vấn đề tự học ( bảo đảm 9 10 điểm)

 BÀI TẬP NHÓM (Môn : ICT 101 – Nhập mơn Internet Elearning) Lớp : 174127.ETN8A – Nhóm ĐỀ TÀI: Tự học hình thức học tập không thể thiếu được của sinh viên học tập tại các trường đại học Anh (Chị) nhóm của mình của mình hãy viết thu hoạch trình bày vê phương pháp học tập này? Theo các anh chị để tự học hiệu quả, chúng ta cần vượt qua những khó khăn gì cần kỹ gì? Danh sách thành viên tham gia: Nguyễn Huy Cường Nguyễn Thị Quyên Nguyễn Thị Thu Hiền Đinh Thị Soa Trịnh Thị Thanh Hằng Hồ Kim Thấm Phan Thị Luyến 10 Đặng Thị Minh Tâm Đào Thị Nguyên 11 Nguyễn Thị Tường Vi (T.Nhóm) Phạm Đình Quốc (Nhóm phó) Năm 2017 KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI BÀI TẬP NHÓM Kế hoạch triển khai tập nhóm cho thành viên STT HỌ VÀ TÊN MÃ SỐ HỌC VIÊN Nguyễn Thị Tường Vi MT_TNU2013013576 Phạm Đình Quốc MT_TNU2013013782 Trịnh Thị Thanh Hằng MT_TNU2013013804 Phan Thị Luyến MT_TNU2013013797 Đào Thị Nguyên MT_TNU2013013799 Đinh Thị Soa MT_TNU2013013754 Đặng Thị Minh Tâm MT_TNU2013013786 Nguyễn Thị Thu Hiền MT_TNU2013013558 Hồ Kim Thấm MT_TNU2013013767 10 Nguyễn Huy Cường MT_TNU2013013557 11 Nguyễn Thị Quyên MT_TNU2013013798 NHIỆM VỤ Tập hợp tài liệu thành viên khác để viết thu hoạch hoàn chỉnh Giới thiệu chung phương pháp tự học , gọi tự học? Các phương pháp tự học để đạt hiệu ? Tại tự học gọi hình thức học tập khơng thể thiếu sinh viên Trường Đại Học? Ưu nhược điểm phương pháp tự học ? Tìm tài liệu viết khó khăn trình học tập ? Tìm kiếm tài liệu cho kỹ cần tự học ? Các hình thức tự học sinh viên trường Đại học, cao Đẳng, Trung cấp? Các lợi ịch việc tự học sinh viên trường Đại Học? Tìm kiếm tài liệu cho kỹ cần tự học ? Ưu nhược điểm phương pháp tự học ? Thời hạn hoàn thành: Tất thành viên nộp phần cho nhóm trưởng để viết hồn chỉnh 23h55 ngày 26 tháng 03 năm 2017 ICT101 ETN8A NHÓM II MỤC LỤC I LỜI MỞ ĐẦU .3 II NỘI DUNG Khái niệm “ Tự học” gì? Tự học mục tiêu trình dạy học Bồi dưỡng lực tự học phương cách tốt để tạo động lực mạnh mẽ cho trình học tập Phương pháp tự học .7 Phương pháp học tập theo nhóm Xây dựng động học tập (mục tiêu học tập) .9 Xây dựng kế hoạch học tập 10 Tự nắm vững nội dung tri thức 10 Tự kiểm tra đánh giá kết học tập 11 Ưu nhược điểm phương pháp tự học .11 Ưu điểm 11 Nhược điểm .12 Để tự học hiệu cần vượt qua khó khăn gì? 12 Mơi trường 12 Con người 12 Nguyên vật liệu 13 Phương pháp 13 Đo lường 13 Để tự học hiệu cần có kỹ gì? .14 Kỹ “Lập kế hoạch học tập” .14 Đặt mục tiêu cho khóa học .14 Kỹ “Quản trị tốt thời gian học tập” 14 Kỹ “Tiếp nhận thông tin” 15 Kỹ “Xử lý thông tin” từ giáo trình, tài liệu tham khảo, học liệu 15 Kỹ năng“Lưu trữ thông tin” từ giáo trình, tài liệu tham khảo, học liệu 15 Kỹ tự đánh giá 16 Kỹ làm việc nhóm hiệu .16 Học tập chủ động, tự giác cao 16 III KẾT LUẬN .17 ICT101 ETN8A NHÓM II LỜI MỞ ĐẦU: I Trong thời đại nay, phương pháp học hướng đến việc “Lấy người học làm trung tâm” đã quốc gia phát triển áp dụng, ít nhiều đã đạt đến thành cơng đáng kể Những quốc gia có giáo dục tiên tiến Mỹ, Úc, Pháp, Đức hay Singapore… đã đề cao vai trò phương pháp học chủ động từ chính thân người học từ lâu, kinh tế khoa học kỹ thuật phát triển bậc họ đã phần minh chứng cho phương thức đào tạo hiệu Nói cách khác chính hình thức “Học tập mợt cách chủ động, lấy bản thân người học làm trung tâm”, phương pháp học tiên tiến mang tính thời đại hướng đến tương lai Tuy nhiên, với phương pháp học đại này, người học viên gặp nhiều rào cản đường thực ước mơ cập nhật kiến thức cho riêng mình, nhiều khó khăn thách thức ln vây quanh, ln chực chờ để vùi lấp ý chí, nghị lực người học vào vòng xoáy sống thường ngày Do tính chất đặc thù riêng biệt, phương pháp học đòi hỏi người học phải có phá, vượt qua gian nan thử thách từ chính môi trường xã hội hết chính chiến thắng chính thân chúng ta Đó lý nhóm em chọn đề tài: “Tự học hình thức học tập thiếu sinh viên học tập trường đại học Anh (Chị) nhóm mình hãy viết thu hoạch trình bày phương pháp học tập này? Theo anh chị để tự học hiệu quả, chúng ta cần vượt qua khó khăn cần kỹ gì? ” ICT101 ETN8A NHĨM II NỢI DUNG: II Xã hội ngày phát triển đồng nghĩa với việc lượng kiến thức ngày gia tăng Để đáp ứng nhu cầu học vấn thời đại, người cần phải tìm cho phương pháp học tập phù hợp Trong Tự học hình thức học tập khơng thể thiếu Học tập hoạt động tiếp thu tri thức nhân loại đã đúc kết qua nghìn năm lịch sử Chúng ta học trường qua truyền thụ giảng viên, tự học qua sách vở, học bạn bè học thực tế đời sống Học để làm giàu tri thức, nâng cao trình độ hiểu biết Học để làm chủ thân, làm chủ cơng việc để tự ni sống góp phần hữu ích vào nghiệp chung đất nước, dân tộc Được trúng tuyển vào lớp học chuyên ngành Kế toán trung tâm đào tạo từ xa TNU TOPICA thân tất sinh viên nói chung 11 thành viên nhóm nói riêng chúng tơi cảm thấy tự hào hãnh diện Đây môi trường học lớn giúp tất sinh viên nâng cao nhận thức trình độ thân, khơng trường còn đào tạo giúp sinh viên kỹ cần thiết môi trường làm việc khác Môi trường giáo dục trực tuyến kết nối người học với giảng viên dù họ xa hay giấc không trùng Việc giúp tiết kiệm thời gian để giảng viên tập trung vào chuyên môn chính giải đáp thắc mắc, hướng dẫn thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm thực tế, tạo động lực khuyến khích sáng tạo Và người học chọn cho cách học phù hợp Với việc tiếp thu kiến thức Công nghệ phần mềm đại, công cụ hỗ trợ trực tuyến như: giáo trình, phương tiện nghe nhìn, đầu đĩa VCD, giảng dạng text, có hình ảnh minh hoạ, có chứa video, hỗ trợ giải đáp thắc mắc, thảo luận qua diễn đàn… giúp học viên tranh thủ chủ động thời gian, dễ dàng tìm kiếm học liệu Tuy nhiên, để đạt kết cao học tập hỗ trợ cá nhân sinh viên cần phải tự học cách nghiêm túc Trước hết cần xác định rõ khái niệm tự học gì? Vị trí hoạt động tự học trình học tập nghiên cứu người sao? Nội dung phương pháp tự học bao gồm vấn đề nào? Đây vấn đề mà nhà nghiên cứu giáo dục đã dày cơng nghiên cứu từ lâu Là hình thức “Học tập một cách chủ động, lấy bản thân người học làm trung tâm”, phương pháp học tiên tiến mang tính thời ICT101 ETN8A NHÓM II đại hướng đến tương lai Tuy nhiên, với phương pháp học đại này, người học viên gặp nhiều rào cản đường thực ước mơ cập nhật kiến thức cho riêng mình, nhiều khó khăn thách thức ln vây quanh, ln chực chờ để vùi lấp ý chí, nghị lực người học vào vòng xoáy sống thường ngày Do tính chất đặc thù riêng biệt, phương pháp học đòi hỏi người học phải có phá, vượt qua gian nan thử thách từ chính môi trường xã hội hết chính chiến thắng chính thân chúng ta Trong khuôn khổ tham luận vấn đề “Tự học” chúng ta tìm hiểu ý nghĩa, vai trò việc tự học thông qua việc phân tích bốn yếu tố “Thuận lợi, Khó khăn, Thách thức kỹ năng” việc “Tự học” Từ rút kinh nghiệm, để tự học hiệu quả, học viên cần vượt qua khó khăn cần kỹ Khái niệm “ Tự học” gì? Trong tập giảng chuyên đề Dạy tự học cho SV các nhà trường trung học chuyên nghiệp Cao đẳng, Đại học GS – TSKH Thái Duy Tuyên viết: “Tự học hoạt động độc lập chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, tự mình động não, suy nghĩ, sử dụng các lực trí tuệ (quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp…)cùng các phẩm chất động cơ, tình cảm để chiếm lĩnh tri thức lĩnh vực hiểu biết đó hay những kinh nghiệm lịch sử, xã hội của nhân loại, biến nó thành sở hữu của bản thân người học” Tác giả Nguyễn Kỳ Tạp chí Nghiên cứu giáo dục số 7/ 1998 bàn khái niệm tự học: “Tự học người học tích cực chủ động, tự mình tìm tri thức kinh nghiệm hành động của mình, tự thể hiện mình Tự học tự đặt mình vào tình học, vào vị trí nghiên cứu, xử lí các tình huống, giải quyết các vấn đê, thử nghiệm các giải pháp…Tự học thuộc quá trình cá nhân hóa việc học” Theo tác giả Nguyễn Văn Đạo: “Tự học phải công việc tự giác người nhận thức đúng vai trò định đến tích lũy kiến thức cho thân, cho chất lượng cơng việc đảm nhiệm, cho tiến xã hội” Tự thân nghĩa hai từ “Tự học” phần đã nói lên ý nghĩa mình, nói nơm na “Tự học” hành vi có tính chất cầu nối kho tri thức vô hạn chủ thể cá nhân người học thông qua hoạt động tiếp thu, nghiên cứu cách ICT101 ETN8A NHĨM II chủ động, nói cách cụ thể động thái chắt lọc kiến thức cần thiết chiều sâu lẫn chiều bề rộng, phục vụ cho công việc, đời sống xã hội thực tiễn người, với trợ giúp “Người hướng dẫn”- thầy giáo, bạn bè, người thân, học liệu đa dạng, công cụ học đa phương tiện Phương pháp học có nét đặc trưng riêng lấy người học làm trung tâm Tự học là mục tiêu bản của quá trình dạy học: Từ lâu nhà sư phạm đã nhận thức rõ ý nghĩa phương pháp dạy tự học Trong trình hoạt động dạy học (DH) giảng viên (GV) không dừng lại việc truyền thụ tri thức có sẵn, cần yêu cầu SV ghi nhớ mà quan trọng phải định hướng, tổ chức cho SV tự khám phá qui luật, thuộc tính vấn đề khoa học Giúp SV không nắm bắt tri thức mà còn biết cách tìm đến tri thức Thực tiễn phương pháp dạy học đại còn xác định rõ: học lên cao tự học cần coi trọng, nói tới phương pháp dạy học cốt lõi chính dạy tự học Phương pháp tự học cầu nối học tập nghiên cứu khoa học Bởi SV đại học khơng phải học sinh cấp bốn Họ cần có thói quen nghiên cứu khoa học, mà để có thói quen khơng thể khơng thơng qua đường tự học Muốn thành công bước đường học tập nghiên cứu phải có khả phát tự giải vấn đề mà sống, khoa học đặt Bồi dưỡng lực tự học là phương cách tốt nhất để tạo động lực mạnh mẽ cho quá trình học tập: Tự học giúp cho người chủ động học tập suốt đời, học tập để khẳng định lực phẩm chất để cống hiến Tự học giúp người thích ứng với biến cố phát triển kinh tế - xã hội Bằng đường tự học cá nhân không cảm thấy bị lạc hậu so với thời cuộc, thích ứng bắt nhịp nhanh với tình lạ mà sống đại mang đến, kể thách thức to lớn từ môi trường nghề nghiệp Với lí nêu nhận thấy, xây dựng phương pháp tự học, đặc biệt tự giác, ý chí tích cực chủ động sáng tạo khơi dậy lực tiềm tàng, tạo động lực nội sinh to lớn cho người học ICT101 ETN8A NHÓM II Tham khảo sơ đồ được đưa một cuộc hội thảo về giáo dục của Liên Hợp Quốc:  Học mà nghe giảng, nhớ 5% đã nghe  Đọc(reading) 10%  Nghe nhìn (Audio Visual) 20%  Làm thí nghiệm trước mắt 30%  Thảo luận nhóm (Discussion group) 50%  Làm nhà, ghi, viết lại (Practice by doing) 75%  Dạy người khác (Teach other/ immediate use of learning) 90% Phương pháp tự học: Khối lượng kiến thức giảng dạy bậc ĐH vô cùng lớn, phương pháp giảng dạy môi trường học tập khác xa bậc học phổ thông Vì vậy, bạn sinh viên (SV) cần có phương pháp học tập thích hợp để tiếp thu hết khối kiến thức đồ sộ Bước vào ĐH, khơng ít bạn tân SV bỡ ngỡ cách học, cách dạy Do SV coi ngườiđã trưởng thành, việc học dạy ĐH nhấn mạnh đến sự tự giác tự chịu trách nhiệm kết học tập cá nhân, vậy, cách học ĐH ln xoay quanh vấn đề: để tự nỗ lực mà đạt kết học tập cao Vì vậy, thời gian lên lớp thầy cô chủ yếu giải đáp thắc mắc hướng dẫn tài liệu, phần nên đọc học phần môn học Cần chú ý, biết cách học ĐH chủ yếu tự học, tự tìm tài liệu, với số lượng tài liệu vơ cùng lớn, khó mà SV tự mò mẫm chính xác tài liệu thích hợp cho mơn học Vì vậy, cần có hướng dẫn thầy việc học SV Có thể so sánh đặc trưng dạy học truyền thống dạy học sau: ICT101 ETN8A NHÓM II Dạy học truyền thống Quan niệm Bản chất Học q trình tiếp thu lĩnh hội, qua hình thành kiến thức, kĩ năng, tư tưởng, tình cảm Truyền thụ tri thức, truyền thụ chứng minh chân lí giáo viên Các mô hình dạy học Học trình kiến tạo; sinh viên tìm tòi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác xử lý thơng tin,… tự hình thành hiểu biết, lực phẩm chất Tổ chức hoạt động nhận thức cho sinh viên Dạy sinh viên cách tìm chân lí Chú trọng hình thành Chú trọng cung cấp tri thức, kĩ Mục tiêu năng, kĩ xảo Học để đối phó với thi cử Sau thi xong điều đã học thường bị bỏ quên ít dùng đến lực (sáng tạo, hợp tác,…) dạy phương pháp kĩ thuật lao động khoa học, dạy cách học Học để đáp ứng yêu cầu sống tương lai Những điều đã học cần thiết, bổ ích cho thân sinh viên cho phát triển xã hội Từ nhiều nguồn khác nhau: SGK, GV, tài liệu khoa học phù hợp, thí nghiệm, bảo tàng, thực tế…: gắn với: Nội dung Từ sách giáo khoa + giáo viên - Vốn hiểu biết, kinh nghiệm nhu cầu SV - Tình thực tế, bối cảnh môi trường địa phương Phươn Các phương pháp diễn giảng, g pháp truyền thụ kiến thức chiều Hình Cố định: Giới hạn thức tổ tường lớp học, giáo viên đối chức diện với lớp - Những vấn đề sinh viên quan tâm Các phương pháp tìm tòi, điều tra, giải vấn đề; dạy học tương tác Cơ động, linh hoạt: Học lớp, phòng thí nghiệm, trường, thực tế…, học cá nhân, học đôi bạn, học theo nhóm, lớp đối diện với giáo viên Phương pháp học tập theo nhóm: ICT101 ETN8A NHĨM II Học nhóm, nghĩa chúng ta khơng phải ngồi lớp với thầy cô môn thay phiên dạy, ngồi nhà thầy mơn để học mà có ta với nhữg người bạn Học nhóm hình thức học hợp tác nâng cao chất lượng thành viên nhờ học hỏi từ bạn bè thông qua trính trao đổi chia sẻ kiến thức cùng nhau, có kết học tập tiến nhiều mặt Những ưu điểm phương pháp học nhóm: Góp phần xây dựng tinh thần đồng đội mối quan hệ tương hỗ, đồng thời thúc đẩy sựtích cực học tập cá nhân, tạo gắn kết “cộng đồng” làm việc nhóm, mâu thuẫn nảy sinh từ yêu cầu phải giải để giải cần sựcố gắng cá nhân cùng với trí tuệ tập thể Tập hợp ý kiến sáng tạo cá nhân Rèn luyện khả thuyết trình trước tập thể, kĩ giao tiếp tính tự giác cá nhân Những kĩ rèn luyện làm việc nhóm quan trọng cho môi trường làm việc sau này, tiền đề để ta biết cách làm việc môi trường tập thể Xây dựng động học tập (mục tiêu học tập): Khơi gợi hứng thú học tập để sở ý thức tốt nhu cầu học tập Người học tự xây dựng cho động học tập đúng đắn việc cần làm Bởi vì, thành cơng khơng kết q trình ngẫu hứng tùy tiện thiếu tính toán, kể học tập lẫn nghiên cứu Nhu cầu xã hội thị trường lao động đặt cho người tố chất cần thiết điểm số đẹp, chứng vật trang sức vào đời mà khơng có thực lực động học tập lệch lạc Trong nhiều động học tập SV, khn tách thành hai nhóm bản: - Các động hứng thú nhận thức - Các động trách nhiệm học tập Cả hai động trình hình thành tự phát, chẳng đem lại từ bên ngồi mà hình thành phát triển cách tự giác thầm lặng ICT101 ETN8A NHÓM II từ bên Do người GV phải tùy đặc điểm môn học, tùy đặc điểm tâm sinh lí lứa t̉i đối tượng để tìm biện pháp thích hợp nhằm khơi dây hứng thú học tập lực tiềm tàng nơi SV Xây dựng kế hoạch học tập: Đối với muốn việc học thật có hiệu mục đích, nhiệm vụ kế hoạch học tập phải xây dựng cụ thể, rõ ràng Trong kế hoạch phải xác định với tính hướng đích cao Tức kế hoạch ngắn hạn, dài chí môn, phần phải tạo lập thật rõ ràng, quán cho thời điểm giai đoạn cụ thể cho phù hợp với điều kiện hồn cảnh Vấn đề phải chọn đúng trọng tâm, cốt lõi quan trọng để ưu tiên tác động trực tiếp dành thời gian công sức cho Tự nắm vững nợi dung tri thức: Đây giai đoạn định chiếm nhiều thời gian công sức Khối lượng kiến thức kĩ hình thành nhanh hay chậm, nắm bắt vấn đề nơng hay sâu, rộng hay hẹp, có bề vững không… tùy thuộc vào nội lực chính thân người học bước mang tính đột phá Nó bao gồm hoạt động: Tiếp cận thơng tin: Lựa chọn chủ động tiếp nhận thông tin từ nhiều nguồn khác từ hoạt động đã xác định đọc sách, nghe giảng, xem truyền hình, tra cứu từ Internet, cemine, hội thảo, làm thí nghiệm, quan sát, điều tra… Trong hoạt động cần có tỉnh táo để chọn lọc thơng tin cách thơng minh linh hoạt Xử lí thơng tin: Việc xử lí thơng tin q trình tự học không diễn vô thức mà cần có gia cơng, xử lí sử dụng Q trình tiến hành thơng qua việc phân tích, đánh giá, tóm lược, tổng hợp, so sánh… Vận dụng tri thức, thông tin: Trong việc vận dụng thông tin tri thức khoa học để giải vấn đề liên quan thực hành tập, thảo luận, xử lí tình huống, viết thu hoạch, báo cáo khoa học, tổng thuật… SV thường gặp nhiều khó khăn Có lúc tìm khối lượng lớn tư liệu việc tập hợp phân loại nội dung để kiến giải vấn đề lại không thực Chỉ cần tập trung đào sâu vấn đề nhằm phát có giá trị thực tiễn đáp ứng yêu cầu ICT101 ETN8A NHÓM II 10 Trao đổi, phổ biến thông tin: Việc trao đổi kinh nghiệm, chia sẻ thông tin tri thức hay diển ngôn theo u cầu thơng qua hình thức: hội thảo, báo cáo khoa học, thảo luận, thuyết trình, tranh luận… cơng việc cuối cùng q trình tiếp nhận tri thức Hoạt động giúp người học hình thành phát triển kĩ trình bày (bằng lời nói hay văn bản) cho người học Giúp người học chủ động, tự tin giao tiếp ứng xử, phát triển lực hợp tác làm việc nhóm tốt Tự kiểm tra đánh giá kết quả học tập: Việc nhìn nhận kết học tập thực nhiều hình thức: Dùng thang đo mức độ đáp ứng yêu cầu GV, thân tự đánh giá, đánh giá nhận xét tập thể thông qua thảo luận, tự đối chiếu so sánh với mục tiêu đặt ban đầu Vấn đề tự học rõ ràng khơng đơn giản Muốn hoạt động học tập có hiệu thiết SV phải chủ động tự giác học tập lúc chính nội lực thân Vì nội lực chính nhân tố định cho phát triển Ngoài ra, cần tới vai trò người thầy với tư cách ngoại lực việc trang bị cho SV hệ thống tri thức, kĩ năng, thái độ cùng với phương pháp tự học cụ thể, khoa học Nhờ hoạt động tự học tự đào tạo SV vào chiều sâu thực chất Ưu nhược điểm của phương pháp tự học: Ưu điểm: Học viên tự cập nhật kiến thức cho thông qua phương tiện thông tin đại chúng, mạng internet, tivi… với kho kiến thức đồ sộ liên quan đến nhiều lĩnh vực, ngành nghề Tạo điều kiện cho người học thực phương châm “Học, học nữa, học mãi” Trong thời đại tồn cầu hóa, việc học mở rộng đến nhiều hình thức, khơng còn chịu ảnh hưởng không gian thời gian Người học viên tham gia loại hình đào tạo từ xa chương trình quốc tế mà cơng nhận loại hình đào tạo chính thức - Tiết kiệm kinh phí, thời gian tự cập nhật kiến thức - Tạo phong cách tự tin, chủ động giao tiếp với xã hội - Người học viên chủ động kiểm sốt thời gian học, từ họ dung hòa việc học tập công việc sống hàng ngày ICT101 ETN8A NHĨM II 11 Nhược điểm: - Q trình tự học đòi hỏi người học viên phải nhẫn nại cao độ, nỗ lực để tiếp thu, chọn lọc xác định kiến thức cần thiết kho kiến thức khổng lồ từ mạng Internet - Có ranh giới vơ cùng mỏng manh thú vui, trò giải trí hấp dẫn thời việc phải ngồi vào bàn tự học Do vậy, chiến thắng chính thân thách thức lớn đòi hỏi người học viên phải có tâm cao ý chí vững vàng cùng nghi lực mạnh mẻ để vượt qua - Người học dễ sa đà vào việc xem trọng chủ nghĩa cá nhân, xem kiến thức đúng, từ xem nhẹ ý kiến người xung quanh, lơ việc lắng nghe tiếp thu kiến thức xem tiến mẻ Để tự học hiệu quả cần vượt qua những khó khăn gì? Trong phạm vi tìm hiểu yếu tố khó khăn trình “tự học”, chúng ta phân tích rào cản chính ảnh hưởng đến việc học học viên dựa công cụ phân tích 5M E ( Enviroment, Man, Method, Material, Mesuarable) Môi trường: - Học viên phải đối diện với việc phải tự học môi trường phi học tập bên ngồi sống Với việc tự học, người học học lúc nơi, vào thời điểm Tuy nhiên, tập trung cho việc học bị yếu tố khách quan lẫn chủ quan: gia đình, bạn bè, mối quan hệ xã hội, công việc, kênh thông tin xã hội … gây ảnh hưởng làm nhiều thời gian người học -Học môi trường thiếu giám sát đốc thúc người hướng dẫn Điều đã ảnh hưởng đến động lực học tập học viên Trước đây, với lớp học truyền thống, học viên kiểm sốt chặt chẽ từ thầy, giáo việc hồn thành học lý thuyết thực hành Con người: - Tự học xuất phát từ chính nhu cầu muốn học hỏi, muốn gia tăng hiểu biết để làm việc sống tốt người, cách học mang tính chủ động, vai trò người học đặt làm trọng tâm Do đó, ý chí tâm theo đ̉i đến cùng ln khó khăn người học viên đường tự học ICT101 ETN8A NHÓM II 12 - Tâm lý chán nản, dao động đối diện với vấn đề khó khăn q trình học yếu tố mà chúng ta phải quan tâm đến, xuất lúc nơi, khó kiểm soát từ chính thân chúng ta Ví dụ: Khi người học viên gặp học khó, vấn đề không giải cần đến giúp đỡ người hướng dẫn lại khơng có giải đáp kịp thời - Học một rào cản cho học viên thực việc tự học, người học viên có ít tương tác với người, kiến thức tiếp thu đo số lượng chưa vào chiều sâu - Định kiến xã hội việc “Học” từ trước đến đã sâu vào tâm thức người, việc xem trọng cấp, loại hình đào tạo, trường danh giá đã phần làm cho học viên “ tự học” bị mặc cảm tự ti Nguyên vật liệu: - Thiếu thốn phương tiện học như: sách, tài liệu tham khảo, học liệu… - Học viên phải tự chọn tài liệu phù hợp cho chương trình học kho học liệu vô cùng phong phú đa dạng giáo trình, tài liệu, sách tham khảo… Phương pháp: - Học viên chuyển từ phương pháp học truyền thống (có giám sát trực tiếp từ giáo viên, gia đình ) sang phương pháp tự học (lấy người học viên làm trung tâm, chủ động hoạt động tự học) - Học viên phải tự suy nghĩ tham khảo phương pháp tự học từ kênh thơng tin, sau sàn lọc để chọn cho phương pháp thích hợp Tuy nhiên, trình tham khảo suy nghĩ người học viên đưa đến việc chọn phương pháp chưa phủ hợp, việc dẫn đến kết tự học không đạt mong muốn Việc dẫn đến người học viên phải thay đổi phương pháp tự học, thêm nhiều thời gian, công sức, vật chất… Đo lường: - Học viên thiếu công cụ để đo lường tiếp thu giảng chính Thiếu phản hồi trực tiếp người hướng dẫn để điều chỉnh kiến thức kịp thời Nói tóm lại, việc phân tích rào cản q trình “Tự học” cơng cụ phân tích mơ hình xương cá 4M + E (con người, phương pháp, nguyên vật liệu, đo lường ICT101 ETN8A NHĨM II 13 mơi trường) đã rõ khó khăn mà người học viên gặp phải trình học theo hình thức (Tự học) Để tự học hiệu quả cần có những kỹ gì? Kỹ “Lập kế hoạch học tập”: - Lập kế hoạch tự học việc xây kế hoạch cho hoạt động cụ thể nhằm thực nhiệm vụ mà mục tiêu học tập đề - Mỗi cá nhân xây dựng kế hoạch học tập cụ thể cho riêng cần phải hiểu rõ mục tiêu tính toán bước thích hợp - Khi lập kế hoạch cần phải suy nghĩ làm, chuẩn bị tốt để đạt hiệu học tập cao phải đặt câu hỏi chúng ta phải làm - Quá trình lập kế hoạch học tập chính “học cách học”, cá nhân phải tính toán phương thức thời gian để hồn thành đề mục cơng việc Đặt mục tiêu cho khóa học: Trước tham gia khóa học, học viên cần đặt mục tiêu cố gắng đạt mục tiêu tới cuối khóa học Mục tiêu đạt điểm 9, 10 cho khóa học đó, đạt điểm tốt nghiệp loại giỏi Xác định mục tiêu quan trọng định phương pháp học chúng ta, định kết học tập Giảng viên giúp đỡ chúng ta xác định mục tiêu thơng qua video giảng, tài liệu kèm khóa học nhằm làm đơn giản hóa nội dung phức tạp, giúp chúng ta dễ dàng tiếp thu kiến thức Kỹ “Quản trị tốt thời gian học tập”: Hiện nay, đa số sinh viên thực nhiệm vụ học tập còn mang tính tùy tiện, gặp đâu học đó, chưa hình dung tồn cơng việc làm Vì người học cần phải sử dụng thời gian cách tiết kiệm hiệu - Phân phối công việc cách khoa học, đặc biệt chú ý đến thời gian tự học - Tránh lãng phí thời gian lướt web, tránh học ngẫu hứng - Xây dựng thời gian biểu tuân thủ nghiêm ngặt - Học theo kế hoạch học tập đã đề Kỹ “Tiếp nhận thơng tin”: ICT101 ETN8A NHĨM II 14 - Để việc tiếp nhận tài liệu, giáo trình có chất lượng hiệu quả, cần tiếp nhận theo quy trình định, khơng chúng ta thời gian mà không thu nhiều kết không lưu giữ thông tin cần thiết Vì vậy, việc tiếp nhận cần thực nghiêm túc tuân theo yêu cầu sau:  “Tiếp nhận” có chọn lọc: Tiếp nhận có chọn lọc hành động để tìm điểm cốt lõi, chọn ý tưởng hay nhất, đúng nhất, có ích gần gũi cho việc thu nhận kiến thức  “Tiếp nhận” có suy nghĩ: Muốn hiểu điều viết giáo trình, người học phải tập trung tư tưởng đọc, nghe nhìn tài liệu nhiều còn phải ngưng lại để ôn đoạn cần biết, chưa nắm vững, đến thông suốt tiếp tục  “Tiếp nhận” có ghi nhớ: Việc ghi chép lại bước quan trọng để học viên nhớ kiến thức lâu Từ đó, học viên nên tìm kiến thức bở sung từ kênh thơng tin bên ngồi, ghi chép phần bở sung lại, đồng thời đánh dấu để tra cứu cần thiết Kỹ “Xử lý thơng tin” từ giáo trình, tài liệu tham khảo, học liệu: Việc cập nhật kiến thức đòi hỏi người học viên phải nắm vững kiến thức cũ có liên quan Từ đó, kiến thức tiếp nhận cách hiệu Học theo kiểu tư nhà khoa học, ln hỏi trước vấn đề tự suy nghĩ để tìm câu trả lời Đối với câu hỏi khó, học viên hỏi giáo viên hướng dẫn bạn cùng lớp thông qua diễn đàn để giải đáp Kỹ năng“Lưu trữ thơng tin” từ giáo trình, tài liệu tham khảo, học liệu: Đặt lịch trình ơn tập rõ ràng Ví dụ: Buồi sáng học giảng mới, đồng thời xây dựng nội dung theo sơ đồ tư B̉i chiều, đóng sách lại ghi lại nội dung theo trí nhớ từ ý chính đến ý nhỏ, đề giúp não tư kiến thức đã học) Không nên học thuộc lòng kiến thức, Đừng cố gắng nhớ tất đã học, lúc học, bạn nên tách “cốt lõi” thông tin dạng “ từ khóa” “ý chính” Sau đó, bạn ghi chú ý chính từ khóa dạng sơ đồ tư để dành cho việc ôn lại sau Kỹ tự đánh giá: ICT101 ETN8A NHÓM II 15 - Việc đánh giá kết học tập thực nhiều hình thức: - Dùng thang đo mức độ đáp ứng yêu cầu giáo viên - Bản thân tự đánh giá - Sự đánh giá nhận xét tập thể thông qua thảo luận, tự đối chiếu so sánh với mục tiêu đặt ban đầu… - Tất mang ý nghĩa tích cực, cần quan tâm trì thường xun Thơng qua người học tự đối chiếu để thẩm định kiến thức mình, hiểu đã làm được, điều chưa đạt học tập nghiên cứu để từ có hướng khắc phục phát huy Kỹ làm việc nhóm hiệu quả: - Tạo tinh thần hợp tác, phối hợp hiệu thành viên nhóm, từ việc kết hợp cá nhân có tương đồng với quan điểm, độ tuổi, mục đích… - Các thành viên nhóm phải biết đặt lợi ích tập thể lên lợi ích cá nhân, phải trợ giúp lẫn nhau, xem khó khăn cá nhân chính thách thức nhóm, cùng chung sức đóng góp trí lực để hoàn thành mục tiêu chung tập thể Học tập chủ động, tự giác cao: - Vấn đề tự học rõ ràng không đơn giản Muốn hoạt động học tập có hiệu thiết học viên phải chủ động tự giác học tập lúc chính nội lực thân Vì nội lực chính nhân tố định cho phát triển - Học viên phải có ý thức kỉ luật học tập, nghiêm túc tự giác thực nhiệm vụ học tập đề ICT101 ETN8A NHÓM II 16 KẾT LUẬN: III Tự học có vai trò vơ cùng quan trọng trình học Đại học sinh viên Tự học nhằm phát huy tính tự giác tích cực lực đọc sách nghiên cứu sinh viên để thực nhiệm vụ giáo dục trường Cao đẳng- Đại học "biến trình đạo tạo thành q trình tự đào tạo sinh viên" Do đó, việc tự học sinh viên góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường Đại học, Cao đẳng Hiện nay, trường đại học, phận lớn SV còn thụ động việc tiếp nhận tri thức Phương pháp học tập, phương pháp tự học ln tốn khó cho không ít SV kể SV năm cuối Thế vấn đề chưa quan tâm đúng mức Do áp lực khối lượng công việc tải nên GV mãi lo thực chức mà ít quan tâm đến rèn luyện kĩ tồn diện cho SV có kĩ tự học Vì vậy, trường đại học đại cần đưa phương pháp tự học vào mục tiêu đào tạo Bởi lẽ, khơng cần thiết cho SV còn ngồi ghế nhà trường mà trường hòa nhập với xã hội, suốt đời Khi tự học, SV hồn tồn có điều kiện để tự nghiền ngẫm vấn đề nảy sinh học tập theo phong cách riêng với u cầu điều kiện thích hợp Điều khơng giúp thân SV nắm vấn đề cách chắn bền vững; chủ động bồi dưỡng phương pháp học tập kĩ vận dụng tri thức mà còn dịp tốt để rèn luyện ý chí lực hoạt động độc lập sáng tạo Từ đó, dễ nhận thấy rằng: cùng với đòi hỏi xu hội nhập toàn cầu tất lĩnh vực với xã hội đầy biến động xã hội nước ta sử dụng lao động, tiền lương, đãi ngộ trình đào tạo ngày vào chiều sâu thực chất hoạt động dạy học, đặc biệt dạy cách học chắn tìm đồng thuận cao cộng đồng mảnh đất tốt cho có khát vọng học tập suốt đời ICT101 ETN8A NHÓM II 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Bá Hồnh, Tháng 7/1998, Vị trí của tự học tự đào tạo quá trình dạy học giáo dục đào tạo, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục Lưu Xuân Mới, 2001, Phương pháp dạy học đại học, Nxb Giáo dục Lê Đức Ngọc, Tháng 8/2004, Dạy cách học những giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo đại học, Tạp chí Dạy học ngày Vũ văn Tảo, Tháng 4/2001, Học dạy cách học, Tạp chí Tự học Thái Duy Tuyên, 2003, Dạy tự học cho sinh viên các nhà trường Cao đẳng Đại học chuyên nghiệp, Chuyên đề Phương pháp dạy học cho học viên Cao học, ĐH Huế Trần Thị Minh Hằng 2011, Tự học yếu tố tâm lý bản tự học của sinh viên Sư phạm, Nxb Giáo dục Đặng Vũ Hoạt 1994, "Một số nét vê thực trạng, phương pháp dạy học đại học", Tạp chí Giáo dục, (số 1) Nguyễn Hiến Lê 2007, Tự học- nhu cầu của thời đại, Nxb Văn hố- Thơng tin, Hà Nội Nguyễn Cảnh Toàn 1998 Quá trình dạy- tự học, 1999 Luận bàn kinh nghiệm vê tự học Nxb Giáo dục 10 Nguyễn Cảnh Toàn, Lê Hải Yến (2011), Xã hội học tập, học tập suốt đời các kỹ tự học, Nxb Dân trí 11 Nguyễn Quang Uẩn, Trần Quốc Thành (1992), Vấn đê kỹ kỹ học tập, Trường ĐHSP Hà Nội I 12 Võ Quang Phúc (2000), Một số vấn đê vê tự học, Trường Cán QLGD-ĐT II, TP HCM ICT101 ETN8A NHÓM II 18 ... luật học tập, nghiêm túc tự giác thực nhiệm vụ học tập đề ICT101 ETN8A NHĨM II 16 KẾT ḶN: III Tự học có vai trò vơ cùng quan trọng trình học Đại học sinh viên Tự học nhằm phát huy tính tự. .. Trước hết cần xác định rõ khái niệm tự học gì? Vị trí hoạt động tự học trình học tập nghiên cứu người sao? Nội dung phương pháp tự học bao gồm vấn đề nào? Đây vấn đề mà nhà nghiên cứu giáo dục đã... pháp học tập theo nhóm Xây dựng động học tập (mục tiêu học tập) .9 Xây dựng kế hoạch học tập 10 Tự nắm vững nội dung tri thức 10 Tự kiểm tra đánh giá kết học