THÔNG TIN TÀI LIỆU
Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng MỤC LỤC Trang MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT I TÓM TẮT II GIỚI THIỆU .4 III PHƯƠNG PHÁP .5 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Thiết kế nghiên cứu 3.3 Quy trình nghiên cứu 3.4 Đo lường thu thập liệu IV PHÂN TÍCH VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 13 5.1 Kết luận 13 5.2 Khuyến nghị .14 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO .15 PHỤ LỤC 1: KẾ HOẠCH HĐNGLL 16 PHỤ LỤC 2: KẾ HOẠCH SHCN 24 PHỤ LỤC 3: BẢNG ĐIỂM 27 PHỤ LỤC 4: MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG CỦA LỚP 11A2 31 PHỤ LỤC 5: MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG CỦA LỚP 11A5 33 PHỤ LỤC 6: PHIẾU Ý KIẾN 35 Trang Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng DANH MỤC VIẾT TẮT - THPT: Trung học phổ thơng - HĐNGLL: Hoạt động ngồi lên lớp - SHCN: Sinh hoạt chủ nhiệm - PGS, TS: Phó giáo sư, tiến sĩ - PTDT: Phổ thông dân tộc Trang Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng I TÓM TẮT Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá Song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn thách thức Vì em phải giáo dục kỹ sống từ ngồi ghế nhà trường Thế vấn đề tồn lớn giáo dục trọng dạy văn hóa hiểu biết học sinh kỹ sống thiếu hụt mức độ báo động, kéo theo nhiều hệ đáng buồn như: vi phạm pháp luật, nghiện game, nghiện ma túy, “sống thử”, bạo lực học đường, thiếu tính tự tin, sống ích kỷ, vơ tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình thân, khơng biết xử lí tình Tuy trường THPT (Trung học phổ thơng) Hồng Văn Thụ trường nằm thị trấn huyện Châu Thành phần lớn gia đình học sinh chủ yếu làm nghề nông nên điều kiện kinh tế khó khăn, học sinh chủ yếu tiếp cận tri thức qua lý thuyết, qua sách có điều kiện tìm hiểu thực tế để vận dụng kiến thức học, em chưa học tập rèn luyện kĩ sống cách hoàn chỉnh Đặc biệt gần hành vi đạo đức học sinh trường THPT Hồng Văn Thụ có biểu tiêu cực như: trộm cắp tiền bạn, nghiện game, bỏ nhà đi, vi phạm an tồn giao thơng, đánh nhau, “đi giới hạn tình yêu”, nghỉ học Lớp 11A2 11A5 trường THPT Hoàng Văn Thụ lớp có thành tích học tập tương đối ý thức tổ chức, đoàn kết giúp đỡ học tập, hoạt động khác chưa cao Một số em có biểu chuẩn bị đánh (vì em khơng hiểu nhau, nói xấu nhau), em rụt rè khơng dám phát biểu trước lớp, thụ động, thu khơng dám bộc lộ cá tính, gặp vấn đề đơn giản em không tự giải học đường xe bị hư, em phải làm mà phải điện thoại cầu cứu phụ huynh, số em có kết học tập yếu, giáo viên hỏi “em có biện pháp để nâng kết học tập lên khơng?” em trả lời “không” hỏi “làm để khắc phục trễ?”, em trả lời: “không biết” Giải pháp thơng qua tiết HĐNGLL (Hoạt động ngồi lên lớp) SHCN (sinh hoạt chủ nhiệm) lồng ghép trò chơi có tính lựa chọn để học sinh làm việc nhóm, thuyết trình, giải tình huống, sắm vai diễn kịch Từ chúng tơi giáo dục cho học sinh kỹ như: kỹ tự tin, kỹ làm việc theo nhóm, kỹ giải vấn đề kỹ tự khám phá thân Nghiên cứu tiến hành nhóm lớp 11A 11A5 trường THPT Hoàng Văn Thụ Dữ liệu thu thập từ câu hỏi thang đo hành vi nhận thức, điểm hành vi đạo đức HĐNGLL trước sau tác động Qua phân tích liệu, chúng tơi nhận thấy từ việc tìm kỹ sống qua hoạt động hành vi học sinh thay đổi theo chiều hướng tích cực thể qua bảng thang đo hành vi, điểm hành vi đạo đức lên lớp sau tác động cao so với trước tác động Như thông qua tiết HĐNGLL SHCN nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh Trang Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng II GIỚI THIỆU Lý chọn đề tài Thanh thiếu niên ngày phải đối mặt nhiều thử thách Bằng việc nâng cao nhận thức đưa thành tố trọng yếu kỹ sống vào sống thiếu niên, điều giúp em nâng cao lực để có lựa chọn lành mạnh hơn, có kháng cự tốt với áp lực tiêu cực kích thích thay đổi tích cực sống em Thiếu tảng kỹ sống, người dễ bị ảnh hưởng giá trị vật chất, mau chóng định hình chúng thành mục đích sống, đơi đưa đến kiểu hành vi thiếu trung thực, bất hợp tác, vị kỷ cá nhân Chính vậy, trước hình thành kỹ sống đó, người học cần cảm nhận rõ ràng kỹ sống tự trang bị cho kỹ phù hợp Thực chất kỹ sống giá trị thể hành động ngược lại kỹ thể giá trị hành động cho kết tích cực Một mục tiêu quan trọng giáo dục nước ta giáo dục nhân cách, giáo dục làm người Tư tưởng, lối sống biểu nhân cách phát sinh, phát triển môi trường xã hội, nhà trường gia đình Hiện học sinh phải đối mặt với nhiều khó khăn việc lựa chọn giá trị phù hợp truyền thống dân tộc, vừa đáp ứng xu hướng phát triển xã hội đại, việc lựa chọn lối sống, hành vi ứng xử sống, học tập mối quan hệ xã hội Bên cạnh biểu tư tưởng, đạo đức, lối sống tích cực, lành mạnh hành vi ứng xử có văn hóa, phận học sinh có hành vi thiếu văn hóa, có biểu vi phạm đạo đức, gây lo lắng, xúc dư luận xã hội Ðể giáo dục đạo đức, lối sống lành mạnh, có văn hóa, đạo đức học sinh hiệu quả, PGS, TS Nguyễn Dục Quang (Viện Khoa học giáo dục Việt Nam) cho rằng: “đẩy mạnh giáo dục kỹ sống cho học sinh giải pháp hữu hiệu” Bên cạnh lứa tuổi học sinh THPT lứa tuổi có nhiều biến đổi tâm sinh lý, lứa tuổi chuẩn bị hòa nhập vào sống nghề nghiệp xã hội Vì em khơng trang bị kiến thức tảng mà phải trang bị nhiều kỹ khác Bản thân giáo viên chủ nhiệm, chúng tơi hiểu ngồi nhiệm vụ, chức giáo viên bình thường, giáo viên chủ nhiệm người quản lý toàn hoạt động giáo dục lớp mình, đặc biệt chăm lo, hình thành, ni dưỡng, phát triển nhân cách cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm cầu nối Hiệu trưởng nhà trường với học sinh, cha mẹ em Đồn thể mà em hoạt động Vai trò giáo viên chủ nhiệm quan trọng nặng nề, định hướng giáo viên chủ nhiệm góp phần làm hoàn thiện nhân cách học sinh Theo quan sát chúng tơi học sinh lớp 11A2 11A5, cần giáo dục kỹ bản: kỹ tự tin, kỹ làm việc theo nhóm, kỹ giải vấn đề kỹ tự khám phá thân Chúng giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thơng qua tiết HĐNGLL SHCN để em phát triển cách toàn diện Lịch sử nghiên cứu Vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT có nhiều nhà nghiên cứu quan tâm, cụ thể: Trang Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Phan Thanh Vân- Giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp- Luận án tiến sĩ giáo dục học – 2010 - Một số đề tài: + Rèn luyện kỹ sống cho học sinh qua công tác chủ nhiệm trường PTDT nội trú Tây Ninh’ Nguyễn Thị Mộng Ngân Văn Tiến Dũng trường PTDT nội trú Tây Ninh + Rèn luyện kỹ sống cho học sinh hình thức ngoại khóa Trương Nhựt Lê Tâm Lê Thị Mỹ Thiện trường THPT Nguyễn Thái Bình - Một số trang wed: www.tailieu.vn, www.kynangsong.com, www.hcm.edu.vn, www.baogiaoduc.edu.vnonline, www.dacnhantam.com Vấn đề nghiên cứu Trong nghiên cứu này, chúng tơi tìm câu trả lời cho câu hỏi sau: - Thơng qua tiết HĐNGLL SHCN có nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 11A2 11A5 không? - Học sinh lớp 11A2 11A5 có hình thành kỹ sống tiết HĐNGLL SHCN không? Giả thuyết nghiên cứu: Nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 11A2 11A5 trường THPT Hoàng Văn Thụ thông qua tiết HĐNGLL SHCN III PHƯƠNG PHÁP 3.1 Khách thể nghiên cứu Chúng thực nghiên cứu đối tượng học sinh lớp: 11A 11A5, Trần thị Mỹ Hằng chủ nhiệm lớp 11A cô Mai Thị Phương Thùy chủ nhiệm lớp 11A5 3.2 Thiết kế nghiên cứu Chọn nguyên vẹn lớp 11A2 11A5 làm nhóm để tác động Sử dụng thiết kế 1: Kiểm tra trước tác động sau tác động nhóm Khi sử dụng thiết kế này, việc thu thập liệu qua thang đo hành vi, điểm hành vi đạo đức NGLL, dễ dàng quan sát để nhận biết thay đổi hành vi, thái độ học sinh việc hình thành kỹ sống Bảng Thiết kế nghiên cứu Kiểm tra trước tác động 8.20 8.56 8.81 9.24 Trang Tác động Sử dụng trò chơi tiết SHCN lớp 11A2 Sử dụng trò chơi tiết HĐNGLL lớp 11A2 Sử dụng trò chơi tiết SHCN lớp 11A5 Sử dụng trò chơi tiết HĐNGLL lớp 11A5 Kiểm tra sau tác động 8.99 8.99 9.26 9.59 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 3.3 Quy trình nghiên cứu Hoạt động khảo sát trước tác động Thu thập thông tin hành vi nhận thức học sinh kỹ sống từ đầu năm học kết thúc học kì I thang đo hành vi Điểm hành vi đạo đức HĐNGLL trước tác động điểm HKI Hoạt động khảo sát sau tác động Thu thập thông tin hành vi nhận thức học sinh kỹ sống 10 tuần từ tháng đến tháng Điểm hành vi đạo đức HĐNGLL sau tác động điểm trung bình tháng1, Quy trình thực - Cô Hằng cô Thùy chuẩn bị trò chơi, tình huống, kịch để đưa vào tiết SHCN HĐNGLL thực sau : + Tiết SHCN : diễn bình thường (nhận định tuần vừa qua, trường hợp sai phạm cần chấn chỉnh, nhắc nhở ; phương hướng tuần mới), cuối giáo viên đưa vào câu chuyện, tình huống, trò chơi đó… u cầu học sinh thảo luận nhóm, diễn kịch, giải tình để rèn luyện kỹ sống + Tiết HĐNGLL : diễn theo chủ điểm tháng giáo viên lựa chọn trò chơi mang tính giáo dục kỹ sống Lưu ý lớp khác nên chọn nhiều trò chơi khác để đưa vào cho phù hợp với đặc điểm riêng lớp 3.4 Đo lường thu thập liệu - Cô Hằng : Thu thập thông tin hành vi học sinh lớp 11A việc hình thành kỹ sống trước sau tác động - Cô Thùy : Thu thập thông tin hành vi học sinh lớp 11A việc hình thành kỹ sống trước sau tác động - Thống kê số liệu bảng thang đo việc nhận thức kỹ so sánh biểu đồ - Đo điểm số hành vi đạo đức điểm HĐNGLL học sinh lớp 11A 11A5 phép kiểm chứng t- test phụ thuộc IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Bảng Bảng kết thang đo việc nhận thức kỹ làm việc theo nhóm lớp 11A2 11A5 trước sau tác động Nội dung Khi hoạt động theo nhóm em thường khơng làm Em đóng góp ý kiến Trang Lớp 11A2 (N=43) Trước tác Sau tác động động Lớp 11A5 (N=44) Trước tác Sau tác động động Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) 26 60.47 17 39.53 28 63.64 15 34.09 20 46.51 33 76.74 26 59.09 31 70.45 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cách nhiệt tình tham gia thảo luận nhóm Lắng nghe ý kiến khác bạn nhóm để ngày tốt Phát huy sở trường nhóm Ln sẵn sàng thực nhiệm vụ giao, biết hy sinh tơi tập thể 25 58.14 36 83.72 24 54.55 32 72.73 22 51.16 30 69.77 23 52.27 29 65.91 21 48.83 32 74.42 20 45.45 30 68.18 Qua bảng ta thấy : học sinh nhận thức kỹ làm việc nhóm thay đổi theo chiều hướng tích cực, cụ thể : - 60.47% học sinh lớp 11A2 63.64% học sinh lớp 11A5 cho ‘mình khơng làm hoạt động nhóm’ Nhưng sau tác động lớp 11A 39.53% lớp 11A5 34.09% - Khi hỏi : ‘em có đóng góp ý kiến cách nhiệt tình tham gia thảo luận nhóm khơng ?’ 46.51% học sinh lớp 11A2 59.09% học sinh lớp 11A5 trả lời ‘có’ Sau tác động lớp 11A2 76.74% lớp 11A5 70.45% - 58.18% học sinh lớp 11A2 54.55% học sinh lớp 11A5 cho ‘mình có lắng nghe ý kiến bạn nhóm để ngày tốt hơn’ Sau tác động lớp 11A có 83.72% 11A5 72.73% - Khi làm việc nhóm lớp 11A2 có 51.16% 11A5 có 52.27% cho ‘mình phát huy sở trường nhóm’ Nhưng sau tác động có tới 69.77% học sinh lớp 11A 65.91% học sinh lớp 11A5 - 48.83% học sinh lớp 11A2 45.45% học sinh lớp 11A5 cho ‘mình ln sẵn sàng thực nhiệm vụ giao, biết hy sinh tơi tập thể’ Nhưng sau tác động tỉ lệ tăng lên, cụ thể 74.42% học sinh lớp 11A 68.18% học sinh lớp 11A5 Trang Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Hình Biểu đồ nhận thức kỹ làm việc nhóm học sinh lớp 11A2 11A5 trước sau tác động Bảng Bảng kết thang đo việc nhận thức kỹ tự khám phá thân lớp 11A2 11A5 trước sau tác động Nội dung Em biết điểm mạnh điểm yếu Em biết phẩm chất thân mà tự hào Em biết muốn chơi với kiểu người ? Em biết bạn bè nghĩ người khơng ? Em biết loại công Trang Lớp 11A2 (N=43) Trước tác Sau tác động động Lớp 11A5 (N=44) Trước tác Sau tác động động Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) 16 37.21 22 51.16 15 34.09 22 50.00 18 41.86 23 53.49 20 45.45 32 72.73 21 48.83 27 62.79 24 54.55 30 68.18 26 60.47 30 69.77 25 56.82 29 65.91 24 55.81 30 69.77 27 61.36 31 70.45 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng việc phù hợp với thân Qua bảng ta thấy : học sinh nhận thức kỹ tự khám phá thân thay đổi theo chiều hướng tích cực, cụ thể : - 37.21% học sinh lớp 11A2 34.09% học sinh lớp 11A5 cho ‘ thân em biết điểm mạnh, điểm yếu mình’ Nhưng sau tác động lớp 11A 51.16% lớp 11A5 50% - Khi hỏi : ‘em có biết thân có phẩm chất mà tự hào nhất?’ 41.86% học sinh lớp 11A2 45.45% học sinh lớp 11A5 trả lời ‘có’ Sau tác động lớp 11A2 53.49% lớp 11A5 72.73% - 48.83% học sinh lớp 11A2 54.55% học sinh lớp 11A5 cho ‘em biết muốn chơi với kiểu người nào’ Sau tác động lớp 11A có 62.79% 11A5 68.18% - Lớp 11A2 có 60.47% 11A5 có 56.82% cho ‘em biết bạn bè nghĩ người nào’ Nhưng sau tác động có tới 69.77% học sinh lớp 11A 65.91% học sinh lớp 11A5 - 55.81% học sinh lớp 11A 61.36% học sinh lớp 11A5 cho ‘em biết loại công việc phù hợp với thân’ Nhưng sau tác động tỉ lệ tăng lên, cụ thể 69.77% học sinh lớp 11A2 70.45% học sinh lớp 11A5 Hình Biểu đồ nhận thức kỹ tự khám phá thân học sinh lớp 11A2 11A5 trước sau tác động Trang Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Bảng Bảng kết thang đo việc nhận thức kỹ giải vấn đề trước sau tác động lớp 11A2 11A5 Lớp 11A2 (N=43) Lớp 11A5 (N=44) Trước tác Trước tác Sau tác động Sau tác động Nội dung động động Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Em biết vấn đề lớn 23 53.49 32 74.42 21 47.72 31 70.45 khơng? Khi gặp vấn đề đơn giản em tự 27 62.49 33 76.74 22 50 30 68.18 giải Khi gặp vấn đề lớn em có biết phải liệt kê khả 22 55.81 30 72.09 24 54.55 35 79.55 hướng giải vấn đề Em biết cần phải làm để thực 24 51.16 31 69.76 25 56.82 32 72.73 tốt nội quy nhà trường Em có biết làm để học đạt hiệu 21 48.83 25 58.14 23 52.27 29 65.91 không ? Qua bảng ta thấy : học sinh nhận thức kỹ giải vấn đề thay đổi theo chiều hướng tích cực, cụ thể : - 53.49% học sinh lớp 11A2 47.72% học sinh lớp 11A5 cho ‘ thân em biết vấn đề lớn gì’ Nhưng sau tác động lớp 11A 74.42% lớp 11A5 70.45% - Khi hỏi : ‘Nếu gặp vấn đề đơn giản em có tự giải khơng ?’ 62.49% học sinh lớp 11A2 50% học sinh lớp 11A5 trả lời ‘có’ Sau tác động lớp 11A2 76.74% lớp 11A5 68.18% - 55.81% học sinh lớp 11A2 54.55% học sinh lớp 11A5 cho ‘khi gặp vấn đề lớn em biết liệt kê khả giải vấn đề đó’ Sau tác động lớp 11A2 có 72.09% 11A5 79.55% - Lớp 11A2 có 51.16% 11A5 có 56.82% cho ‘mình biết cần phải làm để thực tốt nội quy nhà trường’ Nhưng sau tác động có tới 69.77% học sinh lớp 11A 72.73% học sinh lớp 11A5 cho ‘có’ - 48.83% học sinh lớp 11A2 52.27% học sinh lớp 11A5 cho ‘mình biết làm để học có hiệu quả’ Nhưng sau tác động tỉ lệ tăng lên, cụ thể 58.14% học sinh lớp 11A2 65.91% học sinh lớp 11A5 Trang 10 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Kết thúc họat động VI Rút kinh nghiệm: PHỤ LỤC 2: KẾ HOẠCH SHCN Trang 22 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng KẾ HOẠCH TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM TUẦN (HKII) LỚP 11A2 Mục đích u cầu cơng việc: - Về tư tưởng, tình cảm: Uốn nắn, sửa chửa khuyết điểm tạo cho học sinh thành người có ích cho xã Giáo dục học sinh nếp sống, tác phong Giúp học sinh có quan niệm đắn hoạt động chung lớp, mặt tốt mặt chưa tốt để khắc phục có ý thức nghiêm túc tiết học - Về tổ chức, kỷ luật: Nhắc nhở học sinh thực tốt nội quy nhà trường - Về rèn luyện kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh kỹ giải vấn đề, tự tin với thân, có trách nhiệm với thân tập thể A CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Nắm bắt sơ lược tình hình lớp tuần - Kế hoạch tuần - Kế hoạch sinh hoạt chuyên đề Học sinh: - Ban lớp sơ kết mặt hoạt động lớp tuần B TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định - Kiểm tra sĩ số: 43/43 vắng : Nội dung hoạt động Hoạt động 1: Sơ kết họat động tuần 2.1 Các tổ trưởng báo cáo hoạt động cụ thể tổ - Nêu tên học sinh vi phạm tổ có danh sách nộp GVCN - Tổng kết thi đua tổ: Tổ 1, tổ 2, tổ 4: đồng hạng 1, tổ 3: hạng 2.2 Lớp phó học tập báo cáo tình hình học tập lớp - Số tiết A: - Nhận xét chung: Lớp tốt 2.3 Lớp trưởng, Bí thư báo cáo chung tình hình hoạt động lớp phong trào - Số HS nghỉ học có phép: - Số HS trễ: 0, cúp tiết: - Tập thể dục không nghiêm: - Lớp ồn 15 phút đầu giờ: buổi - Điểm trừ: 11 2.4 Lớp phó lao động báo cáo - Trực nhật ngày: Tốt - Chăm sóc kiễng lớp: Tổ 1, 2, 3, : tốt - Tưới cây: tốt - Đi xe gắn máy: 100% xe quy định 2.5 Ý kiến GVCN - Nhận xét chung tình hình lớp - Tuyên dương tổ 1,2,4 tuần vừa qua khơng vi phạm - Tun dương mặt làm được: học tập, lao động - Nhắc nhở lớp khắc phục tồn tại, chuyên cần… Trang 23 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Xử lí HS vi phạm theo nội quy lớp Hoạt động 2: Triển khai kế hoạch tuần tới - Khắc phục hạn chế tuần - Học tập: tiếp tục phát huy - Nghiêm túc thực nôi quy trường, lớp - Tổ chức lao động khu vực: chiều thứ ngày 24/1 - Nhắc nhở học sinh thực an tồn giao thơng - Chọn em có hồn cảnh khó khăn để trao học bổng: Nguyễn Thị Dung Bùi Minh Tâm - Phân công học sinh tham gia công việc hội trại “Mừng Đảng, mừng xuân” ngày 4/2 - Mua hoa tặng Thầy Nguyễn Việt Hùng nghỉ hưu Hoạt động 3: * Trò chơi (rèn luyện kỹ làm việc nhóm, kỹ khám phá thân kỹ tự tin diễn kịch) Luật chơi: chia lớp thành nhóm Mỗi bạn nhóm nhận tờ giấy, ghi rõ vai trò bạn (ví dụ: lãnh đạo, người chống đối, ủng hộ ) Bạn không bật mí cho thành viên lại biết vai tró Nhiệm vụ bạn “diễn” ( thảo luận chủ đề đó) để “khán giả” nhận người giữ vai trò nhóm Ý nghĩa: Theo nhà tâm lí, có vai trò phổ biến nhóm Trò chơi giúp bạn nhận vai trò thành viên nhóm, qua giúp bạn hiểu tâm lí, tính cách người để có cách ứng xử làm việc nhóm có hiệu * Trò chơi: “Tơi có phải làm gì?”(rèn luyện kỹ tự khám phá thân) Mục đích: Xác định lực phẩm chất cá nhân phù hợp với nghề Luật chơi: Các cá nhân viết lực phẩm chất thân Từ nêu thân phù hợp với nghề nào? Tại sao? KẾ HOẠCH TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM TUẦN (HKII) LỚP 11A5 Trang 24 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng A CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Nắm bắt sơ lược tình hình lớp tuần - Kế hoạch tuần - Kế hoạch sinh hoạt chuyên đề Học sinh: - Ban lớp sơ kết mặt hoạt động lớp tuần - Tổ chuẩn bị tiết mục văn nghệ B TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định - Kiểm tra sĩ số: 43/44 vắng : (Nguyễn Thị Bé CP) - Sinh hoạt văn nghệ Nội dung hoạt động Hoạt động 1: Sơ kết họat động tuần 2.1 Lớp trưởng báo cáo chung tình hình hoạt động lớp - Số HS nghỉ học có phép 1, khơng phép: - Số HS trễ: 0, cúp tiết: - Tập thể dục không nghiêm: - Lớp ồn 15 phút đầu - Điểm trừ: 2.2 Lớp phó học tập báo cáo tình hình học tập lớp - Số tiết A: 27 - Nhận xét chung: Lớp tốt 2.3 Lớp phó lao động báo cáo - Trực nhật ngày: Tốt - Chăm sóc kiễng lớp: Tổ 1, 2, : tốt; Tổ 3: chưa tốt - Tưới cây: tốt - Đi xe gắn máy: 100% xe quy định 2.4 Các tổ trưởng báo cáo hoạt động cụ thể tổ - Nêu tên HS vi phạm tổ có danh sách nộp GVCN - Tổng kết thi đua tổ: Tổ 1: hạng 2, tổ 2: hạng 3, tổ 3: hạng 1, tổ 4: hạng 2.5 Ý kiến GVCN - Nhận xét chung tình hình lớp - Tuyên dương tổ - Tuyên dương mặt làm được: học tập, lao động - Nhắc nhở lớp khắc phục tồn tại: tập thể dục, chuyên cần… - Xử lí HS vi phạm theo nội quy lớp Hoạt động 2: Triển khai kế hoạch tuần tới - Khắc phục hạn chế tuần - Học tập: tiếp tục phát huy - Nghiêm tục thực nôi quy trường, lớp - Tổ chức lao động khu vực: Chiều thứ ba 12/3 - Nhắc nhở học sinh thực an tồn giao thơng - Nghe tuyên truyền phòng chống ma túy Hoạt động 3: Thảo luận hai nội dung( rèn HS kỹ hợp tác) - Đưa giải pháp để khắc phục tình trạng lớp ồn 15 phút đầu Trang 25 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Chuẩn bị tiết hoạt động lên lớp Tháng chủ đề “ Thanh niên với vấn đề lập nghiệp” PHỤ LỤC 3: BẢNG ĐIỂM BẢNG ĐIỂM HÀNH VI ĐẠO ĐỨC LỚP 11A2 Trang 26 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng STT Trang HỌ VÀ TÊN Trước tác động Sau tác động 27 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 Võ Minh Tuấn An Kiều Thị Kim Anh Nguyễn Nguyên Anh Huỳnh Tấn Bình Lê Hữu Quốc Cường Nguyễn Quốc Diệm Nguyễn Thị Phương Dung Nguyễn Đức Duy Nguyễn Thị Thuý Ghi Nguyễn Thị Thu Hà Lý Thanh Hảo Phạm Thị Thu Hằng Bùi Tuyết Hậu Huỳnh Thị Kim Hồng Lê Thị Ngọc Huyền Nguyễn Thị Như Huỳnh Nguyễn Ngự Đăng Khoa Hoàng Tuấn Kiệt Nguyễn Thị Kim Lanh Nguyễn Ngọc Khánh Linh Võ Văn Mẳng Nguyễn Thị Thanh Mi Nguyễn Thị Hoa Minh Trần Nhân Nghĩa Nguyễn Thị Minh Ngọc Trương Thị Lê Nhật Lê Thị Hồng Nhi Phan Nhật Phi Huỳnh Công Sĩ Bùi Minh Tâm Trần Ngọc Tân Nguyễn Công Thành Mai Thị Cẩm Thuỳ Nguyễn Ngọc Đoan Thư Dương Thị Cẩm Tiên Ngơ Đại Tính Nguyễn Thanh Trà Lê Thị Mỹ Trinh Nguyễn Thị Bích Tuyền Nguyễn Thị Cẩm Tú Đồn Quốc Việt Phạm Đỗ Thảo Vy Nguyễn Thị Tường Vy 7.8 8.3 6.8 7.3 9.3 8.3 8.5 10 10 10 8.3 6.5 9.5 8.8 8 6.5 8.3 8.3 6.5 8.3 6.5 8.3 8.3 6.5 8.3 6.8 8.8 8 7.5 9.5 9 8.5 7.5 9 10 9 9 9 9 10 10 10 7.5 8.5 10 9 9 10 10 10 10 10 8.5 8.5 8.5 10 10 BẢNG ĐIỂM HĐNGLL LỚP 11A2 STT HỌ VÀ TÊN Trước tác động Sau tác động 9.1 Võ Minh Tuấn An Trang 28 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 Trang Kiều Thị Kim Anh Nguyễn Nguyên Anh Huỳnh Tấn Bình Lê Hữu Quốc Cường Nguyễn Quốc Diệm Nguyễn Thị Phương Dung Nguyễn Đức Duy Nguyễn Thị Thuý Ghi Nguyễn Thị Thu Hà Lý Thanh Hảo Phạm Thị Thu Hằng Bùi Tuyết Hậu Huỳnh Thị Kim Hồng Lê Thị Ngọc Huyền Nguyễn Thị Như Huỳnh Nguyễn Ngự Đăng Khoa Hoàng Tuấn Kiệt Nguyễn Thị Kim Lanh Nguyễn Ngọc Khánh Linh Võ Văn Mẳng Nguyễn Thị Thanh Mi Nguyễn Thị Hoa Minh Trần Nhân Nghĩa Nguyễn Thị Minh Ngọc Trương Thị Lê Nhật Lê Thị Hồng Nhi Phan Nhật Phi Huỳnh Công Sĩ Bùi Minh Tâm Trần Ngọc Tân Nguyễn Công Thành Mai Thị Cẩm Thuỳ Nguyễn Ngọc Đoan Thư Dương Thị Cẩm Tiên Ngơ Đại Tính Nguyễn Thanh Trà Lê Thị Mỹ Trinh Nguyễn Thị Bích Tuyền Nguyễn Thị Cẩm Tú Đoàn Quốc Việt Phạm Đỗ Thảo Vy Nguyễn Thị Tường Vy 9.6 8.5 9.5 8.9 9.1 9.5 9.5 8.6 8.8 9.2 10 8.9 8.2 9.4 10 9.6 9.2 8 7.2 7.5 8.4 7.9 7.6 8.5 7.9 8.4 7.6 8.2 7.7 8.4 9.3 8.1 7.5 8.3 9 8.5 8.5 8.3 8.8 8.5 7.5 10 10 8.7 8.8 9.2 10 10 8.6 8.6 7.8 6.8 8.5 10 10 10 10 8.8 8.8 8.3 9.5 10 10 9 29 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng BẢNG ĐIỂM HÀNH VI ĐẠO ĐỨC LỚP 11A5 STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 Trang HỌ VÀ TÊN Lê Hoàng Ân Trần Văn Bàng Nguyễn Thị Bé Nguyễn Thị Ngọc Cẩm Nguyễn Thanh Danh Nguyễn Thị Thuỳ Dương Nguyễn Thị Thùy Dương Nguyễn Liễu Điền Lê Thị Ngọc Điệp Võ Nguyễn T Hàn Giang Nguyễn Thị Hà Phan Như Hảo Nguyễn Huy Hồng Tơ Thanh Huy Nguyễn Thị Quỳnh Hương Lê Thị Viễn Hương Lê Duy Khánh Đỗ Hoàng Kiệt Phan Lữ Hồng Kong Đào Thị Nhật Linh Huỳnh Thị Linh Nguyễn Hoài Minh Võ Thị Hoàng My Thái Duy Nam Trần Hùng Nam Lê Thị Ngọt Nguyễn Thị Thành Nguyên Phạm Thị Thảo Nguyên Nguyễn Thị Huyền Như Lưu Thị Quỳnh Như Nguyễn Thị Diễm Phúc Nguyễn Thị Hoàng Phương Nguyễn Thu Phương Phạm Ngọc Qúy Nguyễn Hoàng Tân Phan Thị Thảo Lê Thị Thu Thảo Trần Thị Thanh Thắng Mai Thị Bích Thuỳ Nguyễn Thị Như Thuỷ Nguyễn Thị Anh Thư Nguyễn Thị Minh Thư Nguyễn Đỗ Mỹ Trang Trước tác động 9.1 8.8 8.5 8.4 8.3 8.6 9.8 8.5 8.8 10 10 8.8 10 8.8 10 8.4 8 10 8.5 10 8.1 9.9 8.8 8.5 8.1 8.8 8.8 8.8 8.8 8.8 9.5 8.5 Sau tác động 8.5 9.5 9.5 9.5 9 9.5 10 8.5 9.5 10 10 9.5 10 9.5 8.5 8.5 10 8.5 8.5 10 10 8.5 10 8.5 9 8.5 9.5 9.5 10 10 10 10 9.5 9.5 30 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 44 Nguyễn Trí Viễn 9.5 BẢNG ĐIỂM HĐNGLL LỚP 11A5 STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 Trang HỌ VÀ TÊN Lê Hoàng Ân Trần Văn Bàng Nguyễn Thị Bé Nguyễn Thị Ngọc Cẩm Nguyễn Thanh Danh Nguyễn Thị Thuỳ Dương Nguyễn Thị Thùy Dương Nguyễn Liễu Điền Lê Thị Ngọc Điệp Võ Nguyễn T Hàn Giang Nguyễn Thị Hà Phan Như Hảo Nguyễn Huy Hồng Tơ Thanh Huy Nguyễn Thị Quỳnh Hương Lê Thị Viễn Hương Lê Duy Khánh Đỗ Hoàng Kiệt Phan Lữ Hồng Kong Đào Thị Nhật Linh Huỳnh Thị Linh Nguyễn Hoài Minh Võ Thị Hoàng My Thái Duy Nam Trần Hùng Nam Lê Thị Ngọt Nguyễn Thị Thành Nguyên Phạm Thị Thảo Nguyên Nguyễn Thị Huyền Như Lưu Thị Quỳnh Như Nguyễn Thị Diễm Phúc Nguyễn Thị Hoàng Phương Nguyễn Thu Phương Phạm Ngọc Qúy Nguyễn Hoàng Tân Phan Thị Thảo Lê Thị Thu Thảo Trần Thị Thanh Thắng Mai Thị Bích Thuỳ Nguyễn Thị Như Thuỷ Nguyễn Thị Anh Thư Nguyễn Thị Minh Thư Nguyễn Đỗ Mỹ Trang Trước tác động 8.5 8 8.5 9.3 9.5 9.8 9.5 9.8 9.5 9.8 9.5 9.3 9.8 9.8 9.5 9.8 8.8 9.5 9.5 9.5 9.5 9.5 9.3 9.5 9.8 9.5 9.8 9.8 9.5 9.5 9.8 9.3 9.5 9.8 8.8 Sau tác động 9.5 9.5 9 10 10 9.5 8.8 9.5 9.5 10 9.5 10 8.8 10 10 10 10 9.5 9.3 9.3 9.5 9.5 10 8.8 9.5 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 9.5 31 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 44 Nguyễn Trí Viễn 9.3 9.5 PHỤ LỤC 4: MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH LỚP 11A2 Lớp tham gia hội trại Chuẩn bị biểu diễn thời trang Thi nấu cơm hành quân Dựng trại Trang 32 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Tự tin hát tặng bạn PHỤ LỤC 5: MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH LỚP 11A5 Chuẩn bị làm cổng trại Trang 33 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Trang trí cổng trại Trang 34 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Trại lớp 11A5 Trang 35 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng PHỤ LỤC 6: PHIẾU Ý KIẾN Đánh dấu X vào ô mà em chọn 1/ Khi hoạt động theo nhóm, em thường làm nhiều việc Có Khơng 2/ Em đóng góp ý kiến cách nhiệt tình tham gia thảo luận nhóm Có Khơng 3/ Lắng nghe ý kiến khác bạn nhóm để ngày tốt Có Khơng 4/ Phát huy sở trường nhóm Có Khơng 5/ Luôn sẵn sàng nhiệm vụ giao, biết hy sinh tơi tập thể Có Khơng 6/ Em biết điểm mạnh điểm yếu thân Có Khơng 7/ Em biết phẩm chất thân mà tự hào Có Khơng 8/ Em biết phẩm chất thân mà tự hào Có Khơng 9/ Em biết bạn bè nghĩ người khơng? Có Khơng 10/ Em biết loại công việc phù hợp với thân Có Khơng 11/ Em biết vấn đề lớn khơng? Có Không 12/ Khi gặp vấn đề đơn giản em tự giải Có Khơng 13/ Khi gặp vấn đề lớn em có biết phải liệt kê khả hướng giải vấn đề Có Khơng 14/ Em biết cần phải làm để thực tốt nội quy nhà trường Có Khơng 15/ Em có biết làm để học đạt hiệu khơng? Có Khơng 16/ Khi phát biểu trước lớp, em thường nhìn vào bạn Có Khơng 17/ Em thường xung phong tham gia hoạt động đồn thể Có Khơng 18/ Em biểu diễn sở trường (hát, múa, nhảy ) trước đám đơng Có Khơng 19/ Em nói to, rõ thuyết trình Có Khơng 20/ Em linh hoạt xử lí tình phát biểu trước đám đơng Có Khơng Trang 36 ... có nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 11A2 11A5 khơng? - Học sinh lớp 11A2 11A5 có hình thành kỹ sống tiết HĐNGLL SHCN không? Giả thuyết nghiên cứu: Nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống. .. luận xã hội Ðể giáo dục đạo đức, lối sống lành mạnh, có văn hóa, đạo đức học sinh hiệu quả, PGS, TS Nguyễn Dục Quang (Viện Khoa học giáo dục Việt Nam) cho rằng: “đẩy mạnh giáo dục kỹ sống cho học... SHCN nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh Trang Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng II GIỚI THIỆU Lý chọn đề tài Thanh thiếu niên ngày phải đối mặt nhiều thử thách Bằng việc nâng cao nhận
Ngày đăng: 29/12/2018, 14:55
Xem thêm: