nhu câu tham vấn tâm lí

NHU CẦU THAM VẤN TÂM LÝ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ ĐỒNG HỚI – TỈNH QUẢNG BÌNH HỒNG THỊ TÂM - TRẦN THỊ TÚ ANH Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế Tóm tắt: Nhu cầu tham vấn tâm lý học sinh trung học phổ thông (THPT) thành phố Đồng Hới cao đa dạng, thể tự đánh giá nhu cầu tổ chức hoạt động tham vấn tâm lý trường, nhu cầu tham vấn nội dung khác nhau, nhu cầu cán đảm nhiệm cơng tác tham vấn nhu cầu hình thức tham vấn Trong nội dung tham vấn học tập hướng nghiệp hai lĩnh vực mà học sinh có nhu cầu tham vấn nhiều Kết nghiên cứu khuyến cáo cần có biện pháp đáp ứng nhu cầu tham vấn tâm lý cho em thời gian sớm ĐẶT VẤN ĐỀ Sự phát triển kinh tế - xã hội thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa giúp người trở nên động nhạy bén hơn, song làm cho họ phải đối mặt nhiều với sức ép sống thực, khiến họ rơi vào trạng thái căng thẳng Trước khó khăn tâm lý đó, người ln mong chia sẻ, trao đổi với người có kinh nghiệm để giải toả xúc, cân trạng thái tâm sinh lý, xác định mạnh để tìm cách giải tối ưu, hay nói cách khác, người có nhu cầu tham vấn tâm lý Ở lứa tuổi học sinh THPT, em chưa hoàn toàn trưởng thành mặt tâm lý, xã hội trải nghiệm sống Vì vậy, đối mặt với khó khăn học tập, tu dưỡng mối quan hệ với bạn bè, bố mẹ thầy cô giáo, nhiều học sinh tỏ lúng túng, cách giải vấn đề cách hiệu quả, bị căng thẳng số khơng em bị rối nhiễu tâm lý Tổ chức y tế giới cảnh báo rối nhiễu tâm lí đứng thứ số 10 nguyên nhân hàng đầu gây bệnh tật cho người dự báo tỉ lệ bị rối nhiễu tâm lý tăng từ 12% năm 1999 đến 20% vào năm 2020 [2] Theo Trần Tuấn cộng sự, rối nhiễu tâm lý trẻ em Việt Nam ngày gia tăng có tỷ lệ cao, chiếm khoảng 20% (dẫn theo [2]) Các tượng tự tử, tự hủy hoại thân, trầm uất, chán chường, vơ cảm có nguồn gốc từ sức khỏe tinh thần yếu [1] Để giúp em vượt qua khó khăn, giải vấn đề cách hiệu quả, cần có chung tay hỗ trợ gia đình, thầy giáo, cộng đồng đặc biệt nhà tham vấn tâm lý, người trang bị kiến thức kỹ chuyên môn phù hợp Tuy nhiên, hỗ trợ thực đem lại lợi ích cho học sinh thân em tự giác, tích cực tham gia người lớn tìm kiếm cách thức vượt qua khó khăn giải vấn đề Sự tự giác, tích cực thúc đẩy mong muốn tham vấn tâm lý Tạp chí Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Huế ISSN 1859-1612, Số 01(21)/2012: tr 76-84 NHU CẦU THAM VẤN TÂM LÝ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 77 gặp khó khăn, hay nói cách khác nhu cầu tham vấn tâm lý Chính vậy, để tổ chức hiệu hoạt động tham vấn tâm lý cho học sinh THPT, cần phải hiểu rõ nhu cầu tham vấn tâm lý em Để nghiên cứu nhu cầu tham vấn tâm lý, sử dụng phối hợp phương pháp: điều tra bảng hỏi, vấn, xin ý kiến chuyên gia…, điều tra bảng hỏi phương pháp Chúng tiến hành điều tra 280 học sinh trường THPT Đào Duy Từ trường THPT Bán Công thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình Kết điều tra xử lý phần mềm SPSS 15.0 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 2.1 Nhu cầu tổ chức tham vấn tâm lý trường Một biểu nhu cầu tham vấn tâm lý nhận thức cần thiết tổ chức tham vấn tâm lý trường Vì vậy, đưa nội dung vào bảng hỏi kết thu Bảng Bảng Nhu cầu tổ chức hoạt động tham vấn tâm lý trường Mức độ Rất cần thiết Cần thiết Có hay khơng Khơng cần thiết Hồn tồn không cần thiết Số lượng (SL) 71 142 52 10 Tỉ lệ (%) 25,4 50,7 18,5 1,8 3,6 Dữ liệu cho thấy phần lớn học sinh THPT thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình đánh giá cao cần thiết việc tổ chức tham vấn tâm lý trường Có 76,1% tổng số học sinh điều tra cho “rất cần thiết” “cần thiết” tổ chức tham vấn tâm lý trường cho em Kết nghiên cứu góp thêm tiếng nói ủng hộ đề xuất thành lập văn phòng tham vấn tâm lý trường học nghiên cứu trước [3], [4], [5], [6] Khi gặp khó khăn tâm lý, số học sinh tìm cách tự giải vấn đề Tuy nhiên, với kiến thức kinh nghiệm sống hạn chế, em khó tự giải ổn thỏa Một số học sinh khác nhờ người thân, thầy cô, bạn bè giúp đỡ nhiều lúc hiệu không cao Do vậy, nhiều em cần giúp đỡ nhà chuyên môn trung tâm tham vấn tâm lý Các nhà chuyên môn khơng hỗ trợ em tháo gỡ khó khăn tâm lý mà nâng cao khả giải vấn đề tương lai Nhận thức cần thiết việc tổ chức hoạt động tham vấn tâm lý trường phù hợp với kết nghiên cứu phản ánh ý định đến phòng tham vấn trường gặp khó khăn tâm lý em, tỉ lệ học sinh cho “thường xuyên đến tham vấn” “thỉnh thoảng đến tham vấn” chiếm đến 87,1% 2.2 Nội dung nhu cầu tham vấn tâm lý Nội dung nhu cầu tham vấn tâm lý học sinh THPT phong phú đa dạng Tuy nhiên, đề tài này, giới hạn lĩnh vực chủ yếu (a) học tập, (b) 78 HOÀNG THỊ TÂM – TRẦN THỊ TÚ ANH quan hệ, ứng xử với giáo viên, (c) quan hệ, ứng xử với bạn bè, (d) quan hệ, ứng xử với bạn khác giới, (e) quan hệ, ứng xử với thành viên gia đình (f) hướng nghiệp Mức độ nhu cầu tham vấn tâm lý lĩnh vực thể Bảng Bảng Mức độ nhu cầu tham vấn tâm lý lĩnh vực chủ yếu Lĩnh vực Học tập Quan hệ, ứng xử với giáo viên Quan hệ, ứng xử với bạn bè Quan hệ, ứng xử với bạn khác giới Quan hệ, ứng xử với thành viên gia đình Hướng nghiệp Giới tính X nam 1,72 1,53 1,65 1,56 1,55 1,98 X nữ 1,87 1,68 1,67 1,67 1,65 2,04 Chung t (278) * 2,06 2,41* 0,19 1,56 0,32 1,03 X 1,80 1,61 1,66 1,62 1,60 2,01 SD 0,61 0,54 0,61 0,60 0,63 0,47 Ghi chú: ≤ X ≤ 3; *: p < 0,05 Kết nghiên cứu cho thấy học sinh có nhu cầu tham vấn tâm lý tất lĩnh vực khảo sát Trong đó, em có nhu cầu tham vấn cao lĩnh vực “hướng nghiệp” tiếp đến lĩnh vực “học tập” Một mặt, nhu cầu tham vấn tâm lý cao hai lĩnh vực liên quan đến mức độ khó khăn cao mà học sinh THPT gặp phải hoạt động học tập hướng nghiệp Áp lực học tập, khát khao thi đỗ, tâm lý sợ thua bạn bè, mong muốn làm vừa lòng thầy cơ, đáp ứng kỳ vọng cha mẹ… thường trực tâm trí đại đa số học sinh THPT Bên cạnh đó, nỗi trăn trở việc lựa chọn nghề nghiệp, hướng cho tương lai cho phù hợp với sở thích, lực cá nhân, với nhu cầu xã hội với mong muốn gia đình khiến em bận tâm Mặt khác, nhu cầu tham vấn tâm lý cao lĩnh vực hướng nghiệp học tập thể quan tâm nhiều đến hai lĩnh vực hoạt động chủ đạo lứa tuổi học sinh THPT Ngoài ra, Bảng cho thấy học sinh nữ có nhu cầu tham vấn tâm lý cao học sinh nam lĩnh vực Học tập Quan hệ, ứng xử với giáo viên Sau thực trạng nhu cầu tham vấn học sinh THPT nội dung cụ thể lĩnh vực: 2.2.1 Nhu cầu tham vấn tâm lý lĩnh vực học tập Học sinh THPT có nhu cầu tham vấn tâm lý cao nội dung lĩnh vực học tập Trong cố gắng đạt thành tích cao học tập thi đỗ tốt nghiệp đại học, đa số học sinh cần trợ giúp nhà tham vấn tâm lý để “ứng phó với áp lực, sức ép trước yêu cầu học tập ngày cao” ( X = 2,13), để “thích ứng với phương pháp giảng dạy học tập mới” ( X = 1,90) Qua vấn, phần lớn học sinh cho biết có nguyện vọng thi vào trường cao đẳng, đại học, có số học sinh chọn học nghề xác định “đi làm ăn” sau học xong lớp 12 Nhận thức rằng“cánh cửa đại học hẹp” nên em thường căng thẳng suốt thời gian học tập lo lắng trước kỳ thi, chịu “áp lực điểm số căng thẳng trước kì thi” ( X = 1,83) Chính vậy, nhiều em có mong muốn tham vấn tâm lý để vừa giải NHU CẦU THAM VẤN TÂM LÝ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 79 khó khăn em gặp phải vừa xác định điểm mạnh thân mà phát huy, điểm yếu để khắc phục 2.2.2 Nhu cầu tham vấn tâm lý quan hệ, ứng xử với giáo viên Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với giáo viên mong muốn chung đa số học sinh phổ thông, nhiên điều nhiều lúc khơng dễ đạt Chính vậy, nhiều học sinh lựa chọn nội dung“tránh định kiến giáo viên mình” ( X = 1,83), “biết cách tạo thiện cảm tốt đẹp với giáo viên” ( X = 1,70) để tham vấn tâm lý Các em cần nhà tham vấn tâm lý trợ giúp để “biết cách bày tỏ suy nghĩ cảm xúc với giáo viên” ( X = 1,69), mong muốn cách khen chê, thưởng phạt giáo viên thật công minh vấn đề lớp, cách làm cho giáo viên hiểu tin tưởng ( X = 1,63) 2.2.3 Nhu cầu tham vấn tâm lý quan hệ, ứng xử với bạn bè Ở lứa tuổi THPT, tình bạn giữ vai trò quan trọng đời sống tinh thần em Cho nên, quan hệ tốt đẹp với bạn bè ưu tiên hàng đầu học sinh THPT Thế nhưng, mở rộng phạm vi giao tiếp, đa dạng, phức tạp giao tiếp nhóm bạn dẫn đến khác quan điểm, định hướng giá trị, vai trò, tính cách… từ đó, mâu thuẫn, xung đột thường xảy Bởi vậy, em muốn tham vấn tâm lý để “biết cách kiểm soát, làm chủ trạng thái tâm lý tiếp xúc với bạn bè” ( X = 1,91) biết “cách tránh giải xung đột với bạn bè” ( X = 1,87) Mong muốn quan hệ, ứng xử với bạn bè tốt đẹp thúc đẩy nhu cầu tham vấn tâm lý để “giải tốt vấn đề ganh đua, đố kị, ích kỷ nhóm bạn” ( X = 1,78) “ứng phó với tượng chia bè phái, chống đối lẫn tình bạn” ( X = 1,75) Trên thực tế, xung đột, ganh đua, đố kị, chia bè phái, chống đối lẫn nguyên nhân dẫn đến rạn nứt tình bạn, em mong muốn tham vấn tâm lý để hạn chế ảnh hưởng chúng, từ vun đắp tình bạn bền vững 2.2.4 Nhu cầu tham vấn tâm lý quan hệ, ứng xử với bạn khác giới Tình cảm với bạn khác giới lứa tuổi học sinh THPT thường trắng, tươi sáng, hồn nhiên, giàu xúc cảm chân thành Tuy nhiên, nhiều trường hợp, tình cảm gây khó khăn khơng nhỏ cho em Tình u khơng đáp lại, rung động không lành mạnh, hiểu nhầm, hờn giận… dễ khiến em buồn rầu, lo nghĩ, mặc cảm, chán nản, nhãng học tập Thêm vào đó, lứa tuổi này, em chưa thực trưởng thành, nhiều lúc tình cảm bồng bột, suy nghĩ thiếu chín chắn, dễ nảy sinh vướng mắc quan hệ với bạn khác giới, gây nên tổn thương tình cảm, ảnh hưởng xấu đến học tập, rèn luyện Chính vậy, em cần hỗ trợ để vượt qua trở ngại Kết nghiên cứu cho thấy em có nhu cầu tham vấn tâm lý cao nội dung “nhận thức đắn xúc cảm tình yêu” ( X = 1,8) để giúp em phân biệt rung cảm mến thương, quyến luyến ban đầu với tình yêu ổn định, gắn bó lâu 80 HỒNG THỊ TÂM – TRẦN THỊ TÚ ANH bền Các em có mong muốn nhận giúp đỡ chuyên gia tâm lý nhằm “xây dựng tình yêu, tình bạn khác giới sáng, lành mạnh” ( X = 1,70), “biết cách cư xử với bạn khác giới phù hợp tình huống” ( X = 1,69), “biết cách vượt qua khó khăn tâm lý bị từ chối tình yêu” ( X = 1,63) để “cân đối chuyện tình cảm với bạn khác giới học tập ( X = 1,59) 2.2.5 Nhu cầu tham vấn tâm lý quan hệ, ứng xử với thành viên gia đình Trong đánh giá cao vai trò tình bạn, với học sinh THPT gia đình chỗ dựa vật chất tinh thần quan trọng Chính vậy, em ln có mong muốn xây dựng quan hệ tốt đẹp với thành viên gia đình Tuy nhiên, mong muốn khơng phải lúc dễ thực Mặc dù thường chịu ảnh hưởng từ bạn bè vấn đề sinh hoạt hàng ngày, học sinh THPT quan tâm lắng nghe ý kiến cha mẹ người lớn gia đình việc định hướng tương lai Sự kỳ vọng gia đình kết học tập tốt, thành đạt em động lực mạnh mẽ thúc đẩy em cố gắng phấn đấu nhiều lúc tạo nên áp lực nặng nề học sinh THPT, gây nên lo lắng, căng thẳng em, đặc biệt em có khả hạn chế Chính vậy, em có nhu cầu tham vấn tâm lý để “đáp ứng yêu cầu, kỳ vọng cha mẹ” ( X = 1,80) Sự lệch pha nhận thức đặc điểm tâm sinh lý dễ nguyên nhân gây mâu thuẫn, xung đột cha mẹ Vì vậy, em mong muốn có cách thức làm cho cha mẹ thay đổi cách ứng xử với con, hiểu tâm lý con, giảm bớt kiểm soát chặt chẽ xây dựng quy tắc gia đình cho phù hợp với phát triển tâm lý ( X = 1,64) Bên cạnh đó, em có mong muốn tham vấn tâm lý để biết cách đối mặt với khó khăn gia đình ( X = 1,68) Tuy nhu cầu tham vấn tâm lý học sinh THPT lĩnh vực không cao lĩnh vực khác, không đáp ứng thỏa đáng chúng ảnh hưởng không nhỏ đến đời sống tinh thần em 2.3.6 Nhu cầu tham vấn tâm lý lĩnh vực hướng nghiệp Học để hướng nghiệp mục tiêu hàng đầu học sinh THPT Trong trình thực mục tiêu ấy, học sinh gặp khơng khó khăn tâm lý Chính vậy, kết nghiên cứu cho thấy hướng nghiệp lĩnh vực mà em có nhu cầu tham vấn tâm lý cao tất lĩnh vực khảo sát Trong đó, học sinh có nhu cầu tham vấn tâm lý cao nội dung “Tự đánh giá lực, tính cách, hứng thú nhu cầu nghề nghiệp xã hội” ( X = 2,20) Tự đánh giá học sinh THPT phát triển tương đối cao Tuy nhiên, nhiều học sinh chưa có khả tự đánh giá xác lực, tính cách, hứng thú thân Vì thế, học sinh mong muốn nhà chuyên môn hướng dẫn, giúp đỡ để họ nhận biết mạnh, nét tính cách đặc trưng thân, nghề họ thích… Ngồi ra, học sinh mong muốn nhận định hướng, giúp đỡ việc sàng lọc thơng tin nghề, phân tích, đánh giá thị hiếu nghề từ NHU CẦU THAM VẤN TÂM LÝ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 81 phương diện xu hướng phát triển nhu cầu việc làm Ngoài ra, học sinh THPT có nhu cầu tham vấn cao nội dung “Giải mâu thuẫn sở thích yêu cầu nghề nghiệp” ( X = 2,12), “Giải mâu thuẫn lực, tính cách, hứng thú nhu cầu nghề nghiệp xã hội” ( X = 2,06) “Lựa chọn nghề nghiệp” ( X = 2,03) 2.4 Nhu cầu hình thức tham vấn tâm lý học sinh THPT Tham vấn tâm lý thực nhiều hình thức khác Việc tìm hiểu nhu cầu hình thức tham vấn tâm lý cần thiết cung cấp thơng tin hữu ích, giúp cho việc tổ chức hoạt động tham vấn tâm lý cho học sinh THPT đáp ứng nhu cầu em đạt hiệu cao Bảng Nhu cầu hình thức tham vấn tâm lý học sinh THPT TT Hình thức tham vấn X SD Trực tiếp với cá nhân Trực tiếp với nhóm có khó khăn Tham vấn qua điện thoại Tham vấn qua thư từ, email Tham vấn thông qua diễn đàn, website 1,56 1,30 1,24 1,14 1,06 0,49 0,46 0,42 0,34 0,23 Kết nghiên cứu cho thấy tham vấn trực tiếp trung tâm hình thức học sinh mong muốn nhiều tham vấn gián tiếp thông qua điện thoại, thư từ, email hay internet Tham vấn trực tiếp thường có khả giúp học sinh hiểu sâu sắc vấn đề thân so với tham vấn gián tiếp từ đó, hỗ trợ họ vượt qua khó khăn cách hiệu Trong tham vấn trực tiếp hình thức tham vấn“trực tiếp với cá nhân” học sinh lựa chọn nhiều so với hình thức tham vấn“trực tiếp với nhóm có khó khăn” 2.5 Nhu cầu cán đảm nhiệm công tác tham vấn tâm lý trường Tìm hiểu nguyện vọng học sinh cán đảm nhiệm công tác tham vấn tâm lý trường, thu kết biểu đồ sau: 5.0 2.9 15.7 Chuyên gia TVTL GV CN GV BM CB Đoàn 76.4 Biểu đồ Nhu cầu cán đảm nhiệm công tác TVTL trường Ghi chú: TVTL: Tham vấn tâm lý; GVCN: Giáo viên chủ nhiệm; GVBM: Giáo viên môn; CB: Cán 82 HOÀNG THỊ TÂM – TRẦN THỊ TÚ ANH Biểu đồ cho thấy “chuyên gia tham vấn tâm lý chuyên nghiệp” học sinh chọn nhiều nhất, với 76,4%, để đảm nhiệm công tác tham vấn tâm lý trường Sự lựa chọn liên quan đến nhận thức đắn em vai trò nhà tham vấn tâm lý việc thúc đẩy phát triển tâm lý học sinh Kết khẳng định việc thành lập phòng tham vấn tâm lý trường với đội ngũ cán tâm lý đào tạo chuyên sâu thực cần thiết BIỆN PHÁP NHẰM ĐÁP ỨNG NHU CẦU THAM VẤN TÂM LÝ CỦA HỌC SINH Từ kết nghiên cứu lý luận thực trạng nhu cầu tham vấn tâm lý học sinh THPT Thành phố Đồng Hới – Tỉnh Quảng Bình, chúng tơi đề xuất số biện pháp sau nhằm đáp ứng nhu cầu cho em Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức vai trò tham vấn tâm lý tăng cường hiểu biết tham vấn tâm lý cho học sinh Cần làm cho học sinh hiểu rõ vai trò, ý nghĩa tham vấn tâm lý trường học Đồng thời cung cấp tri thức liên quan đến tham vấn tâm lý khái niệm, chất tham vấn tâm lý; trách nhiệm, nguyên tắc đạo đức nhà tham vấn; quyền lợi thân chủ; địa điểm trung tâm, cách thức liên hệ với trung tâm tham vấn tâm lý… Sự hiểu biết tham vấn tâm lý vai trò làm tăng nhu cầu tham vấn tâm lý học sinh Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức vai trò tham vấn học đường cho đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục Cần làm cho cán quản lý giáo dục đội ngũ giáo viên thấy vai trò tham vấn tâm lý trường, từ họ ủng hộ, tạo điều kiện sở vật chất, nguồn kinh phí, trang thiết bị, triển khai hoạt động, nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu tham vấn cho học sinh Biện pháp 3: Nâng cao lực cho đội ngũ cán tham vấn Đội ngũ cán tham vấn tâm lý phải người đào tạo tri thức, kỹ năng, phẩm chất, đạo đức nhà tham vấn… Bằng lực chuyên môn, hiệu tham vấn tâm lý, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp để nhà tham vấn tâm lý tạo dựng uy tín, xây dựng niềm tin em tham vấn tâm lý, từ lơi em đến với trung tâm tham vấn tâm lý có khó khăn Biện pháp 4: Nội dung tham vấn phải phù hợp với nhu cầu tham vấn tâm lý học sinh Cần xác định rõ mức độ khó khăn tâm lý để thể dự đoán mức độ nhu cầu tham vấn em Nội dung tham vấn tâm lý cần phù hợp với nhu cầu tham vấn tâm lý học sinh THPT Bên cạnh tham vấn cho học sinh cần tham vấn giáo viên, phụ huynh học sinh vấn đề có liên quan Biện pháp 5: Đa dạng hóa hình thức tham vấn tâm lý Sử dụng phối hợp nhiều hình thức tham vấn tâm lý, ưu tiên tham vấn trực tiếp với NHU CẦU THAM VẤN TÂM LÝ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 83 cá nhân với nhóm có khó khăn Tận dụng ưu tham vấn trực tiếp với cá nhân để tìm hiểu thơng tin, phản hồi cảm xúc, định hướng giải vấn đề… làm tăng hiệu tham vấn tâm lý Với tham vấn trực tiếp với nhóm có khó khăn, cần lưu ý đến mục tiêu nhóm, số lượng, thành phần nhóm (giới tính, khối lớp, trình độ học lực), loại hình, thời gian, địa điểm gặp mặt kỹ điều hành nhóm Các hình thức tham vấn qua điện thoại, thư từ, email, tham vấn thông qua diễn đàn, website nên sử dụng nhằm đáp ứng nhu cầu tham vấn vấn đề đơn giản Biện pháp 6: Thực hoạt động tham vấn tâm lý cho học sinh THPT trình tương tác lâu dài Cần tăng số buổi, thời gian tham vấn cho học sinh THPT Nhà tham vấn không định thay cho học sinh mà qua trình tương tác lâu dài để tác động vào nhận thức, khai thác tiềm năng, khuyến khích em tự lựa chọn phương pháp tốt cho thân để giải vấn đề KẾT LUẬN Kết nghiên cứu cho thấy nhu cầu tham vấn tâm lý học sinh THPT thành phố Đồng Hới – Tỉnh Quảng Bình lớn, học tập hướng nghiệp hai lĩnh vực học sinh có nhu cầu tham vấn cao Kết nghiên cứu cung cấp thơng tin hữu ích giúp nhà quản lý giáo dục, giáo viên tổ chức cá nhân quan tâm đề xuất biện pháp nhằm đáp ứng nhu cầu tham vấn tâm lý cho học sinh THPT, thơng qua hỗ trợ em vượt qua khó khăn, giải vấn đề cách hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] [6] Nguyễn Thị Thanh Bình (2007) Sức khỏe tinh thần trẻ em Hội thảo can thiệp phòng ngừa vấn đề sức khỏe tinh thần trẻ em, Đại học Quốc gia Hà Nội Lã Thị Bưởi, Lã Linh Nga, Đặng Thanh Hoa cộng (2007) Bước đầu nhận xét hoạt động chăm sóc sức khỏe tâm thần trẻ em dựa vào cộng đồng phòng khám TUNA Hội thảo can thiệp phòng ngừa vấn đề sức khỏe tinh thần trẻ em, Đại học Quốc gia Hà Nội Ngô Thu Dung (2008) Nhu cầu tham vấn học sinh, sinh viên vấn đề bồi dưỡng lực tham vấn học đường Hội thảo khoa học “Đào tạo cán tư vấn học đường – số vấn đề lý luận thực tiễn”, Đại học Quốc gia Hà Nội Lê Thị Minh Loan (2009) Một số yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tham vấn tâm lý cho học sinh trường trung học phổ thông Kỷ yếu Hội thảo Khoa học Quốc tế: “Nhu cầu, định hướng đào tạo tâm lý học đường Việt Nam”, Viện Tâm lý học – Viện khoa học xã hội Việt Nam Dương Thị Diệu Hoa, Vũ Khánh Linh, Trần Văn Thức (2007) Khó khăn tâm lý nhu cầu tham vấn học sinh trung học phổ thơng, Tạp chí Tâm lý học, số Nguyễn Thị Mùi (2009) Xây dựng mô hình phòng tham vấn học đường trường trung học phổ thông Kỷ yếu Hội thảo Khoa học Quốc tế: “Nhu cầu, định hướng đào tạo tâm lý học đường Việt Nam”, Viện Tâm lý học – Viện khoa học xã hội Việt Nam 84 HOÀNG THỊ TÂM – TRẦN THỊ TÚ ANH Title: PSYCHOLOGICAL COUNSELING NEEDS OF HIGHSCHOOL STUDENTS IN DONG HOI CITY – QUANG BINH PROVINCE Abstract: Psychological counseling needs of Highschool students in Dong Hoi city – Quang Binh province is high and variety: demands has Psychological counseling rooms at school, content counseling has some basic fields, demand for cadres who take responsibility for working Psychological counseling, students’ expectation goes to counseling, and demand for inmediate counseling forms Study and vocation are two fields, which students demand for counseling alots Students need solutions to satisfy Psychological counseling in the earliest time HOÀNG THỊ TÂM Học viên Cao học, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế PGS TS TRẦN THỊ TÚ ANH Phòng KHCN-HTQT, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế ... dung tham vấn phải phù hợp với nhu cầu tham vấn tâm lý học sinh Cần xác định rõ mức độ khó khăn tâm lý để thể dự đoán mức độ nhu cầu tham vấn em Nội dung tham vấn tâm lý cần phù hợp với nhu cầu tham. .. tắc đạo đức nhà tham vấn; quyền lợi thân chủ; địa điểm trung tâm, cách thức liên hệ với trung tâm tham vấn tâm lý… Sự hiểu biết tham vấn tâm lý vai trò làm tăng nhu cầu tham vấn tâm lý học sinh... tham vấn trường gặp khó khăn tâm lý em, tỉ lệ học sinh cho “thường xuyên đến tham vấn “thỉnh thoảng đến tham vấn chiếm đến 87,1% 2.2 Nội dung nhu cầu tham vấn tâm lý Nội dung nhu cầu tham vấn