SKKN Phương pháp giải các dạng bài tập vật lí 6

về giải bài tập vật lí 6 HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHƯƠNG PHÁP GIẢI CÁC DẠNG BÀI TẬP VẬT LÍ 6 I. Phần mở đầu: I.1. Lý do chọn đề tài: Trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng bộ môn nói riêng. Việc cải tiến phương pháp dạy học một nhân tố quan trọng, bên cạnh việc bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, việc phát huy tính tích cực của học sinh có ý nghĩa hết sức quan trọng. Giáo dục phải được tiến hành trên cơ sở tự nhận thức, tự hành động, việc khơi dậy phát triển ý thức năng lực tư duy, bồi dưỡng phương pháp tự học con đường phát triển tối ưu của giáo dục, nhất trong môn học vật lí. Do chương trình mới, học sinh khối 6 đã được tiếp cận với Vật lí còn nhiều bỡ ngỡ với những khái niệm Vật lí lạ lẫm như Lực, Trọng lực, Lực đàn hồi, Khối lượng riêng, Trọng lượng riêng... trong khi đó kiến thức toán học của các em vẫn còn hạn chế gây ảnh hưởng không ít đến việc dạy học Vật lí. Xuất phát từ những lí do trên, tôi quyết định chọn đề tài: “ Hướng dẫn học sinh phương pháp giải các dạng bài tập Vật Lí 6 ” nhằm giúp học sinh nắm chắc được kiến thức cơ bản, mở rộng hiểu sâu kiến thức. Từ dó nâng cao được chất lượng bộ môn Vật lí biết vận dụng vào thực tế.

Sáng kiến kinh nghiệm: Hướng dẫn học sinh phương pháp giải dạng tập vật lí HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHƯƠNG PHÁP GIẢI CÁC DẠNG BÀI TẬP VẬT LÍ I Phần mở đầu: I.1 Lý chọn đề tài: Trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng mơn nói riêng Việc cải tiến phương pháp dạy học nhân tố quan trọng, bên cạnh việc bồi dưỡng kiến thức chuyên mơn, việc phát huy tính tích cực học sinh có ý nghĩa quan trọng Giáo dục phải tiến hành sở tự nhận thức, tự hành động, việc khơi dậy phát triển ý thức lực tư duy, bồi dưỡng phương pháp tự học đường phát triển tối ưu giáo dục, mơn học vật lí Do chương trình mới, học sinh khối tiếp cận với Vật lí nhiều bỡ ngỡ với khái niệm Vật lí lạ lẫm Lực, Trọng lực, Lực đàn hồi, Khối lượng riêng, Trọng lượng riêng kiến thức tốn học em hạn chế gây ảnh hưởng khơng đến việc dạy học Vật lí Xuất phát từ lí trên, tơi định chọn đề tài: “ Hướng dẫn học sinh phương pháp giải dạng tập Vật Lí ” nhằm giúp học sinh nắm kiến thức bản, mở rộng hiểu sâu kiến thức Từ dó nâng cao chất lượng mơn Vật lí biết vận dụng vào thực tế I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Trong khuôn khổ nhà trường THCS, tập Vật lí thường vấn đề khơng q phức tạp, giải suy luận lơgic, tính tốn thực nghiệm dựa sở quy tắc Vật lí, phương pháp Vật lí quy định chương trình học Việc giải tập Vật lí giúp củng cố đào sâu, mở rộng kiến thức giảng, xây dựng củng cố kỹ kỹ xảo vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, biện pháp quý báu để phát triển lực tư học Trường THCS Hàm Nghi Sáng kiến kinh nghiệm: Hướng dẫn học sinh phương pháp giải dạng tập vật lí sinh, có tác dụng sâu sắc mặt giáo dục tư tưởng, đạo đức lớn Vì việc giải tập Vật lí mục đích cuối khơng phải tìm đáp số, điều quan trọng cần thiết, mục đích việc giải chỗ người làm tập hiểu sâu sắc khái niệm, định luật Vật lí, vận dụng chúng vào vấn đề thực tế sống, lao động Người giáo viên Vật lí có nhiệm vụ nghiên cứu thật sâu để nắm vững tinh thần đạo nội dung chương trình, trọng tâm trọng điểm đề yêu cầu giảng dạy phần, chương, mục Cần ý kiến thức lẫn việc bồi dưỡng cho học sinh phương pháp học tập làm việc cách khoa học Giáo viên cần nghiên cứu kỹ kiến thức, phương pháp truyền đạt hướng học sinh thực tốt yêu cầu giáo viên, đồng thời để học sinh có kỹ phân tích tượng, so sánh kỹ ứng dụng vào thực tế, giải tập cách hiểu Vì mơn học khơng xa vời với thực tế Học mơn Vật lý tìm hiểu kiến thức, tượng thực tế sống xung quanh em I.3 Đối tượng nghiên cứu: Trường THCS Hàm Nghi, nơi giảng dạy trường thuộc vùng ven TP BMT, với đặc thù đa số học sinh có hồn cảnh khó khăn, 50% học sinh đồng bào dân tộc thiểu số nhà nước phụ cấp tiền học phí sách đến trường Các em chủ yếu tự học nhà, khơng có người hướng dẫn bảo Vì vậy, tơi xin chọn em học sinh khối lớp gồm lớp: 6A, 6B, 6C, 6D, 6F đối tượng nghiên cứu đề tài I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Từ đến 22 sách giáo khoa vật lí I.5 Phương pháp nghiên cứu: Có nhiều phương pháp nghiên cứu môn Vật lý có phương pháp sau: Quan sát trình giảng dạy, nghiên cứu tổng Trường THCS Hàm Nghi Sáng kiến kinh nghiệm: Hướng dẫn học sinh phương pháp giải dạng tập vật lí kết rút kinh nghiệm giáo viên, phân tích lý thuyết, thực nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm lại vấn đề nghiên cứu Việc quan sát trình sư phạm, nghiên cứu kinh nghiệm giáo viên tiến hành nhiều cách: Dự giờ, thăm lớp, xem kế hoạch giảng dạy, xem học sinh, trao đổi trực tiếp với giáo viên học sinh II Phần nội dung: II.1 Cơ sở lý luận: Bài tập Vật lí giúp cho học sinh ôn tập, đào sâu, mở rộng kiến thức: Trong tập học sinh phải vận dụng kiến thức khái quát, định nghĩa vào trường hợp cụ thể mà đa dạng, nhờ mà học sinh nắm biểu cụ thể chúng thực tế phạm vi ứng dụng chúng Bài tập điểm khởi đầu để dẫn đến kiến thức mới: Ngoài ứng dụng quan trọng kỹ thuật, tập Vật lí giúp cho học sinh thấy ứng dụng muôn hình mn vẻ thực tiễn kiến thức học Giải tập vật lý rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, rèn luyện thói quen vận dụng kiến thức khái quát: Bài tập vật lý phương tiện quý báu để rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, rèn luyện thói quen vận dụng kiến thức khái quát thu nhận để giải vấn đề thực tiễn Giải tập hình thức làm việc tự lực cao học sinh: Trong làm tập phải tự phân tích điều kiện đầu bài, tự xây dựng lập luận, kiểm tra nhận xét kết luận học sinh khác Giải tập góp phần làm phát triển tư sáng tạo học sinh: Có nhiều tập vật lý không dừng lại phạm vi vận dụng kiến thức học Trường THCS Hàm Nghi Sáng kiến kinh nghiệm: Hướng dẫn học sinh phương pháp giải dạng tập vật lí mà giúp bồi dưỡng cho học sinh tư sáng tạo Đặc biệt tập giải thích tượng, tập thí nghiệm Giải tập vật lý phương tiện để kiểm tra mức độ nắm vững kiến thức học sinh: Thông qua tập vật lí, học sinh tự kiểm tra mức độ nắm vững kiến thức học sinh Giáo viên kịp thời đổi phương pháp dạy học phù hợp để giúp học sinh nắm vững kiến thức, áp dụng kiến thức vào giải tập vật lí nâng cao II.2 Thực trạng: a Thuận lợi - khó khăn: Chương trình vật lý phần mở đầu cho mơn học vật lí phổ thơng, nên u cầu khả tư trừu tượng, khái quát yêu cầu mặt định lượng việc hình thành khái niệm định nghĩa mức thấp, đơn giản, rõ ràng Việc giải thích tượng dựa tảng khái niệm, định nghĩa vật lí Trường THCS Hàm Nghi thuộc xã Cư Êbur, địa bàn trường nằm vùng ven TP BMT Các em học sinh nhiều khó nhăn, đặc biệt em đồng bào dân tộc thiểu số Một buổi học, buổi nhà phụ giúp cơng việc gia đình, có thời gian ơn tập nhà Điều kiện tiếp cận với công nghệ thông tin nghèo nàn Việc tiếp thu kiến thức giáo viên hướng dẫn lớp chủ yếu, em khơng có thời gian tự tìm tòi học hỏi thêm bạn bè sách báo Nên ảnh hưởng nhiều trình giảng dạy trình tiếp thu lớp học sinh b Thành công – hạn chế: Khi áp dụng đề tài vào việc hướng dẫn em học sinh khối trường, đạt kết sau: + Đa số em có tiến mơn vật lí, có ý thức tìm tòi có khả tư duy, suy luận, nêu vấn đề giải đáp vấn đề dựa kiến thức tốt + Biết cách phân tích đề suy nghĩ câu trả lời hướng câu hỏi Trường THCS Hàm Nghi Sáng kiến kinh nghiệm: Hướng dẫn học sinh phương pháp giải dạng tập vật lí + Biết trả lời câu hỏi gợi mở giáo viên trình quan sát làm thí nghiệm + Có tinh thần u thích mơn học, tập trung ý nghe giảng học Bên cạnh đó, có số hạn chế như: số em chưa quan tâm, nhắc nhở từ gia đình việc ý thức học tập Dẫn đến chất lượng hiệu học tập nhiều hạn chế Một số em nhút nhát, rụt rè giải đáp vấn đề nêu vấn đề chưa rõ, suy nghĩ sợ nói sai sợ bạn cười, chưa tự tin Nội dung cấu trúc chương trình sách giáo khoa khơng dành thời lượng cho việc hướng dẫn học sinh giải tập hay luyện tập ( đặc biệt chương trình vật lí lớp: 6, 7, 8), dẫn đến học sinh khơng có điều kiện bổ sung, mở rộng nâng cao kiến thức rèn kỹ giải tập Vật lí c Mặt mạnh – mặt yếu: Tuy có hồn cảnh khó khăn, trường học xa nhà, tinh thần học tập em tốt Các em ý lắng nghe tiếp thu học nghiêm túc, có tính sáng tạo Kiến thức bản, khái niệm, định nghĩa đơn giản nên em học sinh dễ tiếp thu Các câu hỏi vận dụng chủ yếu vật, tượng gần gũi với đời sống hàng ngày em Hầu hết em học sinh chưa biết cách trình bày giải vật lí, chưa biết cách áp dụng lí thuyết vào việc lập luận để đưa lời giải thích chặt chẽ cho tượng vật lí Giáo viên vật lí phải hướng dẫn học sinh bước giải tập cách tỉ mỉ với nhiều tập mẫu khác d Các nguyên nhân, yếu tố tác động: Trường THCS Hàm Nghi Sáng kiến kinh nghiệm: Hướng dẫn học sinh phương pháp giải dạng tập vật lí Năm học bậc THCS, em học sinh làm quen với nhiều mơn học với phương pháp học hồn tồn khác so với bậc tiểu học, có mơn học vật lí Nên q trình giảng dạy, giáo viên phải tỉ mỉ Thời gian đầu áp dụng, giáo viên phải nhiệt tình bảo cho em học sinh hiểu làm quen với việc nắm vững lí thuyết, áp dụng lí thuyết vào giải thích hay giải tập vật lí Các em học sinh phải ý nghe giảng, có thái độ học tập nghiêm túc tự giác, tự tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm qua việc giải tập từ bạn bè e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Trong trình giảng dạy trao đổi kiến thức kinh nghiệm với đồng nghiệp thấy em học sinh đa số ham mê môn học vật lí, mơn học giúp ích cho em giải thích, hiểu vấn đề mà thực tế đời sống em thấy biết Đây môn học gần gũi với em, việc hay tượng mà hàng ngày em gặp lý giải dựa định nghĩa, định luật vật lí Nhưng bước đầu làm quen với mơn học nên em nhiều bỡ ngỡ, chưa định hướng bước để giải tập vật lí Các em thường lung túng việc định hướng giải, em chưa biết cách giải trình bày lời giải Với nội dung chương trình sách giáo khoa khơng có thời lượng để hướng dẫn em học sinh phương pháp giải tập Dẫn đến em khơng có điều kiện bổ sung, rèn luyện để mở rộng nâng cao kiến thức kỹ năng, kinh nghiệm giải tập vật lí II.3 Giải pháp, biện pháp: a Mục tiêu giải pháp, biện pháp: Để giúp cho em học sinh lớp biết cách giải tập vật lí, áp dụng phần lí thuyết học vào việc lập luận câu trả lời cách xác chặt chẽ nên tơi tiến hành nghiên cứu áp dụng em học sinh lớp trường THCS Hàm Nghi Tôi dành khoảng phút để hướng dẫn cho em học sinh số tập SBT, số tập luyện tập khác sau tiết học Giúp em học sinh Trường THCS Hàm Nghi Sáng kiến kinh nghiệm: Hướng dẫn học sinh phương pháp giải dạng tập vật lí mở rộng kiến thức, kỹ khả định hướng giải tập Yêu cầu em học sinh nhà làm hoàn chỉnh tập mà giáo viên hướng dẫn Giáo viên dành từ đến phút đầu tiết học để giải đáp sửa sai sót học sinh trình học sinh làm tập nhà b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: Các bước chung để giải tập vật lí: + Bước 1: Đọc tìm hiểu nội dung đề ra, phân tích tốn + Bước 2: Tóm tắt tốn theo kí hiệu đại lượng biết đại lượng cần tìm, đồng đơn vị cần + Bước 3: Tìm hiểu mối liên hệ giả thiết đề bài, đại lượng biết với đại lượng cần tìm để đưa cơng thức + Bước 4: Áp dụng lí thuyết học để đưa lời giải thích xác nhất, áp dụng cơng thức đặt lời giải, giải, lưu ý đơn vị đại lượng + Bước 5: Xem xét lại lập luận, kết luận, nhận xét, đáp số Tuy theo dạng tập mà ta áp dụng bước để giải tập vật lí Đối với vật lí lớp chia làm ba dạng tập: Bài tập định lượng, tập định tính Bài tập định lượng gồm có: Bài tập đơn vị đo, cách đo tập giải thích tượng vật lí Bài tập đơn vị đo, cách đo gồm bài: Đo độ dài, đo thể tích chất lỏng, đo thể tích vật rắn khơng thấm nước, khối lượng – đo khối lượng Đối với dạng tập giáo viên cần nhấn mạnh với học sinh phải ý đến đơn vị đo, cách đổi đơn vị * Đổi đơn vị đo: Ta biết đơn vị đo độ dài xắp xếp theo thứ tự từ lớn đến nhỏ sau: km; hm; dam; m; dm; cm; mm… Mỗi bậc 10 lần Trường THCS Hàm Nghi Sáng kiến kinh nghiệm: Hướng dẫn học sinh phương pháp giải dạng tập vật lí Đơn vị đo khối lượng xếp theo thứ rự từ lớn đến nhỏ sau: tấn, tạ, yến, kg, hg (lạng), g, mg… Mỗi đơn vị 10 lần Đơn vị đo thể tích xếp theo thứ tự từ lớn đến nhỏ sau: m 3, dm3, cm3, mm3…Mỗi bậc 1000 lần + Muốn đổi đơn vị đo độ dài đơn vị đo khối lượng từ lớn sang nhỏ cách 1, 2, 3… bậc ta việc nhân với 10, 100, 1000… hay dời dấu phẩy sang phải 1, 2, 3… chữ số Ví dụ 1: Đổi nhỏ bậc 5km = 5.10hm = 50hm = 2.10 tạ = 20 tạ Ví dụ 2: Đổi nhỏ bậc 5,12km = 5,12.1000 m = 5120m = 1000 kg = 1000kg - Muốn đổi đơn vị đo độ dài đơn vị đo khối lượng từ nhỏ sang lớn cách 1, 2, 3…bậc ta việc chia cho 10, 100, 1000….hay dời dấu phẩy sang trái 1, 2, 3…chữ số Ví dụ1: 9cm = (9 : 100)m = 0,09m ( Đổi lớn bậc) 9mm = (9 : 1000)m = 0,009m ( Đổi lớn bậc) Ví dụ 2: 3kg = (3 : 100) tạ = 0,03 tạ ( Đổi lớn bậc) 12000kg = ( 12000: 1000) = 12 ( Đổi lớn bậc) + Muốn đổi đơn vị từ lớn sang nhỏ cách 1, 2, bậc từ nhỏ sang lớn cách 1, 2, bậc ta việc nhân chia với 1000, 1000000, 1000000000, hay dời dấu phẩy sang phải sang trái 3, 6, chữ số Ví dụ 1: m3 = 5.1000 dm3 = 5000 dm3 Ví dụ 2: 20 cm3 = (20 : 1000) dm3 = 0,02 dm3 Trường THCS Hàm Nghi Sáng kiến kinh nghiệm: Hướng dẫn học sinh phương pháp giải dạng tập vật lí * Cách xác định giới hạn đo độ chia nhỏ dụng cụ đo: + Xác định giới hạn đo (GHĐ): Là giá trị lớn ghi dụng cụ đo + Xác định độ chia nhỏ (ĐCNN) ta theo bước sau: • Xác định đơn vị đo dụng cụ đo • Xác định n số khoảng chia hai số ghi lien tiếp (số bé số lớn) • ĐCNN = (số lớn – số bé) : n (có đơn vị dụng cụ đo) Ví dụ 1: Trên thước kẻ có ghi số lớn 30cm Giữa số số có khoảng chia GHĐ = 30cm ĐCNN = (2 – 1) : = 0,2cm Ví dụ 2: Trên bình chia độ có ghi số lớn 250 cm3 Giữa số 50 số 100 có 10 khoảng chia thì: GHĐ = 250 cm3 ĐCNN = (100 – 50) : 10 = 5cm3 * Ước lượng chọn dụng cụ đo thích hợp: + Ước lượng: Bằng mắt kinh nghiệm sống + Chọn dụng cụ đo: Kích thước cần đo lớn (nhiều) chọn dụng cụ đo có GHĐ lớn cho số lần thực đo lớn : Kích thước cần đo nhỏ (ít) cần có độ xác cao nên ta chọn dụng cụ đo có ĐCNN có giá trị nhỏ * Cách đặt dụng cụ đo ghi kết quả: + Đặt dụng cụ đo mắt nhìn cách + Đọc ghi kết đo quy định Bài tập giải thích tượng vật lí gồm bài: Bài tập lực, tập máy đơn giản, tập nhiệt học Ở dạng tập học sinh cần nắn vững lí thuyết học để nhận biết lực, định nghĩa lực, phương chiều độ lớn lực (trọng lực, lực đàn hồi); nhận biết cấu tạo cách sử dụng loại máy đơn giản; tượng dãn nở nhiệt chất (rắn, lỏng, khí) đặc điểm dãn nở nhiệt Trường THCS Hàm Nghi Sáng kiến kinh nghiệm: Hướng dẫn học sinh phương pháp giải dạng tập vật lí - Đối với trọng lực cần ý cách xác định phương, chiều trọng lực Ví dụ: Tại thả vật tầng cao xuống vật khơng bị rơi ngồi Trái Đất? Giải thích: Ta biết trọng lực lực hút Trái Đất Trọng lực tác dụng lên vật có phương thẳng đứng có chiều từ xuống (hướng phía Trái Đất) Khi ta thả vật tầng cao xuống vật chịu tác dụng trọng lực, nên tác dụng trọng lực vật rơi xuống Trái Đất mà khơng bị rơi - Đối với lực đàn hồi cần ý cách nhận biết vật có tính đàn hồi, làm để biết xuất lực đàn hồi? Ví dụ 1: Làm để nhận biết lực đàn hồi lò xo xuất bị biến dạng? Giải thích: Khi ta móc đầu A lò xo vào đinh hình 10.a Lò xo khơng bị biến dạng kích thước khơng bị thay đổi Khi ta cầm đầu B lò xota khơng có cảm giác lò xo tác dụng lực lên ta (lúc lò xo không bị biến dạng) Nhưng ta kéo đầu B lò xo lực theo chiều từ A đến B lò xo giãn ra, lò xo đa bị biến dạng (hình 10.b) Đồng thời ta cảm thấy lò xo kéo ta lực có chiều ngược lại lực lực đàn hồi Vậy, lò xo bị biến dạng xuất lực đàn hồi Trường THCS Hàm Nghi 10 Sáng kiến kinh nghiệm: Hướng dẫn học sinh phương pháp giải dạng tập vật lí Ví dụ 2: Một sợi dây cao su có tính đàn hồi khơng? Tại sao? Giải thích: Một sợi dây cao su có tính đàn hồi Vì ta dung hai tay kéo (vừa phải) dài (bị biến dạng) Đồng thời ta không kéo sợi dây cao su lại trở hình dạng kích thước ban đầu Biến dạng biến dạng đàn hồi Vật bị biến dạng đàn hồi vật có tính chất đàn hồi - Đối với hai lực cân cần ý cách xác định hai lực cân bằng: · Hai lực phải tác dụng lên vật · Phương hai lực phải nằm đường thẳng · Độ lớn hai lực phải · Chiều hai lực phải ngược Thiếu yếu tố chúng khơng phải hai lực cân Nhận biết: Nếu có hai lực tác dụng vào vật mà vật đứng yên, hai lực hai lực cân Ví dụ: Một lịch móc vào đinh đóng tường Hãy cho biết lực tác dụng lên lịch Có nhận xét lực đó? Giải thích: Các lực tác dụng lên lịch là: - Lực hút Trái Đất có phương thẳng đứng, có chiều từ xuống Lực giữ đinh có phương thẳng đứng, có chiều từ lên Hai lực hai lực cân Vì lịch chịu tác dụng hai lực mà đứng yên - Về kết tác dụng lực học sinh cần ý: Lực tác dụng lên vật làm cho vật bị biến dạng biến đổi chuyển động hai (vừa làm cho vật biến đổi chuyển động vừa bị biến dạng) Ví dụ 1: Khi dội bong bàn xuống nhà bong nào? Tại sao? Giải thích: Khi dội bong bàn xuống nhà bóng bị móp chuyển động theo hướng khác Vì nhà tác dụng lên bóng Trường THCS Hàm Nghi 11 Sáng kiến kinh nghiệm: Hướng dẫn học sinh phương pháp giải dạng tập vật lí làm cho vừa bị biến dạng (sự biến dạng bóng xảy thời gian nhà tác dụng lực lên nó) vừa bị biến đổi chuyển động - Về loại máy đơn giản cần ý: Chọn lực tác dụng vào vật đưa vật lên cao: kéo vật lên theo phương thẳng đứng, trước hết ta phải tính trọng lượng vật, chọn lực có độ lớn phải lớn trọng lượng Nhận biết loại máy đơn giản: Căn vào hình dangjhay nguyên tắc hoạt động máy đơn giản Cách chọn máy đơn giản cho thích hợp: vào công viêc thực tế để chọn sử dụng máy đơn giản thích hợp Ví dụ : Trong trường hợp sau, ta nên dùng loại máy đơn giản cho thích hợp: a) b) c) d) e) Khi di chuyển vật nặng mặt đất Khi đưa thùng hàng nặng lên sàn xe ôtô Khi kéo nước từ giếng lên Khi đưa gạch lên tầng cao để xây nhà Khi nhổ đinh tường Giải thích: Dùng đòn bẩy Dùng mặt phẳng nghiêng Dùng ròng rọc hay đòn bẩy Dùng ròng rọc Dùng đòn bẩy - Đối với nở nhiệt chất (rắn, lỏng, khí) chủ yếu giải thích tượng đời sống dựa vào tính chất giãn nở nhiệt chất Chú ý: Khi giãn nở nhiệt thể tích vật (chất) tăng khối lượng vật (chất) không thay đổi.Trừ trường hợp đặc biệt nước, nhiệt độ tăng từ 00C đến 40C thể tích nước bị giảm khơng tăng lên Chất khí giãn nở nhiệt nhiều chất lỏng, chất lỏng giãn nở nhiệt nhiều chất rắn Chất khí có tính chất nén chiếm hết thể tích bình chứa a) b) c) d) e) Trường THCS Hàm Nghi 12 Sáng kiến kinh nghiệm: Hướng dẫn học sinh phương pháp giải dạng tập vật lí Ví dụ 1: Khi tra cán rựa hay dao người thợ rèn thường làm để cán chặt sao? Giải thích: Để cho cán dao hay rựa chặt lâu hỏng tra cán vào chuôi, người thợ rèn thường làm sau: + Rèn khâu sắt tròn có kích thước hợp lí với cán để buộc chặt cán vào chi dao hay rựa + Nung nóng khâu sắt + Lắp sít khâu sắt vào cán gỗ dao hay rựa + Nhúng dao hay rựa vào chậu nước Vì làm khâu nóng lên vòng khâu rộng để tra vào cán dễ, đồng thời bỏ vào chậu nước lạnh khâu sắt co lại siết chặt cán vào chuôi làm cho cán chặt Ví dụ 2: Khi đun nước ta có nên đổ đầy nước khơng? Tại sao? Giải thích: Khi đun, ta đổ đầy nước giãn nở nhiệt chất lỏng chất rắn Khi nóng, ấm nhơm đựng nước giãn nở, nước giãn nở Nhưng nước giãn nở nhiệt nhiều nhơm nên thể tích nước tăng lên nhiều nước bị tràn Vậy đun nước ta khơng nên đổ đầy nước ấm Ví dụ 3: Khi bóng bàn bị bẹp làm tròn trở lại? Hãy giải thích? Giải thích: Khi bong bàn bị bẹp mà khơng bị thủng ta làm cho tròn lại cách cho vào nồi nước đun sơi lúc Vì vỏ bong khơng khí bóng nóng lên nở ra, khơng khí bóng nở nhiệt nhiều vỏ nên tạo lực lớn tác dụng vào thành vỏ bóng theo phía làm cho căng tròn trở lại - Ứng dụng nở nhiệt chất rắn, lỏng khí giải thích tượng sống cần ý: · Dựa vào tính giãn nở nhiệt chất, có vật cản tạo lực lớn đặc điểm chúng · Dựa vào tính giãn nở khác chất rắn khác để giải thích hoạt động băng kép thay đổi nhiệt độ · Dựa vào tính giãn nở khác chất lỏng khác để giải thích nên sử dụng chất lỏng nhiệt kế Ví dụ1: Tại nắp bình trà thường có lỗ hở nhỏ? Giải thích: Khi đổ nước sơi vào bình để pha trà, lớp khơng khí bình nóng lên nở Gặp nắp bình gây lực lớn đẩy nắp bình lên làm vỡ Trường THCS Hàm Nghi 13 Sáng kiến kinh nghiệm: Hướng dẫn học sinh phương pháp giải dạng tập vật lí nắp Cho nên người ta tạo lỗ hở nắp bình trà để nở nhiệt qua khơng khí ngồi mà khơng gây nắp Ngồi lí khác mà em học lớp (bình thơng nhau) để rót nước dễ dàng Ví dụ 2: Khi đun sơi ấm nước, ta dùng nhiệt kế y tế để theo dõi nhiệt độ nước ấm khơng? Tại sao? Nếu khơng ta sử dụng nhiệt kế để theo dõi nhiệt độ nước đun sơi? Giải thích: Khơng thể dùng nhiệt kế y tế để theo dõi nhiệt độ nước ấm đun sơi Vì nhiệt độ nước ấm lên đến 100 0C, giới hạn đo nhiệt kế y tế 420C Nếu dùng ta không theo dõi nhiệt độ mà làm cho nhiệt kế bị hỏng Ta sử dụng nhiệt kế thủy ngân GHĐ nhiệt kế thủy ngân 1300C Bài tập định tính: Đo thể tích vật rắn khơng thấm nước, độ biến dạng lò xo, trọng lượng khối lượng, khối lượng riêng – trọng lượng riêng, máy đơn giản * Chú ý: Các em cần lưu ý đơn vị đại lượng toán, đơn vị chưa chưa đồng cần phải đổi đơn vị để áp dụng cơng thức vật lí để tính tốn - Đo thể tích vật rắn khơng thấm nước: Đối với dạng tập em học sinh cần xác định cách xác thể tích chất lỏng dâng lên theo công thức: V = V1 – V2 Trong đó: V thể tích chất lỏng dâng lên V1 thể tích chất lỏng ban đầu V2 thể tích chất lỏng sau Ví dụ: Khi thả vật khơng thấm nước có dạng hình lập phương vào bình chia độ vật chìm ngập nước mực nước bình giá trị 275cm3 Tính độ dài cạnh (a) vật Biết chưa thả vật vào bình chia độ thể tích nước bình 150cm3 Tóm tắt: V1 = 150cm3 V2 = 275cm3 Tính a = ? Giải: Thể tích vật là: Vvật = V2 – V1 = 275 – 150 = 125 cm3 Độ dài a cạnh vật là: a a a = 125 a = cm Trường THCS Hàm Nghi 14 Sáng kiến kinh nghiệm: Hướng dẫn học sinh phương pháp giải dạng tập vật lí Đáp số: a = 5cm - Độ biến dạng lò xo: Một lò xo đầu móc vào giá + Chiều dài ban đầu lò xo là: l0 + Sauk hi treo vào đầu vật nặng, chiều dài lò xo l1 + Độ biến dạng lò xo là: ∆l = l1 – l0 Ví dụ: Khi móc nặng vào đầu lò xo (đầu treo vào giá cố định) chiều dài 30cm Hỏi độ biến dạng lò xo bao nhiêu? Biết chiều dài tự nhiên lò xo 25cm Tóm tắt: l0 = 25cm l1 = 30cm tính : ∆l = ? Giải: Độ biến dạng lò xo là: ∆l = l1 – l0 = 30 – 25 = 5cm Đáp số: ∆l = 5cm - Trọng lượng khối lượng: Công thức liên hệ trọng lượng khối lượng: P = 10 m Trong đó: m khối lượng vật, đơn vị kg P trọng lượng vật (hay độ lớn trọng lực tác dụng lên vật), đơn vị Niutơn (kí hiệu N) Ví dụ: Một người Trái Đất có khối lượng 72000g Hỏi lên Mặt Trăng lực hút Mặt Trăng tác dụng lên người bao nhiêu? Biết Lực hút Mặt Trăng lên người 1/6 lực hút Trái Đất tác dụng lên người Tóm tắt: m = 72000g = 72kg Lực hút Mặt Trăng 1/6 lực hút Trái Đất tác dụng lên người Tính lực hút Mặt Trăng tác dụng lên người đó? Giải: Trọng lượng người Trái Đất là: P = 10 m = 10 72 = 720N Vậy trọng lượng người Mặt Trăng là: P’ = P 1/6 = 172/6 = 120N Đáp số: P’ = 120N - Khối lượng riêng – Trọng lượng riêng: Trường THCS Hàm Nghi 15 Sáng kiến kinh nghiệm: Hướng dẫn học sinh phương pháp giải dạng tập vật lí + Cơng thức tính khối lượng riêng: D = m/ V (1) Trong đó: D khối lượng riêng chất làm nên vật, đơn vị: kg/m3 m khối lượng vật, đơn vị: kg V thể tích vật, đơn vị: m3 (1) m=D.V hay V=m/D + Công thức tính trọng lượng riêng: d = P/ V (2) Trong đó: d trọng lượng riêng chất làm nên vật, đơn vị: N/m3 P trọng lượng vật, đơn vị: N V thể tích vật, đơn vị: m3 ( 2) P = d V hay V=P/d + Công thức liên hệ khối lượng riêng trọng lượng riêng: d = 10 D Ví dụ 1: Nhìn vào bảng khối lượng riêng số chất trang 37 sách giáo khoa vật lí a) Em hiểu số 11300 b) Hãy tính khối lượng riêng 2m3 chì Tóm tắt: a) Giải thích b) Vchì = 2m3 Tính Dchì = ? Giải: a) Khối lượng riêng chì 11300kg/m3 Nghĩa m3 chì có khối lượng 11300kg b) Khối lượng 2m3 chì là: Trường THCS Hàm Nghi 16 Sáng kiến kinh nghiệm: Hướng dẫn học sinh phương pháp giải dạng tập vật lí Ta có: D = m /V mchì = D V = 11300 = 22600 kg Đáp số: mchì = 22600kg Ví dụ 2: Tính thể tích tạ dầu ăn m3 lít Biết khối lượng riêng dầu ăn 800kg/m3 Tóm tắt: mdầu ăn = tạ = 500kg Ddầu ăn = 800kg/m3 Tính Vdầu ăn = ? m3, lít Giải: Thể tích 500kg dầu ăn là: D = m / V Vdầu ăn = m / D = 500 / 800 = 0,625 m3 Hay Vdầu ăn = 0,625 1000 = 625 dm3 = 625 lít Đáp số: Vdầu ăn = 0,625 m3 = 625 lít Ví dụ 3: Một vật có trọng lượng 78N, thể tích 0,003m3 Tính trọng lượng riêng chất làm nên vật? Cho biết vật làm từ vật liệu gì? Tóm tắt: P = 78N V = 0,003m3 Tính d = ? Giải: Trọng lượng riêng chất làm nên vật là: Trường THCS Hàm Nghi 17 Sáng kiến kinh nghiệm: Hướng dẫn học sinh phương pháp giải dạng tập vật lí d = P / V = 78 / 0,003 = 26000 N/m3 Khối lượng riêng vật là: d = 10 D D = d / 10 = 26000 / 10 = 2600 kg Dựa vào bảng khối lượng riêng số chất sách giáo khoa vật lí trang 37 chất làm nên vật đá Dđá = 2600kg/m3 Đáp số: d = 26000 N/m3 vật làm từ đá - Máy đơn giản: Dựa vào công thức học nguyên tắc hoạt động loại máy đơn giản để tính tốn lực cần để nâng vật lên Ví dụ: Một vật có khối lượng 90kg Hỏi có hai người kéo vật lên theo phương thẳng đứng với lực có độ lớn 400N vật có lên khơng? Tóm tắt: mvật = 90kg Lực kéo người 400N Hỏi hai người có kéo vật lên theo phương thẳng đứng không? Giải: Lực hai người tác dụng lên vật là: F = 400 = 800 N Trọng lượng vật là: P = 10 90 = 900 N Ta thấy lực kéo F nhỏ trọng lượng P vật, nên hai người khơng thể kéo vật lên theo phương thẳng đứng c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp: Để giúp em lớp nắm vững phương pháp giải tập vật lí giáo viên q trình giảng dạy cần nhấn mạnh trọng tâm học ý nghĩa thực tiễn Qua phần vận dụng cuối bài, giáo viên nên hướng dẫn học sinh trả lời dựa phương pháp để giải tập vật lí nhằm giúp cho Trường THCS Hàm Nghi 18 Sáng kiến kinh nghiệm: Hướng dẫn học sinh phương pháp giải dạng tập vật lí em định hướng bước giải tập cách trình bày giải lôgic chặt chẽ d Mối liên hệ giải pháp, biện pháp: Hướng dẫn cho em lớp phương pháp để giải tập vật lí đưa dạng tập áp dụng nhằm giúp em học sinh hiểu rõ nội dung lí thuyết học cần thiết Qua đó, giáo viên đánh giá lực học sinh để có hướng bồi dưỡng cho học sinh khá, giỏi phụ đạo thêm cho học sinh trung bình, yếu e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Việc em học sinh lớp nắm phương pháp giải tập vật lí quan trọng, giúp ích cho em tiến trình rèn luyện, mở rộng nâng cao kiến thức Qua q trình áp dụng đề tài, tơi thấy so với đầu năm học em bỡ ngỡ với trường lớp, với cách làm việc khác so với học tiểu học Bây giờ, em làm quen với cách học mới, biết suy nghĩ logic, lập luận chặt chẽ đưa hướng giải cho tập vật lí thuộc dạng học Các em học sinh biết áp dụng lí thuyết cách thành thạo vào giải tập Các em học sinh biết yêu thích, hứng thú với mơn học vật lí, biết nhìn nhận giải thích tượng, việc đơn giản mà thực tế đời sống em biết dựa kiến thức vật lí học II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Kết khảo sát chất lượng đầu năm: Sè bµi Sè kiĨ Líp m tra 6A 39 6B 40 Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 0 7,7 26 7.8 2,5 10 25 17, 20 66, 62, 5 Trường THCS Hàm Nghi 19 Sáng kiến kinh nghiệm: Hướng dẫn học sinh phương pháp giải dạng tập vật lí 6C 6D 40 38 15 5,3 24 25 6F 38 2,5 7,9 22 60 65, 57, 9 15 18, 23, 10 Kết kiểm tra gần đây: Sè Sè Líp bµi kiĨ m tra 6A 39 6B 40 6C 40 6D 38 6F 38 Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 11 17,9 10 27,5 7,9 18,4 15 12 18 10 10 38,5 30 45 26,3 26,3 15 21 22 18 38,5 52,5 22,5 57,9 47,4 3 5,1 7,5 7,9 7,9 0 0 0 0 0 Như vậy, sau tiến hành khảo nghiệm lớp 6, kết đạt qua kiểm tra thể rõ ràng tính thiết thực hiệu việc đưa phương pháp nhằm hướng dẫn cho em học sinh lớp cách gải tập vật lí III Phần kết luận, kiến nghị: III.1 Kết luận: Đối với giáo viên đề tài giúp cho việc phân loại số dạng tập chơng trình vật lớ đợc dễ dàng hớng dẫn học sinh giải tập đạt kết quả, nhằm nâng cao chất lợng dạyhọc môn vật lớ theo phơng pháp đổi Giúp học sinh nắm vững dạng tập, biết cách suy luận logic, tự tin vào Trng THCS Hàm Nghi 20 Sáng kiến kinh nghiệm: Hướng dẫn học sinh phương pháp giải dạng tập vật lớ thân đứng trớc tập hay tợng vật lớ, có cách suy nghĩ để giải thích cách đắn Việc phân loại dạng tập hớng dẫn học sinh làm tốt dạng tập giúp cho giáo viên nắm vững mục tiêu, chơng trình từ nâng cao chất lợng giảng dạy môn vật lớ Giúp giáo viên không ngừng tìm tòi, sáng tạo phơng pháp phân loại giải tập phù hợp với đối tợng học sinh, từ nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ ngời giáo viên III.2 Kin ngh: Việc dạy học môn vật lớ trờng THCS quan trọng, giúp em biết cách t logic, biết phân tích tổng hợp tợng sống Vì giáo viên giảng dạy môn vật lớ cần không ngừng học hỏi, sáng tạo để tìm phơng pháp giảng dạy phù hợp với đối tợng học sinh.Đối với thân kinh nghiƯm nghiªn cøu khoa häc cha nhiỊu nªn đề tài có khiếm khuyết mong đồng chí đồng nghiệp tiếp tục nghiên cứu, bổ sung để đề tài đạt đợc kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn Trng THCS Hm Nghi 21 Sáng kiến kinh nghiệm: Hướng dẫn học sinh phương pháp giải dạng tập vật lí C¸c mục lục: 1.Tài liệu tham khảo: - Sách giáo khoa vật lớ - NXBGD - Sách tập vật lớ NXBGD - Sách giáo viên vật lớ – NXBGD - Sách luyện giải tập vật lí – NXBGD Trường THCS Hàm Nghi 22 Sáng kiến kinh nghiệm: Hướng dẫn học sinh phương pháp giải dạng tập vật lí Mơc lơc tổng quát: I Phn mở đầu : Từ trang ®Õn trang II Phần nội dung: II.1 Cơ sở lí luận: Từ trang đến trang II.2 Thực trạng: Từ trang đến trang II.3 Giải pháp, biện pháp: Từ trang đến trang 19 II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Từ trang 20 đến trang 21 III Phần kết luận, kiến nghị: III.1 Kết luận: Trang 21 III.2 Kiến nghị: Từ trang 21 đến trang 22 Trường THCS Hàm Nghi 23 ... theo dạng tập mà ta áp dụng bước để giải tập vật lí Đối với vật lí lớp chia làm ba dạng tập: Bài tập định lượng, tập định tính Bài tập định lượng gồm có: Bài tập đơn vị đo, cách đo tập giải thích... dựa phương pháp để giải tập vật lí nhằm giúp cho Trường THCS Hàm Nghi 18 Sáng kiến kinh nghiệm: Hướng dẫn học sinh phương pháp giải dạng tập vật lí em định hướng bước giải tập cách trình bày giải. .. sinh phương pháp giải dạng tập vật lí 6C 6D 40 38 15 5,3 24 25 6F 38 2,5 7,9 22 60 65 , 57, 9 15 18, 23, 10 Kết kiểm tra gần đây: Sè Sè Líp bµi kiĨ m tra 6A 39 6B 40 6C 40 6D 38 6F 38 Giỏi Khá Trung