VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 229-234 THIẾT KẾ SÁCH ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC SINH HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Đỗ Thùy Linh - Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Ngày nhận bài: 20/07/2018; ngày sửa chữa: 25/07/2018; ngày duyệt đăng: 12/08/2018 Abstract: The explosion of information technology and communication in recent years has led to great changes in the field of education, requiring the integration of information technology in the teaching and learning process The article introduces the role of electronic book (e-book) as well as the process of designing e-books in high school The post-experimental conclusions have confirmed that e-books is a highly interactive tool and be able to make learning process enjoyable for students Keywords: E-books, interactive tool, electronic book Mở đầu Trong năm gần đây, xã hội ngày phát triển với bùng nổ công nghệ thông tin truyền thông điều dẫn tới thay đổi lớn nhiều lĩnh vực đời sống, có lĩnh vực giáo dục Cùng với bùng nổ phát triển này, phương tiện sách điện tử (electric book, viết tắt e-book) thu hút đông đảo người học E-book thể ưu điểm bật so với sách in hỗ trợ việc dạy học hiệu E-book dạng sách điện tử không đưa đến người đọc dạng văn (text) mà bao gồm nhiều ứng dụng đa phương tiện khác hình ảnh, video, hoạt hình, , giúp cho người dùng đọc thu nhận thơng tin cách thuận tiện, dễ dàng (Jiménez et.al, 2000) [1], (Nguyễn Văn Hồng, Lê Viết Minh Triết, 2015) [2] Hay nói cách khác, e-book phương tiện cầm tay đơn giản mang mục đích sử dụng sách thơng thường đọc nhiều thiết bị kĩ thuật số máy tính, máy tính bảng, điện thoại thơng minh (smartphones), (Lee, 2009) [3] Trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin truyền thông ngày nay, e-book trở thành công cụ hỗ trợ vô hiệu cho q trình dạy học nói chung trường trung học phổ thơng nói riêng Ở Việt Nam, chương trình sách giáo khoa (ban hành tháng 12/2017) xây dựng dựa theo hướng rèn luyện phát triển phẩm chất lực người học, đẩy mạnh ứng dụng, phát huy thành khoa học công nghệ giới, công nghệ giáo dục công nghệ thông tin (Bộ GD-ĐT, 2017) Bài viết trình bày kết nghiên cứu việc thiết kế e-book trình dạy học trường trung học phổ thông nhằm cung cấp, hỗ trợ tư liệu cho giáo viên học sinh kèm theo ví dụ cụ thể môn Sinh học Nội dung nghiên cứu 2.1 Thiết kế e-book 2.1.1 Nguyên tắc thiết kế e-book E-book công cụ hỗ trợ việc dạy học hữu hiệu Tuy nhiên, để thiết kế sử dụng e-book cách có hiệu quả, cần phải lưu ý số nguyên tắc sau: 1) Tích hợp nhiều ứng dụng đa phương tiện nghe nhìn để khuyến khích đường tiếp nhận tri thức khác 2) Sử dụng tối đa hoạt động tương tác giao diện e-book để làm chúng trở nên thân thiện với người học 3) Với cụm từ khó hiểu, cần phải cung cấp giải thích trực tuyến (in-line dictionary) minh họa mơ tả 4) Lưu ý sử dụng yếu tố đa phương tiện cách linh hoạt để thu hút ý học sinh phải đảm bảo yêu cầu cung cấp tri thức khoa học 5) Xây dựng tập kiểm tra, đánh giá hợp lí, có độ khó độ phân biệt tốt 2.1.2 Mơ hình chuẩn cho e-book phục vụ cho mục đích giáo dục E-book phương tiện hiệu hỗ trợ cho nhiều mục đích khác nhau, đặc biệt mục đích giáo dục Khi thiết kế e-book, cần phải dựa đầy đủ ba tiêu chí: 1) Nội dung, 2) Cơng nghệ; 3) Tính chất sư phạm Các tiêu chí bao gồm thành tố nhỏ đóng vai trị khung “xương sống” cho e-book (Nishat, 2015) [4] (xem hình trang bên) 2.1.3 Phân loại dạng e-book Có nhiều nghiên cứu cơng bố mơ tả cách phân loại e-book Qua tìm hiểu, tổng hợp xây dựng phân loại dạng e-book sau (xem hình trang bên): 229 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 229-234 Hình Mơ hình đề xuất cho e-book Hình Cây phân loại dạng e-book 2.1.4 Phần mềm thiết kế e-book Hiện nay, có nhiều phần mềm hỗ trợ cho việc xây dựng sách điện tử Lectora, iBooks Author, Kotobee Authors, Chức phần mềm nói chung cho phép tích hợp xếp văn bản, hình ảnh, bảng biểu, ứng dụng tương tác, thành sách Các ứng dụng tương tác bao gồm thư viện ảnh, file âm thanh, file video, kiểm tra dạng câu hỏi ngắn hay nhiều lựa chọn, Tuy nhiên, khuôn khổ viết này, lựa chọn phần mềm Kotobee Author để làm công cụ cho việc thiết kế 230 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 229-234 Kotobee Author phần mềm thiết kế sách điện tử e-book dạng EPUB đọc nhiều thiết bị khác nhau, phù hợp cho mục đích giáo dục, đào tạo xuất Phần mềm cho phép tạo e-book mang “màu sắc”, logo thương hiệu riêng người thiết kế; ứng dụng tương tác ưu tiên cách triệt để đặc biệt, phần mềm có giao diện thân thiện với người dùng, hoạt động hai tảng hệ điều hành phổ biến Windows Mac OS 2.1.5 Quy trình thiết kế e-book Bước Phân tích nhu cầu người học, mục tiêu, chuẩn kiến thức, kĩ giáo dục, đối tượng sử dụng e-book, xu hướng sử dụng công nghệ thông tin dạy học Bước Lên khung xây dựng nội dung e-book Bước Đưa nội dung vào e-book sử dụng phần mềm Kotobee Author, tích hợp ứng dụng tương tác đa phương tiện Bước Triển khai thử nghiệm đánh giá chất lượng e-book Bước Chỉnh sửa hoàn thiện triển khai nhân rộng diện sử dụng e-book cho đối tượng giáo viên học sinh 2.2 Ví dụ minh họa mơn Sinh học, phần Axit Nucleic Chúng tiến hành khảo sát e-book thiết kế hai trường địa bàn Hà Nội Trường Trung học phổ thông Nguyễn Trãi Trường phổ thông liên cấp Olympia với số lượng mẫu 112 học sinh Đây thử nghiệm bước đầu nhằm đánh giá thái độ học sinh việc sử dụng e-book dạy học, đồng thời ghi nhận số phản hồi em nhằm hoàn thiện e-book cách tốt nội dung hình thức 2.2.1 Vai trị tài liệu e-book học tập Khi khảo sát mức độ cần thiết phải sử dụng e-book học tập, hầu hết học sinh chọn mức độ “Cần thiết” (65.5%) “Rất cần thiết” (24.8%) Các em nhận thấy rõ vai trò hỗ trợ e-book hoạt động giảng dạy giáo viên hoạt động học tự học học sinh (xem biểu đồ trang bên) 2.2.2 Mục đích thiết kế e-book E-book thiết kế với mục đích cung cấp công cụ hỗ trợ đắc lực cho hoạt động dạy học học sinh cấp trung học phổ thông, từ nâng cao hiệu học tập cải thiện thái độ học tập tích cực học sinh E-book sử dụng tài liệu tham khảo, tra cứu dùng để phối hợp với phương pháp dạy học truyền thống nhằm làm tăng hiệu q trình dạy học Chúng tơi lựa chọn phần kiến thức Axit nucleic, thuộc Phần năm: Di truyền học chương trình Sinh học phổ thơng hành Đây phần kiến thức đánh giá khó “khơ cứng”, khó hiểu cho học sinh trung học phổ thơng 2.2.3 Một số hình ảnh minh họa e-book phần Axit Nucleic (xem hình trang bên) Cấu trúc e-book bao gồm mục sau: - Nội dung học: Phần nhằm mục đích cung cấp tri thức khoa học cho học sinh, bao gồm có 04 mục: 1) Cấu trúc; 2) Các trình liên quan diễn tế bào; 3) Vai trò thể sống; 4) Vai trò sống Axit Nucleic Đặc biệt, thiết kế e-book này, chúng tơi lưu ý tích hợp số tri thức Sinh học đại, cập nhật nhằm cung cấp cho học sinh nhìn tổng thể toàn diện đại phân tử Axit nucleic từ cấu trúc, chức vai trò, ứng dụng Đồng thời, phần nội dung học thiết kế khơng có văn mà cịn bao gồm nhiều hình ảnh, sưu tập hình ảnh, video minh họa giúp làm tăng tính hấp dẫn cho học, giúp người học tự khám phá, tìm hiểu, từ lĩnh hội kiến thức cách nhanh chóng (xem hình trang bên) - Câu hỏi cuối chương: Đây phần có tính tương tác cao học sinh Cuối chương học, câu hỏi biên soạn nhằm giúp học sinh xem xét kiểm tra lại phần kiến thức học Các câu hỏi thiết kế dạng trắc nghiệm nhiều lựa chọn Sau học sinh hồn thành, nộp biết kết làm sau cách tự động (xem hình trang bên) Hình Trang câu hỏi cuối chương học cụ thể - Em có biết: Phần cung cấp số kiến thức mở rộng, bổ trợ cho nội dung kiến thức học - Sơ đồ tư duy: Phần phần tổng kết lại kiến thức học dạng sơ đồ tư Căn vào sơ đồ tư này, học sinh hướng dẫn hệ thống hóa kiến thức ghi nhớ cách tồn diện, khái qt (xem hình trang bên) 2.2.4 Phản hồi học sinh hiệu sử dụng e-book Trong trình thực nghiệm, chúng tơi chia học sinh thành nhóm nhỏ từ 4-5 học sinh cung cấp thiết bị iPad, tablet, máy tính cá nhân để học sinh theo dõi học đưa ý kiến nhận xét hình thức nội dung e-book Hầu hết em đánh giá khả quan hình thức nội dung e-book Nội dung e-book rõ ràng, phong phú đa dạng, phù hợp với nhận thức học sinh (96,4% học sinh lựa chọn mức độ đồng ý đồng ý) chương trình phổ thơng (92,0% học sinh lựa chọn đồng ý đồng ý), có nhiều kiến thức liên quan tới thực tiễn (93,7% học sinh lựa chọn đồng ý đồng ý) Bên cạnh đó, điểm bật 231 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 229-234 100 % 80 65.5 60 40 24.8 20 9.7 Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Biểu đồ Thể đánh giá học sinh mức độ cần thiết e-book Hình Giao diện e-book Hình Trang nội dung học 232 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 229-234 Hình Trang câu hỏi cuối chương học cụ thể Hình Hình ảnh sơ đồ tư sử dụng phần cuối học Không đồng ý Đồng ý Rất đồng ý Các thí nghiệm mơ Ebook rõ ràng, phù hợp với nội dung kiến thức Hệ thống tập phong phú, đa dạng, xếp theo logic từ dễ đến khó Tư liệu bổ sung phong phú, đa dạng, có liên quan nhiều đến kiến thức chủ đề 0.9 Ebook có kiến thức phù hợp với nhận thức học sinh 0.03 Nội dung Ebook dễ hiểu, phong phú, phù hợp với chương tình phổ thơng Nội dung Ebook có nhiều kiến thức liên quan đến thực tiễn 3.5 60.2 31 1.6 62.8 21.2 1.3 31.8 37.2 59.2 69 23.9 7.1 36.2 20 40 Hình Đánh giá học sinh nội dung e-book 233 54.9 57.5 60 80 % 100 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 229-234 100 % Hình ảnh, video phù hợp với nội dung kiến thức Ebook 80 Hiệu ứng âm thanh, hình ảnh, kích thích hứng thú học tập học sinh 60 Giao diện Ebook sinh động, hấp dẫn, dễ sử dụng với học sinh 40 20 Rất đồng ý Đồng ý Không đồng ý Biểu đồ Đánh giá học sinh hình thức e-book e-book có tích hợp hệ thống thí nghiệm mơ phỏng, hệ thống tập tư liệu kiến thức bổ sung Các phần tỉ lệ cao học sinh đánh giá rõ ràng, phong phú có liên quan tới kiến thức chủ đề (tỉ lệ học sinh lựa chọn mức độ đồng ý đồng ý tiêu chí 91,2%, 84% 86,7%) (hình 7) Các kiến thức truyền tải qua hệ thống hình ảnh, video sinh động, kích thích hứng thú học tập học sinh Hầu hết học sinh đánh giá tốt hiệu hình ảnh, video giao diện e-book, tỉ lệ nhỏ học sinh lựa chọn ý kiến khơng đồng ý với tiêu chí: phù hợp hình ảnh, video với nội dung kiến thức e-book, hiệu kích thích hứng thú học tập hiệu ứng âm thanh, hình ảnh sử dụng e-book sinh động, hấp dẫn, tiện sử dụng giao diện e-book (tỉ lệ 7,2%; 2,3% 1,9%) (biểu đồ 2) Tuy nhiên, q trình vấn định tính, chúng tơi ghi nhận số ý kiến phản hồi học sinh nhằm hoàn thiện e-book như: giảm tải lượng văn bản; hệ thống câu hỏi, tập cần phải có độ phân biệt lớn nữa; số hình ảnh, video khó hiểu cần phải thích; giao diện e-book cần thiết kế sinh động để hấp dẫn ý học sinh, Kết luận E-book phương tiện, tài liệu học tập có tính tương tác cao, hỗ trợ giáo viên học sinh cách hiệu trình dạy học Qua trình thiết kế thử nghiệm e-book, kết khảo sát cho thấy, việc áp dụng e-book hoàn toàn khả thi mang lại Học sinh hưởng ứng tích cực thấy cần thiết phải đổi cách dạy, cách học tích hợp cơng nghệ thơng tin vào việc dạy học Đây tài liệu bổ trợ quan trọng cho sách giáo khoa Tài liệu tham khảo [1] Jiménez-Peris, R., et al., (2000) New technologies in computer science education, in Computer Science education in the 21st century Springer, pp 113-136 [2] Nguyễn Văn Hồng - Lê Viết Minh Triết (2015) Xây dựng sử dụng e-book hình học khơng gian lớp 11 nhằm tăng cường lực tự học cho học sinh trung học phổ thông thành phố Cần Thơ Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 10, tr 120-122 [3] Lee, J (2009) E-books: Understanding the Basics California Digital Library [4] Nishat, N (2015) A Proposed eBook Model for Engaging Peer-Interaction DIU Journal of Business and Economics, Vol 09 (2), pp 117-126 [5] Bộ GD-ĐT (2017) Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể [6] Bùi Thị Hạnh - Trần Trung Ninh (2010) Xây dựng e-book Hóa học hữu hỗ trợ sinh viên tự học Trường Cao đẳng Thủy sản Tạp chí Giáo dục, số 236, tr 52-53; 55 [7] Nguyễn Hữu Lễ (2017) Sách điện tử vấn đề phát triển sách giáo khoa điện tử trường phổ thông Tạp chí Giáo dục, số 414, tr 50-52; 56 234