SKKN một số giải pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao hiệu quả giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong trường tiểu học

MỤC LỤC NỘI DUNG 1.MỞ ĐẦU TRANG 1.1.Lý chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2 2.1.Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu hoc Trung Hạ 2.3 Một số giải pháp đạo giáo viên thực giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học đạt hiệu cao 2.3.1.Giải pháp 1: Tăng cường công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán giáo viên phụ huynh học sinh 2.3.2 Giải pháp 2: Rèn kĩ sống hiệu qua việc tích hợp giáo dục kĩ sống vào môn học 2.3.3.Giải pháp 3: Rèn kĩ sống hiệu thơng qua hoạt động ngồi lên lớp 2.3.4.Giải pháp 4: Phối kết hợp chặt chẽ Gia đình – Nhà trường Xã hội việc giáo dục kĩ sống cho học sinh 2.3.5 Giải pháp 5: Gắn giáo dục kĩ sống với xác định giá trị sống cho học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến 3.KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận 3.2 Kiến nghị 7 12 17 19 19 20 20 1 MỞ ĐẦU 1.1.Lý chọn đề tài: Trong năm qua tích cực thực nghị TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo để nâng cao chất lượng giáo dục Việc nâng cao giáo dục nhiệm vụ trị trọng tâm mà toàn ngành giáo dục phải chăm lo: “ Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế, xã hội.” ( NQ số 29-NQ/TW ) Mục tiêu giáo dục phổ thơng tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, trọng giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời để đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trong hệ thống giáo dục quốc dân, Tiểu học bậc học tảng Sự thành cơng giáo dục Tiểu học có ý nghĩa to lớn phát triển chất lượng bậc học Đây bậc học sở đặt móng cho phát triển Quốc gia Mục tiêu giáo dục bậc Tiểu học nay: “ Hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ để học sinh tiếp tục học trung học sở…” (Luật Giáo dục) Vì ngồi việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức học tập, lao động phải giáo dục học sinh có kỹ sống, kỹ làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với mơi trường, xã hội Từ em biết phân biệt sai làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa Biết tôn trọng thân, hành động bảo vệ an tồn cho người xung quanh Từ thơi thúc em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức Vì việc rèn kĩ sống bậc tiểu học nhiệm vụ quan trọng mà người người làm công tác giáo dục cần quan tâm Thực tế nay, việc rèn kĩ sống em trường tiểu học nhiều hạn chế kĩ giao tiếp thiếu tự tin, e dè, nhút nhát, sống khép kín Nhiều vụ tai nạn đuối nước, giao thơng cướp tính mạng nhiều học sinh xuất phát từ nguyên nhân em thiếu kĩ sống Giáo dục kỹ sống cho học sinh giúp học sinh tự giải số vấn đề thiết thực sống ngày như: tự chăm sóc sức khỏe, bảo vệ mơi trường phòng chống tệ nạn xã hội, để em chủ động, tự tin không phụ thuộc hồn tồn vào người lớn mà tự bảo vệ Đây Mục 1.1 Đoạn “ Giáo dục đào tạo……kinh tế xã hội ” Tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số 1 Mục 1.1 Đoạn “ Giáo dục đào tạo……… kinh tế xã hội ” Tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số 2 nhiệm vụ quan trọng tất giáo viên tất bậc học Ở bậc Tiểu học giai đoạn hình thành nhân cách cho em, giúp em có kĩ sống tốt cho tương lai sau Hiện việc rèn kĩ sống cho học sinh nhà trường ý đến, song nhiều giáo viên lúng túng chưa thực đầu tư nghiên cứu việc tổ chức, thực giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh Bản thân cán quản lí trực tiếp đạo cơng tác chuyên môn nhà trường, băn khoăn trăn trở, làm để đạo cho tất đội ngũ giáo viên thực tốt việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Vì mạnh dạn lựa chọn nội dung nghiên cứu:“Một số giải pháp đạo giáo viên nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học ” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục rèn luyện kĩ sống cho học sinh trường TH Trung Hạ Chỉ thực trạng nguyên nhân biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh, từ đề xuất biện pháp đạo hoạt động dạy học nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Đề tài tập trung vào đối tượng nghiên cứu là: Nghiên cứu nội dung chương trình mơn học, hoạt động giáo dục hình thức tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Trung Hạ Đề tài áp dụng đạo dạy học tất khối lớp nhà trường 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong q trình nghiên cứu tơi sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp lí luận: Thu nhập tài liệu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa nội dung giáo dục, rèn luyện kĩ sống cho học sinh tiểu học chương trình môn học hoạt động giáo dục tiểu học - Phương pháp thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp trò chuyện - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận: Giáo dục kĩ sống cho học sinh quan niệm việc tổ chức hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia cách tích cực chủ động vào trình hoạt động, qua hình thành thay đổi hành vi trẻ theo hướng tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách tồn diện; giúp học sinh sống an tồn, khỏe mạnh tích cực, chủ động sống ngày Giáo dục kĩ sống cho học sinh giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Có thể thấy kĩ sống bao gồm loạt kĩ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Về chất, kĩ tự quản lí thân kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác kĩ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó trước tình sống Kĩ sống hướng vào việc giúp người thay đổi nhận thức, thái độ giá trị hành động theo xu hướng tích cực mang tính chất xây dựng Kĩ sống hình thành thơng qua q trình sống, rèn luyện, học tập gia đình, nhà trường xã hội Ở tiểu học, quan điểm, niềm tin, toàn hành vi cử giáo viên thường mẫu mực cho hành vi học sinh nói chung Nó ảnh hưởng sâu sắc đến thái độ cách ứng xử em quan hệ với người khác với xã hội Các em thường tin tưởng tuyệt đối nơi thầy, cô giáo nên chúng thường bắt chước cử tác phong thầy, giáo Ở trường em tiếp xúc với bạn bè, với tập thể nhóm bạn, tổ, lớp; hoạt động tập thể ảnh hưởng khơng đến việc hình thành, phát triển nhân cách giáo dục kĩ sống cho trẻ Kĩ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Người có kĩ sống phù hợp ln vững vàng trước khó khăn, thử thách; biết ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp; họ thường thành cơng sống, yêu đời làm chủ sống Ngược lại, người thiếu kĩ sống thường bị vấp ngã, dễ thất bại sống Kĩ sống thúc đẩy phát triển cá nhân mà góp phần thúc đẩy phát triển xã hội bảo vệ quyền người Việc thiếu kĩ sống cá nhân nguyên nhân nảy sinh vấn đề tiêu cực xã hội Việc giáo dục kĩ sống thúc đẩy hành vi tích cực, giúp nâng cao chất lượng sống, giảm vấn đề tiêu cực xã hội Giáo dục kĩ sống giải cách tích cực nhu cầu quyền người, quyền công dân ghi Luật pháp Việt Nam Quốc tế Giáo dục kĩ sống trở nên cấp thiết thể hệ trẻ vì:Trẻ em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước Nếu khơng có kĩ sống, em không thực tốt trách nhiệm với thân, gia đình, cộng đồng đất nước Lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song thiếu hiểu biết xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động, Đặc biệt, bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ chịu nhiều tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln phải đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức Nếu không giáo dục kĩ sống, thiếu kĩ sống em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Vì vậy, việc giáo dục kĩ sống cho hệ trẻ cấn thiết, giúp em thực hành vi có trách nhiệm với thân, gia đình, cộng đồng tổ quốc, giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hoà lành mạnh Việc giáo dục kĩ sống sớm trẻ có tảng vững để phát triển toàn diện 2.2 Thực trạng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Trung Hạ: 2.2.1 Thuận lợi: Môi trường giáo dục nhà trường đảm bảo, dân chủ, thân thiện, đổi hoạt động giáo dục, tương đối đủ điều kiện cho việc tổ chức hoạt động nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh Đội ngũ cán giáo viên có trình độ lực vững vàng, có phẩm chất trị, đạo đức lối sống chuẩn mực, có trách nhiệm với cơng việc sẵn sàng đón nhận Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường, việc lồng ghép vào môn học hàng ngày, hoạt động lên lớp đường giáo dục có hiệu việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Chính ngồi việc xây dựng hoàn thiện quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường, nhiều hình thức Nhà trường tổ chức cho em chơi trò chơi dân gian, trò chơi vận động, tham gia hoạt động dọn vệ sinh bảo vệ môi trường, tổ chức hoạt động qun góp ủng hộ bạn nghèo, Thơng qua hoạt động này, nhà trường muốn rèn luyện cho em học sinh tính đồn kết tập thể, khả làm việc theo nhóm Đồng thời xây dựng tinh thần chia sẻ, ý thức trách nhiệm cho em Bên cạnh nhà trường đạo tốt cơng tác lồng ghép tích hợp việc giáo dục kĩ sống môn học, chia sẻ học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp qua sinh hoạt chuyên môn tổ, trường để tất giáo viên nắm việc lồng ghép tích hợp học cho hợp lí mơn học BGH đầu tư nghiên cứu đổi công tác sinh hoạt chuyên môn theo tổ khối; sinh hoạt chuyên môn liên trường với chuyên đề bám sát với việc đổi phương pháp dạy học, tăng cường việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Thảo luận chuyên môn tổ khối lựa chọn học tất mơn học để tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục cho hợp lí, 2.2.2 Khó khăn: Trường công tác địa bàn xã miền núi thuộc vùng đặc biệt khó khăn, nhân dân chủ yếu người dân tộc thiểu số, nguồn thu nhập người dân từ nông nghiệp, đời sống kinh tế xã hội có cải thiện chưa nghèo khó, trình độ văn hóa, nhận thức nhân dân hạn chế em chưa quan tâm mức đến việc học tập Do địa bàn dân cư thuận lợi nên nhà trường gặp khó khăn việc huy động nguồn xã hội hóa để phục vụ trang bị cho hoạt động giáo dục nhà trường Một phận giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nặng dạy chữ, nhẹ dạy người, rèn luyện kĩ ít, giáo viên chưa gắn tốt với gia đình xã hội Phương pháp dạy học nặng nề, áp đặt, tải, không gây hứng thú học tập cho HS, trọng kiến thức sách giáo khoa nên chưa chịu khó tìm tòi hình thức phương pháp tổ chức cho hoạt động để tạo hứng thú cho học sinh Học sinh tập trung học kiến thức, khả ứng phó với tình sống kém, chưa thực tự tin Kĩ giao tiếp xử lí số tình hạn chế Đa số phụ huynh cho em cần học giỏi kiến thức Phụ huynh học sinh khuyến khích tìm kiến thức mà quên hướng cho em làm tốt hoạt động đồn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình số kĩ sống Một số phụ huynh nuông chiều cái, đáp ứng nhu cầu em mình, quan tâm đến việc em ứng xử sinh hoạt đời sống nào? Thực tế cho thấy việc giáo dục kĩ sống cho học sinh chưa nhận thức cách quán Điều thể rõ việc tổ chức hình thức giáo dục hay việc tạo điều kiện để giáo dục kĩ sống tất giáo viên đơn vị Tuy nội dung thức đưa vào chương trình giáo dục việc giáo dục kĩ sống cho học sinh tùy thuộc vào tâm huyết lực giáo viên Một số giáo viên, việc giáo dục kĩ sống xem phong trào để đánh giá thi đua Mặt khác, thực tế vài giáo viên chưa quen với việc giảng dạy lồng ghép nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh Nhiều người quan niệm việc lồng ghép nội dung lồng ghép vào mơn học có tính giáo dục đạo đức môn học thuộc nhóm khoa học xã hội Tiếng Việt, Lịch sử Địa lý, Khoa học Nhưng thật mơn học nào, hình thức giảng dạy lồng ghép giáo dục kĩ sống Điều quan trọng người lên lớp tổ chức Mặt khác giáo dục kĩ sống cần có phối hợp lực lượng giáo dục, có vai trò gia đình Nhưng thực tế khơng gia đình khốn trắng cho nhà trường, gây nhiều khó khăn cho thầy Khơng thiếu hợp tác mà nhiều phụ huynh học sinh làm điều ngược lại với cách giáo dục nhà trường làm cho em thấy hụt hẫng hoang mang Học sinh tỏ căng thẳng, em đánh tự tin vốn có Giáo dục kĩ sống khơng đơn cung cấp tri thức mà phải tạo điều kiện cho em trải nghiệm thực hành cụ thể Nếu việc thực hành kĩ sống theo phong trào, không vào bề sâu không trì thường xuyên kết hạn chế, chí chẳng mang lại kết *Kết khảo sát kĩ học sinh đầu năm học 2018 2019 : Về địa phương: Các tổ chức đoàn thể địa phương phụ huynh chưa hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh Về giáo viên: Tất giáo viên tích hợp, lồng ghép việc giáo dục kĩ sống tiết học hiệu chưa cao Về học sinh: Khả ứng phó với tình sống kém, chưa thực tự tin Kĩ giao tiếp xử lí số tình hạn chế Qua khảo sát đầu năm học lớp khu Xầy với chủ đề “ Kĩ em” kết cụ thể sau: Tổng số HS có kĩ xử lí HS kĩ xử lí HS chưa có kĩ xử lí HS tình tốt tình hạn tình chế 25 SL TL SL TL SL TL 20% 32 % 12 48% Ứng xử tình trò chơi, hoạt động tập thể Tổng số HS 25 Biết cách ứng xử hài hòa, phù hợp Chưa biết ứng xử hay cãi xô đẩy bạn SL TL SL TL 15 60% 10 40% Qua khảo sát cho thấy, số học sinh thực kĩ chưa tốt nhiều rơi vào hoạc sinh học tương đối tốt môn học 2.3 Một số giải pháp đạo thực giáo dục kĩ sống đạt hiệu cao trường Tiểu học ” 2.3.1.Giải pháp 1: Tăng cường công tác tuyên truyền nângcao nhận thức cho giáo viên phụ huynh học sinh Cho đến thời điểm nay, khơng phải cán quản lí giáo dục nào, giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống chủ trương đưa giáo dục kĩ sống tích hợp vào môn học hoạt động giáo dục theo đạo Bộ Giáo dục Đào tạo Để tất giáo viên đơn vị hiểu rõ tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống trao đổi ban giám hiệu tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường để hội thảo, chuyên đề nhằm mục đích tuyên truyền để tất giáo viên hiểu vai trò, tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh; nắm nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh Vì việc giáo dục kĩ sống cho học sinh vô cần thiết Giáo dục KNS nội dung quan trọng đổi giáo dục phổ thông giải pháp nhằm xây dựng hoàn thiện dần nhân cách cho học sinh Tôi yêu cầu tất giáo viên phải đầu tư nghiên cứu nội dung tiết học hoạt động giáo dục nhà trường để tìm tòi nội dung tích hợp giáo dục kĩ sống cho em hợp lí hiệu Để tạo đồng thuận xã hội, đạo tất giáo viên thực tốt công tác tuyên truyền Tăng cường nhận thức cho phụ huynh học sinh: Tôi làm việc với Ban đại diện cha mẹ HS nói rõ tầm quan trọng kĩ sống em họ Từ đó, phối hợp Ban đại diện cha mẹ HS tuyên truyền đến phụ huynh Tôi yêu cầu giáo viên chủ nhiệm đưa nội dung GD KNS vào họp phụ huynh HS định kì phị huynh thấy vai trò cha mẹ việc phối kết hợp để giáo dục kĩ sống cho em Từ phối hợp với nhà trường việc thực cơng tác giáo dục tồn diện cho học sinh Ngồi tơi thống trao đổi BGH nhà trường mời quyền địa phương đoàn thể phụ huynh tham gia số hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức cho học sinh buổi truyền thông “ An tồn giao thơng”; “ Phòng tránh đuối nước ”; “ phòng tránh tai nạn thương tích”… Việc làm nghĩ không tạo hội, gắn kết nhà trường - gia đình xã hội mà dịp để phụ huynh thấy khả em sinh hoạt trường để phối kết hợp với nhà trường việc rèn kĩ cho HS tốt để phụ huynh họ tuyên truyền viên tích cực việc giáo dục kĩ sống cho em, giúp em họ có kĩ sơng ngày, có kĩ tự bảo vệ ngày gia đình phụ huynh phải cho em gần gũi với sống để em trải nghiệm Để tất phụ huynh có kiến thức phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục kĩ sống cho em trực tiếp tham gia buổi họp phụ huynh tuyên truyền trao đổi với họ số kiến thức như: người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử cơng với em đảm bảo an tồn cho em DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PGD&ĐT, CẤP SGD&ĐT XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên: Trần Thị Thảo Chức vụ đơn vị công tác: P Hiệu trưởng trường Tiểu học Trung Hạ Cấp đánh giá Kết đánh xếp loại giá xếp loại ( Phòng, Sở, ( A,B, C Tỉnh ) ) TT Tên đề tài SKKN Góp phần nâng cao chất lượng dạy học nội dung phần so sánh phân số.Toán Phòng GD&ĐT huyện Quan Sơn Một số giải pháp đạo thực dạy học theo mơ hình trường học đạt hiệu cao Sở GD &ĐT Thanh Hóa Năm đánh giá xếp loại \ A 2009-2010 B 2014-2015 ... quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh; nắm nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh Vì việc giáo dục kĩ sống cho học sinh vô cần thiết Giáo dục KNS nội dung... môn học 2.3 Một số giải pháp đạo thực giáo dục kĩ sống đạt hiệu cao trường Tiểu học ” 2.3.1 .Giải pháp 1: Tăng cường công tác tuyên truyền nângcao nhận thức cho giáo viên phụ huynh học sinh Cho. .. việc rèn kĩ sống cho học sinh Về giáo viên: Tất giáo viên tích hợp, lồng ghép việc giáo dục kĩ sống tiết học hiệu chưa cao Về học sinh: Khả ứng phó với tình sống kém, chưa thực tự tin Kĩ giao