua thực tiễn, có khả thích ứng nhanh với thay đổi môi trường 35 Thông điệp: Trong phương thức tổ chức sức mạnh tổ chức nằm đường lối sức mạnh tiềm ẩn cá nhân từ vị có tổ chức Bản chất quyền lực tổ chức nằm thông tin tổ chức Trên vài nghiên cứu suy ngẫm Mong nhận chia sẻ đồng chí bạn Hà Nội, tháng 10 năm 2007 36