Các yếu tố ảnh hưởng ý định chọn khoa đào tạo đặc biệt

TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA ĐÀO TẠO ĐẶC BIỆT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH QUẢN TRỊ MARKETING CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG Ý ĐỊNH CHỌN KHOA ĐÀO TẠO ĐẶC BIỆT SVTH: NGUYỄN TẤN ĐẠT MSSV: 1154010115 Ngành: Quản trị Marketing GVHD: TS NGUYỄN ĐÌNH TRỌNG Thành phố Hồ Chí Minh – Năm 2015 LỜI CẢM ƠN Em xin gửi lời cảm ơn đến toàn thể quý Thầy, Cô đội ngũ giảng viên khoa Đào Tạo Đặc Biệt – trường Đại học Mở TP.HCM thiết kế chương trình đào tạo chất lượng, truyền đạt cho em kiến thức quý báu kỹ cần thiết, hành trang cho em vững bước vào đời Em xin chân thành cảm ơn Thầy Nguyễn Đình Trọng tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ em hoàn thành luận văn tốt Trong thời gian thực khóa luận, Thầy ln kề cận, hỗ trợ em từ tài liệu nghiên cứu đến lời đánh giá, góp ý giúp em hồn thành nghiên cứu cách tốt Con xin cảm ơn gia đình ln bên cho điều tốt đẹp Xin gửi lời cảm ơn đến tập thể MK11DB01, bạn sinh viên khoa Đào tạo đặc biệt hỗ trợ động viên giúp đỡ thời gian qua Kính chúc q thầy cô tất bạn bè, người thân nhiều sức khỏe thành công nghiệp sống TP.HCM, ngày 12 tháng 03 năm 2015 Sinh viên Nguyễn Tấn Đạt i NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN TP.HCM, ngày … tháng … năm 2015 ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG vi DANH MỤC HÌNH viii CHƯƠNG 1: MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.4 Ý nghĩa thực tiễn đề tài 1.5 Kết cấu nghiên cứu 1.6 Kết luận chương CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ THUYẾT 2.1 Ý định hành vi 2.1.1 Thuyết hành động hợp lý (TRA) 2.1.2 Thuyết hành vi dự định (TPB) 2.2 Một số nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến ý định chọn trường đại học 2.2.1 Rosemary Cahill (2009) 2.2.2 Trần Văn Quí, Cao Hào Thi (2009) 2.2.3 Joseph Sia Kee Ming (2011) 2.2.4 Kamol Kitsawad (2013) 2.3 Mơ hình nghiên cứu 11 2.4 Hình thành thang đo 12 iii 2.5 Khái niệm yếu tố 14 2.5.1 Bạn bè 14 2.5.2 Gia đình 15 2.5.3 Chi phí 15 2.5.4 Vị trí 16 2.5.5 Chương trình đào tạo 17 2.5.6 Tham quan sở học tập 18 2.6 Giả thuyết hình thành 18 2.7 Giới thiệu khoa đào tạo đặc biệt 19 2.8 Kết luận chương 26 CHƯƠNG THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU 27 3.1 Đối tượng nghiên cứu 27 3.2 Phương pháp nghiên cứu 27 3.3 Quy trình nghiên cứu 28 3.4 Nghiên cứu sơ 29 3.5 Kết nghiên cứu sơ 29 3.6 Nghiên cứu định lượng 30 3.7 Kế hoạch xử ký liệu định lượng 30 3.8 Kết luận chương 32 CHƯƠNG PHÂN TÍCH DỮ LIỆU 34 4.1 Thống kê mô tả 34 4.2 Kiểm tra độ tin thang đo 40 4.3 Phân tích nhân tố khám phá 43 4.4 Phân tích hồi quy tuyến tính 46 iv 4.5 Kết luận chương chương 53 CHƯƠNG KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 55 5.1 Tóm tắt kết 55 5.2 Kiến nghị 56 5.3 Hạn chế 62 5.4 Kết luận chương 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO 64 PHỤ LỤC 66 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Bảng tóm tắt yếu tố tác động nghiên cứu trước trang 11 Bảng 2.2 Thang đo nghiên cứu trang 12 Bảng 3.1 Phương pháp nghiên cứu trang 25 Bảng 3.2 Mức ý nghĩa hệ số Cronbach’s Alpha trang 29 Bảng 4.1 Kết lấy mẫu trang 32 Bảng 4.2 Độ tin cậy yếu tố bạn bè trang 38 Bảng 4.3 Độ tin cậy yếu tố gia đình trang 38 Bảng 4.4 Độ tin cậy yếu tố chi phí trang 39 Bảng 4.5 Độ tin cậy yếu tố vị trí trang 39 Bảng 4.6 Độ tin cậy yếu tố chương trình đào tạo trang 39 Bảng 4.7 Độ tin cậy yếu tố tham quan sở học tập trang 40 Bảng 4.8 Độ tin cậy Ý định chọn khoa ĐTĐB trang 40 Bảng 4.9 KMO kiểm định Bartlett’s biến độc lập trang 41 Bảng 4.10 Kết phân tích EFA biến độc lập trang 41 Bảng 4.11 Ma trận biến độc lập trang 42 Bảng 4.12 KMO kiểm định Bartlett’s biến phụ thuộc trang 43 Bảng 4.13 Kết phân tích EFA biến phụ thuộc trang 43 Bảng 4.14 Hệ số tải biến phụ thuộc trang 43 Bảng 4.15 Ma trận hệ số tương quan biến trang 44 Bảng 4.16 Kết phân tích hồi quy trang 45 Bảng 4.17 Hệ thống thứ bậc biến quan sát yếu tố bạn bè trang 49 Bảng 4.18 Hệ thống thứ bậc biến quan sát yếu tố gia đình trang 50 Bảng 4.19 Hệ thống thứ bậc biến quan sát yếu tố chi phí trang 51 Bảng 4.20 Hệ thống thứ bậc biến quan sát yếu tố vị trí trang 51 Bảng 4.21 Hệ thống thứ bậc biến quan sát yếu tố chương trình đào tạo trang 52 vi Bảng 4.22 Hệ thống thứ bậc biến quan sát yếu tố tham quan sở trang 53 Bảng 5.1 Bảng thống kê mô tả trang 48 vii DANH MỤC HÌNH Hình 2.1 Thuyết hành động hợp lý TRA (Ajzen Fishbein, 1967) trang Hình 2.2 Thuyết hành vi dự định TpB (Ajen, 1985) trang Hình 2.3 Mơ hình nghiên cứu giả định trang 12 Hình 2.4 Hoạt động đào tạo trường Đại học Mở TP.HCM trang 20 Hình 3.1 Quy trình nghiên cứu trang 26 Hình 4.1 Biểu đồ giới tính trang 33 Hình 4.2 Biểu đồ nơi sinh trang 33 Hình 4.3 Biểu đồ năm học sinh viên trang 34 Hình 4.4 Biểu đồ chuyên ngành trang 34 Hình 4.5 Biểu đồ học lực trang 35 Hình 4.6 Biểu đồ trình độ học vấn cha trang 36 Hình 4.7 Biểu đồ trình độ học vấn mẹ trang 36 Hình 4.8 Biểu đồ số anh chị em gia đình trang 37 Hình 4.9 Biểu đồ thu nhập gia đình trang 37 viii CHƯƠNG MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Theo dự báo Viện Chiến lược phát triển, Trung tâm Thông tin dự báo kinh tế - xã hội quốc gia (Bộ Kế hoạch Đầu tư), đến năm 2020, tổng nhu cầu nhân lực tăng 12 triệu người so với năm 2011 Đáng ý, nguồn nhân lực mà kinh tế quốc dân cần chủ yếu nhân lực có trình độ, qua đào tạo Nhu cầu lớn thuộc khối ngành công nghiệp - xây dựng, dự báo tổng số lao động gần 15 triệu người vào năm 2015 tăng lên đến gần 20 triệu người vào năm 2020 (trong đó, cần khoảng 16 triệu nhân lực qua đào tạo, trình độ ĐH, CĐ, TCCN) Khối ngành dịch vụ dự báo đến năm 2015, số lao động khối ngành dịch vụ qua đào tạo cần khoảng 12 triệu người, đến năm 2020 cần tới 15 triệu người, đó, chủ yếu nhân lực qua đào tạo trình độ TCCN, CĐ, ĐH sau ĐH Khối ngành nông - lâm - ngư nghiệp cần khoảng 3,2 triệu nhân lực Dễ nhận thấy, việc đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cho kinh tế xã hội nhiệm vụ giáo dục đại học Trong xu hướng tồn cầu hóa phát triển kinh tế tri thức, giáo dục không phúc lợi xã hội, mà thực đòn bẩy quan trọng để phát triển kinh tế, phát triển xã hội, mà đó, giáo dục đại học có vai trò chủ đạo tồn hệ thống giáo dục quốc gia (Phạm Văn Quyết, 2014) Hòa tăng trưởng kinh tế, giáo dục nước ta có phát triển mạnh mẽ, có tham gia trường cơng lập, ngồi công lập trường quốc tế Theo báo cáo niên giám thống kê 2013, số trường đại học công lập tăng dần theo năm, cụ thể năm 2012 có 339 trường, đến năm 2013 có 343 trường Bên cạnh năm 2013, nước ta có 84 trường ngồi cơng lập trường đại học chuẩn quốc tế Các đơn vị cung cấp dịch vụ giáo dục áp dụng chiến lược đa dạng hóa sản phẩm nhằm thỏa mãn hết nhu cầu thị trường, kết chiến lược mô hình đào tạo khác nhau, từ quy, chức, chun tu đến liên thơng, đào tạo từ xa, khóa ngắn hạn Các trường đại học – cao đẳng cố gắng nâng cao chất lượng giáo dục hoạch định chiến lược tiếp thị, nhằm tăng khả cạnh tranh trường để thu hút lượng sinh viên theo học nói riêng củng cố vị chất lượng giáo dục đại học Việt Nam nói chung Ngon ngu anh 13 4,8 4,8 93,7 Luat KT 17 6,3 6,3 100,0 270 100,0 100,0 Total Hoc luc Valid Valid Percent Cumulative Percent Frequency Percent Gioi 38 14,1 14,1 14,1 Kha 190 70,4 70,4 84,4 TB 38 14,1 14,1 98,5 1,5 1,5 100,0 270 100,0 100,0 Hoc luc khac Total Trinh hoc van cua cha Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Thap hon THPT 62 23,0 23,0 23,0 THPT 98 36,3 36,3 59,3 CDDH 89 33,0 33,0 92,2 Sau DH 21 7,8 7,8 100,0 270 100,0 100,0 Total Trinh hoc van cua me Frequency Valid Thap hon THPT Percent Valid Percent Cumulative Percent 72 26,7 26,7 26,7 THPT 114 42,2 42,2 68,9 CDDH 75 27,8 27,8 96,7 3,3 3,3 100,0 270 100,0 100,0 Sau DH Total 79 So anh chi em gia dinh Frequency Valid Khong co Percent Valid Percent Cumulative Percent 12 4,4 4,4 4,4 Co den nguoi 215 79,6 79,6 84,1 Nhieu hon nguoi 43 15,9 15,9 100,0 270 100,0 100,0 Total Thu nhap cua ca gia dinh Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Duoi trieu 18 6,7 6,7 6,7 Tu den 10 trieu 95 35,2 35,2 41,9 Tu 10 den 16 trieu 83 30,7 30,7 72,6 Tren 16 trieu 74 27,4 27,4 100,0 270 100,0 100,0 Total 80 1.2 Thống kê mô tả biến định lượng Descriptive Statistics BANBE TDBB01 TDBB02 TDBB03 GDINH TDGD04 TDGD05 TDGD06 CHPHI TDCP07 TDCP08 TDCP09 TDCP10 VITRI TDVT11 TDVT12 TDVT13 TDVT14 CTDT CTDT15 CTDT16 CTDT17 CTDT18 CTDT19 CTDT20 TQCS TQCS21 TQCS22 TQCS23 Valid N (listwise) N Minimum Maximum 270 1,67 4,67 270 270 270 270 1,67 5,00 270 270 270 270 1,75 5,00 270 270 270 270 270 2,00 5,00 270 270 270 270 270 2,33 5,00 270 270 270 270 270 270 270 1,00 5,00 270 270 270 270 Mean 3,5531 3,63 3,54 3,48 3,7556 3,75 3,71 3,81 3,6324 3,47 3,60 3,96 3,50 3,7000 3,87 3,39 3,53 4,01 3,9309 3,91 3,88 3,95 4,02 3,97 3,86 3,3037 3,28 3,33 3,31 Std Deviation Variance ,55831 ,312 ,624 ,389 ,692 ,479 ,775 ,600 ,59142 ,350 ,707 ,500 ,705 ,498 ,742 ,550 ,61903 ,383 ,765 ,585 ,744 ,553 ,768 ,589 ,735 ,541 ,57504 ,331 ,751 ,564 ,711 ,506 ,740 ,547 ,800 ,639 ,65806 ,433 ,739 ,547 ,805 ,648 ,784 ,614 ,806 ,650 ,768 ,590 ,817 ,667 ,61372 ,377 ,722 ,521 ,714 ,510 ,745 ,556 81 II KIỂM TRA ĐỘ TIN CẬY 2.1 Thang đo yếu tố bạn bè Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,715 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted TDBB01 TDBB02 TDBB03 Scale Variance if Item Deleted 7,03 7,11 7,18 Corrected Item-Total Correlation 1,616 1,351 1,307 ,504 ,606 ,508 Cronbach's Alpha if Item Deleted ,664 ,536 ,670 2.2 Thang đo yếu tố gia đình Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,763 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted TDGD04 TDGD05 TDGD06 Scale Variance if Item Deleted 7,51 7,56 7,46 Corrected Item-Total Correlation 1,567 1,593 1,536 ,611 ,594 ,578 Cronbach's Alpha if Item Deleted ,662 ,682 ,701 2.3 Thang đo yếu tố chi phí Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,840 Item-Total Statistics 82 Scale Mean if Item Deleted TDCP07 TDCP08 TDCP09 TDCP10 Scale Variance if Item Deleted 11,06 10,93 10,57 11,03 Corrected Item-Total Correlation 3,599 3,701 3,577 3,653 ,671 ,656 ,677 ,689 Cronbach's Alpha if Item Deleted ,798 ,805 ,796 ,791 2.4 Thang đo yếu tố Vị trí Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,765 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted TDVT11 TDVT12 TDVT13 TDVT14 Scale Variance if Item Deleted 10,93 11,41 11,27 10,79 Corrected Item-Total Correlation 3,236 3,358 3,135 3,109 ,552 ,547 ,614 ,547 Cronbach's Alpha if Item Deleted ,715 ,718 ,682 ,720 2.5 Thang đo yếu tố Chương trình đào tạo Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,914 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted CTDT15 CTDT16 CTDT17 CTDT18 19,67 19,70 19,64 19,57 Scale Variance if Item Deleted 11,478 10,774 11,028 10,953 Corrected Item-Total Correlation ,712 ,789 ,758 ,747 Cronbach's Alpha if Item Deleted ,905 ,894 ,898 ,900 83 CTDT19 CTDT20 19,62 19,73 11,107 10,733 ,760 ,783 ,898 ,895 2.6 Thang đo yếu tố Tham quan sở Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,798 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted TQCS21 TQCS22 TQCS23 Scale Variance if Item Deleted 6,63 6,59 6,60 Corrected Item-Total Correlation 1,698 1,627 1,653 Cronbach's Alpha if Item Deleted ,623 ,687 ,616 ,744 ,676 ,752 Corrected Item-Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted 2.7 Thang đo yếu tố Ý định chọn Khoa ĐTĐB Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,823 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted YDCK24 YDCK25 YDCK26 7,64 7,43 7,66 Scale Variance if Item Deleted 1,874 2,083 2,382 ,690 ,724 ,635 ,752 ,709 ,800 III PHÂN TÍCH NHÂN TỐ KHÁM PHÁ EFA 3.1 Các biến độc lập KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Approx Chi-Square Sphericity df ,917 2903,161 253 84 KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Approx Chi-Square Sphericity df Sig ,917 2903,161 253 ,000 85 Total Variance Explained Rotation Sums of Squared Initial Eigenvalues Component Total Extraction Sums of Squared Loadings % of Cumulative Variance % Total Loadings % of Cumulative Variance % Total % of Cumulative Variance % 8,459 36,777 36,777 8,459 36,777 36,777 4,215 18,325 18,325 1,922 8,358 45,134 1,922 8,358 45,134 2,729 11,867 30,192 1,435 6,240 51,374 1,435 6,240 51,374 2,347 10,203 40,395 1,390 6,042 57,416 1,390 6,042 57,416 2,201 9,570 49,965 1,200 5,217 62,633 1,200 5,217 62,633 2,100 9,130 59,095 1,171 5,089 67,722 1,171 5,089 67,722 1,984 8,628 67,722 ,706 3,068 70,791 ,653 2,838 73,629 ,612 2,663 76,292 10 ,597 2,597 78,889 11 ,545 2,368 81,257 12 ,492 2,137 83,394 13 ,470 2,045 85,439 14 ,423 1,839 87,278 15 ,407 1,770 89,048 16 ,396 1,722 90,770 17 ,359 1,562 92,332 18 ,349 1,516 93,848 19 ,335 1,459 95,307 20 ,289 1,256 96,563 21 ,283 1,229 97,792 22 ,278 1,210 99,002 23 ,230 ,998 100,000 Extraction Method: Principal Component Analysis 86 Rotated Component Matrixa Component CTDT20 ,802 CTDT18 ,794 CTDT16 ,776 CTDT19 ,776 CTDT17 ,764 CTDT15 ,712 TDCP10 ,755 TDCP09 ,752 TDCP07 ,749 TDCP08 ,715 TDVT14 ,740 TDVT13 ,715 TDVT12 ,689 TDVT11 ,655 TQCS22 ,829 TQCS23 ,802 TQCS21 ,754 TDGD04 ,786 TDGD05 ,747 TDGD06 ,668 TDBB02 ,781 TDBB01 ,721 TDBB03 ,695 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations 87 3.2 Biến phụ thuộc “Ý định chọn Khoa” KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity Approx Chi-Square ,710 300,022 df Sig ,000 Total Variance Explained Initial Eigenvalues Componen t Total 2,224 ,452 ,323 % of Variance Extraction Sums of Squared Loadings Cumulative % 74,146 15,074 10,780 Total 74,146 89,220 100,000 2,224 % of Variance 74,146 Cumulative % 74,146 Extraction Method: Principal Component Analysis Component Matrixa Component YDCK25 YDCK24 YDCK26 ,885 ,866 ,832 Extraction Method: Principal Component Analysis a components extracted 88 IV KẾT QUẢ PHÂN TÍCH HỒI QUY 4.1 Phân tích tương quan Correlations BANBE BANBE Pearson Correlation GDINH CHPHI VITRI CTDT TQCS YDCK Pearson Correlation CHPHI VITRI CTDT TQCS YDCK ,435** ,434** ,427** ,456** ,346** ,590** ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 270 270 270 270 270 270 270 ,435** ,448** ,474** ,484** ,384** ,662** ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 270 270 270 270 270 ,416** ,567** ,360** ,651** ,000 ,000 ,000 ,000 270 270 270 270 ,465** ,400** ,595** ,000 ,000 ,000 Sig (2-tailed) N GDINH Sig (2-tailed) ,000 N 270 270 ,434** ,448** Sig (2-tailed) ,000 ,000 N 270 270 270 ,427** ,474** ,416** Sig (2-tailed) ,000 ,000 ,000 N 270 270 270 270 270 270 270 ,456** ,484** ,567** ,465** ,368** ,670** Sig (2-tailed) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 N 270 270 270 270 270 270 270 ,346** ,384** ,360** ,400** ,368** ,560** Sig (2-tailed) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 N 270 270 270 270 270 270 270 ,590** ,662** ,651** ,595** ,670** ,560** Sig (2-tailed) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 N 270 270 270 270 270 270 Pearson Correlation Pearson Correlation Pearson Correlation Pearson Correlation Pearson Correlation ,000 270 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) 89 4.2 Phân tích hồi quy Model Summary Model R ,670a ,773b ,812c ,839d ,852e ,860f Change Statistics Std Error R Adjusted of the R Square F Square R Square Estimate Change Change df1 df2 ,448 ,598 ,659 ,703 ,727 ,739 ,446 ,595 ,655 ,699 ,722 ,733 ,51835 ,44342 ,40892 ,38227 ,36757 ,35991 ,448 217,771 ,149 99,232 ,061 47,952 ,044 39,381 ,023 22,626 ,012 12,345 1 1 1 268 267 266 265 264 263 Sig F Change ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,001 a Predictors: (Constant), CTDT b Predictors: (Constant), CTDT, GDINH c Predictors: (Constant), CTDT, GDINH, TQCS d Predictors: (Constant), CTDT, GDINH, TQCS, CHPHI e Predictors: (Constant), CTDT, GDINH, TQCS, CHPHI, BANBE f Predictors: (Constant), CTDT, GDINH, TQCS, CHPHI, BANBE, VITRI 90 ANOVAg Model Sum of Squares df Mean Square Regression 58,513 Residual 72,009 268 130,522 269 Regression 78,024 Residual 52,498 267 130,522 269 Regression 86,043 Residual 44,480 266 130,522 269 Regression 91,798 Residual 38,725 265 130,522 269 Regression 94,854 Residual 35,668 264 130,522 269 Regression 96,454 Residual 34,069 263 130,522 269 Total Total Total Total Total Total F 58,513 217,771 Sig ,000a ,269 39,012 198,412 ,000b ,197 28,681 171,520 ,000c ,167 22,949 157,047 ,000d ,146 18,971 140,416 ,000e ,135 16,076 124,099 ,000f ,130 a Predictors: (Constant), CTDT b Predictors: (Constant), CTDT, GDINH c Predictors: (Constant), CTDT, GDINH, TQCS d Predictors: (Constant), CTDT, GDINH, TQCS, CHPHI e Predictors: (Constant), CTDT, GDINH, TQCS, CHPHI, BANBE f Predictors: (Constant), CTDT, GDINH, TQCS, CHPHI, BANBE, VITRI g Dependent Variable: YDCK 91 Coefficientsa Standardize Unstandardized d Collinearity Coefficients Coefficients Statistics Toleranc Model B (Constant) 1,003 ,191 ,709 ,048 -,062 ,196 CTDT ,482 ,047 GDINH ,520 ,052 -,495 ,191 CTDT ,413 ,044 GDINH ,433 TQCS Beta t Sig e VIF 1,000 1,000 5,240 ,000 14,757 ,000 -,316 ,752 ,456 10,276 ,000 ,766 1,306 ,442 9,962 ,000 ,766 1,306 -2,592 ,010 ,390 9,298 ,000 ,727 1,375 ,050 ,368 8,697 ,000 ,717 1,395 ,313 ,045 ,276 6,925 ,000 ,809 1,236 -,754 ,183 -4,119 ,000 CTDT ,293 ,046 ,277 6,407 ,000 ,600 1,668 GDINH ,373 ,048 ,317 7,858 ,000 ,688 1,453 TQCS ,274 ,043 ,241 6,412 ,000 ,792 1,262 CHPHI ,299 ,048 ,266 6,275 ,000 ,625 1,599 -1,021 ,185 -5,526 ,000 CTDT ,252 ,045 ,239 5,636 ,000 ,578 1,730 GDINH ,329 ,047 ,279 7,054 ,000 ,660 1,514 TQCS ,247 ,041 ,218 5,976 ,000 ,778 1,285 CHPHI ,262 ,046 ,233 5,639 ,000 ,608 1,645 BANBE ,229 ,048 ,184 4,757 ,000 ,694 1,440 -1,174 ,186 -6,307 ,000 CTDT ,227 ,044 ,214 5,097 ,000 ,562 1,779 GDINH ,294 ,047 ,249 6,285 ,000 ,630 1,587 TQCS ,222 ,041 ,195 5,381 ,000 ,753 1,327 CHPHI ,248 ,046 ,220 5,422 ,000 ,603 1,658 BANBE ,202 ,048 ,162 4,236 ,000 ,677 1,478 VITRI ,167 ,048 ,138 3,514 ,001 ,645 1,551 CTDT Std Error (Constant) (Constant) (Constant) (Constant) (Constant) ,670 a Dependent Variable: YDCK 92 PHỤ LỤC 5: DANH SÁCH CÁC CHUYÊN GIA Thầy Nguyễn Đình Trọng - Giảng viên trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh Cơ Nguyễn Thị Diệu Linh - Giảng viên trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh Thầy Huỳnh Kim Tơn - Giảng viên trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh Thầy Nguyễn Thế Khải – Giảng viên trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh Thầy Phan Tuấn Hải – Giảng viên trường Đại học Công Nghiệp Thực Phẩm Thành phố Hồ Chí Minh – Mơn: Quản trị nguồn nhân lực Cô Phan Thị Ngọc Dung – Giảng viên trường Đại học Công Nghiệp Thực Phẩm Thành phố Hồ Chí Minh 93 ... khoa Đào tạo đặc biệt Giả thuyết H4: Yếu tố vị trí tốt, sinh viên có ý định chọn khoa Đào tạo đặc biệt Giả thuyết H5: Yếu tố chương trình đào tạo tốt, sinh viên có ý định chọn khoa Đào tạo đặc biệt. .. phát triển Khoa Đào tạo đặc biệt – trường ĐH Mở TP.HCM, sinh viên định thực nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng ý định chọn khoa Đào tạo đặc biệt, nhằm hỗ trợ Ban lãnh đạo Khoa nắm bắt yếu tố ảnh hưởng, ... chọn khoa Đào tạo đặc biệt Giả thuyết H2: Sự tác động yếu tố gia đình cao, sinh viên có ý định chọn khoa Đào tạo đặc biệt Giả thuyết H3: Sự tác động yếu tố chi phí cao, sinh viên có ý định chọn khoa