Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập hóa học phần phi kim lớp 11 nhằm phát triển năng lực học sinh theo hướng tiếp cận PISA

13 124 0
Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập hóa học phần phi kim lớp 11 nhằm phát triển năng lực học sinh theo hướng tiếp cận PISA

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ BÍCH THẢO XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC PHẦN PHI KIM LỚP 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH THEO HƯỚNG TIẾP CẬN PISA LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM HÓA HỌC Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học mơn Hóa học Mã số: 60.14.01.11 HÀ NỘI – 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ BÍCH THẢO XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC PHẦN PHI KIM LỚP 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH THEO HƯỚNG TIẾP CẬN PISA LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM HÓA HỌC Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học mơn Hóa học Mã số: 60.14.01.11 Cán hướng dẫn: PGS.TS Đặng Thị Oanh HÀ NỘI - 2014 LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Đặng Thị Oanh, người thầy trực tiếp hướng dẫn, động viên bảo tận tình để em hồn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo chuyên ngành Lý luận Phương pháp dạy học mơn Hóa học, khoa Hóa học, trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ em q trình học tập thực luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy giáo tồn thể em HS trường THPT Thanh Oai B THPT Trần Hưng Đạo tạo điều kiện để tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, đồng nghiệp bạn bè quan tâm, động viên tạo điều kiện tốt để tơi hồn thành luận văn Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Người thực Lê Thị Bích Thảo MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài PISA chữ viết tắt cụm từ tiếng Anh “Programme for International Student Assessment – Chương trình đánh giá học sinh quốc tế” Hiệp hội nước phát triển (OECD) khởi xướng đạo, nhằm tìm kiếm số đánh giá tính hiệu – chất lượng hệ thống giáo dục nước tham gia, qua rút học sách giáo dục phổ thơng Quy mơ PISA lớn có tính tồn cầu, thực theo chu kì năm lần (bắt đầu từ năm 2000với 43 quốc gia tham dự,đến 2012 có65 quốc gia vùng kinh tế tham dự).PISA trọng xem xét đánh giá số vấn đề sau:chính sách cơng (public policy),năng lực phổ thơng (literacy)vàhọc tập suốt đời (lifelong learning) Năm 2012 Việt Nam bắt đầu tham dự PISA đạt thành tích lĩnh vực Toán học đứng thứ 17/65, lĩnh vực Đọc hiểuđứng thứ 19/65,lĩnh vực Khoa học đứng thứ 8/65.Nếu 2012, đề thi PISA tập trung chủ yếu lĩnh vực Tốn học đến 2015, lĩnh vực tập trung chủ yếu Khoa học với kiến thức theo kịp đời sống đại Qua thông tin đối chiếu với mục tiêu giáo dục Việt Nam cho thấy học sinh Việt Nam thực tế hình thành kỹ bản(biết tính tốn lý thuyết) khả vận dụng kiến thức học vào thực tế hạn chế.Đã đến lúc phải gắn lý thuyết vào thực tiễn, nâng cao lực vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức học sinh vào thực tiễn mà theo PISA gọi lực phổ thơng từ lý thuyết đến thực tiễn có khoảng cách nhấtđịnh Để đáp ứng với phát triển chung xã hội cố gắng đưa giáo dục Việt Nam tiếp cận với phát triển giáo dục nước khu vực, gần với phát triển giáo dục nước tiên tiến giới, Hội nghị lần thứ BCHTWĐ khóa XI trí thơng qua NQ số 29 NQ/TW với nội dung: “ Đổi bản, toàn diện Giáo dục& đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH - HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Phát triển phẩm chất, lực người học, đảm bảo hài hòa “dạy chữ”, “dạy người” định hướng nghề nghiệp Đổi giáo dục từ tiếp cập nội dung sang tiếp cận lực.” Vậy muốn hình thành cho người học lực phổ thông phải xuất phát từ vấn đề mà nhu cầu thực tiễn cần phải giải lợi ích phục vụ cho người học, phục vụ cho nhu cầu phát triển xã hội.Hóa học mơn khoa học thực nghiệm có miền kiến thức rộng để gắn kết lý thuyết với thực tế, giảng hóa học mang theo ngơn ngữ thực tếđi kèm.Vì vậy, Hóa học mơn khoa học bản, góp phần mơn khoa học kháchình thànhnăng lực phổ thơng cho người học,đặc biệtnhững giảng hóa học, tập hóa học thực theo hướng tiếp cận PISA gặp nhiều thuận lợi Vấn đề đặt là: giáo dục Việt Nam phải thay đổi theo xu hướng đánh giá chung giới, cần tiếp cận đánh giá PISAvà đổi phương pháp dạy học nào, từ vận dụng vào việc giảng dạy mơn Hóa học THPT để nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học.Với lí trên, chúng tơi lựa chọn đề tài nghiên cứu là: “Xây dựng sử dụng hệ thống tập hóa học phần phi kim lớp 11 nhằm phát triển lực học sinh theo hướng tiếp cận PISA” Lịch sử nghiên cứu Hiện Việt Nam nước ngồi có nhiều cơng trình nghiên cứu, sách, giáo trình, tài liệu, viết… liên quan đến việc việc sử dụng tập dạy học hóa họcphần nitơ – photpho, cacbon - silic tài liệu nghiên cứu liên quan đến PISA như: -Cao Thị Thặng(2008), Kiểm tra, đánh giá kết học tập hóa học 11,Nxb Giáo dục -Đào Hữu Vinh(2011),Cơ sở lý thuyết nâng cao tập chọn lọc Hóa Học 11,Nxb Hà Nội - Luận văn thạc sĩ: “Thiết kế sử dụng hệ thống tập theo hướng tiếp cận PISA dạy học phần hóa học vơ lớp 9” Trần Thị Nguyệt Minh– lớp Cao học lý luận phương pháp dạy học mơn Hóa K6 – Trường đại học Giáo dục, đại học Quốc gia Hà Nội - “Chương trình đánh giá HS quốc tế (PISA)(Mục đích, tiến trình thực hiện, kết chính” Nguyễn Thị Phương Hoa Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội số 25/2000 - “Góp phần tìm hiểu chương trình đánh giá HS quốc tế (PISA)” Nguyễn Ngọc Sơn Tập san Giáo dục - Đào tạo số 3/2010 -PISA Việt Nam, PISA dạng câu hỏi, Nxb Giáo dục - Barbara Obrist(2010), The book of the secrets of Alchemy (Constantine of PISA), Cambridge University Press - OECD (2013), PISA 2012 Assessment and Analytical Framework (Mathematics, Raeding, Science, Problem Solving and Financial Literacy), German - OECD (2013), OECD Guidelines for the Testing of Chemicals, Section 1: Physical – Chemical properties, French - OECD (2014), OECD Guidelines for the Testing of Chemicals, Section 2: Effects on Biotic Systems, French - OECD (2014), OECD Guidelines for the Testing of Chemicals, Section 3: Degradation and Accamulation, French - OECD (2014), OECD Guidelines for the Testing of Chemicals, Section 4: Health Effects, French - OECD (2013), OECD Guidelines for the Testing of Chemicals, Section 5: Orther Test Guidelines, French Tuy nhiên, chưa có đề tài nghiên cứu việc xây dựng sử dụng hệ thống tập hóa học nhằm phát triển lực học sinh theo hướng tiếp cận PISA dạy học phần phi kim lớp 11(Trung học phổ thơng) Mục đích nghiên cứu Xây dựng sử dụng hệ thống tập Hóa họctheo hướng tiếp cận PISA dạy học phần phi kim lớp 11(Trung học phổ thơng)góp phần phát triển cho HS số lực phổ thông(như lực giải vấn đề, lực vận dụng kiến thức để giải thích tượng cách khoa học, ) vànâng cao hiệu dạy học Hóa học Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu vấn đề sở lý luận đề tài - Nghiên cứu sở lý luận liên quan đến định hướng đổi giáo dục phổ thông; sở lý luận lực, lực học sinh phổ thơng nói chung lực chun biệt học sinh thông qua dạy học môn Hóa học nói riêng - Nghiên cứu nội dung,phương pháp dạy học phần phi kim – Hóa học 11trung học phổ thơng(chương trình bản) 4.2.Tìm hiểu chương trình đánh giá học sinh quốc tế (PISA) PISA Việt Nam Điều tra tình hình dạy học sử dụng tập hóa học nhằm phát triển lực cho học sinh số trường THPT theo tiếp cận PISA 4.3.Xây dựng hệ thống tập hóa học lớp 11THPT(phần phi kim)nhằm phát triển lực học sinh theo hướng tiếp cận PISA Xây dựng hệ thống tập theo 10 chủ đề có nội dung phong phú bám sát chuẩn kiến thức Bộ Giáo dục – Đào tạo nhằm phát triển lực học sinh 4.4 Đề xuất cách sử dụng hệ thống tập hóa học lớp11THPT(phần phi kim) nhằm phát triển lực học sinh theo hướng tiếp cận PISA dạy học hóa học trường THPT Đề xuất cách sử dụng hệ thống tập hóa học xây dựng đề tài nhằm phát triển lực học sinh theo hướng tiếp cận PISA 4.5 Tiến hành thực nghiệm sư phạm - Thực giảng dạy số giáo án lớp 11THPT(phần phi kim) thiết kế có sử dụng tập hóa học theo hướng tiếp cận PISA Trường THPT Thanh Oai B Trường THPT Trần Hưng Đạo(Hà Đơng) -Kiểm tra thí điểm, điều tra, đánh giá rút học sư phạm - Hoàn thiện hệ thống tập hóa học lớp 11THPT(phần phi kim) nhằm phát triển lực học sinh theo hướng tiếp cận PISA dạy học Hóa học trường THPT Phạm vi nghiên cứu Nội dung nghiên cứu giới hạn chương 2: Nitơ – Photpho; chương 3: Cacbon – Silic, Hóa học lớp 11THPT(Chương trình bản) Mẫu khảo sát - Khối lớp 11 trường THPT Thanh Oai B, huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội - Khối lớp 11 trường THPT Trần Hưng Đạo,Hà Đông, thành phố HàNội Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học Hóa học trường trung học phổ thơng Việt Nam Đối tượng nghiên cứu Xây dựng đề xuất cách sử dụng hệ thống tập hóa học nhằm phát triển lực học sinh theo hướng tiếp cận PISA dạy học phần phi kim -lớp 11THPT(chương trình bản) Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng sử dụng hệ thống tập hóa học theo hướng tiếp cận PISA dạy học phần phi kim lớp 11THPT(Chương trình bản) giúp học sinh dễ dàng liên kết kiến thức nitơ, photpho,cacbon, silic hợp chất chúng theo tư logic Đồng thời, việc dạy học hóa học gắn với thực tiễn sống hơn, HS có hứng thú, say mê học tập mơn Hóa học, từ góp phần phát triển số lực cho học sinh THPT đồng thời góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn Hóa học Phương pháp nghiên cứu 9.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu, thu thập tài liệu, thông tin tâm lí học, giáo dục học, phương pháp dạy học hóa học tài liệu liên quan đến đề tài - Truy cập thông tin liên quan đến đề tài internet - Phân tích tổng hợp tài liệu lý luận thu thập 9.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng phối hợp phương pháp sau: - Phương pháp điều tra phiếu câu hỏi - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia - Phương phápthực nghiệm sư phạm đánh giá hiệu tính khả thi đề tài 9.3 Phương pháp xử lý thống kê tốn học: Dùng để phân tích xử lí số liệu thu qua điều tra thực nghiệm 10 Đóng góp đề tài - Tổng quan cách có hệ thống sở lý luận lực phát triển lực cho học sinh THPT ; sở lý luận tiếp cận PISA - Xây dựng hệ thống tập hóa học phần phi kim lớp 11THPT(Chương trình bản)nhằm phát triển lực học sinh theo hướng tiếp cận PISA - Đề xuất cách sử dụng hệ thống tập hóa học phần phi kim lớp 11THPT nhằm phát triển lực cho học sinhtheo hướng tiếp cận PISA dạy học Hóa học lớp 11 làm cho việc dạy học Hóa học gắn với thực tiễn sống hơn, HS có hứng thú, say mê học tập, từ góp phần phát triển số lực cho học sinh THPT đồng thời góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn Hóa học 11 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, luận văn đượctrình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn việc xây dựng sử dụng hệ thống tập hóa họcnhằm phát triển lực học sinhtheo hướng tiếp cận PISA dạy học phần phi kim-Hóa học 11THPT(Chương trình bản) Chương 2: Xây dựng sử dụng hệ thống tập hóa học nhằm phát triển lực học sinhtheo hướng tiếp cận PISA dạy học phần phi kim-Hóa học 11THPT(Chương trình bản) Chương 3:Thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC PHẦN PHI KIMLỚP 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH THEO HƯỚNG TIẾP CẬN PISA 1.1 Định hướng đổi giáo dục phổ thông sau năm 2015 Việt Nam Trong dự thảo “ Đề án đổi giáo dục phổ thông sau năm 2015” Bộ Giáo dục – Đào tạo nhấn mạnh định hướng xây dựng chương trình giáo dục phổ thông Việt Nam sau 2015 theođịnh hướng phát triển phẩm chất lực người học Để đạt mục tiêu đó, chương trình giáo dục phổ thơng trọng đến định hướng sau: 1.1.1 Phát triển lực người học a) Chương trình xây dựng hướng tới phát triển lực chung mà học sinh cần để tham gia hiệu nhiều hoạt động đời sống xã hội cho học suốt đời (ví dụ lực nhận thức, lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực tự học v.v…) Đồng thời hướng tới phát triển lực chuyên biệt, liên quan đến môn học lĩnh vực hoạt động cụ thể phù hợp với khuynh hướng nghề nghiệp tương lai cá nhân Chú trọng xây dựng mức độ khác lực chung lực chuyên biệt cấp học, mơn học b) Khi xây dựng chương trình (xác định phạm vi cấu trúc nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục, phương pháp đánh giá kết giáo dục) biên soạn sách giáo khoa phải xuất phát, phải hướng tới phát triển lực chung lực chuyên biệt cho học sinh 1.1.2 Điều chỉnh cân đối “dạy chữ”, “dạy người” định hướng nghề nghiệp Chương trình sách giáo khoa phải tạo điều kiện chohọc sinh phát triển thể chất tinh thần, phát triển tồn diện mặt giáo dục đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ lao động, hướng nghiệp, từ hồn thiện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Vì cần thực cân đối dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp để“nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lực sáng tạo, kĩ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội” TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án Việt – Bỉ (2010), Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo,Dự thảo đề án đổi giáo dục phổ thông sau 2015 (Tài liệu lưu hành nội bộ) Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), PISA dạng câu hỏi, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 4.Bộ Giáo dục Đào tạo (2014),Tài liệu tập huấn hướng dẫn dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng lực mơn Hóa học THPT(Tài liệu lưu hành nội bộ) Bộ Giáo dục Đào tạo (2011),Sổ tay PISA dành cho cán quản lý giáo dục giáo viên trung học phổ thông,(Tài liệu lưu hành nội bộ) Nguyễn Cương(2007), Phương pháp dạy học Hóa học trường phổ thơng đại học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Văn Cường, Bernd Meier (2009), Lý luận dạy học đại, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Dương Văn Đảm (2009), Hóa học cánh đồng, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đỗ Tiến Đạt (2011), “Chương trình đánh giá học sinh quốc tế PISA”, Kỷ yếu Hội thảo Quốc gia giáo dục Tốn học phổ thơng 10 Giáo dục thời đại Online, “Đổi Giáo dục đào tạo theo hướng tiếp cận hội nhập” 11 Cao Cự Giác (2009), Thiết kế sử dụng tập thực nghiệm dạy học Hóa học, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 12 Cao Cự Giác,Nguyễn Xuân Trường(2005),“Các xu hướng đổi phương pháp dạy học Hóa học trường phổ thơng nay”, Tạp chí Giáo dục(128),tr.34-36 13 Lê Thị Mỹ Hà(2011), “Chương trình đánh giá quốc tế PISA Việt Nam – Cơ hội thách thức” Tạp chí Khoa học Giáo dục(64), tr.17-21 14.Lê Thị Mỹ Hà(2011), “Chương trình đánh giá quốc tế PISA Việt Nam”, Tạp chí Thơng tin khoa học xã hội(346), tr 28-36 15.Nguyễn Thị Phương Hoa (2000), “Chương trình đánh giá học sinh quốc tế PISA”, Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội(25), tr.25 16.Trần Thị Nguyệt Minh(2012), Thiết kế sử dụng hệ thống tập theo tiếp cận PISA dạy học Hóa học vơ lớp 9, Luận văn thạc sĩ khoa học Hóa học, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 17.Đặng Thị Oanh, Nguyễn Thị Sửu (2014), Phương pháp dạy học môn Hóa học trường phổ thơng, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 18.Đặng Thị Oanh,Nguyễn Thị Ngà,Vũ Anh Tuấn(2009),Tự học tự kiểm tra đánh giá kiến thức kĩ hóa học THPT, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 19.Đặng Thị Oanh,Trần Trung Ninh,Đỗ Công Mỹ(2006),Câu hỏi lý thuyết tập Hóa học THPT, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 20 Nguyễn Ngọc Sơn (2010), “ Góp phần tìm hiểu chương trình đánh giá học sinh quốc tế PISA”, Tập san Giáo dục – Đào tạo(3), tr 15 21 Lê Xuân Trọng, Nguyễn Hữu Đĩnh, Lê Chí Kiên, Lê Mậu Quyền (2009), Hóa học 11 nâng cao, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Thế Trường (2004), Hóa học câu chuyện lý thú, Nxb Giáo dục, Hà Nội 23.Nguyễn Xuân Trường, Trần Trung Ninh (2006), 555 câu trắc nghiệm Hóa học , Nxb Đại học Quốc gia TP.HCM, Hồ Chí Minh 24.Nguyễn Xuân Trường, Trần Trung Ninh (2009), Bồi dưỡng Hóa học phổ thơng, Nxb Đại học Quốc gia TP.HCM, Hồ Chí Minh 25 Nguyễn Xuân Trường, Từ Ngọc Ánh, Lê Chí Kiên, Lê Mậu Quyền (2009), Bài tập hóa học 11,Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Nguyễn Xuân Trường, Từ Ngọc Ánh, Phạm Văn Hoan, Cao Thị Thặng (2009), Bài tậphóa học 11 nâng cao, Nxb Giáo dục, Hà Nội 27 Nguyễn Xuân Trường, Lê Chí Kiên, Lê Mậu Quyền, Phạm Văn Hoan(2008), Hóa học 11, Nxb Giáo dục, Hà Nội 28 Nguyễn Xuân Trường, Phạm Văn Hoan, Phạm Tuấn Hùng, Trần Trung Ninh, Cao Thị Thặng, Lê Trọng Tín, Nguyễn Phú Tuấn (2007), Sách giáo viên hóa học 11, Nxb Giáo dục, Hà Nội 29 Vụ GDTH, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thơng mơn Hóa học lớp 11 (Tài liệu lưu hành nội bộ) 30.University of Cambridge International Examinations GCE (2012), Advanced Study Guide Chemistry Singapore 31 Một số webside - http://gralib.hcmuns.edu.vn ngày 12/03/2013 - http://text.123doc.vn ngày 25/05/2014 - http://blog.dayhoahoc.com ngày 25/05/2014 - http://www.hoahocngaynay.com ngày 09/08/2014 - http://www.hdcdgsnn.gov.vn ngày 09/08/2014 ... việc xây dựng sử dụng hệ thống tập hóa họcnhằm phát triển lực học sinhtheo hướng tiếp cận PISA dạy học phần phi kim -Hóa học 11THPT(Chương trình bản) Chương 2: Xây dựng sử dụng hệ thống tập hóa học. .. tiếp cận PISA - Xây dựng hệ thống tập hóa học phần phi kim lớp 11THPT(Chương trình bản )nhằm phát triển lực học sinh theo hướng tiếp cận PISA - Đề xuất cách sử dụng hệ thống tập hóa học phần phi kim. .. việc xây dựng sử dụng hệ thống tập hóa học nhằm phát triển lực học sinh theo hướng tiếp cận PISA dạy học phần phi kim lớp 11( Trung học phổ thơng) Mục đích nghiên cứu Xây dựng sử dụng hệ thống tập

Ngày đăng: 16/02/2019, 08:06

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan